Administrasi Supervisi Pendidikan
Chenrika Arabella Tjeriawan
Universitas Negeri Padang
Indonesia
E-mail : arabellac97@gmail.com
Abstrak- Educational supervision administration
is to provide guidance and development to all
school staff, especially teachers, so that the
quality of learning increases. With the increase in
the quality of learning, it is expected that student
learning outcomes will also increase, and that
means the quality of school output will also
increase.
Keyword- Administrasi supervisi pendidikan
I. PENDAHULUAN
Administrasi dalam bahasa Indonesia,
(kata Administrasi itu sendiri) Merupakan serapan
dalam bahas Belanda ‘Administratie’ yang bersifat
terbatas dan hanya menyangkut sebagian kecil dari
pengertian yang sebenarnya. Dimaksudkan ialah
ketata-usahaan yang diartikan sebagai kegiatan
penyusunan keterangan-keterangan secara
sistematis dan pendataan secara tertulis semua
kegiatan yang diperlukan dengan maksud
memperoleh suatu ikhtisar dalam keseluruhan dan
dalam hubungannya yang sama. Administrasi
pendidikan adalah suatu proses penyelenggaraan
dan pengurusan segenap tindakan atau kegiatan
dalam setiap usaha kerja sama kelompok manusia
untuk mencapai tujuan tertentu. (Zaputri, 2019).
Tujuan supervisi pendidikan adalah perbaikan dan II.
perkembangan proses belajar mengajar secara total,
ini berarti bahwa tujuan supervisi pendidikan tidak
hanya untuk memperbaiki mutu mengajar guru,
tetapi juga membina pertumbuhan profesi guru
termasuk di dalamnya pengadaan fasilitas yang
menunjang kelancaran proses belajar mengajar,
peningkatan mutu pengetahuan dan keterampilan
guru-guru, pemberian bimbingan dan pembinaan
dalam hal implementasi kurikulum, pemilihan dan
penggunaan metode mengajar, alat-alat pelajaran,
prosedur dan teknik evaluasi pengajaran. Alasan
rasional mengapa supervisi itu penting adalah III.
untuk perbaikan pengajaran/pembelajaran. Adapun
untuk mendukung proses pembelajaran yang
bermutu ditentukan oleh berbagai unsur dinamis
yang akan ada di dalam sekolah dan lingkungannya
sebagai suatu kesatuan sistem.
Ruang lingkup yang dimaksud disini
adalah wilayah, daerah atau tepatnya sasaran yang
menjadi objek untuk disupervisi. Kegiatan pokok
supervisi adalah melakukan pembinaan dan
pengembangan kepada seluruh staf sekolah
khususnya guru, agar kualitas pembelajaran
meningkat. Dengan meningkatnya kualitas
pembelajaran diharapkan hasil belajar siswa juga
meningkat, dan itu berarti kualitas out put sekolah
akan meningkat pula. Olive dalam Sahertian
(2000:19) berpendapat bahwa sasaran supervisi
adalah pertama, mengembangkan kurikulum yang
sedang dilaksanakan sekolah. Kedua,
meningkatkan proses pembelajaran di sekolah.
Ketiga, mengembangkan seluruh staf di sekolah.
Prinsip praktis juga dapat dikelompokkan menjadi
dua, yaitu prinsip positif dan negatif. Prinsip
positif adalah prinsip-prinsip yang patut di ikuti
supervisor, sedangkan prinsip negative adalah
prinsip yang perlu dihindari oleh supervisor.
Peranan supervisi dapat dilihat dari berbagai segi
dan kegiatan-nya. Peranan supervisi ada 7 macam.
METODE DAN PENELITIAN
Pada artikel ini peneliti menggunakan metode studi
literatur yaitu metode dengan cara mengumpulkan
bahan-bahan kajian atau materi terlebih dahulu
yang terkait dengan administrasi supervisi
pendidikan baik yang bersumber dari buku, artikel,
jurnal dan sumber lainnya. Setelah bahan kajian
dikumpulkan, selanjutnya bahan tersebut diteliti
dan dipelajari, kemudian penulis berusaha
menyimpulkan sebuah pengetahuan baru hasil dari
analisis terhadap bahan kajian tersebut.
KAJIAN TEORI DAN PEMBAHASAN
A. Konsep Dasar Supervisi Pendidikan (Pengertian,
Rasional, Tujuan, Fungsi)
1. Pengertian supervisi pendidikan
 Istilah supervisi berasal dari bahasa
Inggris yang terdiri dari dua akar kata, yaitu super
yang artinya “di atas”, dan vision mempunyai arti
“melihat”, maka secara keseluruhan supervisi
diartikan sebagai “melihat dari atas”. Dengan
pengertian itulah maka supervisi diartikan sebagai
kegiatan yang dilakukan oleh pengawas dan kepala
sekolah sebagai pejabat yang berkedudukan di atas
atau lebih tinggi dari guru untuk melihat atau
mengawasi pekerjaan guru.
Administrasi dalam bahasa Indonesia,
(kata Administrasi itu sendiri) Merupakan serapan
dalam bahas Belanda ‘Administratie’ yang bersifat
terbatas dan hanya menyangkut sebagian kecil dari
pengertian yang sebenarnya. Dimaksudkan ialah
ketata-usahaan yang diartikan sebagai kegiatan
penyusunan keterangan-keterangan secara
sistematis dan pendataan secara tertulis semua
kegiatan yang diperlukan dengan maksud
memperoleh suatu ikhtisar dalam keseluruhan dan
dalam hubungannya yang sama. Administrasi
pendidikan adalah suatu proses penyelenggaraan
dan pengurusan segenap tindakan atau kegiatan
dalam setiap usaha kerja sama kelompok manusia
untuk mencapai tujuan tertentu. (Zaputri, 2019)
Dalam pengertian lain, Supervisi adalah
suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk
membantu para guru dan pegawai sekolah dalam
melakukan pekerjaan mereka secara efektif.
Dengan demikian hakekat supervisi pendidikan
adalah suatu proses bimbingan dari pihak kepala
sekolah kepada guru-guru dan personalia sekolah
yang langsung menangani belajar para siswa, untuk
memperbaiki situasi belajar mengajar agar para
siswa dapat belajar secara efektif dengan prestasi
belajar yang semakin meningkat. Disamping itu
juga memperbaiki situasi bekerja dan belajar secara
efektif, disiplin, bertanggung jawab dan memenuhi
akuntabilitas.
2. Tujuan supervisi pendidikan
Tujuan supervisi pendidikan adalah
perbaikan dan perkembangan proses belajar
mengajar secara total, ini berarti bahwa tujuan
supervisi pendidikan tidak hanya untuk
memperbaiki mutu mengajar guru, tetapi juga
membina pertumbuhan profesi guru termasuk di
dalamnya pengadaan fasilitas yang menunjang
kelancaran proses belajar mengajar, peningkatan
mutu pengetahuan dan keterampilan guru-guru,
pemberian bimbingan dan pembinaan dalam hal
implementasi kurikulum, pemilihan dan
penggunaan metode mengajar, alat-alat pelajaran,
prosedur dan teknik evaluasi pengajaran. Supervisi
yang baik mengarahkan perhatiannya pada dasar-
dasar pendidikan dan cara-cara belajar serta
perkembangannya dalam pencapaian tujuan umum
pendidikan.
Secara nasional tujuan konkrit dari supervisi
pendidikan adalah:
a. Membantu guru melihat dengan jelas tujuan-
tujuan pendidika.
b. Membantu guru dalam membimbing pengalaman
belajar murid.
c. Membantu guru dalam menggunakan alat
pelajaran modern.
d. Membantu guru dalam menilai kemajuan murid-
murid dan hasil pekerjaan guru itu sendiri.
e. Membantu guru dalam menggunakan sumber-
sumber pengalaman belajar.
f. Membantu guru dalam memenuhi kebutuhan
belajar murid.
g. Membantu guru dalam membina reaksi mental
atau moral kerja guru dalam rangka pertumbuhan
pribadi dan jabatan mereka.
h. Membantu guru baru di sekolah sehingga mereka
merasa gembira dengan tugas yang diperolehnya.
i. Membantu guru agar lebih mudah mengadakan
penyesuaian terhadap masyarakat dan cara-cara
menggunakan sumber-sumber yang berasal dari
masyarakat.
j. Membantu guru-guru agar waktu dan tenaganya
tercurahkan sepenuhnya dalam pembinaan sekolah.
3. Rasional supervisi pendidikan
Alasan rasional mengapa supervisi itu penting
adalah untuk perbaikan pengajaran/pembelajaran.
Adapun untuk mendukung proses pembelajaran
yang bermutu ditentukan oleh berbagai unsur
dinamis yang akan ada di dalam sekolah dan
lingkungannya sebagai suatu kesatuan sistem.
Menurut Townsend dan Butterworth, ada sepuluh
faktor penentu terwujudnya proses pembelajaran
yang bermutu, yakni:
a. Keefektifan kepemimpinan kepala sekolah,
b. Partisipasi dan rasa tanggung jawab guru dan
staf,
c. Proses belajar-mengajar yang efektif,
d. Pengembangan staf yang terpogram,
e. Kurikulum yang relevan,
f. Memiliki visi dan misi yang jelas,
g. Iklim sekolah yang kondusif,
h. Penilaian diri terhadap kekuatan dan kelemahan,
i. Komunikasi efektif baik internal maupun
eksternal, dan
j. Keterlibatan orang tua dan masyarakat secara
instrinsik.
B. Ruang Lingkup (Akademik dan Manajerial)
Ruang lingkup yang dimaksud disini adalah
wilayah, daerah atau tepatnya sasaran yang
menjadi objek untuk disupervisi. Kegiatan pokok
supervisi adalah melakukan pembinaan dan
pengembangan kepada seluruh staf sekolah
khususnya guru, agar kualitas pembelajaran
meningkat. Dengan meningkatnya kualitas
pembelajaran diharapkan hasil belajar siswa juga
meningkat, dan itu berarti kualitas out put sekolah
akan meningkat pula. Olive dalam Sahertian
(2000:19) berpendapat bahwa sasaran supervisi
adalah pertama, mengembangkan kurikulum yang
sedang dilaksanakan sekolah. Kedua,
meningkatkan proses pembelajaran di sekolah.
Ketiga, mengembangkan seluruh staf di sekolah.
Lebih rinci lagi Arikunto (2004:33)
mengidentifikasi sasaran supervisi ditinjau dari
objek yang akan disupervisi menjadi tiga
kategori. Pertama, supervisi akademik. Kedua,
supervisi administrasi. Ketiga, supervisi lembaga.
(Risnawati, 2014)
Supervisi akademik menitik beratkan pada
pengamatan supervisor pada masalah-masalah
akademik, yaitu hal-hal yang langsung berada
dalam lingkungan kegiatan pembelajaran pada
waktu siswa sedang dalam proses mempelajari
sesuatu. Supervisi adminisitasi, yang menitik
beratkan pengamatan supervisor pada aspek-aspek
administrasi yang berfungsi sebagai pendukung dan
pelancar terlaksananya pembelajaran. Supervisi
lembaga, yang menebarkan atau menyebarkan
objek pengamatan supervisor pada aspek-aspek
yang berada di lingkungan sekolah. Jika
supervisi akademik dimaksudkan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran maka
supervisi lembaga dimaksudkan untuk
meningkatkan nama baik sekolah atau kinerja
sekolah secara keseluruhan.
C. Prinsip Supervisi Pendidikan
Prinsip praktis juga dapat dikelompokkan menjadi
dua, yaitu prinsip positif dan negatif. Prinsip
positif adalah prinsip-prinsip yang patut di ikuti
supervisor, sedangkan prinsip negative adalah
prinsip yang perlu dihindari oleh supervisor.
1. Prinsip-prinsip Positif
a. Supervisi harus konstruktif dan kreatif
Pelaksanaan supervisi diharpakan dapat membina
inisiatif guru serta mendorongnay untuk aktif
dalam mengembangkan potensi atau
kemampuannya.
b. Supervisi hendaknya lebih berdasarkan sumber-
sumber kolektif dari kelompok dari usaha-usaha
superivisor sendiri.
c. Supervisi harus di dasarkan atas hubungan
professional dari pada atas dasr hubungan pribadi.
Supervisor dan guru harus saling menghargai status
profesi masing-masing. Mereka hendaknya
bekerjasama atas dasar kawan seprofesi bukan
berdasrkan persahabatan pribadi.
d. Supervisor harus dapat mengembangkan segi-
segi kelebihan yang dipimpin.
Hakekat supervisi adalah membina, karena itu
melalui supervisi diusahakan mengembangkan
bakat dan kesanggupan mereka dan bukan
mengoreksi kelemahan-kelemahan guru secara
terus-menerus.
e. Supervisor harus dapat memberikan perasaan
aman lahir dan batin pada diri guru. Melalui
supervisi hendaknya guru merasa bebas
mengeluarkan pendapat, tidak merasa tertekan,
dan merasa tidak dikejar-kejar tugas.
f. Untuk mengahdirkan perasan aman tersebut,
supervisor perlu menghindari faktor-faktor yang
dapat menimbulkan tekanan-tekanan dan perasaan
kurang dalam diri guru. Factor-faktortersebut
antara lain (1) perlakuan yang kurang adil (2)
konplik anatar sesame anggota (3) tindakan
pimpinan yang kurang konsekuen (4) sikap kurang
sabar dari pimpinan dan (5) pimpinan yang kurang
beribawa.
g. Supervisi hendaklah progresif
Supervisor sebaiknya memberikan pembinaan yang
sifatnya membangun dan dilaksanakan secara
bertahap. Dalam hal ini supervisor hendaklah sabar
dan tidak mudah putus asa.
h. Supervisi hendaknya memperhatikan
kesejahtraan guru-guru, para karyawan
pendidikan dan hubngan baik antara mereka.
Supervisor hendanya memperhatikan dinamika
kelompok dan kondisi yang ada didalamnya, serta
mengusahakan terciptanya hubungan-hubungan
yang harmonis antara orang-orang yang
disupervisi.
i. Supervisi harus didasrkan pada keadaan yang
riil dan sebenarnya.
Supervisi akan lebih efektif jika dimulai dengan
keadaan yang sebenarnya, bukana keadaan yang
diduga-duga Dengan demikian bantuan yang
diberikan sesuai dengan kebutuhan guru pada saat
itu.
j. Supervisi hendaklah sederhana dan informal
dalam pelaksanaanya.
Supervisor hendaklah sederhana dalam pikiran,
perbuatan dan yang tak kalah pentingnya adalah
sederhana dalam berpakaian. Kesederhanaan yang
dimiliki supervisor diduga dapat memperkecil
jarak antara supervisor dengan oaring yang
disupervisi, apalagi kalau diiringi dengan
pelaksanaannya yang informal (ramah tamah dan
kekeluargaan).
k. Supervisi hendaklah obyektif dan sanggup
mengevaluasi diri sendiri.prinsip ini lebih
ditujukan kepada supervisor, yaitu supervisor
hendaknya obyektif dan dapat menilai sendiri
kemajuan dan kegagalan yang dialaminya.
D. Peranan Supervisi Pendidikan
Peranan supervisi dapat dilihat dari berbagai segi
dan kegiatan-nya. Peranan supervisi ada 7 macam.
Tujuan & Peran Serta Fungsi Serta Ruang Lingkup
Supervisi
1. Supervisi sebagi kepemimpinan
Kepemimpinan supervisor adalah kepemimpinan
pendidikan yang membantu perkembangan guru.
Supervisor sebagai pemimpin hendaklah
mempunyai kemampuan menggerak atau
mempengaruhi guru aga mau meningkatkan
kemampuan profesioanalnya, sehingga proses
belajar mengajar menjadi lebih baik dan efektif.
Tanpa adanya kepemimpinan dari supervisor- nya
kegiatan supervisi tidak akan efektif.
2. Supervis sebagai inspeksi
Dalam kegiatansupervisi diawali dengan inspeksi
untuk mendapatkan informasi mengenai
pelaksanaan proses belajar mengajar yang
dilaksanakan guru. Berdasarkan data ini baru
ditentukan tidak lanjut yang akan dilakukan
sesuai dengan kebutuhan guru. Jadi supervisi juga
berperan sebagai inspeksi.
3. Supervisi sebagai penelitian
Untuk mengetahui data lebih lanjut yang lebih
objektif dan mengenai permasalahaan yang
ditemui pada waktu insveksi atau data dari
laporan perlu dilakukan penelitian. Oleh karena
itu supervisi berperan sebagai penelitian
4. Supervisi sebagai latihan dan bimbingan
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian akan
menentukan tindakan–tindakan apa yang
dilakukan untuk pembinaan/ peningkatan
kemampuan guru supaya proses belajar mengajar
menjadi lebih baik. Peningkatan kemampuan
guru dilakukan melalui latihan-latihan atau
bimbingan agar menjadi lebih efektif dalam hal itu
supervisii berperan sebagai latihan dan bimbingan
5. Supervisor sebagai sumber dan pelayanan
Dalam proses supervisi supervisor dapat berperan
sebagai sebagai sumber informasi sumber data,
sumberpetunjuk dalam berbagai hal dalam rangka
peningkatan kemampuan professional
guru .disamping itu supervisi berperan sebagai
pelayanan dalam memenuhi kebutuhan guru
untuk meningkatkan kemampuan mereka
keampuan mereka. Supervisor selalu
menyediakan waktunya membantu dan melayani
guru yang memerlukan.
6. Supervisi sebagai koordinasi
Kepala sekolah sebagai supervisor harus
memimpin sejumblah guru/staf yang masing –
masingnya mempunyai tugas dan tangung
jawabnya sendiri-sendiri yang semuanya
diarahkan untuk mencapai tujuan sekolah .dalam
pelaksanaan tugas tersebut perlu ada kerja sama
antara sesame guru dan tidak boleh ada
persaingan. Supervisor harus membagi-bagi
perhatian dalam memberikan bantuan dan
peminaan kepada guru dan tetap menjaga agar
setiap guru dapat menjalankan tugasnya dengan
baik dalam situasi kerja yang kooperatif
7. Supervisi sebagai evaluasi
Tujuan supervisi adalah untuk meningkatkan
situasi belajar mengajar atau penyempurnaan
pengajaran melalui peningkatan kemampuan
professional guru. Untuk mengetahui kemanpuan
apa yang perlu ditingkatkan parlu ada evaluasi
 sehingga program supervisi cocok engan kebutuhan 7. Supervisi sebagai evaluasi
guru. Disamping itu bila banyuan/latihan tetap
diberikan perlu diketahui apakah kemampuan guru
telah menjadi lebih baik dari sebelumnya juga
perlu dievaluasi. Oleh karena itu supervisi
memang berperan sebagai evaluasi. Banyak hal
yang perlu di evaluasi dalam kegiatan supervisi
yaitu menyangkut semua komponen yang lebuh Daftar Pustaka
dalam proses belajar mengajar.
Risnawati. (2014). ADMINISTRASI DAN SUPERVISI
PENDIDIKAN. Y: Aswaja Pressindo.
2. Prinsip-prinsip Negatif Zaputri, N. S. (2019). ADMINISTRASI DAN
SUPERVISI PENDIDIKAN. Retrieved from
a. Supervisi tidak boleh bersikap otoriter https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&cad=
b. Supervisi tidak boleh mencari-cari kesalahan
rja&uact=8&ved=2ahUKEwiUz93g6LfmAhVkILc
pada guru. AHXcdAM0QFjABegQIBhAC&url=https%3A
c. Supervisor bukan inspektur yang ditugaskan %2F%2Fosf.io%2Fb5p3v%2Fdownload%2F
untuk memeriksa apakah peraturan-peraturan %3Fformat
%3Dpdf&usg=AOvVaw1qafYxLwpwF1660TK4Q
dan instruksi-instruksi yang telah diberikan vGa
dilaksanakan atau tidak.
d. Supervisor tidak boleh menganggap dirinya
lebih dari guru-guru oleh karena jabatannya.
e. Supervisor tidak boleh terlalu banyak
memperhatikan hal-hal kecil dalam cara-cara guru
mengajar.
f. Supervisor tidak lekas kecewa bila ia
mengalami kegagalan

IV. KESIMPULAN
Supervisi pendidikan adalah suatu proses
bimbingan dari pihak kepala sekolah kepada guru-
guru dan personalia sekolah yang langsung
menangani belajar para siswa, untuk memperbaiki
situasi belajar mengajar agar para siswa dapat
belajar secara efektif dengan prestasi belajar yang
semakin meningkat.
Ruang lingkup supervisi pendidikan, meliputi
beberapa bidang, antara lain bidang kurikulum,
bidang kesiswaan, bidang sarana dan prasarana,
bidang keuangan, bidang humas, bidang
ketatausahaan. Adapun beberapa prinsip supervisi
pendidikan adalah Ilmiah, Kooperatif, Konstrukti
dan kreatif, Realistik, Progresif, Inovatif.
Peranan supervisi pendidikan antara lain :
1. Supervisi sebagai kepemimpinan.
2. Supervisi sebagai inspeksi.
3. Supervisi sebagai penelitian
4. Supervisi sebagai latihan dan bimbingan
5. Supervisi sebagai sumber dan pelayanan
6. Supervisi sebagai koordinasi