KONSEP DASAR

SUPERVISI PENDIDIKAN

Disusuon Oleh:

Kelompok 1
Amran Basir (20300120086)
Andi Salma (20300120087)
Andi Syakirah ()
Alya Aisyah Putri ()

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
UIN ALAUDDIN MAKASSAR
2023
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Supervisi pendidikan atau yang lebih dikenal dengan pengawasan

pendidikan memiliki konsep dasar yang saling berhubungan. Dalam konsep dasar
supervisi pendidikan dijelaskan beberapa dasar-dasar tentang konsep supervisi
pendidikan itu sendiri. Pendidikan berbeda dengan mengajar , pendidkan
merupakan suatu proses pendewasaan yang dilakukan oleh seorang pendidik
kepada peserta didik dengan memberikan stimulus positif yang mencakup kognitif,
afektif dan psikomotor. Sedangkan pengajaran hanya mencakup kognitif saja,
artinya pengajaran adal;ah suatu proses pentransferan ilmu pengetahuan tanpa
membentuk sikap dan kreativitas peserta didik. Oleh karena itu, pendidikan
haruslah diawasi atau disupervisi oleh supervisor yang dapat disebut sebagai kepala
sekolah dan pengawaspengawas lain yang ada di departemen pendidikan.
Pengawasan disini adalah pengawasan yang bertujuan untuk meningkatkan kinerja
para pendidik dan pegawai sekolah lainnya dengan cara memberikan pengarahan-
pengarahan yang baik dan bimbingan serta masukan tentang cara atau metode
mendidik yang baik dan professional. Dalam perkembangan supervisi pendidikan
memberikan di Indonesia sehingga para pendidik memiliki kemampuan mendidik
yang kreatif, aktif, dan inovatif. Dan dengan adanya mata kuliah aministrasi dan
supervisi pendidikan yang bergerak dalam bidang pendidikan akan lebih
menunjang para mahasiswa untuk mengetahui bagaimana mengawasi atau
mensupervisi pada pendidikan yang baik. Dalam artikel ini akan dibahasa mengenai
konsep dasar tentang supervisi pendidikan beserta bagianbagiannya.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana konsep dasar supervise pendidikan?

2. Bagaimana ruang lingkup supervise pendidikan?
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Konsep Dasar Supervisi Pendidikan

1. Pengertian Supervisi Pendidikan
Supervisi ialah suatu aktifitas pembinaan yang direncanakan untuk
membantu para guru dan pegawai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan
secara efektif. (Manullang 2005) menyatakan bahwa supervisi merupakan proses
untuk menerapkan pekerjaan apa yang sudah dilaksanakan, menilainya dan bila
perlu mengkoreksi dengan maksud supaya pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan
rencana semula. Supervisi merupakan usaha memberi pelayanan agar guru menjadi
lebih profesional dalam menjalankan tugas melayani peserta didik.
Supervisi merupakan pengawasan terhadap pelaksanaan kegiatan teknis
edukatif di sekolah, bukan sekedar pengawasan fisik terhadap fisik material.
Supervisi merupakan pengawasan terhadap kegiatan akademik yang berupa proses
belajar mengajar, pengawasan terhadap guru dalam mengajar, pengawasan
terhadap situasi yang menyababkannya
Supervisi pendidikan menurut Ametembun adalah pembinaan kearah
perbaikan situasi pendidikan atau peningkatan mutu pendidikan (Ametembun,
2010). Supervisi menurut Sahertian telah berkembang dari yang bersifat tradisional
menjadi supervisi yang bersifat ilmiah, sebagai berikut:
a. Sistematis, artinya dilaksanakan secara teratur, berencana dan secara
kontinu.
b. Objek, artinya ada data yang didapat berdasarkan observasi nyata, bukan
berdasarkan tafsiran pribadi.
c. Menggunakan alat pencatat yang dapat memberikan informasi sebagai
umpan balik untuk mengadakan umpan balik untuk mengadakan penilaian
terhadap proses pembelajaran di kelas
 2. Prinsip-prinsip Supervisi Pendidikan
Kepala sekolah sebagai supervisor dalam melaksanakan tugasnya harus
memperhatikan prinsipprinsip supervisi agar dalam pelaksanaan supervisi dapat
berjalan dengan baik dan lancar.
a. Prinsip Ilmiah
Prinsip ilmiah mengandung ciri-ciri sebagai berikut. 1) Kegiatan supervisi
dilaksanakan berdasarkan data obyektif yang diperoleh dalam kenyataan
pelaksanaan proses belajar mengajar. 2) Untuk memperoleh data perlu
diterapkan alat perekam data seperti angket, observasi, percakapan pribadi,
dan seterusnya. 3) Setiap kegiatan supervise dilaksanakan secara sistematis
terencana.
b. Prinsip Demokratis
Servis dan bantuan yang diberikan kepada guru berdasarkan hubungan
kemanusian yang akrab dan kehangatan sehingga guru-guru merasa aman
untuk mengembangkan tugasnya. Demokratis mengandung makna
menjunjung tinggi harga diri dan martabat guru, bukan berdasarkan atasan
dan bawahan.
c. Prinsip Kerjasama
Mengembangkan usaha bersama atau menurut istilah supervisi “ sharing of
idea, sharing of experience ” memberi support mendorong, menstimulasi
guru, sehingga mereka merasa tumbuh bersama.
d. Prinsip konstruktif dan kreatif Setiap guru akan merasa termotivasi dalam
mengembangkan potensi kreativitas kalau supervisi mampu menciptakan
suasana kerja yang menyenangkan, bukan melalui cara-cara menakutkan

3. Tujuan Supervisi Pendidikan

Menurut Piet A. Sahertian dalam bukunya menjelaskan bahwa tujuan
supervisi ialah memberikan layanan dan bantuan untuk meningkatkan kualitas
mengajar guru dikelas yang pada gilirannya untuk meningkatkan kualitas belajar
siswa. Dengan demikian jelas bahwa tujuan supervisi ialah memberikan layanan
dan bantuan untuk meningkatkan kualitas belajar siswa, bukan saja memperbaiki
kemampuan mengajar tapi juga mengembangkan potensi kualitas guru.
Pendapat lain dikemukakan oleh Made pidarta, tujuan supervisi ialah 1)
membantu menciptakan lulusan optimal dalam kuantitas dan kualitas. 2) membantu
mengembangkan pribadi, kompetensi,dan sosialnya. 3) membantu kepala sekolah
mengembangkan program yang sesuai dengan kondisi masyarakat setempat. 4) ikut
meningkatkan kerjasama dengan masyarakat atau komite sekolah
Dari pendapat-pendapat dapat disimpulkan bahwa tujuan diadakannya
supervisi adalah untuk mengembangkan situasi belajar mengajar yang lebih baik
dengan cara membantu guru-guru dalam meningkatkan kinerjanya dalam rangka
pembentukan pribadi anak secara maksimal.

4. Fungsi Supervisi Pendidikan

Fungsi utama supervisi pendidikan ditujukan pada perbaikan dengan
meningkatkan situasi belajar mengajar. Sehubungan hal tersebut diatas, maka piet
A. Sahertian memberikan 8 fungsi supervisi sebagai berikut:
a. Mengkoordinir semua usaha sekolah.
b. Memperlengkap kepemimpinan sekolah.
c. Memperluas pengalaman guruguru.
d. Menstimulasi usaha-usaha yang kreatif.
e. Memberi faslitas dan penilaian yang terus-menerus.
f. Menganalisis situasi belajar-mengajar.
g. Memberikan pengetahuan ddan keterampilan kepada setiap anggota
staf
h. Memberikan wawasan yang lebih luas dan terintegerasi dalam
merumuskan tujuan-tujuan pendidikan dan meningkatkan kemampuan
mengajar guru-guru.
 Dilihat dari fungsi utama supervisi adalah di tujukan pada perbaikan dan
peningkatan kualitas, agar sasaran supervisi terlaksana dalam peningkatan kinerja
secara efektif, maka kemampuan guru perlu ditingkatkan, maka fungsi supervisi
menurut Ametembun terdiri dari:
a. Penelitian
Yaitu fungsi yang harus dapat mencari jalan keluar dari masalah yang
dihadapi.
b. Penilaian
Fungsi penilaian adalah untuk mengukur tingkat kemajuan yang
diinginkan, seberapa besar yang telah dicapai, dan penilaian ini
dilakukan dengan berbagai cara seperti tes, penetapan standar, penilaian
kemajuan belajar sisiwa, melihat perkembangan hasil penilaian
sekolah, serta prosedur lain yang berorientasi pada peningkatan mutu
pendidikan.
c. Perbaikan
Fungsi perbaikan adalah sebagai usaha untuk mendorong guru baik
secara perseorangan maupun kelompok agar mereka mau melakukan
berbagai perbaikan dalam menjalankan tugas mereka. Perbaikan ini
dapat dilakukan dengan bimbingan, yaitu dengan cara membangkitkan
kemauan, memberi semangat, mengarahkan dan merangsang untuk
melakukan percobaan, serta membantu menerapkan sebuah prosedur
mengajar yang baru.
d. Pembinaan
Fungsi pembinaan merupakan salah satu usaha untuk memecahkan
masalah yang sedang dihadapi, yaitu dengan melakukan pembinaan
atau pelatihan kepada guru-guru tentang cara-cara baru dalam
melaksanakan suatu proses pembelajaran, pembinaan ini dapat
dilakukan denagan cara demonstrasi mengajar, workshop, seminar,
observasi, konferensi individual dan kelompok, serta kunjungan
sepervisi.
 5. Peran Supervisi Pendidikan
Supervisi berfungsi membantu, memberi, mengajak. Dilihat dari fungsinya,
tampak dengan jelas peranan supervisi itu. Seorang sopervisor dapat berperan
sebagai:
a. Koordinator
Sebagai koordinator ia dapat mengko-ordinasi program belajar
mengajar, tugas-tugas anggota sataf berbqagai kegiatan berbeda-beda
diantara guru-guru.
b. Konsultan
Sebagai konsultan ia dapat memberi bantuan yaitu bersama
mengkonsultasikan masalah yang dialami guru baik secara individual
maupun kelompok.
c. Pemimpin
Kelompok Sebagai pemimpin kelompok ia dapat memimpin sejumlah
staf guru dalam mengembangklan potensi kelompok pada saat
mengembangkan kurikulum, materi pembelajaran dan kebutuhan
professional guru-guru secara bersama.
d. Evaluator
Sebagai evaluator ia dapat membantu guruguru dalam menilai hasil dan
proses belajar mengajar.
Sehubungan peran supervisor dalam kegiatan supervisi, ametembun
menyatakan terdapat 4 fungsi supervisor:
1. Supervisor sebagai Peneliti (researcher) yaitu meneliti bagaimana
keadaan situasi pendidikan yang sebenarnya. Keadaan situasi
pendidikan dapat diketahui dari kesimpulan hasil-hasil pengolahan
yang diperoleh.
2. Supervisor sebagai penilai (evaluator) yaitu menilai bagaimana keadaan
suatu situasi pendidikan.
3. Supervisor sebagai pemerbaik (improver) yaitu mengadakan perbaikan
terhadap situasi.
 4. Supervisor pengembang (developer) yaitu mengembangkan atau
meningkatkan situasi, agar keadaan yang sudah baik menjadi lebih baik.

B. Ruang Lingkup Supervisi Pendidikan

Kegiatan yang paling penting dan paling utama dari supervisi adalah
pembinaan dan pengembangan yang diberikan kepada seluruh guru dan pegawai
serta staf sekolah lainnya. Untuk mencapai atau memperoleh kualitas pembelajaran
yang lebih baik maka sangat perlu dilakukannya supervisi. Jika supervisi dapat
terlaksana dengan baik maka akan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di
sekolah. Dengan meningkatnya kualitas pembelajaran diharapkan hasil belajar
siswa juga ikut meningkat, sehingga untuk lulusan sekolah juga akan meningkat
pula.
Menurut Arikunto (2004) lebih rinci Ia mengidentifikasi sasaran supervisi
yang ditinjau dari objek yang akan disupervisi menjadi tiga kategori yaitu :
1. Supervisi Akademik. Supervisi akademik ini lebih menekankan pada
masalah akademik atau masalah pembelajaran. Dimana supervisi ini
membantu guru dalam mengembangkan kemampuannya untuk mengelola
pembelajaran dan meningkatkan mutu dari hasil pembelajaran.
2. Supervisi Administrasi. Dimana pada supervisi ini lebih cenderung ke arah
administrasi yang membantu terlaksananya pembelajaran dengan baik.
Dimana menyangkut sarana dalam pembelajaran atau fasilitas yang harus
dipenuhi agar proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik seperti
buku pelajaran, perpustakaan dan lainnya.
3. Supervisi Lembaga. Dimana untuk supervisi lembaga ini dimaksudkan untuk
meningkatkan kinerja sekolah dan nama baik sekolah yang akan dapat
meningkatkan kualitas sekolah.
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Supervisi merupakan pengawasan terhadap pelaksanaan kegiatan teknis
edukatif di sekolah, bukan sekedar pengawasan fisik terhadap fisik material.
Supervisi merupakan pengawasan terhadap kegiatan akademik yang berupa proses
belajar mengajar, pengawasan terhadap guru dalam mengajar, pengawasan
terhadap situasi yang menyababkannya.
Kegiatan yang paling penting dan paling utama dari supervisi adalah
pembinaan dan pengembangan yang diberikan kepada seluruh guru dan pegawai
serta staf sekolah lainnya. Untuk mencapai atau memperoleh kualitas pembelajaran
yang lebih baik maka sangat perlu dilakukannya supervisi. Jika supervisi dapat
terlaksana dengan baik maka akan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di
sekolah. Dengan meningkatnya kualitas pembelajaran diharapkan hasil belajar
siswa juga ikut meningkat, sehingga untuk lulusan sekolah juga akan meningkat
pula.

B. Saran
Supervisi haruslah ada pada setiap sekolah dan diberlakukan secara benar
dan baik serta tegas agar sekolah dapat berkembang dengan baik dan tujuan sekolah
dapat tercapai dengan baik pula.
 DAFTAR PUSTAKA
Dadang suhardan. 2010. Supervisi Profesional. Bandung : Alfabeta.
Donni Juni Priansa. Manajemen Supervisi & Kepemimpinan Kepala Sekolah.
Bandung : Alfabeta.
N.A. Ametembun. 2007. Supervisi Pendidikan Disusun Secara Berprogram.
Bandung: Suri.
Piet sahertian. 2008. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta :
Rineka Cipta.
Piet A. Sahertian. 2008. Konsep Dasar dan Tehnik Supervisi Pendidikan dalam
Rangka Mengembangkan SDM. Jakarta : Rineka Cipta.
Risnawati. 2011. Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.