SILABUS

Satuan Pendidikan : MI Negeri www.ilmuguru.org

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Semester : 1 / 1 (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(IPK) Waktu
1.1 Meyakini kebenaran Menghayati rukun iman. Penghayatan kebenaran Penanaman nilai-nilai keimanan  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
rukun iman. rukun iman.  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
2.1 Membiasakan Membiasakan berperilaku positif yang Pembiasaan perilaku Membimbing pembiasaan berperilaku positif sebagai  Penilaian Sejawat Kemenag RI
berperilaku positif merefleksikan orang yang beriman. positif sebagai refleksi refleksi dari keimanan  Jurnal/Catatan dan Al-
yang merefleksikan dari iman yang kokoh Hadits
orang yang beriman..  Buku
3.1 Mengenal enam 3.1. Menjelaskan arti iman Rukun Iman Mengamati: Tugas: Pedoman
rukun iman. 1  Siswa mengamati gambar yang ada di buku  Menghafalkan 6 Guru Mapel
3.1. Menyebutkan jumlah rukun cetak. Siswa mengamati dengan teliti gambar rukun iman Akidah
2 iman yang ada tersebut bersama teman-temannya. Observasi: Akhlak, MI,
3.1. Menyebutkan sebutan orang Menanya:  Mengamati siswa Kelas 1,
3 yang beriman kepada rukun  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar selama proses Kemenag RI,
iman tersebut. pembelajaran 2014
3.1. Menghafalkan enam rukun  Guru memancing siswa untuk membuat dengan mengisi  Buku
4 iman pertanyaan yang ada hubungannya dengan rubrik yang telah Pegangan
4.1 Menunjukkan contoh 4.1. Menulis enam rukun iman materi yang sedang dipelajari disusun Siswa Mapel
prilaku beriman 1 Mengekplorasi: Tes tulis: Akidah
kepada enam rukun 4.1. Memaparkan perilaku orang Akhlak, MI,
 Siswa menggali bahan dari sumber belajar  Tes kemampuan
Iman. 2 beriman kepada enam rukun Kelas 1,
yang ada kognitif dengan
iman Kemenag RI,
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman menjawab soal-
2014
sebangkunya tentang rukun iman soal pilihan ganda
 Buku
 Dalam diskusi siswa menyampaikan dan uraian
penunjang
pendapatnya atau pengetahuan yang telah Tes lisan:
lainnya yang
mereka ketahui di internal kelompoknya.  Hafalan rukun relevan
Mengasosiasi: iman  Media cetak
 Membuat kesimpulan dari materi yang telah dan
dipelajari. elektronik
Mengkomunikasikan: yang sesuai
 Siswa menyampaikan kembali mengenai materi
 Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(IPK) Waktu
kesimpulan yang telah dipelajari.  Lingkungan
sekitar yang
mendukung
1.2 Meyakini kebenaran Menghayai kebenaran syahadatain. Penghayatan kebenaran Menanamkan keyakinan akan kebenaran  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
syahadatain. syahadatain. syahadatain.  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
 Jurnal/Catatan Kemenag RI
2.2 Membiasakan Membiasakan berperilaku bertauhid Pembiasaan berperilaku Membimbing pembiasaan berperilaku bertauhid  Observasi dan Al-
berperilaku bertauhid dalam kehidupan sehari-hari. bertauhid dalam dalam kehidupan sehari-hari.  Penilaian Diri Hadits
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari  Penilaian Sejawat  Buku
sehari-hari Pedoman
3.2 Mengenal dua 3.2. Menyebutkan dua kalimah Dua Kalimah Syahadat Mengamati: Tugas: Guru Mapel
kalimah syahadat 1 syahadat  Siswa mengamati gambar dengan meteliti  Menghafalkan dua Akidah
sebagai bagian dari 3.2. Menjelaskan arti dua kalimah gambar yang ada tersebut bersama teman- kalimat syahadat Akhlak, MI,
rukun Islam yang 2 syahadat temannya. beserta artinya Kelas 1,
pertama. 3.2. Menyebutkan macam-macam  Guru menuliskan kalimat syahadat di papan Observasi: Kemenag RI,
3 syahadat tulis. 2014
 Mengamati siswa
3.2. Menghafalkan dua kalimat Menanya:  Buku
selama proses
4 syahadat beserta artinya Pegangan
 Siswa membuat pertanyaan tentang gambar pembelajaran
Siswa Mapel
3.2. Menjelaskan contoh yang diamati, termasuk kegiatan apa yang dengan mengisi
5 penggunaan dua kalimat Akidah
sedang dilakukan dalam gambar tersebut rubrik yang telah
syahadat Akhlak, MI,
 Guru memancing siswa untuk membuat disusun
4.2 Melafalkan dua 4.2. Melafadzkan dua kalimat Kelas 1,
pertanyaan yang ada hubungannya dengan Tes tulis:
kalimah Syahadat 1 syahadat beserta artinya Kemenag RI,
materi yang sedang dipelajari  Tes kemampuan 2014
dan artinya. 4.2. Mendemonstrasi-kan Mengekplorasi: kognitif dengan
2 pelafadzan dua kalimat  Buku
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman menjawab soal- penunjang
syahadat soal pilihan ganda
sebangkunya tentang dua kalimat syahadat lainnya yang
 Siswa menyampaikan pendapatnya di internal dan uraian relevan
kelompoknya atau pengetahuan yang telah Tes lisan:  Media cetak
mereka ketahui tentang dua kalimat syahadat.  Hafalan syahadat dan
 Siswa dibimbing guru melafadzkan dua kalimat beserta artinya elektronik
syahadat dengan benar dan fasih. yang sesuai
 Guru meminta siswa untuk membaca artinya materi
dan berusaha menghafalkannya.  Lingkungan
Mengasosiasi: sekitar yang
 Membuat kesimpulan dari materi dua kalimat mendukung
syahadat serta mengaiktkannya dalam
kehidupan sehari-hari
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan yang
telah dipelajari dengan cara memaparkan
secara sederhana di hadapan teman-temannya
 Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(IPK) Waktu
1.3 Meyakini Allah Membiasakan meyakini Allah Keyakinan bahwa Allah Menanamkan keyakinan terhadap Allah SWT Yang  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
SWT.Yang Esa(al- SWT.Yang Esa(al-Ahad) dan maha SWT Yang Esa (al- Esa (al-Ahad) dan maha Pencipta(al-Kholiq).-  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
Ahad) dan maha Pencipta (al-Kholiq).- Ahad) dan maha  Penilaian Sejawat Kemenag RI
Pencipta(al-Kholiq). Pencipta(al-Kholiq).-  Jurnal/Catatan dan Al-
2.3 Membiasakan diri Menunjukkan sikap positif sebagai Penanaman perilaku Membimbing pembiasaan berperilaku positif sebagai Hadits
berperilaku positif implementasi dari pemahaman positif sebagai implementasi dari pemahaman mengenai sifat-sifat  Buku
sebagai implementasi mengenai sifat-sifat Allah SWT. yang implementasi dari Allah SWT. yang terkandung dalam al-Asmaal- Pedoman
dari pemahaman terkandung dalam al-Asmaal- pemahaman mengenai husna(al-Ahad dan al-Khwliq) Guru Mapel
mengenai sifat-sifat husna(al-Ahad dan al-Khwliq) sifat-sifat Allah SWT. Akidah
Allah SWT. yang yang terkandung dalam Akhlak, MI,
terkandung dalam al- al-Asmaal-husna(al- Kelas 1,
Asma al-husna ( dan Ahad dan al-Khwliq) Kemenag RI,
al-Kholiq) 2014
3.3 Mengenal sifat-sifat 3.3. Menyebutkan lafaldz al-Asma Asmaul Husna (al Ahad Mengamati: Tugas:  Buku
Allah SWTyang 1 al-husna dan al Khaliq)  Siswa mengamati gambar dengan meteliti  Menghafalkan Pegangan
terkandung dalam al- 3.3. Menyebutkan lafadz al Asma gambar yang ada tersebut bersama teman- asmaul husna Siswa Mapel
Asmaa al-Husnaa (al- 2 al Husna al Ahad dan al temannya. beserta artinya Akidah
Ahad dan al-Khaaliq) Khaliq dengan benar  Guru mengajak siswa keluar kelas untuk Observasi: Akhlak, MI,
melalui kisah Nabi 3.3. Menjelaskan arti al Asma’ul melihat pemandangan alam yang indah dan  Mengamati siswa Kelas 1,
Ibrahim AS mencari 3 Husna al Ahad dan al Khaliq mengamati sekitarnya, termasuk langit dan selama proses Kemenag RI,
Tuhannya. 3.3. Menulis Al-asma al-husna al- gunung. pembelajaran 2014
4 Ahad dan al-Khaliq. Menanya: dengan mengisi  Buku
3.3. Mengidentifikasi kisah Nabi  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar rubrik yang telah penunjang
5 Ibrahim AS dalam mencari dan suasana sekitar. tersedia lainnya yang
tuhan  Guru memancing siswa untuk membuat Tes tulis: relevan
4.3 Melafalkan sifat-sifat 4.3. Melafadzkan al Asmaul pertanyaan yang ada hubungannya dengan  Tes kemampuan  Media cetak
Allah SWT al-Ahad 1 Husna al-Ahad dan al-Khaaliq materi sifat-sifat Allah Swt. yang terkandung kognitif dengan dan
dan al-Khaaliq dan beserta artinya dalam al-Asma al-Husna (al-Ahad dan al- menjawab soal- elektronik
artinya. 4.3. Menceritakan kisah tentang Khaaliq) melalui kisah Nabi Ibrahim AS mencari soal pilihan ganda yang sesuai
2 Nabi Ibrahim mencari tuhan Tuhannya. dan uraian materi
Mengekplorasi: Tes lisan:  Lingkungan
sekitar yang
 Guru menceritakan tentang kisah perjalanan  Hafalan asmaul
mendukung
Nabi Ibrahim as dalam mencari tuhan. husna beserta
 Siswa mencari bukti-bukti bahwa Allah bersifat artinya
al Ahad dan al Khaliq
Mengasosiasi:
 Membuat kesimpulan dari sifat-sifat Allah Swt.
yang terkandung dalam al-Asmaa al-Husnaa
(al-Ahad dan al-Khaaliq) melalui kisah Nabi
Ibrahim AS mencari Tuhannya materi yang
telah dipelajari.
Mengkomunikasikan:
 Siswa menyampaikan kembali isi kesimpulan
 Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(IPK) Waktu
tentang materi sifat-sifat Allah Swt. yang
terkandung dalam al-Asmaa al-Husnaa (al-
Ahad dan al-Khaaliq) melalui kisah Nabi
Ibrahim AS mencari Tuhannya dipelajari pada
bab ini.
1.4 Menyadari Merasakan pentingntya hidup bersih, Pembiasaan menerima Menanamkan kebiasaan menerima keutamaan  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
keutamaan hidup kasih sayang, dan rukun. keutanaan hidup bersih, hidup bersih, kasih sayang, dan rukun.  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
bersih, kasih sayang, kasih sayang, dan  Penilaian Sejawat Kemenag RI
dan rukun. rukun.  Jurnal/Catatan dan Al-
2.4 Membiasakan hidup Menujukkan pola hidup bersih, kasih Pembiasaan hidup Membimbing hidup bersih, kasih sayang, dan rukun Hadits
bersih, kasih sayang, sayang, dan rukun dalam kehidupan bersih, kasih sayang, dalam kehidupan sehari-hari.  Buku
dan rukun dalam sehari-hari. dan rukun dalam Pedoman
kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari. Guru Mapel
hari. Akidah
3.4 Memahami perilaku 3.4. Menjelaskan pengertian Hidup Bersih, Kasih Mengamati: Tugas: Akhlak, MI,
akhlak terpuji hidup 1 hidup bersih Sayang, dan Rukun  Siswa mengamati gambar dengan teliti gambar  Mencari contoh Kelas 1,
bersih, kasih sayang, 3.4. Menjelaskan pengertian kasih yang ada tersebut bersama teman-temannya lingkungan yang Kemenag RI,
dan rukun dalam 2 sayang dan rukun tentang perilaku hidup bersih, kasih sayang, bersih dan 2014
kehidupan sehari- 3.4. Menunjukkan contoh perilaku dan rukun dalam kehidupan sehari-hari lingkungan yang  Buku
hari. 3 hidup bersih, kasih sayang Menanya: kotor. Siswa Pegangan
dan rukun  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar memberikan Siswa Mapel
3.4. Menyebutkan manfaat hidup perilaku akhlak terpuji hidup bersih, kasih komentar atas Akidah
4 bersih dalam kehidupan sayang, dan rukun dalam kehidupan sehari-hari gambar yang Akhlak, MI,
sehari  Guru memancing siswa untuk membuat dibawanya. Kelas 1,
3.4. Menyebutkan manfaat kasih pertanyaan yang ada hubungannya dengan Observasi: Kemenag RI,
5 sayang dan rukun dalam materi yang sedang dipelajari  Mengamati 2014
kehidupan sehari Mengekplorasi: aktifitas siswa  Buku
4.4 Menunjukkan perilaku 4.4. Memaparkan manfaat hidup selama kegiatan penunjang
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman
hidup bersih, kasih 1 bersih, kasih sayang dan proses lainnya yang
sebangkunya tentang perilaku akhlak terpuji
sayang, dan rukun rukun dalam kehidupan pembelajaran relevan
hidup bersih, kasih sayang, dan rukun dalam
dalam kehidupan sehari-hari dengan mengisi  Media cetak
kehidupan sehari-hari.
sehari-hari. rubrik yang telah dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau
disusun elektronik
pengetahuan yang telah mereka ketahui.
 Mengamati siswa yang sesuai
Mengasosiasi:
tentang praktik materi
 Membuat kesimpulan dari materi perilaku  Lingkungan
hidup bersih, kasih
akhlak terpuji hidup bersih, kasih sayang, dan sekitar yang
saying san hidup
rukun dalam kehidupan sehari-hari yang telah mendukung
rukun
dipelajari.
Tes tulis:
Mengkomunikasikan:
 Tes kemampuan
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan tentang
kognitif dengan
materi perilaku akhlak terpuji hidup bersih,
menjawab soal-
kasih sayang, dan rukun dalam kehidupan
soal pilihan ganda
sehari-hari yang telah dipelajarinya
 Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(IPK) Waktu
dan uraian
1.5 Menghayati nilai-nilai Menyadari pentingnya nilai-nilai mulia Penghayatan nilai-nilai Menanamkan nilai-nilai utama dalam adab mandi  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
dalam adab mandi dalam adab mandi dan berpakaian. dalam adab mandi dan dan berpakaian.  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
dan berpakaian. berpakaian.  Penilaian Sejawat Kemenag
2.5 Membiasakan adab Membiasakan perilaku terpuji ketika Pembiasaan perilaku Membimbing membiasakan perilakuterpuji ketika  Jurnal/Catatan  Buku
terpuji ketika mandi mandi dan berpakaian. terpujiketika mandi dan mandi dan berpakaian. Pedoman
dan berpakaian. berpakaian. Guru Mapel
3.5 Memahami adab 3.5. Menjelaskan adab mandi Adab Mandi dan Mengamati: Observasi: Akidah
mandi dan 1 Berpakaian  Siswa mengamati gambar yang berkaitan  Mengamati siswa Akhlak, MI,
berpakaian. 3.5. Menjelaskanadab berpakaian dengan adab mandi dan berpakaian. selama proses Kelas 1,
2  Guru meminta siswa yang berpakaian kotor dan pembelajaran Kemenag RI,
3.5. Menyebutkan ciri-ciri pakaian tidak rapi dengan salah seorang siswa yang dengan mengisi 2014
3 yang Islami bajunya bersih dan rapi. rubrik yang telah  Buku
3.5. Mengidentifikasi manfaat  Siswa mengamati kedua anak tersebut dengan disusun Pegangan
4 adab mandi baik. Tes tulis: Siswa Mapel
3.5. Mengidentifikasi manfaat Menanya:  Tes kemampuan Akidah
5 adab berpakaian kognitif dengan Akhlak, MI,
 Siswa membuat pertanyaan tentang gambar
4.5 Mendemonstra-sikan 4.5. Mempraktikkan adab menjawab soal- Kelas 1,
tersebut.
tatacara berpakaian 1 berpakaian soal pilihan ganda Kemenag RI,
 Guru memancing siswa untuk membuat
secara Islami. 4.5. Memaparkan bentuk pakaian dan uraian 2014
pertanyaan yang ada hubungannya dengan
2 yang beradab (Islami) Tugas:  Buku
materi adab mandi dan berpakaian.
penunjang
Mengekplorasi:  Selalu
lainnya yang
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman mempraktikkan
relevan
sebangkunya tentang adab mandi dan tata cara
berpakaian yang  Media cetak
berpakaian. dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau rapi dan islami.
elektronik
pengetahuan yang telah mereka diskusikan yang sesuai
dengan temannya. materi
Mengasosiasi:  Lingkungan
 Membuat kesimpulan dari materi adab mandi sekitar yang
dan berpakaian. mendukung
 Siswa mempraktikkan adab berpakaian dan
mengenakan baju yang baik dan benar.
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi
adab mandi dan berpakaian.yang telah
dipelajari pada saat ini.
1.6 Menyadari hikmah Menghayati hikmah menghindari Penyadaran manfaat Menanamkan kesadaran menghindari hidup kotor.  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
menghindari hidup hidup kotor. menghindari hidup kotor.  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
kotor.  Penilaian Sejawat Kemenag RI
2.6 Membiasakan diri Membiasakan diri untuk menghindari Pembiasaan diri Membimbing kebiasaan diri untuk menghindari hidup  Jurnal/Catatan dan Al-
untuk menghindari hidup kotor dalam kehidupan sehari- menghindari hidup kotor kotor dalam kehidupan sehari-hari.
 Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(IPK) Waktu
hidup kotor dalam hari. dalam kehidupan sehari- Hadits
kehidupan sehari- hari.  Buku
hari. Pedoman
3.6 Menjelaskan akhlak 3.6. Menyebutkan pengertian Menghindari Hidup Kotor Mengamati: Observasi: Guru Mapel
tercela hidup kotor 1 hidup kotor  Siswa mengamati gambar dengan teliti yang  Mengamati siswa Akidah
dalam kehidupan 3.6. Menyebutkan bahaya hidup berkaitan dengan akhlak tercela hidup kotor selama proses Akhlak, MI,
sehari-hari dan cara 2 kotor dalam kehidupan. pembelajaran Kelas 1,
menghindarinya. 3.6. Mengidentifikasi cara Menanya: dengan mengisi Kemenag RI,
3 menghindari hidup kotor  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar rubrik yang telah 2014
3.6. Menyebutkan contoh perilaku akhlak tercela hidup kotor dalam kehidupan disusun  Buku
4 hidup kotor sehari-hari tersebut. Tes tulis: Pegangan
3.6. Menjelaskan kerugian hidup  Guru memancing siswa untuk membuat  Tes kemampuan Siswa Mapel
5 kotor pertanyaan yang ada hubungannya dengan kognitif dengan Akidah
4.6 Menceritakan cara- 4.6. Menyajikan kerugian hidup materi yang sedang dipelajari menjawab soal- Akhlak, MI,
cara menghindari 1 kotor Mengekplorasi: soal pilihan ganda Kelas 1,
hidup kotor dalam 4.6. Memaparkan pengalaman dan uraian Kemenag RI,
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman 2014
kehidupan sehari-hari 2 tentang akibat menjalani Tugas:
sebangkunya tentang akhlak tercela hidupkotor.
hidup kotor  Buku
 Berdiskusi tentang kerugian kebiasaan  Mempraktikkan
4.6. Memaparkan cara penunjang
hidupkotordalamkehidupansehari-hari. tata cara
3 menghindari hidup kotor lainnya yang
 Berdiskusi tentang keuntungan menghindari berpakaian yang
relevan
akhlak tercela tersebut. bersih dan rapi
 Media cetak
Mengasosiasi: dan
 Membuat kesimpulan dari materi akhlak tercela elektronik
hidupkotordalamkehidupansehari-hari yang yang sesuai
telah dipelajari. materi
Mengkomunikasikan:  Lingkungan
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan tantang sekitar yang
materi akhlak tercela mendukung
hidupkotordalamkehidupansehari-hari yang
telah dipelajari pada bab ini.
Lebak, …………………………. 20…..
Mengetahui,
Kepala Sekolah www.ilmuguru.org Guru Kelas I

……………………………….. http://www.ilmuguru.org
NIP. ………………………… NIP. ………………………..
 SILABUS
Satuan Pendidikan : MI Negeri www.ilmuguru.org
Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Semester : 1 / 2 (Genap)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Indikator Pencapaian Alokasi

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi (IPK) Waktu
1.1 Meyakini sifat-sifat Menghayati sifat-sifat utama Penghayatan sifat- Menanamkan penghayatan sifat-sifat Allah SWT.  Observasi 2 TM  Buku
Allah SWT. melalui Allah SWT. melalui kalimat sifat utama Allah melalui kalimat tayyibah (Basmalah).  Penilaian Diri (4 x 35) Pedoman
kalimat tayyibah tayyibah (Basmalah). SWT. melalui  Penilaian Sejawat Guru Mapel
(Basmalah). kalimat tayyibah  Jurnal/Catatan Akidah
(Basmalah). Akhlak, MI,
2.1 Terbiasa membaca Membiasak membaca Pembiasaan Membimbing kebiasaan membaca Basmalah setiap Kelas 1,
basmalah setiap basmalah setiap memulai membaca basmalah memulai aktivitas Kemenag RI,
memulai kegiatan. aktivitas setiap me mulai 2014
aktivitas  Buku
3.1 Mengetahui kalimat 3.1.1 Membaca kalimat Kalimat thayyibah Mengamati: Tugas: Pegangan
thayyibah thayyibah basmalah Basmalah  Siswa mengamati gambar dengan teliti gambar  menulis lafadz Basmalah Siswa Mapel
(Basmalah). dengan benar yang ada tersebut bersama teman-temannya. dengan baik dengan cara Akidah
3.1.2 Menjelaskan arti Menanya: mencontoh tulisan yang Akhlak, MI,
basmallah  Siswa membuat pertanyaan tentang thayyibah ada di buku atau di papan Kelas 1,
3.1.3 Menyebutkan waktu (Basmalah). gambar tersebut. tulis. Siswa Kemenag RI,
yang tepat mengucap melengkapinya dengan 2014
 Guru memancing siswa untuk membuat
basmalah pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi artinya.  Al-Qur’an
3.1.4 Mengidentifikasi kalimat thayyibah (Basmalah) yang sedang Observasi: terjamahan
hikmah membaca dipelajari  Mengamati siswa selama Kemenag RI
basmalah Mengekplorasi: proses pembelajaran  Buku
4.1 Melafalkan kalimat 4.1.1 Menulis kalimat dengan mengisi rubrik penunjang
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman
thayyibah basmalah beserta yang telah disusun lainnya yang
sebangkunya tentang kalimat thayyibah
(Basmalah). artinya Tes tulis: relevan
(Basmalah).
4.1.2 Menghafal kalimat  Tes kemampuan kognitif  Media cetak
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau
thayyibah basmalah dengan menjawab soal- dan
pengetahuan yang telah mereka ketahui.
beserta artinya soal pilihan ganda dan elektronik
Mengasosiasi:
uraian yang sesuai
 Membuat kesimpulan dari materi kalimat thayyibah materi
(Basmalah)yang telah dipelajari brsama-sama. Tes lisan:
 Lingkungan
Mengkomunikasikan:  Hafalan lafadz basmalah
sekitar yang
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi (IPK) Waktu
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan tentang beserta artinya mendukung
kalimat thayyibah (Basmalah) di depan kelas
1.2 Meyakini Allah SWT. Menghayati sifat ar-Rahman, Penghayatan sifat Membimbing penghayatan terhadap sifat ar-Rahman,  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
memiliki sifat ar- ar-Rahim dan as-Sami’ ar-Rahman, ar- ar-Rahim dan as-Sami’  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
Rahman, ar-Rahim Rahim dan as-Sami’  Penilaian Sejawat Kemenag RI
dan as-Sami’  Jurnal/Catatan  Buku
2.2 Membiasakan diri Membiasakan diri berperilaku Penanaman Membimbing kepemilikan perilaku positif sebagai Pedoman
berperilaku positif positif sebagai implementasi perilaku positif implementasi dari pemahaman mengenai sifat-sifat Guru Mapel
sebagai implementasi dari pemahaman mengenai sebagai Allah SWT. yang terkandung dalam ar-Rahman, ar- Akidah
dari pemahaman sifat-sifat Allah SWT. yang implementasi dari Rahim dan as-Sami’. Akhlak, MI,
mengenai sifat-sifat terkandung dalam ar-Rahman, pemahaman Kelas 1,
Allah SWT. yang ar-Rahim dan as-Sami’. mengenai sifat-sifat Kemenag RI,
terkandung dalam ar- Allah SWT. yang 2014
Rahman, ar-Rahim terkandung dalamar  Buku
dan as-Sami’. ar-Rahman, ar- Pegangan
Rahim dan as-Sami’ Siswa Mapel
3.2 Mengenal sifat-sifat 3.2.1 Menjelaskanarti al- Asmaul Husna ar- Mengamati: Tugas: Akidah
Allah SWT yang Asmaa al-Husnaa (ar- Rahman, ar-Rahim  Siswa mengamati gambar dengan teliti bersama  menulis asmaul husna Akhlak, MI,
terkandung dalam al- Rahman, ar-Rahim dan as-Sami’ teman-ya. dengan baik dengan cara Kelas 1,
Asmaa al-Husnaa(ar- dan as-Sami’). Menanya: mencontoh tulisan yang Kemenag RI,
Rahman, ar-Rahim 3.2.2 Mengidentifikasi  Siswa membuat pertanyaan tentang sifat-sifat Allah ada di buku atau di papan 2014
dan as-Sami’). contoh bahwa Allah SWT yang terkandung dalam al-Asmaa al-Husnaa tulis. Siswa  Buku
bersifat ar-Rahmaan, (ar-Rahman, ar-Rahim dan as-Sami’) melengkapinya dengan penunjang
3.2.3 Menyebutkan contoh  Guru memancing siswa untuk membuat artinya. lainnya yang
bahwa Allah bersifat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi Observasi: relevan
ar-Rahiim yang sedang dipelajari  Mengamati siswa selama  Media cetak
3.2.4 Menyebutkan contoh Mengekplorasi: proses pembelajaran dan
bahwa Allah bersifat dengan mengisi rubrik elektronik
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman
as-Samii’ yang telah disusun yang sesuai
tentang sifat-sifat Allah SWT yang terkandung
4.2 Melafalkan ar- 4.2.1 Menulis al-Asmaa al- Tes tulis: materi
dalam al-Asmaa al-Husnaa(ar-Rahman, ar-Rahim
Rahman, ar-Rahim Husnaa(ar-Rahman,  Lingkungan
dan as-Sami’)  Tes kemampuan kognitif
dan as-Sami’. ar-Rahim dan as- sekitar yang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau dengan menjawab soal-
Sami’).beserta artinya. mendukung
pengetahuan yang telah mereka ketahui. soal pilihan ganda dan
4.2.2 Menghafalkan al- uraian
Mengasosiasi:
Asmaa al-Husnaa (ar- Tes lisan:
Rahman, ar-Rahim  Membuat kesimpulan dari materi sifat-sifat Allah
dan as-Sami’). SWT yang terkandung dalam al-Asmaa al-Husnaa  Hafalan lafadz asmaul
(ar-Rahman, ar-Rahim dan as-Sami’) husna beserta artinya
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan yang telah
dipelajari mengenai sifat-sifat Allah SWT yang
terkandung dalam al-Asmaa al-Husnaa(ar-
Rahmaan, ar-Rahiim dan as-Samii’)
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi (IPK) Waktu
1.3 Menghayati nilai-nilai Menghayati nilai-nilai positif Penghayatan nilai- Menanamkan sikap penghayatan terhadap nilai-nilai  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
positif dalam adab dalam adab belajar, bermain, nilai positif dalam positif dalam adab belajar, bermain, makan dan minum.  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
belajar, bermain, makan dan minum. adab belajar,  Penilaian Sejawat Kemenag RI
makan dan minum. bermain, makan  Jurnal/Catatan  Buku
dan minum. Pedoman
2.3 Memiliki adab yang Membiasakan adab yang baik Pembiasaan Membiasakan adab yang baik dalam belajar, bermain, Guru Mapel
baik dalam belajar, dalam belajar, bermain, makan penerapan adab makan dan minum Akidah
bermain, makan dan dan minum yang baik dalam Akhlak, MI,
minum belajar, bermain, Kelas 1,
makan dan minum Kemenag RI,
3.3 Memahami adab 3.3.1 Menjelaskan adab Adab belajar, Mengamati: Tugas: 2014
belajar, bermain, belajar dan bermain. bermain, makan  Siswa mengamati gambar tentang adab belajar,  Siswa menghafalkan doa  Buku
makan dan minum. 3.3.2 Menuraikan adab dan minum bermain, makan dan minum. akan makan dan selesai Pegangan
makan dan minum.  Siswa mengamati dengan teliti gambar yang ada makan beserta artinya.. Siswa Mapel
3.3.3 Menyebutkan hikmah tersebut bersama teman-temannya. siswa maju satu persatu Akidah
adab belajar dan Menanya: untuk mengecek Akhlak, MI,
bermain  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar adab hafalannya Kelas 1,
3.3.4 Menyebutkan hikmah belajar, bermain, makan dan minum. Observasi: Kemenag RI,
adab makan dan  Mengamati siswa selama 2014
 Guru memancing siswa untuk membuat
minum pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi proses pembelajaran  Buku
4.3 Mendemonstrasikan 4.3.1 Memaparkan adab adab belajar, bermain, makan dan minum yang dengan mengisi rubrik penunjang
adab belajar, bermain belajar dan bermain di sedang dipelajari yang telah disusun. Guru lainnya yang
makan dan minum depan kelas Mengekplorasi: mengamati siswa selama relevan
secara Islami. 4.3.2 Mensimulasikan adab proses pembelajaran di  Media cetak
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman
makan dan minum sekolah, adakah siswa dan
sebangkunya tentang adab belajar, bermain,
secara islami yang tidak menerapkan elektronik
makan dan minum.
adab secara islami atau yang sesuai
 Siswa memberi contoh adab yang baik ketika materi
belajar, bermain, makan dan minum. sudah melaksanakannya
dengan baik.  Lingkungan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau sekitar yang
Tes tulis:
pengetahuan yang telah mereka ketahui. mendukung
Mengasosiasi:  Tes kemampuan kognitif
dengan menjawab soal-
 Membuat kesimpulan dari materi yang telah
soal pilihan ganda dan
dipelajari. Termasuk keuntungan berakhlak yang
uraian
baik ketika belajar, bermain, makan dan minum.
Tes lisan:
 Siswa dapat menunjukkan karugian jika tidak
berakhlak yang baik ketika belajar, bermain, makan  Hafalan doa akan makan
dan minum. dan selesai makan serta
Mengkomunikasikan: doa akan belajar beserta
artinya
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan yang telah
dipelajari pada proses pembelajaran hari ini.
1.4 Menghayati nilai Menghayati nilai sikap Kepemilikan sikap Menanamkan sikap keramahan dan sopan santun  Observasi 2 TM  Al-Qur’an
keramahan dan keramahan dan sopan santun ramah dan sopan terhadap orang tua dan guru-  Penilaian Diri (4 x 35) terjamahan
sopan santun terhadap orang tua dan guru santun terhadap
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi (IPK) Waktu
terhadap orang tua orang tua dan guru  Penilaian Sejawat Kemenag RI
dan guru -  Jurnal/Catatan  Buku
Pedoman
2.4 Membiasakan sikap Membiasakan sikap ramah Pembiasaan sikap Membimbing sikap ramah dan sopan santun terhadap Guru Mapel
ramah dan sopan dan sopan santun terhadap ramah dan sopan orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari. Akidah
santun terhadap orang tua dan guru dalam santun terhadap Akhlak, MI,
orang tua dan guru kehidupan sehari-hari. orang tua dan guru Kelas 1,
dalam kehidupan dalam kehidupan Kemenag RI,
sehari-hari. sehari-hari. 2014
 Buku
3.4 Memahami sikap 3.4.1 Menjelaskan Ramah dan sopan  Mengamati:  Tugas: Pegangan
ramah dan sopan pengertian sikap santun kepada  Siswa mengamati gambar dengan teliti bersama  siswa mencari 10 alasan Siswa Mapel
santun terhadap ramah dan sopan orang tua dan guru. teman-temannya. mengapa harus bersikap Akidah
orang tua dan guru santun terhadap orang  Menanya: santun kepada orang tua Akhlak, MI,
dalam kehidupan tua dan guru  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar dan guru Kelas 1,
sehari-hari. 3.4.2 Menyebut contoh tersebut.  Observasi: Kemenag RI,
sikap ramah dan  Guru memancing siswa untuk membuat  Mengamati siswa selama 2014
sopan santun terhadap pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi proses pembelajaran  Buku
orang tua dan guru yang sedang dipelajari dengan mengisi rubrik penunjang
3.4.3 Mengidentifikasi  Mengekplorasi: yang telah disusun. Guru lainnya yang
keuntungan bersikap  Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman juga mengamati perilaku relevan
ramah dan sopan sebangkunya tentang gambar yang ada. siswa selama proses  Media cetak
santun terhadap orang  Siswa menyampaikan pendapatnya atau pembelajaran. Guru dan
tua dan guru mengecek apakah materi elektronik
pengetahuan yang telah mereka ketahui tentang
3.4.4 Menjelaskan akibat sikap ramahdansopansantun terhadap orang tua yang disampaikan sudah yang sesuai
tidak tidak bersikap dan guru. bisa dilaksanakan dengan materi
ramah dan sopan baik atau belum  Lingkungan
 Mengasosiasi:
santun kepada orang  Tes tulis: sekitar yang
 Membuat kesimpulan dari materi sikap ramah dan
tua dan guru  Tes kemampuan kognitif mendukung
sopan santun terhadap orang tua dan guru yang
4.4 Mensimulasikan sikap 4.4.1 Mensimulasikan sikap dengan menjawab soal-
telah dipelajari.
ramah dan sopan ramah dan sopan soal pilihan ganda dan
 Mengkomunikasikan:
santun terhadap santun kepada orang uraian
orang tua dan guru tua dan guru  Menyampaikan kembali isi kesimpulan yang telah
mereka buat terkait sikap ramah dan sopan santun  Tes lisan:
dalam kehidupan Memaparkan contoh  Mempraktikkan tata cara
sehari-hari. sikap tidak ramah dan terhadap orang tua dan guru
berbicara yang sopan
sopan santun kepada kepada orang tua dan
guru dan orang tua guru
1.5 Menyadari hikmah Menghayati hikmah Pembiasaan Menanamkan sikap meghayati hikmah menghindari  Observasi 2 TM  Buku
menghindari menghindari berbicara kotor menghindari berbicara kotor dan bohong/dusta, dalam kehidupan  Penilaian Diri (4 x 35) Pedoman
berbicara kotor dan dan bohong/dusta, dalam berbicara kotor dan sehari-hari  Penilaian Sejawat Guru Mapel
bohong/dusta, dalam kehidupan sehari-hari bohong/dusta,  Jurnal/Catatan Akidah
kehidupan sehari- dalam kehidupan Akhlak, MI,
hari. sehari-hari Kelas 1,
 Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Kompetensi (IPK) Waktu
2.5 Membiasakan diri Membiasakan diri untuk Kepemilikan Membimbing kepemilikan kebiasaan diri untuk Kemenag RI,
untuk menghindari menghindari akhlak tercela kebiasaan diri untuk menghindari akhlak tercela berbicara kotor dan 2014
akhlak tercela berbicara kotor dan menghindari akhlak bohong/dusta, dalam kehidupan sehari-hari.  Buku
berbicara kotor dan bohong/dusta, dalam tercela berbicara  Al-Qur’an
bohong/dusta, dalam kehidupan sehari-hari. kotor dan terjamahan
kehidupan sehari- bohong/dusta, Kemenag RI
hari. dalam kehidupan  Pegangan
sehari-hari. Siswa Mapel
3.5 Menjelaskan akhlak 3.5.1 Menjelaskan Menghin-dari akhlak Mengamati: Tugas: Akidah
tercela: berbicara pengertian berbicara tercela  Siswa mengamati gambar dengan teliti gambar  Siswa mencari beberapa Akhlak, MI,
kotor dan bohong/ kotor dan cara yang ada tersebut bersama teman-temannya. contoh akhlak tercela yang Kelas 1,
dusta,serta cara menghindarinya Menanya: tidak boleh ditiru. Kemenag RI,
menghindarinya 3.5.2 Menjelaskan  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar Observasi: 2014
pengertian akhlaktercela: berbicarakotor dan  Mengamati siswa selama  Buku
bohong/dusta dan cara bohong/dusta,dan cara menghindarinya proses pembelajaran penunjang
menghindarinya Mengekplorasi: dengan mengisi rubrik lainnya yang
3.5.3 Mengidentifikasi yang telah disusun relevan
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman
bahaya berbicarakotor. Tes tulis:  Media cetak
sebangkunya tentang tema yang dibahas.
3.5.4 Mengidentifikasi dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau  Tes kemampuan kognitif
bahaya bohong/ dusta elektronik
pengetahuan yang telah mereka ketahui. dengan menjawab soal-
4.5 Menyaji contoh cara 4.5.1 Memaparkan cara yang sesuai
Mengasosiasi: soal pilihan ganda dan
menghindari menghindari berbicara materi
 Membuat kesimpulan dari akhlaktercela: uraian
berbicara kotor dan kotor  Lingkungan
berbicarakotor dan bohong/dusta,dan cara Tes lisan:
bohong/dusta 4.5.2 Memaparkan cara sekitar yang
menghindari menghindarinya i.yang telah dipelajari.  Mempraktikkan bebrbicara
mendukung
berbicarabohong/dusta Mengkomunikasikan: yang baik kepada teman
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan yang telah dan kepada guru.
dipelajari pada bab ini.  Mempresentasikan akibat
berbicara kotor dan
bohong/dusta

Lebak, …………………………. 20…..

Mengetahui,
Kepala Sekolah www.ilmuguru.org Guru Kelas I

……………………………….. http://www.ilmuguru.org
NIP. ………………………… NIP. ………………………..