Metodologi Penelitian

Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Secara Daring, Perilaku Belajar dan Minat Belajar
Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
(Studi Kasus Mahasiswa Akuntansi Universitas Muhammadiyah Riau)

PROPOSAL

Dosen Pembimbing : Agustiawan,SE.,M.Sc.,Ak

Disusun oleh :

Wina Arahmah ( 180301211 )

Program Studi Akuntansi

Fakultas Ekonomi dan Bisnis

Universitas Muhammadiyah Riau

2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas segala limpahan taufik dan hidayah-
Nya, sehingga saya dapat meyelesaikan proposal yang berjudul “Pengaruh Penerapan Metode
Pembelajaran Secara Daring, Perilaku Belajar dan Minat Belajar Terhadap Tingkat
Pemahaman Akuntansi (Studi Kasus Mahasiswa Akuntansi Universitas Muhammadiyah
Riau)” dalam bentuk sederhana. Shalawat dan salam senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad
SAW, sebagai suri tauladan dalam kehidupan sehari-hari.
Saya menyadari segala kekurangan dan keterbatasan kemampuan yang saya miliki dalam
peyelesaian proposal ini. Oleh karena itu, saya mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak
demi kebaikan dan kesempurnaan proposal ini sehingga dapat bermanfaat bagi kita semua.

Dengan segala kerendahan hati saya haturkan ucapan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada:

1. Bapak Agustiawan, SE.,M.Sc.,Ak selaku dosen pengajar mata kuliah Metodologi Penelitian
dengan ikhlas membagi pengetahuan dan bimbingannya kepada saya.
2. Kepala Perpustakaan dan pegawai yang telah menyiapkan dan melayani mahasiswa
khususnya dalam menyediakan buku referensi bagi saya.
3. Peneliti – peneliti terdahulu yang hasil penelitiannya saya jadikan acuan dalam membuat
proposal ini

Akhirnya kepada Allah SWT, saya serahkan segalanya, semoga sumbangsinya di berikan pahala di
sisi-Nya. Amin

Pekanbaru, 30 Januari 2021

Wina Arahmah

i|Universitas Muhammadiyah Riau

 DAFTAR ISI

COVER.......................................................................................................................................................1
KATA PENGANTAR.................................................................................................................................i
DAFTAR ISI...............................................................................................................................................ii
DAFTAR GAMBAR.................................................................................................................................iv
DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................................................................iv
BAB I..........................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN.......................................................................................................................................1
1.1. Latar Belakang.............................................................................................................................1
1.2. Rumusan Masalah........................................................................................................................2
1.3. Tujuan dan Manfaat Penelitian....................................................................................................2
1.4. Sistematika Penulisan..................................................................................................................3
BAB II.........................................................................................................................................................4
TINJAUAN PUSTAKA..............................................................................................................................4
2.1. Landasan Teori............................................................................................................................4
2.1.1. Pemahaman Akuntansi.........................................................................................................4
2.1.2. Pembelajaran Daring............................................................................................................5
2.1.3. Perilaku Belajar....................................................................................................................6
2.2. Kerangka Berfikir........................................................................................................................7
2.3. Hipotesis......................................................................................................................................7
2.4. Model Penelitian..........................................................................................................................8
BAB III........................................................................................................................................................9
METODE PENELITIAN............................................................................................................................9
3.1. Objek Penelitian..........................................................................................................................9
3.2. Populasi.......................................................................................................................................9
3.3. Sampel.........................................................................................................................................9
3.4. Jenis Sumber Data.....................................................................................................................10
3.5. Teknik Pengumpulan Data.........................................................................................................10
3.6. Operasional Variabel.................................................................................................................10
3.7. Analisis Data..............................................................................................................................10

ii | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................................12
LAMPIRAN..............................................................................................................................................13

iii | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u
DAFTAR GAMBA

Gambar 2. 1.................................................................................................................................................7

DAFTAR LAMPIRA

Lampiran 1: KUISIONER........................................................................................................................13

iv | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u
v|Universitas Muhammadiyah Riau
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Pendidikan adalah hal yang penting itu berarti seolah-olah itu adalah nafas untuk semua
orang untuk menjalankannya dan pendidikan adalah lembaga formal dan hukum, terkait
dengan aktivitas di bidang pendidikan.(Rokhana & Sutrisno, 2015)

Coronavirus Diseases 2019 (Covid-19) adalah penyakit jenis baru yang belum pernah
diidentifikasi sebelumnya pada manusia, pada tanggal 30 Januari 2020 WHO telah
menetapkan sebagai kedaruratan kesehatan masyarakat yang meresahkan dunia(Zhou, Chen,
& Chen, 2020). Pandemi Covid-19 memberikan dampak pada seluruh aspek kehidupan, salah
satunya dampak terhadap sector pendidikan. Untuk mencegah penyebaran Covid-19, WHO
memberikan himbauan untuk menghentikan acara-acara yang dapat menyebabkan massa
berkerumun. Maka dari itu, pembelajaran tatap muka yang mengumpulkan banyak
mahasiswa di dalam kelas ditinjau ulang pelaksanaanya(Sadikin & Hamidah, 2020). Masa
darurat pandemik ini mengharuskan sistem pembelajaran diganti dengan pembelajaran daring
agar proses pembelajaran tetap berlangsung (Sintema, 2020)

Pembelajaran daring merupakan sebuah inovasi pendidikan yang melibatkan unsur

teknologi informasi dalam pembelajaran(Almeida & Simoes, 2019). Pembelajaran daring
merupakan sistem pendidikan jarak jauh dengan sekumpulan metode pengajaran dimana
terdapat aktivitas pengajaran yang dilaksanakan secara terpisah dari aktivitas belajar
(Mustofa, Chodzirin, Sayekti, & Fauzan, 2019) pembelajaran daring diselenggarakan melalui
jejaring internet dan web 2.0 (Alessandro, 2018)

Walaupun dalam pelaksanaannya terdapat kekurang-kekurangan yang ditemukan, akan

tetapi tidak ada pilihan lain selain mengoptimalkan pembelajaran daring, karena dalam
kondisi darurat seperti ini, hanya teknologilah yang menjadi jembatan dalam transfer ilmu
pengetahuan dari dosen ke mahasiswa(Ferazona, Biologi, & Riau, 2020)

Perilaku belajar mahasiswa saat perkuliahan dapat mencerminkan bagaimana proses

mahasiswa tersebut dalam memahami materi. Perilaku belajar mahasiswa berkaitan erat
dengan penggunaan waktu untuk belajar serta melakukan kegiatan lainnya.. Berdasarkan
wawancara yang dilakukan peneliti kepada beberapa responden, didapatkan bahwa seorang
mahasiswa dapat mengikuti perkuliahan tanpa memiliki catatan dan buku pegangan, namun
ada juga mahasiswa yang tidak dapat mengikuti perkuliahan tanpa memiliki catatan dan buku
pegangan. Mahasiswa dituntut untuk memiliki rasa tanggung jawab dalam menyelesaikan
segala tugas secara mandiri, pada kenyataannya masih terdapat mahasiswa yang
membutuhkan diskusi untuk menyelesaikan tugasnya(“UNES Journal Of Social and
Economic Research,” n.d.)

1|Universitas Muhammadiyah Riau

 Minat belajar selama di perguruan tinggi juga mempengaruhi prestasi akademik seorang
mahasiswa. Minat belajar mahasiswa erat kaitannya dengan penggunaan waktu yang baik
untuk belajar maupun kegiatan lainnya. Minat belajar yang tinggi akan dapat terwujud
apabila mahasiswa sadar akan tanggung jawab mereka sebagai mahasiswa, sehingga mampu
meningkatkan motivasi dan disiplin diri agar mampu mencapai target yang diinginkan dalam
memahami suatu materi yang berhubungan dengan akuntansi(Rokhana & Sutrisno, 2015)

Pemahaman akuntansi adalah sejauh apa mahasiswa pintar atau mengerti akuntansi atau
memahami mata kuliah akuntansi. Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dilihat dari
seberapa mengerti seorang mahasiswa terhadap mata kuliah yang telah dipelajari serta dari
hasil pencapaian mata kuliah tersebut dapat dilihat dari besaran Indeks Prestasi Kumulatif
(IPK) yang diperoleh(Suwi Novita Devi, Sujana, & Pradnyantha Wirasedana, 2020). Prestasi
akademik merupakan bidang fokus yang penting karena merupakan salah satu indikator
keberhasilan pendidikan yang dapat mengarah pada akses karir kedepan (Di, Ahmad, &
Dahlan, 2018)

1.2. Rumusan Masalah

1. Apakah penerapan metode pembelajaran secara daring berpengaruh terhadap tingkat

pemahaman akuntansi?
2. Apakah perilaku belajar berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi?
3. Apakah minat belajar berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi?

1.3. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang ditinjau dari segi teoritis dan
praktis.

1. Manfaat Teoritis
a. Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi yang relevan guna penelitian
selanjutnya.
b. Hasil penelitian ini diharapakan menjadi sumbangan informasi dan pustaka
bagi pihak yang membutuhkan.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Peneliti

Menambah pemahaman tentang faktor yang mempengaruhi tingkat pemahaman

akuntansi mahasiswa serta sebagai upaya untuk melatih berfikir secara ilmiah dan
menerapkan ilmu pengehtahuan yang diperoleh selama perkuliahan dengan
praktek yang ada.

2|Universitas Muhammadiyah Riau

 b. Bagi Universitas
Diharapkan mampu memberikan umpan balik bagi perguruan tinggi untuk
menghasilkan lulusan akuntansi yang berkualitas
c. Bagi Pembaca
Diharapkan dapat digunakan sebagai bahan referensi untuk keperluan penelitian
selanjutnya

1.4. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
BAB I : PENDAHULUAN
Bab ini adalah pendahuluan yang menguraikan latar belakang penelitian, rumusan
masalah, tujuan dan manfaat penelitian, dan sistematika penulisan.
BAB II : TINJAUAN PUSTAKA
Bab ini membahas tinjauan pustaka yang memuat teori-teori yang berkaitan dengan
pembelajaran daring, perilaku belajar, dan minat belajar yang mempengaruhi
pemahaman akuntansi. Tinjauan pustaka ini diambil berdasarkan litelatur pendukung
penelitian ini.
BAB III : METODE PENELITIAN
Bab ini berisi uraian tentang objek penelitian, populasi, sampel, jenis sumber data,
teknik pengumpulan data, operasional variabel, serta analisis data

3|Universitas Muhammadiyah Riau

 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Landasan Teori

2.1.1. Pemahaman Akuntansi

2.1.1.1. Akuntansi
American Accounting Association menyatakan bahwa akuntansi merupakan
sebuah proses dalam pengidentifikasian, mengukur dan melaporkan suatu
informasi ekonomi karena mungkin adanya sebuah penelitian dan keputusan yang
jelas serta tegas terhadap mereka yang menggunakan informasi ekonomi
tersebut(Matapere & Nugroho, 2020)
Akuntansi merupakan hal yang sangat dibutuhkan Perusahaan. Karena
akuntansi menghasilkan informasi yang berhubungan dengan kejadian-kejadian
yang mengubah posisi keuangan perusahaan. Dimana informasi tersebut berguna
untuk menjadi bahan pertimbangan dalam mengambil keputusan.

Definisi akuntansi menurut Suwardjono (2005:10) dibedakan menjadi dua

pengertian yaitu sebagai seperangkat pengetahuan (a body of knowledge) dan
fungsi (Function). Sebagai seperangkat pengetahuan Akuntansi didefinisikan
sebagai Seperangkat pengetahuan yang mempelajari perekayasaan penyediaan
jasa berupa informasi keuangan kuantitatif unit-unit organisasi dalam suatu
lingkungan Negara tertentu dan cara penyampaian (pelaporan) informasi
tersebut kepada pihak yang berkepentingan untuk dijadikan dasar dalam
pengambilan keputusan.
Dalam arti sempit sebagai proses, fungsi, atau praktik, akuntansi dapat
didefinisikan sebagai Proses pengidentifikasian, pengesahan, pengukuran,
pengakuan, pengklasifikasian, penggabungan, peringkasan, dan penyajian data
keuangan dasar (bahan olah akuntansi) yang terjadi dari kejadian-kejadian,
transaksi- transaksi, atau kegiatan operasi suatu unit organisasi dengan cara
tertentu untuk menghasilkan informasi yang relevan bagi pihak yang
berkepentingan.
Teori akuntansi tidak lepas dari praktek akuntansi karena tujuan utamanya
adalah menjelaskan praktik akuntansi akuntansi berjalan dan memberikan dasar
bagi pengembangan praktik(Suwardjono, 2014: 4).

4|Universitas Muhammadiyah Riau

 2.1.1.2. Pemahaman
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, kata paham sebagai asal kata dari
pemahaman yang artinya mengerti benar atau tahu benar. Sedangkan pemahaman
merupakan suatu proses, cara, dan perbuatan memahami atau memahamkan.
Kemampuan untuk memahami pada umumnya berkaitan dengan kemampuan untuk
melihat hubungan antar masalah dan menjelaskan masalah tersebut secara benar serta
dapat memahami makna hubungan tersebut guna memecahkan suatu masalah.

2.1.1.3. Pemahaman Akuntansi

Pemahaman akuntansi adalah sejauh apa mahasiswa dapat mengerti akuntansi atau
memahami mata kuliah akuntansi. Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa dilihat
dari seberapa mengerti seorang mahasiswa terhadap mata kuliah yang telah dipelajari
serta dari hasil pencapaian mata kuliah tersebut dapat dilihat dari besaran Indeks
Prestasi Kumulatif (IPK) yang diperoleh(Suwi Novita Devi et al., 2020). Prestasi
akademik merupakan bidang fokus yang penting karena merupakan salah satu
indikator keberhasilan pendidikan yang dapat mengarah pada akses karir kedepan (Di
et al., 2018). Pemahaman akuntansi diukur dengan mata kuliah yang menggambarkan
akuntansi secara umum seperti pengantar akuntansi 1, pengantar akuntansi 2,
akuntansi biaya, akuntansi keuangan menengah 1, akuntansi keuangan menengah 2,
akuntansi manajemen, sistem informasi akuntansi, akuntansi sektor publik, akuntansi
keuangan lanjutan 1, akuntansi syariah, akuntansi keuangan lanjutan 2, teori
akuntansi.

2.1.2. Pembelajaran Daring

2.1.2.1. Pembelajaran
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, “Belajar” yang merupakan asal kata
dari pembelajaran berarati berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Belajar juga
dapat diartikan sebagai suatu proses dari tidak tau menjadi tau. Sedangkan
pembelajaran mengandung makna proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau
makluk hidup belajar.

2.1.2.2. Pembelajaran Daring

Pembelajaran daring merupakan sebuah inovasi pendidikan yang melibatkan
unsur teknologi informasi dalam pembelajaran(Almeida & Simoes, 2019).
Pembelajaran daring merupakan sistem pendidikan jarak jauh dengan sekumpulan
metode pengajaran dimana terdapat aktivitas pengajaran yang dilaksanakan secara
terpisah dari aktivitas belajar (Mustofa et al., 2019) pembelajaran daring
diselenggarakan melalui jejaring internet dan web 2.0 (Alessandro, 2018).
Univesitas Muhammadiyah Riau Menerapkan pembelajaran daring dengan
metode pembelajaran sebagai berikut:
a. Video Conference

5|Universitas Muhammadiyah Riau

 b. Ruang diskusi
c. Ruang Tugas
d. Video Penjelasan
e. Slide presentasi
f. Kuis / games

2.1.3. Perilaku Belajar

2.1.3.1. Perilaku
Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia kata “Perilaku” berarti tanggapan
atau reaksi individu terhadap ransangan atau lingkungan.

2.1.3.2. Perilaku Belajar

Perilaku belajar mahasiswa berkaitan erat dengan penggunaan waktu untuk
belajar serta melakukan kegiatan lainnya. Banyak hal dalam perilaku belajar yang
dapat mempengaruhi proses belajar mahasiswa(Suwi Novita Devi et al., 2020).
Perilaku belajar adalah kebiasaan belajar yang dilakukan oleh individu secara terus -
menerus sehingga menjadi suatu hal yang otomatis atau berlangsung secara spontan.

Beberapa Contoh perilaku belajar yang baik:

a. Mengikuti pelajaran dengan tertib dan penuh perhatian.

b. Membaca buku untuk menambah pengehtahuan dan wawasan
c. Mengunjungi perpustakaan untuk mencari referensi tambahan
d. Belajar dengan penuh disiplin dan konsentrasi jauh sebelum masa ujian
dimulai.
2.1.4. Minat Belajar
2.1.4.1. Minat
Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia kata “Minat” mengandung makna
kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu. Minat adalah kecenderungan dan
kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Seorang
mahasiswa yang menaruh minat besar terhadap mata kuliah akuntansi akan
memusatkan perhatiannya lebih banyak dari mahasiswa lainnya. Kemudian, karena
pemusatan perhatian yang intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan
mahasiswa tadi untuk belajar lebih giat dan akhirnya mencapai prestasi yang
diinginkan.(Minat, Pada, & Akuntansi, 2021)
2.1.4.2. Minat Belajar
Berdasarkan makna kata minat maka minat belajar dapat kita artikan sebagai
kecenderungan hati yang tinggi dalam memperoleh ilmu atau kecenderungan hati
yang tinggi terhadap belajar. Minat Belajar merupakan suatu perhatian,
kecenderungan hati, kesukaan ataupun keinginan yang bersifat aktif yang mendorong
siswa dalam belajar dimana hal itu menjadikan kegiatan belajar terasa

6|Universitas Muhammadiyah Riau

 menyenangkan. Selain itu minat yang buruk akan menjadikan pemahaman kurang
maksimal.
Minat merupakan hal penting yang mempengaruhi tercapainya sebuah prestasi atau
cita-cita yang diharapkan, karena belajar dengan minat akan jauh lebih baik hasilnya,
bila dibandingkan dengan belajar tanpa disertai dengan adanya minat. Minat
mempunyai peranan yang sangat penting karena minat belajar merupakan faktor yang
penting dalam menetukan hasil belajar (Dikdaya & Yudha, 2020)

2.2. Kerangka Berfikir

Penelitian ini berfungsi menguji pengaruh diterapkannya metode pembelajaran secara
daring, perilaku belajar dan minat belajar tehadap tingkat pemahaman akuntansi.

Gambar 2. 1
Kerangka Berfikir

Metode pembelajaran
secara daring

(X1)

Perilaku Belajar Tingkat Pemahaman

Akuntansi
(X2)
(Y)

Minat Belajar

(X3)

Penelitian ini akan menguji hubungan antara variabel independen (X) dengan variabel
dependen (Y). Pertama, akan menguji apakah penerapan metode pembelajaran secara daring
akan berhubungan negatif dengan pemahaman akuntansi. Kedua, menguji apakah perilaku
belajar akan berhubungan positif dengan pemahaman akuntansi. Ketiga, Menguji apakah
minat belajar akan berhubungan positif dengan pemahaman akuntansi.

2.3. Hipotesis
Hipotesis adalah sebuah pernyataan sementara atau dugaan yang paling memungkinkan
dan masih harus dicari kebenarannya. Hubungan variabel dalam penelitian ini memiliki
hipotesis sebagai berikut :

7|Universitas Muhammadiyah Riau

 H1: Penerapan metode pembelajaran secara daring berpengaruh terhadap tingkat
pemahaman akuntansi.

H2: Perilaku belajar berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi

H3: Minat belajar berpengaruh terhadap tingkat pemahaman akuntansi

2.4. Model Penelitian

Penelitian ini menggunakan model penelitian kuantitatif dengan pengujian hipotesis.
Kuantitatif pada pengujian teori-teori melalui pengukuran variabel-variabel penelitian.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengehtahui pengaruh penerapan metode pembelajaran
secara daring dan perilaku belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

8|Universitas Muhammadiyah Riau

 BAB III
METODE PENELITIAN

3.1. Objek Penelitian

Objek penelitian merupakan himpunan suatu elemen berupa orang, organisasi atau barang yang
akan diteliti atau pokok persoalan yang hendak diteliti untuk mendapatkan data secara lebih terarah
Objek penelitian pada penelitian ini adalah pembelajan secara daring, perilaku belajar dan
minat belajar terhadap pemahaman akuntansi.

3.2. Populasi
Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/ subjek yang memiliki
kaulitas dan karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik
kesimpulan(Sugiyono, 2015: 80), populasi dapat juga diartikan sebagai keseluruhan dari
objek penelitian yang dapat berupa manusia, hewan, tumbuh-tumbuhan, udara, gejala, nilai,
peristiwa, sikap hidup, dan sebagainya, sehingga objek-objek dapat menjadi sumber data
penelitian Bungin(2009: 101). Pada penelitian ini yang akan menjadi populasinya adalah
mahasiswa S1 jurusan akuntansi angkatan 2018 Universitas Muhammadiyah Riau.

3.3. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.
Bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin untuk memprlajari semua yang ada dalam
populasi, misalnya dikarenakan keterbatasan dana, tenaga dan waktu maka pemeliti dapat
menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu(Sugiyono, 2015: 81)
Teknik sampling adalah teknik pengambilan sampel. Untuk sampel yang akan digunakan,
peneliti menggunakan teknik purposive sampling. Purposive sampling adalah teknik
pengambilan sampel berdasarkan pertimbangan tertentu(Sugiyono, 2015: 85). Adapun
kriteria atau pertimbangan penentuan sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa S1
jurusan Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Riau angkatan
2018 yang masih aktif.

Jumlah populasi dalam penelitian ini telah diketahui besarannya maka rumus yang
diberlakukan menggunakan rumus Slovin yaitu sebagai berikut:
N
n= 2
1+ N (e)

Dengan :

9|Universitas Muhammadiyah Riau

 n = ukuran sampel
N = ukuran populasi
e = persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel (5%)
dengan menggunakan rumus diatas maka perhitungan jumlah sampel yaitu :
150
n= 2
1+150( 0,05)
150
n=
1,375
n=109,090

Dari hasil diatas maka jumlah responden dibulatkan menjadi 110 responden yaitu mahasiswa
akuntansi angkatan 2018 Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Riau

3.4. Jenis Sumber Data

Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer.Data primer adalah data
yang secara langsung berkaitan dengan objek penelitian, yaitu melalui penyebaran kuisioner
yang menyangkut tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi
dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Riau.

3.5. Teknik Pengumpulan Data

Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data yaitu kuisioner. Kuesioner atau
angket adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan memberikan seperangkat
pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab, teknik kuisioner
merupakan teknik yang efisien apabila peneliti tahu pasti variabel yang akan diukur dan
tahu apa yang bisa diharapkan dari responden (Sugiyono, 2015: 142).

3.6. Operasional Variabel

Berdasarkan permasalahan, variabel yang diangkat dan dianalisa di dalam penelitian ini meliputi
variabel bebas (independen) dan variabel terikat (dependen), penjelasan variabel tersebut yaitu:

a. Variabel Dependen (Y)

Variabel dependen atau variabel terikat yang merupakan variabel yang menjadi perhatian utama
peneliti. Dapat dikatakan bahwa variabel dependen adalah variabel yang dipengaruhi (Sekaran &
Bougie, 2017: 77).Variabel dependen dalam penelitian ini adalah pemahaman akuntansi.
b. Variabel Independen (X)
Variabel independen atau variabel bebas merupakan variabel yang menjelaskan atau
mempengaruhi variabel lainnya atau variabel yang menjadi sebab terjadinya atau terpengaruhnya
variabel dependen atau variabel terikat (Sekaran & Bougie, 2017: 79). Dalam penelitian ini yang
menjadi variabel independen adalah penerapan pembelajaran secara daring sebagai X1, perilaku
belajar sebagai X2, minat belajar sebagai X3.

10 | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u
3.7. Analisis Data
Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara
mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa
bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. Statistik deskriptif
dapat digunakan bila peneliti hanya ingin mendeskripsikan data sampel, dan tidak ingin membuat
kesimpulan yang berlaku untuk populasi di mana sampel diambil(Sugiyono, 2015: 147). Penelitian ini
menggunakan teknik Analisis Regresi Berganda yang sebelumnya harus melalui Uji Asumsi Klasik
meliputi Uji Normalitas data, Uji Multikolinearitas, Uji Heteroskedastisitas, dan Uji F sebelum data
dianggap layak dilanjutkan ke analisis berikutnya.

11 | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u
 DAFTAR PUSTAKA
Alessandro, B. (2018). Digital skills and competence, and digital and online learning. TurinEuropean
Training Foundation., 72. Retrieved from https://www.etf.europa.eu/sites/default/files/2018-10/DSC
and DOL_0.pdf

Almeida, F., & Simoes, J. (2019). The role of serious games, gamification and industry 4.0 tools in the
education 4.0 paradigm. Contemporary Educational Technology, 10(2), 120–136.
doi:10.30935/cet.554469

Di, M., Ahmad, U., & Dahlan, U. A. (2018). JURNAL FOKUS, Volume 8, Nomor 1 Maret 2018, 8, 1–
19.

Dikdaya, J. I., & Yudha, R. I. (2020). Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar terhadap Hasil
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X di SMA Negeri 8 Kota Jambi, 10(April), 26–
32. doi:10.33087/dikdaya.v10i1.156

Ferazona, S., Biologi, P., & Riau, U. I. (2020). Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar.
Journal of Research and Education Chemistry, 2(2), 102–110. doi:10.25299/jrec.2020.vol2(2).5826

Matapere, N. M., & Nugroho, P. I. (2020). Pengaruh Hasil Belajar Pengantar Akuntansi Terhadap
Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Prodi Akuntansi UKSW Dengan Motivasi Belajar
Sebagai Variabel Moderasi. Jurnal Manajemen, Ekonomi Dan Akuntansi, 4(1), 257–270.

Minat, P., Pada, B., & Akuntansi, P. (2021). Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Udayana , Bali ,
Indonesia Email : rosko.atmaja@gmail.com ABSTRAK PENDAHULUAN Pendidikan akuntansi
yang diselenggarakan di perguruan tinggi ditujukan untuk mendidik mahasiswa ketika lulus agar
dapat bekerja sebagai , 5(2017), 2021–2046.

Mustofa, M. I., Chodzirin, M., Sayekti, L., & Fauzan, R. (2019). Formulasi Model Perkuliahan Daring
Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi. Walisongo Journal of Information
Technology, 1(2), 151. doi:10.21580/wjit.2019.1.2.4067

Rokhana, L. A., & Sutrisno, S. (2015). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Perilaku Belajar Dan Minat
Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Media Ekonomi Dan Manajemen, 31(1), 26–38.

Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik, 6(2), 109–
119. doi:10.22437/bio.v6i2.9759

Sintema, E. J. (2020). Effect of COVID-19 on the performance of grade 12 students: Implications for
STEM education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(7), 1–6.
doi:10.29333/EJMSTE/7893

Suwi Novita Devi, M., Sujana, I. K., & Pradnyantha Wirasedana, I. W. (2020). Pengaruh Perilaku
Belajar, Kecerdasan Emosional dan Kecerdasan Adversitas pada Tingkat Pemahaman Akuntansi. E-
Jurnal Akuntansi, 30(4), 897. doi:10.24843/eja.2020.v30.i04.p08

UNES Journal Of Social and Economic Research. (n.d.), 28–44.

Zhou, G., Chen, S., & Chen, Z. (2020). Back to the spring of 2020: facts and hope of COVID-19
outbreak. Frontiers of Medicine, 14(2), 113–116. doi:10.1007/s11684-020-0758-9

12 | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u
 LAMPIRAN
Lampiran 1: KUISIONER

KUISIONER
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN SECARA DARING, PERILAKU
BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP PEMAHAMAN AKUNTANSI ( STUDI
KASUS MAHASISWA AKUNTANSI UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH RIAU)

Nama :
Semester :

Pilihlah salah satu jawaban pada masing-masing pernyataan di bawah ini.

A. Petunjuk Pengisian
Berikan tanda silang (X) pada kolom yang paling menunjukkan kebenaran pernyataan
dibawah ini berdasarkan penilaian:
1. Sangat Setuju (SS) 5

2. Setuju (S) 4

3. Kurang Setuju (KS) 3

4. Tidak Setuju (TS) 2

5. Sangat Tidak Setuju (STS) 1

B. Pernyataan tentang Penerapan Pembelajaran Daring

No Pernyataan SS S KS TS STS
1 Saya memahami materi yang dijelaskan
menggunakan metode video conference
2 Saya memahami materi yang dijelaskan
menggunakan metode ruang diskusi
3 Saya memahami materi yang dijelaskan
menggunakan metode ruang tugas
4 Saya memahami materi yang dijelaskan
menggunakan metode video penjelasan
5 Saya memahami materi yang dijelaskan
menggunakan metode slide presentasi
6 Saya memahami materi yang dijelaskan
menggunakan metode kuis / games
7 Saya bisa memahami materi selama

13 | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u
 pembelajaran daring
8 Saya tetap bisa konsentrasi selama
pembelajaran daring

C. Pernyataan tentang Perilaku Belajar

No Pernyataan SS S KS TS STS
1 Saya membuat catatan/pertanyaan saat
Perkuliahan berlangsung mengenai materi
mata kuliah akuntansi.
2 Saya meminta penjelasan kembali kepada
dosen ketika saya merasa belum mengerti
dan memahami materi
akuntansi.
3 Saya membaca buku akuntansi
supaya saya lebih mengerti.
4 Saya sering mengunjungi diperpustakaan
untuk membaca dan berdiskusi dengan
teman terkait dengan
materi akuntansi.
5 Saya meminjam buku akuntansi setiap
kali ke perpustakaan.
6 Saya mengatur waktu belajar lebih banyak
sebelum menghadapi ujian mengenai materi
akuntansi.

D. Pernyataan tentang Minat Belajar

No Pernyataan SS S KS TS STS
1 Akuntansi sulit bagi saya karena terlalu rumit
2 Dosen kurang menyenangkan dalam
mengajar, sehingga saya menjadi malas
belajar akuntnasi
3 Saya mengikuti peembelajaran akuntansi
dengan perasaan senang
4 Saya bersemangat belajar akuntansi karena
dosennya menyenangkan
5 Saya kurang senang ketika pembelajaran
akuntansi dimulai
6 Ketika dosen sedang menjelaskan materi
akuntansi saya tidak mencatat
7 Saya kurang aktif ketika diskusi materi
akuntansi
8 Saya memperhatikan dosen saat menjelaskan
materi akuntansi
9 Saya berdiskusi dengan teman terkait materi

14 | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u
 akuntansi
10 Tugas yang diberikan dosen membuat saya
semakin tertarik dengan akuntansi
11 Saya merasa putus asa saat mengerjakan
tugas akuntansi
12 Saya belajar akuntansi pada malam hari
sebelum pelajaran esok hari
13 Tanpa ada yang menyuruh saya belajar
akuntansi sendiri dirumah

15 | U n i v e r s i t a s M u h a m m a d i y a h R i a u