BB03-RK15-RII.

0
27 Mei 2015
RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT)

Kode/ Nama Mata Kuliah : PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
SKS : 4
Nama Pengembang : Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah : Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd.
Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Pembahasan tentang penguasaan kulminatif berbagai kompetensi guru melalui Tugas Akhir Program.
Kompetensi Umum : 1. Memahami tentang Universitas Terbuka, Belajar Jarak Jauh dan Belajar Mandiri.
2. Mahasiswa memiliki kemampuan menginternalisasi dan menghubungkan berbagai konsep yang telah dipelajari dengan
pengalaman dan situasi nyata yang dihadapi serta memecahkan masalah dan memperbaiki kwalitas pembelajaran yang
dilakukan secara kreatif dengan cara memunculkan gagasan-gagasan dan inovasi baru untuk meningkatkan mutu
pembelajaran

Tugas
Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial Tutorial*) Daftar Pustaka
Ke
**)
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Mahasiswa dapat menerapkan Orientasi tutorial dan 1. Ruang lingkup tutorial 1. Presentasi Tugas BMP/Modul. Katalog Ke- 1
konsep tutorial dan belajar yang belajar yang efektif 2. Belajar efektif secara 2. Kerja Individu Partisipasi Pendas, dan Referensi lain
efektif dan mandiri secara mandiri mandiri 3. Diskusi
2 Mahasiswa dapat : 1. Orientasi TAP 1. Apa, mengapa dan 1. Diskusi kelas Tugas BMP/Modul dan Referensi Ke- 2
1. Menjelaskan apa, mengapa dan 2. PTK bagaimana TAP 2. Diskusi Partisipasi lain
bagaimana TAP 3. Masalah 2. Review PTK kelompok
2. Menjelaskan tentang PTK pembelajaran 3. Masalah-masalah 3. Metode
3. Mengelompokkan masalah- 4. PR kasus pembelajaran berdasarkan: pemecahan
masalah yang muncul pembelajaran - masalah strategi masalah
berdasarkan kriteria tertentu pembelajaran (Soetomo, 1993)
seperti masalah strategi belajar, - substansi
substansi, evaluasi, media. - evaluasi
- media
4. Kasus pembelajaran dan cara
pemecahannya (PR)
Mahasiswa dapat : 1. Review TAP 1. Review TAP Pendekatan
1. Mereview substansi TAP 2. Substansi 2. Substansi kurikulum pembelajaran
 Tugas
Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial Tutorial*) Daftar Pustaka
Ke
**)
1 2 3 4 5 6 7 8
2. Menjelaskan substansi kurikulum 3. Pembelajaran yang mendidik perolehan konsep
kurikulum sekolah 3. Pembelajaran yang 4. PTK (Consept
3. Menjelaskan pembelajaran yang mendidik 5. Peta konsep attainment model)
mendidik 4. PTK 6. Kasus pembelajaran dalam Hamzah B
4. Menjelaskan tentang 5. Peta konsep a. langkah-langkah kasus Uno (2007)
pengembangan kepribadian dan 6. Kasus b. solusi
keprofesionalan (PTK) pembelajaran c. analisis kasus
5. Memecahkan kasus pembelajaran
pembelajaran
3 Mahasiswa dapat : 1. Langkah-langkah 1. Langkah-langkah pemecahan Tugas tutorial 1 Tugas 1 BMP/Modul dan Referensi Ke- 3
1. Menjelaskan langkah-langkah pemecahan kasus masalah penguasaan lain
dalam memahami dan masalah 2. a. satu atau beberapa kasus konsep
menganalisis kasus 2. Kasus pembelajaran
pembelajaran. pembelajaran b. solusi kasus
2. a. menjelaskan atau beberapa pembelajaran
kasus pembelajaran dan c. pengembangan kasus
solusinya. pembelajaran
b. mengembangkan kasus d. analisis kasus dan
pembelajaran dan solusinya. solusinya
c. menganalisis kasus dan
menemukan solusi masalah.
4 Mahasiswa dapat : Kasus pembelajaran 1. Penyajian kasus Tanya jawab, Tugas BMP/Modul dan Referensi Ke- 4
Menganalisis kasus pembelajaran (Bahasa Indonesia, 2. Analisis kasus diskusi kelas, Partisipasi lain
Bhs.Indonesia dan IPA IPA) 3. Solusi diskusi kelompok
4. Rangkuman
5. Tugas mencari kasus serta
menganalisanya

5 Mahasiswa dapat : Kasus pembelajaran 1. Penyajian kasus Evaluasi Tahap II Tugas 2 BMP/Modul dan Referensi Ke- 5
Menganalisis dan menyelesaikan (Bahasa Indonesia, 2. Analisis kasus unjuk kerja lain
kasus pembelajaran IPS) 3. Solusi
4. Rangkuman
 Tugas
Tutorial
No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial Tutorial*) Daftar Pustaka
Ke
**)
1 2 3 4 5 6 7 8
Tugas Tutorial II 5. Tugas dan memecahkan
kasus
6. Uji coba analisis kasus
6 Mahasiswa dapat : Analisis kasus Uji coba analisis kasus secara Metode Tugas BMP/Modul dan Referensi Ke- 6
Menganalisis kasus secara individual pembelajaran tidak Partisipasi lain
individual langsung (non
directive teaching)
7 Mahasiswa dapat : Kasus pembelajaran Langkah- langkah pemecahan Evaluasi Tahap III Tugas 3 BMP/Modul dan Referensi Ke- 7
Menganalisis kasus pembelajaran IPA kasus pembelajaran unjuk kerja lain
dalam menghadapi ujian
Mahasiswa dapat : Persiapan ujian TAP Review TAP Diskusi, tanya
Memahami dan menguasai materi jawab
TAP
8 Mahasiswa dapat merangkum Semua pokok bahasan Semua sub pokok bahasan yang Persentasi dan Tugas BMP/Modul dan Referensi Ke- 8
seluruh materi yang dibahas dalam yang ada di BMP ada di BMP diskusi partisipasi lain
mata kuliah yang ditorialkan
*) Tugas tutorial yang terkait penguasaan konsep berupa tes dikerjakan di dalam kelas tutorial selama 30-60 menit, sedangkan tugas tutorial yang berbentuk unjuk
kerja dapat dikerjakan di luar kelas tutorial. Setiap TTM dibuatkan Tanda Terima Tuga/Laporan.
**) Tugas tutorial (TTM) yang dikerjakan di luar jam tutorial (unjuk kerja) adalah: IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media Pembelajaran); IDIK4013
(Teknik Penulisan Karya Ilmiah); PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK) (SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor
TTM-BB03-PK01).
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 1 (satu)

Kode/Nama Mata Kuliah PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
SKS 4
Nama Pengembang Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd.
Kompetensi Umum Mahasiswa dapat menerapkan konsep tutorial
dan belajar mandiri yang efektif
Kompetensi Khusus : 1. Menjelaskan konsep PJJ, belajar mandiri
dan tutorial.
2. Menjelaskan tujuan tutorial
3. Menjelaskan jenis-jenis kegiatan yang
akan dilakukan mahasiswa selama tutorial
4. Menjelaskan sistem penilaian tutorial
5. Menjelaskan ruang lingkup materi mata
kuliah dengan menggunakan peta konsep
6. Menjelaskan cara membaca cepat
7. Mempraktekkan cara membaca cepat dan
membaca pemahaman
8. Menjelaskan cara membuat peta konsep
9. Latihan membuat peta konsep untuk
memahami isi materi modul yang sedang
dipelajari.
Pokok Bahasan Orientasi tutorial dan belajar mandiri yang
efektif
Sub Pokok Bahasan 1. Ruang lingkup tutorial
2. Belajar mandiri

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan Tutorial Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep
dan kertas HVS
2 Kegiatan Pendahuluan Menyapa mahasiswa, LCD,Panduan 10’
menanyakan maksud mahasiswa TAP
datang di tempat tutorial,
menanyakan apa yang
diharapkan mahasiswa selama
mengikuti tutorial.
3 Kegiatan Penyajian 1. Tutor menjelaskan konsep LCD, peta 100’
PJJ, belajar mandiri, tutorial, konsep materi
dan tujuan tutorial. mata kuliah,
2. Tutor menjelaskan perbedaan penggaris, dan
tutorial dengan kuliah, hal-hal kertas HVS.
yang harus dikerjakan
mahasiswa selama mengikuti
program tutorial, dan tata
cara penilaian dalam tutorial.
3. Tutor membuka sesi jawab
dengan mahasiswa
4. Tutor menjelaskan ruang
lingkup mata kuliah dengan
 MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
menggunakan peta konsep.
5. Tutor menjelaskan cara
belajar mandiri yang efektif
melalui membaca cepat,
membaca pemahaman dan
membuat peta konsep.
6. Mahasiswa berlatih membaca
cepat dan membaca
pemahaman.
7. Mahasiswa berlatih membuat
peta konsep untuk memahami
isi materi modul.
8. Mendiskusikan peta konsep
yang dibuat mahasiswa
9. Tutor memberi umpan balik
atas hasil diskusi
4 Kegiatan Penutup 1. Bersama mahasiswa , LCD,Peta 10’
merangkum dan Konsep
menyimpulkan hasil tutorial
2. Membagi mahasiswa menjadi
3 kelompok. Setiap kelompok
diberi tugas membuat peta
konsep untuk 1 Kegiatan
Belajar dari modul yang akan
dibahas pada pertemuan
kedua.
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 2 (Dua)

Kode/Nama Mata Kuliah PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
SKS 4
Nama Pengembang Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd.
Kompetensi Umum Mahasiswa memiliki kemampuan
menginternalisasi dan menghubungkan
berbagai konsep yang telah dipelajari dengan
pengalaman dan situasi nyata yang dihadapi
serta memecahkan masalah dan memperbaiki
kwalitas pembelajaran yang dilakukan secara
kreatif dengan cara memunculkan gagasan-
gagasan dan inovasi baru untuk untuk
meningkatkan mutu pembelajaran.
Kompetensi Khusus Mahasiswa dapat :
1. Mereview substansi TAP
2. Menjelaskan substansi kurikulum sekolah
3. Menjelaskan pembelajaran yang mendidik
4. Menjelaskan tentang pengembangan
kepribadian dan keprofesionalan (PTK)
5. Membuat peta konsep tentang substansi
kurikulum, pembelajaran yang mendidik dan
PTK
6. Memecahkan kasus pembelajaran.
Pokok Bahasan 1. Mereview TAP
2. Substansi kurikulum
3. Pembelajaran yang mendidik
4. PTK
5. Peta konsep
6. Kasus pembelajaran
Sub Pokok Bahasan 1. Mereview TAP
2. Substansi kurikulum
3. Pembelajaran yang mendidik
4. PTK
5. Peta konsep
6. Kasus pembelajaran
a. langkah-langkah kasus
b. solusi
c. pengembangan
d. analisis kasus pembelajaran
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan Tutorial Membagi kelompok
2 Kegiatan Pendahuluan 1. Menanyakan tugas kasus Buku panduan 10’
pembelajaran yang telah TAP, model
dibuat siswa. pembelajaran
2. Identifikasi kasus (Hamzah B
pembelajaran. Uno, 2007)
3. Tutor menanyakan masalah
pembelajaran apa yang telah
ditemui di kelas.
 MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
4. Tutor menginformasikan
bahwa pertemuan ke-2
menggunakan metode
pendekatan pembelajaran
konsep (consept attainment
model)
3 Kegiatan Penyajian 1. Tutor mengenalkan konsep LCD, peta 100’
substansi sekolah, konsep materi
pembelajaran yang mendidik mata kuliah,
dan PTK dengan menyajikan penggaris, dan
data yang berupa peristiwa, kertas HVS.
orang, objek, cerita.
2. Tutor meminta kepada
mahasiswa untuk
menjelaskan konsep substansi
sekolah, pembelajaran yang
mendidik dan PTK
berdasarkan ciri-cirinya.
3. Tutor mengkonfirmasikan
kebenaran dari jawaban
mahasiswa dan meminta
mereka untuk merevisi
konsep yang kurang tepat.
4 Kegiatan Penutup 1. Peta konsep yang dibuat 10’
mahasiswa dikoreksi tutor
dan dimulai sebagai evaluasi.
2. Tutor memberi tugas / PR
pada mahasiswa untuk
membuat kasus pembelajaran
dan alternatif pemecahannya.
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 3 (Tiga)

Kode/Nama Mata PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
Kuliah
SKS 4
Nama Pengembang Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd.
Kompetensi Umum Mahasiswa memiliki kemampuan menginternalisasi dan
menghubungkan berbagai konsep yang telah dipelajari dengan
pengalaman dan situasi nyata yang dihadapi serta memecahkan
masalah dan memperbaiki kwalitas pembelajaran yang dilakukan
secara kreatif dengan cara memunculkan gagasan-gagasan dan inovasi
baru untuk untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Kompetensi Khusus Mahasiswa dapat :
1. Mereview langkah-langkah dalam memahami dan menganalisis
kasus pembelajaran
2. a. menjelaskan satu atau beberapa kasus pembelajaran dan
solusinya.
b. mengembangkan kasus pembelajaran dan solusinya.
c. menganalisis kasus dan menemukan solusi masalah.
Pokok Bahasan 1. Langkah-langkah pemecahan kasus pembelajaran
2. Kasus pembelajaran
Sub Pokok Bahasan 1. Langkah-langkah pemecahan kasus pembelajaran
2. a. satu atau beberapa kasus pembelajaran
b. solusi kasus pembelajaran
c. pengembangan kasus pembelajaran
d. analisis kasus dan solusinya
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan Tutorial
2 Kegiatan Pendahuluan Tutor memulai dengan apersepsi Buku panduan 20’
dan menanyakan kepada TAP
mahasiswa tentang kasus-kasus
pembelajaran yang terjadi di
kelasnya.
3 Kegiatan Penyajian Tutor memberi soal evaluasi/ 60’
tugas 1 sebagai berikut :
1. Sebutkan 8 langkah
pemecahan kasus
pembelajaran yang Anda
ketahui 1
2. a. Sebutkan beberapa contoh
kasus pembelajaran
b. Jelaskan solusi dari kasus
pembelajaran tersebut
3. Tugas menemukan kasus 30’
pembelajaran di sekolah
tempat mereka mengajar..
4 Kegiatan Penutup Tutor memberi umpan balik 10’
terhadap jawaban yang ditulis
mahasiswa dan memberikan
kunci jawaban yang benar.
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 4 (Empat)

Kode/Nama Mata Kuliah
PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
SKS 4
Nama Pengembang Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd.
Kompetensi Umum Mahasiswa memiliki pemahaman tentang konsep yang telah
dipelajari dengan berdasar pengalaman yang dimiliki diterapkan
dalam situasi nyata secara kreatif, inovatif untuk meningkatkan
kwalitas pembelajaran
Kompetensi Khusus Mahasiswa dapat menganalisis kasus pembelajaran Bhs.Indonesia
dan IPA
Pokok Bahasan Kasus pembelajaran (Bahasa Indonesia, IPA)
Sub Pokok Bahasan 1. Penyajian kasus
2. Analisis kasus
3. Solusi
4. Rangkuman
5. Tugas mencari kasus serta menganalisanya
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan Tutorial
2 Kegiatan Pendahuluan Tutor memulai dengan apersepsi Buku panduan 20’
dan menanyakan kepada TAP
mahasiswa tentang kasus-kasus
pembelajaran yang terjadi di
kelasnya.
3 Kegiatan Penyajian 1. Tutor memperkenalkan 90’
kepada mahasiswa materi-
materi kasus pembelajaran
dengan cara mengamati
kejadian pembelajaran yang
terjadi di kelas, yang
menggambarkan konflik.
2. Tutor meminta mahasiswa
untuk mendiskusikan kasus
pembelajaran yang ditemukan
di kelasnya masing-masing
dan mendiskusikan kejadian-
kejadian hangat tentang
pembelajaran yang terjadi
dalam kehidupan di sekolah.
3. Tutor meminta mahasiswa
untuk mengkaji ulang
terhadap kasus-kasus
pembelajaran, fakta-fakta
yang menggambarkan
peristiwa dalam kasus dan
menganalisis siapa yang
melakukan, apa dan mengapa
terjadi.
4. Tutor meminta mahasiswa
untuk mengaitkan kasus
 MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
pembelajaran yang terjadi
dengan isu-isu umum dan
mengidentifikasi nilai-nilai
yang terlibat dalam kasus
tersebut.
5. Tutor menyuruh salah satu
mahasiswa untuk maju ke
depan sebagai contoh dalam
mengambil sikap dan
menanyakan pendapatnya
serta mengidentifikasinya.
6. Tutor memainkan peran dan
memperdebatkan pendapat
yang diajukan mahasiswa
dengan pendapat-pendapat
konfrontatif.
7. Tutor mengamati terhadap
sikap / pendapat yang telah
diambil mahasiswa terhadap
kasus pembelajaran yang
terjadi di kelasnya.

8. Tutor mendiskusikan tentang

argumen kasus pembelajaran
yang telah digunakan oleh
mahasiswa untuk melihat
bahwa pernyataan / sikap
mahasiswa sebagai guru
tersebut telah relevan dan sah
(valid)
4 Kegiatan Penutup 1. Tutor meminta mahasiswa 10’
membuat rangkuman
terhadap kasus pembelajaran
pada pertemuan ke-4
2. Tugas
Tutor meminta mahasiswa
untuk mencari kasus
pembelajaran pada mata
pelajaran matematika dan
analisanya.
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 5 (Lima)

Kode/Nama Mata Kuliah
PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
SKS 4
Nama Pengembang Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd
Kompetensi Umum Mahasiswa memiliki kemampuan menginternalisasi dan
menghubungkan berbagai konsep yang telah dipelajari dengan
pengalaman dan situasi nyata yang dihadapi serta memecahkan
masalah dan memperbaiki kwalitas pembelajaran yang dilakukan
secara kreatif dengan cara memunculkan gagasan-gagasan dan
inovasi baru untuk untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Kompetensi Khusus Mahasiswa dapat menganalisis kasus dan menemukan solosi
pemecahan masalah sesuai
Langkah –langkahpenyelesaian secara ilmiah
Pokok Bahasan Kasus pembelajaran (Bahasa Indonesia, IPS)
Sub Pokok Bahasan 1. Penyajian kasus
2. Analisis kasus
3. Solusi
4. Rangkuman
5. Tugas mencari kasus serta menganalisanya
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan Tutorial
2 Kegiatan Pendahuluan Tutor mulai dengan apersepsi Buku panduan 20’
tentang beberapa kasus TAP
pembelajaran dan menanyakan
kepada mahasiswa tentang kasus
pembelajaran matematika atau
IPS.
3 Kegiatan Penyajian Tutor memberi soal evaluasi 60’
Tugas II (terlampir)
Penjelasan kasus pemelajaran 30’
yang sering terjadi tidak hanya
bersumber pada peserta didik
saja.
4 Kegiatan Penutup Tutor memberi PR / tugas rumah 10’
kepada mahasiswa agar mencari
kasus pembelajaran dan
menganalisanya
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 6 (Enam)

Kode/Nama Mata Kuliah PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
SKS 4
Nama Pengembang Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd
Kompetensi Umum Mahasiswa memiliki kemampuan menginternalisasi dan
menghubungkan berbagai konsep yang telah dipelajari dengan
pengalaman dan situasi nyata yang dihadapi serta memecahkan
masalah dan memperbaiki kwalitas pembelajaran yang dilakukan
secara kreatif dengan cara memunculkan gagasan-gagasan dan
inovasi baru untuk untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Kompetensi Khusus Mahasiswa dapat menganalisis kasus secara individual
Pokok Bahasan Analisis kasus pembelajaran
Sub Pokok Bahasan Uji coba analisis kasus secara individual

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan Tutorial
2 Kegiatan Pendahuluan 1.Apersepsi dengan menemukan Buku panduan 20’
model pembelajaran tidak TAP, model
langsung (non directive pembelajaran
teaching) yang menekankan (Hamzah B
pada upaya memfasilitasi Uno, 2007)
siswa dalam kegiatan
pembelajaran`
2. Tujuan utamanya adalah agar
mahasiswa mampu
menganalisis kasus secara
individual dan mencapai
integrasi pribadi, efektivitas
pribadi dan penghargaan
terhadap dirinya secara
realistis.
3 Kegiatan Penyajian Tahap I 90’
Tutor membatasi situasi masalah
yang dihadapi mahasiswa
Tahap II
Tutor menggali permasalahan
pembelajaran yang telah
dianalisis oleh mahasiswa
Tahap III
Tutor meminta mahasiswa
mengembangkan pemahaman
akan situasi masalah
Tahap IV
Tutor meminta mahasiswa untuk
merencanakan dan mengambil
keputusan
Tahap V
Integrasi
4 Kegiatan Penutup Tutor memberi pertanyaan pada 10’
 MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
mahasiswa tentang kesimpulan
apa yang didapat tentang analisis
kasus pembelajaran saat itu.
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 7 (Tujuh)

Kode/Nama Mata Kuliah
PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
SKS 4
Nama Pengembang Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd.
Kompetensi Umum Mahasiswa memiliki kemampuan menginternalisasi dan
menghubungkan berbagai konsep yang telah dipelajari dengan
pengalaman dan situasi nyata yang dihadapi serta memecahkan
masalah dan memperbaiki kwalitas pembelajaran yang dilakukan
secara kreatif dengan cara memunculkan gagasan-gagasan dan
inovasi baru untuk untuk meningkatkan mutu pembelajaran.
Kompetensi Khusus Mahasiswa dapat menganalisis kasus pembelajaran dalam
menghadapi ujian
Pokok Bahasan Analisis kasus pembelajaran
Sub Pokok Bahasan 1. Uji coba analisis kasus pembelajaran
2. Persiapan ujian
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan Tutorial
2 Kegiatan Pendahuluan Tutor memulai dengan apersepsi Buku panduan 20’
dan menanyakan kepada TAP
mahasiswa tentang kasus-kasus
pembelajaran yang terjadi di
kelasnya pada materi
pembelajaran IPA.
3 Kegiatan Penyajian 1. Tutor memberi soal evaluasi / 60’
Tugas III
2. Tutor melakukan TAP, cross 30’
cek NIM dan identitas
mahasiswa untuk penilaian
tugas I, II, III dan partisipasi
4 Kegiatan Penutup 1. Tutor memberi umpan balik 10’
terhadap jawaban yang ditulis
mahasiswa dan memberikan
kunci jawaban yang benar
2. Tutor memberikan tugas
rumah pada mahasiswa untuk
menyelesaikan kasus
pembelajaran terpadu antara
IPA, Matematika dan SBK
 SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- : 8 (Delapan)

Kode/Nama Mata PDGK 4500 / Tugas Akhir Program (TAP)
Kuliah
SKS 4
Nama Pengembang Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
Nama Penelaah Dwi Sambada,Drs,SPd,MPd.
Kompetensi Umum Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang dibahas dalam mata
kuliah yang ditutorialkan.
Kompetensi Khusus 1. Menjelaskan garis baser seluruh materi yang dibahas dalam satu
mata kuliah.
2. Memberi solusi mengenai konsep yang kurang dipahami
3. Mengidentifikasi keterkaitan konsep satu dengan konsep lainnya,
atau konsep ada mata kuliah lain yang berkaitan
Pokok Bahasan Semua Pokok Bahasan yang ada di BMP
Sub Pokok Bahasan Semua sub pokok bahasan yang ada di BMP

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

NO TAHAPAN
1 Persiapan Tutorial
2 Kegiatan Pendahuluan
(5 - 10% dari alokasi
waktu) → 80 %
3 Kegiatan Penyajian
4 Kegiatan Penutup
(10 - 20% dari alokasi
waktu)
MEDIA DAN
RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
Mempersiapkan SAT, kuis / latihan / permainan / pertanyaan /
dll, media presentasi, dan kertas HVS
1. Tutor menyapa dan LCD 10’
mengarahkan mahasiswa
untuk mengikuti kegiatan
tutorial ke 8
2. Menggali pemahaman tentang
isi mata kuliah
1. Tutor dan mahasiswa LCD, peta 100’
menyepakati strategi kegiatan konsep materi
tutorial ke 8. mata kuliah,
2. Membahas secara garis besar penggaris, dan
seluruh materi mata kuliah kertas HVS.
melalui kuis/ latihan/
permainan/ tanya-jawab.
3. Membahas keterkaitan antar
konsep dari seluruh materi
mata kuliah atau konsep dari
mata kuliah lain yang
berkaitan melalui kuis /
latihan / permainan / tanya-
jawab.
4. Mendiskusikan dan
memecahkan masalah tentang
konsep yang belum dipahami.
1. Tutor bersama mahasiswa LCD 10’
merangkum dan
menyimpulkan hasil tutorial
ke 8 (terakhir)
2. Menutup seluruh kegiatan
tutorial
 KISI-KISI TUTORIAL TUTORIAL BB-03-RK17-RII.0
27 Mei 2015
Nama Mata Kuliah : Tugas Akhir Program
Kode / SKS : PDGK 4500 / 4
Kompetensi Umum : 1. Memahami tentang Universitas Terbuka, Belajar Jarak Jauh dan Belajar Mendiri.
2. Mahasiswa memiliki kemampuan menginternalisasi dan menghubungkan berbagai konsep yang telah dipelajari dengan pengalaman dan
situasi nyata yang dihadapi serta memecahkan masalah dan memperbaiki kwalitas pembelajaran yang dilakukan secara kreatif dengan
cara memunculkan gagasan-gagasan dan inovasi baru untuk meningkatkan mutu pembelajaran

PELAKSANAAN
TUGAS JENIS TUGAS
KOMPETENSI KHUSUS POKOK / SUB POKOK BAHASAN WAKTU
TUTORIAL KE TUGAS *) DI DI LUAR
KELAS KELAS
I / Tutorial 3 1. Menjelaskan substansi kurikulum sekolah 1. Mereview TAP Penguasaan 60’ Tutorial -
2. Menjelaskan pembelajaran yang 2. Substansi kurikulum konsep
mendidik 3. Pembelajaran yang mendidik
3. Menjelaskan tentang pengembangan 4. PTK
kepribadian dan keprofesionalan (PTK) 5. Orientasi TAP
4. Membuat peta konsep tentang substansi 6. Masalah pembelajaran
kurikulum, pembelajaran yang mendidik 7. PR kasus pembelajaran
dan PTK
5. Menjelaskan apa, mengapa dan
bagaimana TAP
7. Menjelaskan tentang PTK
8. Mengelompokkan masalah-masalah yang
muncul dalam pembelajaran berdasarkan
kriteria tertentu (strategi belajar,
substansi, evaluasi, medis)
9. Menjelaskan kasus pembelajaran dan
cara pemecahannya.
 PELAKSANAAN
TUGAS JENIS TUGAS
KOMPETENSI KHUSUS POKOK / SUB POKOK BAHASAN WAKTU
TUTORIAL KE TUGAS *) DI DI LUAR
KELAS KELAS
II / Tutorial 5 Mahasiswa dapat 1. Kasus pembelajaran (IPA) Penguasaan 60’ Tutorial -
1. Menganalisis kasus dan menemukan 2. Langkah-langkah pemecahan kasus konsep
sendiri masalah pembelajaran
2. Menjelaskan langkah-langkah dalam 3. Kasus Pembelajaran
memahami dan menganalisis kasus
pembelajaran

3. a. menjelaskan satu atau beberapa kasus

pembelajaran dan solusinya
b. mengembangkan kasus pembelajaran
dan solusinya
c. menganalisis kasus dan menemukan
solusi masalah

III / Tutorial 7 Mahasiswa dapat menganalisis kasus Analisis kasus pembelajaran,alasan Penguasaan 60’ Tutorial -
pembelajaran dan menemukan solosi atas hasil analisi serta konsep
pemecahannya. mengemukakan alternative
pemecahannya.
 RANCANGAN TUGAS TUTORIAL I

Nama Mata Kuliah : Tugas Akhir Program Sumber Materi :

Pokok Bahasan : 1. Mereview TAP
2. Substansi kurikulum Buku Panduan
3. Pembelajaran yang mendidik IDIK 450 BAB 2
4. PTK
5. Orientasi TAP
6. Masalah pembelajaran
7. PR kasus pembelajaran
Tutor Pengembang Soal : Marhadianto, S.Pd.,MPd.
Masa Tutorial : 2015.2
Nomor Soal : 1, 2, 3, 4, 5
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 60 menit
Kompetensi Khusus :
1. Menjelaskan substansi kurikulum sekolah
2. Menjelaskan pembelajaran yang mendidik
3. Menjelaskan tentang pengembangan kepribadian dan keprofesionalan (PTK)
4. Membuat peta konsep tentang substansi kurikulum, pembelajaran yang mendidik dan PTK
5. Menjelaskan apa, mengapa dan bagaimana TAP
6. Menjelaskan tentang PTK
7. Mengelompokkan masalah-masalah yang muncul dalam pembelajaran berdasarkan kriteria
tertentu (strategi belajar, substansi, evaluasi, medis)
8. Menjelaskan kasus pembelajaran dan cara pemecahannya.

Tugas
Tahap akhir program merupakan mata kuliah yang harus ditempuh oleh mahasiswa setelah
mengikuti dan menyelesaikan semua materi akademik maupun persyaratan administrasi yang
telah ditentukan oleh lembaga Perguruan Tinggi Universitas Terbuka dalam menempuh program
S-1 PGSD. Di akhir program baik yang telah memenuhi syarat akademik maupun administrasi
dengan dengan TAP mahasiswa dapat memahami, menjelaskan dan tahu yang melatar belakangi
mata kuliah TAP. Mahasiswa setelah lulus dapat melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai guru
yang professional, dalam arti dapat melaksanakan pembelajaran dan mendidik, menganalisis
kasus dalam pembelajaran, dapat menyelesaikan berbagai kasus dengan langkah-langkah ilmiah
serta mengembangkan solusi.

Soal no 1
1. Jelaskan latar belakang TAP dilakukan?
Soal no 2
2. Jelaskan pengertian TAP?
Soal no 3
3. a. jelaskan pengertian PTK?
b. mengapa PTK dilakukan oleh guru?
c. apa manfaat PTK bagi guru?
d. sebutkan beberapa keterbatasan PTK!
Soal no 4
4. Jelaskan beberapa permasalahan pembelajaran yang muncul dan cara pemecahannya!
Soal no 5
5. Tuliskan beberapa kasus pembelajaran dan alternative pemecahannya!

Tutor

Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19610201 198112 1 003
 PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL I
Nama Mata Kuliah : Tugas Akhir Program Sumber Materi :
Pokok Bahasan : 1. Mereview TAP
2. Substansi kurikulum Buku Panduan
3. Pembelajaran yang mendidik IDIK 450 BAB 2
4. PTK
5. Orientasi TAP
6. Masalah pembelajaran
7. PR kasus pembelajaran
Tutor Pengembang Soal : Marhadianto, S.Pd.,MPd.
Masa Tutorial : 2015.2
Jumlah Soal : 5 (Lima)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 60 menit
No Aspek / Konsep yang dinilai Skor
1 Latar Belakang TAP
a. Mampu mengambil keputusan, merencanakan, melaksanakan, memecahkan 10
masalah-masalah dalam kegiatan pembelajaran.
b. Menguasai kompetensi keguruan mencakup bidang ilmu, peserta didik, 10
kepribadian dan keprofesionalan.
2 Pengertian TAP
a. Serangkaian tugas berbentuk permasalahan kasus pembelajaran 10
b. Melatih dan menguji mahasiswa agar dapat berfikir komprehensif berdasar teori 10
dan praktek
3 a. Pengertian PTK
- Model penelitian yang dikembangkan di kelas 2
- Memperbaiki dasar pemikiran, kepantasan, pemahaman praktek situasi atas 2
ilustrasi praktek tersebut dilaksanakan
b. PTK dilakukan guru
- Guru memiliki kemandirian dalam melaksanakan tugas profesi 2
- Guru yang professional akan senantiasa melakukan refleksi atas apa yang 2
telah dilakukan untuk perbaikan
c. Manfaat PTK
- Untuk memperbaiki pembelajaran di sekolahnya 2
- Guru dapat berkembang secara professional 2
- Meningkatkan rasa percaya diri guru 2
- Guru aktif mengembangkan pengetahuan dan keterampilan 2
d. Keterbatasan PTK
- Sampul hanya kelas dapat guru berperan sebagai peneliti 2
- Validitasinya yang tidak mungkin melakukan generalisasi 2
4 Permasalahan pembelajaran yang muncul dan cara pemecahannya
a. Permasalahan (relatif dari pengalaman mahasiswa) 10
b. Pemecahan 10
- Menemukan analisa penyebab suatu masalah
- Mensintesa informasi
- Memberikan teori atau pengetahuan sikap dan keterampilan
5 Beberapa kasus pembelajaran
- Identifikasi kasus yang pernah dialami 10
- Alternatif pemecahan sesuai pengalamannya 10
Jumlah 100
Tutor

Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19610201 198112 1 003
 RANCANGAN TUGAS TUTORIAL II

Nama Mata Kuliah : Tugas Akhir Program Sumber Materi :

Pokok Bahasan : 1. Kasus pembelajaran (IPA)
2. Langkah-langkah pemecahan kasus Buku Panduan,
pembelajaran IDIK 4500
3. Kasus Pembelajaran
Tutor Pengembang Soal : Marhadianto, S.Pd.,MPd.
Masa Tutorial : 2015.2
Nomor Soal : 1, 2, 3
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 60 menit
Kompetensi Khusus :
Mahasiswa dapat
1. Menganalisis kasus dan menemukan sendiri masalah
2. Menjelaskan langkah-langkah dalam memahami dan menganalisis kasus pembelajaran
3. a. menjelaskan satu atau beberapa kasus pembelajaran dan solusinya
b. mengembangkan kasus pembelajaran dan solusinya
c. menganalisis kasus dan menemukan solusi masalah

Tugas
Mahasiswa mampu menginternalisasikan berbagai konsep yang telah dipelajari dengan
pengalaman-pengalaman nyata yang dihadapi, memecahkan masalah-masalah untuk melakukan
perbaikan secara kreatif dengan memecahkan gagasan-gagasan inovatif untuk meningkatkan
mutu pembelajarannya, menyelesaikan kasus pembelajaran dengan diawali identifikasi kasus
yang ada serta menemukan solusi efektif menurut kerangka berpikir secara ilmiah dalam
pengalaman dan pemahamannya.

Soal no 1
1. Identifikasi penyebab kegagalan Pak Nardi dan temukan yang tepat untuk diselesaikan!

Soal no 2
2. Mengapa pembelajaran Pak Nardi tidak sesuai dengan harapan?

Soal no 3
3. Temukan solusi yang tepat untuk memperbaiki pembelajaran Pak Nardi menurut kerangka
berfikir secara ilmiah dalam pemahaman Saudara!

Tutor

Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19610201 198112 1 003
 SOAL KASUS
TUGAS TUTORIAL 2

KASUS PEMBELAJARAN

Pak Nardi seorang guru yang sangat disiplin penampilan saat di kelas mampu dalam
pergaulan bersama teman sesama guru, konsentrasi sekali dalam menjaga keprofesionalannya.
Pak Nardi mengajar mata pelajaran IPA kelas V, dengan siswa berjumlah 28 anak tentang
cahaya pada sub. Pemantulan cahaya pada cermin datar dan lengkung (cermin cembung dan
cekung) dengan indikator dapat mendiskripsikan sifat-sifat cahaya yang mengenai cermin datar
dan cermin lengkung (cermin cembung dan cekung).
Pak Nardi telah mempersiapkan segala kebutuhan yang relevan dianggap perlu dalam
pelaksanaan pembelajaran di sekolah yang relevan baik perencanaan (RP) maupun media atau
alat peraga lain berupa senter, lilin, kertas HVS, kaca spions, cermin datar untuk melakukan
percobaan yang dilakukan anak-anak dalam pelaksanaan berjalan lancar dan anak-anak pun telah
mencoba membuktikan dengan ditunjukkan aktivitas kegiatannya.
Dalam angan-angan atau persepsi Pak Nardi bahwa kegiatan yang dilakukan selama 2
jam pelajaran (2 x 35 menit) dapat membawa pengalaman bagi anak secara baik, sesuai harapan
saat mengerjakan pos test di akhir pembelajaran.
Dalam post tes diberi tugas untuk menyimpulkan dari kegiatan yang dilakukan tentang ke
tiga cermin, dari 28 anak yang dapat mengungkapkan kesan belajar dari pembuktian tersebut
ternyata hanya 3 anak yang dapat menyatakan kesimpulan akhir tentang percobaan yang
dilakukan secara individual.
Pak Nardi berpikir bahwa kegiatan pembelajarannya di sekolah yang telah dilakukan
masih belum berhasil sehingga perlu untuk mengulangi lagi materi tersebut dalam pembelajaran
yang berikutnya.

Pertanyaan:
1. Identifikasi penyebab kegagalan Pak Nardi dan temukan yang tepat untuk diselesaikan!
2. Mengapa pembelajaran Pak Nardi tidak sesuai dengan harapan?
3. Temukan solusi yang tepat untuk memperbaiki pembelajaran Pak Nardi menurut kerangka
berfikir secara ilmiah dalam pemahaman Saudara!

Tutor

Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19610201 198112 1 003
 PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL II

Nama Mata Kuliah : Tugas Akhir Program Sumber Materi :

Pokok Bahasan : 1. Kasus pembelajaran (IPA)
2. Langkah-langkah pemecahan kasus Buku Panduan,
pembelajaran IDIK 4500
3. Kasus Pembelajaran
Tutor Pengembang Soal : Marhadianto, S.Pd.,MPd.
Masa Tutorial : 2015.2
Jumlah Soal : 3 (Tiga)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 60 menit
No Aspek / Konsep yang dinilai Skor
1 Penyebab kegagalan Pak Nardi
a. Materi dan topik pembelajaran 5
b. Metode yang digunakan / terapkan 5
c. Pemanfaatan media 5
d. Volume dan dinamika suaranya 5
e. Penjelasan saat melakukan percobaan 5
2 Tidak berhasil dalam pembelajaran
a. Tidak menyampaikan tujuan 6
b. Perhatian kurang menyebar hanya satu arah 7
c. Perhatian anak kurang karena penampilan yang terlalu monoton 8
d. Pengaruh suara di luar kelas 9
3 Solusi untuk memperbaiki pembelajaran sesuai kasus
- Mengembangkan alternative pemecahan 10
- Menganalisis kekuatan dan kelemahan setiap alternative 10
- Menentukan yang dianggap paling efektif 10
- Menyusun dan menuliskan jawaban dari kasus 10
Jumlah 100

Tutor

Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19610201 198112 1 003
 RANCANGAN TUGAS TUTORIAL III

Sumber Materi :
Nama Mata Kuliah : Tugas Akhir Program
Pokok Bahasan : Analisis kasus pembelajaran Buku Panduan,
IDIK 4500 BAB 3
Tutor Pengembang Soal : Marhadianto, S.Pd.,MPd.
Masa Tutorial : 2015.2
Nomor Soal : 1, 2, 3
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 60 menit
Kompetensi Khusus :
Mahasiswa dapat : Mahasiswa dapat menganalisis kasus pembelajaran dalam
menghadapi ujian

Tugas
Dengan memahami kasus lewat uraian, mahasiswa dapat menemukan dari identifikasi
permasalahan pembelajaran yang dilakukan oleh seorang guru dalam menanggapi pelajaran
matematika, terutama adalah minat siswa terhadap pelajaran tersebut. Hasil dari pembelajaran
masih belum memuaskan dari isi uraian tersebut di atas.
Mahasiswa dapat menemukan langkah-langkah untuk menemukan solusi yang tepat untuk dapat
melakukan perbaikan pembelajaran agar hasil dari kegiatan pembelajaran membawa makna yang
sesuai harapan dan yang memuaskan.

Soal no 1
1. Analisislah kasus, temukan 4 masalah pembelajaran yang terdapat didalamnya!

Soal no 2
2. Berikan alasan atas hasil analisis saudara!

Soal no 3
3. Kemukakan alternatif pemecahannya!

Tutor

Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19610201 198112 1 003
 KASUS PEMBELAJARAN
TUGAS 3

Pak Sulton adalah guru SDN Tambakrejo II kelas 6, ia hafal benar tidak semua siswa
tertarik mata pelajaran matematika. Kata sebagian siswa matematika itu sulit, menjemukan,
penuh rumus dan lain-lain.
Ia pernah bertanya, kog bisa begitu? Sulton kemudian mengajak rekan guru lain di
sekolah yang sama untuk menjawab pertanyaan tersebut, mereka menganalisis masalah. Mereka
mencari akar penyebab masalah. Mereka mengembangkan angket, wawancara dan lembar
observasi. Sebelum dibagikan ke siswa semua instrument diteliti, dicek, apakah sudah baik,
mengukur apa yang diukur, tidak bisa dan bisa dipercaya.
Hasil angket, wawancara dan observasi adalah sebagian besar siswa merasakan materi
Matematika terlalu teoritis, susah dibayangkan. Siswa menghendaki penjelasan kongkrit.
Pak Sulton ingat teori motivasi, bahwa siswa akan tertarik belajar jika dihadapkan ke hal-
hal kongkrit dan menantang. Mereka memutuskan untuk memanfaatkan mainan anak yang dapat
menggambarkan permainan matematika. Setiap kali mengajar, Pak Sulton selalu membawa
beberapa mainan dan barang-barang yang diperlukan agar pembelajaran matematika menjadi
lebih kongkrit dan dia meminta salah satu rekan guru untuk mengamati perilakunya saat dia
mengajar.
Setiap usaia pelajaran Pak Sulton tidak lupa untuk meminta komentar siswa, setiap topik
bahasan selesai, Pak Sulton mengadakan ulangan. Hasil ulangan dianalisis, tentang ketuntasan,
soal paling sulit, mudah. Kegiatan ini berlangsung 2 bulan sampai melaporkan tindakannya.
Namun sebagai guru matematika kelas 6 SDN Tambakrejo II, ia belum puas karena tidak
seluruh siswa memperoleh nilai di atas batas kemampuan minimal yang diharapkan (75).

Pertanyaan:
1. Analisislah kasus di atas, temukan 4 masalah pembelajaran yang terdapat didalamnya!
2. Berikan alasan atas hasil analisis saudara!
3. Kemukakan alternatif pemecahannya!

Tutor

Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19610201 198112 1 003
 PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL III

Nama Mata Kuliah : Tugas Akhir Program Sumber Materi :

Pokok Bahasan : Analisis kasus pembelajaran Buku Panduan,

Tutor Pengembang Soal : Marhadianto, S.Pd.,MPd. IDIK 4500 BAB 3

Masa Tutorial : 2015.2

Jumlah Soal : 3 (Tiga)
Skor Maksimal : 100
Jenis Tugas : Penguasaan Konsep
Waktu : 60 menit

No Aspek / Konsep yang dinilai Skor

1 Menemukan 4 masalah dalam kasus
- Menemukan 4 masalah 30
- Menemukan 2 masalah 20
- Menemukan 1- 2 masalah 10
2 Alasan atas hasil analisis
- Memberikan alasan dengan contoh yang relevan 30
- Memberikan alasan dengan contoh tidak relevan 20
- Memberikan alasan tanpa contoh 10
3 Mengemukakan alternatif
- Sesuai kerangka berpikir ilmiah dengan melalui identifikasi solusi 40
- Memberi ulasan solusi tanpa identifikasi solusi 20
- Memberikan ulasan solusi kurang tepat 10
Jumlah 100

Tutor

Marhadianto, S.Pd.,M.Pd.
NIP. 19610201 198112 1 003