BB03-RK15-RII.

0
27 Mei 2015

RANCANGAN AKTIVITAS TUTORIAL (RAT)

Kode/Nama Mata Kuliah : IDIK 4500/ Tugas Akhir Program (TAP)

SKS : 4 SKS
Nama Pengembang : RINA RESTANTI, Dra, M. Pd
Nama Penelaah : Drs. Dwi Sambada, S.Pd.,M.Pd
Deskripsi Singkat Mata Kuliah : Mata kuliah Tugas Akhir Program ini membimbing mahasiswa sebagai guru agar mampu mengambil keputusan, baik ketika merencanakan
maupun ketika melaksanakan pembelajaran, termasuk memecahkan masalah-masalah yang ditemukan dalam kegiatan pembelajaran
Kompetensi Umum : TAP bertujuan untuk mengukur penguasaan kompetensi akhir mahasiswa, melalui ujian yang menuntut mahasiswa mengaplikasikan
pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperolehnya dari berbagai matakuliah dalam memecahkan masalah secara komprehensif

N Metode Tutorial
Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tugas Tutorial*) **) Daftar Pustaka
o Tutorial ke
1 2 3 4 5 6 8 9
1. Presentasi BMP/Modul.
Mahasiswa dapat menerapkan Orientasi tutorial dan
1. Ruang lingkup tutorial 2. Kerja Katalog
1 konsep tutorial dan belajar yang belajar yang efektif Tugas Partisipasi Ke- 1
2. Belajar efektif secara mandiri Individu Pendas, dan
efektif dan mandiri secara mandiri
3. Diskusi Referensi lain
Buku Panduan
1. Langkah-langkah dalam
Tugas Akhir
memahami dan menganalisis
Mahasiswa mampu melakukan Program
Langkah-langkah kasus (8 langkah)
analisis terhadap kasus 1. Aktif kreatif Sarjana FKIP ,
2 menganalisis kasus 2. Latihan membahas kasus Tugas Partisipasi Ke- 2
pembelajaran 2. Diskusi silabus & RPP
pembelaja
(sebagai
ran
pendukung)
lain
N Metode Tutorial
Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tugas Tutorial*) **) Daftar Pustaka
o Tutorial ke
1 2 3 4 5 6 8 9

1. Pengembangan kasus Buku Panduan

pembelaja Tugas Akhir
Mahasiswa mampu melakukan Pengembangan kasus ran dan solusinya Tugas 1 Program
3 Pengembangan kasus pembelajaran pembelajaran 2. Latihan menganalisis kasus Studi Kasus penguasaan Sarjana FKIP , Ke- 3
pembelajaran konsep silabus & RPP
dan solusinya (sebagai
pendukung)
lain

Buku Panduan
1.Latihan merumuskan masalah Tugas Akhir
Mahasiswa mampu mengembang
pembelajaran Program
kan kasus pembelajaran dan Mengkaji kasus 1.Aktif kreatif
4 Tugas Partisipasi Sarjana FKIP , Ke- 4
merumuskan masalah dari kasus pembelajaran 2.Diskusi
2. Memecahkan masalah silabus & RPP
yang dikembangkan
pembelajaan (sebagai
pendukung)
Buku Panduan
Tugas Akhir
1. Latihan menganalisis kasus
Program
Mahasiswa mampu melakukan pembelajaran Tugas 2
Analisis kasus Sarjana FKIP ,
5 Analisis kasus pembelajaran dan 2. Menemukan solusi kasus Studi Kasus penguasaan Ke- 5
pembelajaran silabus & RPP
menemukan solusinya pembelajaran konsep
(sebagai
pendukung)

Buku Panduan
Tugas Akhir
Mahasiswa mampu 1. Uji Coba mengerjakan TAP
Uji Coba mengerjakan Program
6 menyelesaikan tugas uji coba 2.Diskusi dari hasil Uji Coba Simulasi Tugas Partisipasi Ke- 6
TAP Sarjana FKIP ,
TAP TAP
silabus & RPP
(sebagai
 N Metode Tutorial
Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Tugas Tutorial*) **) Daftar Pustaka
o Tutorial ke
1 2 3 4 5 6 8 9
pendukung)

Buku Panduan
Tugas Akhir
Program
1. Uji mengerjakan TAP Tugas 3
Mampu menyelesai Sarjana FKIP ,
7 Uji mengerjakan TAP 2. Diskusi dari hasil Uji Coba Studi Kasus penguasaan Ke- 7
kan tugas uji coba TAP silabus & RPP
TAP konsep
(sebagai
pendukung)

Buku Panduan
Tugas Akhir
Program
Mahasiswa dapat merangkum
Semua pokok bahasan Semua sub pokok bahasan yang Presentasi dan Sarjana FKIP ,
8 seluruh materi yang dibahas dalam Tugas Partisipasi Ke- 8
yang ada di BMP ada di BMP diskusi silabus & RPP
mata kuliah yang ditutorialkan
(sebagai
pendukung)

*) Tugas tutorial yang terkait penguasaan konsep berupa tes dikerjakan di dalam kelas tutorial selama 30-60 menit, sedangkan tugas tutorial yang berbentuk unjuk kerja dapat dikerjakan di
luar kelas tutorial. Setiap Tugas TTM dibuatkan Tanda Terima Tugas/Laporan.
**) Tugas tutorial (TTM) yang dikerjakan di luar jam tutorial (unjuk kerja) adalah: IDIK4008 (PTK); IDIK4010 (Komputer dan Media Pembelajaran); IDIK4013 (Teknik Penulisan Karya
Ilmiah); PAUD4504 (Analisis Kegiatan Pengembangan PAUD); dan PDGK4306 (PBK) (SE. PR-I Nomor: 14710/PP/2015; PK-Tutor TTM-BB03-PK01).
 BB-03-RK16-RII.0
27 Mei 2015
SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

NO TAHAPA RINCIAN KEGIATAN MEDIA DAN WAKTU

N SUMBER
BELAJAR
1. Persiapan Mempersiapkan SAT, bahan presentasi, media peta konsep
Tutorial dan kertas HVS
2. Kegiatan Menyapa mahasiswa, ppt, LCD 5’
Pendahuluan menanyakan maksud
mahasiswa datang di tempat
tutorial, menanyakan apa
yang diharapkan mahasiswa
selama mengikuti tutorial.
3. Kegiatan 1.Tutor menjelaskan konsep ppt, LCD, peta 105’
Penyajian PJJ, belajar mandiri, konsep materi
tutorial, dan tujuan tutorial. mata kuliah,
2.Tutor menjelaskan penggaris, dan
perbedaan tutorial dengan
kuliah, hal-hal yang harus kertas HVS.
dikerjakan mahasiswa
selama mengikuti program
tutorial, dan tata cara
penilaian dalam tutorial.
3.Tutor membuka sesi jawab
dengan mahasiswa
4.Tutor menjelaskan ruang
lingkup mata kuliah dengan
menggunakan peta konsep.
5.Tutor menjelaskan cara
belajar mandiri yang efektif
melalui membaca cepat ,
membaca pemahaman dan
membuat peta konsep.
6.Mahasiswa berlatih
membaca cepat dan
membaca pemahaman.
7.Mahasiswa berlatih
membuat peta konsep
untuk memahami isi materi
modul.
8.Mendiskusikan peta konsep
yang dibuat mahasiswa
9.Tutor memberi umpan balik
atas hasil diskusi

4. Kegiatan 1.Bersama mahasiswa ppt, LCD 10’

Penutup merangkum dan
menyimpulkan hasil tutorial
2.Membagi mahasiswa
menjadi 3 kelompok.
Setiap kelompok diberi
tugas membuat peta
konsep untuk 1 Kegiatan
Belajar dari modul yang akan di bahas pada
pertemuan kedua.
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)
Tutorial ke- 2 (dua)

Kode/Nama Mata Kuliah IDIK 4500/ TAP

SKS 4 SKS

Nama Pengembang RINA RESTANTI, Dra, M. Pd

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

Kompetensi Umum Mahasiswa mampu melakukan analisis terhadap kasus

pembelajaran

Kompetensi Khusus : 1. Menjelaskan kasus pembelajaran dan identifikasi

masalah dari suatu kasus
2. Menjelaskan langkah-langkah dalam memahami

dan menganalisis kasus ( 8 langkah)

3. menjelaskan satu atau beberapa kasus

pembelajaran/ kegiatan pengembangan dan

solusinya

4. menjelaskan pengembangan kasus pembelajaran/

kegiatan pengembangan dan solusinya.

Pokok Bahasan Langkah-langkah menganalisis kasus

Sub Pokok Bahasan 1. Langkah-langkah dalam memahami dan

menganalisis kasus (8 langkah)
2. Latihan membahas kasus pembelajaran
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan 1. Memberi Salam
Tutorial
2. Persiapan media
2 Kegiatan Menjelaskan tujuan melakukan analisis terhadap ppt, LCD 5 menit
Pendahuluan
kasus pembelajaran
3 Kegiatan 1. Tutor menjelaskan kasus pembelajaran dan Buku Panduan 105 menit
Penyajian Tugas Akhir
identifikasi masalah dari suatu kasus Program Sarjana
2. menjelaskan satu atau beberapa kasus FKIP UT, silabus
SD & RPP (sebagai
pembelajaran/ kegiatan pengembangan dan pendukung)

solusinya

3. menjelaskan pengembangan kasus

pembelajaran/ kegiatan pengembangan dan

solusinya

5. Mahasiswa diskusi tentang langkah-

langkah dalam memahami dan menganalisis

kasus ( 8 langkah)

6. Tutor bersama mahasiswa

mengembangkan kasus pembelajaran (kasus

yang terjadi di sekolah masing-masing)

4 Kegiatan 1. Memberikan pemantapan ppt, LCD 10 menit

Penutup
2. Memberikan tugas pengkajian (mencari
permasalahan pembelajaran di sekolah
masing-masing yang belum terselesaikan dan
mencari solusinya untuk dibahas pada
tutorial selanjutnya).
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 3 (tiga)

Kode/Nama Mata Kuliah
SKS
Nama Pengembang
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL
Kompetensi Umum
Kompetensi Khusus
IDIK 4500/ TAP
4 SKS
RINA RESTANTI, Dra, M. Pd
:
Mahasiswa mampu melakukan pengembangan kasus
pembelajaran
: 1. Mengembangkan kasus pembelajaran
2. Membahas hasil atau jawaban dari

pengembangan kasus pembelajaran

Pokok Bahasan Pengembangan kasus pembelajaran
Sub Pokok Bahasan 1. Pengembangan kasus pembelajaran dan solusinya
2. Latihan menganalisis kasus pembelajaran
dan solusinya
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1 Persiapan 1. Memberi Salam
Tutorial
2. Persiapan media
2 Kegiatan Tutor dan mahasiswa membahas hasil atau ppt, LCD 5 menit
Pendahuluan
jawaban dari pengerjaan tugas pada pertemuan
sebelumnya
3 Kegiatan TUGAS 1: 45 menit
Penyajian
Mengerjakan soal TAP

Menjelaskan hal-hal yang masih salah dalam 60 menit

Buku Panduan
simulasi perbaikan dan bagaimana cara
Tugas Akhir
membetulkannya Program Sarjana
FKIP UT, silabus
Mahasiswa melakukan simulasi perencanaan
SD & RPP (sebagai
perbaikan secara bergiliran pendukung)

4 Kegiatan 1. Memberikan pemantapan ppt, LCD 10 menit

Penutup
2. Memberikan tugas pengkajian sebagai
persiapan tutorial selanjutnya (tindak lanjut)
3. Menugaskan mahasiswa Latihan
menganalisis kasus pembelajaran dan
solusinya
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)
Tutorial ke- 4 (empat)

Kode/Nama Mata Kuliah IDIK 4500/ TAP

SKS 4 SKS
Nama Pengembang RINA RESTANTI, Dra, M. Pd
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :
Kompetensi Umum Mahasiswa mampu mengembangkan kasus
pembelajaran dan merumuskan masalah dari kasus
yang dikembangkan
Kompetensi Khusus : 1. Menjelaskan dalam mengembangkan kasus
pembelajaran dan merumuskan masalah dari kasus
yang dikembangkannya
2. Menjelaskan cara mencari jawaban untuk
memecahkan masalah pembelajaran
Pokok Bahasan Mengkaji kasus pembelajaran

Sub Pokok Bahasan 1.Latihan merumuskan masalah pembelajaran

2. Memecahkan masalah pembelajaan

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1 Persiapan 1. Memberi Salam
Tutorial 2. Persiapan media
2 Kegiatan 1. Tutor menjelaskan dalam mengkaji kasus ppt, LCD 5 menit

Pendahuluan pembelajaran
2. Mahasiswa menyimak penjelasan tutor
tentang tujuan pembelajaran dan aktivitas
yang akan dilakukan selama tutorial
3. Mahasiswa aktif partisipatif dalam
pembahasan tugas pengkajian yang diberikan

3 Kegiatan 1. Membentuk kelompok diskusi 105 menit

Penyajian 2. Menugaskan masing-masing kelompok untuk Buku Panduan

Tugas Akhir
membaca, mengkaji, dan mendiskusikan
Program Sarjana
dalam menganalisis kasus pembelajaran dan FKIP UT, silabus
SD & RPP (sebagai
mengidentifikasi masalah dari suatu kasus
pendukung)
3. Membimbing diskusi kelompok dalam cara
mencari jawaban untuk memecahkan masalah
pembelajaran
4 Kegiatan 1. Tutor Memberikan pemantapan ppt, LCD 10 menit
Penutup 2. Memberikan tugas pengkajian sebagai
persiapan tutorial selanjutnya (tindak lanjut)
3. Menugaskan mahasiswa menemukan solusi
kasus pembelajaran
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)
Tutorial ke- 5 (lima)

Kode/Nama Mata Kuliah IDIK 4500/ TAP

SKS 4 SKS
Nama Pengembang RINA RESTANTI, Dra, M. Pd
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :
Kompetensi Umum Mahasiswa mampu melakukan Analisis kasus
pembelajaran dan menemukan solusinya
Kompetensi Khusus : 1. Menjelaskan dalam menganalisis kasus
pembelajaran dan identifikasi masalah dari suatu kasus
2. Menjelaskan cara menemukan solusi kasus
pembelajaran

Pokok Bahasan Analisis kasus pembelajaran

Sub Pokok Bahasan 1.Latihan menganalisis kasus pembelajaran

2. Menemukan solusi kasus pembelajaran

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Memberi Salam
Tutorial 2. Persiapan media
2 Kegiatan Tutor menjelaskan Analisis kasus pembelajaran ppt, LCD 5 menit
Pendahuluan Mahasiswa aktif partisipatif dalam pembahasan
tugas pengkajian yang diberikan
3 Kegiatan TUGAS 2: 45 menit
Penyajian Mengerjakan soal TAP:
Mengkaji kasus dan perumusan masalah
pembelajaran serta mencari jawaban untuk
memecahkan masalah

Menjelaskan hal-hal yang masih salah dalam Buku Panduan 60 menit

simulasi perbaikan dan bagaimana cara Tugas Akhir
membetulkannya Program Sarjana
FKIP UT, silabus
SD & RPP (sebagai
pendukung)

4 Kegiatan 1.Tutor memberikan pemantapan ppt, LCD 10 menit

Penutup 2. Memberikan tugas pengkajian sebagai
persiapan tutorial selanjutnya (tindak lanjut)
3. Menugaskan mahasiswa menemukan solusi
kasus pembelajaran
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 6 (enam)

Kode/Nama Mata Kuliah IDIK 4500/ TAP

SKS 4 SKS
Nama Pengembang RINA RESTANTI, Dra, M. Pd
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :
Kompetensi Umum Mahasiswa mampu menyelesaikan tugas uji coba TAP

Kompetensi Khusus : 1. Menginterpretasikan pertanyaan dari beberapa kasus

2. Menjelaskan cara menjawab permasalahan dari
beberapa kasus
Pokok Bahasan Uji Coba mengerjakan TAP

Sub Pokok Bahasan 1. Uji Coba mengerjakan TAP

2.Diskusi dari hasil Uji Coba TAP

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1 Persiapan 1. Memberi Salam
Tutorial 2. Persiapan media
2 Kegiatan 1. Tutor menjelaskan dalam mengkaji ppt, LCD 5 menit

Pendahuluan kasus pembelajaran

2. Mahasiswa menyimak penjelasan tutor
tentang tujuan pembelajaran dan aktivitas
yang akan dilakukan selama tutorial
3. Mahasiswa aktif partisipatif dalam
pembahasan tugas pengkajian yang diberikan

3 Kegiatan 1. Membentuk kelompok diskusi Buku Panduan 105 menit

Tugas Akhir
Penyajian 2. Menugaskan masing-masing kelompok untuk
Program Sarjana
membaca, mengkaji, dan mendiskusikan FKIP UT, silabus
SD & RPP (sebagai
dalam menganalisis kasus pembelajaran dan
pendukung)
mengidentifikasi masalah dari suatu kasus
3. Membimbing diskusi kelompok dalam cara
mencari jawaban untuk memecahkan masalah
pembelajaran
4 Kegiatan 1. Tutor Memberikan pemantapan ppt, LCD 10 menit
Penutup 2. Memberikan tugas pengkajian sebagai
persiapan tutorial selanjutnya (tindak lanjut)
3. Menugaskan mahasiswa menemukan solusi
kasus pembelajaran
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)

Tutorial ke- 7 (tujuh)

Kode/Nama Mata Kuliah IDIK 4500/ TAP

SKS 4 SKS
Nama Pengembang RINA RESTANTI, Dra, M. Pd
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :
Kompetensi Umum Mampu menyelesaikan tugas uji coba TAP

Kompetensi Khusus : 1. Menginterpretasikan pertanyaan dari beberapa kasus

2. Menjelaskan cara menjawab permasalahan dari
beberapa kasus
Pokok Bahasan Uji Coba mengerjakan TAP

Sub Pokok Bahasan 1. Uji Coba mengerjakan TAP

2.Diskusi dari hasil Uji Coba TAP

TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
No TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN WAKTU
SUMBER BELAJAR
1 Persiapan 1. Memberi Salam
Tutorial 2. Persiapan media
2 Kegiatan Menjelaskan teknis pelaksanaan ujian TAP ppt, LCD 5 menit
Pendahuluan
3 Kegiatan TUGAS 3: 45 menit
Penyajian Menginterpretasikan pertanyaan dari beberapa
kasus
Menjelaskan hal-hal yang masih salah dalam Buku Panduan 60 menit
simulasi perbaikan dan bagaimana cara Tugas Akhir
membetulkannya Program Sarjana
FKIP UT, silabus
SD & RPP (sebagai
pendukung)

4 Kegiatan 1. Tutor memberikan pemantapan ppt, LCD 10 menit

Penutup 2. Memberikan tugas merangkum secara garis
besar seluruh materi matakuliah sebagai
persiapan tutorial selanjutnya
 SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL (SAT)
Tutorial ke- 8 (delapan)

Kode/Nama Mata Kuliah IDIK 4500/ TAP

SKS 4 SKS
Nama Pengembang RINA RESTANTI, Dra, M. Pd
TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :
Kompetensi Umum Mahasiswa dapat merangkum seluruh materi yang
dibahas dalam matakuliah yang ditutorialkan
Kompetensi Khusus : 1. Menjelaskan garis besar seluruh materi yang dibahas
dalam satu matakuliah
2. Memberi solusi mengenai konsep yang kurang
dipahami
3. Mengidentifikasi keterkaitan konsep satu dengan

Pokok Bahasan konsep

Semua lainnya,
Pokok Bahasan yang ada di BMP

Sub Pokok Bahasan Semua sub-pokok bahasan yang ada di BMP

 TAHAPAN KEGIATAN TUTORIAL :

MEDIA DAN
NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN SUMBER WAKTU
BELAJAR
1. Persiapan Tutorial Mempersiapkan SAT, kuis/latihan/permainan/pertanyaan/dll, media presentasi,
dan kertas HVS
2. Kegiatan 1. Tutor menyapa dan mengarahkan mahasiswa ppt, LCD 10’
Pendahuluan (5 – untuk mengikuti kegiatan tutorial ke 8
10% dari alokasi 2. Menggali pemahaman tentang isi matakuliah
waktu) 80 %

3. Kegiatan Penyajian 1. Tutor dan mahasiswa menyepakati strategi Ppt, LCD, peta 105’
kegiatan tutorial ke 8 konsep materi mata
2. Membahas secara garis besar seluruh materi kuliah, penggaris,
matakuliah melalui kuis /latihan /permainan/ dan kertas HVS.
tanyajawab
4. Kegiatan Penutup 1. Tutor bersama mahasiswa merangkum dan ppt, LCD 10’
(10 – 20% dari menyimpulkan hasil tutorial ke 8 (terakhir)
alokasi waktu) 2. Menutup seluruh kegiatan tutorial
 BB-03-RK17-RII.0
27 Mei 2015

KISI-KISI TUTORIAL TUTORIAL

Nama : Tugas Akhir Program (TAP)

Matakuliah
Kode / sks : PDGK4500 ...................
Kompetensi : TAP bertujuan untuk mengukur penguasaan kompetensi akhir mahasiswa, melalui ujian yang menuntut mahasiswa mengaplikasikan
Umum pengetahuan, sikap dan keterampilan yang diperolehnya dari berbagai matakuliah dalam memecahkan masalah secara komprehensif

TUGAS KOMPETENSI KHUSUS POKOK / SUB POKOK BAHASAN JENIS WAKTU PELAKSANAAN TUGAS
TUTORIAL TUGAS *)
KE
DI KELAS DI LUAR
KELAS
I / Tutorial 3 Mahasiswa mampu melakukan analisis Langkah-langkah menganalisis kasus Penguasaan 60 menit DI KELAS
terhadap kasus pembelajaran konsep
II / Tutorial 5 Mahasiswa mampu nmengkaji kasus Menganalisis kasus pembelajaran Penguasaan 60 menit DI KELAS
pembelajaran dan solusinya (Mengkaji kasus dan konsep
perumusan masalah pembelajaran serta
mencari jawaban untuk memecahkan
masalah)
III/ Tutorial 7 Mahasiswa mampu menyelesaikan tugas uji Penguasaan 60 menit DI KELAS
TAP Uji mengerjakan TAP konsep
(Menginterpretasikan pertanyaan dari
beberapa kasus)
 RANCANGAN TUGAS TUTORIAL
Ke : 1
Nama Mata : Tugas Akhir Program (TAP) SumberMateri :
Kuliah
PokokBahasan : Langkah-langkah menganalisis kasus Buku Panduan
Tugas Akhir
Pengembang : Rina Restanti, Dra, M.Pd (PDGK 4500 )
Soal Program Sarjana
Masa Tutorial : 2015.2 FKIP UT
JumlahSoal : 2 kasus pembelajaran
SkorMaksimal :
JenisTugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

/
Kompetensi Khusus : Mahasiswa mampu melakukan analisis terhadap kasus pembelajaran

Uraian Tugas:

A. Kasus Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

Bu Fitri guru kelas IV SDN GUDO 01 Jombang ingin mencoba menerapkan pendekatan terpadu lintas
kurikulum/lintas bidang studi yaitu bidang studi Bahasa Indonesia, IPA, dan Kerajinan Tangan.
Jumlah siswa kelas IV sebanyak 48 orang dengan tingkat kecerdasan yang relative sama. Sikap atau
perkembangan jiwa mereka pun wajar-wajarsaja, tidak ada yang memiliki keistimewaan atau
keluarbiasaan.
Hasil belajar yang diharapkan dari pembelajaraan terpadu tersebut adalah siswa menunjukkan
kemampuan:
1. membacakan puisi “Kembang Sepatu” dengan baik;
2. menceritakan/menjelaskan isi puisi ”Kembang Sepatu”;
3. menjelaskan bagian-bagian yang terdapat pada kembang sepatu;
4. membuat kembang sepatu dari kertas krep.
Di dalam perencanaan (RP) Bu Fitri menyediakan waktu untuk proses pembelajaran ini selama 3 kali
pertemuan dengan rincian sebagai berikut:
Mata pelajaran bahasa Indonesia 1 x 4 jam pelajaran a.35 menit, mata pelajaran IPA 1 x 4 jam
pelajaran a 35 menit, dan mata pelajaran Kerajinan tangan 1 x 2 jam pelajaran a.35 menit. Alat
peraga/media dan sumber pembelajaran sudah disiapkan dengan baik, siswa hanya diminta untuk
menyiapkan sendiri alat-alat yang diperlukan untuk membuat hasil kerajinan tangan berupa kembang
sepatu.
Setelah waktu yang ditetapkan habis (3 x pertemuan), ternyata apa yang direncanakan oleh Bu Fitri
tidak seluruhnya dapat dicapai, yaitu tidak seluruh siswa memperoleh skor pembacaan puisi, tidak ada
seorang pun siswa yang dapat menyelesaikan hasil kerajinan tangan berupa kembang sepatu.

1. Analisislah kasus di atas, temukan 4 masalah pembelajaran yang terdapat di dalamnya.

2. Berikan alasan atas hasil analisis Anda !
3. Kemukakan alternatif pemecahannya !

B. Kasus Pembelajaran IPA SD

Pak Hasan adalah Guru Kelas III SD 01 Plandi, Jombang, ingin mengajarkan Topik tentang benda mati
dan makhluk hidup. Pak Hasan mempersiapkan gambar-gambar yang diperlukan untuk pelajaran
tersebut, seperti: gambar mobil, senter, batu, tumbuh-tumbuhan, binatang, matahari, sepeda, motor,
lampu, manusia, dan patung manusia. Sebelum anak-anak mengelompokkan benda-benda tersebut, Pak
Hasan menyampaikan bahwa pelajaran IPA hari ini adalah tentang benda mati dan makhluk hidup. Pak
Hasan menjelaskan apa yang disebut dengan benda mati dan makhluk hidup. Setelah itu Pak Hasan
menyuruh anak-anak untuk mengisi Lembar Kerja (LK) berdasarkan pengelompokan benda mati dan
makhluk hidup. Setelah LK diperiksa oleh Pak Hasan ternyata hasilnya sangat mengecewakan, karena
hanya 12 anak yang dapat menjawab dari 30 anak dalam kelas tersebut.

1. Identifikasi 3 (tiga) hal yang membuat anak-anak tidak semuanya bisa menjawab pertanyaan
 dalam LK.
2. Jika Anda yang menjadi Pak Hasan, cobalah rancang kegiatan belajar IPA yang mampu
membuat anak-anak dapat mengerti secara optimal. Tuliskan 2 (dua) keunggulan rancangan
tersebut, dilihat dari hakikat pelajaran IPA di SD dan pendekatan belajar aktif.
 RANCANGAN TUGAS TUTORIAL
Ke : 2

Nama Mata : Tugas Akhir Program (TAP) SumberMateri :

Kuliah
PokokBahasan : Menganalisis kasus pembelajaran Buku Panduan
dan solusinya Tugas Akhir
Pengembang : Rina Restanti, Dra, M.Pd (PDGK 4500 )
Soal Program Sarjana
Masa Tutorial : 2015.2 FKIP UT
JumlahSoal : 1 kasus pembelajaran
SkorMaksimal :
JenisTugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

Kompetensi Khusus : Mahasiswa mampu mengkaji kasus pembelajaran

Uraian Tugas:

Kasus Pembelajaran IPA SD

Pak Sartono mengajar di kelas 6 SD Kandangan. Suatu pagi, Pak Sartono masuk kelas dengan
membawa sebuah Globe. Perhatian anak-anak tertuju pada Globe tersebut, namun Pak Sartono hanya
meletakkan Globe ini di depan kelas. Setelah mengucapkan salam dan menanyakan siapa yang tidak
hadir, Pak Sartono menyampaikan bahwa hari ini, dalam pelajaran IPA akan dibahas tata surya dengan
topik terjadinya siang dan malam. Pak Sartono juga menyampaikan bahwa setelah pelajaran usai, anak-
anak diharapkan dapat menjelaskan terjadinya siang dan malam. Tanpa memberi kesempatan bertanya,
Pak Sartono melanjutkan pertanyaan.

Sambil berdiri di depan kelas, Pak Sartono menjelaskan terjadinya siang dan malam. Anak-anak
melihat ke Pak Sartono dengan muka penuh tanda tanya. Dengan lancar Pak sartono menjelaskan
bahwa siang dan malam terjadi karena bumi berputar pada porosnya sendiri. Anak-anak kelihatan
mulai bosan, mereka seperti masih menunggu Pak sartono menggunakan Globe yang dipajang di depan
kelas. Namun sampai pelajaran berakhir, Globe itu tidak pernah disentuh. Setelah penjelasan selesai,
Pak Sartono memberi kesempatan kepada anak-anak untuk bertanya. Namun tidak ada yang bertanya.
Pak Sartono kemudian meminta kepada anak-anak mengeluarkan buku latihan, dan mengerjakan soal
yang terdiri dari 10 pertanyaan yang ditulis di papan tulis.

Ketika anak-anak bekerja, Pak sartono keluar kelas. Anak-anak kelihatan bingung karena tidak
mengerti bagaimana harus menjawab soal tersebut. Mereka akhirnya membuka buku IPA dan mencoba
mencari jawabannya di sana. Namun, banyak anak yang malas membaca sehingga mereka sama sekali
tidak menjawab. Ketika Pak sartono masuk kelas dan bertanya apakah anak-anak sudah selesai
mengerjakan soal tersebut, ia menjadi marah karena ternyata hanya 5 orang siswa dari 30 orang yang
selesai mengerjakan soal tersebut. Anak yang 5 orang tersebut hanya menyalin dari buku IPA, tanpa
meyakini apakah jawabannya benar atau salah, sedangkan anak-anak yang lain mengatakan tidak bisa
menjawab pertanyaan tersebut karena tidak mengerti. Pak Sartono terdiam, ia sangat marah dan
kecewa, tetapi mencoba menahan marahnya. Ia meminta anak-anak beristirahat. Pak Sartono tinggal
sendiri di dalam kelas. Ia mencoba mengingat apa yang terjadi di kelasnya.

Pertanyaan Nilai ks
1. Identifikasi empat peristiwa penting yang terjadi dalam kasus pembelajaran yang 8
dikelola oleh Pak sartono, yang dapat mengakibatkan timbulnya masalah !
2. Jika Anda menjadi Pak Sartono, bagaimana cara Anda mengatasi masalah 25
gagalnya anak-anak menjawab pertanyaan Pak Sartono? Susunlah satu rencana
perbaikan melalui penilaian tindakan kelas (PTK). Rencana tersebut mencakup:
a. Identifikasi masalah
b. Analisis masalah (maksimal 4 butir)
c. Rumusan masalah
d. Tujuan Perbaikan
e. Langkah-langkah perbaikan
f. Untuk langkah-langkah perbaikan, kembangkan prosedur pembelajaran
yang ditempuh meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup.
 RANCANGAN TUGAS TUTORIAL
Ke : 3

Nama Mata : Tugas Akhir Program (TAP) SumberMateri :

Kuliah
PokokBahasan : Uji mengerjakan TAP Buku Panduan
Pengembang : Rina Restanti, Dra, M.Pd Tugas Akhir
Soal (PDGK 4500 )
Masa Tutorial : 2015.2 Program Sarjana
JumlahSoal : 2 kasus pembelajaran FKIP UT
Skor Maksimal :
JenisTugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

Kompetensi Khusus : Mahasiswa mampu menyelesaikan tugas uji TAP

Uraian Tugas:
Kasus Pembelajaran Matematika dan Bahasa Indonesia
Ketika duduk di kelas 5 SD, pelajaran matematika merupakan pelajaran yang paling dibenci
oleh Rinto. Namun setelah duduk di kelas 6 dan diajar oleh Pak Bondan, ia mulai menyukai
Matematika. Pak Bondan selalu mengajak anak-anak untuk mengaitkan bentuk-bentuk bangun ruang
yang sedang dipelajari dengan benda-benda yang ada di sekitar anak-anak. Misalnya, ketika membahas
tentang kubus, kerucut, dan silinder, anak-anak diminta membawa benda-benda dari rumah seperti
kotak sepatu, kaleng susu, stoples, dan caping (topi petani). Di samping benda-benda tersebut, Pak
Bondan juga telah menyediakan tiruan benda-benda tersebut dari kertas. Anak-anak dibimbing
menemukan rumus untuk menghitung volume atau isi benda-benda tersebut. Prestasi belajar Rinto pun
meningkat. Ia sering dipuji oleh Pak Bondan karena menyelesaikan pekerjaannya tepat waktu dan
benar.
Namun dalam pelajaran lain, yaitu bahasa Indonesia yang diajar oleh Ibu Umi (kebetulan di SD
tersebut diterapkan sistem guru bidang studi, khusus kelas 6). Rinto merasa bosan. Ia sering
mengantuk, lebih-lebih ketika anak-anak diminta membaca secara bergilir. Supaya tidak dimarahi oleh
Bu Umi, Rinto mencoba menghitung baris mana yang akan menjadi bagiannya. Baris itu diberi tanda.
Selanjutnya, agar tidak mengantuk, Rinto yang memang gemar membaca, mengeluarkan komik yang
dibawanya dan menaruhnya di atas Buku Pelajaran Bahasa Indonesia. Ia membaca dalam hati komik
tersebut. Ketika gilirannya tiba, dengan tangkas Rinto membaca baris yang telah diberinya tanda. Bu
Umi yang duduk di depan tidak pernah tahu kalau selama teman-temannya membaca, Rinto tidak
mendengarkan tetapi membaca komik.

Pertanyaan:
1. Identifikasi 2 (dua) hal yang membuat Rinto menyukai Matematika, dan berikan alasan
masing-masing mengapa kedua hal tersebut Anda anggap merupakan faktor yang membuat
Rinto menyukai Matematika.
2. Identifikasi 3 (tiga) hal yang membuat Rinto bosan dan mengantuk dalam pelajaran bahasa
Indonesia. Berikan masing-masing alasan mengapa ketiga hal tersebut membuat Rinto bosan
dan mengantuk.
3. Jika Anda yang menjadi Bu Umi, cobalah rancang kegiatan belajar bahasa Indonesia yang
mampu membuat anak-anak yang gemar membaca seperti Rinto mengembangkan potensinya
secara optimal. Tuliskan 2 (dua) keunggulan rancangan tersebut, dilihat dari hakikat pelajaran
bahasa Indonesia di SD dan pendekatan belajar aktif.
 PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL I

Nama Mata : Tugas Akhir Program (TAP) SumberMateri :

Kuliah
PokokBahasan : Langkah-langkah menganalisis kasus Buku Panduan
Tugas Akhir
Pengembang : Rina Restanti, Dra, M.Pd (PDGK 4500 )
Soal Program Sarjana
Masa Tutorial : 2015.2 FKIP UT
JumlahSoal : 2 kasus pembelajaran
SkorMaksimal : 100
JenisTugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

A. Kasus Pembelajaran Bahasa Indonesia SD

No Aspek/ Konsep yang dinilai Skor

1 Alternatif Jawaban (4 dari 5 yang tersedia) 20
Hasil analisis menunjukkan bahwa masalah-masalah yang terdapat pada kasus adalah: (4x5)
a. Mengapa proses pembelajaran yang dilaksanakan Bu Fitri tidak selesai sesuai
waktu yang ditetapkan atau direncanakan ?
b. Mengapa tidak seluruh siswa mendapat kesempatan dalam
pengukuran/penilaian hasil belajar puisi ?
c. Mengapa seluruh siswa tidak dapat menyelesaikan tugasnya membuat kembang
sepatu ?
d. Bagaimana cara Bu Fitri mengolah/mengorganisasikan kelas dalam
pembelajaran terpadu ?
e. Bagaimana cara Bu Fitri memberi contoh dan menyiapkan alat-alat yang
diperlukan dalam membuat kembang sepatu dari kertas ?
2 Alasan Perumusan Masalah (menunjang/memperkuat) jawaban. 20
Pada paragraph terakhir (5) tergambar kelemahan Bu Fitri dalam proses pembelajaran (4x5)
yaitu:
a. Proses pembelajaran tidak selesai sesuai waktu yang ditetapkan.
b. Proses pengukuran/penilaian hasil belajar puisi tidak tuntas (tidak seluruh siswa
mendapat kesempatan untuk mengukur hasil belajarnya).
c. Hasil belajar kerajinan tangan membuat kembang sepatu dari kertas tidak
selesai.
d. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan pembelajaran sudah tepat, namun Bu
Fitri kurang dapat mengelola kelas pembelajaran terpadu dengan baik.
e. Diduga terdapat beberapa kendala dalam melaksanakan pembelajaran kerajinan
tangan, seperti contoh/demonstrasi pembuatan kembang sepatu yang kurang
jelas atau persiapan alat yang diperlukan kurang baik.
3 Alternatif Pemecahan Masalah 10
Pemecahan masalah didasari permasalahan yang dimunculkan, yaitu: (4x2,5)
a. Dalam menyusun perencanaan, guru harus memperhitungkan waktu dengan
tepat. Mulai dari membuka pelajaran, menyajikan materi pelajaran, menutup
pelajaran, dan melaksanakan evaluasi, terlebih-lebih tes perbuatan. Jumlah
siswa menjadi factor yang harus diperhitungkan.
b. Dalam pembelajaran terpadu, pembahasan tidak terputus pada satu mata
pelajaran, sehingga evaluasi dapat terus berlangsung selama proses
pembelajaran terpadu masih berlangsung sehingga seluruh siswa dapat diukur
kemampuan hasil belajarnya.
c. Terdapat banyak kemungkinan yang menjadi penyebab tidak selesainya siswa
dalam membuat kembang sepatu dari kertas krep, antara lain:
1) siswa menggunakan alat (gunting, penggaris, lem, dll) secara
bergantian;
2) jumlah siswa yang terlalu banyak (48 orang) menyulitkan guru dalam
membimbing siswa satu persatu;
3) guru sendiri kurang terampil membuat kembang sepatu dari kertas.
d. Dalam mengelola kelas dengan pendekatan terpadu, guru harus pandai
mengelola/mengorganisasikan kelas, seperti mengelompokkan siswa,
melaksanakan tes perbuatan secara kelompok, dan memberi tugas.
e. Bila guru kurang terampil membuat karya kerajinan maka dapat dilakukan
alternatif jalan keluarnya, yaitu: 1
1) guru berlatih/belajar terlebih dahulu sehingga siswa tidak mengalami
 kesulitan pada waktu memberi penjelasan kepada siswa;
2) membawa nara sumber untuk memmbantu menjelaskan cara kerja
(membuat kembang sepatu);
3) tidak memberi tugas secara individual, melainkan secara kelompok.

Total skor 50

B. Kasus Pembelajaran IPA SD

No Aspek/Konsep yang dinilai Skor

1 Alternatif Jawaban (3 dari 4 yang tersedia) 15
Hasil identifikasi yang menunjukkan bahwa masalah-masalah yang terdapat pada kasus (3x5)
adalah:
a. Topik yang dipilih sesuai dengan tingkat kecerdasan siswa.
b. Media yang disediakan cukup mendukung KBM
c. Pemanfaatan media harus optimal
d. Apersepsi yang dilakukan terhadap siswa.

2. Rancangan Pembelajaran IPA

1. Tujuan Pembelajaran
a. Tujuan Instruksional Umum (TIU) 4
b. Tujuan Instruksional Khusus (TIK)

2. Materi Pembelajaran
a. Materi pokok diuraiakan seperlunya 6
b. Media pembelajaran disebutkan
c. Pemilihan metode pembelajaran

3. Kegiatan Pembelajaran 6
a. Persiapan berupa apersepsi
b. Kegiatan Pembelajaran / Kegiatan Inti
c. Penutup berupa penguatan materi pembelajaran

4. Evaluasi disebutkan jenisnya 4

3 Keunggulan Rancangan Pembelajaran 15
a. Penggunaan apersepsi dan penguatan
b. Penggunaan media pembelajaran
c. Penggunaan Lembar Kerja
Jumlah Skor 50
Jumlah skor A + B 100
 PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL II

Nama Mata : Tugas Akhir Program (TAP) SumberMateri :

Kuliah
PokokBahasan : Menganalisis kasus pembelajaran Buku Panduan
dan solusinya Tugas Akhir
Pengembang : Rina Restanti, Dra, M.Pd (PDGK 4500 )
Soal Program Sarjana
Masa Tutorial : 2015.2 FKIP UT
JumlahSoal : 1 kasus pembelajaran
SkorMaksimal : 100
JenisTugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

No Aspek/ Konsep yang dinilai Skor

1 Empat peristiwa penting yang dapat mengakibatkan timbulnya masalah: 24
a. Pada awal pelajaran tidak ada tanya jawab tentang topik yang akan dibahas. (6x4 pil.
b. Topik yang akan dibahas tidak dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari Jawaban)
c. Tidak menggunakan alat peraga, misalnya: Globe ketika menjelaskan hanya
dipajang saja.
d. Tidak memberi contoh/ilustrasi
e. Tidak memeriksa pemahaman siswa setelah menjelaskan.
f. Tidak memberikan petunjuk yang jelas ketika siswa diberi latihan
g. Tidak melakukan pengelolaan kelas, misalnya melakukan supervisi saat para
siswa sedang mengerjakan latihan.
2 Rencana Perbaikan
Identifikasi Masalah: 6
a. Pembelajaran Pak Sartono kurang berhasil (pilih satu
b. Hanya 5 dari 30 anak yang selesai mengerjakan soal, sisanya mengatakan jwb)
tidak dapat menjawab soal tersebut.
Analisis Masalah 20
a. Guru tidak menggunakan alat peraga (pilih 4
b. Penjelasan terlalu abstrak jawaban,
c. Tidak ada tanya jawab, baik pada keg. Awal, maupun Inti tiap butir
d. Siswa hanya menjadi peendengar pasif skornya 5)
e. Topik tidak dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
f. Tidak memeriksa pemahaman siswa
g. Tidak memberikan petunjuk sebelum siswa berlatih
h. Tidak memantau kegiatan yang dilakukan siswa ketika berlatih
Rumusan Masalah 6
Bagaimana cara meningkatkan pemahaman siswa terhadap topik tata surya dalam hal
ini terjadinya siang dan malam melalui:
a. Penggunaan alat peraga, atau
b. Diskusi kelompok, atau
c. Metode demonstrasi, atau
d. Eksperimen
Tujuan Perbaikan: 6
Meningkatkan kinerja guru sehingga meningkatkan pemahaman siswa terhadap topik
tata surya melalui:
a. Penggunaan alat peraga
b. Diskusi kelompok
c. Metode demonsstrasi
d. Eksperimen
Langkah Kegiatan Perbaikan
Kegiatan Awal:
a. Menyampaikan tujuan pembelajaran 6
b. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan (pilih 2
c. Apersepsi: mengajukan pertanyaan, mengaitkan materi dengan pelajaran jwb)
sebelumnya atau pengalaman siswa sehari-hari
d. Memberi pre-test

Kegiatan Inti:
a. Dengan bantuan anak, guru mendemonstrasikan terjadinya siang dan malam 6
dengan menggunakan globe dan lampu senter.
b. Selama peragaan, guru melakukan tanya jawab (untuk mengonkretkan 6
 terjadinya siang dan malam, serta mengaktifkan anak).
c. Guru membagi siswa dalam kelompok dan menjelaskan yang harus 6
dilaksanakan
d. Secara berkelompok, anak-anak memperagakan terjadinya siang dan malam 6
dengan menggunakan bola dan lampu senter yang dibawa oleh masing-masing
kelompok (untuk memantapkan pemahaman siswa atau melatih kerjasama)
e. Setiap kelompok memberi laporan tentang hasil kerja kelompoknya (untuk 6
berbagi pengalaman dengan kelompok lain).

Kegiatan Penutup
a. Memberikan tes tertulis dan membahas hasil tes dan memberikan balikan,
atau 2
b. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan materi yang telah dibahas, atau (pilih 1
c. Siswa dengan bimbingan guru membuat rangkuman materi yang telah jwb)
dibahas.

Jumlah skor total 100

 PEDOMAN PENSKORAN TUGAS TUTORIAL III

Nama Mata : Tugas Akhir Program (TAP) SumberMateri :

Kuliah
PokokBahasan : Uji mengerjakan TAP (Menginterpretasikan pertanyaan dari Buku Panduan
beberapa kasus) Tugas Akhir
(PDGK 4500 )
Pengembang : Rina Restanti, Dra, M.Pd Program Sarjana
Soal FKIP UT
Masa Tutorial : 2015.2
JumlahSoal : 2 kasus pembelajaran
SkorMaksimal : 100
JenisTugas : Penguasaan konsep
Waktu : 60 menit

No Aspek/ Konsep yang dinilai Skor

1 Identifikasi Pelajaran Membilang 20

a. Metode pembelajaran yang digunakan menarik, anak-anak antusias mengikuti
pelajaran
b. Penggunaan media sederhana, anak-anak membawa benda sesuai materi
pelajaran
c. Penerapan model konstruktivisme dengan benar, ditunjukkan dengan membawa
benda yang relevan dengan materi pembelajaran yaitu membilang

2 Identifikasi Pelajaran Kemampuan Membaca 20

a. Metode yang digunakan kurang sesuai, guru hanya menunggui anak membaca.
b. Pengelolaan kelas kurang berhasil, ada anak yang mengantuk guru tidak tahu
c. Posisi guru terhadap peengelolaan kelas kurang, guru hanya duduk saja tidak
keliling kelas
d. Bimbingan terhadap anak kurang optimal, guru tidak kontrol kebenaran anak
membaca.
3 Rancangan Pembelajaran
a. Tujuan Perbaikan Pembelajaran: meningkatkan kinerja guru sehingga 10
meningkatkan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran bahasa Indonesia.

b. Langkah-langkah Perbaikan Pembelajaran:

1) Kegiatan Awal, memberi salam, memberikan apersepsi, 30
menyampaikan tujuan pembelajaran.

2) Kegiatan Inti, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil, guru

memberikan apersepsi agar menarik untuk mengikuti pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran harus ada komunikasi antara guru dan
siswa, memberi pujian kepada siswa, membuat kesimpulan.

3) Kegiatan Akhir, membuat penguatan tentang materi pembelajaran,

mengadapan post tes, menutup pelajaran dengan doa.

4 Keunggulan RPP
a. Siswa lebih aktif karena dibagi menjadi kelompok kecil dan selalu diperhatikan 10
guru.
b. Ada komunikasi aktif antara siswa dengan guru sehingga pembelajaran lebih 10
berhasil.
Jumlah Skor 100