Latihan Soal Sumatif Modul 3

1. Tujuan memiliki peran yang strategis dalam perencanaan bimbingan klasikal karena
A. Mendasari penyusunan materi atautopik pembahasan bimbingan klasikal
B. Mendasari pemilihan metode bimbingan klasikal
C. Mendasari penyusunan media bimbingan klasikal
D. Memandu arah perubahan siswa yang hendak dicapai dari bimbingan klasikal
ANSWER: D. Memandu arah perubahan siswa yang hendak dicapai dari bimbingan
klasikal

2. Tujuan khusus di bawah ini tepat untuk topik bimbingan klasikal "Meningkatkan
kepercayaan diri", kecuali
A. Siswa dapat menjelaskan definisi kepercayaan diri
B. Siswa dapat mengidentifikasi individu dengan kepercayaan diri yang tinggi dan rendah
C. Siswa dapat meningkatkan kepercayaan diri
D. Siswa dapat mengaplikasikan strategi peningkatan kepercayaan diri
ANSWER: C. Siswa dapat meningkatkan kepercayaan diri

3. Perhatian urutan atau sekuens pokok bahasan dari topik “Peningkatan efikasi diri dalam
belajar” di bawah ini!. [1] Manfaat efikasi diri, [2] Strategi peningkatan efikasi diri, [3]
Definisi efikasi diri, [4] Ciri-ciri individu dengan efikasi diri rendah dan tinggi [5]
Pentingnya peningkatan efikasi diri dalam belajar. Sekuens rangkaian dari belakang untuk
materi bimbingan klasikal diatas adalah
A. [1]-[2]-[3]-[4]-[5]
B. [2]-[4]-[1]-[1]-[5]
C. [4]-[3]-[1]-[5]-[2]
D. [5]-[3]-[1]-[4]-[2]
ANSWER: D. [5]-[3]-[1]-[4]-[2]
4. Kapan evaluasi bimbingan klasikal dapat dikatakan sebagai suatu proses asesmen?
A. Saat evaluasi bimbingan klasikal menggunakan berbagai metode pengukuran yang
variatif
B. Saat evaluasi bimbingan klasikal digunakan untuk mengetahui tingkat
keberhasilan pencapaian tujuan bimbingan klasikal
C. Saat evaluasi bimbingan klasikal dimaksudkan untuk mengindentifikasi faktor
keberhasilan/kegagalan
D. Saat evaluasi bimbingan klasikal digunakan untuk mempertanggungjawabkan
proses dan hasil kegiatan
ANSWER: A. Saat evaluasi bimbingan klasikal menggunakan berbagai metode
pengukuran yang variatif

5. Dalam bimbingan klasikal, evaluasidimaksudkan untuk

A. Mengukur perubahan siswa setelah mengukuti bimbingan klasikal
B. Menilai tingkat ketercapaian tujuan bimbinganklasikal
C. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan bimbingan klasikal
D. Membandingkan antara tingkat pemahaman siswa terhadap topik bimbingan klasikal
dengan norma tertentu
ANSWER: B. Menilai tingkat ketercapaian tujuan bimbingan klasikal

6. Pokok bahasan “Strategi peningkatan efikasi diri dalam belajar” termasuk

jenis pengetahuan metakognitif ketika fokus bahasannya tentang
A. Kondisi atau persyaratan strategi peningkatan efikasi diri digunakan
B. Panduan praktis strategi peningkatan efikasi diri
C. Cara-cara peningkatan efikasi diri dalam belajar
D. Kaitan antara teori tentang strategi peningkatan efikasi diri dengan pedoman praktis
ANSWER: C. Cara-cara peningkatan efikasi diri dalam belajar
7. Hal yang memungkinkan dilakukan dalam penerapan metode Jigsaw ketika membahas
tentang peningkatan efikasi diri adalah
A. Meminta kelompok ahli untuk mendalami sub topik tertentu
B. Menyampaikan pokok bahasan strategi peningkatan efikasi diri secara sistematis dengan
diikuti latihan praktik
C. Meminta anggota kelompok ahli untuk mengajarkan semua topik yang kepada
kelompok asal
D. Mempersiapkan kelompok kecil untuk melakukan investigasi tentang pentingnya
efikasi diri dalambelajar
ANSWER: A. Meminta kelompok ahli untuk mendalami sub topik tertentu

8. Sub pokok bahasan yang dapat dipelajari siswa dari penggunaan pembelajaran berbasis
masalah dalam bimbingan klasikal dengan tema “Peningkatan efikasi diri dalam belajar”
adalah berikut ini, kecuali ...
A. Strategi peningkatan efikasi diri dalam belajar
B. Ciri-ciri siswa dengan efikasi diri yang tinggi dalam belajar
C. Latar belakang atau pentingnya efikasi diri dalam belajar
C. Definisi efikasi diri dalam belajar
ANSWER: D. Definisi efikasi diri dalam belajar

9. Berikut ini kelebihan bimbingan klasikal tentang “Peningkatkan efikasi diri dalam belajar”
dengan metode diskusi kelompok, kecuali
A. Pemahaman tentang efikasi diri dapat disintesis dari sudut pandang para anggota
kelompok yang bervariasi
B. Strategi peningkatan efikasi diri dapat diperdebatkan dalam kelompok
C. Pengetahuan yang terstruktur tentang efikasi diri dapat diperoleh melalui diskusi
kelompok
D. Strategi peningkatan peningkatan efikasi diri dapat dipraktikkan dalam kelompok
ANSWER: C. Pengetahuan yang terstruktur tentang efikasi diri dapat diperoleh
melalui diskusi kelompok
10. Supaya diskusi kelompok tentang “Peningkatan Efikasi Diri” tidak salah arah, maka hal
yang perlu dilakukan konselor adalah sebagai berikut, kecuali
A. Menyampaikan dan mengingatkan batasan isu yang dibahas dalam diskusi
B. Meminta anggota kelompok menyampaikan pendapat apapun agar diskusiramai
C. Memberikan penjelasan yang detail tentang efikasi diri sebelum diskusi
D. Membiarkan anggota kelompok tertentu agak menguasai pembicaraan daripada
diskusi sepi
ANSWER: D. Membiarkan anggota kelompok tertentu agak menguasai pembicaraan
daripada diskusi sepi

11. Dalam pembahasan "Strategi peningkatan efikasi diri dalam belajar" penggunaan media
memberi kontribusi yang paling sigifikan dalam
A. Menjadikan prosedur strategi peningkatan efikasi diri lebihoperasional
B. Membuat konsep efikasi diri lebih mudah dipahami
C. Menjadikan konsep efikasi diri lebih ringkas untuk diingat
D. Menjadikan aktivitas bimbingan klasikal berfokus pada kelemahan/kekuatan strategi
peningkatan efikasi diri
ANSWER: A. Menjadikan prosedur strategi peningkatan efikasi diri lebih operasional

12. Berikut ini alasan tujuan penggunaan media yang harus selaras dengan tujuan
bimbingan klasikal, kecuali
A. Tujuan bimbingan klasikal dapat diselaraskan dengan tujuan penggunaan media
B. Media merupakan salah satu komponen yang diharapkan berkontribusi terhadap
pencapaian tujuan bimbingan klasikal
C. Tujuan bimbingan klasikal mendasari semua komponen perencanaan RPL
D. Media mendukung upaya pencapaian tujuan bimbinganklasikal
ANSWER: A. Tujuan bimbingan klasikal dapat diselaraskan dengan tujuan
penggunaan media
13. Pemberian balikan yang efektif kepada siswa yang biasanya ramai menjadi diam
saat bimbingan klasikal berlangsungadalah
A. Menyatakan bahwa perhatian yang diberikan siswa tersebut saat ini lebih baik
daripada perhatian dari siswa yang lainnya dalam mengikuti bimbinganklasikal
B. Menyampaikan penghargaan konselor atas meningkatnya perhatian yang diberikan
siswa selama mengikuti bimbingan klasikal
C. Menunjukkan apresiasi terhadap perhatian siswa dalam bimbingan kelompok
sambil menyampaikan kemungkinan hasil positif dari perubahan itu
D. Menyatakan apresiasi terhadap perhatian siswa dalam bimbingan klasikal dan akan
terus memantau perilakunya agar perhatiannya tetap terpelihara
ANSWER: C. Menunjukkan apresiasi terhadap perhatian sis wa dalam bimbingan
kelompok sambil menyampaikan kemungkinan hasil positif dari perubahan itu

14. Saat konselor melaksanakan diskusi kelas, konselor akan mendapatkan manfaat yangoptimal
ketika menggunakan penataan tempat duduk dengan gaya
A. Gaya auditorium agar semua perhatian siswa di dalam kelas terfokus pada kelompok
yang presentasi
B. Gaya seminar agar siswa dapat memperhatikan kelompok yang presentasi dan sekaligus
berinteraksi dengan temansekelas
C. Gaya kluster agar siswa dapat diskusi dengan kelompok kecilnya sebelum
menyampaikan pendapat
D. Gaya tatap muka agar siswa dapat berinteraksi dengan teman sekelas secara
lebih leluasa
ANSWER: C. Gaya kluster agar siswa dapat diskusi dengan kelompok kecilnya sebelum
menyampaikan pendapat

15. Dalam bimbingan klasikal, seorang siswa enggan untuk mengerjakan tugas kelas.
Pertimbangan yang tepat bagi konselor untuk memberikan instruksi ulang kepada siswa
tersebut adalah
A. Siswa tidak sempat memperhatikan instruksi karena tempat duduk di belakang
B. Siswa kurang memahami instruksi tugas yang diberikan
 C. Siswa mengerti instruksi tetapi merasa tugas tidak penting bagi dia
D. Siswa kelelahan untuk mengerjakan tugas kelas
ANSWER: B. Siswa kurang memahami instruksi tugas yang diberikan

16. Agar siswa tidak bicara dengan teman sebangku tugas kelas dalam bimbingan
kelompok diberikan, maka perilaku yang diharapkan dalam kontrak perilakuadalah
A. Mengurangi perilaku bicara dengan teman sebangku
B. Langsung mengerjakan tugas setelah instruksidiberikan
C. Diam
D. Mengumpulkan tugas kelas tepat waktu
ANSWER: C. Diam

17. Agar time-out memberikan efek perubahan perilaku yang efektif, maka hal berikut
dapat dilakukan, kecuali
A. Siswa diminta untuk berdiri di belakangkelas
B. Time out dilaksanakan selama bimbinganklasikal berlangsung
C. Siswa diminta untuk berada di keluar kelas tanpa melakukan aktivitas apapun
D. Siswa berada di tempat duduknya tetapi tidak mendapatkan penguatan apapun
ANSWER: B. Time out dilaksanakan selama bimbingan klasikal berlangsung

18. Berikut ini adalah komponen penunjang RPL Bimbingan Klasikal,kecuali

A. Sasaran
B. Waktu
C. Materi/isi
D. Fungsi
ANSWER: C. Materi/isi
19. Materi pada sub-pokok bahasan "Mengembangkan rencana kegiatan belajar" termasuk jenis
pengetahuan
A. Faktual
B. Konseptual
C. Prosedural
D. Metakognitif
ANSWER: D. Metakognitif

20. Tingkat proses berpikir yang tepat untuk sub-pokok bahasan "Mengembangkan rencana
kegiatan belajar" adalah
A. Komprehensi ataupemahaman
B. Penerapan atauaplikasi
C. Analisis
D. Kreasi
ANSWER: D. Kreasi

21. Hasil sebuah assesment di sebuah SMP menunjukkan bahwa semua siswa kelas VII
membutuhkan pemahaman yang lebih mendalam tentang cara belajar di SMP yang mereka
sadari berbeda dengan di SD. Program BK yang bisa disusun antara lain
A. Layanan responsif melalui konseling kelompok
B. Perencanaan individual melalui carier day
C. Layanan dasar melalui bimbingan kelas
D. Dukungan sistem melalui home visit
ANSWER: C. Layanan dasar melalui bimbingan kelas

22. Tujuan diadakan evaluasi dalam bimbingan dan konseling diantaranya sebagai berikut,
kecuali
A. Mengetahui jenis-jenis layanan bimbingan dan konseling yang sudah terlaksana dan
yang belum terlaksana
B. Mengetahui efektifivitas metode layanan bimbingan dan konseling yangdilakukan
 C. Mengetahui sejauh mana keterlibatan siswa dalam menunjang keberhasilan
layanan bimbingan dan konseling
D. Memberikan masukan dalam kurikulum sekolah yang terkait dengan kebutuhan-
kebutuhan dan masalah pesertadidik
ANSWER: C. Mengetahui sejauh mana keterlibatan siswa dalam menunjang
keberhasilan layanan bimbingan dan konseling

23. Secara garis besar evaluasi proses dapat dikelompokan dalam empat bagian yaitu
A. Layanan bimbingan dan konseling, kegiatan pendukung bimbingan dan konseling,
mekanisme dan instrumentasi yang digunakan dalam layanan, pengelolaan dan
administrasi layanan
B. Rekruitmen personil bimbingan dan konseling, kegiatan pendukung bimbingan dan
konseling, mekanisme dan instrumentasi yang digunakan dalam layanan, pengelolaan
dan administrasi layanan
C. Layanan bimbingan dan konseling, kegiatan tambahan guru BK, mekanisme dan
instrumentasi yang digunakan dalam layanan, pengelolaan dan administrasi layanan
D. Layanan bimbingan dan konseling, kegiatan pendukung bimbingan dan konseling,
mekanisme dan instrumentasi yang digunakan dalam layanan, pengelolaan keuangan
dan administrasi sekolah
ANSWER: A. Layanan bimbingan dan konseling, kegiatan pendukung bimbingan dan
konseling, mekanisme dan instrumentasi yang digunakan dalam layanan, pengelolaan
dan administrasi layanan.

24. Formatif-Sumatif Evaluation Model, adalah salah satu model penilaian yang dapat
digunakan/diterapkan dalam penilaian BK. Model ini dikembangkan oleh Michel Srieven
dan merupakan jenis penilaian yang berorientasi pada
A. Proses dan hasil
B. Kegunaan dan hasil
C. Tujuan dan hasil
D. Program dan hasil
ANSWER: A. Proses dan hasil
25. Kegiatan berikut yang bukan merupakan esensi kegiatan evaluasi program BK
A. Menemukan hambatan program
B. Menentukan nilai keberhasilanprogram
C. Membandingkan keterlaksanaan dengan kriteria
D. Menyatakan derajat keberhasilan
ANSWER: B. Menentukan nilai keberhasilan program

26. Kegiatan evaluasi BK yang memfokuskan pada upaya menemukan bukti seberapa besar
siswa terbantu dan terfasilitasiperkembangannya merupakan evaluasi
A. Proses
B. Sarana dan prasarana
C. Instrument
D. Produk (hasil)
ANSWER: D. Produk (hasil)

27. Evaluasi program yang terkait dengan siswa yang sudah merasa puas dan lega atas
pelayanan konseling oleh guru BK. Siswa diminta untuk mengungkapkan perasaannya.
Metode evaluasi program didasarkanpada
A. Expert assesmen (penilaianahli )
B. Goal attainment (pencapaian tujuan )
C. Student outcomes (siswa keluar datang )
D. Customer satisfaction (kepuasan pelanggan )
ANSWER: D. Customer satisfaction (kepuasan pelanggan )

28. Guru BK merasa bahwa selama ini pelaksanaan konseling tidak memuaskan,
untuk mengatasi kondisi tersebut kegiatan yang dilakukan adalah
A. Evaluasi program
B. Evaluasi proses
C. Evaluasi hasil kegiatan
D. Supervisi kegiatan
ANSWER: B. Evaluasi proses
29. Guru BK telah melaksanakan BK kelompok selama 1 semester tetapi melihat
perkembangan siswa banyak yang tidak mengikuti, malas mengikuti kegiatan, dan tidak ada
proses umpan balik. Untuk menilai pelaksanaan BK kelompok digunakan penilaian apa
A. Evaluasi Proses
B. Evaluasi program
C. Evaluasi hasil
D. Evaluasi kegiatan
ANSWER: A. Evaluasi Proses

30. Seorang guru BK tidak pernah melakukan evaluasi program, apakah yang harus dilakukan
A. Memanggil guru BK dari sekolah lain untuk melakukan evaluasi bersama
B. Meminta kepada koordinator guru BK untuk mengevaluasi
C. Meminta kepala sekolah untuk melakukan pelatihan evaluasi
D. Mendiskusikan dengan teman-teman MGBK
ANSWER: B. Meminta kepada koordinator guru BK untuk mengevaluasi