LK-1.

Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel Bola Voli Passing Bawah

Tempat Pelaksanaan SDN 3 Dewasari

Waktu Pelaksanaan 08.00 s/d 09.30

Nama Mahasiswa Agus Permana, S.Pd

Nama Guru Pamong Soemaryoto, M.Pd

Nama Dosen Dr. Agus Sumhendartin Suryobroto, M.Pd.

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

Kegiatan yang dilakukan untuk menilai

proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i adalah sebagai
berikut :
1.
Assesment for Learning (Penilaian
untuk Pembelajaran)
Pertanyaan Terbuka : Selama kegiatan
pembelajaran, saya sebagai guru
mengajukan pertanyaan
terbuka yang mengharuskan siswa untuk
merenung, merumuskan pertanyaan, dan
berdiskusi. Hal
ini akan membantu untuk mengetahui
sejauh mana siswa telah memahami
materi yang diberikan
dan dapat menggali pemahaman siswa/i.
2.
Assesment of Learning (Penilaian Hasil
Pembelajaran)
Proyek Analisis Teks : Memberikan
tugas kepada siswa di mana mereka
harus menganalisis unsur-
unsur pembangun karya sastra dalam
sebuah cerita pendek yang telah
ditayangkan dalam bentuk
video di depan kelas. Kemudian siswa
akan mempresentasikan hasil
pengerjaan mereka untuk
mengevaluasi pemahaman dan
kemampuan siswa dalam menganalisis
unsur-unsur pembangun
karya sastra dalam teks cerita pendek,
yang merupakan tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan.
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai
proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i adalah sebagai
berikut :
1.
Assesment for Learning (Penilaian
untuk Pembelajaran)
Pertanyaan Terbuka : Selama kegiatan
pembelajaran, saya sebagai guru
mengajukan pertanyaan
terbuka yang mengharuskan siswa untuk
merenung, merumuskan pertanyaan, dan
berdiskusi. Hal
ini akan membantu untuk mengetahui
sejauh mana siswa telah memahami
materi yang diberikan
dan dapat menggali pemahaman siswa/i.
2.
Assesment of Learning (Penilaian Hasil
Pembelajaran)
Proyek Analisis Teks : Memberikan
tugas kepada siswa di mana mereka
harus menganalisis unsur-
unsur pembangun karya sastra dalam
sebuah cerita pendek yang telah
ditayangkan dalam bentuk
video di depan kelas. Kemudian siswa
akan mempresentasikan hasil
pengerjaan mereka untuk
mengevaluasi pemahaman dan
kemampuan siswa dalam menganalisis
unsur-unsur pembangun
karya sastra dalam teks cerita pendek,
yang merupakan tujuan pembelajaran
yang telah ditetapkan.
Kegiatan yang dilakukan untuk menilai proses atau hasil pembelajaran peserta didik adalah
sebagai berikut :
1. Assesment For Learning (Penilaian formatif)

Practice assessment : Pada kegiatan pembelajaran inti, peserta didik menganalisis dan
memperbaiki kesalahan yang dilakukan dalam melakukan gerakan passing bawah sesuai
dengan kreativitas yang dimiliki. Hal ini akan membantu untuk mengetahui sejauh mana
peserta didik telah menguasai gerakan agar tercapainya tujuan pembelajaran.
2. Assesment Of Learning (Penilaian sumatif)

Proyek analisis teks : Memberikan tugas individu dan kelompok dimana mereka harus
menganalisis aktivitas pembelajaran passing bawah kepada kelompok lain kemudian
peserta didik mempresentasikan hasil pengerjaan mereka untuk mengevaluasi pemahaman
dan kemampuan siswa dalam menganalisis aktivitas pembelajaran passing bawah yang
merupakan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
3. Assesment As Learning (Penialain Sikap)
Self assessment : Peserta didik mencerminkan sikap disiplin, mandiri, jujur, gotong royong,
bertanggung jawab dan aktif dalam pembelajaran. Hal ini akan menumbuhkembangkan
kebiasaan yang baik sebgai bentuk pendidikan karakter.

II. Hasil dan Manfaat Penilaian

Hasil yang diperoleh dalam penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dapat
meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar berjalan dengan baik melalui per-
baikan-perbaikan pada tiap siklusnya dan dapat mencapai tujuan pembelajaran.
Adapun manfaat penilaian ini adalah :
1. Meningkatkan kemandirian dalam belajar
Pendekatan ini mendorong anak untuk mengambil inisiatif dan bertanggung jawab atas
pembelajarannya sendiri. Ketika mereka didorong untuk menggunakan penelitian dan
kreativitas, mereka mengembangkan keterampilan yang akan bermanfaat bagi mereka
hingga dewasa.
2. Mendorong partisipasi aktif anak dalam pembelajaran
Berbeda dengan pembelajaran tradisional yang cenderung mengharuskan siswa untuk
duduk, mendengarkan, dan mencatat, dalam pendekatan ini peserta didik duduk sebagai
pengemudi. Mereka harus tetap tajam, menerapkan pemikiran kritis, dan berpikir out of
the box dalam memecahkan masalah.
3. Mengembangkan keterampilan di dunia nyata
Kemampuan yang dikembangkan peserta didik tidak hanya diterapkan pada satu kelas
atau mata pelajaran, tetapi juga dapat diterapkan pada sejumlah besar mata pelajaran di
sekolah maupun dalam kehidupan sehari-hari di luar sekolah. Mulai dari kepemimpinan
hingga kemampuan memecahkan masalah dalam konteks kehidupan nyata.
4. Meningkatkan kemampuan bekerja sama
Berbagai kegiatan dalam pendekatan pembelajaran berbasis masalah meminta peserta
didik untuk berkolaborasi dengan teman sekelasnya untuk mencari solusi. Pendekatan
kolaboratif ini mendorong peserta didik untuk mengembangkan keterampilan seperti
kolaborasi, komunikasi, kompromi, dan mendengarkan.
5. Mendorong apresiasi intrinsik
Apresiasi yang diperoleh dari pembelajaran berbasis masalah jauh lebih besar dari sekedar
nilai A. Siswa memperoleh rasa harga diri dan kepuasan karena mengetahui bahwa mereka
 telah memecahkan teka-teki, menciptakan solusi inovatif, atau membuat produk nyata.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

Tantangan – tantangan yang dihadapi dalam pelaksanaan pembelajaran ini adalah :

1. Ketika guru perlu menciptakan interaksi sosial antar peserta didik dalam diskusi kelompok,
terkadang peserta didik yang memiliki kemampuan lebih baik merasa enggan berdiskusi
dengan teman sekelompoknya yang masih memerlukan bimbingan dalam proses
pembelajaran
2. Pengetahuan awal kemampuan peserta didik dalam hal untuk memahami dan menemukan
solusi/pemecahan dari maslah yang disajikan pada pembelajaran menggunakan model PBL
ini, sehingga guru mampu menjadi fasilitator yang baik pada kegiatan pembelajaran ini
3. Terjadinya kegaduhan pada diskusi kelompok. Pada pelaksanaan diskusi ada saja dalam
kelompok, peserta didik yang sering becanda dan menimbulkan kegaduhan.

Ya, penilaian yang dilakukan sifatnya harus komprehensif mencakup ketiga aspek penilaian,
yakni: aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotorik untuk melihat sejauh mana
tujuan pembelajaran tercapai

IV. Solusi Pemecahan Masalah

Solusi yang diterapkan untuk mengatasi tantangan yang mungkin timbul saat kegiatan
penilaian, yaitu :
1. Rubrik penilaian yang jelas : Membuat rubrik penilaian yang sangat jelas dan spesifik
yang akan digunakan dalam menilai tugas peserta didik. Rubrik ini harus mencakup
kriteria yang mendefinisikan dengan jelas apa yang diharapkan dari setiap aspek. Dengan
demikian akan lebih mudah bagi peserta didik untuk memahami apa yang akan dinilai dan
bagi penilai untuk memberikan penilaian yang konsisten
2. Pelatihan dan panduan : Menyediakan pelatihan atau panduan kepada peserta didik
sebelum mereka melakukan presentasi, ini dapat mencakup contoh presentasi, tips
berbicara didepan umum dan panduan langkah – langkah tentang bagaimana Menyusun
presentasi yang efektif. Hal ini akan membantu peserta didik merasa lebih percaya diri dan
siap dalam melakukan presentasi.

V. Rencana Tindak Lanjut

Dalam konteks Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan inovasi pendekatan Problem

Based Learning (PBL), berikut adalah beberapa RTL yang dapat saya pertimbangkan :

1. Analisis hasil penilaian Pertama, menganalisis hasil penilaian tugas peserta didik dengan
seksama, Identifikasi pola, kekuatan dan kelemahan yang muncul dalam hasil penilaian. Ini
akan membantu saya sebagai guru untuk memahami sejauh mana peserta didik telah
mencapai tujuan pembelajaran.
2. Umpan balik individu : Memberikan umpan balik individu kepada setiap siswa tentang
aktivitas pembelajaran dan tugas mereka. Kemudian memberikan pujian untuk apa yang
telah mereka lakukan dengan baik dan rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu
peserta didik memahami dimana mereka perlu berkembang.
3. Refleksi : Menyelenggarakan sesi refleksi dimana saya membahas hasil penilaian secara
keseluruhan dengan peserta didik. Kemudian mendiskusikan apa yang telah berhasil dalam
pembelajaran dimana ada ruang untuk perbaikan. Ini dapat membantu peserta didik
memahami pentingnya evaluasi dalam pembelajaran.
4. Perbaikan pembelajaran : Berdasarkan hasil penilaian dan umpan balik, mengidentifikasi
 area yang perlu perbaikan dalam pendekatan/metode/strategi pembelajaran yang
digunakan. Apakah ada aspek PBL yang perlu di tingkatkan ? Apakah ada perubahan yang
harus anda terapkan pada materi pembelajaran ?
5. Modifikasi rubrik penilaian : Memodifikasi rubrik penilaian untuk tugas agar lebih sesuai
dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan PBL, kemudian memastikan rubrik
mencerminkan dengan baik apa yang diharapkan dari siswa.
6. Pelatihan tambahan : Jika ada keterampilan tertentu yang diperlukan untuk berhasil
dalam PBL, mempertimbangkan untuk menyediakan pelatihan tambahan kepada peserta
didik. Ini dapat membantu mereka lebih siap untuk tugas – tugas berikutnya.
7. Revisi Rencana Pembelajaran : Segera setelah saya melakukan analisis dan dan
mengambil Tindakan yang diperlukan, maka saya akan melakukan revisi rencana
pembelajaran yang digunakan sebelumnya. Kemudian memperbaiki komponen yang
diperlukan berdasarkan hasil penilaian pengalaman saya dalam mengajar materi ini.

Daftar Pustaka
Nafiah, Y. N., & Suyanto, W. (2014). Penerapan model problem-based learning untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Vokasi, 4(1), 125–143.
https://doi.org/10.21831/jpv.v4i1.2540
Chng, L. S., & Lund, J. (2018). Assessment for learning in physical education : The what, why and how.
Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 89(8), 29-34.
Wood. 2003 Abc Of Learning And Teaching In Medicine: Problem Based Learning; Bmj;326:328-30.
J. Rojahn, S. R. Schroeder, and T. A. Hoch, ‘Chapter 3 Assessment’, Assessment and Treatment of Child
Psychopathology and Developmental Disabilities, 2 (2007), 95–132 <https://doi.org/10.1016/S1871-
1294(07)02003-9>.
WNCP. (2006). Rethinking classroom assess-ment with purpose in mind: Assessment for learning,
assessment as learning, assessment of learning. manitoba Education, Citi-zenship in Publication Data.

_________, ___________2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

( Agus Permana, S.Pd ) ( Soemaryoto, M.Pd )

 ANALISIS PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : PJOK

Fase : C / Kelas V SD
Tahun Pelajaran : 2023-2024
CP : Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan
modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak, dilandasi dengan
penerapan konsep dan prinsip gerak yang benar, menerapkan konsep dan prinsip aktivitas untuk
pengembangan kebugaran jasmani, serta pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku
tanggung jawab personal dan sosial dalam jangka waktu yang lebih lama secara konsisten, serta
meyakini nilai-nilai aktivitas jasmani.
KKTP : 66 – 85%
Semester : 1 (Satu)

Mencapoai
Pilihan Ganda Essay Jumlah Tujuan
N Keterca
Nama Peserta Didik 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 skor paian % Ya Tidak
o
(20)
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 √
1. ADE YUDA PERMANA 2 2 2 2 2 2 0 2 2 1 17 85 √
2. ANA SRI PIANA 2 0 2 0 2 2 1 1 2 0 12 60 √
3. ADHIM ARRAFFI N 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 19 95 √
4. DENISA NUR FIRLIANI 2 2 2 2 2 1 2 1 2 2 18 90 √
5. DENITA NUR FIRLIANA 2 2 0 2 2 1 1 2 2 2 16 80 √
6. KHARINNISA ANINDYA 2 2 2 0 2 2 1 2 1 2 16 80 √
7. LINDA FARIDA 2 2 0 2 2 1 1 2 2 2 16 80 √
8. MOHAMMAD RIZQY P 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 19 95 √
9. NAYLAA ALYA PUTRI A 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 100 √
10. SAIRA APRILYA A 2 2 2 0 2 2 2 2 1 2 17 85 √
11. SAQHI ZAKHARI F 2 2 0 2 2 2 0 2 0 1 13 65 √
12. SRI WULAN ARDIANI 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 19 95 √
1
Jumlah Skor 24 22 18 18 24 21 15 22 20
8
202 1010
2
Jumlah Maks 24 24 24 24 24 24 24 24 24
4
240 1200
10 7
% Ketercapaian 100 92 75 75
0
87 62 92 83
5
84 84

Interval Kriteria Intervensi

0-40 % Belum mencapai tujuan Remidial diseluruh bagian

41-65 % Belum mencapai tujuan Remidial dibagian tertentu

66-85% Sudah mencapai tujuan Tidak perlu remidial

86-100% Sudah mencapai tujuan Pengayaan

Catatan :
1. Seorang peserta didik dikatakan Sudah Mencapai Tujuan jika telah mencapai KKTP : 66-85%
2. a. Jumlah siswa seluruhnya : 12 orang
b. Jumlah siswa Mencapai Tujuan : 10 orang
c. Jumlah Siswa Belum Mancapai Tujuan : 2 orang
 ANALISIS PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : PJOK

Fase : C / Kelas V SD
Tahun Pelajaran : 2023-2024
CP : Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan
modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak, dilandasi dengan
penerapan konsep dan prinsip gerak yang benar, menerapkan konsep dan prinsip aktivitas untuk
pengembangan kebugaran jasmani, serta pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku
tanggung jawab personal dan sosial dalam jangka waktu yang lebih lama secara konsisten, serta
meyakini nilai-nilai aktivitas jasmani.
KKTP : 66 – 85%
Semester : 1 (Satu)

Jumlah Mencapai
1 2 3 4 5 Ketercapaia Tujuan
No Nama Peserta Didik Skor
n%
3 3 3 3 3 (15)x2 Ya Tidak
1. ADE YUDA PERMANA 3 3 2 3 3 28 93 √
2. ANA SRI PIANA 3 3 2 3 3 28 93 √
3. ADHIM ARRAFFI N 3 3 3 2 3 28 93 √
4. DENISA NUR FIRLIANI 3 3 2 3 2 26 87 √
5. DENITA NUR FIRLIANA 3 2 3 2 3 26 87 √
6. KHARINNISA ANINDYA 3 3 3 3 3 30 100 √
7. LINDA FARIDA 3 3 3 3 3 30 100 √
8. MOHAMMAD RIZQY P 3 3 3 3 3 30 100 √
9. NAYLAA ALYA PUTRI A 3 2 3 3 3 28 93 √
10. SAIRA APRILYA A 3 3 3 2 3 28 93 √
11. SAQHI ZAKHARI F 3 2 2 2 3 24 80 √
12. SRI WULAN ARDIANI 3 3 3 3 3 30 100 √
Jumlah Skor 36 33 32 32 35 336 1119
Jumlah Maks 36 36 36 36 36 360 1200
% Ketercapaian 100 92 89 89 94 97 93

Keterangan :
Point 1 : Datang tepat waktu
Point 2 : Memahami tata tertib dan aturan sekolah
Point 3 : Mampu bekerjasama
Point 4 : Tolong menolong
Point 5 : Menghargai pendapat teman

Interval Kriteria Intervensi

0-40 % Belum mencapai tujuan Remidial diseluruh bagian

41-65 % Belum mencapai tujuan Remidial dibagian tertentu

66-85% Sudah mencapai tujuan Tidak perlu remidial

86-100% Sudah mencapai tujuan Pengayaan

Catatan :
1. Seorang peserta didik dikatakan Sudah Mencapai Tujuan jika telah mencapai KKTP : 66-85%
2. a. Jumlah siswa seluruhnya : 12 orang
b. Jumlah siswa Mencapai Tujuan : 12 orang
c. Jumlah Siswa Belum Mancapai Tujuan : 0 orang
 ANALISIS PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : PJOK

Fase : C / Kelas V SD
Tahun Pelajaran : 2023-2024
CP : Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan
modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak, dilandasi dengan
penerapan konsep dan prinsip gerak yang benar, menerapkan konsep dan prinsip aktivitas untuk
pengembangan kebugaran jasmani, serta pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku
tanggung jawab personal dan sosial dalam jangka waktu yang lebih lama secara konsisten, serta
meyakini nilai-nilai aktivitas jasmani.
KKTP : 66 – 85%
Semester : 1 (Satu)

Posisi badan Posisi tangan Posisi kaki Mencapai

Jumlah Ketercapa Tujuan
No Nama 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 Skor 30 ian %
3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Ya Tidak
1. ADE YUDA PERMANA 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 25 83 √
2. ANA SRI PIANA 2 2 2 3 2 2 2 2 1 1 19 63 √
3. ADHIM ARRAFFI N 3 1 1 3 2 2 2 2 1 1 18 60 √
4. DENISA NUR FIRLIANI 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 28 93 √
5. DENITA NUR FIRLIANA 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 26 87 √
6. KHARINNISA ANINDYA 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 26 87 √
7. LINDA FARIDA 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 28 93 √
8. MOHAMMAD RIZQY P 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 28 93 √
9. NAYLAA ALYA PUTRI A 3 1 1 3 2 2 1 2 2 1 18 60 √
10. SAIRA APRILYA A 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 25 83 √
11. SAQHI ZAKHARI F 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 28 93 √
12. SRI WULAN ARDIANI 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 28 93 √
Jumlah Skor 35 27 25 36 33 32 28 29 24 28 297 988
Jumlah Maks 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 360 1200
% Ketercapaian 97 75 69 100 92 89 78 81 67 78 82 82
Keterangan :
Posisi badan : Posisi tangan : Posisi kaki/gerakan kaki
1. Kaki dibuka selebar bahu 1. Tangan berada di depan 1. Pandangan ke arah datangnya bola
2. Kedua lutut sedikit ditekuk 2. Rapatkan dan luruskan kedua lengan 2. Langkahkan kaki sesuai arah
3. Condongkan badan ke depan 3. Ayunkan kedua lengan secara bersamaan datangnya bola
dari bawah ke arah datangnya bola 3. Kaki mengeper ketika melakukan
4. Perkenaan bola ke bagian lengan atau di passing bawah
atas pergelangan tangan

Interval Kriteria Intervensi

0-40 % Belum mencapai tujuan Remidial diseluruh bagian

41-65 % Belum mencapai tujuan Remidial dibagian tertentu

66-85% Sudah mencapai tujuan Tidak perlu remidial

86-100% Sudah mencapai tujuan Pengayaan

Catatan :
1. Seorang peserta didik dikatakan Sudah Mencapai Tujuan jika telah mencapai KKTP : 66-85%
2. a. Jumlah siswa seluruhnya : 12 orang
b. Jumlah siswa Mencapai Tujuan : 9 orang
c. Jumlah Siswa Belum Mancapai Tujuan : 3 orang
 REKAPITULASI PENILAIAN
Mencapai
Nilai Nilai Nilai Keterca Tujuan
No Nama Peserta Didik
Interval Sikap Kriteria
Pengetahuan Keterampilan Intervensi
paian %
Ya Tidak
0-40 % Belum mencapai tujuan Remidial diseluruh bagian
1. ADE YUDA PERMANA 93 85 83 87 √
2. 41-65 %
ANA SRI PIANA 93 Belum mencapai
60 tujuan 63 Remidial72
dibagian tertentu
√
3. 66-85%
ADHIM ARRAFFI N 93 Sudah mencapai
95 tujuan 60 Tidak83perlu remidial
√
4. 86-100%
DENISA NUR FIRLIANI 87 Sudah mencapai
90 tujuan 93 Pengayaan
90 √
5. DENITA NUR FIRLIANA 87 80 87 85 √
6. KHARINNISA ANINDYA 100 80 87 89 √
7. LINDA FARIDA 100 80 93 91 √
8. MOHAMMAD RIZQY P 100 95 93 96 √
9. NAYLAA ALYA PUTRI A 93 100 60 84 √
10. SAIRA APRILYA A 93 85 83 87 √
11. SAQHI ZAKHARI F 80 65 93 80 √
12. SRI WULAN ARDIANI 100 95 93 96 √
Jumlah Skor 1119 1010 988 1040
Jumlah Maks 1200 1200 1200 1200
% Ketercapaian 93 84 82 87

Catatan :
1. Seorang peserta didik dikatakan Sudah Mencapai Tujuan jika telah mencapai KKTP : 66-85%
2. a. Jumlah siswa seluruhnya : 12 orang
b. Jumlah siswa Mencapai Tujuan : 12 orang
c. Jumlah Siswa Belum Mancapai Tujuan : 0 orang

Mengetahui, Ciamis, November 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NARYAWATI, S.Pd AGUS PERMANA, S.Pd

NIP. 19660602 200501 2 004 NIP. 19870803 202221 1 004