LK 2.

1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

No Data Observasi Identifikasi Rumusan Rencana Aksi/Solusi Keterangan

Masalah Masalah
1 2 3 4 5 6
1. Data tahun 2020 a. kegiatan a. Bagaimana Agar masalah a. Sebelum masuk ke
Nilai siswa untuk belajar yang cara untuk terselesaikan maka sintak PBL Guru
kompetensi dasar belum student meningkatka a. Merubah model menampilkan media
menganalisis centris n capaian pembelajaran pembelajaran
perencanaan b. Model nilai pada KD dari discovery berupa vidio
produksi massal pembelajaran perencanaan menjadi problem kegiatan produksi di
pada IPK yang dipilih produksi base learning pabrik tahu
memahami tujuan belum sesuai massal Rusman (2010, h. ( kontekstual
perencanaan c. Instrumen b. Model 238) learning) dan
produksi massal penilaian yang pembelajara pengrajin batu bata
80% di kelas XII TP belum sesuai n apa yang
mengemukakan, b. Menjalankan sintak
1 dibawah KKM Sebelumnya sesuai untuk “Tujuan model PBL dengan
hanya menyajikan Problem Based rangsangan masalah
menggunakan materi Learning adalah memunculkan
instrumen test memahami penguasaan isi masalah mendasar
tertulis tujuan produksi batu bata di
perencanaan
belajar dari sekitar SMK NU
produksi disiplin heuristik Ma’arif belum
dan optimal di lihat dari
pengembangan sudut pandang
keterampilan jumlah produksi,
jumlah produk reject
pemecahan dan waktu produksi
masalah yang masih relatif
lama, tahap
Dari masalah selanjutnya
yang diobservasi mengikuti sintak PBL
c. Kegiatan evaluasi
inti dari dengan cara
masalahnya ada menambah
pada instrumen penilaian
penguasaan isi yang awalnya hanya
materi yang test tertulis di
tambahkan dengan
disampaikan penilaian portofolio
belum optimal
diharapkan
dengan PBL akan
terjadi
peningkatan
pemahaman
materi yang
nantinya akan
berdampak
positif terhadap
perolehan nilai
pada IPK
memahami
 tujuan
perencanaan
produksi

2. Melalui model Model a.Model Merubah model Sintak

pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran dari a. Menentukan
discovery learning yang dipilih apa yang discovery menjadi pertanyaan
yang diterapkan dirasa belum bisa sesuai untuk project base
pada kompetensi mencapai tujuan menyajikan learning
mendasar (guru
dasar pembelajaran materi menampilkan
Sani Abdullah
Menentukan pada IPK Menentukan Ridwan (2014) sebuah vidio
indikator Menentukan indikator kegiatan produksi
model pembelajaran
keberhasilan indikator keberhasilan
tahapan
PJBL dapat di salah satu
tahapan keberhasilan
meningkatkan pabrik tahu
produksi massal tahapan produksi
massal motivasi siswa untuk
pada IPK produksi kemudian guru
massal b.Bagaimana belajar dan
Menentukan mendorong mereka menyampaikan
indikator cara
Yakni siswa menerapkan untuk melakukan hal pertanyaan
keberhasilan
tahapan
dapat menyusun model penting, oleh karena mendasar
produksi massal skema alur pembelajara itu penerapan PJBL “apakah
produksi dan n yang dalam menyajikan
Pada tahun 2020 perusahaan
menyusun jadwal efektif dan materi Menentukan
siswa masih tersebut sudah
produksi sesuai efisien indikator
belum memahami
SOP keberhasilan efektif dalam
esensi dari KD
tahapan produksi menerapkan alur
tersebut (dalam massal dapat
proses tanya produksi dan
menjadi solusi
jawab dan saat yang agar tujuan jadwal produksi?
melakukan pembelajaran b. Mengelompokkan
elaborasi di akhir tercapai yakni siswa untuk
proses siswa dapat
pembelajaran menyusun skema
mengerjakan
sebagian besar alur produksi dan proyek membuat
siswa pasif) menyusun jadwal alur produksi dan
produksi sesuai SOP jadwal produksi
Hal ini
dikarenakan c. Mengarahkan
dalam proses mereka membuat
penggalian data proyek, membuat
siswa bergantung jadwal
pada jelajah perencanaan
internet dan tidak
mengalami secara penyelesaian
langsung proses proyek, mulai dari
menyusun skema membuat
alur produksi dan rancangan,
menyusun jadwal mewujudkan
produksi
proyek, sampai
presentasi atau
memamerkan
proyek
d. Mengevaluasi
pengalaman
3. Data absensi a. Kegiatan a. Model Menerapkan Sintak
siswa tahun 2020 belajar pembelajara model a. Menentukan
saat menyajikan mengajar n apa yang pembelajaran PJBL
materi pada KD masih teacher tepat untuk pertanyaan
Sani Abdullah
Menerapkan centris, hal ini di aplikasikan mendasar (guru
Ridwan (2014)
proses produksi terjadi karena dalam IPK menampilkan
massal guru merasa merancang menuliskan bahwa
penerapan PJBL sebuah vidio
IPK merancang siswa tidak proses
dapat kegiatan
proses produksi mampu produksi
masal pada merancnag masal pada Memberikan produksi di salah
produk tertentu produksi produk pengalaman satu prngrajin
massal tertentu kepada siswa batu bata
Menunjukkan b. Materi b. Metode apa dalam kemudian guru
tingkat kehadiran pembelajaran yang tepat mengorganisasi menyampaikan
siswa hanya yang tersedia untuk
proyek, pertanyaan
sekitar 70% kurang digunakan
mengalokasikan mendasar
c. Metode dalam kelas
waktu, dan
Siswa yang hadir pembelajaran c. Bagaimana “Bagaimana cara
didalam kelas masih cara mengelola sumber
merancang
cenderung pasif menggunakan menyusun daya seperti
peralatan dan proses produksi
bahkan ceramah modul yang
mengantuk HOTS bahan untuk yang tepat agar
menyelesaikan produktifitas
tugas. serta meningkat?”
memberikan b. Mengelompokkan
kesempatan siswa untuk
belajar bagi siswa mengerjakan
untuk berkembang proyek membuat
sesuai kondisi rancangan proses
dunia nyata.
produksi
c. Mengarahkan
Hal ini sejalan
dengan tujuan mereka membuat
pembelajaran proyek, membuat
pada IPK jadwal
merancang proses perencanaan
produksi massal penyelesaian
pada produk proyek, mulai dari
tertentu membuat
rancangan,
mewujudkan
proyek (termasuk
didalamnya
usulah
penggunaan
mesin yang tepat
atau sumberdaya
produksi yang
lain, sampai
presentasi atau
memamerkan
proyek
 d. Mengevaluasi
pengalaman

Keterangan:

1. Nomor urut
2. Data Hasil Observasi: Merupakan kumpulan data hasil observasi terhadap
permasalahan pembelajaran di sekolah/kelas baik berupa data kualitatif maupun
kuantitatif.
3. Identifikasi Masalah: berisi permasalahan-permasalahan dalam pembelajaran yang
terkait dengan
a. Materi pembelajaran
b. Perumusan tujuan dan indikator
c. Penyiapan media
d. Model, metode, dan strategi pembelajaran
e. Aktifitas pembelajaran
f. Sosiokultural siswa
g. Sarana prasarana
h. Hasil evaluasi/hasil capaian pembelajaran
i. Dst
Mahasiswa Menyusun/menuliskan permasalahan dalam pembelajaran berdasarkan
dari pengalaman atau pengamatan yang dilakukan, hasil belajar, berbagai artikel, atau
sumber lain yang valid.
4. Rumusan Masalah: Berisi rumusan masalah yang perlu dicari alternatif solusinya.
5. Rencana Aksi/Solusi: Berdasarkan bahan kajian, sumber informasi, desain, gagasan,
metode, bahan kajian, alat, atau resources lainnya yang diperlukan untuk mendukung
solusi dari permasalahan yang ditemukan. Sehingga dapat ditemukan/ditetapkan
solusi yang tepat.
a. ............
b. ............
c. .............
d. Dst
Sebagai contoh:
ditemukan masalah kesulitan siswa dalam memahami prinsip kerja motor bensin
berdasarkan hasil pengamatan dalam proses pembelajaran dan hasil belajar beberapa
semester terakhir.
Solusinya: mencari/mendesain media pembelajaran yang tepat, untuk membantu
dalam kesulitan siswa memahami prinsip kerja motor bensin, atau ditemukan solusi
media pembelajaran yang sesuai berdasarkan kajian teori yang relevan.