INSTRUMEN

Instrumen Pemantauan dan Pengamatan
INSTRUMEN
PEMANTAUAN DAN PENGAMATAN
(PKG-PAI)
POKJAWAS PAI
KANTOR WILAYAH KEMENTERIAN AGAMA
PROVINSI JAWA TIMUR
JAKARTA 2019
POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 1

Intrumen Penilaian Kinerja Guru PAI
Lembar pernyataan kompetensi inti, indikator, dan cara

menilai
Penilaian Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam
Sumber :
 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007

tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru.
 BSNP versi 6.0. 11/2008 Kerangka Indikator untuk
Pelaporan Pencapaian Standar Nasional Pendidikan: Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
 Permenegpan dan RB No. 16 Tahun 2009 tentang Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
 Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 211
Tahun 2011 tentang Pedoman Pengembangan Standar
Nasional Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah
Kompetensi Inti Cara menilai

Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik Pengamatan dan
dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, Pemantauan
budaya, emosional, dan intelektual
2. Menguasasi teori belajar dan prinsip- Pengamatan
prinsip pembelajaran yang mendidik
3. Mengembangkan kurikulum yang terkait Pengamatan
dengan bidang pengembangan PAI
4. Menyelenggarakan kegiatan Pengamatan
pengembangan yang mendidik
5. Memanfaatkan teknologi informasi dan Pengamatan
komunikasi untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan pengembangan
PAI
2 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

6. Memfasilitasi pengembangan potensi Pengamatan dan

peserta didik untuk mengaktualisasikan Pemantauan
berbagai potensi yang dimiliki
7. Berkomunikasi secara efektif, empatik, Pengamatan
dan santun dengan peserta didik
8. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi Pengamatan
proses dan hasil belajar
9. Memanfaatkan hasil penilaian dan Pengamatan
evaluasi PAI untuk kepentingan
pembelajaran
10. Melakukan tindakan reflektif untuk Pengamatan
peningkatan kualitas pembelajaran
Kepribadian
11. Bertindak sesuai dengan norma agama Pengamatan dan
Islam, hukum, sosial, dan kebudayaan Pemantauan
nasional Indonesia
12. Memiliki kemampuan untuk menjaga Pengamatan dan
integritas diri sebagai guru PAI. Pemantauan
13. Menampilkan diri sebagai pribadi yang Pengamatan dan
berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta Pemantauan
didik dan masyarakat
14. Menampilkan diri sebagai pribadi yang Pengamatan dan
mantap, stabil, dewasa, arif, dan Pemantauan
berwibawa
15. Menunjukkan etos kerja, tanggungjawab Pengamatan dan
yang tinggi, rasa bangga menjadi GPAI, Pemantauan
dan rasa percaya diri
16. Menjunjung tinggi kode etik profesi guru. Pengamatan dan
Pemantauan
Sosial
17. Bertindak objektif, dan tidak Pengamatan dan
diskriminatifo Pemantauan
18. Berkomunikasi secara efektif, empatik, Pemantauan
dan santun dengan sesama pendidik,

tenaga kependidikan, orang tua, dan

masyarakat
19. Beradaptasi di tempat bertugas di seluruh Pemantauan
wilayah Republik Indonesia yang
memiliki keragaman sosial budaya
20. Berkomunikasi dengan komunitas profesi Pemantauan
sendiri dan profesi lain secara lisan dan
tulisan atau bentuk lain
Profesional
21. Menguasai materi, struktur, konsep, dan Pengamatan
pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran PAI
22. Menguasai standar kompetensi dan Pengamatan
kompetensi dasar mata pelajaran/bidang
pengembangan PAI
23. Mengembangkan materi pembelajaran Pengamatan
yang diampu secara kreatif
24. Mengembangkan Keprofesionalan Pemantauan
melalui tindakan yang reflektif
25. Memanfaatkan teknologi informasi dan Pengamatan
komunikasi untuk berkomunikasi dan
mengembangkan diri
Spiritual
26. Menyadari bahwa mengajar adalah Pengamatan
ibadah dan harus dilaksanakan dengan
penuh semangat dan sungguh-sungguh
27. Meyakini bahwa mengajar adalah rahmat Pengamatan
dan amanah
28. Meyakini sepenuh hati bahwa mengajar Pengamatan
adalah panggilan jiwa dan pengabdian
29. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa Pengamatan
mengajar adalah aktualisasi diri dan
kehormatan
mengajar adalah pelayanan


mengajar adalah seni dan profesi
Leadership
32. Bertanggung jawab secara penuh dalam Pemantauan
pembelajaran PAI di satuan pendidikan
33. Mengorganisir lingkungan satuan Pemantauan
pendidikan demi terwujudnya budaya
yang Islami
34. Mengambil inisiatif dalam Pemantauan
mengembangkan potensi satuan
pendidikan
35. Berkolaborasi dengan seluruh unsur di Pemantauan
lingkungan satuan pendidikan
36. Berpartisipasi aktif dalam pengambilan Pemantauan
keputusan di lingkungan satuan
pendidikan
37. Melayani konsultasi keagamaan dan Pemantauan
sosial
Keterangan:
Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru

melalui diskusi sebelum pengamatan, pengamatan selama
pelaksanaan proses pembelajaran, dan diskusi setelah pengamatan.
Pemantauan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru
melalui pemeriksaan dokumen, wawancara dengan guru yang
dinilai, dan/atau wawancara dengan warga sekolah.

Kompetensi Inti 1 : Menguasai karakteristik peserta

didik dari aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial, budaya,
emosional, dan intelektual
Jenis dan cara menilai : Kompetensi Pedagogik
(Pengamatan dan Pemantauan)
Pernyataan : Guru GPAI mencatat dan
menggunakan informasi tentang
karakteristik peserta didik untuk
membantu proses pembelajaran.
Karakteristik ini terkait dengan
aspek fisik, akhlak, spiritual, sosial,
budaya, emosional, dan intelektual.
Indikator
1. Guru memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan
dengan aspek fisik, intelektual, emosional, moral, dan latar
belakang sosial budaya.
2. Guru mengidentifikasi potensi peserta didik dalam berbagai
bidang pengembangan.
3. Guru mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
dalam berbagai bidang pengembangan.
4. Guru mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik dalam
berbagai bidang pengembangan.

Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. Mintalah daftar nama peserta didik.

a. Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik secara random.
Tanyakan bagaimana kemampuan belajar keempat
peserta didik tersebut. Mintalah bukti hasil ulangan
terakhir keempat peserta didik tersebut.
b. Pilihlah 4 (empat) nama peserta didik lain. Tanyakan
bagaimana karakteristik keempat peserta didik tersebut
(aktif, pendiam, pemalu, ceria, dsb.).
2. Mintalah GPAI untuk memilih satu nama peserta didik
dengan karakteristik tertentu (misalnya aspek intelektual).
Tanyakan bagaimana cara membantu mengembangkan
potensinya tersebut.
3. Mintalah GPAI memilih satu nama peserta didik dengan
potensi tertentu (misalnya bidang baca dan tulis al-Qur’an).
Tanyakan bagaimana cara membantu peserta didik tersebut
untuk mengembangkan potensinya.
4. Tanyakan kepada guru GPAI, kemampuan awal peserta
didik dalam berbagai bidang pengembangan, sehingga
menjadi bahan dalam menentukan metode atau model yang
akan digunakan.
5. Tanyakan kepada guru GPAI apakah ada peserta didik
yang mengalami kesulitan belajar peserta didik dalam
berbagai bidang pengembangan.
Selama Pengamatan:
1. Amati apakah guru GPAI mengatur posisi tempat duduk

peserta didik sesuai dengan kegiatan/aktivitas
pembelajaran yang dilakukan.
2. Amati apakah guru GPAI hanya diam di depan kelas atau
kelilingi untuk mensupervisi peserta didik masing-masing.

3. Amati apakah selama proses pembelajaran guru GPAI

melakukan pengecekan secara rutin dengan bertanya
kepada peserta didik tentang keterbacaan media belajar
yang digunakan (termasuk penjelasan pada papan tulis).
4. Amati apakah selama proses pembelajaran guru melakukan
pengecekan secara rutin bahwa semua peserta didik secara
aktif melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.
5. Amati apakah ada peserta didik yang melakukan kegiatan
lain di luar kegiatan yang seharusnya dilakukan dan
bagaimana guru bersikap terhadap peserta didik yang
demikian.
Setelah pengamatan:
1. Tanyakan kepada guru GPAI apakah ada alasan tertentu

dari penempatan peserta didik (posisi tempat duduk) di
dalam kelas (karena pendengaran atau penglihatan yang
kurang jelas, karena perlu konsentrasi, dsb.).
2. Mintalah guru GPAI menjelaskan persepsinya tentang hasil
pembelajaran peserta didik (apakah sukses, apakah ada
anak yang tidak berpartisipasi, dsb.).
Pemantauan:
Periksa pada awal dan pertengahan semester apakah guru GPAI
membuat catatan tentang kemajuan dan perkembangan peserta
didik.

Kompetensi Inti 2 : Menguasasi teori belajar dan

prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik.
Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan)
Pernyataan : Guru GPAI menetapkan berbagai
pendekatan, strategi, metode, dan
teknik pembelajaran yang mendidik
secara kreatif sesuai dengan standar
kompetensi guru GPAI. Guru GPAI
menyesuaikan metode
pembelajaran supaya sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan
memotivasi mereka untuk belajar.
Indikator
1. Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran yang mendidik terkait dengan pengembangan
PAI; dan
2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan

teknik pembelajaran yang bersifat holistik, otentik, dan
bemakna, yang terkait dengan pengembangan PAI.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah RPP pada guru GPAI dan periksalah RPP tersebut.
1. Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan

bagaimana strategi untuk mencapai tujuan pembelajaran
tersebut, seberapa penting tujuan pembelajaran tersebut, dan

bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran

sebelumnya.
2. Tanyakan seberapa jauh kegiatan atau aktivitas pembelajaran
yang akan dilaksanakan sesuai dengan usia, kesiapan belajar,
tingkat pembelajaran, dan cara belajar pserta didik.
3. Tanyakan alasan yang melatar belakangi penyusunan rencana
kegiatan atau rencana aktivitas dalam RPP.
Selama Pengamatan:
1. Amati apakah guru GPAI melaksanakan aktivitas

pembelajaran secara bervariasi.
2. Amati apakah guru GPAI memberi kesempatan kepada semua
peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
usia dan kemampuan belajarnya.
3. Amati apakah guru GPAI selalu memastikan tingkat
pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
4. Amati apakah guru GPAI memanfaatkan berbagai teknik
untuk memberikan motivasi kemauan belajar peserta didik
melalui pemanfaatan berbagai teknik pembelajaran.
5. Amati bagaimana guru GPAI menghubungkan hal-hal baru
dengan pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik.
6. Amati bagaimana kegiatan yang dilaksanakan dapat
membantu peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
7. Amati bagaimana guru GPAI menanggapi respon peserta
didik terhadap materi yang sedang diajarkan.
Setelah pengamatan:
1. Pilihlah satu aktivitas guru GPAI di kelas (yang diamati pada

saat pengamatan) yang sesuai dengan rencana pembelajaran.
Tanyakan mengapa guru GPAI melaksanakan aktivitas
tersebut dan bagaimana kaitannya dengan tujuan
pembelajaran.

2. Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat

pengamatan) yang dilaksanakan berbeda dari rencana
pembelajaran. Tanyakan mengapa guru GPAI mengubah
pelaksanaan pembelajaran menjadi sangat berbeda dengan
rencana semula. Tanyakan pula apakah pengubahan tersebut
terkait dengan keberhasilan pembelajaran.

Kompetensi Inti 3 : Mengembangkan kurikulum

yang terkait dengan bidang
pengembangan PAI
Pernyataan : Guru GPAI menyusun silabus
sesuai dengan tujuan terpenting
kurikulum dan menggunakan RPP
sesuai dengan tujuan dan
lingkungan pembelajaran. Guru
GPAI memilih, menyusun, dan
menata materi pembelajaran yang
sesuai dengan kebutuhan peserta
didik.
Indikator
1. Memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum PAI.
2. Menentukan tujuan kegiatan pengembangan PAI yang
mendidik.
3. Menentukan kegiatan belajar yang tepat untuk mencapai
tujuan pengembangan PAI.
4. Memilih materi kegiatan sesuai dengan tujuan pengembangan
Pendidikan Agama Islam.
5. Menyusun perencanaan semester, bulanan, mingguan dan
harian dalam berbagai kegiatan pengembangan PAI.
6. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian PAI

Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Periksalah RPP, dan cermati apakah RPP tersebut telah sesuai
dengan silabus dalam kurikulum sekolah
Selama Pengamatan:
1. Amati seberapa lancar, jelas dan lengkap guru GPAI
menyampaikan materi yang diajarkannya
2. Amati bagaimana GPAI menyesuaikan materi yang dijarkan
dengan usia, latar belakang, dan tingkat pembelajaran peserta
didik
3. Amati bagaimana GPAI menghubungkan materi yang
diajarkan dengan lingkungan dan kehidupan sehari-hari
peserta didik
4. Amati apakah materi yang diajarkan GPAI adalah materi yang
mutakhir
5. Amati apakah kegiatan/aktivitas pembelajaran yang
dilaksanakan GPAI mencakup berbagai tipe pembelajaran
peserta didik
6. Amati bagaimana GPAI membantu mengembangkan
kemampuan atau keterampilan generiknya (kreatifitas,
berpikir kritis, berpikir inovatif, dan pemecahan masalah,
dsb): Berapa jauh pengetahuan atau keterampilan generik
tersebut tercakup dalam mata pelejaran tersebut
Setelah pengamatan:
Meminta GPAI menjelaskan bagaimana dia memanfaatkan hasil
pembelajaran yang dilaksanakannya untuk mengembangkan topik
mata pelajaran berikutnya.

Kompetensi Inti 4 : Menyelenggarakan kegiatan

pengembangan yang mendidik
Pernyataan : Guru menyusun materi dari
berbagai sumber dan melaksanakan
rancangan pembelajaran yang
mendidik secara lengkap sesuai
dengan kebutuhan peserta didik.
Indikator
1. Memahami prinsip-prinsip perancangan kegiatan
pengembangan yang mendidik dan menyenangkan.
2. Mengembangkan komponen- komponen rancangan kegiatan
pengembangan yang mendidik dan menyenangkan.
3. Menyusun rancangan kegiatan pengembangan yang
mendidik dan lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,
maupun di luar kelas.
4. Menerapkan kegiatan pembelajaran yang bersifat holistik,
otentik, dan bermakna.
5. Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan,
demokratis, berkesetaraan gender, dan bermanfaat.
6. Memanfaatkan media dan sumber belajar yang sesuai
dengan pembelajaran PAI.
7. Menerapkan tahapan pembelajaran dalam kegiatan
pengembangan PAI.

Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah RPP pada GPAI dan periksalah RPP tersebut.
1. Tanyakan tentang materi dan kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan. Tanyakan apakah kemungkinan akan ada kesulitan
dalam membahas materi tersebut untuk mencapai tujuan yang
ditetapkan.
2. Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk

memahami materi tersebut, bagaimana strategi guru untuk
mengatasinya.
3. Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman

peserta didik terhadap topik tersebut.
Selama Pengamatan:
1. Amati apakah GPAI menyesuaikan kemampuan peserta untuk
berkonsentrasi dalam menerima pelajaran sesuai dengan
tingkat perkembangannya
2. Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam
pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk mencapai
tujuan pembelajaran
3. Amati bagaimana guru GPAI mengelola aktivitas (misalnya
apakah waktunya sesuai dengan RPP atau yang direncanakan,
apakah guru melaksanakan pembelajaran sesuai atau tidak
dengan tujuan pembelajaran yang direncanakan
4. Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik
untuk melaksanakan kegiatan/aktivitas pembelajaran untuk
menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan berapa lama
peserta didik hanya menerima keterangan, informasi atau
instruksi dari guru dalam pembelajarannya
5. Amati bagaimana GPAI membantu setiap peserta didik untuk
melakukan kegiatannya masing-masing, apakah ada peserta

didik yang tidak terlibat aktif dalam pembelajarannya dan

bagaimana GPAI menangani peserta didik tersebut.
6. Amati bagaimana GPAI menggunakan media pembelajaran
tersebut di bawah ini, apakah sesuai dengan tujuan
pembelajaran, apakah dapat membantu cara belajar atau
memotivisai peserta didik, serta seberapa terampil guru
menggunakannya.
a. Papan tulis
b. Gambar dan/atau bahan tercetak
c. Alat bantu video visual
d. Komputer/TIK
e. Media lainnya
Setelah pengamatan:
Mintalah GPAI untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat
keberhasilan dalam pembelajaran yang dilaksanakan, dan
mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.

Kompetensi Inti 5 : Memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi untuk
kepentingan penyelenggaraan
kegiatan pengembangan PAI.
Pernyataan : GPAI merancang, menyusun dan
melaksanakan rancangan
pembelajaran berbasis teknologi
informasi dan komunikasi. Guru
melaksanakan kegiatan
pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik. GPAI
memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi untuk kepentingan
penyelenggaraan kegiatan
pengembangan bahan ajar PAI.
Indikator
1. Mengoperasikan media teknologi informasi dan komunikasi
untuk meningkatkan kualitas kegiatan pengembangan PAI.
2. Mengakses informasi melalui teknologi informasi dan
komunikasi untuk meningkatkan kualitas kegiatan
pengembangan PAI.
3. Menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi
untuk pengembangan bahan dan kegiatan PAI yang mendidik
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah CD pembelajaran/Slide/ppt/pptx/bentuk lain pada GPAI.
1. Tanyakan tentang materi dan kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan. Tanyakan apakah CD
pembelajaran/Slide/ppt/pptx/bentuk lain itu dibuat oleh sendiri

atau dibuat orang lain, atau memanfaatkan produk yang sudah

jadi.
2. Tanyakan bagaimana cara menyajikan materi melalui CD

pembelajaran/Slide/ppt/pptx/ bentuk lain itu.
Selama Pengamatan:
1. Amati apakah GPAI menyesuaikan kemampuan peserta untuk
berkonsentrasi dalam menerima pelajaran sesuai dengan
tingkat perkembangannya
2. Amati apakah semua kegiatan yang dilaksanakan dalam
pembelajaran dapat membantu peserta didik untuk mencapai
tujuan pembelajaran
3. Amati bagaimana GPAI mengelola aktivitas (misalnya apakah
waktunya sesuai dengan RPP atau yang direncanakan, apakah
GPAI melaksanakan pembelajaran sesuai atau tidak dengan
tujuan pembelajaran yang direncanakan
4. Amati seberapa lama waktu yang digunakan oleh peserta didik
untuk melaksanakan kegiatan/aktivitas pembelajaran untuk
menghasilkan sesuatu yang bersifat produktif, dan berapa lama
peserta didik hanya menerima keterangan, informasi atau
instruksi dari GPAI dalam pembelajarannya
5. Amati bagaimana GPAI membantu setiap peserta didik untuk
melakukan kegiatannya masing-masing, apakah ada peserta
didik yang tidak terlibat aktif dalam pembelajarannya dan
bagaimana GPAI menangani peserta didik tersebut.
6. Amati bagaimana GPAI menggunakan media pembelajaran
tersebut, apakah sesuai dengan tujuan pembelajaran, apakah
dapat membantu cara belajar atau memotivisai peserta didik,
serta seberapa terampil GPAI menggunakannya.
Setelah pengamatan:
Mintalah GPAI untuk menjelaskan seberapa jauh tingkat
keberhasilan dalam pembelajaran yang dilaksanakan, dan
mengidentifikasikan bagian apa yang perlu diperbaiki.

Kompetensi Inti 6 : Memfasilitasi pengembangan

potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimiliki
Jenis dan cara menilai : Pedagogik (Pengamatan dan
Pemantauan)
Pernyataan : GPAI menganalisis potensi
pembelajaran setiap peserta didik
dan mengidentifikasi
pengembangan potensi peserta didik
melalui program pembelajaran yang
mendukung peserta didik
mengaktualisasikan potensi
akademik, kepribadian, dan
kreativitasnya sampai ada bukti
jelas bahwa peserta didik
mengaktualisasikan potensi mereka.
Indikator
1. Memilih berbagai kegiatan belajar yang mendorong peserta
didik untuk mengembangkan potensinya.
2. Menyediakan berbagai bahan ajar PAI dan rancangan
kegiatan pembelajarannya untuk mendorong peserta didik
mengembangkan potensinya secara optimal.
3. Membuka akses peserta didik untuk belajar PAI dan
mendorong pengembangan potensinya.

Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Periksa daftar hadir, pilih 4 (empat) nama peserta didik secara acak,
dan mintalah GPAI menerangkan hal-hal berikut:
1. Bagaimana GPAI dapat menunjukkan kekuatan dan kelemahan
belajar peserta didik (misalnya melalui pengamatan sikap
peserta didik terhadap materi atau mata pelajaran tertentu).
2. Tindakan apa yang dilakukan guru untuk mengembangkan
kekuatan dan mengatasi kelemahan tersebut.
Selama Pengamatan:
1. Amati seberapa jauh GPAI memperhatikan setiap peserta didik,
apakah GPAI hanya memberikan perhatian kepada peserta
didik yang memiliki kelebihan tertentu saja.
2. Amati bagaimana GPAI menyakinkan setiap peserta didik
terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
3. Amati seberapa jauh GPAI memberikan perhatian terhadap
kontribusi yang diberikan oleh peserta didik dan berapa banyak
kesempatan yang diberikan kepada peserta didik untuk
menyampaikan pemikiran/pendapatnya.
4. Amati bagaimana GPAI memotivasi peserta didik untuk
bertanya tentang hal-hal yang berkaitan dengan topik yang
dibahas.
5. Amati bagaimana GPAI memotivasi peserta didik untuk
mengembangkan pemikiran dan pengalamannya yang melebihi
pengetahuan dan pengalaman di lingkungan dan kehidupan
sehari-hari.
Setelah pengamatan:
1. Mintalah GPAI menjelaskan apakah ada tindak lanjut yang
akan dilakukan karena topik tersebut menarik atau sulit, dan
bagaimana melanjutkannya.

Proses Penilaian
2. Mintalah GPAI menjelaskan apakah ada peserta didik yang
pernah mendapat perhatian khusus untuk mengembangkan
potensinya dan manfaatnya untuk perbaikan RPP.
Pemantauan:
Periksa apakah GPAI memiliki dokumen tentang kemajuan belajar
setiap peserta didik.

Kompetensi Inti 7 : Berkomunikasi secara efektif,

empatik, dan santun dengan
peserta didik
Pernyataan : GPAI berkomunikasi secara efektif,
empatik dan santun dengan peserta
didik dan bersikap antusias dan
positif. GPAI memberikan respon
yang lengkap dan relevan kepada
komentar atau pertanyaan peserta
didik.
Indikator
1. Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif,
empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.
2. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan
peserta didik dalam interaksi pembelajaran PAI.
peserta didik dalam interaksi sosial di lingkungan satuan
pendidikan.
pemangku kepentingan PAI.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Mintalah GPAI menjelaskan bagaimana mendorong interaksi aktif
antar peserta didik
Selama Pengamatan:
1. Amati berapa lama waktu yang digunakan oleh:
a. GPAI untuk berbicara di kelas
b. GPAI untuk berbicara kepada peserta didik secara individu
c. peserta didik untuk menjawab pertanyaan GPAI

d. peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan GPAI

e. peserta didik untuk bekerja bersama-sama
f. peserta didik untuk bekerja mandiri
2. Amati saat peserta didik bekerja dalam kelompok, berapa
banyak anggotanya, dan apakah setiap anggota kelompok
memiliki waktu yang cukup untuk berpatisipasi secara aktif
dalam kegiatan yang sedang dilakukan
3. Amati bagaimana GPAI memastikan peserta didik yang duduk
di belakang atau di samping kanan-kiri kelas untuk
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran
4. Amati variasi pertanyaan yang digunakan GPAI (apakah
pertanyaan tersebut hanya untuk anak yang pandai atau
mencakup juga untuk anak yang kurang pandai)
5. Cermati seberapa banyak pertanyaan terbuka yang
disampaikan oleh GPAI dibandingkan pertanyaan yang telah
diketahui jawabannya
6. Amati bagaimana cara GPAI memilih peserta didik yang akan
menjawab pertanyaan tersebut
7. Amati bagaimana GPAI merespon jawaban peserta didik dan
berapa sering GPAI mendorong peserta didik untuk
bekerjasama dalam menjawab pertanyaan
Setelah pengamatan:
Meminta GPAI menjelaskan tentang persepsinya berkaitan dengan
efektifitas komunikasi yang terjadi selama proses pembelajaran,
misalnya pertanyaan dari peserta didik cukup banyak.

Kompetensi Inti 8 : Menyelenggarakan penilaian dan

evaluasi proses dan hasil belajar
Pernyataan : GPAI menyelenggarakan penilaian
proses dan hasil belajar secara
berkesinambungan. GPAI
melakukan evaluasi atas efektivitas
proses dan hasil belajar dan
menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan
pengayaan. GPAI menggunakan
hasil analisis penilaian dalam proses
pembelajarannya.
Indikator
1. Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik PAI.
2. Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang
penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan
karakteristik PAI.
3. Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar PAI.
4. Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar PAI.
5. Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil belajar PAI
secara berkesinambungan dengan menggunakan berbagai
instrumen.
6. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar PAI
untuk berbagai tujuan.
7. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar PAI.

Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. Meminta GPAI untuk menyediakan RPP dan alat penilaian.
Periksa apakah alat penilaian sesuai dengan tujuan
pembelajaran. Mintalah GPAI menjelaskan bagaimana
memanfaatkan perangkat tersebut untuk merencanakan,
memonitor kemajuan dan perkembangan peserta didik dalam
pembelajarannya
2. Meminta GPAI menjelaskan berbagai teknik dan jenis
penilaian yang pernah dilakukan.
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI memastikan apakah aspek yang dinilai meliputi
sikap, pengetahuan dan keterampilan
2. Amati GPAI saat melaksanakan penilaian proses
pembelajaran dengan instrumen yang telah disediakan
sebelumnya.
3. Amati GPAI memastikan menggunakan teknik penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran
4. Amati GPAI apakah melaksanakan penilaian setelah satu
kompetensi dasar atau lebih dalam pembelajaran
Setelah Pengamatan:
1. Meminta GPAI menjelaskan bagaimana cara memperoleh
masukan balik tentang pengajarannya (misalnya evaluasi oleh
peserta didik, komentar dari teman sekerja, refleksi diri, dsb)
2. Meminta GPAI menunjukkan hasil analisis penilaian dan
menunjukkan topik kempetensi yang sulit untuk keperluan
remedial.
3. Bagaimana GPAI mengkomunikasikan hasil penilaian
kepada peserta didik dan menunjukkan materi pembelajaran
yang belum dikuasai peserta didik
4. Bagaimana GPAI mendeskripsikan dan memanfaatkan hasil
analisis penilaian untuk merencanakan dan melaksanakan
pembelajaran berikutnya

Kompetensi Inti 9 : Memanfaatkan hasil penilaian

dan evaluasi PAI untuk
kepentingan pembelajaran
Pernyataan : GPAI memanfaatkan hasil penilaian
proses dan hasil belajar untuk
menentukan ketuntasan belajar,
merancang program remedial dan
pengayaan PAI dan untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran
Indikator
1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
menentukan ketuntasan belajar PAI.
2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan pengayaan PAI.
3. Mengomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran PAI kepada pemangku kepentingan.
4. Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi
pembelajaran PAI untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. Meminta GPAI untuk menyediakan perangkat pembelajaran
KKM, apakah yang digunakan nilai KKM mata pelajaran atau
satuan pendidikan, bagaimana cara menentukan nilai KKM
mata pelajaran dan satuan pendidikan
2. Meminta GPAI menyiapkan dokumen pembelajaran remedial
dan pengayaan. Kemudian menjelaskan secara singkat

bagaimana pembelajaran remedial dan pengayaan

dilaksanakan.
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI bagaimana melaksanakan tahapan pembelajaran
remedial dan pengayaan sesuai dengan prosedur
2. Amati GPAI dalam pembelajaran remedial peserta didiknya
benar-benar yang mempunyai nilai di bawah nilai ketuntasan
belajar
3. Amati GPAI dalam pembelajaraan pengayaan yang peserta
didiknya yang memenuhi dan atau melampaui nilai KKM
Setelah Pengamatan:
1. Meminta GPAI menjelaskan bagaimana hasil penilaian
menjadi bahan untuk menentukan ketuntasan belajar PAI pada
tahun pelajaran berikutnya
2. Meminta GPAI menunjukkan hasil dokumen pembelajaran
dan remedial yang telah diisi berdasarkan hasil analisis hasil
penilaian.
3. Bagaimana GPAI mengomunikasikan hasil penilaian kepada
kepala sekolah, peserta didik, dan orangtua serta pihak terkait.
4. Bagaimana GPAI memanfaatkan hasil analisis penilaian untuk
merencanakan dan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.

Kompetensi Inti 10 : Melakukan tindakan reflektif

untuk peningkatan kualitas
pembelajaran
Pernyataan : GPAI melaksanakan refleksi
pembelajaran PAI yang
dimanfaatkan untuk perbaikan dan
pengembangan pembelajaran dan
melakukan penelitian tindakan
kelas.
Indikator
1. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran PAI yang telah
dilaksanakan.
2. Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan
pengembangan PAI.
3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran PAI
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. Meminta GPAI menyiapkan instrumen refleksi pembelajaran
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI membagikan instrumen refleksi untuk
menuangkan harapan, keinginan, dan kebutuhan baik yang
tercapai atau yang belum tercapai
2. Amati GPAI bagaimana melakukan umpan balik peserta didik
terhadap guru setelah mengikuti serangkaian proses
pembelajaran.
3. Amati GPAI merespon ungkapan perasaan, pesan dan kesan
atas pembelajaran yang telah diikuti

Setelah Pengamatan:
1. Meminta GPAI menyampaikan hasil refleksi, melakukan
evaluasi, menindaklanjuti dan melaksanakan refleksi tahap
berikutnya.
2. Meminta GPAI menjelaskan manfaat refleksi dalam
pembelajaran
3. Meminta GPAI menjelaskan kembali tahapan/langkah-
langkah kegiatan refleksi
4. Bagaimana GPAI Memanfaatkan hasil refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan PAI
5. Meminta GPAI menjelaskan bagaimana hasil pelaksanaan
refleksi ini menjadi bahan penyusunan penelitian tindakan
kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran PAI

Kompetensi Inti 11 : Bertindak sesuai dengan norma

agama, hukum, sosial dan
kebudayaan nasional Indonesia
Jenis dan cara menilai : Kepribadian (Pengamatan dan
Pemantauan)
Pernyataan : GPAI bertindak sesuai dengan
hukum di Indonesia. Semua
kegiatan yang dilaksanakan oleh
GPAI mengindikasikan
penghargaanya terhadap berbagai
keberagaman agama, keyakinan
yang dianut, suku, adat istiadat
daerah asal, latar belakang sosial
ekonomi, dan/atau tampilan fisik.
Indikator
1. Mengimplementasikan nilai-nilai yang terkandung dalam
Pendidikan Agama Islam yang meliputi cara bersikap,
berpakaian, bertingkah laku, dan bertutur kata.
2. Menjadi teladan bagi peserta didik dan rekan sesama warga
sekolah.
3. Berperilaku Islami, baik di lingkungan sekolah maupun
masyarakat.
4. Menghargai guru dan peserta didik yang berbeda agama, adat
istiadat, suku maupun budaya.
5. Bertindak sesuai dengan hukum dan norma sosial yang
berlaku dalam masyarakat serta kebudayaan nasional
Indonesia

Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Bagaimana pandangan GPAI tentang keberagaman bangsa
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI apakah dalam dalam proses pembelajaran
memperhatikan cara bersikap, berpakaian, bertingkah laku
dan bertutur kata sesuai dengan norma agama.
2. Amati GPAI apakah dalam proses pembelajaran di kelas dan
di luar kelas memberikan keteladanan kepada peserta didik
Setelah Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan pentingnya bertindak sesuai dengan
norma agama dan sosial yang berlaku di Indonesia
Pemantauan:
Penilai mewawancarai warga sekolah (teman sejawat, peserta
didik, orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya), dan meminta
penjelasan dan contoh tentang perilaku dan reputasi GPAI yang
dinilai terkait dengan:
1. Bagaimana GPAI memahami prinsip-prinsip Pancasila
sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
2. Bagaimana sikap GPAI dalam pergaulan sehari-hari
(menghormati, menghargai, dan membantu satu sama lain,
sesuai dengan kondisi dan keberadaan masing-masing,
bangga sebagai bangsa Indonesia).
3. Bagaimana pandangan GPAI tentang keberagaman bangsa
Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama).

Kompetensi Inti 12 : Memiliki kemampuan untuk

menjaga integritas diri sebagai
guru PAI
Pemantauan)
Pernyataan : GPAI menampilkan perilaku jujur
dalam setiap ucapan dan tindakan,
melaksanakan tugas profesi GPAI
secara konsisten.
Indikator
1. Berperilaku jujur dalam setiap ucapan dan tindakan.
2. Melaksanakan tugas profesi guru PAI sebagai amanah
dengan baik dan bertanggung jawab.
3. Konsisten antara ucapan dan tindakan
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. GPAI menyiapkan instrumen evaluasi diri berkaitan dengan
kompetensi kepribadian
2. GPAI diminta menjelaskan bahwa sikap jujur harus dimiliki
guru dalam proses pembelajaran
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI dalam pembelajaran dalam menyampaikan
materi, apakah materi ini sudah benar disampaikan atau
disampaikan hanya sedekarnya untuk menghabiskan waktu.
2. Amati GPAI apakah dalam proses pembelajaran menanamkan
kejujuran, misalkan dalam bersikap, siswa tidak menyontek
dalam ulangan/ujian atau pun tidak sekedar menggugurkan
keawajiiban dengan menyelesaikan tugas-tugasnya.
Setelah Pengamatan:

GPAI diminta untuk menjelaskan apakah pembelajaran yang

menanamkan kejujuran berdampak atau tidak pada perubahan
perilaku peserta didik
Pemantauan:
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil
kepala sekolah dan/atau koordinator PKB tentang:
1. Kejujuran dalam berperilaku dan berucap baik dalam proses
pembelajaran di kelas dan atau dil luar kelas
2. Apakah GPAI memenuhi tugasnya sesuai dengan tugas dan
kewajibannya sebagai pembina, pembimbing dan proses
pembelajaran

Kompetensi Inti 13 : Menampilkan diri sebagai

pribadi yang berakhlak mulia,
dan teladan bagi peserta didik
dan masyarakat
Pemantauan)
Pernyataan : GPAI menampilkan diri sebagai
teladan bagi peserta didik dan
masyarakat. GPAI dihormati oleh
peserta didiknya dan oleh anggota
masyarakat sekitarnya, termasuk
orang tua peserta didik.
Indikator
1. Bertindak adil, tegas, dan manusiawi.
2. Berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia
sebagai GPAI.
3. Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan
anggota masyarakat sekitarnya.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI menyiapkan lembar evaluasi diri berkaitan dengan pribadi
yang berakhlak mulia dan teladan bagi peserta didik
Selama Pengamatan:
1. Amati bagaimana GPAI berbicara dan bersikap terhadap
peserta didiknya (misalnya apakah sesuai dengan usia, tidak
merendahkan diri peserta didik, santun, dsb.).
2. Amati bagaimana peserta didik berbicara dan bersikap terhadap
gurunya (misalnya sopan, santun, terbuka, apakah peserta didik
selalu memperhatikan GPAI waktu berbicara, selalu

melaksanakan petunjuk GPAI, apakah GPAI perlu

mendisiplinkan peserta didiknya, dsb.).
3. Amati bagaimana GPAI memastikan setiap peserta didik
melakukan tugas dan berpartisipasi aktif dalam
pembelajarannya.
Setelah Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan konsep bertindak adil dan tegas dalam
proses pembelajaran yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak
mulia
Pemantauan:
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah, wakil
kepala sekolah dan/atau koordinator PKB tentang:
1. Kehadiran GPAI di sekolah dan di kelas (apakah selalu hadir
sesuai jam mengajarnya, apakah selalu masuk kelas tepat
waktu, dsb.).
2. Apakah GPAI memenuhi tugas non-pembelajarannya dan
bagaimana GPAI mempersiapkan tugas-tugas tersebut
(misalnya apakah hasil tes dikembalikan kepada peserta didik
tepat waktu, apakah rajin melakukan supervisi kegiatan ekstra-
kurikulum, dsb), dan apakah pekerjaannya sesuai dengan
standar yang diharapkan oleh sekolah.
3. Bagaimana GPAI berbagi pengalaman keberhasilan dalam
pembelajaran dengan teman sejawat.
4. Bagaimana GPAI bekerja sebagai anggota kelompok dalam
komunitas sekolah termasuk dalam kegiatan KKG/MGMP.

Kompetensi Inti 14 : Menampilkan diri sebagai

pribadi yang mantap, stabil,
dewasa, arif, dan berwibawa
Pemantauan)
Pernyataan : GPAI menampilkan diri sebagai
pribadi yang percaya diri dan
bertindak dewasa serta mampu
mempengaruhi peserta didik
berperilaku sesuai dengan apa yang
dikatakan dan lakukan.
Indikator
1. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap.
2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan
berwibawa sebagai guru PAI
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI memberikan informasi bahwa GPAI harus menampilkan diri
sebagai pribadi yang mantap, pribadi yang dewasa, arif dan
berwibawa
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI menjaga kestabilan emosi dalam menghadapi
peserta didik dalam proses pembelajaran
2. Amati GPAI apakah memberikan pemahaman pentingnya
peserta didik menjauhi perbuatan yang melanggar norma-
norma agama dan sosial di masyarakat.
3. Amati GPAI bagaimana menjaga wibawa di depan peserta
didik sehingga berdampak positif dalam hasil pembelajaran
yang maksimal

Setelah Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan bahwa banyak masalah pendidikan
yang disebabkan oleh faktor kepribadian guru yang kurang mantap,
stabil dan dewas.
Pemantauan:
Penilai melakukan wawancara dengan peserta didik dan atau
kepala sekolah, teman sejawat guru berkaitan dengan GPAI yang
mempunyai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa

Kompetensi Inti 15 : Menunjukkan etos kerja,

tanggungjawab yang tinggi, rasa
bangga menjadi GPAI, dan rasa
percaya diri
Pemantauan)
Pernyataan : GPAI berperilaku sesuai dengan kode
etik profesi GPAI. GPAI
melaksanakan tugasnya sesuai
dengan harapan kepala sekolah dan
komite sekolah. Semua kegiatan
GPAI memperhatikan kebutuhan
peserta didik, teman sekerja, dan
tujuan sekolah.
Indikator
1. Menunjukkan etos kerja dan tanggung jawab yang tinggi.
2. Bangga menjadi GPAI dan percaya pada diri sendiri.
3. Bekerja secara profesional

Proses Penilaian
Sebelum pengamatan:
GPAI memberikan pendapat tentang pentingnya melaksanakan
tugas dengan penuh tanggungjawab dan disiplin kerja yang tinggi
sehingga memenuhi harapan semua pihak yang terkait dengan
proses dan hasil pembelajaran.
Selama Pengamatan:
Amati apakah GPAI memiliki materi tambahan sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang dapat dipergunakan oleh guru
piket/guru/wali kelas apabila GPAI bersangkutan harus melakukan
tugas lain.
Setelah pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan dampak yang dirasakan peserta didik
terkait tangggung jawab dan disiplin yang tinggi dalam
pelaksanaan pembelajaran
Pemantauan:
1. Dua kali dalam satu semester, penilai melakukan kunjungan ke
kelas di awal, di tengah dan di akhir jam pelajaran:
a. Mengamati apakah GPAI tepat waktu dalam mengawali dan
mengakhiri kelasnya
b. Mengamati apakah peserta didiknya tetap melakukan tugas-
tugas mereka sesuai dengan jadwal
2. Dua kali dalam satu semester penilai bertanya kepada peserta
didik:
a. Apakah GPAI yang bersangkutan pernah tidak hadir
b. Jika GPAI tidak hadir kegiatan apa yang peserta didik
lakukan.
3. Dalam wawancara dengan warga sekolah (teman sejawat,
peserta didik, orang tua, dan tenaga kependidikan lainnya,
koordinator PKB), penilai meminta mereka untuk menjelaskan
perilaku GPAI yang dinilai terhadap tugas-tugas non
pembelajaran.

Kompetensi Inti 16 : Menjunjung tinggi kode etik

profesi guru
Pemantauan)
Pernyataan : GPAI mempunyai kode etik profesi
guru yang merupakan pedoman
sikap dan perilaku bertujuan
menempatkan menempatkan GPAI
sebagai profesi terhormat, mulia dan
bermartabat yang dilindungi
undang-undang
Indikator
1. Memahami kode etik profesi GPAI.
2. Berperilaku sesuai dengan kode etik profesi GPAI
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. GPAI diminta menjelaskan isi pokok kode etik guru
2. GPAI diminta menjelaskan bagaimana penerapan kode etik
profesi guru dalam pelaksanaan pembelajaran
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI apakah dalam membimbing peserta didik
memperhatikan norma-norma agama dan sosial
kemasyarakatan
2. Amati GPAI bagaimana strategi yang digunakan sehingga
dapat menciptakan suasana sekolah yang kondusif yang
menunjang berhasilnya proses dan hasil pembelajaran
Setelah Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan bahwa guru harus memiliki dan
melaksanakan kejujuran dalam melaksanakan tugas

Proses Penilaian
Pemantauan:
Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah dan atau
rekan GPAI apakah GPAI melakukan usaha memelihara hubungan
baik dengan teman seprofesi, orangtua tua peserta didik dan
masyarakat di sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa
tanggung jawab bersama terhadap pendidikan.

Kompetensi Inti 17 : Bertindak objektif, dan tidak

diskriminatif.
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pengamatan dan
Pemantauan)
Pernyataan : GPAI menghargai peserta didik,
orang tua peserta didik dan teman
sejawat. GPAI bertindak inklusif,
serta tidak diskriminatif terhadap
peserta didik, teman sejawat, dan
masyarakat sekitar. GPAI
menerapkan metode pembelajaran
yang memfasilitasi pembelajaran
semua peserta didik.
Indikator
1. Bertindak positif dan objektif terhadap peserta didik, teman
sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan
pembelajaran.
2. Tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman
sejawat, dan orang tua murid.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan pentingnya:
1. menghargai peserta didik, orang tua peserta didik dan teman

sejawat.
2. tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman

sejawat, dan orang tua murid

Selama Pengamatan:
1. Amati bagaimana GPAI membagi waktunya dalam
berinteraksi dengan peserta didik, baik secara individu maupun
kelompok.
2. Amati bagaimana GPAI melakukan interaksi (bertanya,
berdiskusi, dsb) dengan peserta didik untuk menarik perhatian
seluruh peserta didik di kelas.
3. Amati bagaimana GPAI menghargai proses dan hasil kerja
peserta didik yang dianggap baik.
4. Amati bagaimana GPAI menangani persaingan yang tidak
sehat antar peserta didik.
5. Amati bagaimana GPAI manangani peserta didik yang
melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik lainnya
(misalnya diskriminasi etnik, gender, agama, dsb.).
6. Amati apakah GPAI memberikan perhatian yang sama
terhadap setiap peserta didik, atau hanya memberikan
perhatian terhadap peserta didik atau kelompok peserta didik
tertentu
Setelah Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan kendala dalam manangani peserta didik
yang melakukan tindakan negatif terhadap peserta didik lainnya
Pemantauan:
Tanyakan kepada kepala sekolah, wakil kepala sekolah, atau
koordinator PKB tentang:
1. Hubungan dan kepedulian GPAI terhadap teman sejawat dan

orang tua peserta didik.
2. Kontribusi GPAI dalam berbagai diskusi formal dan informal

terkait dengan pekerjaannya.

Kompetensi Inti 18 : Berkomunikasi secara efektif,

empatik, dan santun dengan
sesama pendidik, tenaga
kependidikan, orang tua, dan
masyarakat
Jenis dan cara menilai : Sosial (Pemantauan)
Pernyataan : GPAI berkomunikasi secara efektif
dengan teman sejawat, kelompok
kerja guru, orangtua dan masyarakat
dengan santun, empatik dan efektif
tentang program pembelajaran dan
kesulitan belajar peserta didik.
Indikator
1. Berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah
lainnya secara santun, empatik dan efektif.
2. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan
masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang
program pembelajaran dan kemajuan peserta didik.
3. Mengikutsertakan orang tua murid dan masyarakat dalam
program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar
peserta didik

Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai meminta GPAI menjelaskan cara yang digunakan
dalam berkomunikasi dengan teman sejawat dan kelompok
kerja guru dalam upaya bersosialisasi dengan rekan seprofesi.
2. Penilai meminta GPAI menyediakan dokumen/catatan yang
membuktikan kerjasamanya dengan teman sejawat dan/atau
tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang
membutuhkan bantuan layanan pembelajaran khusus,
misalnya cara menuntaskan kesulitan belajar
3. Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah dan atau
teman sejawat/profesi tentang intensitas komunikasi yang
dilakukan GPAI dalam bersosialisasi di satuan pedidikan

Kompetensi Inti 19 : Beradaptasi di tempat bertugas di

seluruh wilayah Republik
Indonesia yang memiliki
keragaman sosial budaya.
Pernyataan : GPAI bersedia ditempatkan dan
ditugaskan di manapun berada.
GPAI mampu beradaptasi dengan
lingkungan tempat kerja. GPAI
mampu melihat pola interaksi yang
dipakai atau diterapkan dalam
lingkungan tersebut sehingga GPAI
mampu membuat suatu metode
yang bersifat inklusif, sehingga
peserta didik mampu menyerap apa
yang disampaikan oleh GPAI
dengan baik.
Indikator
1. Beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka
meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk
memahami bahasa daerah setempat.
2. Melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja
untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas PAI

Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai melakukan wawancara dengan kepala sekolah dan
atau teman sejawat/profesi terkait dengan GPAI beradaptasi
dan bersosialisasi sehingga menjadi panutan dan teladan
bagi lingkungan kerjanya.
2. GPAI menjelaskan kegiatan seperti apa yang dilakukan
dalam kaitannya dengan hubungan sosial yang baik dengan
lingkungannya atau bekerjasama dengan tokoh masyarakat
guna melaksanakan berbagai program dalam lingkungan
kerja di sekolahnya untuk mengembangkan dan
meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang
bersangkutan.
3. Penilai meminta GPAI menyiapkan dokumen program
ekstrakurikuler PAI yang diselenggarakan di satuan
pendidikan
4. GPAI diminta menjelaskan apa saja program yang telah
dilaksanakan dan didedikasikan di lingkungan kerjanya
sehingga mampu beradaptasi dan merasa betah dengan
tempat di mana ditempatkan dan ditugaskan.

Kompetensi Inti 20 : Komunikasi dengan sesama

GPAI, tenaga kependidikan,
orang tua peserta didik, dan
masyarakat.
Pernyataan : GPAI berkomunikasi secara efektif
baik lisan maupun tulisan dengan
orang tua peserta didik dan
masyarakat. GPAI menyediakan
informasi resmi (baik lisan maupun
tulisan) kepada orang tua peserta
didik tentang program pembelajaran
dan kemajuan peserta didik
(sekurang-kurangnya dua kali
dalam setahun). GPAI berpartisipasi
dalam kegiatan kerjasama antara
sekolah dan masyarakat dan
berkomunikasi dengan komunitas
profesi dan berpartisipasi dalam
kegiatan yang relevan.
Indikator
1. Berkomunikasi dengan teman sejawat, profesi ilmiah, dan
komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam
rangka meningkatkan kualitas pendidikan.
2. Mengkomunikasikan hasil-hasil inovasi pembelajaran kepada
komunitas profesi, baik secara lisan, tulisan atau bentuk lain.

Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai meminta GPAI menyediakan dokumen/catatan tentang
pertemuan GPAI dengan orang tua berkaitan dengan kemajuan,
kesulitan, dan potensi peserta didik. Cermati dan catat aspek
spesifik yang telah dilakukan GPAI terkait dengan hal-hal
tersebut.
2. Penilai meminta GPAI menyediakan dokumen/catatan yang
membuktikan kerjasamanya dengan teman sejawat dan/atau
tenaga kependidikan untuk membantu peserta didik yang
membutuhkan layanan khusus (misalnya layanan BK dengan
GPAI BK, layanan administrasi dengan tenaga kependidikan,
dsb).
3. Tanyakan kepada teman sejawat dan/atau orang tua peserta
didik tentang perilaku, sikap, atau kegiatan GPAI yang
berhubungan dengan kegiatan non-pembelajaran

Kompetensi Inti 21 : Menguasai materi, struktur,

konsep, dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran
PAI
Jenis dan cara menilai : Profesional (Pengamatan)
Pernyataan : Rancangan, materi dan kegiatan
pembelajaran, penyajian materi baru
dan respon GPAI terhadap peserta
didik memuat informasi pelajaran
yang tepat dan mutakhir.
Pengetahuan ini ditampilkan sesuai
dengan usia dan tingkat
pembelajaran peserta didik. GPAI
benar-benar memahami mata
pelajaran dan bagaimana mata
pelajaran tersebut disajikan di dalam
kurikulum. GPAI dapat mengatur,
menyesuaikan dan menambah
aktivitas untuk membantu peserta
didik menguasai aspek-aspek
penting dari suatu pelajaran dan
meningkatkan minat dan perhatian
peserta didik terhadap pelajaran.
Indikator
1. Memahami konsep dasar Pendidikan Agama Islam yang
meliputi 5 (lima) aspek Pendidikan Agama Islam, yaitu Al-
Qur’an dan Hadis, Aqidah, Akhlak, Fiqih, dan Sejarah
Peradaban Islam.
2. Menguasai struktur materi Agama Islam di berbagai sumber
belajar yang relevan untuk pembelajaran PAI.
3. Menguasai pola pikir keilmuan yang mendukung mata
pelajaran PAI.
4. Menguasai berbagai model dan metode pembelajaran PAI.

Indikator
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
Cermati RPP. Pelajari apakah materi yang tercakup dalam RPP
merupakan materi yang tepat dan mutakhir (pembelajaran
abad 21 (4C), literasi, PPK, dan HOTS)
Selama Pengamatan:
1. Amati apakah GPAI menguasai, terampil dan lancar dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran atau apakah GPAI harus
sering menggunakan catatan atau buku untuk menyampaikan
pembelajaran.
2. Amati apakah GPAI melaksanakan kegiatan pembelajaran
berdasarkan kerangka topik yang dibahas, apakah GPAI dapat
mengidentifikasi bagian-bagian yang penting atau tidak dari
topik tersebut
3. Amati apakah GPAI mengetahui topik-topik tertentu yang
mungkin sulit dipahami oleh peserta didik dan memerlukan
pengulangan secara bervariasi.
4. Amati bagaimana GPAI merespon pertanyaan atau pendapat
peserta didik (apakah GPAI mau mendengar, menghargai dan
merespon secara tepat dan benar pertanyaan dan pendapat
peserta didik)
5. Amati bagaimana GPAI merespon pertanyaan atau tanggapan
peserta didik yang tidak relevan dengan tujuan pembelajaran
6. Amati berapa lama GPAI merespon pertanyaan atau
tanggapan peserta didik tertentu tanpa mengabaikan peserta
didik lainnya
Setelah pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan kendala dalam mengimplementasikan
beberapa metode/model pembelajaran.

Kompetensi Inti 22 : Menguasai kompetensi inti dan

kompetensi dasar mata
pelajaran/bidang pengembangan
PAI
Pernyataan : GPAI mempunyai kemampuan
memahami yang akan dicapai
peserta didik yang dideskripsikan
dalam langkah-langkah
pembelajaran sebagai strategi untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Indikator
1. Memahami kemampuan peserta didik dalam bidang PAI.
2. Memahami kemajuan peserta didik dalam pembelajaran PAI.
3. Memahami tujuan setiap kegiatan pembelajaran PAI
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. GPAI diminta diminta menyiapkan RPP
2. GPAI diminta menjelaskan kemampuan yang akan dicapai
peserta didik dalam pembelajaran
3. GPAI diminta menjelaskan tujuan pembelajaran
4. GPAI diminta menjelaskan perubahan perilaku positif setelah
dilaksanakan proses pembelajaran
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI apakah langkah-langkah proses pembelajaran
sesuai dengan kemampuan yang akan dicapai peserta didik

2. Amati GPAI apakah memberikan tugas yang dilakukan

peserta didik baik secara individu atau kelompok dapat
mendorong peserta didik memahami materi pembelajaran atau
tidak
3. Amati GPAI bagaimana cara yang digunakan untuk
mengetahui kemajuan peserta didik dalam menguasai materi
pembelajaran
4. Amati GPAI apakah memberikan peluang kepada peserta
didik untuk menunjukkan apa yang diketahui, yang dipahami,
dan mampu dilakukannya
Setelah Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan indikator peserta didik memahami
kemampuan yang dicapainya sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang diampunya

Kompetensi Inti 23 : Mengembangkan materi

pembelajaran yang diampu
secara kreatif
Pernyataan : GPAI mampu memiliih dan
menguasai materi yang sesuai
dengan tingkat perkembangan
peserta didik. GPAI memiliki
kemampuan mengorganisasikan
lingkungan belajar yang produktif
sehingga pembelajaran Pendidikan
Agama Islam dapat dipahami
peserta didik secara utuh.
Indikator
1. Memilih materi PAI yang sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik;
2. Mengolah materi PAI secara kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik; dan
3. Mengembangkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam
dengan pendekatan pengajaran yang proporsional sesuai
dengan tingkat pemahaman keagamaan peserta didik
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. GPAI diminta menyiapkan buku pengayaan
2. GPAI diminta menyiapkan RPP
3. GPAI diminta menjelaskan pentingnya pengembangan
bahan materi ajar dalam pembelajaran Pendidikan Agama
Islam

Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI apakah materi yang diajarkan sesuai dengan
perkembangan peserta didik
2. Amati GPAI apakah materi PAI diajarkan dengan
menggunakan berbagai pendekatan pembelajaran sehingga
peserta didik lebih mudah dan cepat menguasai materi
pembelajaran
3. Amati GPAI apakah pengembangan pembelajaran
Pendidikan Agama Islam berorientasi pada pendidikan nilai
(pembentukan sikap, baik spiritual ataupun sosial)
Setelah Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan bagaimana cara menentukan materi
yang akan diajarkan yang sesuai dengan tingkat perkembangan
peserta didik.

Kompetensi 24 : Mengembangkan keprofesionalan

secara berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif
Jenis dan cara menilai : Profesional (Pemantauan)
Pernyataan : GPAI melakukan refleksi terhadap
kinerja sendiri secara terus menerus
dan memanfaatkan hasil refleksi
untuk meningkatkan keprofesian.
GPAI melakukan penelitian tindakan
kelas dan mengikuti perkembangan
keprofesian melalui belajar dari
berbagai sumber, GPAI juga
memanfaatkan TIK dalam
berkomunikasi dan pengembangan
keprofesian jika dimungkinkan.
Indikator
1. Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus
menerus;
2. Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan
keprofesionalan;
3. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk peningkatan
keprofesionalan;
4. Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari berbagai
sumber.
Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai meminta GPAI menyediakan evaluasi diri dan rencana
tahunan program PKB

2. Penilai meminta GPAI menyediakan bukti tentang

keikutsertaanya dalam melaksanakan kegiatan PKB
3. Penilai meminta GPAI menjelaskan dampak PKB terhadap
pembelajaran dengan contoh atau bukti yang dapat
dipertanggungjawabkan
4. Penilai meminta GPAI menyediakan bukti tentang refleksi diri
misalnya jurnal pembelajaran, catatan penting dalam RPP, dsb.
5. Penilai bertanya kepada GPAI apakah pernah mengakses
website yang terkait dengan program PKB, jika ya berikan
contohnya.
6. Penilai meminta GPAI menjelaskan bagaimana memperoleh
masukan dari peserta didik tentang kegiatan pembelajaran
(misalnya apakah yang dipelajari menarik, bermanfaat bagi
peserta didik, sesuai dengan kebutuhannya, dsb.)
7. Penilai meminta GPAI menjelaskan apakah GPAI merupakan
anggota profesi tertentu, apakah GPAI selalu hadir dalam
kegiatan keprofesian: KKG/MGMP, seminar, lokakarya, dsb.
8. Penilai meminta GPAI menjelaskan tentang perannya dalam
kegiatan keprofesian (misalnya KKG/MGMP, seminar,
lokakarya, dsb.), dan apakah hasil kegiatan keprofesian
diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran dan diimbaskan
kepada teman sejawat.
9. Penilai melaksanakan wawancara dengan koordinator PKB
dan bertanya bagaimana GPAI berpartisipasi dalam kegiatan
PKB.
10. Penilai melaksanakan wawancara dengan pengelola dan/atau
peserta KKG/MGMP bagaimana GPAI yang dinilai
berpartisiapasi dalam kegiatan yang dilaksanakan dalam
program KKG/MGMP.

Kompetensi Inti 25 : Memanfaatkan teknologi informasi

dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan
mengembangkan diri
Pernyataan : GPAI memanfaatkan teknologi dan
komunikasi untuk berkomunikasi dan
pengembangan diri sehingga akan
berdampak pada peningkatan kualitas
profesionalisme guru dalam
pembelajaran.
Indikator
1. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam
berkomunikasi; dan
2. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
pengembangan diri.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
1. Tanyakan kepada GPAI apakah mempunyai alat teknologi
(komputer, laptop, notebook, dll)
2. Tanyakan kepada GPAI apakah pernah mengikuti pelatihan
teknologi informasi dan komunikasi
3. Tanyakan kepada GPAI siapakah penyelenggara pelatihan
teknologi informasi dan komunikasi
4. Apakah manfaat yang didapatkan berdampak pada
peningkatan komunikasi dan pengembangan diri guru
Selama Pengamatan:

Proses Penilaian
1. Amati GPAI apakah di tempatnya bekerjanya memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi dalam melakukan
komunikasi dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru
2. Amati GPAI bagaimana teknologi informasi dan komunikasi
digunakan untuk pengembangan diri
3. Amati GPAI apakah dalam proses pembelajaran
menggunakan media teknologi informasi dan komunikasi
4. Amati GPAI apakah dalam pembelajaran memberikan
informasi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
Setelah Pengamatan:
GPAI menjelaskan pentingnya pemanafaatan teknologi informasi
dan komunikasi digunakan untuk pengembangan diri

Kompetensi Inti 26 : Menyadari bahwa mengajar

adalah ibadah dan harus
dilaksanakan dengan penuh
semangat dan sungguh-sungguh
Jenis dan cara menilai : Spritual (Pengamatan)
Pernyataan : GPAI yang ikhlas bekerja atas
panggilan jiwanya bukan semata
karena imbalan sebab imbalan itu
adalah hal yang wajar guru terima
namun hal itu bukan menjadi motivasi
utamanya. GPAI yang ikhlas itu akan
terlihat dari sikapnya yang tidak
mengharapkan pujian dari siapapun.
GPAI yang ikhlas terlihat dari
sikapnya yang selalu gembira karena
dia benar-benar menikmati
pekerjaannya, dan GPAI yang ikhlas
tersebut akan gembira apabila peserta
didiknya mencapai kesuksesan
Indikator
1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan ikhlas
karena Allah; dan
2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar di satuan
pendidikan dengan penuh semangat dan sungguh-sungguh

Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan bagaimana pembelajaran menjadi
lebih bermakna dan hidup melalui antusias dan semangat
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI apakah dalam menyampaikan materi

pembelajaran kepada peserta didik dibarengi dengan penuh
kesabaran dan keikhlasan
2. Amati GPAI apakah dalam kegiatan pembelajaran akan
nampak dari sikapnya yang selalu mengajar dengan penuh
semangat.
3. Amati GPAI bagaimana dapat mempengaruhi semangat dan
intensitas peserta didik dalam mengikuti pelajaran.
4. Amati GPAI bagaimana dalam proses pembelajaran
memberikan kemudahan belajar kepada seluruh peserta didik,
agar mereka dapat belajar dalam suasana yang
menyenangkan, gembira, penuh semangat
5. Amati GPAI bagaimana cara memberikan semangat kepada
peserta didik agar belajar dengan sungguh-sungguh dalam
mengikuti pembelajaran
Setelah Pengamatan:
GPAI menjelaskan ikhlas, semangat dan sungguh-sungguh
merupakan faktor yang dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran.

Kompetensi Inti 27 : Meyakini bahwa mengajar adalah

rahmat dan amanah
Pernyataan : GPAI yang tahu cara mendidik
peserta didik, tidak lebih dari sekedar
menjalani profesinya. GPAI yang
mengajar dengan setulus hati,
sepenuh jiwa dan tanggung jawab,
serta mengerti kebutuhan para
siswanya adalah rahmat dan amanah
dari Allah Swt.
Indikator
pendidikan dengan setulus hati; dan
pendidikan dengan penuh tanggung jawab
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI menjelaskan pentingnya mengajar dan belajar harus dengan
setulus hati dan penuh tanggungjawab
Selama Pengamatan:

pembelajaran kepada peserta didik dibarengi dengan tulus
hati
2. Amati GPAI apakah dalam kegiatan pembelajaran akan
nampak dari sikapnya yang selalu mengajar dengan penuh
tanggung jawab.

3. Amati GPAI bagaimana dalam proses pembelajaran

memberikan kemudahan belajar kepada seluruh peserta didik,
agar mereka dapat belajar dalam suasana yang
menyenangkan, gembira, penuh semangat
4. Amati GPAI bagaimana cara memberikan semangat kepada
peserta didik agar belajar dengan sungguh-sungguh dalam
mengikuti pembelajaran
Setelah Pengamatan:
GPAI menjelaskan bahwa mengajar adalah bentuk tanggung jawab
yang dilaksanakan dengan setulus hati.

Kompetensi Inti 28 : Meyakini sepenuh hati bahwa

mengajar adalah panggilan jiwa
dan pengabdian
Pernyataan : GPAI adalah panggilan jiwa maka
yang terjadi ialah profesi guru
dihayati sedemikian rupa, dinikmati
dengan segenap semangat pengabdian
dan prestasi serta sanggup
mengalahkan segala tantangan. GPAI
harus mau berfikir bagaimana
seharusnya sistem pendidikan
dibangun dan dikembangkan. Kalau
diperlukan siap mengabdikan dirinya
menjadi GPAI di daerah terpencil dan
mampu berprestasi baik secara
akademis.
Indikator
pendidikan dengan semangat dan penuh integritas; dan
pendidikan dengan dedikasi yang tinggi.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI menjelaskan bahwa mengajar karena panggilan jiwa bukan
karena panggilan gaji dan sebagainya.
Selama Pengamatan:

1. Amati GPAI apakah yang melakukan tugas mengajar dengan

hati baik merencanakan, melaksanakan serta
mengembangkan pembelajaran serta menilai peserta didik
2. Amati GPAI bagaimana cara guru mendorong peserta didik
agar semangat dan aktif belajar.
Setelah Pengamatan:
GPAI menjelaskan bahwa mengajar adalah panggilan jiwa, maka
salah satu aspek yang harus diperhatikan adalah bagaimana guru
menjadikan tugas mengajar adalah bagian dari kebutuhan, tugas
kemuliaan untuk mendapatkan keridhoaan Allah Swt.

Kompetensi Inti 29 : Menyadari dengan sepenuh hati

bahwa mengajar adalah aktualisasi
diri dan kehormatan
Pernyataan : GPAI adalah profesi yang terhormat,
menjunjung tinggi etos kerja,
tanggung jawab yang tinggi, rasa
bangga menjadi guru pendidikan
agama Islam dan rasa percaya diri.
Indikator
1. Memahami bahwa GPAI adalah profesi yang terhormat
2. Bersemangat untuk mengaktualisasikan nilai-nilai
keimanan yang diyakini dalam kegiatan pembelajaran di
satuan pendidikan;
3. Merasa percaya diri tampil sebagai GPAI; dan
4. Merasa bangga dan terhormat sebagai GPAI.
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI menjelaskan bagaimana mengaktualisasikan nilai-nilai
keimanan dalam proses pembelajaran di satuan pendidikan
Selama Pengamatan:

pembelajaran tampil dengan penuh percaya diri dengan
kemampuan yang dimilikinya
2. Amati GPAI apakah membiasakan peserta didiknya untuk
percaya diri dan memberi kesempatan untuk berpikir kritis

Proses Penilaian
3. Amati GPAI bagaimana dalam berinteraksi selalu
menanamkan nilai-nilai keimanan kepada peserta didik
4. Amati GPAI apakah menjadi model atau contoh dalam
menanamkan keimanan kepada peserta didiknya dan
mereka merasa bangga
Setelah Pengamatan:
GPAI menjelaskan berdasarkan pengalaman mengajar, ciri-ciri
GPAI yang tampil percaya diri dan merasa terhormat sebagai guru.


bahwa mengajar adalah pelayanan
Pernyataan : GPAI menjadi salah satu faktor yang
menentukan keberhasilan peserta
didik, baik yang berkaitan dengan
proses pembelajaran maupun
hasilnya. GPAI adalah memberikan
pelayanan dalam rangka memenuhi
kebutuhan yang diperlukan oleh
peserta didik.
Indikator
1. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan penuh
semangat pelayanan sebagai implementasi dari nilai-nilai
ketakwaan;
2. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan sepenuh
hati; dan
pendidikan sebagai sarana pembelajaran bagi GPAI
Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan bahwa GPAI harus mampu
memberikan pelayanan yang sebaik-baiknya kepada peserta didik
untuk memenuhi kebutuhannya akan nilai-nilai ketakwaan
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI ketika mentransfer ilmu pengetahuan kepada

peserta didik, memberikan pelayanan terhadap peserta didik,

pelayanan yang diberikan guru tersebut terencana, sistematis,

dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2. Amati GPAI bagaimana memberikan pelayanan sebaik-
baiknya kepada peserta didik. Ketika mengajar di kelas tidak
membingungkan sehingga dapat dipahami oleh pesera didik.
GPAI mengajar memperhatikan tahapan-tahapan mengajar.
GPAI memberikan perhatian terhadap perilaku peserta didik
ketika proses pembelajaran berlangsung.
Setelah Pengamatan:
GPAI menjelaskan bahwa peserta didik berhak memperoleh
bimbingan dan pelayanan prima dari GPAI, khususnya layanan
dalam menanamkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan kepada
Allah Swt.


bahwa mengajar adalah seni dan
profesi
Pernyataan : GPAI menyadari bahwa mengajar
sebagai seni, sesuatu yang menarik,
terutama dalam upaya membentuk
sikap dan pengetahuan: dari yang
tidak tahu menjadi tahu, dari yang
sedikit tahu menjadi makin tahu, dan
dari sudah tahu menuju lebih
mengetahui lagi. Tujuannya adalah
untuk memperluas wawasan
pengetahuan seraya membandingkan
antara isi pengetahuan yang telah
dimiliki dan isi pengetahuan yang
diterima.
Indikator
1. Memahami bahwa menjadi GPAI di satuan pendidikan
adalah sebuah profesi yang perlu ditekuni dan dikembangkan
terus-menerus;
2. Memahami bahwa mengajar itu sebuah seni yang dinamis
dan membutuhkan variasi; dan
pendidikan dengan pendekatan yang aktif, kreatif dan
inovatif.

Proses Penilaian
Sebelum Pengamatan:
GPAI diminta menjelaskan bahwa profesi GPAI perlu ditekuni dan
dikembangkan terus-menerus sehingga menjadi sebuah seni yang
dinamis dan membutuhkan variasi.
Selama Pengamatan:
1. Amati GPAI apakah kemampuan untuk mentransfer

pengetahuan dengan cara kreatif agar dipahami oleh setiap
anak didik yang mendengarkannya dan mau terlibat aktif di
dalam upaya sang komunikator tersebut.
2. Amati GPAI apakah mampu menyediakan pengalaman
belajar, menyediakan kegiatan yang mengembangkan rasa
ingin tahu siswa dan membantu siswa berpikir.
3. Amati GPAI bagaimana mencari atau menemukan
pengalaman baru, memonitor atau mengevaluasi berhasil
tidaknya proses pembelajaran dengan menggunakan berbagai
pendekatan yang aktif, kreatif dan inovatif
Setelah Pengamatan:
GPAI menjelaskan bahwa menjadi guru adalah profesi yang
membutuhkan seni mengajar yang baik sehingga peserta didik
dapat memperoleh kemampuan yang diampunya.

Kompetensi Inti 32 : Bertanggung jawab secara penuh

dalam pembelajaran PAI di satuan
pendidikan
Jenis dan cara menilai : Leadership (Pemantauan)
Pernyataan : Untuk mencapai tujuan pendidikan
Agama Islam, dalam proses
pembelajaran yang dilakukan GPAI
seharusnya menggunakan media
pembelajaran. Dengan menggunakan
media pembelajaran, GPAI akan lebih
mudah mengajarkan materi pelajaran
dan peserta didik lebih mudah
memahami pelajaran tersebut. Dalam
memilih media perlu diperhatikan
kriteria pemilihan media. Dengan
penggunaan media dalam proses
pembelajaran diharapkan kualitas
pendidikan agama Islam menjadi
lebih baik lagi, apalagi diintegrasikan
nilai-nilai agama Islam.
Indikator
1. Melibatkan diri dalam tim pengajar Pendidikan Agama Islam
di satuan pendidikan untuk mengembangkan model dan
media pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik; dan
2. Mengintegrasikan nilai-nilai agama pada setiap subyek mata
pelajaran

Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai meminta GPAI menjelaskan model/metode
pembelajaran apa saja yang dikembangkan dan
diimplementasikan dalam proses pembelajaran di satuan
pendidikan
2. Penilai meminta GPAI menjelaskan kriteria seperti apa media
pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam proses
pembelajaran sehingga kualitas pembelajaran Pendidikan
Agama Islam menjadi lebih baik
3. Penilai meminta GPAI menjelaskan bagaimana penyajian
materi pembelajaran agar tidak terlalu bersifat verbalistik
4. Penilai meminta GPAI menjelaskan bagaimana cara
mengintegrasikan nilai-nilai agama Islam ke dalam materi
pelajaran
5. Penilai meminta GPAI memberikan pengalaman berbagi
dengan teman sejawat/seprofesi GPAI mendiseminasikan
keilmuan tentang penerapan model dan media pembelajaran di
forum KKG
6. Penilai meminta GPAI menjelaskan bahwa materi pelajaran
Pendidikan Agama Islam harus mengandung nilai kesatuan
kepentingan dalam mengembangkan misi ajaran Islam dan
mengandung materi yang bermuatan pengembangan spiritual,
intelektual dan jasmaniah
7. Penilai melaksanakan wawancara dengan kepala
sekolah/wakilnya, teman sejawat/seprofesi sejauhmana GPAI
mengimplementasikan model model dan media pembelajaran
yang lebih kreatif dan menarik
sekolah/wakilnya, teman sejawat/seprofesi sejauhmana GPAI
Mengintegrasikan nilai-nilai agama dalam mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam

Kompetensi Inti 33 : Mengorganisir lingkungan satuan

pendidikan demi terwujudnya
budaya yang Islami
Pernyataan : GPAI menciptakan dan
melaksanakan program pembiasaan
dan budaya keagamaan
sekolah/religious culture (program-
program yang dapat membantu
menanamkan nilai-nilai Islam kepada
peserta didik.
Indikator
1. Menciptakan lingkungan fisik maupun sosial yang bernuansa
Islami di satuan pendidikan;
2. Membina pergaulan sosial di lingkungan satuan pendidikan
untuk terciptanya budaya yang Islami; dan
3. Menerapkan pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan
amaliah ibadah
Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai diminta GPAI menjelaskan bagaimana melaksanakan

tugas yang diberikan dari sekolah, adanya persamaan sikap
dan kesungguhan antara guru yang satu dengan yang lainnya
dalam menanamkan nilai-nilai PAI kepada peserta didik.
2. Penilai diminta GPAI menanyakan apakah mengadakan
pengajian bersama warga sekolah, hal ini berfungsi untuk
menambah wawasan guru dan kontroling masing-masing
guru.

3. Penilai diminta GPAI menanyakan apakah melaksanakaan

pembinaan keagamaan yang intensif terhadap peserta didik di
luar proses pembelajaran yang memiliki karakter berbeda
dengan yang lainnya.
4. Penilai diminta GPAI menjelaskan penerapan apa saja yang
dilaksanakan di satuan pendidikan yang berkaitan dengan
pembiasaan-pembiasaan dalam pelaksanaan amaliah ibadah.
sekolah/wakil/teman seprofesi bagaimana peranan GPAI
dalam mengembangkan wawasan pemahaman, pembiasaan
dalam mengamalkan ibadah atau akhlak yang mulia seluruh
warga sekolah terutama bagi peserta didik.

Kompetensi Inti 34 : Mengambil inisiatif dalam

mengembangkan potensi satuan
pendidikan
Pernyataan : GPAI berperan serta dalam dalam
memberikan konstribusi dalam
menentukan visi dan misi satuan
pendidikan serta menciptakan budaya
organisasi satuan pendidikan yang
bernuansa Islami.
Indikator
1. Berperan aktif dalam menentukan visi dan misi satuan
pendidikan yang bernuansa Islami; dan
2. Berfikir kreatif dalam menciptakan budaya organisasi satuan
pendidikan yang Islami
Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai diminta GPAI menjelaskan peran serta dalam
memberikan konstribusi dalam menentukan visi dan misi
satuan pendidikan yang bernuansa Islami.
2. Penilai diminta GPAI menjelaskan, program keagamaan
apakah yang dituangkan dalam program sekolah melalui visi
dan misi satuan pendidikan
sekolah/wakil/teman seprofesi bagaimana cara menciptakan
suasana kehdiupan sekolah dan memelihara hubungan dengan
orangtua peserta didik dengan sebaik-baiknya.

Kompetensi Inti 35 : Berkolaborasi dengan seluruh

unsur di lingkungan satuan
pendidikan.
Pernyataan : GPAI bersama warga sekolah
berperan aktif bersinergi,
bekerjasama untuk mencapai tujuan
satuan pendidikan yang tertuang
dalam visi dan misi sekolah.
Indikator
1. Berperan aktif dalam membangun kerjasama dengan warga
sekolah untuk mencapai tujuan sebagaimana tertuang dalam
visi dan misi sekolah;
2. Berperan aktif dalam membina hubungan silaturahmi dengan
mensinergikan seluruh warga sekolah untuk terciptanya iklim
satuan pendidikan yang Islami.
Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai diminta GPAI menjelaskan bagaimana menciptakan
kerjasama yang sebaik-baiknya antara sekolah, orangtua
peserta didik dan masyarakat bagi kemajuan satuan
pendidikan
2. Penilai diminta GPAI menjelaskan bagaimana cara
membangun bersama warga sekolah melakukan kerjasama
yang baik dalam upaya mencapai tujuan yang tertuang dalam
visi dan misi satuan pendidikan
3. Penilai diminta GPAI menjelaskan perannya dalam
pelaksanaan program sekolah bersama warga sekolah di
satuan pendidikannya.

Kompetensi Inti 36 : Berpartisipasi aktif dalam

pengambilan keputusan di
lingkungan satuan pendidikan.
Pernyataan : GPAI berperan aktif dan menjadi
peran utama dalam proses
pengambilan setiap keputusan yang
berkaitan dengan program keagamaan
di sekolah
Indikator
1. Melibatkan diri dalam setiap proses pengambilan keputusan
di sekolah agar setiap keputusan yang diambil sejalan dengan
nilai-nilai Islam; dan
2. Mengambil peran utama dalam pengambilan keputusan yang
berkaitan dengan ranah agama Islam
Proses Penilaian
Pemantauan:
1. Penilai diminta GPAI menjelaskan perannya dalam
memberikan warna dengan nilai-nilai yang Islami dalam
mengambil setiap keputusan di sekolah
2. Penilai diminta GPAI menjelaskan perannya menyusun
perencanaan, baik perencanaan strategis maupun perencanaan
operasional.
3. Penilai melaksanakan wawancara berkaitan dengan peran
GPAI melakukan inovasi dengan mengambil inisiatif dan
kegiatan-kegiatan yang kreatif sesuai dengan nilai-nilai Islami
untuk kemajuan sekolah
4. Penilai diminta GPAI menjelaskan pengalamannya menjadi
peran utama dalam pengambilan keputusan yang berkaitan
dengan program keagamaan di sekolah

Kompetensi Inti 37 : Melayani konsultasi keagamaan

dan sosial.
Pernyataan : GPAI aktif menyusun program
bimbingan keagamaan dan sebagai
pembimbing keagamaan di satuan
pendidikan untuk mengatasi masalah
peserta didik dan satuan pendidikan
melalui pendekatan keagamaan
Indikator
1. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di satuan
pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah peserta didik
melalui pendekatan keagamaan;
2. Memfungsikan diri sebagai konselor keagamaan di satuan
pendidikan untuk mengatasi masalah-masalah satuan
pendidikan dan sosial melalui pendekatan keagamaan; dan
3. Bekerjasama dengan guru Bimbingan Konseling (BK) di
sekolah dalam menyusun program bimbingan konseling.
Proses Penilaian
Pemantauan:
sekolah/wakil/teman seprofesi apakah GPAI melakukan
inisiatif dan bekerjasama dengan guru/BK menciptakan buku
kendali yang digunakan untuk memantau perkembangan
peserta didik di sekolah maupun di luar sekolah.
sekolah/wakil/teman seprofesi apakah GPAI membina akhlak
mulia, merencanakan, menciptakan, mengorganisasikan
program-program sekolah dengan baik

3. GPAI diminta menjelaskan bagaimana membuat perencanaan

pembudayaan pengamalan keagamaan dan perilaku akhlak
mulia di sekolah sebagai bagian dari proses pembelajaran
Pendidikan Agama Islam.
4. GPAI diminta menjelaskan bagaimana mengorganisasikan
potensi unsur sekolah secara sistematis untuk mendukung
pembudayaan pengamalan ajaran agama Islam di sekolah

INSTRUMEN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

INSTRUMEN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Instrumen Pemantauan dan Pengamatan

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 1

Lembar pernyataan kompetensi inti, indikator, dan cara

Penilaian Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam

 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 Tahun 2007

Kompetensi Inti Cara menilai

2 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

6. Memfasilitasi pengembangan potensi Pengamatan dan

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 3

tenaga kependidikan, orang tua, dan

4 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

31. Menyadari dengan sepenuh hati bahwa Pengamatan

Pengamatan adalah kegiatan untuk menilai kinerja guru

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 5

Kompetensi Inti 1 : Menguasai karakteristik peserta

6 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

1. Mintalah daftar nama peserta didik.

1. Amati apakah guru GPAI mengatur posisi tempat duduk

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 7

3. Amati apakah selama proses pembelajaran guru GPAI

1. Tanyakan kepada guru GPAI apakah ada alasan tertentu

8 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

Kompetensi Inti 2 : Menguasasi teori belajar dan

2. Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan

1. Pilihlah satu topik pembelajaran tertentu. Tanyakan

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 9

bagaimana kaitannya dengan tujuan pembelajaran

1. Amati apakah guru GPAI melaksanakan aktivitas

1. Pilihlah satu aktivitas guru GPAI di kelas (yang diamati pada

10 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

2. Pilihlah satu aktivitas di kelas (yang diamati pada saat

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 11

Kompetensi Inti 3 : Mengembangkan kurikulum

12 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 13

Kompetensi Inti 4 : Menyelenggarakan kegiatan

14 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

1. Tanyakan tentang materi dan kegiatan pembelajaran yang akan

2. Bila ada peserta didik yang mengalami kesulitan untuk

3. Tanyakan bagaimana cara menentukan tingkat pemahaman

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 15

didik yang tidak terlibat aktif dalam pembelajarannya dan

16 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

Kompetensi Inti 5 : Memanfaatkan teknologi

1. Tanyakan tentang materi dan kegiatan pembelajaran yang akan

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 17

atau dibuat orang lain, atau memanfaatkan produk yang sudah

2. Tanyakan bagaimana cara menyajikan materi melalui CD

18 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

Kompetensi Inti 6 : Memfasilitasi pengembangan

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 19

20 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 21

Kompetensi Inti 7 : Berkomunikasi secara efektif,

22 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

d. peserta didik untuk memulai berinterkasi dengan GPAI

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 23

Kompetensi Inti 8 : Menyelenggarakan penilaian dan

24 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019

POKJAWAS PAI JATIM - 2019 | 25

Kompetensi Inti 9 : Memanfaatkan hasil penilaian

26 | POKJAWAS PAI JATIM - 2019