Pjok Modul 5 - Unimed

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI DENGAN BERBASIS ICT
DAN PENERAPAN PRINSIP TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND

CONTENT KNOWLEDGE (TPACK)
Penulis:
Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes
PPG DALAM JABATAN

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Republik Indonesia
2019
Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | i

Judul : PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI
DENGAN BERBASIS ICT DAN PENERAPAN
PRINSIP TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND
CONTENT KNOWLEDGE (TPACK)
Penulis : Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes
ISBN : ……………………………..
Editor : 1. Dr. Tri Rustiadi, M.Kes
2. Dr. Mugiyo Hartono, M.Pd
Penyunting : ……………………….
Desain Sampul dan
Tata Letak :… Dr. Tarsyad Nugraha, M.Kes
Penerbit : Kemendikbud
Redaksi : Jl……………………………
Distributor Tunggal :……………….
Cetak Pertama 2019
Hak Cipta dilindungi oleh Undang-undang

Dilarang memperbanyak modul ini dalam bentuk dan dengan csra apapun tanpa
izin tertulis dari penerbit
ii | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas limpahan
rahmadt-Nya kami dapat menyelesaikan modul 1 yang berjudul Perkembangan
Peserta Didik dan Profesionalitas Guru Pendidikan Jasmani sesuai dengan tuntutan
dan waktu yang telah ditetapkan.
Modul ini merupakan modul cetak yang akan dipersiapkan untuk dimasukkan
ke dalam system online dengan pola pola hybrid learning, yaitu memadukan model
pembelajaran online atau dalam jaringan (daring) dengan tatap muka. Adapun
pokok-pokok isi modul dibagai menjadi 4 Kegiatan Belajar (KB) yaitu; (1) KB 1:
Pembelajaran intrakurikuler pendidikan jasmani berbasis ICT dan TPACK serta
pembinaan ekstrakurikuler di sekolah, (2) KB 2: : Karakteristik sumber belajar
pendidikan jasmani berbasis ICT dan TPACK, (3) KB 3 Kelebihan dan Kelemahan
sumber belajar pendidikan jasmani berbasis ICT dan TPACK, dan (4) KB 4:
Pemilihan dan Pengembangan sumber belajar berbasis ICT dan TPACK yang
sesuai (appropriate) dalam pembelajaran pendidikan jasmani. Tujuan utama
penyusunan modul ini adalah agar para guru peserta PPG Dalam Jabatan tetap dapat
mengikuti program PPG dengan tidak meninggalkan tugas mengajar terlalu lama,
guru-guru peserta PPG dapat melaksanakan pembelajaran PPG khususnya
pendalaman materi melalui daring.
Penulis mengucapkan terimakasih kepada tim penyelia yang sudah
membimbing dan mengarahkan selama penyusunan modul ini dilaksanakan.
Terimakasih juka disampaikan kepada berbagai pihak yang telah membantu proses
penyelesian modul ini. Saran dan masukan yang konstruktif guna penyempurnaan
isi modul ini terus diharapakan sebagai bekal penyempurnaan. Akhirnya penulis
berharap kiranya modul ini dapat dijadikan sebagai sumber belajar mandiri bagi
peserta PPG dalam jabatan yang akan mengikuti PPG dalam jabatan.
Jakarta, 10 Nopember 2019

Penulis,.
Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | iii

DAFTAR ISI
Cover ............................................................................................................ i
Kata Pengantar ........................................................................................... ii
Daftar Isi ...................................................................................................... iv
KEGIATAN BELAJAR 1 : Pembelajaran intrakurikuler pendidikan

jasmani berbasis ICT dan TPACK serta pembinaan
ekstrakurikuler di sekolah
A. Pendahuluan ......................................................................................... 5
1. Deskripsi Singkat ............................................................................. 6
2. Relevansi .......................................................................................... 7
3. Petunjuk Belajar ............................................................................... 7
B. Inti .......................................................................................................... 9
1. Capaian Pembelajaran ...................................................................... 9
2. Pokok Pokok Materi ........................................................................ 9
3. Indikator Esensial ............................................................................. 9
4. Uraian Materi ................................................................................... 10
A. Pembelajaran Intrakurikuler Penjas Berbasis ICT dan TPACK .. 10
B. Pembinaan Ekstrakurikuler ......................................................... 24
5. Forum Diskusi ................................................................................... 33
C. Penutup .................................................................................................. 35
1. Rangkuman ...................................................................................... 35
2. Tes Formatif ..................................................................................... 35
KEGIATAN BELAJAR 2 : Karakteristik sumber belajar pendidikan

jasmani berbasis ICT dan TPACK
A. Pendahuluan .......................................................................................... 41
2. Relevansi .......................................................................................... 43
B. Inti .......................................................................................................... 45
4. Uraian Materi .................................................................................... 46
A. Sumber Pembelajaran PJOK ....................................................... 46
B. Media Sebagai Sumber Belajar .................................................. 52
C. Dasar Pertimbangan Pemilihan dan Penggunaan Media Sumber
Belajar ........................................................................................ 57
D. Media Pembelajaran Berbasis ICT ............................................. 61
5. Forum Diskusi ................................................................................... 75
C. Penutup .................................................................................................. 75
1. Rangkuman ...................................................................................... 75
iv | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

2. Tes Formatif ...................................................................................... 75
3. Daftar Pustaka ................................................................................... 78
KEGIATAN BELAJAR 3 : Kelebihan dan Kelemahan sumber

belajar pendidikan jasmani berbasis ICT dan TPACK
A. Pendahuluan ......................................................................................... 82
2. Relevansi .......................................................................................... 84
B. Inti .......................................................................................................... 87
4. Uraian Materi ................................................................................... 88
A. Dampak Positif dan Negatif Teknologi Informasi dan
Komunikasi ................................................................................. 88
B. Dalam Positif dan Negatif TIK dalam Pendidikan ..................... 97
C. Macam-macam Sumbe Belajar Pendidikan Jasmani Berbasis
TIK ............................................................................................. 100
D. Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran
Pendidikan Jasmani .................................................................... 107
5. Contoh dan Non Contoh / Ilustrasi .................................................. 109
6. Forum Diskusi ................................................................................... 109
C. Penutup .................................................................................................. 110
1. Rangkuman ...................................................................................... 110
2. Tes Formatif ..................................................................................... 111
3. Daftar Pustaka .................................................................................. 113
KEGIATAN BELAJAR 4 : Pemilihan dan Pengembangan sumber

belajar berbasis ICT dan TPACK yang sesuai (appropriate)
dalam pembelajaran pendidikan jasmani
A. Pendahuluan ......................................................................................... 117

2. Relevansi .......................................................................................... 118
B. Inti .......................................................................................................... 121
3. Indikator Esesnsial ........................................................................... 121
4. Uraian Materi ................................................................................... 122
A. Pembelajaran Berbasis Komputer ............................................... 122
B. Sumber Belajar dari Internet ....................................................... 131
C. Definisi dan Hakikat E-Learning ................................................ 134
Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | v

D. Pembelajaran Berbasis Blended Learning .................................. 141
E. Sumber Pembelajaran Dengan Video Pembelajaran .................. 141
5. Contoh dan Non Contoh / Ilustrasi .................................................. 143
6. Forum Diskusi ................................................................................... 143
C. Penutup .................................................................................................. 144
1. Rangkuman ...................................................................................... 144
2. Tes Formatif ..................................................................................... 145
3. Daftar Pustaka .................................................................................. 148
D. Rangkuman Modul 5 ............................................................................ 149
E. Tugas Akhir Modul 5 ........................................................................... 152
F. Tes Sumatif Modul 5 ............................................................................ 152
vi | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

KEGIATAN BELAJAR 1
PEMBELAJARAN INTRAKURIKULER PENDIDIKAN JASMANI
BERBASIS ICT DAN TPACK SERTA PEMBINAAN
EKSTRAKURIKULER DI SEKOLAH
A. Pendahuluan
Sesuai Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional, Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,
Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan, dan Peraturan Pemerintah RI Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
menyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional. Pengakuan guru sebagai
pendidik profesional dibuktikan dengan sertifikat pendidik yang diperoleh
melalui suatu proses sistematik yang disebut sertifikasi. Sertifikasi guru dalam
jabatan sebagai salah satu upaya peningkatan mutu guru diharapkan dapat
meningkatkan mutu pendidikan pada satuan pendidikan formal secara
berkelanjutan. Guru dalam jabatan yang telah memenuhi persyaratan dapat
mengikuti sertifikasi melalui Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG)
atau Pendidikan Profesi Guru (PPG).
PPG dalam Jabatan mulai tahun 2017 telah mulai melakukan pengembangan
proses pendidikan melalui pemanfaatan IT dengan pola pembelajaran dalam
jaringan dan lokakarya (tatap Muka). Penyempurnaan terus dilakukan sehingga
untuk tahun 2018 mulai diselenggarakan pembelajaran dengan model hybrid
learning, yaitu mengkombinasikan strategi terbaik pembelajaran tatap muka
dan strategi terbaik pembelajaran dalam jaringan (daring). Strategi
pembelajaran daring, relatif berbeda dengan pembelajaran tatap muka,
sehingga setiap komponen sistem pembelajaran, seperti bahan belajar, strategi
pembelajaran, sarana dan prasarana yang diperlukan akan sangat berbeda satu
sama lain. Oleh karena itu khusus dalam pengembangan bahan belajar pada
umumnya dan pengembangan bahan belajar dalam jaringan (daring) PPG
PJOK, maka perlu dikembangkan bahan belajar yang dirancang khusus sebagai
bahan belajar mandiri yang akan disajikan secara cetak dan dalam jaringan
Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | 1
(online) yang dinamakan modul. Adapun modul yang dikembangkan terdiri
dari enam modul. Pada Salah satu dari modul tersebut adalah modul 5 dengan
tema Pembelajaran Intrakurikuler Pendidikan Jasmani dengan Berbasis
ICT dan Penerapan Prinsip Technological Pedagogical and Conten
Knowledge (TPACK).
Untuk memahami tema tersebut maka pada modul lima ini akan
dikembangakan empat kegiatan pembelajaran yaitu ;
Kegiatan
Materi atau Pokok Kajian
Belajar (KB)
Pembelajaran intrakurikuler pendidikan jasmani berbasis ICT
KB 1
dan TPACK serta pembinaan ekstrakurikuler di sekolah
Karakteristik sumber belajar pendidikan jasmani berbasis ICT
KB 2
dan TPACK
Kelebihan dan Kelemahan sumber belajar pendidikan jasmani
KB 3
berbasis ICT dan TPACK
Pemilihan dan Pengembangan sumber belajar berbasis ICT
KB 4 dan TPACK yang sesuai (appropriate) dalam pembelajaran
pendidikan jasmani
Modul ini di upayakan sebagai bahan belajar yang dirancang secara sistematis
dan menarik untuk mencapai tingkatan kompetensi yang diharapkan sesuai
dengan tingkat kompleksitasnya. Sehingga modul ini merupakan salah satu
acuan bagi penyelenggara pendidikan dan pelatihan dalam mengembangkan
keprofesionalan yang diperlukan guru dalam melaksanakan kegiatan
Pendidikan Profesi Guru (PPG) dalam jabatan. Melalui modul ini diharapkan
dapat ditingkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber
belajar utama bagi para guru peserta PPG yang dilaksanakan melalui pola tatap
muka, daring (online) dan campuran (blended) tatap muka dengan online.
1. Rasional dan Deskripsi Singkat
Sebagai profesi, guru harus dapat bekerja mengacu pada garis-garis besar
keprofesian dibidang kependidikan terutama saat proses belajar mengajar. Oleh
karena itu seorang guru harus secara dejure memiliki legal formal sebagai
bentuk kualifikasi sebagai tenaga profesional yang kompeten dibidangnya. Hal
2 | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

inilah yang mendasari bahwa setiap guru wajib memiliki sertifikat pendidik
sebagai syarat mutlak sebagai seorang guru profesional termasuk guru
Pendidikan jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Modul Hybrid Learning Pendidikan Profesi Guru bagi guru dan tenaga
kependidikan dalam jabatan ini merupakan terdiri dari modul cetak dan online.
Modul ini diharapkan dapat dijadikan acuan bagi calon peserta PPG dalam
jabatan dan penyelenggara pendidikan dan pelatihan dalam mengembangkan
pelatihan yang diperlukan guru dalam melaksanakan kegiatan proses belajar
mengajar.
2. Relevansi
Ada hal yang perlu Anda ketahui bahwa kegiatan belajar dari modul ini
memiliki relevansi dengan materi modul sebelumnya dan materi modul
berikutnya. Penyajian materi yang sistematis dan teratur membawa
keterbacaan kegiatan belajar pada modul ini menarik karena disertai dengan
contoh-contoh aplikatif dengan tuntutan guru Pendidikan Jasmani dan
Olahraga Kesehatan yang berkompeten.Modul ini disajikan pada Pendalaman
Materi guna memiliki kompetensi dalam menerapkan pembelajaran berbasis
ICT dan TPACK. Disamping itu modul ini membantu peserta untuk mendalami
ITC dan penerapan TPACK pada proses pembelajaran PJOK yang berbasis
ICT.
Karateristik modul ini menawarkan metode yang menarik karena disajikan

dengan contoh yang aplikatif sehingga mudah dilakukan oleh para guru
sekalian. Hal ini untuk mendorong Anda untuk meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan dengan dibarengi sikap yang baik.
3. Petunjuk Belajar
Apa kabar Bapak/Ibu sekalian, semoga baik-baik saja dan tetap selalu dalam
lindungan Tuhan Yang maha esa. Pada hari ini saudara akan mempelajari
tentang berbagai teori perkembangan peserta didik yang berkaitan dengan
pembelajaran PJOK. Pada pembelajaran KB ini saudara diharapkan dapat

memahami berbagai teori perkembangan peserta didik dan dapat di
implementasikan dalam pembelajaran PJOK.
Agar anda berhasil dengan baik dalam mempelajari kegiatan belajar 1 dalam
modul ini, maka ikuti beberapa petunjuk berikut ini :
a. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan dari modul ini agar anda
mengetahui dan memahami apa, mengapa dan baaimana cara
mempelajarinya.
b. Baca secara sepintas bagian demi bagian dan temukan kata-kata yang anda
anggap baru serta penting, kemudian carilah daftar kata-kata sulit atau
glosarium dalam modul ini atau dalam kamus yang anda miliki.
c. Tangkaplah pengertian demi pengertian dari isi modul ini melalui
pemahaman sendiri dan tukar pikiran dengan rekan guru atau dengan tutor.
d. Terapkan model interaktif dan sumber pembelajaran dalam kerangka pikir
serta dalam situasi teratas melalui simulasi sejawat pada saat tutorial.
e. Mantapkan pemahaman anda melalui tugas diskusi kelompok kecil atau
klasikan pada saat tutorial mengenai pengalaman simulasi tersebut.
f. Anda dapat mempelajari keseluruhan modul ini dengan cara yang berurutan.
Jangan memaksakan diri sebelum benar-benar menguasai bagian demi
bagian dalam modul ini, karena masing-masing saling berkaitan.
Pada bagian lain dari modul saudara juga harus mengerjakan berbagai tugas/
latihan/ studi kasus yang disajikan sebaik-baiknya. Pengerjaan tugas/ latihan/
studi kasus didasarkan pada informasi yang ada pada modul ini, dan kemudian
diperkaya dengan informasi dari sumber-sumber belajar lainnya.
Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, saudara harus mengerjakan evaluasi

(tes formatif) dan melakukan evaluasi akhir (tes akhir / sumatif) di akhir modul.
Dengan demikian saudara akan dapat mengetahui tingkat penguasaan materi
yang disajikan secara mandiri. Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran
disajikan kunci jawaban dari evaluasi tersebut, akan tetapi saudara tidak
diperkenankan melihat dan membacanya sebelum menyelesaikan soal
evaluasi yang disediakan.

B. INTI :
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 1 (KB-1) pada modul ini, Anda

diharapkan:
a. Mampu mengimplementasikan rancangan pembelajaran dan penilaian mata
pelajaran pendidikan jasmani dengan menerapkan prinsip TPACK disertai
aktualisasi karakter.
b. Mampu merancang dan/atau melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler,
manajemen pendidikan, dan menginternalisasikan kultur sekolah
2. Pokok-Pokok Materi
Setelah membaca dan menelaah materi pada kegiatan pembelajaran ini, saudara
dapat menjelaskan tentang :
a. Pembelajaran Intrakurikuler Penjas Berbasis ICT dan TPACK

b. Pembinaan Ekstrakurikuler di Sekolah
3. Indikator Esensial
a. Melaksanakan pembelajaran pendidikan jasmani dengan menerapkan

prinsip TPACK di sekolah PPL.
b. Melaksanakan kegiatan pembinaan ekstrakurikuler di sekolah PPL

URAIAN MATERI
A. Pembelajaran Intrakurikuler Penjas Berbasis ICT dan TPACK
Pembelajaran adalah proses interaksi antar peserta didik, antara peserta didik
dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (Peraturan
Pemerintah No. 13, 2015). Bentuk lain dari pembelajaran adalah perubahan,
perubahan dalam hal pembelajaran yaitu sebagai perubahan dalam tindakan
dan prilaku seseorang. Kesuksesan sering kali membuat kita cenderung
mengubah pola pendekatan kita dalam belajar. Meskipun kita berhasil
sekalipun, kita juga tak jarang melakukan perubahan pada pendekatan kita
urntuk memperoleh pencapaian yang berbeda. Dengan demikian, pembelajaran
dapat diartikan sebagai proses perubahan dalam kapasitas manusia yang bisa
dipertahankan dan ditingkatkan (Gagne, 1977 dalam Miftahul Huda 2015 ).
Dalam Langkah-langkah pembelajaran, menyentuh tiga ranah, yaitu: sikap,

pengetahuan, dan keterampilan. Hasil akhirnya adalah peningkatan dan
keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik (soft
skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup
secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Berarti pembelajaran itu sendiri sudah
masuk kedalam proses pengertian dan pemahaman TPACK, hanya tinggal
bagaimana proses Teknologi tersebut beproses dan dilakukan dalam
pembelajaran Penjas.
Baca dan Pelajari Secara Cermat Pengertian ICT dan Aplikasi dari
prinsip TPACK dalam Modul 5 KB-1 ini
Pendekatan saintifik diyakini sebagai titian emas perkembangan dan

pengembangan sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik. Dalam
pendekatan atau proses kerja yang memenuhi kriteria ilmiah, para ilmuan lebih
mengedepankan penalaran induktif (inductive reasoning) dibandingkan
dengan penalaran deduktif (deductive reasoning). Penalaran deduktif melihat

fenomena umum untuk kemudian menarik simpulan yang spesifik. Sebaliknya,
penalaran induktif memandang fenomena atau situasi spesifik untuk kemudian
menarik simpulan secara keseluruhan.
Pendekatan saintifik meliputi lima pengalaman belajar, setiap langkah

berisikan deskripsi atau penjelasan kegiatan dan bentuk-bentuk hasil belajar.
Adapan langkah pembelajaran bentuk kegiatan dan hasil belajar sebagaimana
diuraikan dalam tabel berikut.
Tabel 4.1. Deskripsi Langkah Pembelajaran

Langkah
Deskripsi Kegiatan Bentuk Hasil Belajar
Pembelajaran
Mengamati dengan indra Perhatian pada waktu mengama-
(membaca, mendengar, ti suatu objek/membaca suatu
Mengamati
(observing)
menyimak, melihat, tulisan/mendengar suatu

menonton, dsb) dengan penjelasan, catatan yang dibuat
atau tanpa alat tentang yang diamati, kesabaran,
waktu (on task) yang digunakan
untuk mengamati
Membuat dan mengaju- Jenis, kualitas, dan jumlah
kan pertanyaan, tanya pertanyaan yang diajukan
(questioning)
jawab, berdiskusi tentang peserta didik (pertanyaan

Menanya
informasi yang belum faktual, konseptual, prosedural,

dipahami, informasi dan hipotetik)
tambahan yang ingin
diketahui, atau sebagai
klarifikasi.
Mengeksplorasi, Jumlah dan kualitas sumber
mencoba, berdiskusi, yang dikaji/digunakan,
mendemonstrasikan, kelengkapan informasi, validitas
informasi/mencoba
Mengumpulkan
(experimenting)
meniru bentuk/gerak, informasi yang dikumpulkan,

melakukan eksperimen, dan instrumen/alat yang
membaca sumber lain digunakan untuk
selain buku teks, me- mengumpulkan data.
ngumpulkan data dari
nara sumber melalui
angket, wawancara, dan
memodifikasi/ menam-
bahi/ mengembangkan

Mengembangkan interpretasi,
argumentasi dan kesimpulan
mengenai keterkaitan informasi
dari dua fakta/konsep, inter-
pretasi argumentasi dan
Menalar/Mengasosiasi (associating)
kesimpulan mengenai
keterkaitan lebih dari dua
Mengolah informasi
fakta/konsep/teori,
yang sudah dikumpulkan,
menganalisis data dalam
Menyintesis dan argumentasi
bentuk membuat
serta kesimpulan keterkaitan
kategori, mengasosiasi
antarberbagai jenis
atau menghubungkan
fakta/konsep/teori/ pendapat;
fenomena/informasi yang
mengembangkan interpretasi,
terkait dalam rangka
struktur baru, argumentasi, dan
menemukan suatu pola,
kesimpulan yang menunjukkan
dan menyimpulkan
hubungan fakta/onsep/teori dari
dua sumber atau lebih yang tidak
bertentangan; mengembangkan
interpretasi, struktur baru,
argumentasi dan kesimpulan dari
konsep/ teori/ yang berbeda dari
berbagai jenis sumber
Menyajikan laporan Menyajikan hasil kajian (dari
Mengomunikasikan
(communicating)
dalam bentuk bagan, mengamati sampai menalar)

diagram, atau grafik; dalam bentuk tulisan, grafis,
menyusun laporan media elektronik, multi media
tertulis; dan menyajikan dan lain-lain
laporan meliputi proses,
hasil, dan kesimpulan
secara lisan
Dari konsep pembelajaran dengan pendekatan secara saintifik, maka

pelaksanaan pembelajaran berbasis ICT dan penerapan konsep TPACK,
mempermudah dan memperjelas langkah langkah konkrit dari pembelajaran
tersebut.Sebab, pembelajaran berbasis ICT adalah pembelajaran yang
berasaskan konsep pembelajaran komputer dan multi media. Pendidikan
berbasis ICT (Information Communication Technology) saat ini sudah
berkembang pesat di berbagai daerah. Kebutuhan akan berbagai media
interaktif semakin dirasakan, mengingat kondisi perkembangan teknologi
informasi semakin berkembang pesat. Dalam dunia pendidikan misalnya,

siswa mulai pra-sekolah, SD, SMP, SMA dan SMK dituntut mengenal ICT
sejak dini.
Sudjana dan Rifai (2009) mengemukakan bahwa pemakaian media

pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan
dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan
belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan
sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan
isi pelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan minat siswa,
media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman,
menyajikan data, dan memadatkan informasi.
Penggunaan internet dalam belajar mempunyai banyak keuntungan, penciptaan

teknologi untuk belajar adalah untuk mempermudah usaha belajar itu sendiri
(Arsyad, 2011). Ketika ICT itu sendiri sering diposisikan sebagai entitas
tersendiri yang berbeda dengan karakter-karakter masyarakat sebelumnya
dengan titik berat pada produksi industrial, maka Lash menjelaskan bahwa
dalam kategori era ICT itu sendiri telah berkembang dengan karakter yang
berbeda. Oleh karena itu ia mengatakan bahwa telah terjadi dua generasi dalam
perkembangan ICT.
Pembelajaran berbasis ICT sudah dikenalkan sejak Thorndike dan Dewey

memperkenalkan falsafah teknologi pengajaran melalui perspektif mereka di
tahun 1901. Berkembangnya komputer memberikan ide para akademisi dan
ilmuan di bidang pendidikan menggabungkan dan menyelipkan ilmu komputer
sebagai media maupun alat untuk mempermudah berjalannya sistem
pendidikan. Wagner (2005) menyatakan kemajuan di bidang pendidikan
menggunakan ICT dalam sistem pembelajaran dipengaruhi oleh kebijakan,
bimbingan dan pendanaan yang tepat.
Berkaitan dengan itu pemerintah telah banyak melakukan berbagai upaya

untuk dapat meningkatkan kemampuan, keterampilan dan kesejahteraan para
guru di seluruh pelosok negeri, salah satunya melalui program yang berkaitan

dengan kesejahteraan para guru tersebut adalah memberikan tunjangan
sertifikasi profesional sebagai guru. Tetapi untuk itu perlu juga dibarengi atau
diikuti oleh kebijakan pemerintah dalam peningkatan kemampuan dan
keterampilan guru dalam melaksanakan pembelajaran tersebut dalam
penyampaian materi pelajaran terhadap siswa di sekolahnya.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam pengelolaan kelas
berbasis ICT diantaranya adalah :
1. Penggunaan ICT sebaiknya dibagi dalam kategori, yaitu one laptop for all
students, one student one laptop, dan one laptop for four students.
2. Penggunaan ICT bersifat “one laptop for all students” digunakan pada saat
guru memberikan konsep dasar yang harus dikuasai siswa secara
menyeluruh. Adapun “one student one laptop” dan “one laptop for four
students” digunakan untuk thap pengembangan konsep, yang memerlukan
aktifitas eksplorasi atau pemecahan masalah.
3. Penggunaan fasilitas hendaknya tidak terlalu sering bersifat individual,
yaitu “one student one laptop”, tetapi sesekali harus diberikan fasilitas
bersifat kerjasama, “one laptop for four student”.
4. Guru harus menetapkan standar operasional prosedur (SOP) dalam
penggunaan ICT dikelas. SOP ini mengajarkan siswa akan pentingnya
tanggung jawab.
5. Guru merancang kelas yang berbasis ICT yang bersifat dinamis sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Harus dibedakan tempat duduk siswa
ketika kebutuhannya “one laptop for all students, one student one laptop,
dan one laptop for four students.
Prinsip umum penggunaan teknologi, dalam hal iniICT dikemukakan oleh

Smaldino (2011) adalah :
1. Efektif dan Efisien. Penggunaan ICT harus memperhatikan mafaat dari

teknologi ini dalam hal mengefektifkan belajar, meliputi perolehan ilmu,
kemudahan dan keterjangkauan, baik waktu maupun biaya.

2. Optimal. Dengan menggunakan ICT, paling tidak pembelajaran menjadi
bernilai “lebih” daripada tanpa menggunakannya. Nilai lebih yang
diberikan ICT adalah keluasan cakupan, kekinian (up to date), ke modernan
dan keterbukaan.
3. Menarik. Artinya dalam prinsip ini, pembelajaran di kelas akan lebih
menarik dan memancing keingintahuan yang lebih. Pembelajaran yang
tidak menarik dan memancing keingintahuan yang lebih akan berjalan
membosankan dan kontra produktif untuk pembelajaran.
4. Merangsang daya kreativitas berpikir pelajar. Dengan menggunakan
ICT tentu saja diharapkan pelajar mampu menumbuhkan kreativitasnya
dengan maksimal yang terdapat didalam diri mereka. Seorang anak yang
mempunyai kreativitas tinggi tentunya berbeda dengan pelajar yang
mempunyai kreativitas rendah. Pelajar yang mempunyai kreativitas tinggi
tentunya akan mamu menyelesaikan permasalahan dengan cepat dan
tanggap terhadap permasalahan yang muncul. Begitu pula sebaliknya
dengan pelajar yang memiliki kreativitas rendah.
Pemanfaatan ICT dalam pembelajaran Penjas merupakan suatu tuntuan dalam

masyarakat informasi sekarang ini. Sebab secara berturut-turut masyarakat
berkembang dari masyarakat primitif, masyarakat agraris, masyarakat industri
dan sekarang berkembang menjadi masyarakat infromasi, yang ditandai oleh
munculnya fenomena masyarakat digital. Meneruskan perkembangan
masyarakat industri genrasi pertama, sekarang ini, abad 21 dan masa
mendatang, muncul apa yang disebut sebagai revolusi industri 4.0.
Revolusi industri gelombang keempat, yang juga disebut industri 4.0, kini telah
tiba. Teknologi canggih tersebut termasuk kecerdasan buatan (artificial
intelligent), perdagangan elektronik, data raksasa, teknologi finansial, ekonomi
berbagi, hingga penggunaan robot.
Dalam perkembangannya pembelajaran Penjas secara tidak langsung, mau

tidak mau harus dapat menyesuaikan perkembangan tersebut ke dalam
kemajuan dan perkembangan secara global terutama untuk mengikuti era

industri 4.0. Ada beberapa aspek yang harus menjadi perhatian oleh para guru
Penjas khususnya, dalam menerapkan pembelajaran berbasis ICT dan TPACK.
Gambar 1. Konsep TPACK
Dari gambaran link di atas, bahwa seorang guru harus memiliki kemampuan
dalam pemahaman tentang;
1. Technological Knowledge (TK), adalah pengetahuan tentang cara berfikir
tertentu, dan bekerja dengan teknologi, alat dan sumber daya, dan bekerja
dengan teknologi dapat berlaku untuk semua alat dan sumber daya
teknologi.
2. Content Knowledge (CK), pengetahuan mendalam guru tentang input,
proses dan praktik atau metode pengajaran dan pembelajaran.
3. Pedagogical Knowledge (PK), pengetahuan guru tentang materi pelajaran
yang harus dipelajari atau dilalui.
4. Technological Content Konowledge (TCK),terkait dengan bagian
pengetahuan dan materi yang akan disampaikan

5. Technological Pedagogik Knowledge (TPK), terkait dengan bagian
pembelajaran dan pengetahuan
6. Pedagogik Content Knowledge (PCK), terkait dengan bagian praktik
independen, serta set antisipatif
7. Technological Pedagogic and Content Knowledge (TPACK) artinya,
pengajaran yang sangat terampil dengan atau tanpa teknologi (karena
kadang-kadang ini bisa menjadi pilihan terbaik). Ini berbeda dari tiga
konsep individu karena untuk mencakup ketiganya secara bersamaan
membutruhkan pemahaman yang mendalam tentang bagaimana ketiganya
dapat bekerjasama untuk menghasilkan yang terbaik, pembelajaran yang
sehat secara teknologi dan pedagogis berdasarkan pemahaman mendalam
tenatng materi pelajaran yang disampaikan.
Sebagai contoh, Rencana pelajaran berdasarkan penilaian (PK) yang
melihat isi materi (CK) yang meneliti bagaimana teknologi dilakukan (TK)
dapat mengubah pembelajaran
Untuk dapat menerapkan prinsip-prinsip di atas, jalan keluarnya bagi sebagian

guru tentang praktik mengajar yang semakin terbuka diabad ini, mungkin untuk
melihat bagaimana masing-masing berhubungan dengan urutan rancangan
pembelajaran itu sendiri. (lebih jelasnya keterkaitan itu bisa dilihat di link di
atas).
Sekedar mengingatkan dan lebih memahami tentang TPACK yang sudah

dibahas pada Modul 4 KB 1, kiranya dapat dibuka beberapa link berikut. Agar
pemahaman tentang TPACK lebih mendalam, silahkan tonton video berikut,
hanya memerlukan waktu kurang dari 30 menit. Maka anda akan memahami
bagaimana menerapkan TPACK dalam pembelajaran Penjas.
https://www.youtube.com/watch?v=FagVSQlZELY
https://www.youtube.com/watch?v=_a90EvWfoLU
https://www.youtube.com/watch?v=yMQiHJsePOM
Selanjutnya disepakati bahwa yang dimaksud media pembelajaran, bukan
sekedar benda fisik, namun segala sesuatu yang sudah berisi materi

pembelajaran, yang memungkinkan seseorang memanfaatkannya untuk belajar
guna memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau perubahan sikap.
Beberapa contoh media pembelajaran termasuk media tradisional (papan tulis,

buku teks, handout, modul, lembar peraga, LKS, objek-objek nyata, slide OHP,
pita video atau film, guru, dll.), media massa (koran, majalah, radio, televisi,
bisokop, dll.), dan media pembelajaran baru berbasis ICT (komputer, CD,
DVD, video interaktif, Internet, sistem multimedia, konferensi video, dll.).
Dilihat dari bentuknya, media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi:

1. Media Visual: media yang mampu menampilkan informasi dalam bentuk
yang hanya dapat dilihat atau dibaca, misalnya gambar, foto, grafik,
diagram, bagan, poster, kartun, komik, buku, dll.
2. Media Audial: media yang mampu menyajikan informasi dalam bentuk
yang hanya dapat didengar, misalnya radio, tape recorder, laboratorium
bahasa, player MP3, dll.
3. Projected still media: media yang memerlukan proyektor untuk
menampilkan informasi dalam bentuk gambar/tulisan yang tidak bergerak,
misalnya transparansi slide, slide Power Point, micro film, dll.
4. Projected motion media: media yang memerlukan proyektor untuk
menampilkan informasi dalam bentuk gambar/tulisan yang dapat bergerak,
misalnya film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer dan sejenisnya.
Sementara suatu media tidak dapat menyampaikan bentuk informasi tertentu

yang diperlukan untuk belajar (misalnya, buku tidak dapat menyampaikan
informasi berbentu suara atau gambar bergerak), ada informasi atau materi
pembelajaran yang dibutuhkan perlu disampaikan melalui sejumlah media
pembelajaran (misalnya suara dapat diperdengarkan melalui pemutar kaset
atau player MP3, video dapat diperlihatkan melalui pemutar video dan televisi
atau komputer. Beberapa media mungkin perlu dipergunakan secara bersamaan
dalam suatu pembelajaran dengan tujuan tertentu. Perkembangan teknologi
ICT memungkinkan pemanfaatan fungsi berbagai media pembelajaran dengan
menggunakan satu alat yang disebut multimedia, yang mampu menyampaikan

informasi dan materi pembelajaran dalam bentuk teks, gambar, suara, animasi,
film, bahkan interaksi. Komputer adalah salah satu alat multimedia, karena
komputer mampu menyajikan informasi dan materi pembelajaran dalam semua
bentuk, bahkan dengan komputer situasi nyata yang memerlukan waktu lama
atau sangat mahal dan mengandung resiko dapat disimulasikan dengan
komputer (misalnya proses reaksi kimia, dampak suatu ledakan nuklir,
perjalanan tata surya, dll.). Melalui multimedia, konsep-konsep abstrak dapat
disajikan secara lebih nyata dalam proses pembelajaran untuk memudahkan
siswa memahaminya.
Berdasarkan kegunaan dan cara pemakaiannya, multimedia pembelajaran

dapat dikelompokkan menjadi dua, yakni multimedia presentasi dan
multimedia belajar mandiri.
1. Multimedia Presentasi Pembelajaran: multimedia pembelajaran yang
tidak dapat digunakan untuk belajar secara mandiri oleh (maha)siswa,
melainkan digunakan oleh dosen/guru untuk membantu penyampaian
materi pembelajaran di kelas. Bentuknya dapat berupa slide power point
yang dilengkapi suara, animasi, video, namun tidak memungkinkan
terjadinya interaksi dengan (maha)siswa karena disajikan oleh dosen/guru.
2. Multimedia Pembelajaran Mandiri: mutimedia yang berupa software
pembelajaran yang dapat digunakan oleh (maha)siswa untuk belajar secara
mandiri tanpa bantuan/ kehadiran dosen/guru. Biasanya, multimedia
demikian selain menyajikan materi pembelajaran dalam berbagai bentuk
juga memungkinkan pebelajar untuk berinteraksi, misalnya melakukan
navigasi ke berbagai materipembelajaran atau aktivitas belajar seperti
membaca, menjawab pertanyaan, mengerjakan soal, mencoba dan
menjalankan simulasi, bahkan melakukan pemecahan masalah.
3. Strategi pemanfaatan ICT di dalam pembelajaran mencakup: (a) ICT
sebagai alat bantu atau media pembelajaran, (b) ICT sebagai sarana/tempat
belajar, (c) ICT sebagai sumber belajar, dan (d) ICT sebagai sarana
peningkatan profesionalisme.

Perkembangan terkini adalah pemanfaatan ICT secara terpadu di dalam
pembelajaran yang memadukan berbagai keterampilan dan fungsi ICT di
dalam proses belajar mengajar. Penggunaan ICT sebagai media pembelajaran
dapat berbentuk file slide Power Point, gambar, animasi, video, audio, program
CAI (computer aided instruction), program simulasi, dan lain-lain.
Penggunaan media berbasis ICT memberikan beberapa keuntungan, antara
lain:
a. memvisualisasikan konsep-konsep abstrak,
b. mempermudah memahami materi-materi yang sulit,
c. mensimulasikan proses yang sulit dilakukan secara manual
d. menampilkan materi pembelajaran dalam berbagai format (multimedia)
sehingga menjadi lebih menarik, dan terbaru (up to date) dari berbagai
sumber,
e. memungkinkan terjadinya interaksi antara pebelajar dan materi
pembelajaran,
f. mengakomodir perbedaan kecepatan dan gaya belajar siswa,
g. mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan tenaga,
h. mendukung perubahan peran guru ke arah yang positif sebagai fasilitator
dan mediator, dari posisi semula sebagai satu-satunya sumber pengetahuan,
i. meningkatkan keterampilan individu penggunanya.
Sekarang sudah tersedia banyak pilihan software aplikasi e-learning yang

dapat dibeli secara komersial (seperti Blackboard) atau diambil secara gratis
dari Internet (misalnya Moodle, Manhattan Virtual Class, Claroline,
Atutor, dll.).
Selain e-learning yang dikembangkan menggunakan software aplikasi khusus

teresbut, beberapa situs Web juga menyediakan fasilitas e-learning yang dapat
diakses oleh umum. Salah satu contoh situs di Indonesia yang menyediakan
fasilitas e-learning adalah situs Edukasi Net (http://e-dukasi.net) yang
menyediakan materi pelajaran sekolah mulai dari SD sampai SLTA (SMU dan
SMK) secara interaktif, meski dengan fasilitas yang terbatas.

Silahkan di klik untuk mencoba model pembelajaran menggunakan teknologi
jaringan internet sebagai media pembelajaran.
https://edmodo.com ,
https://quzziz.com
https://ruangguru.com
Sebelum menggunakan ICT dalam pembelajaran sebaiknya guru memiliki
pertimbangan bahwa media tersebut dapat memfasilitasi terjadinya proses
belajar atau meningkatkan pemahaman materi pembelajaran, dengan
mengikuti bagan berikut.
Kepercayaan Diri Guru Dalam Menggunakan Teknologi

(Hasil rancangan Mandinach dan Cline
Penggunaan teknologi meresap. Saya

terpelajar secara digital karena saya
memiliki pengetahuan pedagogi &
Inovasi subjek. Saya berinovasi & berbagi
KEPERCAYAAN DIRI / KOMPETENSI

Siswa & saya menggunakan teknologi
secara efektif. Jika perlu, Teknologi
Dampak tertanam dalam pelajaran dan
perencanaan saya.
Saya sudah menerima pelatihan. Saya

sudah berlatih dengan aplikasi. Saya
Penguasaan sudah mencobanya dalam pelajaran
dg kesuksesan. Saya merasa lebih
percaya diri
Saya takut merusaknya. Saya tidak

tahu harus berbuat apa. Saya tahu
Bertahan hidup saya harus menggunakan ini dalam
pelajaran tapi saya tidak tahu
caranya.
Tingkat Penjelajahan

Dari diagram di atas, hendaknya para guru mengikuti langkah-langkah yang
ditempuh dalam pengaplikasian ICT dalam pembelajaran, agar keberhasilan itu
dapat tercapai sesuai yang direncanakan. Aplikasi dari pembelajaran Penjas
dengan pendekatan saintifik yang memanfaatkan ICT dan penerapan konsep
TPACK, dapat diilustrasikan aplikasinya sebagai berikut :
Seorang Guru PJOK SMP kelas VIII : Mengajarkan Permainan Bola

Voli dengan menggunakan Pendekatan Saintifik Menggunakan
Metode Problem Base Learning (PBL)
1. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam kegiatan mengamati (Guru

Memberi Tugas Pada Siswa untuk menonton Video Permainan Bola
Voli). Guru tersebut bertujuan agar siswanya memiliki pengetahuan awal
berarti menerapkan konsep (TK yaitu Technological Knowledge) dari
nonton video tentang permainan voli (memahami isi/konten) berarti
menerapkan konsep (CK yaitu Content Knowledge). Selama siswa
menonton video tersebut membuat suatu catatan-catatan kecil yang akan
didiskusikan nantinya, berarti menerapkan konsep (PK yaitu Pedagogical
Knowledge).
2. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam kegiatan menanya, Dilakukan

oleh guru pada saat siswa di lapangan, lebih mengarah pada penerapan
konsep (TCK yaitu Technological Content Knowledge) dimana siswa akan
melakukan kegiatan diskusi untuk memecahkan permasalahan yang
dijumpai pada saat menonton video untuk didiskusikan dengan temannya
dan bersama guru.
3. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam kegiatan mengumpulkan

informasi atau mencoba, pada kegiatan ini mengarah pada konsep (TPK
yaitu Technological Pedagogik Knowledge) dimana Guru mencoba
menuntun siswa mempraktekan apa yang sudah ditontonnya, tentang
permainan voli terutama materi yang ditunut oleh guru. Siswa ditunut untuk

dapat memecahkan permasalahan dari hasil berdiskusi sebelumnya untuk
diaplikasikan dalam permainan bola voli sebenarnya.
4. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam kegiatan menalar atau

mengasosiasi, pada kegiatan ini Guru dan Siswa mencoba untuk berusaha
menemukan gerakan yang benar dari menonton video tadi untuk
diaplikasikan dalam suatu kegiatan pembelajaran bola voli dengan cara
bermain sederhana. Kegiatan ini lebih mengarah pada konsep (TPACK
yaitu Technolgical and Pedagodik Conten Konwledge).
5. Pelaksanaan pendekatan saintifik dalam kegiatanmengkomunikasikan,

pada kegiatan ini siswa berusaha untuk menguasai materi yang sudah
dipelajari secara bersama teman-temannya yang dipandu oleh guru.
Sehingga siswa menguasai gerakan-gerakan dasar permainan bola voli
dengan baik dan dapat bermain secara benar. Berarti kegiatan ini mengarah
pada konsep (TPACK yaitu Technological Pedagogik and Content
Knowledge) yang lebih komplek. Keberhasilan siswa mempelajari gerakan
bermain bola voli denganbenar merupakan suatu kegiatan Guru PJOK yang
diarahkan dari Pemecahan Mendasar dalam Belajar (Problem Base
Learning).
Kiranya dari paparan di atas, bisa memberikan gambaran nyata dalam

pelaksanaan Pembelajaran Pendidkkan Jasmani berbasis ICT dengan
penerapan TPACK.
Terdapat ungkapan bahwa, buku bisa digantikan dengan teknologi, tetapi peran
guru tidak bisa digantikan, bahkan harus diperkuat. Pada era sekarang, guru
harus mampu memanfaatkan teknologi digital untuk mendesain pembelajaran
yang kreatif. Kemampuan para guru untuk mendidik pada era pembelajaran
digital perlu dipersiapkan dengan memperkuat pedagogi siber pada diri guru.
Guru yang lebih banyak berperan sebagai fasilitator harus mampu
memanfaatkan teknologi digital yang ada untuk mendesain pembelajaran
kreatif yang memampukan siswa aktif dan berpikir kritis (Kompas, 9 April
2018, hal. 12).

Menurut Ketua Divisi Persatuan Guru Republik Indonesia (PGRI) Smart
Learning Center, Richardus Eko Indrajit mengatakan, guru harus mulai
dibiasakan untuk merasakan pembelajaran digital yang terus berkembang.
Sebab, penggunaan teknologi dalam pembelajaran berguna untuk
memfasilitasi pembelajaran yang berkualitas. Buku bisa digantikan dengan
teknologi. Konten pembelajaran sudah tersedia di internet. Namun, tetap ada
peran guru yang tidak bisa digantikan. Di sinilah kita harus memperkuat guru
sebagai fasilitator yang membantu siswa untuk dapat memanfaatkan sumber
belajar yang beragam.
B. Pembinaan Ekstrakurikuler di Sekolah
Kegiatan ekstrakurikuler atau eskul adalah kegiatan tambahan yang dilakukan

diluar jam pelajaran baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah dengan
tujuan untuk mendapatkan tambahan pengetahuan, keterampilan dan wawasan
serta membantu membentuk karakter peserta didik sesuai dengan minat dan
bakat masing-masing.
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan salah satu perangkat operasional

(supplement dan complements) kurikulum, yang perlu disusun dan dituangkan
dalam rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan (seperti
disebutkan pada Pasal 53 ayat (2) butir (a) Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan) serta dievaluasi pelaksanaannya setiap semester oleh satuan
pendidikan (seperti disebutkan pada Pasal 79 ayat (2) butir (b) Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013
tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan).

Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 81A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum yang
berkaitan dengan pedoman pelaksanaan Ekstrakurikuler, kegiatan
ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta didik
di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatan
kurikulum dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah dengan tujuan untuk
mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta didik
yang lebih luas atau di luar minat yang dikembangkan oleh kurikulum.
Berdasarkan definisi tersebut, maka kegiatan di sekolah atau pun di luar
sekolah yang terkait dengan tugas belajar suatu mata pelajaran bukanlah
kegiatan ekstrakurikuler.
Secara khusus pelaksanaan kegiatan Ekstrakurikuler di satuan pendidikan

Dasar dan Menengah, dikeluarkan Permendikbud No 62 tahun 2014, dikatakan
Kegiatan Ekstrakurikuler diselenggarakan dengan tujuan untuk
mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama,
dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam rangka mendukung
pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Lebih lanjut pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler diatur waktunya

sebagaimana dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 23 Tahun 2017 tentang Hari Sekolah, pada pasal 5
disebutkan bahwa ;
1. Hari Sekolah digunakan bagi Peserta Didik untuk melaksanakan kegiatan

intrakurikuler, kokurikuler, danekstrakurikuler.
2. Kegiatan intrakurikuler sebagaimana dimaksud padaayat (1) merupakan

kegiatan yang dilaksanakan untukpemenuhan kurikulum sesuai dengan
ketentuanperaturan perundang-undangan.
3. Kegiatan kokurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat(1) merupakan

kegiatan yang dilaksanakan untukpenguatan atau pendalaman kompetensi
dasar atau indikator pada mata pelajaran/bidang sesuai dengankurikulum.

4. Kegiatan kokurikuler sebagaimana dimaksud pada ayat (3) meliputi
kegiatan pengayaan mata pelajaran, kegiatanilmiah, pembimbingan seni dan
budaya, dan/ataubentuk kegiatan lain untuk penguatan karakter
PesertaDidik.
5. Kegiatan ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud padaayat (1) merupakan

kegiatan di bawah bimbingan danpengawasan Sekolah yang bertujuan
untukmengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan,kepribadian,
kerjasama, dan kemandirian Peserta Didiksecara optimal untuk mendukung
pencapaian tujuanpendidikan.
6. Kegiatan ekstrakurikuler sebagaimana dimaksud padaayat (5) termasuk

kegiatan krida, karya ilmiah, latihanolah-bakat/olah-minat, dan keagamaan
sesuai denganketentuan peraturan perundang-undangan.
7. Kegiatan keagamaan sebagaimana dimaksud pada ayat(6) meliputi aktivitas

keagamaan meliputi madrasahdiniyah, pesantren kilat, ceramah keagamaan,
katekisasi,retreat, baca tulis Al Quran dan kitab suci lainnya.
Sedangkan menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia No. 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada
Satuan Pendidikan Formal, kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan
pengembangan karakter dalam rangka perluasan potensi, bakat, minat,
kemampuan, kepribadian, kerja sama, dan kemandirian peserta didik secara
optimal.
1. Fungsi dan Tujuan Ekstrakurikuler
Fungsi kegitan ekstrakurikuriler adalah untuk mengembangkan kemampuan

potensi dan rasa tanggung jawab memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk memperluas pengalaman sosial dalam kesiapan karir peserta didik
melalui pengembangan kapasitas. Menurut Aqip dan Sujak (2011; 68) yang
sejalan dengan Permendikbud No. 81 A tahun 2013, terdapat empat fungsi
kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan, yaitu pengembangan, sosial,
rekreatif dan persiapan karir.

a. Fungsi Pengembangan, yakni kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk
mendukung perkembangan personal peserta didik melalui perluasan minat,
pengembangan potensi, dan pemberian kesempatan untuk pebentukan karakter dan
pelatihan kepemimpinan.
b. Fungsi Sosial, yakni kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk mengembangkan
kemampuan dan rasa tanggung jawab memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk memperluas pengalaman sosial, praktik keterampilan sosial dan
imternalisasi nilai moral dan nilai sosial.
c. Fungsi Rekreatif, yakni kegiatan ekstrakurikuler dilakukan dalam suasana rilek,
menggembirakan dan menyenangkan sehingga menunjang proses perkembangan
peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat menjadikan kehidupan atau
atmosfer sekolah lwbih menantang dan lebih menarik bagi peserta didik.
d. Fungsi Periapan Karir, yakni kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk
mengembangkan kesiapan karir peserta didik melalui pengembangan kapasitas.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No,

39 Tahun 2008 tentang pembinaan kesiswaan kegiatan ekstrakurikuler
memiliki tujuan sebagai berikut ;
1) Mengembangkan potensi siswa secara optimal dan terpadu yang meliputi

bakat, minat dan kreativitas
2) Memantapkan kepribadian siswa untuk mewujudkan ketahan sekolah
sebagai lingkungan pendidikan sehingga terhindar dari usaha pengaruh
negatif dan bertentangan dengan tujuan pendidikan
3) Mengaktualisasi potensi siswa dalam pencapaian potensi unggulan sesuai
bakat dan minat
4) Menyiapkan siswa agar menjadi warga masyarakat yang beakhlak mulia,
demokratis, menhormati hak-hak asasi manusia dalam rangka mewujudkan
masyarkat mandiri (civic society)
Lain halnya yang dicantumkan dalam Permendikbud No. 81A tahun 2013
sebagai beikut, bahwa Tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pada
satuan pendidikan adalah:

a. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan kognitif,
afektif, dan psikomotor peserta didik.
b. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat mengembangkan bakat dan minat
peserta didik dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia
seutuhnya.
Permendikbud No 81A tahun 2013, lebih dipertegas dan dirinci dengan
dikeluarkannya Permendikbud No 62 tahun 2014 tentang pelaksanaan
ekstrakurikuler di satuan pendidikan dasar dan menengah pada pasal 3
dijelaskan bahwa
1) Kegiatan Ekstrakurikuler terdiri atas:
a) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib; dan
b) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan.
2) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

huruf a merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diselenggarakan
oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik.
3) Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

huruf a berbentuk pendidikan kepramukaan.
4) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
huruf b merupakan Kegiatan Ekstrakurikuler yang dikembangkan dan
diselenggarakan oleh satuan pendidikan sesuai bakat dan minat peserta
didik.
5) Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
huruf b dapat berbentuk latihan olah-bakat dan latihan olah-minat.
Selanjutnya dalam pasal 4 berikutnya diuraikan menganai aspek kegiatan

ektrakurikuler yang seharusnya dilakukan di sekolah tersebut, dengan dasar
pemikiran sebagai berikut :
1) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan

dilakukan dengan mengacu pada prinsip:
a) partisipasi aktif; dan

b) menyenangkan.
2) Pengembangan berbagai bentuk Kegiatan Ekstrakurikuler Pilihan
dilakukan melalui tahapan:
a) identifikasi kebutuhan, potensi, dan minat peserta didik;
b) analisis sumber daya yang diperlukan untuk penyelenggaraannya;
c) pemenuhan kebutuhan sumber daya sesuai pilihan peserta didik atau
menyalurkannya ke satuan pendidikan atau lembaga lainnya;
d) penyusunan program Kegiatan Ekstrakurikuler; dan
e) penetapan bentuk kegiatan yang diselenggarakan;
4. Jenis-jenis Ekstrakurikuler
Berdasarkan pilihannya terdapat dua jenis kegiatan ekstrakurikuler

(Permendikbud No. 81 A tahun 2013), yaitu ;
a. Ekstrakurikuler Wajib, merupakan program ekstrakurikuler yang harus
diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta didik dengan kondisi
tertentu yang tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler tersebut.
b. Ekstrakurikuler Pilihan, merupakan program pilihan ekstrakurikuler yang
dapat diikuti oleh peserta didik sesuai dengan minat dan bakatnya masing-
masing.
Kalau dilihat berdasarkan bentuk kegiatan/aktivitasnya ekstrakurikuler, yaitu ;
1) Krida; meliputi Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa
(LDKS), Palang Merah Remaja (PMR), Pasukan Pengibar BenderaPusaka
(Paskibraka), dan lainnya;
2) Karya ilmiah; meliputi Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatanpenguasaan
keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian, danlainnya;
3) Latihan/olah bakat/prestasi; meliputi pengembangan bakatolahraga, seni
dan budaya, cinta alam, jurnalistik, teater,keagamaan, dan lainnya; atau
4) Jenis lainnya.

Format Kegiatan ekstrakurikuler dapat diselenggarakan dalam berbagai
bentuk.
a) Individual; yakni kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan dalam format
yang diikuti oleh peserta didik secara perorangan.
b) Kelompok; yakni kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan dalam format
yang diikuti oleh kelompok-kelompok peserta didik.
c) Klasikal; yakni kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan dalam format
yang diikuti oleh peserta didik dalam satu kelas.
d) Gabungan; yakni kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan dalamformat
yang diikuti oleh peserta didik antarkelas.
e) Lapangan; yakni kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan dalam format
yang diikuti oleh seorang atau sejumlah peserta didikmelalui kegiatan di
luar sekolah atau kegiatan lapangan.
Untuk menyikapi hal itu maka perlu adanya suatu pegangan bagi para
pengambil kebijakan, dinas terkaitm kepala sekolah guru dan peltih sebagai
pelaksana kegiatan ekstrakurikuler untuk menafsirkan dari kegiatan
ekstrakurikuler ini dengan adanya suatu bentuk wadah yang dapat
memfasilitasi kegiatan siswa tersebut dalam bentuk Klub Olahraga. Berkaitan
dengan itu, kiranya pihak Depdiknas dalam hal ini Direktorat Pembinaan
Sekolah Menengah Kejuruan (Dit. PSMK) subdit kesiswaan pada tahun 2006,
berinisiatif untuk membuat satu langkah nyata salah satunya adalah penulisan
buku panduan ataupun pedoman untuk membentuk dan mengembangkan Klub
olahraga di SMK.
Sehingga nantinya dapat dijadikan sebagai pedoman dalam pembentukan Klub

di sekolah tersebut, dengan beberapa dasar pemikiran bahwa pemanfaatan
waktu luang siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler dengan kegiatan
keolahragaan, akan membimbing dan mengarahkan siswa dalam bentuk
kegiatan yang positif dan bermanfaat bagi kehidupan kelak. Terlebih dalam
pendidikan formal di SMK khususnya, kegiatan keolahragaan yang
dilaksanakan pada kegiatan ekstrakurikuler siswa akan membantu untuk

memiliki kondisi fisik yang baik dengan memiliki tingkat kesegaran jasmani
yang baik, dapat mengembangkan prestasi olahraga yang dimiliki oleh setiap
siswa. Untuk itu perlu adanya pengembangan klub olahraga di sekolah
tersebut.
Dalam konteks sekolah, klub olahraga bukan hanya dapat dijadikan sebagai
wadah untuk meningkatkan prestasi olahraga, tetapi klub olahraga dapat
berfungsi untuk kepentingan yang lebih luas. Klub olahraga sekolah dapat
diyakini untuk dijadikan tempat sebagai wadah penyaluran minat dan bakat
para siswa dalam bidang olahraga sekaligus membentuk dan menciptakan
siswa SMK yang memiliki kebugaran jasmani yang baik. Selain itu, klub
olahraga dapat dijadikan tempat untuk para siswa berinteraksi satu dengan
lainnya terutama para siswa yang mempunyai kegemaran yang sama, yaitu;
olahraga, menyalurkan kelebihan sisa energi yang berlebih dan memanfaatkan
waktu luang dengan aktivitas yang bermanfaat. Dalam klub olahraga para
siswa dapat memperoleh nilai-nilai yang terkandung dalam penjasorkes,
sehingga dalam klub ini para siswa SMK ditempa untuk menjadi pribadi-
pribadi yang bugar jasmaninya, yang dibutuhkan dalam memasuki dunia kerja,
ketika siswa tersebut telah memasuki dunia kerja.
Hal yang terpenting dari terbentuknya klub olahraga di sekolah (SMK

khususnya), adalah sebagai ajang pencarian bibit-bibit berbakat dalam olahraga
prestasi untuk dijadikan aset yang diperlukan oleh induk organisasi cabang
olahraga yang berada di bawah naungan KONI setempat. Juga akan
menggairahkan situasi dan kondisi lingkungan sekolah di waktu pelaksanaan
kegiatan ekstrakurikuler dalam bidang keolahragaan. Bahkan dengan
sendirinya keberadaan klub olahraga di sekolah tersebut akan meningkatkan
nama baik sekolah dalam bidang kegiatan olahraga dengan seringnya
mengikuti kejuaraan-kejuaraan atau perlombaan yang dilaksanakan oleh
instansi tertentu, baik itu yang dilaksanakan antar sekolah, antar klub atau
bahkan antar kabupaten, propinsi dan antar negara di ajang yang lebih tinggi.

Pengayaan kearah kecabangan dalam olahraga, berarti memerlukan upaya
terbentuknya klub-klub olahraga di sekolah sebagai wadah siswa dalam
melakukan latihan secara teratur, terjadwal dan terbimbing dengan baik oleh
guru maupun pelatih cabang olahraga. Hal tersebut dapat dikatakan sebagai
upaya pembinaan yang berorientasi kepada siswa, dengan diberikan bimbingan
dan arahan yang dilakukan oleh pihak sekolah
Langkah tersebut dipertgeas dalam Pedoman pelaksanaan kegiatan

ekstrakurikuler secara jelas dan pasti diperbarui dengan keluarnya
Permendikbud no 81A tahun 2013. Ditambahkan juga dalam Permendikbud
tersebut, berupa program ekstrakurikuler berikut adalah contoh yang dapat
dikembangkan di satuan pendidikan sesuai dengan kondisi dan kemampuan
yang dimilikinya.
PROGRAM EKSTRAKURIKULER
1. Klub Tari, Nyanyi, Sandiwara, Melukis, berbagai kesenian daerah
2. Klub Diskusi Bahasa, Sastra, Drama, Orasi
2. Klub Voli, Sepak bola, Basket, Dayung, Badminton, Renang,
3. Atletik, Silat, Karate, Yudo, Bela Diri lainnya.
4. Klub Pencinta Matematika, Komputer, Otomotif, Elektronika.
5. Klub Pencinta Alam, Pencinta Kupu-kupu, Pencinta, Arung
6. Jeram, Pencinta Astronomi, Kebersihan Lingkungan, Pertanian
7. Klub Pendaki Gunung, Kelompok Pekerja Sosial, Polisi Lalu
Lintas Sekolah
8. Perkumpulan Pengelola Rumah Ibadah, Kelompok Peduli Rumah
9. Jompo, Kelompok Peduli Rumah Yatim.
Satuan pendidikan selanjutnya menyusun “Panduan Kegiatan Ekstrakurikuler”

yang berlaku di satuan pendidikan dan mendiseminasikannya kepada peserta
didik pada setiap awal tahun pelajaran.
Berkaitan dengan pengembangan klub olahrag di Sekolah, kiranya bagan

berikut yang dikeluarkan oleh Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah
Kejuruan (Dit. PSMK) subdit kesiswaan dalam buku Pedoman Pembinaan dan
Pengembangan Klub Olshraga Siswa SMK, dapat dijadikan sebagai suatu
rujukan.

PENGEMBANGAN KLUB OLAHRAGA
KEPALA SEKOLAH
(Pelindung)
KOMITE SEKOLAH KONI
(Penasehat) (Pembina)
Pengurus
Penyandang Dana
Cabang Olahraga
Wali Kelas PKS III (Bid. Kesiswaan) Guru Pendidikan Jasmani
(Pengawas) (Penanggung Jawab) (Pendamping)

OSIS Koordinator Keg.
Ekstrakurikuler
(Penanggung Jawab Pelaksana)
(Penanggung Jawab Pelaksana)
SISWA
KLUB OLAHRAGA
Ass. PELATIH PELATIH
Sedangkan menurut Peratutan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia No. 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada
Satuan Pendidikan Formal, kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan
pengembangan karakter dalam rangka perluasan potensi, bakat, minat,
kemampuan, kepribadian, kerja sama, dan kemandirian peserta didik secara
optimal.
Lebih lanjut di jabarkan bahwa PPK pada Satuan Pendidikan Formal dilakukan
dengan menggunakan prinsip sebagai berikut: a. berorientasi pada
berkembangnya potensi peserta didik secara menyeluruh dan terpadu;b.
keteladanan dalam penerapan pendidikan karakter pada masing-masing
lingkungan pendidikan; danc. berlangsung melalui pembiasaan dan sepanjang
waktu dalam kehidupan sehari-hari.
Forum Diskusi:
Untuk lebih memahami konsep tentang Pembelajaran Pendidikan Jasmani
berbasis OCT dan penerapan TPACK serta Pembinaan Ekstrakurikuler di
sekolah, jika ada hal-hal yang kurang jelas untuk materi ini silahkan untuk

bertanya, memberi pendapat dan didiskusikan dalam forum diskusi ini.
Selanjutnya berikan pendapat saudara selama menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut ini:
1. Apa yang anda fahami tentang pembelajaran Penjas berbasis ICT dalam
impelementasinya di lapangan untuk pencapaian satu KD. Berikan
argumentasinya beserta contoh.
2. Pembelajaran Penjas berbasis ICT dengan penerapan konsep TPACK, seperti
apa langkah dan aplikasinya dalam pencapaian pembelajaran satu KD.
Uraikan dan berikan contohnya
3. Apa yang dapat dikembangkan dalam pelaksanaan pembinaan
Ekstrakurikuler di sekolah tempat anda bertugas. Berikan ilustrasinya dalam
suatu narasi yang jelas dan terperinci secara baik.
PENUTUP
A. Rangkuman
Pembelajaran berbasis ICT adalah pembelajaran yang berasaskan konsep

pembelajaran komputer dan multi media. Kebutuhan akan berbagai media
informasi semakin berkembang pesat. Penggunaan media pembelajaran pada
tahaporientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses
pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain
membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat
membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data, dan
memadatkan informasi.
Konsep penerapan TPACK dalam pembelajaran menggunakan ICT pada

dasarnya pengaplikasian Teknologi dalam arsiran Teknologi isi (content)
dengan Pengetahuan (Knowledge) (TCK), Teknologi Pengetahuan dengan
Pedagodik (TPK) dan Teknologi isi dengan Pedagogik (TCP) dimana secara
keselururhan akan terjadi arsiran yang menyatu menjadi konsep TPACK.

Kegiaan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang pendidikan yang dilakukan oleh
peserta didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari
kegiatan kurikulum dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah dengan tujuan
untuk mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta
didik yang lebih luas atau di luar minat yangdikembangkan oleh kurikulum.
Salah satu upaya penerapan pembinaan ekstrakurikuler yang dapat dilakukan

secara konkrit adalah adanya klub olahraga siswa di Sekolah, dengan tujuan
agar pembinaan dan pembimbingan terhadap siswa yang memiliki bakat dan
minat pada cabang olahraga tertentu dapat dilakukan secara maksimal sehingga
akhirnya menghasilkan bibit atlet berbakat dan berprestasi.
Tes Formatif
Kerjakan Soal secara Seksama dan pahami, agar jawabannya

benar. Tidak dibenarkan mengerjakan Test Formatif sebelum
mempelajari Modul
Petunjuk tes:
Pilih salah satu jawaban dari beberapa alternatif jawaban yang ada, menurut anda
yang paling benar.
1. Pembelajaran diartikan sebagai suatu proses atau kegiatan yang dilakukan oleh guru
dan siswa guna pencapaian .......
a. Tujuan Instruksional Khusus (TIK)
b. Kompetensi Dasar (KD)
c. Standar Kompetensi (SK)
d. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
e. Tujuan Instruksional Umum (TIU)
2. Seorang guru dalam melakukan pembelajaran dengan memanfaatkan sistem informasi
dalam teknologi berasal dari dunia maya untuk menambah pengayaan bahan ajar,
berati sudah mengaplikasikan ....
a. ICT sebagai alat bantu atau media pembelajaran
b. ICT sebagai sarana/tempat belajar
c. ICT sebagai sumber belajar
d. ICT sebagai sarana peningkatan profesionalisme.

e. ICT sebagai wahana bersosial media
3. Pembelajaran berbasis ICT dalam kegiatan penyampaian materi “permainan bola
kecil” oleh guru PJOK, sebaiknya dilakukan pada aktivitas ........ dalam pendekatan
saintifik.
a. Mengamati
b. Mengasosiasi
c. Mengkomunikasikan
d. Mencoba
e. Menanya
4. Penerapan konteks pada aspek Technological Content Knowledge (TCK) dalam
pembelajaran yang dilakukan guru PJOK pada kegiatan .....
a. Mencoba gerakan Lompat Jauh yang dipelajari dari sebuah video
b. Mengamati video permainan Bola Basket yang ditampilkan Projector (In
Focus)
c. Menugaskan siswa untuk diskusi kelompok dengan menonton
pertandingan Sepak Bola Liga I Indonesia
d. Pemaparan Rangkaian Gerak Lompat Jauh dalam bentuk Power Point
e. Menugaskan siswa mencari bahan ajar dari internet
5. TPACK sebagai dasar dalam pembelajaran berbasis ICT akan mudah dilaksanakan
dalam pembelajaran PJOK oleh guru, bila .....
a. Saya sudah mengikuti pelatihan ICT
b. Saya sudah berlatih dengan aplikasi. Saya sudah menggunakan ICT
secara efektif
c. Penggunaan teknologi meresap.Saya terpelajar secara digital karena
saya memiliki pengetahuan pedagogi & subjek.
d. Saya takut merusaknya. Saya tidak tahu harus berbuat apa.
e. Saya sudah memliki perlengkapan yang diperlukan dalam
pembelajaran berbasis ICT
6. Dalam perkembangan dunia pendidikan, ada kegiatan siswa yang dilakukan diluar jam
pelajaran, tanpa harus melibatkan pendalaman materi pelajaran yang dipelajari
sebelumnya. Hal ini dikategorikan sebagai kegiatan guru dalam ....
a. Pembinaan Prestasi siswa yang sesuai dengan minat dan bakatnya
b. Pengayaan pembelajaran dikarenakan siswa diharuskan mengikuti
remedial
c. Pengembangan kompetensi siswa dalam peningkatan pendidikan karakter
d. Bimbingan dan Privat siswa yang ditentukan oleh sekolah dalam
mengikuti kegiatan pilihan
e. Upaya yang dilakukan guru untuk memperoleh penghasilan di luar
pelajaran
7. Efektifitas jam sekolah yang berlaku di tingkat satuan penddikan cukup beragam, dan
bervariasi. Hal itu dicantumkan dalam ....
a. Permendikbud No 62 tahun 2014
b. Permendikbud No 81A tahun 2013
c. Permendikbud No 20 tahun 2018
d. Permendikbud No 23 tahun 2017
e. Permendikbud No 25 tahun 2013
8. Dalam upaya meningkatkan pelayanan kepada siswa dalam mengembangkan
minat, bakat dan kemampuannya dalam cabang olahaga, sebaiknya sekolah

memiliki wadah untuk menyalurkannya dalam kegiatan ekstrakulrikuler
berupa .....
a. Mendatangkan pelatih yang kompeten
b. Melengkapi sarana dan prasarana yang diperlukan
c. Pembentukan Klub Olahraga di Sekolah yang memenuhi kriteria
d. Kegiatan yang berhubungan dengan kejuaraan dan pertandingan
e. Wadah yang dapat menampung bakat dan minat siswa berolahraga
9. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dilaksankan di dalam lingkungan sekolah
maupun di luar lingkungan sekolah, tetapi kegiatan yang berkaitan dengan
kepramukaan sebaiknya dilakukan .....
a. Sesuai dengan kebutuhan siswa itu sendiri terutama pada saat
berkemah
b. Pada situasi dan kondisi di lapangan
c. Di lingkungan sekolah ataupun lapangan yang tidak jauh dari
sekolah
d. Dilapangan luas sehingga bisa melaksanakan kegiatan perkemahan
e. Melaksankan kegiatan jamboree ditingkat gugus sekolah terdekat
10. Kepentingan kegiatan ekstrakurikuler pada dasarnya adalah untuk memenuhi
kebutuhan siswa dalam menyalurkan minat, bakat dan potensi yang
dimilikinya. Tetapi dalam pelaksanaanya kegiatan penguatan pendidikan
katrakter (PPK) lebih ditekankan pada orientasi ......
a. Pembinaan kepribadian siswa
b. Pembinaan karakter siswa
c. Pembinaan keterampilan bergaul siswa
d. Pembinaan kearah pengembangan sosial budaya
e. Merubah kepribadian siswa untuk menjadi lebih baik
KUNCI JAWABAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A C A D C A D C C A
DAFTAR PUSTAKA
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 13 tahun 2015 tentang Perubahan

Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar
Nasional Pendidikan
Permendikbud Nomor 81 A tahun 2013 Lampiran III tentang Impelementasi
Kurikulum Pedoman Kegiatan Ekstrakurikuler
Permendikbud Nomor 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada
Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud Nomor 23 tahun 2017 tentang Hari Sekolah
Permendikbud Nomor 20 tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter Pada

Satuan Pendidikan Formal
Sub Direktorat Kegiatan Kesiswaan, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah
Kejuruan, Direktorat Jenderal Manajemen Dikdasmen, Departemen
Pendidikan Nasional, (2006) Buku Pedoman Pembinaan Dan
Pengembangan Klub Olahraga Sekolah Menengah Kejuruan,
DEPDIKNAS, Jakarta.
ftahul Huda (2015) Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran Pustaka Pelajar.
lSBN: 978-502-229198-5
Miarso, Yusufhadi, 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta:
Prenada Media
Wagner, D. A., dkk. 2005. Monitoring and Evaluation of ICT in Education
Projects. Washington: InfoDev.
Piskurich, George M, Peter Becksichi, and Brandon Hall (Eds. 2000). ASTD,
Handbook of Dsgn and Delivery (Mc Graw-Hill; New York)
Smaldino, Sharon. 2011/ Instrucsional Teaching and Media for Learning,
(Teknologi Pembelajaran dan Media untuk Belajar). Jakarta. Kencana.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana dan Rifai, Ahmad. 2009. Media Pengajaran. Bandung. Sinar Baru.
Aqip, Zainal dan Sujak, 2011. Panduan dan Aplikasi Pendidikan Karakter.
Bandung: Yrama Widya.
Muchlisin Riadi, 2019. Pengertian, Fungsi, Tujuan dan Jenis-Jenis Ekstrakurikuler,
Beranda Pendidikan, 3 Januari 2019.
Suryosubroto, B. 1997.Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta. Rineka Cipta.
Web.
https://www.kompasiana.com/wididaye/5517497ca333117107b65bce/teknologi-
kinerja-dan-proses-belajar
https://hmjtpunj.weebly.com/teknologi-kinerja.html
https://www.rijal09.com/2016/12/pembelajaran-berbasis-ict-information-
communication-technology.html
http://evimuzaiyidah.blogspot.com/2015/03/model-pembelajaran-berbasis-ict.html
https://www.kompasiana.com/r_widayat/5708ac5d22afbd71121466bc/inovasi-
pembelajaran-berbasis-ict-information-communication-technology-bagi-anak-
prasekolah?page=all

KEGIATAN BELAJAR 2
SUMBER BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI BERBASIS

ICT DAN TPACK
A. PENDAHULUAN
Media Sebagai Sumber Belajar
Belajar mengajar adalah seuatu proses yang mengolah sejumlah nilai untuk
dikomsumsi oleh setiap anak didik. Nilai-nilai itu tidak datang dengan
sendirinya, tetapi teambil dari berbagai sumber. Sumber belajar yang
sesungguhnya banyak sekali terdapat dimana-mana; disekolah, dihalaman,
dipusat kota, dipedesaan, dan sebagainya. Udian Saripuddin dan winataputra (
199;65) mengelompokan sumber-sumber belajar menjadi lima kategori, yaitu,
manusia, buku/perpustakaan, media massa, alam lingkungan, dan media
pendidikan. Karena itu, sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat
dipergunakan sebagai tempat di mana bahan pengajaran terdapat atau asal
untuk belajar seseorang.
Media pendidikan sebagai salah satu sumber belajar ikut membantu guru
memperkaya wawasan anak didik. Aneka macam bentuk dan jenis
media pendidikan yang digunakan oleh guru menjadi sumber ilmu pengetahuan
bagi anak didik. Dalam menerangkan suatu benda, guru dapat membawa
bendanya secara langsung ke hadapan anak didik di kelas. Dengan
menghadirkan bendanya seiring dengan penjelasan mengenai benda itu, maka
benda itu dijadikan sebagai sumber belajar.
Kalau dalam pendidikan di masa lalu, guru merupakan satu-satunya sumber

belajar bagi peserta didik, sehingga kegiatan pendidikan cenderung masih
tradisional. Perangkat teknologi penyebarannya masih sangat terbatas dan
belum memasuki dunia pendidikan. Tetapi lain halnya dengan sekarang,
perangkat teknologi dalam pendidikan sudah dimana-mana, sehingga
wabahnya pun menysup kedalam dunia pendidikan. Disekolah-sekolah kini,

terutama di kota-kota besar, teknologi dalam berbagai bentuk dan jenisnya
sudah dipergunakan untuk mencapai tujuan. Ternyata teknologi, yang
disepakati sebagai media itu, tidak hanya sebagai alat bantu, tetapi juga sebagai
sumber belajar dalam proses belajar mengajar.
Media sebagai seumber belajar diakui sebagai alat bantu auditif, visual, dan
audiovisual. Penggunaan ketiga jenis sumber belajar ini tidak sembarangan,
tetapi harus disesuaikan dengan perumusan tujuan instruksional, dan tentu saja
dengan kompetensi guru itu sendiri.
1. Diskripsi Singkat
Belajar mengajar, telah diketahui, bukanlah berproses dalam kehampaan,

tetapi berproses dalam kemaknaan, dimana didalamnya ada sejumlah nilai
yang disampaikan kepada anak didik. Nilai-nilai itu tidak datang dengan
sendirinya, tetapi terambil dari berbagai sumber guna dipakai dalam proses
belajar mengajar. Jadi, dari berbagai sumberlah bahan pelajaran itu diambil.
Kalau begitu, apa yang dimaksud dengan sumber bahan dan belajar ?
Yang dimaksud dengan sumber-sumber bahan dan belajar adalah segala

sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai tampat dimana bahan pengajaran
terdapat atau asal untuk belajar seseorang (Drs. Udin Saripuddin
Winataputra,M.A dan Drs.Rustama Ardiwinata,1991;165). Dengan
demikian, sumber belajar itu merupakan bahan/materi untuk menambah
ilmu pengetahuan yang mendukung hal-hal baru bagi si pelajar. Sebab pada
hakikatnya belajar adalah untuk mendapatkan hal-hal baru ( perubahan)
Sumber belajar tentulah dengan menggunakan media. Media itu sendiri

akan diterapkan berdasarkan kebutuhan dalam proses belajar mengajar.
Salah satu metode pembelajaran itu dengan pembelajaran berbasis ICT.
Pembelajaran dengan ITC adalah pembelajaran yang berasaskan konsep
pembelajaran komputer dan multimedia. Pendidikan bebasis ICT
(Information Communication Technology) saat ini sudah berkembang pesat
di berbagai daerah. Kebutuhan akan berbagai media interaktif semakin

dirasakan, mengingat kondisi perkembangan teknologi informasi semakin
berkembang pesat.
2. Relevansi
Tiap anak didik mempunyai kemampuan indra yang tidak sama. Baik
pendengaran maupun penglihatan, demikian juga kemampuan berbicara.
Ada yang lebih enak atau senang membaca, ada yang lebih suka mendengar
dulu baru membaca, dan sebaliknya. Dengan variasi penggunaan media,
dapat memulai dengan berbicara lebih dulu, kemudian menulis di papan
tulis, dilanjutkan dengan melihat contoh konkret. Dengan variasi seperti itu
dapat memberi stimulus terhadap indra anak didik.
Ada tiga komponen dalam variasi penggunaan media sebagai sumber
belajar, yaitu media pandang, media mendengar, dan media taktil. Bila guru
dalam menggunakan media bervariasi dari satu ke yang lain, atau variasi
bahan ajar dalam komponen media, akan banyak sekali memerlukan
penyesuaian indra anak didik, membuat perhatian anak didik lebih tinggi,
memberi motivasi untuk belajar, mendorong berpikir, dan meningkatkan
kemampuan belajar. Guna memudahkan pemahaman mengenai media
pandang, media dengar dan media taktil.
3. Petunjuk belajar
tentang berbagai teori sumber belajar pendidikan jasmani. Pada
pembelajaran KB ini saudara diharapkan dapat memahami berbagai teori
tentang sumber belajar dan dapat di implementasikan dalam proses belajar
mengajar PJOK.
Untuk dapat memahami, melaksanakan dan mampu menginternalisasi

seluruh isi dalam modul ini, saudara diharapkan membaca modul ini secara
seksama dan menelaah informasi tambahan yang diberikan oleh fasilitator.
Selain itu melalui eksplorasi sumber-sumber lain, melakukan diskusi, serta
upaya lain yang relevan, saudara juga diharapkan dapat menggali lebih

dalam informasi yang diberikan dalam modul ini. Untuk lebih memahami
pengetahuan dan pencarian sumber belajar yang tepat, saudara dianjurkan
lebih dapat mencari sumber berupa media pembelajaran yang tepat dalam
pelaksanaan proses belajar mengajar. Artinya, saudara diharapkan untuk
mencoba berkali-kali dan kemudian membandingkan media mana yang
lebih cocok dalam belaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani.
latihan/ studi kasus yang disajikan sebaik-baiknya. Pengerjaan tugas/
latihan/ studi kasus didasarkan pada informasi yang ada pada modul ini, dan
kemudian diperkaya dengan informasi dari sumber-sumber belajar lainnya.
Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, saudara harus mengerjakan
evaluasi (tes formatif) dan melakukan evaluasi akhir (tes akhir / sumatif) di
akhir modul. Dengan demikian saudara akan dapat mengetahui tingkat
penguasaan materi yang disajikan secara mandiri. Pada setiap akhir kegiatan
pembelajaran disajikan kunci jawaban dari evaluasi tersebut, akan tetapi
saudara tidak diperkenankan melihat dan membacanya sebelum
menyelesaikan soal evaluasi yang disediakan.

B. INTI

diharapkan: mampu mengidentifikasi karakteristik macam-macam sumber
belajar pendidikan jasmani berbasis TIK (Bahan ajar digital, media berbasis
computer, strategi pembelajaran online, dll)
dapat menjelaskan tentang :
a. Sumber Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

b. Media Sebagai Sumber Belajar
c. Dasar Pertimbangan Pemilihan dan Penggunaan Media Sumber Belajar
d. Media Pembelajaran Berbasis ICT
Karakteristik macam-macam sumber belajar pendidikan jasmani berbasis TIK

(Bahan ajar digital)

4. URAIAN MATERI
A. Sumber Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Proses belajar mengajar ( PBM ) merupakan interaksi berkelanjutan antara

perilaku guru dan perilaku peserta didik ( Mosston dan Asworth,1994). Dalam
pelaksanaan proses belajar mengajar pendidikan jasmani olahraga dan
Kesehatan ( PJKO ) keempat faktor ini tidak dapat dipisahkan satu sama lain
yaitu ; tujuan, materi, metode dan evaluasi. Diantara faktor penting untuk
mencapai pengajaran pendidikan jasmani yang berhasil adalah perumusan
tujuan. Pentingnya kedudukan tujuan untuk menentukan materi yang akan
dilakukan oleh para peserta didik. Salah satu prinsip penting dalam pendidikan
jasmani adalah partisipasi peserta didik secara penuh dan merata. Oleh karena
itu, guru pendidikan jasmani harus memperhatikan kepentingan setiap peserta
didik.
Persiapan peserta didik untuk mendapatkan pengalaman belajar adalah berupa

pengantar yang merujuk pada komponen antisipasi. Dalam membuka pelajaran
guru mempersiapkan peserta didik dengan mengembangkan minat mereka pada
pelajaran tersebut. Dalam mempersiapkan peserta didik guru menyampaikan apa
yang akan dipelajari dan hubungannya dengan pelajaran sebelumnya dan
aktivitas saat ini atau yang akan datang.
Hal ini penting untuk melibatkan peserta didik secara aktif. Pertanyaan, alat
bantu visual dan diskusi kelas adalah beberapa aktivitas yang digunakan sebagai
pembuka. Pembuka ini akan memberikan awal dalam pemikiran para peserta
didik. Oleh karena itu, komponen pembukaan ini seharusnya singkat dan padat.
Dalam PBM akan terjadi suatu transfer dari guru kepada peserta didik atau
sebaliknya, ada tiga aspek yang terkait dengan transfer belajar, yaitu
1. Peranan trasper dalam kondisi belajar skill seperti mempertimbangkan drill

dalam sepak bola atau memperhatikan hasil latihan melakukan tembakan
bebas pada saat bertanding

2. Bagai mana transfer itu diukur? Transfer itu dapat diestimasi peningkatan
atau penurunan keterampilan sebagai hasil dari latihan atau pengalaman dan
transfer ini pula dapat bersifat positif atau negatif tergantung pada tugasnya.
3. Transfer sebagai sebuah kriteria untuk belajar tes retensi. Dalam hal ini ada
dua kriteria transfer yaitu : (1) near tranfer artinya tujuan belajar yang
relatif sama dengan tugas latihan dan (2) fat transfer artinya tujuan belajar
berbeda dengan kondisi latihan yang sesungguhnya.
Pengertian sumber belajar adalah suatu sistem yang terdiri dari sekumpulan
bahan atau situasi yang diciptakan dengan sengaja dan dibuat agar
memungkinkan peserta didik belajar secara individual. menurut Nana Sudjana
dan Ahmad R. sumber belajar itu adalah daya yang bisa dimanfaatkan guna
kepentingan proses belajar mengajar, baik secara langsung maupun secara tidak
langsung, sebagian atau secara keseluruhan.
Menurut Wina Sanjaya sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat
dimanfaatkan oleh siswa untuk mempelajari bahan dan pengalaman belajar
sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai. Maka dapat disimpulkan bahwa
sumber belajar adalah merupakan segala sesuatu yang berupa sekumpulan bahan
dan dapat dimanfaatkan dalam kepentingan proses belajar mengajar untuk
memperoleh informasi dan pengalaman, sehingga dapat mempermudah aktivitas
belajar. Sumber belajar dapat berasal dari lingkungan sekitar tempat tinggal
peserta didik atau sengaja dibuat sebagai sumber belajar. yang berasal dari
lingkungan langsung misalnya, manusia, gunung, laut, candi, hutan dan
sebagainya, sedangkan yang sengaja dibuat sebagai sumber belajar adalah buku,
video, diorama, museum, laboratorium dan sebagainya.
1. Jenis-Jenis Sumber Belajar
a. Pesan (message), adalah informasi pembelajaran yang akan disampaikan

yang dapat berupa ide, fakta, ajaran, nilai dan data. Pesan adalah informasi
pembelajaran yang akan disampaikan yang dapat berupa ide, fakta, ajaran
nilai dan data.

b. Orang (people), adalah manusia yang berperan sebagai pencari,
penyimpan, pengolah, dan penyaji pesan. Contohnya guru, dosen, tutor,
pustakawan, laboran, instruktur, widyaiswara, pelatih olah raga, tenaga
ahli, produser, peneliti dan masih banyak lagi, bahkan termasuk peserta
didik itu sendiri.
c. Bahan adalah merupakan perangkat lunak (software) yang mengandung
pesan-pesan pembelajaran yang biasanya disajikan melalui peralatan
tertentu. Contohnya, buku teks, modul, transparansi (OHT), kaset progam
audio, kaset progam video, progam slide suara, programmed instruction,
CAI (pembelajaran berbasis komputer), film dan lain-lain.
d. Alat adalah perangkat keras (hardware) yang digunakan untuk menyajikan
pesan yang tersimpan dalam bahan. Contohnya, OHP, proyektor slide, tape
recorder, video/CD player, komputer, proyektor film dan lain-lain.
e. Teknik adalah prosedur atau langkah-langkah tertentu yang disiapkan
dalam menggunakan bahan, alat, lingkungan dan orang untuk
menyampaikan pesan. Misalnya demonstrasi, diskusi, praktikum,
pembelajaran mandiri, sistem pendidikan terbuka/jarak jauh, tutorial tatap
muka dan sebagainya.
f. Latar/lingkungan adalah situasi di sekitar terjadinya proses pembelajaran
tempat peserta didik menerima pesan pembelajaran. Lingkungan
dibedakan menjadi dua macam, yaitu lingkungan fisik dan lingkungan
nonfisik. Lingkungan fisik contohnya, gedung sekolah, perpustakaan,
laboratorium, aula, bengkel dan lain-lain. Sedangkan lingkungan nonfisik
contohnya, tata ruang belajar, ventilasi udara, cuaca, suasana, lingkungan
belajar dan lain-lain.
Klasifikasi yang lain yang biasa dilakukan terhadap sumber belajar adalah
sebagai berikut: Sumber belajar tercetak: buku, majalah, brosur, koran, poster,
denah, ensiklopedia, kamus, booklet, dan lain-lain.
b. Sumber belajar noncetak: film, slides, video, model, audiocassette,

transparansi, realia, objek dan lain-lain.

c. Sumber belajar yang berbentuk fasilitas: perpustakaan, ruangan belajar,
carrel, studio, lapangan olahraga, gedung olahraga dan lain-lain.
d. Sumber belajar berupa kegiatan: wawancara, kerja kelompok, observasi,
simulasi, permainan dan lain-lain.
e. Sumber belajar berupa lingkungan di masyarakat: taman, terminal, pasar,
toko, pabrik, museum dan lain-lain.
Maka Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut, dapat disimpulkan mengenai

jenis- jenis sumber belajar yang dapat dimanfaatkan untuk kegiatan
pembelajaran adalah sebagai berikut:
1) Manusia, sebagai penyalur informasi, dalam hal ini manusia adalah guru
dan siswa yang saling menyampaikan informasi dalam bentuk berita, pesan
dan lain-lain.
2) Media yang berupa software dan hardware (peralatan). Software berupa

bahan informasi, sedangkan hardware adalah peralatan yang digunakan
untuk menyampaikan informasi.
3) Teknik/ metode, merupakan cara yang digunakan untuk menyampaikan
informasi atau bahan ajar, dalam lingkup pembelajaran di sekolah, guru
yang mempunyai tanggung jawab untuk menyusun metode untuk
menyampaikan informasi pada siswa.
2. Pengertian Media
Sebelum uraian ini sampai pada penggunaan media oleh guru dalam proses
belajar mengajar, ada baiknya dipahami apa yang dimaksud media itu
sebenarnya. Kata “media” berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk
jamak dari kata “medium”, yang secara harfiah berarti “perantara atau
pengantar”. Dengan demikian, media merupakan wahana penyalur informasi
belajar atau penyalur pesan.
Bila media adalah sumber belajar, maka secara luas media dapat diartikan
dengan manusia, benda, ataupun peristiwa yang memungkinkan anak didik
memperoleh pengetahuan dan keterampilan. Dalam proses belajar mengajar

kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan
tersebut ketidak jelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan
menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan bahan yang akan
disampaikan kepada anak didik dapat disederhanakan dengan bantuan media.
Media dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kata
kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkretkan
dengan kehadiran media. Dengan demikian, anak didik lebih mudah
mencerna bahan daripada tanpa bantuan media.
Namun perlu diingat, bahwa peranan media tidak akan terlihat bila
penggunaannya tidak sejalan dengan isi dari tujuan pengajaran yang telah
dirumuskan. Karena itu, tujuan pengajaran harus dijadikan sebagai pangkal
acuan untuk menggunakan media. Manakala diabaikan, maka media bukan
lagi sebagai alat bantu pengajaran, tetapi sebagai penghambat dalam
pencapaian tujuan secara efektif dan efisien. Akhirnya, dapat dipahami bahwa
media adalah alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan
guna mencapai tujuan pengajaran.
3. Media sebagai alat bantu
Manusia pada hakekatnya dapat belajar melalui enam tingkatan ( Veron A.

Magnesen ) yaitu :
a. 10 % dari apa yang dibaca

b. 20 % dari apa yang didengar
c. 20 % dari apa yang dilihat
d. 20 % dari apa yang dilihat dan didengar
e. 20 % dari apa yang dikatakan
f. 20 % dari apa yang dikatakan dan dilakukan
Menurut Peoples, (1988) seluruh pengetahuan yang kita peroleh didapatkan

dari: 1)75% dari melihat, 2) 13% dari mendengar dan 3) 12% dari mengecap,
mencium dan meraba

Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar adalah suatu
kenyataan yang tidak dapat dipungkiri. Karena memang gurulah yang
menghendakinya untuk membantu tugas guru dalam menyampaikan pesan-
pesan dari bahan pelajaran yang diberikan oleh guru kepada anak didik. Guru
sadar bahwa tanpa bantuan media, maka bahan pelajaran sukar untuk dicerna
dan dipahami oleh setiap anak didik, terutama bahan pelajaran yang rumit
atau kompleks.
Setiap materi pelajaran tentu mengalami tingkat kesukaran yang bervariasi.

Pada satu sisi ada bahan pelajaran yang tidak memerlukan alat bantu, tetapi
dilain pihak ada bahan pelajaran yang sangat memerlukan alat bantu berupa
media pengajaran seperti globe, grafik, gambar, dan sebagainya. Bahan
pelajaran dengan tingkat kesukaran yang tinggi tentu sukar diproses oleh anak
didik. Apalagi bagi anak didik yang kurang menyukai bahan pelajaran yang
disampaikan itu.
Anak didik cepat merasa bosan dan kelelahan tentu tidak dapat mereka
hindari, disebabkan penjelasan guru yang sukar dicerna dan dipahami. Guru
yang bijaksana tentu sadar bahwa kebosanan dan kelelahan anak didik adalah
berpangkal dari penjelasan yang diberikan guru bersimpang siur, tidak ada
fokus masalahnya. Hal ini tentu saja harus dicarikan jalan keluarnya. Jika
guru tidak memiliki kemampuan untuk menjelaskan suatu bahan dengan baik,
apa salahnya jika menghadirkan media sebagai alat bantu pengajaran guna
mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelum pelaksanaan pengajaran.
Sebagai alat bantu, media mempunyai fungsi melicinkan jalan menuju

tercapainya tujuan pengajaran. hal ini dilandasi dengan keyakinan bahwa
proses belajar mengajar dengan bantuan media mempertinggi kegiatan
belajar anak didik dalam tenggang waktu yang cukup lama. Itu berarti
kegiatan belajar anak didik dengan bantuan media akan menghasilkan proses
dan hasil belajar yang lebih baik daripada tanpa bantuan media.
Walaupun begitu, penggunaan media sebagai alat bantu tidak bisa

sembarangan menurut sekehendak hati guru, tetapi harus memperhatikan dan

mempertimbangkan tujuan. Media yang dapat menunjang tercapainya tujuan
pengajaran tentu lebih diperhatikan. Sedangkan media yang tidak menunjang
tentu saja harus disingkirkan jauh-jauh untuk sementara. Kompetensi guru
sendiri patut dijadikan perhitungan. Adakah mampu atau tidak untuk
mempergunakan media tersebut. Jika tidak, maka jangan
mempergunakannya, sebab hal itu akan sia-sia. Malahan bisa mengacaukan
jalannya proses belajar mengajar.
Akhirnya, dapat dipahami bahwa media adalah alat bantu dalam proses
belajar mengajar. Dan gurulah yang mempergunakannya untuk
membelajarkan anak didik demi tercapainya tujuan pengajaran.
B. Media Sebagai Sumber Belajar
Belajar mengajar adalah suatu proses yang mengolah sejumlah nilai untuk
dikonsumsi oleh setiap anak didik. Nilai-nilai itu tidak datang dengan sendirinya,
tetapi terambil dari berbagai sumber. Sumber belajar yang sesungguhnya banyak
sekali terdapat dimana-mana; disekolah, dihalaman, dipusat kota, di pedesaan,
dan sebagainya. Udin Saripuddin dan Winataputra (1999;65) mengelompokkan
sumber-sumber belajar menjadi lima kategori, yaitu manusia,
buku/perpustakaan, media massa, alam lingkungan, dan media pendidikan.
Karena itu, sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan
sebagai tempat dimana bahan pengajaran terdapat atau asal untuk belajar
seseorang.
Media pendidikan sebagai salah satu sumber belajar ikut membantu guru
memperkaya wawasan anak didik. Aneka macam bentuk dan jenis media
pendidikan yang digunakan oleh guru menjadi sumber ilmu pengetahuan bagi
anak didik. Dalam menerangkan suatu benda, guru dapat membawa bendanya
secara langsung kehadapan anak didik dikelas. Dengan menghadirkan bendanya
seiring dengan penjelasan mengenai benda itu, maka benda itu dijadikan sebagai
sumber belajar.

Kalau dalam pendidikan dimasa lalu, guru merupakan satu-satunya sumber
belajar bagi anak didik. Sehingga kegiatan pendidikan cenderung masih
tradisional. Perangkat teknologi penyebarannya masih sangat terbatas dan belum
memasuki dunia pendidikan. Tetapi lain halnya sekarang, perangkat teknologi
sudah ada dimana-mana. Pertumbuhan dan perkembangannya hampir-hampir
tak terkendali, sehingga wabahnya menyusup kedalam dunia pendidikan. Di
sekolah-sekolah kini terutama di kota-kota besar, teknologi dalam bentuk dan
jenisnya sudah di pergunakan untuk mencapai tujuan. Ternyata teknologi, yang
disepakati sebagai media, tidak hanya sebagai alat bantu, tetapi juga sebagai
sumber belajar dalam proses belajar mengajar.
Media sebagai sumber belajar diakui sebagai alat bantu auditif, visual, dan
audiovisual. Pengguanan ketiga jenis sumber belajar ini tidak sembarangan,
tetapi harus disesuaikan dengan rumusan tujuan untuk instruksional, dan tentu
saja dengan kompetensi guru itu sendiri, dan sebagainya.
Anjuran agar menggunakan media dalam pengajaran sukar dilaksanakan,

disebabkan dana yang terbatas untuk membelinya. Menyadari akan hal itu,
disarankan kembali agar tidak memaksakan diri untuk membelinya, tetapi cukup
membuat media pendidikan yang sederahan selama menunjang tercapainya
tujuan pengajaran. Cukup banyak bahan mentah untuk keperluan pembuatan
media pendidikan dan dengan keterampilan yang memadai. Untuk tercapainya
tujuan pengajaran tidak mesti dilihat dari kemahalan suatu media, yang
sederhana juga bisa mencapainya, asalkan guru pandai menggunakannya. Maka
guru yang pandai menggunakan media adalah guru yang bisa memanipulasi
media sebagai sumber belajar dan sebagai penyalur informasi dari bahan yang
disampaikan kepada anak didik dalam proses belajar mengajar.
1. Macam-macam Media
Media yang telah lama dikenal dewasa ini tidak hanya terdiri dari dua jenis,
tetapi sudah lebih dari itu. Klasifikasinya bisa dilihat dari jenisnya, daya
liputnya, dan dari bahan serta cara pembuatannya. Semua ini akan dijelaskan
pada pembahasan berikut.

a. Dilihat dari jenisnya, media dibagi kedalam :
1) Media Auditif.
Media auditif adalah media yang hanya mampu mengandalkan
kemampuan suara saja, seperti radio, cassette recorder, piringan hitam.
Media ini tidak cocok untuk orang tuli atau mempunyai kelainan dalam
pendengaran.
2) Media Visual
Media visual adalah media yang hanya menghandalkan indra
penglihatan, media visual ini ada menampilkan gambar diam seperti
filem strip ( film rangkai). Slides (film bingkai) foto, gambar atau
lukisan cetakan, ada pula media visual yang menampilkan gambar atau
simbol yang bergerak seperti filem bisu,film kartun.
3) Media Audiovisual
Media audiovisual adalah media yang mempunyai unsur suara dan
unsur gambar. Jenis media ini mempunyai kemampuan yang lebih baik,
karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua. Media ini
dibagi lagi ke dalam :
a) Audiovisual diam, yaitu media yang menampilakan suara dan
gambar diam seperti film bingkai suara (sound slides), film rangkai
suara, cetak suara.
b) Audiovisual gerak, yaitu media yang menampilkan unsur suara dan
gambar yang bergerak seperti film suara dan video cassette.
Pembagian lain dari media ini adalah : (1) Audiovisual murni yaitu
unsur suara maupun unsur gambar berasal dari suatu sumber seperti
film video-cassette, dan (2) Audiovisual tidak murni, yaitu yang
unsur suara dan unsur gambarnya berasal dari sumber yang berbeda,
misalnya film bingkai suara yang unsur gambarnya bersumber dari
slides proyektor dan unsur suaranya bersumber dari tape recorder.
Contoh lainnya adalah film strip suara dan cetak suara.

b. Dilihat dari daya Liputnya, Media Dibagi dalam :
1) Media dengan Daya Liput Luas dan serentak
Penggunaan media ini tidak terbatas oleh tempat dan ruang serta dapat
menjangkau jumlah anak didik yang banyak dalam waktu yang sama.
Contoh : radio dan televisi
2) Media dengan Daya Liput yang Terbatas oleh ruang dan tempat
Media ini dalam penggunaan nya membutuhkan ruang dan tempat yang
khusus seperti film, sounde slide, film rangkai, yang harus
menggunakan tempat yang tertutup dan gelap.
3) Media untuk pengajaran individual
Media ini penggunaan nya hanya untuk seorang diri. Termasuk media
ini adalah modul berperogram dan pengajaran melalui komputer.
c. Dilihat dari pembuatan nya, media dibagi dalam :
1) Media Sederhana
Media ini bahan dasarnya mudah diperoleh dan harganya murah, cara
pembuatan nya mudah, dan penggunaan nya tidak sulit.
2) Media Kompleks
Media ini adalah media yang bahan dan alat pembuatannya yang sulit
diperoleh serta mahal harganya, sulit membuatnya, dan penggunaan
nya memerlukan ketrampilan yang memadai.
Dari jenis-jenis dan karakteristik media sebagai mana disebutkan di
atas, kiranya patut menjadi perhatian dan pertimbangan bagi guru
ketika akan memilih dan mempergunakan media dalam pengajaran.
karakteristik media yang mana yang di anggap tepat untuk menunjang
pencapaian tujuan pengajaran, itulah media yamg harus dipakai.
2. Prinsip-Prinsip Pemilihan dan Penggunaan Sumber Belajar
Setiap sumber belajar memiliki keampuhan masing-masing, maka diharapkan

kepada guru dalam menentukan sumber belajar agar menetukan pilihannya
sesuai dengan kebutuhan pada saat satu kali pertemuan. Hal ini dimaksudkan
jangan sampai penggunaan sumber belajar menjadi penghalang proses belajar

mengajar yang akan guru lakukan di kelas. Harapan yang besar tentu saja agar
sumber belajar menjadi alat bantu yang dapat mempercepat/mempermudah
pencapaian tujuan pengajaran.
Ketika suatu sumber belajar seperti media yang akan dipilih, ketika suatu
media akan dipergunakan, ketika itulah beberapa prinsip perlu guru
perhatikan dan pertimbangkan. Drs. Sudirman. N. (1991) mengemukakan
beberapa prinsip pemilihan media pengajaran yang dibaginya kedalam tiga
kategori, sebagai berikut.
a. Tujuan Pemilihan
Memilih media yang akan digunakan berdasarkan maksud dan tujuan

pemilihan yang jelas. Apakah pemilihan media itu untuk pembelajaran
(siswa belajar), untuk informasi yang bersifat umur, atau kah untuk
sekadar hiburan saja mengisi waktu kosong? Lebih spesifik lagi, apakah
untuk pengajaran kelompok atau pengajaran individual, apakah untuk
sasaran tertentuk seperti anak TK, SD, SMP, SMU, tunarungu, tunanetra,
masyarakat pedesaan, ataukah masyarakat perkotaan. Tujuan pemilihan ini
berkaitan dengan kemampuan berbagai media.
b. Karakteristik Media Pengajaran
Setiap media mempunyai karakteristik tertentu, baik dilihat dari segi

keampuhan nya, cara pembuatannya, maupun cara penggunaannya.
Memahami karakteristik berbagai mediA pengajaran merupakan
kemampuan dasar yang harus dimiliki gru dalam kaitannya dengan
keterampilan pemilihan media pengajaran. disamping itu memberikan
kemungkinan pada guru untuk menggunakan berbagai jenis media
pengajaran secara bervarisi. Sedangkan apabila kurang memahami
karakteristik media tersebut, guru akan dihadapkan pada kesulitan dan
cenderung bersikap spekulatif.

c. Alternatif Pilihan
Memilih pada hakikatnya adalah proses membuat keputusan dari berbagai

alternatif pilihan. Guru bisa memutuskan pilihan media mana yang akan
digunakan apabila terdapat beberapa media yang akan diperbandingkan.
Sedangkan apabila media pengajaran itu hanya ada satu, maka guru tidak
akan bisa memilih, tetapi menggunakan apa adanya.
Dalam menggunakan media hendaknya guru memperhatikan sejumlah

prinsip tertentu agar penggunaan media tersebut dapat mencapai hasil yang
baik. Prinsip-prinsip itu menurut Dr. Nana Sudjana (1991:104) adalah :
1) Menentukan jenis media dengan tepat; artinya, sebaiknya guru memilih

terlebih dahulu media manakah yang sesuai dengan tujuan dan bahan
pelajarann yang akan di ajarkan.
2) Menetapkan atau memperhitungkan subjek dengan tepat; artinya, perlu
di perhitungkan apakah penggunaan media itu sesuai dengan tingkat
kematangan/kemampuan anak didik.
3) Menyajikan media dengan tepat; artinya teknik dan metode penggunaan
media dalam pengajaran haruslah disesuaikan dengan tujuan, bahan
metode, waktu, dan saran yang ada.
4) Menempatkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat dan
situsi yang tepat. Artinya, kapan dan dalam situasi mana pada waktu
mengajar media digunakan tentu tidak setiap saat atau selama proses
belajar mengajar terus menerus memperlihatkan atau menjelaskan
sesuatu dengan media pengajaran.
Keempat prinsip ini hendaknya diperhatikan oleh guru pada waktu yang
menggunakan media pengajaran.
C. Dasar Pertimbangan Pemilihan dan Penggunaan Media Sumber Belajar
Agar sumber media pengajaran yang dipilih itu tepat, disamping memenuhi
prinsip-prinsip pemilihan, juga terdapat beberapa faktor dan kriteria yang
diperhatikan sebagaimana yang di uraikan berikut ini.

a. Faktor-Faktor Yang Perlu Diperhatikan Dalam Memilih Sumber
Media Pengajaran
1) Objektivitas
Unsur subjektivitas guru dalam memilih media pengajaran harus

dihindarkan. Artinya, guru tidak boleh memilih media pengajaran atas
dasar kesenangan pribadi. Apabila secara objektiv, berdasarkan hasil
penelitian atau percobaan suatu media pengajaran menunjukkan suatu
keefektifan dan efesiensi yang tinggi, maka guru jangan merasa bosan
menggunakannya. Untuk menghindari pengaruh unsur subjektivitas
guru, alangkah baiknya apabila dalam memilih media pengajaran itu
guru meminta pandangan atau saran dari teman sejawat, dan/atau
melibatkan siswa.
2) Program Pengajaran
Program pengajaran harus di sampikan kepada anak didik harus sesuai

kurikulum yang berlaku, baik isinya, strukturnya, maupun
kedalamannya. Meskipun secara teknis program itu sangat baik. Jika
tidak sesuai dengan kurikulum ia tidak akan membawa banyak manfaat
bahkan hanya mungkin menambah beban, baik bagi anak didik maupun
bagi guru disamping akan membuang-buang waktu tenaga dan biaya.
Terkecuali jika program itu hanya dimaksudkan untuk mengisi waktu
senggang saja, daripada anak didik bermain-main tidak karuan.
3) Sasaran Program
Sasaran program yang dimaksud adalah anak didik yang akan

menerima informasi pengajaran melalui media pengajaran. pada tingkat
usia tertentu dan dalam kondisi tertentu anak didik mempunyai
kemampuan tertentu pula, baik cara berpikirnya, daya imajinasinya,
kebutuhannya, maupun daya tahan dalam belajarnya. Untuk itu maka
media yang akan digunakan harus di lihat kesesuaiannya dengan tingkat
perkembangan anak didik, baik dari segi bahasa, simbol-simbol yang

digunakan, cara dan kecepatan penyajiannya, ataupun waktu
penggunaannya.
4) Situasi Dan Kondisi
Situasi dan kondisi yang ada juga perlu perhatian dalam menentukan
pilihan media pengajaran yang akan digunakan. Situasi dan kondisi
yang dimaksud meliputi :
a) Situsi dan kondisi sekolah atau tempat dan ruangan yang akan
dipergunakan, seperti ukurannya, perlengkapannya, ventilasinya,
dan
b) Situasi serta kondisi anak didik yang akan mengikuti pelajaran

mengenai jumlahnya, motivasi dan gairahnya. Anak didik yang
sudah melakukan praktek yang berat, seperti praktek olahraga,
biasanya kegairahan belajarnya sangat menurun.
5) Kualitas Terbaik
Dari segi teknik, media pengajaran yang akan digunakan perlu

diperhatikan, apakah sudah memenuhi syarat. Barangkali ada rekaman
audionya atau gambar-gambar atau alat-alat bantunya yang kurang jelas
atau kurang lengkap, sehingga perlu penyempurnaan sebelum
digunakan. Suara atau gambar yang kurang jelas bukan saja tidak
menarik, tetapi juga dapat mengganggu jalannya proses belajar
mengajar.
6) Keefektifan Dan Efesiensi Penggunaan Media
Keefektifan berkenaan dengan hasil yang dicapai, sedangkan efesiensi

berkenaan dengan proses pencapaian hasil tersebut. Keefektifan dalam
penggunaan media meliputi apakah dengan menggunakan media
tersebut informasi pengajaran dapat diserap oleh anak didik dengan
optimal, sehingga menimbulkan perubahan tingkah lakunya.
Sedangkan efisiensi meliputi apakah denganmedia tersebut waktu,

tenaga, dan biaya yang dikeluarkan untuk mencapai tujuan tersebut
sedikit mungkin. Ada media yang dipandang sangat efektif untuk
mencapai suatu tujuan, namun proses pencapaiannya tidak efesien, baik
dalam pengadaannya maupun di dalam penggunaannya. Demikian pula
sebaliknya, ada media yang efesien dalam pengadaannya atau
penggunaannya, namun tidak efektif dalam pencapaian hasilnya.
Memang sangat sulit untuk mempertahankan keduanya (efektif dan
efesien) secara bersamaan, tetapi di dalam memilih media pengajaran
guru sedapat mungkin mengatur jarak di antara keduanya.
b. Kriteria Pemilihan Media Pengajaran
Apabila akan menggunakan media pengajaran dengan cara memanfaatkan

media yang telah ada, guru dapat menjadikan kriteria berikut sebagai dasar
acuan:
1. Apakah topik yang akan dibahas dalam media tersebut dapat menarik
minat anak didik untuk belajar ?
2. Apakah materi yang terkandung dalam media tersebut penting dan
berguna bagi anak didik ?
3. Apakah media sebagai media sumber pengajaran yang pokok, apakah
isinya relevan dengan kurikulum yang berlaku?
4. Apakah materi yang disajikan autentik dan aktual,ataukah informasi
yang sudah lama diketatahui massa dan atau peristiwa yang telah
lama terjadi ?
5. Apakah fakta konsepnya terjamin kecermatannya atau ada satu hal
yang masih diragukan ?
6. Apakah format penyajiannya berdasarkan tata urutan belajar yang
logis?
7. Apakah pandangannya objektif dan tidak mengandung unsur
propaganda atau hasutan terhadap anak didik ?
8. Apakah narasi, gambar, efek, warna, dan sebagainya, memenuhi
syarat standar kualitas teknis ?

9. Apakah bobot penggunaan bahasa, simbol-simbol, dan ilustrasinya
sesuai dengan tingkat kematangan berpikir anak didik ?
10. Apakah sudah diuji kesahihannya (validitas) ?
Dengan kriteria pemilihan media tersebut, guru dapat lebih mudah

menggubakan media mana yang dianggap tepat untuk membantu
mempermudah tugas-tugasnya sebagai pengajar. Kehadiran media dalam
proses pengajaran jangan dipaksakan sehingga mempersulit tugas guru, tapi
harus sebaliknya, yakni mempermudah guru dalam menjelaskan bahan
pengajaran. Karena itu, media bukan keharusan, tetapi sebagai pelengkap
jika dipandang perlu untuk mempertinggi kualitas belajar mengajar.
D. Media Pembelajaran berbasis ICT (Information Communication

Technology)

pembelajaran komputer dan multimedia. Pendidikan bebasis ICT (Information
Communication Technology) saat ini sudah berkembang pesat di berbagai
daerah. Kebutuhan akan berbagai media interaktf semakin dirasakan,
mengingat kondisi perkembangan teknologi informasi semakin berkembang
pesat. Dalam dunia pendidikan misalnya, siswa mulai pra-sekolah, SD, SMP,
SMA dan SMK dituntut mengenal ICT sejak dini.
Untuk mewujudkan sekolah dengan berbasis ICT tentunya diperlukan sarana

prasarana yang menunjang. Tanpa sarana dan prasarana yang baik maka
pembelajaran tidak akan sulit berjalan dengan sempurna. Sarana prasarana
sekolah berbasis ICT adalah seperti Lab bahasa yang lengkap, komputer, LCD,
dan koneksi internet. Untuk menunjang masuknya ICT di sekolah, pemerintah
secara bertahap membantu sekolah-sekolah dengan memberikan perangkat
hardware komputer sebagai alat peraktek dan ditunjang dengan diberikannya
BOM (Bantuan Operasional Manajemen) yang salah satunya harus
dibelanjakan untuk membeli software komputer untuk menunjang

pembelajaran ICT dan penguasaan materi pelajaran umum dengan bantuan
ICT.
Dengan demikian jelas bahwa kebutuhan bahan pembelajaran berbasis ICT

sebagai alat untuk membantu peserta didik menguasai ICT dan materi pelajaran
umum lainnya dengan lebih cepat, menyenangkan dan meningkatkan hasil
belajar, menjadi kebutuhan yang mendesak untuk tercapainya kualitas
pembelajaran yang diharapkan. Selain sebagai sarana untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa, pembelajaran berbasis ICT juga dapat mempermudah
guru dalam menyampaikan materi pembelajaran, membiasakan guru untuk
menyesuaikan diri dengan perkembangan jaman yang semakin pesat saat ini.
Sudah saatnya guru sedikit demi sedikit membiasakan diri mengajar
menggunakan media berbasis ICT, tidak hanya mengandalkan buku yang
sudah berbagai generasi redaksinya hanya itu-itu saja sehingga sudah sangat
hapal diluar kepala.
Iklim kognitif yang dicapai dari kelas berbasis ICT adalah pemahaman
terhadap materi karena siswa diberikan kesempatan bereksplorasi dengan ICT
untuk memecahkan masalah baik secara sintesis maupun analisis. Iklim afektif
yang dicapai dari kelas berbasis ICT adalah akomodasi siswa lambat dan cepat
secara adil. Siswa yang lambat tidak akan menjadi bahan olok-olokan
temannya, karena keterlambatannya, karena ICT memiliki kesabaran dalam
menerima pengulangan-pengulangan sesuai kehendak pengguna (user). Begitu
pun siswa cepat, tidak akan merasa kurang, karena ICT mampu melayani
semua rasa ingin tahunya dengan kecepatan sesuai permintaan pengguna
(user). Adapun iklim skill adalah yang paling dominan tercapai. Penggunaan
ICT menciptakan skill menulis, berkomunikasi, dan mengakses pengetahuan
dengan cepat, mudah, dan tepat.
1. Hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam pengelolaan kelas

berbasis ICT
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan oleh guru dalam pengelolaan
kelas berbasis ICT, diantaranya adalah:

a. Penggunaan ICT sebaiknya dibagi dalam tiga katagori, yaitu one laptop
for all students, one student one laptop, dan one laptop for four students.
b. Pengunaan ICT bersifat “one laptop for all student” digunakan pada saat
guru memberikan konsep dasar yang harus dikuasai siswa secara
menyeluruh. Adapun one student one laptop dan one laptop for four
students digunakan untuk tahap pengembangan konsep, yang
memerlukan aktifitas eksplorasi atau pemecahan masalah.
c. Penggunaan fasilitas hendaknya tidak terlalu sering bersifat individual,
yaitu “one student one laptop“, tetapi sesekali harus diberikan fasilitas
bersifat kerjasama, “one laptop for four student“. Ini semua sesuai
dengan hakekat belajar aktif, menurut Vygotsky [1896-1934] (1962),
salah satu penggagas konstruktivisme sosial, yang terkenal dengan teori
“Zone of Proximal Development” (ZPD). “Proximal” dalam bahasa
sederhana bermakna “next“.
Vygotsky mengamati, ketika anak diberi tugas untuk dirinya sediri,
mereka akan bekerja sebaik-baiknya ketika mereka bekerjasama.
Selanjutnya Vygotsky menyatakan, setiap manusia mempunyai potensi,
dan potensi tersebut dapat teraktualisasi dengan ketuntasan belajar,
tetapi di antara potensi dan aktualisasi terdapat wilayah abu-abu. “Guru
berkewajiban menjadikan wilayah abu-abu ini dapat teraktualisasi,
caranya dengan belajar kelompok. Dalam bahasa yang lebih umum,
terdapat tiga wilayah “cannot yet do”, “can do with help“, and “can do
alone“. ZPD adalah wilayah “can do with help”, wilayah ini bukan
wilayah yang permanen, kuncinya adalah menarik pembelajar menjadi
dari zona tersebut, dengan cara bekerjasama.
d. Guru harus menetapkan standar operasional prosedur (SOP) dalam
penggunaan ICT dikelas. SOP ini mengajarkan siswa akan pentingnya
tanggung jawab.
e. Guru merancang kelas yang berbasis ICT yang bersifat dinamis sesuai
dengan kebutuhan pembelajaran. Harus dibedakan tempat duduk siswa

ketika kebutuhannya one laptop for all students, one student one laptop,
dan one laptop for four students.
2. Pembelajaran dengan Video
Dengan berjalannya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi,

penggunaan media pendidikan, khususnya media video sudah merupakan
tuntutan yang mendesak. Hal ini disebabkan sifat pembelajaran yang
kompleks. terdapat berbagai tujuan belajar yang sulit dicapai hanya dengan
mengandalkan penjelasan guru. Oleh karena itu, agar pembelajaran dapat
mencapai hasil yang maksimal diperlukan adanya pemanfaatan media, salah
satunya media video. Video merupakan serangkaian gambar gerak yang
disertai suara yang membentuk suatu kesatuan yang dirangkai menjadi alur,
dengan pesan-pesan di dalamnya untuk ketercapaian tujuan pembelajaran
yang disimpan dengan proses penyimpanan pada media pita atau disk
(Arsyad, 2004:36 dalam Rusman dkk 2011:218).Video merupakan media
audio visual yang menampilkan gerak (Sadiman, 2008:74).
Menurut Heinich, Molenda, Russel 1993:188 dalam Rusman dkk 2011:218)

video dapat diartikan sebagai berikut: The primary meaning of video is the
display of pictures on a television type screen (the latin word video literally
means “I see” Any media format that employs a chatode-ray screen to
present the picture portion of the massege can be reffered to as video.
Apabila diterjemahkan dapat diartikan sebagai tampilan dari berbagai

gambar dalam sebuah televisi atau sejenis layar. Dalam bahasa latin video
diartikan sebagai “Saya lihat (I see)”. Setiap format media yang
menggunakan sinar untuk menampilkan bagian gambar dari sebuah pesan
dapat dikategorikan sebagai video. Jadi disimpulkan video adalah gambar
gerak yang terdapat seragkaian alur dan menampilkan pesan dari bagian
sebuah gambar untuk tercapainya tujuan pembelajaran.
Video pembelajaran adalah suatu media yang dirancang secara sistematis

dengan berpedoman kepada kurikulum yang berlaku dan dalam

pengembangannya mengaplikasikan prinsip-prinsip pembelajaran sehingga
program tersebut memungkinkan peserta didik mencemati materi pelajaran
secara lebih mudah dan menarik. Secara fisik video pembelajaran
merupakan program pembelajaran yang dikemas dalam kaset video dan
disajikan dengan menggunakan peralatan VTR atau VCD player serta TV
monitor.
a. Karakteristik Media Video Pembelajaran
Video mampu menuangkan pesan pembelajar secara realistik. Video

memiliki beberapa features yang sangat bermanfaat untuk digunakan
dalam proses pembelajaran. Salah satu features tersebut adalah slow
motion mampu memperlambat gerakan yang bergerak cepat sehingga
siswa mudah untuk mempelajari. Slow motion adalah kemampuan
teknis untuk memperlambat proses atau peristiwa yang berlangsung
cepat.
Menurut Cheppy Riyana (2007:8-11) untuk menghasilkan video

pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi dan efektivitas
penggunanya maka pengembangan video pembelajaran harus
memperhatikan karakteristik dan kriterianya yaitu:
1) Clarity of Massage (kejalasan pesan)
Dengan media video siswa dapat memahami pesan pembelajaran

secara lebih bermakna dan informasi dapat diterima secara utuh
sehingga dengan sendirinya informasi akan tersimpan dalam
memory jangka panjang dan bersifat retensi.
2) Stand Alone (berdiri sendiri).
Video yang dikembangkan tidak bergantung pada bahan ajar lain

atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan bahan ajar lain.
3) User Friendly (bersahabat/akrab dengan pemakainya).
Media video menggunakan bahasa yang sedehana, mudah
dimengerti, dan menggunakan bahasa yang umum. Paparan

informasi yang tampil. bersifat membantu dan bersahabat dengan
pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon,
mengakses sesuai dengan keinginan.
4) Representasi Isi
Materi harus benar-benar representatif, misalnya materi simulasi

atau demonstrasi. Pada dasarnya materi pelajaran baik sosial
maupun sains dapat dibuat menjadi media video.
5) Visualisasi dengan media
Materi dikemas secara multimedia terdapat didalamnya teks,

animasi, sound, dan video sesuai tuntutan materi. Materi-materi
yang digunakan bersifat aplikatif, berproses, sulit terjangkau
berbahaya apabila langsung dipraktikkan, memiliki tingkat
keakurasian tinggi.
6) Menggunakan kualitas resolusi yang tinggi
Tampilan berupa grafis media video dibuat dengan teknologi

rakayasa digital dengan resolusi tinggi tetapi support untuk setiap
spech system komputer.
7) Dapat digunakan secara klasikal atau individual
Video pembelajaran dapat digunakan oleh para siswa secara

individual, tidak hanya dalam setting sekolah, tetapi juga dirumah.
Dapat pula digunakan secara klasikal dengan jumlah siswa maksimal
50 orang bisa dapat dipandu oleh guru atau cukup mendengarkan
uraian narasi dari narator yang telah tersedia dalam program.

b. Cara Mendownload Video Pembelajaran
Cara Download Video Pembelajaran dari Youtube Bagi Para Guru -

Youtube adalah sebuah situs yang didalamnya para pengunjung akan
menemukan begitu banyak video yang bisa ditonton. Video yang
terdapat di youtube pun beragam, seperti video tentang pendidikan,
hobi, bisnis sampai yang misteri pun ada. Bagi seorang guru, video
bertemakan pendidikan, semisal video pembelajaran, video sejarah atau
peristiwa alam akan menjadi senjata ampuh bagi pendidik dalam
mensukseskan pembelajaran. Video bisa menjadi salah satu contoh
media pembelajaran interaktif yang akan mampu menggunggah
perhatian siswa serta menambah daya tarik kegiatan belajar mengajar.
Siswa akan terhindar dari sikap bosan serta jenuh saat KBM
berlangsung.
Namun demikian, untuk memperlihatkan sebuah video pembelajaran

kepada siswa pada saat dikelas. Tidak mungkin bagi seorang guru untuk
selalu terhubung ke internet, khusunya untuk melihat video lewat
Youtube. Terkadang sinyal internet yang terputus-putus, atau bahkan
tidak ada sinyal internet sama sekali. Nah salah satu cara terbaiknya
adalah mendownload terlebih dahulu video dari situs tersebut, baru
nantinya bisa dipertontonkan di kelas tanpa harus terkoneksi ke
Internet.
Permasalahan belum berhenti sampai disitu, kenyataannya masih ada

guru yang belum bisa mendownload video di Youtube. Padahal jika
melihat manfaat dari video - video yang terdapat di situs ini, sangat rugi
sekali jika guru tidak memanfaatkan video - video yang terdapat di situs
tersebut. Nah oleh karena itulah perlu berbagi pengalaman dalam
membantu anda untuk tahu cara download video dari youtube. Adapun
caranya adalah sebagai berikut:

a) Kunjungi situs www.youtube.com
b) Pada kotak penelusuran silahkan tuliskan kata berkenaan video
yang akan dicari.
Gambar 1. Tampilan Download
1) Apabila sudah terbuka daftar videonya, silahkan pilih salah satu video
yang akan didownload.
Gambar 2. Tampilan Download Lanjutan
2) Jika tampilannya sudah seperti ini. Silahkan tambahkan huruf "ss" tepat
sebelum kata youtube. ex: (ssyoutube)

Gambar 3. Klik Download
3) Setelah itu anda akan dialihakan ke jendela berikut. Klik download.
Gmabar 4. Download Selesai
4) Selesai.

c. Cara Mencari Bahan Pelajaran di Internet
Bapak Ibu mungkin sudah sering mencari bahan mengajar di internet

dengan menggunakan mesin pencari Google Search. Ketika kita
mencari bahan dengan menggunakan kata kunci tertentu, hasil
pencarian akan memunculkan ribuan halaman web. Bagaimana
menentukan link yang tepat? Simak tips berikut untuk bisa melakukan
pencarian yang efektif!
Gambar 5. Layar tab
1. Gunakan Tab
Tips pertama adalah menggunakan tab di pencarian Google. Di

bagian atas setiap pencarian ada sejumlah tab seperti Web, Gambar,
Berita, dan Lainnya. Pilihlah tab yang sesuai dengan apa yang ingin
Bapak Ibu cari. Misalnya, jika membutuhkan gambar, gunakan tab
Gambar atau Images. Jika mencari artikel berita terbaru, gunakan tab
Berita atau News. Tab dapat memotong waktu pencarian kita secara
drastis jika digunakan dengan benar.

Gambar 6. Tanda kutip
2. Gunakan Tanda Kutip
Mencari frase dalam tanda kutip seperti misalnya “materi

PENJAS” akan menghasilkan halaman dengan kata-kata yang sama
dalam urutan yang sama seperti yang ada di tanda kutip. Ini adalah
salah satu kiat penelusuran paling penting, sangat berguna jika
Bapak Ibu mencoba menemukan hasil yang mengandung frase
tertentu.
3. Tuliskan Jenis File yang Spesifik
Bapak Ibu juga dapat mencari berdasarkan jenis file yang

diinginkan. Ini akan sangat berguna dan mempersingkat waktu
pencarian kita. Misalnya, tuliskan: Tabel Perkalian SD:jpg untuk
mencari bahan-bahan tabel perkalian dalam bentuk gambar. Atau,
Bapak Ibu dapat mencari: Tips Menghafal Tabel Periodik dengan
Mudah:pdf untuk mencari file berbentuk pdf.
Gambar 7. Gambar Bahan

4. Pastikan Web Aman dan Reliable
Hal lain yang tak kalah penting adalah memastikan sumber

pencarian berasal dari website yang aman dan reliable. Website yang
dikhususkan untuk pembelajaran seperti Primaindisoft.com adalah
salah satu contoh website yang aman dan reliable untuk
mendapatkan bahan mengajar yang menarik. Bapak Ibu juga dengan
mudah dapat mencari konten tertentu dari website tersebut.
Misalnya, ketik: benda langit:primaindisoft.com untuk mencari
konten spesifik.
Demikian tips pencarian yang efektif di internet. Semoga dengan

bahan mengajar yang menarik, pembelajaran menjadi lebih asyik di
kelas!
d. Pengembangan Dan Pemanfaatan Media Sumber Belajar
Media pengajaran adalah suatu alat bantu yang tidak bernyawa. Alat ini
bersifat netral. Peranannya akan terlihat jika guru pandai
memanfaatkannya dalam belajar mengajar. Media apa yang akan
dimanfaatkan oleh guru? Kapan pemanfaatnya? Di mana
pemanfaatannya? Bagaimana cara pemanfaatannya? Adalah serentetan
pernyataan yang perlu diajukan dalam rangka pengembangan dan
pemanfaatn media pengajaran dalam proses belajar mengajar.
Sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar bukan merupakan

fungsi. Nana Sudjana (1991) merumuskan fungsi media pengajaran
menjadi enam kategori, sebagai berikut:
1. Penggunaan media dalam proses belajar mengajar bukan merupakan

fungsi tambahan, tetapi mempunyai fungsi sendiri sebagai alat bantu
untuk mewujudkan situasi belajar mengajar yang efektif.
2. Penggunaan media pengajaran merupakan bagian yang integral dari

keseluruhan situasi mengajar. Ini berarti bahwa media pengajaran
merupakan salah satu unsur yang haus dikembangkan guru.

3. Media pengajaran dalam pengajaran, penggunaan nya integral
dengan tujuan dari isi pelajaran. Fungsi ini mengandung pengertian
bahwa penggunaan (pemanfaatan) media harus melihat kepada
tujuan dan bahan pelajaran.
4. Penggunaan media dalam pengajaran bukan semata-mata alat

hiburan, dalam arti digunakan hanya sekedar melengkapi proses
belajar supaya lebih menarik perhatian siswa.
5. Penggunaan media dalam pengajaran lebih diutamakan untuk

mempercepat proses belajar mengajar dan membantu siswa dalam
menangkap pengertian yang diberikan guru.
6. Penggunaan media dalam pengajaran diutamakan untuk

mempertinggi mutu belajar mengajar. Dengan perkataan lain,
menggunakan media, hasil belajar yang dicapai siswa akan tahan
lama diingat siswa, sehingga mempunyai nilai tinggi.
Bertolak dari fungsi dan peranan media diharapkan pemahaman guru

terhadap media menjadi jelas, sehingga tidak memanfaatkan media
secara sembarangan. Prinsip-prinsip dan faktor-faktor sebagaimana di
atas, kiranya jangan diabaikan. Semua itu sangat penting dalam rangka
pengembangan dan pemanfaatan media dalam proses belajar mengajar.
Sebagai media yang meletakkan cara berpikir konkret dalam kegiatan

belajar mengajar, pengembangannya diserahkan kepada guru. Guru
dapat mengembangkan media sesuai dengan kemampuannya. Dalam
hal ini akan terkait dengan kecermatan guru memahami kondisi
psikologis siswa, tujuan metode, dan kelengkapan alat bantu,
Kesesuaian dan keterpaduan dari semua unsur ini akan sangat
mendukung pengembangan media pengajaran.
Kegagalan seorang guru dalam mengembangkan media pengajaran

akan terjadi jika penguasaan terhadap karakteristik media itu sendiri
sangat kurang. Pemanfaatan media dengan maksud mengulur-ulur

waktu tidak dibenarkan. Karena kegiatan belajar mengajar bukan untuk
hal itu. Apalagi bila pemanfaatan media dengan dalih untuk
memperkenalkan kekayaan sekolah. Semua itu tidak ada sangkut
pautnya sama sekali dengan pencapaian tujuan pengajaran. Karena itu,
pemanfaatan media hanya diharuskan dengan maksud untuk mencapai
tujuan pengajaran.
Manfaat penggunaan media dalam kegiatan belajar mengajar, sangat

penting. Sebab pada masa ini siswa masih berpikir konkret, belum
mampu mampu berpikir abstrak. Kehadiran media sangat membantu
mereka membantu mereka dalam memahami konsep tertentu, yang
tidak atau kurang mampu dijelaskan dengan bahasa. Ketidakmampuan
guru menjelaskan suatu bahan itulah dapat diwakili oleh peranan media.
Disini nilai praktek media terlihat, yang bermanfaat bagi siswa dan guru
dalam proses belajar mengajar.
Demikian pembahasan mengenai penggunaan dalam proses belajar

mengajar ini. Untuk dapat merasakan manfaatnya, guru dapat
mempergunakan dan mengembangkannya dalam proses belajar
mengajar, baik di kelas maupun diluar kelas. Media yang dapat
dimanfaatkan oleh guru adalah media yang sesuai dengan misi tujuan.
Cara memanfaatkan media tergantung dari jenis karakteristik suatu
media. Cara kerja media visual tentu berbeda dengan cara kerja media
audiovisual. Cara pemakaiannya tidak mesti harus guru, tetapi siswa
juga bisa, selama untuk mencapai tujuan pengajaran.
5. Forum Diskusi
1. Dalam rancangan program pembelajaran pendidikan jasmani kesehatan di
perlukan media sebagai alat bantu pembelajaran. Maka untuk memenuhi
perangkat pembelajaran tersebut, maka anda harus membuat contoh salah satu
materi pembelajaran pendidikan jasmani olahraga kesehatan berbasisi ICT.

2. Susunlah langkah langkah pembelajaran secara terstruktuk, sistematis, efektif
dan efisien.
C. PENUTUP
1. Rangkuman
Pengertian sumber belajar adalah merupakan segala sesuatu yang berupa

sekumpulan bahan dan dapat dimanfaatkan dalam kepentingan proses belajar
mengajar untuk memperoleh informasi dan pengalaman, sehingga dapat
mempermudah aktivitas belajar. Sumber belajar dapat berasal dari lingkungan
sekitar tempat tinggal peserta didik atau sengaja dibuat sebagai sumber belajar.
yang berasal dari lingkungan yang sengaja dibuat sebagai sumber belajar
adalah buku, video, diorama, museum, laboratorium dan sebagainya. Sumber
belajar itu sendiri akan dijadikan sebagai media pengajaran. pemelihan media
yang tepat akan menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar.
Media pengajaran adalah suatu alat bantu yang tidak bernyawa. Alat ini bersifat
netral. Peranannya akan terlihat jika guru pandai memanfaatkannya dalam
belajar mengajar. Media apa yang akan dimanfaatkan oleh guru? Kapan
pemanfaatnya? Di mana pemanfaatannya? Bagaimana cara pemanfaatannya?
Adalah serentetan pernyataan yang perlu diajukan dalam rangka
pengembangan dan pemanfaatan media pengajaran dalam proses belajar
mengajar.
2. Tes Formatif
Pilih salah satu jawaban dari beberapa alternatif jawaban yang ada, menurut
anda yang paling benar
1. Proses belajar mengajar ( PBM ) merupakan interaksi berkelanjutan antara
perilaku guru dan perilaku peserta didik ( Mosston dan Asworth,1994).
Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar ada empat faktor yang tidak
dapat dipisahkan
a. tujuan, materi,metode dan evaluasi.
b. Materi, langkah-langkah PBM, Metode, Penilaian

c. Metode, Langkah-langkah PBM, Evaluasi, Penilaian
d. Materi, Metode, Evaluasi, Penilaian
e. Materi, Langkah-langkah, Evaluasi, Penilaian
2. Kesempurnaan proses belajar mengajar tidak terlepas dengan pengunaan
sumber belajar. Sumber belajar yang akan digunakan berasal dari berbagai
bentuk dan jenisnya. Seperti apa pemahaman anda tentang sumber belajar
dan dari mana sumber belajar didapatkan ?
a. Sumber belajar adalah merupakan segala sesuatu yang berupa
sekumpulan bahan dan dapat dimanfaatkan dalam kepentingan proses
belajar mengajar sehingga dapat mempermudah aktivitas belajar.
Sumber belajar dapat berasal dari lingkungan sekitar tempat tinggal
peserta didik atau sengaja dibuat sebagai sumber belajar.
b. Bahan yang dipergunakan dalam aktivitas belajar mengajar. Sedangkan
sumber belajar dapat diperoleh dari berbagai tempat
c. Asal usul media dalam proses pembelajaran dan diperoleh dari banyak
tempat
d. Semua media yang digunakan dalam proses belajar mengajar dan
diperolh dari banyak tempat
e. Perangkat media yang digunakan dalam proses belajar mengajar dan
diperoleh dari berbagai sumber
3. Dalam sumber belajar yang selama ini anda gunakan, tentulah banyak
bentuk dan pungsinya. Ada perangkat keras dan perangkat ada perangkat
lunak, seperti apa pemahaman anda tentang perangkat lunak dalam
pembelajaran ?
a. OHP, proyektor slide, tape recorder
b. Video/CD playerBuku teks, modul, transparansi (OHT), kaset progam
audio, kaset progam video, progam slide suara, programmed
instruction, CAI (pembelajaran berbasis komputer), film dan lain-lain.
c. Komputer, proyektor
d. Komputer, OHP
e. Tape recorde
4. Media yang telah lama dikenal dewasa ini tidak hanya terdiri dari dua jenis,
tetapi sudah lebih dari itu. Media yang menyampaikan pesen seperti radio,
casettte recorder masuk dalam jenis media :
a. Media visul
b. Media audiovisual
c. Media visual dan audio visual
d. Media auditif
e. Media aoudiovisual diam dan bergerak
5. Penayangan media dalam pembelajaran perlu dilakukan dengan baik dan
sempurna sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Seperti apa
pelihihan kriteria yang baik ?
a. Topik yang harus menarik, autentik, aktual

b. Objektif, bobot dan objektif
c. Topik nya menarik, berguna dan relevan, antentik, aktual dan fakta, dan
validitas
d. penggunaan bahasa, simbol-simbol, dan ilustrasinya sesuai dengan
tingkat kematangan berpikir anak didik
e. Media sebagai media sumber pengajaran yang pokok isinya relevan
dengan kurikulum yang berlaku.
6. Dalam penerapan media pembelajaran oleh guru, tentulah mempunyai
prinsip-prinsip yang tepat sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai
secara efektif dan efisien. Seperti apa pemahaman anda tentang penggunaan
media yang lebih tepat ?
a. Menentukan, menyajikan media dengan tepat
b. Menempatkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat dan
situsi yang tepat.
c. Menyajikan media dengan tepat
d. Menetapkan atau memperhitungkan subjek dengan tepat
e. Menentukan, menetapkan,menyajikan dan menempatkan media dengan
tepat sesuai dengan situasi
7. Faktor-Faktor Yang Perlu Diperhatikan Dalam Memilih Sumber Media
Pengajaran
a. Objektivitas, Program Pengajaran, Sasaran Program, Situasi dan Kondisi
b. Kebutuhan dan program
c. sebaiknya guru memilih terlebih dahulu media manakah yang sesuai
dengan tujuan dan bahan pelajarann yang akan di ajarkan.
d. Menempatkan atau memperlihatkan media pada waktu, tempat dan situsi
yang tepat
e. Keampuhan nya, cara pembuatannya, maupun cara penggunaannya
8. Pembelajaran berbasis ICT adalah pembelajaran yang berasaskan konsep
pembelajaran komputer dan multimedia. Pendidikan bebasis ICT
(Information Communication Technology). Iklim kognitif apa yang akan
tercapai saat menerapkan pembelajaran berbasisi ICT
a. Pemahaman terhadap materi karena siswa diberikan kesempatan
bereksplorasi
b. Kemandirian
c. Kesempatan latihan
d. Kepuasan
e. Keleluasaan
9. Apa langkah-langkah dalam menghasilkan media video pembelajaran yang
baik
a. Video mudah dipahami, berdiri sendiri, bahasa yanag sederhana, dapat
digunakan secara individual
b. Sesuai dengan kebutuhan, sederhana, berdurasi singkat

c. Paparan informasi yang tampil. bersifat membantu dan bersahabat
dengan pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon,
mengakses sesuai dengan keinginan
d. Video yang dikembangkan bergantung pada bahan ajar lain dan
digunakan bersama-sama dengan bahan ajar lain
e. Video siswa dapat memahami pesan pembelajaran secara lebih bermakna
dan informasi dapat diterima secara utuh
10. Sebagai media yang meletakkan cara berpikir konkret dalam kegiatan
belajar mengajar, tentulah memerlukan pengembangannya yang
disesuaikan terhadap kebutuhan peserta didik. Seperti apa dasar
pengembangan media yang akan diberikan kepada peserta didik demi
kesempurnaan media itu sendiri ?
a. Penerapan alat bantu yang tebaru dan terbaik
b. Pemahaman psikologis, tujuan metode, dan kelengkapan alat,
kesesuaian dan keterpaduan ( Jawaban yang benar )
c. Kemutahiran, tujuan dan kelengkapan
d. Kemanpaatan, dan tujuan pembelajaran
e. Kemutahiran, tujuan pembelajaran, kelengkapan dan metode
Kunci Jawaban :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A A B D C E A A A B
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman Ginting (2008) Esensi Praktis Belajar &Pembelajaran.

Bandung.Humaniora
Ardiani Mustikasari ( 2008 ) Mengenal Media Pembelajaran
Dini Rosdiani (2013)Perencanaan Pembelajaran Dalam Pendidikan jasmani dan

Kesehatan. Penerbit Albabeta
Iriana Hardini, Dewi Puspita ( 2012 ) Strategi Pembelajaran Terpadu Barbara

Penerbit Famili Pustaka Keluarga
Pandapotan Sianipar (2019) Menyajikan Presentasi ala Profesional dengan

Microsoft Power Point. Penerbit Pt Elex Media Komputindo
Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain, , ( 2002 ) strategi belajar mengajar penerbit
Rineka Cipta

Zainal Aqib ( 2013 ) Model-model Media dan Strategi Pembelajaran Konstektual
Penerbit Yrama Widia
Web :
http://jessicatrinanda.blogspot.com/2015/09/pembelajaran-berbasis-
komputer.html
https://primaindisoft.com/blog/cara-mencari-bahan-mengajar-yang-menarik-di-
internet/#.XYs122ZS_IU

KEGIATAN BELAJAR 3
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN SUMBER EBALAJAR PENDIDIKAN
JASMANI BERBASIS ICT DAN TPACK
A. Pendahuluan
Istilah Teknologi Informasi Dan Komunikasi sudah sering digunakan di dalam
kehidupan sehari-hari termasuk dalam dunia kegiatan pembelajaran. Bahkan
ada sebagian orang yang agak berlebihan pemahamannya, yaitu yang
mengidentikkan TIK itu dengan komputer atau internet saja. Akibatnya, setiap
ada pembicaraan mengenai TIK, maka yang terlintas di dalam pemikiran yang
bersangkutan adalah komputer atau internet.
Teknologi Informasi adalah meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses,
penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi.
Teknologi Komunikasi adalah segala hal yang berkaitan dengan penggunaan
alat bantu untuk memproses dan mentransfer data dari perangkat yang satu ke
lainnya. Dalam penyampaian pelajaran penjas, TIK dapat membantu
mempermudah peserta didik untuk memahami serta menyenangi materi yang
diajarkan. :
1. Memungkinkan setiap orang dimanapun dan kapanpun untuk belajar dan

melihat materi penjas diantaranya video pembelajaran pjok.
2. Peserta didik dapat belajar sesuai dengan karakteristik dirinya sendiri
karena bersifat individual.
3. Kemampuan untuk membuat tautan (link) atau melihat materi di ling
yang berkaitan dengan materi pjok, baik didalam maupun diluar
lingkungan belajar.
4. Sangat potensial sebagai sumber belajar bagi peserta didik yang tidak
memiliki waktu untuk belajar.
5. Dapat mendorong peserta didik untuk lebih aktif dan mandiri.
6. Menyediakan sumber balajar tambahan yang dapat digunakan untuk
memperkaya materi pembelajaran.

7. Isi dari materi pelajaran dapat di perbarui dengan mudah.
Rusman (2009:118) berpendapat bahwa terdapat lima kelebihan dari

pembelajaran berbasis web yaitu:
1. Access is available anytime, anywhere, around the globe.

2. Student equipment cost are affordable.
3. Student tracking is made easy
4. Possible “learning object” architecture supports on demand personalized
learning.
5. Contentisealy update.
Sedangkan kekurangan dari pembelajaran berbasis web yaitu:
1. Keberhasilan pembelajaran berbasis web bergantung pada kemandirian

dan motivasi belajar
2. Akses untuk mengikuti pembelajaran dengan menggunakan web seringkali
menjadi masalah bagi peserta didik
3. Pembelajar dapat cepat merasa bosan dan jenuh jika mereka tidak dapat
mengakses informasi, dikarenakan tidak memiliki peralatan yang memadai
terutama bandwith yang tidak cukup.
4. Dibutuhkannya panduan bagi pembelajar untuk mencari informasi yang
relevan, dikarenakan informasi yang terdapat didalam web sangat
beragam.
5. Dengan menggunakan pembelajaran berbasis web, peserta didik terkadang
merasa terisolasi, terutama jika terdapat keterbatasan dalam fasilitas
komunikasi.
Rusman (2009:122) menyatakan bahwa kelemahan terbesar pembelajaran

berbasis web adalah kurangnya interaksi langsung antara guru dengan siswa
maupun antara siswa dengan siswa. Hal ini akan berdampak besar kepada
siswa, karena walaupun mereka dapat berkomunikasi secara synchoronous

melaui live chat atau asynchronous melalui email/forum diskusi, tetap saja
interaksi antar manusia secara langsung tidak tergantikan.
1. Diskripsi Singkat
Belajar mengajar, telah diketahui, bukanlah berproses dalam kehampaan,

tetapi berproses dalam kemaknaan, dimana didalamnya ada sejumlah nilai
yang disampaikan kepada anak didik. Nilai-nilai itu tidak datang dengan
sendirinya, tetapi terambil dari berbagai sumber guna dipakai dalam proses
belajar mengajar. Jadi, dari berbagai sumberlah bahan pelajaran itu diambil.
Kalau begitu, apa yang dimaksud dengan sumber belajar ?
Sumber belajar adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai

tempat dimana bahan pengajaran terdapat atau asal untuk belajar seseorang
Artinya, sumber belajar itu merupakan bahan/materi untuk menambah ilmu
pengetahuan yang mendukung hal-hal baru bagi si pelajar. Sebab pada
hakikatnya belajar adalah untuk mendapatkan hal-hal baru ( perubahan)
Meskipun guru adalah sebagai salah satu sumber belajar, namun peranannya
seorang diri saja tidak cukup jika tidak dilengkapi dengan komponen-
komponen lain yang dapat memberi penjelasan lebih dari pada sekedar kata-
kata yang di utarakan guru (verbalisme), bahkan anak sangat membutuhkan
hal-hal atau benda-benda konkret yang dapat membantunya memahami
pelajaran karena dapat memberikan pengalaman belajar secara langsung
yang tidak bisa didapatkan dari guru. Untuk itu guru perlu mengetahui cara
memilih dan merancang media yang sesuai sebagai sumber belajar yang
tepat untuk siswanya, agar dapat benar-benar membantunya mencapai
tujuan pembelajaran.
2. Relevansi
Sumber belajar dengan memanfaatkan Teknologi Informasi dan

Komunikasi pada dasarnya masih belum dimaksimalkan keberadaannya
untuk dimanfaatkan oleh guru Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan.

Hal itu salah satu faktornya disebabkan karena kemampuan guru dalam
penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi yang belum familiar.
Sehingga hal itu menyebabkan keberadaanya TIK sebagai sumber belajar
belum maksimal.
Tetapi pada bagian ini diharapkan para guru Pendidikan Jasmani Olahtaga
dan Keehatan sedikit demi sedikit memiliki pemahaman dan wawasan yang
akan membuka cara pandang yang berbeda dalam memanfaatkan TIK
sebagai sumber belajar. Karena pada bagian Modul 5 KB 3 itu akan
diuraikan kelebihan dan kelemahan sumber belajar berbasis TIK dalam
upaya mengaplikasikan pembelajaran berbasis ICT dan penerapan TPACK.
3. Petunjuk belajar
tentang berbagai teori kelebihan dan kelemahan sumber belajar berbasis
TIK, yang diaplikasikan dalam pelaksanaan pembelajaran Pendidikan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan

seluruh isi dalam modul ini, saudara diharapkan membaca modul ini secara
seksama dan menelaah informasi tambahan yang diberikan oleh fasilitator
DARING. Selain itu melalui eksplorasi sumber-sumber lain, melakukan
diskusi, serta upaya lain yang relevan, saudara juga diharapkan dapat
menggali lebih dalam informasi yang diberikan dalam modul ini. Untuk
lebih memahami pengetahuan dan pencarian kelebihan dan kelemahan
sumber belajar yang tepat, saudara dianjurkan lebih dapat mencari sumber
belajar TIK yang tepat dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
latihan/ studi kasus yang disajikan sebaik-baiknya. Pengerjaan tugas/
latihan/ studi kasus didasarkan pada informasi yang ada pada modul ini, dan
kemudian diperkaya dengan informasi dari sumber-sumber belajar lainnya.

Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, saudara harus mengerjakan
evaluasi (tes formatif) dan tidak diperkenankan mengerjakan test formatif
sebelum membaca dan mempelajari isi modul pada KB ini.. Dengan
demikian saudara akan dapat mengetahui tingkat penguasaan materi yang
disajikan secara mandiri.
INTI :

diharapkan, mampu menganalisis kelebihan dan kelemahan macam-macam
sumber belajar pendidikan jasmani berbasis TIK.
dapat menjelaskan tentang:
1. Dampak Postif dan Negatif Teknologi Informasi dan Komunikasi

2. Dampak Positif Dan Negatif TIK Dalam Pendidikan
3. Macam-Macam Sumber Belajar Pendidikan Jasmani Berbasis TIK
4. Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran Pendidikan
Jasmani.
a. Menganalisis kelebihan macam-macam sumber belajar pendidikan jasmani

berbasis TIK.
b. Menganalisis kelemahan macam-macam sumber belajar pendidikan
jasmani berbasis TIK

URAIAN MATERI
A. Dampak Postif dan Negatif Teknologi Informasi dan Komunikasi
Sebelum lebih jauh mebahas tentang kelebihan dan kelemahan sumber belajar
yang dipergunakan oleh guru PJOK dalam kegiatan pembelajaran, terlebih
dahulu dibahas tentang Teknologi Informasi dan Komunikasi.
Saat ini, teknologi informasi dan komunikasi merupakan salah satu jenis dari
bentuk teknologi yang berkembang dengan sangat pesat. Melalui fitur
andalannya yaitu internet, saat ini teknologi komunikasi dan informasi seperti
merupakan salah satu jenis teknologi yang menduduki peringkat teratas, baik
dari sisi positif, negatif, hingga penggunaannya.
Kemajuan teknologi informasi telah banyak membawa dampak positif dan

negative dalam kehidupan kita, oleh sebab itu sangatlah penting bagi kita untuk
mengetahui cara yang dapat menyikapi teknologi informasi tersebut untuk
menghindari pengaruh dari hal-hal yang negative yang turut di bawa oleh
kemajuan teknologi tersebut.
Sikap yang dapat kita ambil terhadap kemajuan teknologi informasi yakni
mengetahui dan menyesuaikan kebutuhan kita akan informasi yang ingin kita
dapatkan melalui teknologi informasi,mengetahui sejauh mana privasi yang
kita miliki dan menghargai privasi milik orang lain dengan menggunakan
manfaat teknologi informasi dan dampak yang ditimbulkannya ,serta
penggunaannya dengan baik dan benar, dan tidak menyalahi peraturan yang
berlaku. Dengan demikian dampak negative dari kemajuan teknologi informasi
akan dapat diminimalsir dan ditekan secara maksimal.
Memang sebagai sebuah teknologi yang berkembang pesat, pastilah teknologi

informasi dan komunikasi memiliki beberapa kelebihan dan juga kelemahan.
Ada yang disadari, dan ada juga yang mungkin tidak disadari, karena sudah
menjadi bagian dari kepribadian individu tertentu. Berikut ini adalah dampak
positif dan juga dampak negative yang bisa dirasakan di dalam kehidupan
sehari-hari.

1. Dampak Positif Teknologi Informasi dan Komunikasi
a. Mempercepat arus informasi, Arus informasi saat ini menjadi sangat
cepat, bahkan cenderung tidak terkontrol hingga saat ini. namun
demikian, hal ini merupakan salah satu dampak positif, karena dapat
memberikan informasi mengenai suatu kejadian secara cepat, meskipun
terkadang tidak akurat dan tidak tepat. Arus informasi dengan feedback
yang merupakan karakteristik sistem informasi menjadi salah satu faktor
perkembangan informasi dan komunikasi yang tampak. Sehingga
memberikan manfaat tersendiri bagi setiap user. Terlebih terhadap
internet, perkembangan jaringan komputer menjadi semakin pesat
seiring penggunaan internet yang kian meningkat.
b. Mempermudah akses terhadap informasi terbaru, Merupakan salah

satu efek domino dari bertambah cepatnya arus informasi. Dengan
adanya teknologi informasi dan komunikasi yang berkembang sangat
pesat, maka siapapun akan bisa memperoleh informasi dengan mudah.
Akses terhadap informasi ini bisa dilakukan kapanpun, dimanapun, dan
dari siapapun itu. Hal ini akan membantu individu dalam meningkatkan
informasi dan pengetahuan yang dimilikinya, meski terkadang
realibilitas dan validitas dari informasi tersebut dipertanyakan. Hal ini
menjadi penanda bahwa penggunaan internet untuk berkomunikasi
menjadi salah satu pilihan yang sangat diminati. Karena dapat terhubung
ke setiap orang dai belahan dunia manapun. Disinilah peranan manfaat
jaringan komputer sebagai salah satu sumber penggunaan internet
menjadi lebih optimal.
c. Media sosial, Media sosial juga merupakan dampak positif lainnya dari
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi. Media sosial dapat
memberikan banyak sekali manfaat, salah satunya adalah dapat
mempertumakan individu dengan orang baru, dan menambah relasi antar
individu. Sebagai contoh, salah satunya adalah facebook. Situs yang
cukup besar ini menjadi salah satu media sosial yang paling banyak orang

gunakan. Tidak hanya untuk menambah jaringan pertemanan di dunia
maya, facebook juga menjadi sarana promosi dalam bisnis. Manfaat
facebook bagi user sangatlah berguna, terlebih untuk menjalankan bisnis,
baik itu bisnis kecil maupun bisnis besar.
d. Membantu individu dalam mencari informasi, Dalam mencari

informasi yang baru dan masih hangat, maka teknologi informasi dan
juga komunikasi sangat memegang peranan yang penting. Dengan
adanya arus informasi yang menjadi jauh lebih cepat, maka individu akan
menjadi lebih mudah dalam mencari informasi yang diinginkan.
e. Media hiburan, Pemanfaatan dari teknologi informasi dan juga

komunikasi berikutnya adalah dalam hal hiburan. Teknologi informasi
dan juga komunikasi saat ini mendukung media hiburan yang sangat
banyak ragamnya bagi setiap orang. Contoh saja dari media hiburan
berupa games, music, dan juga ideo, banyak orang yang bisa hilang dan
juga lepas dai stress karena hiburan yang ditawarkan oleh perkembangan
teknologi informasi dan komunikasi ini. Fungsi teknologi dan informasi
dan komunikasi juga dapat menjadi salah satu pilihan hiburan yang
cukup simple bagi beberapa orang. Tidak hanya sebagai media informasi,
penggunaan internet dapat menjadi salah satu hal pereganggan pipkiran,
contohnya dengan menonton video yang banyak tersebar di internet.
Akan tetapi perlu di noted bahwa ajang hiburan ini sebagai hal positif
untuk menghilangkan suntuk semata bukan untuk mengakses konten
negatif yang membawa dampak buruk bagi user.
f. Mepermudah komunikasi dengan individu lainnya yang jauh,

Komunikasi merupakan salah satu hal yang paling utama yang harus
dijalin oleh manusia, sebagai makhluk sosial. Dengan adanya teknologi
informasi dan juga komunikasi, maka saat ini untuk dapat berkomunikasi
dengan orang lain menjadi jauh lebih mudah. Apabila pada jaman dulu
kita harus menunggu berhari-hari menggunakan pos, maka saat ini,
dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, kita bisa

mengirim pesan dalam waktu hitungan detik, dengan cepat dan juga
mudah. Ini menjadi salah satu faktor pendorong penyebab teknologi
komputer berkembang cepat. Chatting menjadi hal yang favorit bagi
sebagian orang, terlebih saat ini penggunaan smartphone semakin
meningkat di semua kalangan.
g. Sharing dan berbagi file, File dan juga dokumen saat ini sudah
merupakan kebutuhan dari setiap orang. Baik dari file music ataupun
dokumen penting, bisa dibagikan dengan menggunakan internet yang
merupakan produk dari teknologi informasi dan juga komunikasi. Setiap
user dapat saling membagikan file dan dokumen dengan mudah, bahkan
kita saat ini bisa menyimpan file yang kita miliki dengan mudah di dalam
cloud storage, atau media penyimpanan di dalam internet. Kegiatan
membagikan file ke user tujuan tentunya memerlukan security yang
cukup aman agar data yang di share tetap rahasia hingga user yang
dimaksud menerima. Cara menjaga keamanan jaringan komputer perlu
diperhatikan agar data yang dibagikan tetap terjaga.
h. Memiliki banyak dampak positif dalam dunia pendidikan, Dampak

lainnya yang paling terasa dari perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi adalah dalam bidang pendidikan. Materi pelajaran dan segala
hal yang berhubungan dengan pendidikan akan menjadi lebih mudah
untuk diakses dan diperoleh. Sehingga hal ini pun akan membantu
meningkatkan efektivitas dan juga efisiensi dari kebutuhan pendidikan
itu sendiri bagi tiap individu di dalam kehidupan sehari-hari. Inilah
manfaat mempelajari ilmu komputer yang dapat digunakan untuk
membantu menyelesaikan tugas sekolah maupun tugas kuliah. Peranan
teknologi memang tak dipungkiri juga turut andil dalam perkembangan
dunia pendidikan yang lebih luas, dan lebih maju untuk kedepannya.
i. Sebagai lokasi untuk bisnis jual beli, Saat ini, muncul banyak lapangan
pekerjaan baru yang dihasilkan berkat adanya perkembangan teknologi
informasi dan juga komunikasi, yaitu online shop dan juga bisnis online.

Hal ini menggeser kedigdayaan penjualan barang melalu toko fisik,
karena dianggap lebih murah, praktis dan juga lebih efisien dari segi
pemasaran produknya. Dengan adanya toko online ini, maka semakin
banyak meningkatkan lapangan pekerjaan, dimana orang yang tadinya
tidak memiliki pekerjaan akhirnya bisa memiliki pekerjaan dengan
berjualan online. Disinilah fungsi sistem informasi dibutuhkan, juga bisa
menggunakan media komunikasi online sebagai sarana mempromosikan
bisnis.
j. Membantu menyelesaikan masalah dengan mudah, Teknologi

informasi dan juga komunikasi ternyata juga memiliki dampak yang
positif dalam hal penyelesaian masalah. Dengan komunikasi yang
menjadi lebih baik dan juga arus informasi yang cepat, maka teknologi
informasi dan juga komunikasi dapat menjadi solusi bagi masalah.
2. Dampak Negatif Teknologi Informasi dan Komunikasi
Meskipun memiliki banyak dampak positif, akan tetapi ternyata teknologi

informasi dan komunikasi memiliki beberapa dampak negatif yang cukup
mengganggu kehidupan sehari-hari. Kebanyakan dampak tersebut
disebabkan karena penyalahgunaan dari teknologi informasi dan
komunikasi, ataupun disebabkan karena kurangnya pemahaman user akan
etika dan juga cara untuk menggunakan teknologi informasi dan juga
komunkasi dengan baik dan juga benar.
a. Berikut ini adalah beberapa dampak negative dari teknologi informasi

dan juga komunikasi:
1) Individu menjadi malas untuk bersosialisasi secara fisik.

2) Meningkatnya penipuan dan juga kejahatan cyber
3) Cyber Bullying
4) Konten negative yang berkembang pesat
5) Fitnah dan juga pencemaran nama baik secara luas
6) Menjauhkan yang dekat

7) Mengabaikan tugas dan juga pekerjaan
8) Mebuang-buang waktu untuk hal yang tidak berguna
9) Menurunnya prestasi belajar dan juga kemampuan bekerja
seseorang
b. Selain itu juga terdapat dampak negatif beserta solusinya :
1) Ketergantungan
Media komputer memiliki kualitas atraktif yang dapat merespon
segala stimulus yang diberikan oleh penggunanya. Terlalu atraktifnya,
membuat penggunanya seakan-akan menemukan dunianya sendiri
yang membuatnya terasa nyaman dan tidak mau melepaskannya. kita
bisa menggunakan komputer sebagai pelepas stress dengan bermain
games yang ada.
Solusi :
Ketergantungan dapat ditanggulangi atau diminimalisasikan dengan

adanya bantuan dari lingkungan dan orang-orang sekitar kita, yang
dapat menyadarkan pengguna addict tersebut dengan menawarkan
kegiatan lain yang lebih menarik dari pada yang ditawarkan oleh
komputer. Serta memberikan motivasi untuk memperbanyak kegiatan
di luar rumah (menyibukkan diri) seperti olahraga, traveling,
bersosialisasi dengan teman, maka akan lebih sedikit waktu yang
dihabiskan di depan komputer.
2) Kekejaman
Kekejaman dan kesadisan juga banyak ditampilkan pada komputer.
Karena segi isi pada dunia internet tidak terbatas, maka para pemilik
situs menggunakan berbagai macam cara agar dapat menjual situs
mereka. Salah satunya dengan menampilkan hal-hal yang
menunjukan kekejaman dan kesadisan. Studi eksperimental
menunjukkan bahwa ada korelasi positif antara bermain permainan
komputer dengan tingkat kejahatan di kalangan anak muda,
khususnya permainan komputer yang banyak memuat unsur

kekerasan dan pembunuhan. Bahkan ada sebuah penelitian yang
menunjukkan bahwa games yang di mainkan di komputer memiliki
sifat menghancurkan yang lebih besar dibandingkan kekerasan yang
ada di televisi ataupun kekerasan dalam kehidupan nyata sekalipun.
Hal ini terjadi terutama pada anak-anak. Mereka akan memiliki
kekurangan sensitivitas terhadap sesamanya, memicu munculnya
perilaku perilaku agresif dan sadistis pada diri anak, dan bisa
mengakibatkan dorongan kepada anak untuk bertindak kriminal
seperti yang dilihatnya (meniru adegan kekerasan).
Solusi :
Dampak negatif tersebut dapat diminimalisasi dengan adanya peran

serta dari orang tua. Pertama-tama, orangtualah yang seharusnya
mengenalkan computer dan internet pada anak, bukan orang lain.
Mengenalkan computer dan internet berarti pula mengenalkan
manfaatnya dan tujuan penggunaannya. Selanjutnya orang tua harus
dapat mengontrol dan memantau sejauh mana penggunaan komputer
dan internet pada anak-anaknya. Seperti memasang software yang
dirancang khusus untuk melindungi ‘kesehatan’ anak. Misalnya saja
program nany chip atau parents lock yang dapat memproteksi anak
dengan mengunci segala akses yang berbau seks dan kekerasan.
Mengatur peletakkan komputer di ruang publik rumah, seperti
perpustakaan, ruang keluarga, dan bukan di dalam kamar anak.
Memberikan batasan waktu dan jadwal dalam penggunaan komputer.
3) Pornografi
Anggapan yang mengatakan bahwa internet identik dengan

pornografi, memang tidak salah. Dengan kemampuan penyampaian
informasi yang dimiliki internet, pornografi pun merajalela. Begitu
banyak situs-situs pornografi yang ada di internet, meresahkan banyak
pihak terutama kalangan orang tua yang khawatir anak-anaknya akan
mengonsumsi hal-hal yang bersifat porno. Di internet terdapat

gambar-gambar pornografi yang bisa mengakibatkan dorongan
kepada seseorang untuk bertindak kriminal. Ironisnya, ada situs-situs
yang memang menjadikan anak-anak sebagai target khalayaknya.
Mereka berusaha untuk membuat situs yang kemungkinan besar
memiliki keterkaitan dengan anak-anak dan sering mereka jelajahi.
Solusi :
Solusi untuk meminimalisasi dampak dari pornografi tersebut tidak

jauh berbeda dengan solusi untuk meminimalisasi dampak negatif dari
kekejaman dan kesadisan. Dalam hal ini, Pertama-tama, orangtualah
yang seharusnya mengenalkan computer dan internet pada anak,
bukan orang lain. Mengenalkan computer dan internet berarti pula
mengenalkan manfaatnya dan tujuan penggunaannya. Selanjutnya
orang tua harus dapat mengontrol dan memantau sejauh mana
penggunaan komputer dan internet pada anak-anaknya.
4) Tidak Peduli Dengan Lingkungan Sekitar
Salah satu dampak yang dapat ditimbulkan dari penyalahgunaan

komputer adalah antisocial behavior. Dimana pengguna komputer
tersebut tidak lagi peduli kepada lingkungan sosialnya dan cenderung
mengutamakan komputer. Selain itu, pengguna komputer tersebut
tidak peduli lagi apa yang terjadi disekitarnya, satu-satunya yang
dapat menarik perhatiannya hanyalah komputer saja. Orang akan
menjadi lebih jarang berinteraksi dengan lingkungan di sekitarnya,
sehingga kemampuan interpersonal dan emosionalnya tidak
berkembang secara optimal. Lama kelamaan, seseorang akan sulit
menjalin komunikasi dan membangun relasi dengan orang-orang
disekitarnya. Bila hal tersebut tidak segera ditanggulangi akan
menumbulkan dampak yang sangat buruk, yang dimana manusia lama
kelamaan akan sangat individualis dan tidak akan ada lagi interaksi
ataupun sosialisasi.

Solusi :
Antisocial behavior dapat ditanggulangi dengan menciptakan

kesadaran dari diri sendiri akan dampak buruk dari antisocial behavior
dan mulai memperbanyak kegiatan di luar rumah dengan keuarga atau
teman-teman, seperti olahraga bersama, traveling, hang out bersama
teman, dll. Dengan begitu seseorang akan merasakan bahwa
sosialisasi dengan sesamanya merupakan suatu kebutuhannya selain
kebutuhannya akan komputer.
5) Bermalas-Malasan
Penggunaaan komputer juga menimbulkan dampak negatif dalam

dunia pendidikan. Seseorang terutama anak-anak yang terbiasa
menggunakan komputer, cenderung menjadi malas karena mereka
menjadi lebih tertarik untuk bermain komputer dari pada mengerjakan
tugas atau belajar.
Solusi :
Solusi untuk meminimalisasi dampak negatif tersebut yaitu dengan

memaksimalkan peran serta orang tua dalam memberikan perhatian,
pengertian dan membimbing anak-anak dalam belajar dan bermain.
Sehingga bila anak-anak dirasa sudah berlebihan dalam menggunakan
komputer orang tua bisa segera membatasi dan mencegah terjadinya
ketergantungan.
Selanjutnya pada bagian berikut akan di bahas tentang dampak postif

dan negative Teknologi Informasi dan Komunikasi secara khusus
dalam Pendidikan, terutama yang berkaitan dengan proses kegiatan
belajar mengajar maupun hal lainnya yang berkaitan dengan
pendidikan itu sendiri.

B. Dampak Positif Dan Negatif TIK Dalam Pendidikan
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebagai bagian dari ilmu

pengetahuan dan teknologi secara umum adalah semua teknologi yang
berhubungan dengan pengambilan, pengumpulan, pengolahan, penyimpanan,
penyebaran, dan penyajian informasi. Dalam bidang pendidikan, ICT memiliki
banyak peran.
Teknologi informasi telah menjadi bagian pengalihan buku, guru dan sistem
pengajaran yang sebelumnya konvensional. Penyebab Teknologi Informasi
dan Komunikasi dikarenakan makin maju dan berkembangnya ilmu
pengetahuan yang terus melakukan berbagai inovasi dengan dukungan
teknologi komputer. Namun, TIK juga memiliki dampak positif dan negatif
terhadap kehidupan, salah satu yang menonjol adalah di bidang pendidikan.
1. Dampak Positif Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam

Pendidikan
a. Informasi yang dibutuhkan untuk menjadi lebih cepat dan lebih mudah
dalam mengakses tujuan pendidikan.
b. Inovasi dalam pembelajaran tumbuh di hadapan e-learning inovasi yang
lebih memudahkan proses pendidikan.
c. Kemajuan TIK juga akan memungkinkan pengembangan
teleconference kelas virtual atau kelas yang berbasis yang tidak
memerlukan pendidik dan peserta didik berada dalam satu ruangan.
d. Sistem administrasi pada lembaga pendidikan akan lebih mudah dan
lancar karena penerapan sistem TIK.
e. Munculnya media massa, khususnya media elektronik sebagai sumber
pengetahuan dan pendidikan pusat.
f. Munculnya metode pembelajaran yang baru, yang memungkinkan
siswa dan guru dalam proses pembelajaran.
Dengan kemajuan teknologi menciptakan metode baru yang membuat

siswa mampu memahami materi yang abstrak, karena materi dapat dibuat
dengan bantuan teknologi abstrak.

1) Sistem pembelajaran tidak harus melalui tatap muka. Dengan
kemajuan teknologi proses pembelajaran tidak harus
mempertemukan siswa dan guru, tetapi juga dapat menggunakan
layanan pos, internet dan lain-lain.
2) Mengurangi dalam penggunaan TIK dalam pendidikan
dibandingkan dengan negara-negara berkembang dan negara maju
lainnya.
3) Peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui pengembangan
dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi.
4) ICT sebagai sistem pendukung keputusan dalam dunia pendidikan.
Guru meningkatkan kompetensi mereka dalam berbagai bidang
ilmu pengetahuan dan profil lembaga pendidikan yang diakui oleh
Pemerintah.
5) Berbagi hasil penelitian, penelitian yang dipublikasikan dalam
internet akan mudah digunakan oleh orang lain di seluruh penjuru
dunia dengan cepat.
6) Konsultasi dengan ahli, konsultasi ahli di bidang undangan dapat
dilakukan dengan mudah bahkan jika para ahli sangat banyak di
tempat.
7) Perpustakaan online, perpustakaan online adalah perpustakaan
dalam bentuk digital.
8) Diskusi online. Diskusi online adalah diskusi yang dilakukan
melalui internet.
9) Kelas online. Aplikasi kelas online dapat digunakan untuk
lembaga-lembaga pendidikan jarak jauh, seperti universitas dan
sekolah-sekolah terbuka. “Computer Aided Instruction” telah
melihat sedikit peningkatan kinerja siswa pada pilihan ganda,
pengujian standar di beberapa daerah. Computer Aided (atau
dibantu) Instruksi (CAI), yang umumnya mengacu pada siswa
belajar mandiri atau tutorial pada PC, telah terbukti sedikit
meningkatkan nilai tes siswa dalam membaca dan matematika

keterampilan atau mata pelajaran lain, meskipun apakah
peningkatan ini berkorelasi dengan peningkatan yang signifikan
dalam belajar siswa.
10) TIK digunakan dalam mata pelajaran sekolah yang berbeda.
Penggunaan ICT untuk simulasi dan pemodelan dalam sains dan
matematika telah terbukti efektif, karena memiliki perangkat lunak
pengolah kata dan komunikasi (e-mail) dalam pengembangan
bahasa dan kemampuan komunikasi siswa.
11) Akses luar sekolah mempengaruhi kepercayaan pengguna. Siswa
yang menggunakan komputer di rumah juga menggunakan
komputer di sekolah lebih sering dan lebih percaya diri daripada
siswa yang tidak memiliki akses di rumah mereka.
2. Dampak Negatif Teknologi Informasi dan Komunikasi Dalam

Pendidikan
Ada biaya besar yang terlibat antara siswa miskin dan pendidikan yang
bisa berakhir menjadi kerugian. Hal ini sering disebut sebagai faktor
kesenjangan digital. Beberapa dampak negatif dari Komunikasi Teknologi
Informasi dalam pendidikan, antara lain:
a. Kemajuan TI akan semakin memudahkan pelanggaran Hak Kekayaan

Intelektual (HKI) karena akses mudah ke data yang menyebabkan
orang plagiatis akan melakukan kecurangan.
b. Meskipun sistem administrasi suatu lembaga pendidikan seperti
sistem tanpa celah, tetapi jika ada kecerobohan dalam menjalankan
sistem tersebut akan berakibat fatal. Salah satu dampak negatif televisi
adalah melatih anak untuk berpikir pendek dan bertahan
berkonsentrasi dalam waktu yang singkat (jangka pendek perhatian).
c. Tes Program kerahasiaan semakin terancam tes kecerdasan seperti tes
Raven, Differential Uji bakat dapat diakses melalui compact disk.
Implikasi dan masalah tes psikologis yang ada akan mudah bocor, dan

pengembangan tes psikologi harus berpacu dengan tingkat kebocoran
melalui internet.
d. Penyalahgunaan pengetahuan bagi orang-orang tertentu untuk
melakukan tindak pidana. Kita tahu bahwa kemajuan di bidang
pendidikan juga mencetak generasi e-book tinggi berpengetahuan
tetapi moral yang rendah. Misalnya, dengan ilmu komputer yang
tinggi maka orang akan mencoba untuk menerobos sistem perbankan
dan lain-lain.
e. Tidak membuat TI sebagai media atau sarana hanya dalam belajar,
misalnya, kita tidak hanya men-download, tapi masih membeli buku
cetak, tidak hanya mengunjungi perpustakaan digital, tetapi juga
masih mengunjungi perpustakaan.
f. Pertimbangkan penggunaan TI dalam pendidikan, khususnya bagi
anak-anak yang masih berada dalam kendali sementara membuat
pembelajaran dengan TI. Analisis pro dan kontra penggunaan.
g. Mahasiswa dan kadang-kadang guru, bisa aspek adiktif teknologi,
bukan isi pelajaran. Hanya karena topik dapat diajarkan melalui TI,
itu tidak berarti bahwa itu diajarkan secara efektif melalui TI. Bahkan
jika subjek dapat diajarkan secara efektif melalui TI, dan ada uang
yang tersedia, itu tidak berarti bahwa selalu ada manfaat untuk itu.
Ada banyak penelitian atau studi yang dilakukan untuk melihat dan
melihat apakah penggunaan TIK dapat meningkatkan pembelajaran.
h. Perlu untuk tujuan yang jelas. TI dipandang kurang efektif (atau tidak
efektif) saat tujuan penggunaannya tidak jelas. Seperti untuk
menggunakan internet untuk mencari video porno saat menggunakan
komputer di sekolah.
C. Macam-Macam Sumber Belajar Pendidikan Jasmani Berbasis TIK
Secara sempit sumber belajar diartikan sebagai semua sarana pengajaran yang
dapat menyajikan pesan yang dapat didengar (secara auditif) maupun yang

dapat dilihat (secara visual). Sedangkan secara luas diartikan sebagai segala
sesuatu yang dapat dipergunakan sebagai tempat dimana bahan pengajaran
terdapat atau asal untuk belajar seseorang.
Meskipun guru adalah sebagai salah satu sumber belajar, namun peranannya
seorang diri saja tidak cukup jika tidak dilengkapi dengan komponen-
komponen lain yang dapat memberi penjelasan lebih dari pada sekedar kata-
kata yang di utarakan guru (verbalisme), bahkan anak sangat membutuhkan
hal-hal atau benda-benda konkret yang dapat membantunya memahami
pelajaran karena dapat memberikan pengalaman belajar secara langsung yang
tidak bisa didapatkan dari guru. Untuk itu guru perlu mengetahui cara memilih
dan merancang media yang sesuai sebagai sumber belajar yang tepat untuk
siswanya, agar dapat benar-benar membantunya mencapai tujuan
pembelajaran.
Dalam pemilihannya sebagai alat bantu belajar, sumber dan media

pembelajaran memiliki prinsip dan kriteria tertentu yang harus diperhatikan
agar media tersebut dapat sesuai dan dapat menunjang pembelajaran.
1. Pemilihan sumber belajar

Dalam memilih sumber belajar dapat ditentukan berdasarkan : a) Program
Pengajaran,b) Kondisi Lingkungan, c) Karakteristik siswa dan
d) Karakteristik sumber belajar
Keempat hal tersebut harus menjadi patokan dalam memilih sumber belajar
yang akan dimanfaatkan dalam proses pembelajaran.
2. Jenis-jenis Sumber Belajar
Vernon S. Gerlach & Donald P. Ely (1971) menegaskan pada awalnya

terdapat jenis sumber belajar yaitu manusia, bahan, lingkungan, alat dan
perlengkapan, serta aktivitas.
a. Manusia
Manusia dapat dijadikan sebagai sumber belajar, peranannya sebagai

sumber belajar dapat dibagi ke dalam dua kelompok. Kelompok pertama

adalah manusia atau orang yang sudah dipersiapkan khusus sebagai
sumber belajar melalui pendidikan yang khusus pula, seperti guru,
konselor, administrator pendidikan, tutor dan sebagainya. Kelompok
Kedua yaitu manusia atau orang yang tidak dipersiapkan secara khusus
untuk menjadi seorang nara sumber akan tetapi memiliki keahlian yang
mempunyai kaitan erat dengan program pembelajaran yang akan
disampaikan, misalnya dokter, penyuluh kesehatan, petani, polisi dan
sebagainya.
b. Bahan
Bahan yang dimaksud adalah segala sesuatu yang membawa pesan/

informasi untuk pembelajaran. Baik pesan itu dikemas dalam
bentuk buku paket, video, film, bola dunia, grafik, CD interaktif dan
sebagainya. Kelompok ini biasany disebut dengan media pembelajaran.
Demikian halnya dengan bahan ini, bahwa dalam penggunaannya untuk
suatu proses pembelajaran dapat dibedakan menjadi du akelompok yaitu
bahan yang didesain khusus untuk pembelajaran, dan ada juga
bahan/media yang dimanfaatkan untuk memberikan penjelasan materi
pembelajaran yang relevan.
c. Lingkungan
Lingkungan yang dimaksud adalah lingkungan yang mampu

memberikan pengkondisian belajar. Lingkungan ini juga di bagi dua
kelompok yaitu lingkungan yang didesain khusus untuk pembelajaran,
seperti laboratorium, kelas dan sejenisnya. Sedangkan lingkungan yang
dimanfaatkan untuk mendukung keberhasilan penyampaian materi
pembelajaran, di antaranyai lingkungan museum, kebun binatang dan
sejenisnya.
d. Alat dan Perlengkapan
Sumber belajar dalam bentuk alat atau perlengkapan adalah alat dan
perlengkapan yang dimanfaatkan untuk produksi atau menampilkan

sumber-sumber belajar lainnya. Seperti TV untuk membuat program
belajar jarak jauh, komputer untuk membuat pembelajaran berbasis
komputer, tape recorder untuk membuat program pembelajaran audio
dalam pelajaran bahasa Inggris, terutama untuk menyampaikan
informasi pembelajaran mengenai listening (mendengarkan), dan
sejenisnya.
e. Aktivitas
Biasanya aktivitas yang dapat diajdikan sumber belajar adalah aktivitas

yang mendukung pencapaian tujuan pembelajaran, di mana didalamnya
terdapat perpaduan antara metode dan teknik penyajian dengan sumber
belajar lainnya yang memudahkan siswa belajar. Seperti aktivitas dalam
bentuk diskusi, mengamati, belajar tutorial, dan sejenisnya.
Sumber Belajar
Sumber
Pengertian Contoh
Belajar
Ajaran/informasi yang akan
disampaikan oleh komponen lain:
Pesan Materi Bidang Studi IPS
dapat berbentuk ide, fakta, makna,
dan data.
Guru, Peserta didik,
Orang-orang yang bertindak sebagai
Orang Pembicara, Polisi, Tokoh
penyimpan dan atau penyalur pesan
Masyarakat.
Barang-barang (lazim disebut media
atau perangkat lunak/software) yang
biasanya berisi pesan untuk Buku teks, majalah, video,
Bahan disampaikan dengan mengguna-kan tape recorder, pembelajaran
peralatan. Kadang-kadang bahan itu terprogram, film.
sendiri sudah merupakan bentuk
penyajian.
Barang-barang (lazim disebut
OHP, proyektor film,tape
perangkat keras/hardware) digunakan
Alat recorder, video, pesawat TV,
untuk menyampai-kan pesan yang
pesawat radio.
terdapat dalam bahan.
Simulasi, permainan, studi
Prosedur atau langkah-langkah
lapangan, metode bertanya,
tertentu dalam menggunakan bahan,
Teknik pembelajaran individual,
alat, tata tempat dan orang untuk
pembelajaran kelompok
menyampaikan pesan
ceramah, diskusi

Lingkungan fisik;gedung
sekolah, perpustakaan, pusat
Lingkungan dimana pesan diterima sarana belajar, studio,
Latar
oleh peserta didik. museum, taman, peninggal-an
sejarah, lingkungan non fisik,
penerangan, sirkulasi udara.
Pemanfaatan internet sebagai sumber belajar bisa dipilah ke dalam 3 (tiga)

tingkatan yakni: sederhana, menengah, dan tinggi. Pada tingkat sederhana,
unsur pembelajaran masih didominasi tatap muka. Hanya saja, guru
menyisipkan materi berupa file yang berbentuk soft copy baik itu pdf, video,
doc, dan lainnya sebagai bahan belajar mandiri. Penugasan dari guru juga
sudah mulai dikumpulkan menggunakan email.
Untuk tingkatan menengah, unsur tatap muka mulai dikurangi prosentasenya,

beberapa materi diunggah (upload) di dunia maya. Guru juga menyediakan
referensinya. Tugas-tugas bagi siswa sudah diberikan melalui internet melalui
saluran e-mail, blog, dan lainnya. Para siswa juga diharuskan mengumpulkan
tugas-tugas tersebut lewat internet.
Pada tingkat tinggi, penggunaan internet oleh guru dan siswa sudah makin
optimal. Di sini, guru dan siswa berinteraksi melalui Learning Management
System (LMS). Melalui LMS, proses pembelajaran sudah berada di dunia maya
secara penuh. Distribusi materi pembelajaran, bimbingan dan penugasan sudah
sepenuhnya menggunakan sarana LMS tersebut. Peran guru hanya sebagai
sutradara di dunia maya.
1. Kelebihan Macam-Macam Sumber Belajar Pendidikan Jasmani

Berbasis TIK
Dari beberapa penjelasan tentang sumber belajar yang telah dijelaskan pada
bagian sebelumnya yang dibahas pada bagian KB 2 pada modul ini, berikut
merupakan kelebihan dari teknologi informasi dan komunikasi:
Kelebihan sumber belajar yang berbasis TIK dalam proses pembelajaran

tentunya di dasari atas kemanfaatan sumber-sumber belajar tersebut bagi

terselenggaranya kegiatan belajar anak secara efektif. Badru Zaman dkk.
(2008) dalam bukunya Media dan Sumber Belajar Siswa TK,
mengemukakan manfaat atau nilai yang didapatkan dengan memanfaatkan
sumber belajar itu sangat banyak, antara lain :
a. Dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih konkret dan

langsung.
Anak dalam jenjang usia SD berada pada fase berfikir konkret, artinya
anak pada tingkat usia tersebut belum mampu berfikir di luar batas
kemampuan panca inderanya (secara abstrak). Pemberian belajar yang
nyata atau konkret akan meningkatkan kebermaknaan dalam proses
belajar anak.
b. Pemanfaatan sumber belajar dapat mengatasi keterbatasan ruang,

waktu dan daya indera.
Adakalanya guru harus menjelaskan mengenai hal-hal yang tidak
mungkin untuk diadakan, dikunjungi atau dilihat secara langsung.
c. Menambah wawasan dan pengalaman anak.
Upaya memperluas wawasan anak melalui pemanfaatan sumber belajar

juga merupakan nilai tambah yang lain dari sumber belajar. wawasan
tersebut dapat diperoleh jika siswa dihadapkan dengan lingkungan
sebenarnya dalam proses pembelajarannya.
d. Memberikan informasi yang akurat dan terbaru.
Sumber belajar juga dapat menberikan informasi yang akurat dan terbaru.
Misalnya : Informasi yang di dapat anak melalui buku bacaan majalah
yang terbit tiap minggu untuk anak dan nara sumber. Selain memberikan
informasi terbaru, juga akan meningkatkan minat baca anak dan terlatih
untuk senentiasa haus akan informasi.
e. Meningkatkan motivasi belajar anak.
Kreativitas guru untuk memilih dan memanfaatkan berbagai sumber

belajar akan mendorong anak menyenangi kegiatan belajarnya karena

anak diberikan pilihan sumber pengetahuan, sumber informasi dan
sumber belajar yang beragam.
f. Mengembangkan kemampuan berfikir anak secara lebih kritis dan

positif.
Dengan diberikannya berbagai alternatif sumber belajar kepada anak,
kemampuan berfikir kritis anak akan semakin meningkat. Hal tersebut di
tunjukan oleh anak dengan banyak mengemukakan pertanyaan terhadap
berbagai fakta, peristiwa, kajadian yang ditemukannya ditempat yang
disediakan sebagai sumber belajar.
2. Kelemahan Macam-Macam Sumber Belajar Pendidikan Jasmani

Berbasis TIK
Manfaat internet pada dasarnya tidak terlepas dari kekurangan-kekurangan

yang ada. Hal ini sangat tergantung pada institusi pendidikan, apalagi
jikalau metode ini dipergunakan maka akan berimplikasi pada : 1)
ketersediaan sarana pendukung yang harus menunjang; 2) ketersediaan
jaringan internet yang memadai; 3) serta perlu pula didukung oleh tingkat
kecepatan yang memadai.
Selain itu bahwa kelemahan penggunaan internet adalah:
a. Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu
sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya
values dalam proses belajar dan mengajar;
b. Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan
sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial;
c. Proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan daripada
pendidikan;
d. Berubahnya peran guru dari yang semula menguasai teknik
pembelajaran konvensional, kini juga dituntut mengetahui teknik
pembelajaran yang menggunakan ICT;
e. Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung
gagal;

f. Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet (mungkin hal ini
berkaitan dengan masalah tersedianya listrik, telepon ataupun
komputer);
g. Kurangnya tenaga yang mengetahui dan memiliki ketrampilan soal-
soal internet.
D. Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pembelajaran Pendidikan

Jasmani.
Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) belum banyak, bahkan mungkin

tidak pernah digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani (penjas) di
sekolah-sekolah. Permasalahan yang dihadapi sekolah saat ini adalah pada
tingkat kesiapan peserta belajar siswa, SDM dalam hal ini guru, infrastruktur
sekolah, pembiayaan, efektifitas pembelajaran, sistem penyelenggaraan dan
daya dukung sekolah dalam menyelenggarakan pembelajaran penjas berbasis
TIK.
Perkembangan TIK dari waktu ke waktu yang semakin canggih harusnya dapat
dimanfaatkan oleh guru dalam proses pembelajaran. Perkembangan TIK
mengubah peranan guru dari hanya sekedar mengajar beralih menjadi
fasilitator atau perancang proses pembelajaran. Sebagai fasilitator seorang guru
dapat membantu peserta didik dalam mengatasi kesulitan belajar atau menjadi
teman belajar. Dalam penyampaian pelajaran penjas, TIK dapat membantu
mempermudah peserta didik untuk memahami serta menyenangi materi yang
diajarkan. Beberapa hal yang dapat dimanfaatkan melalui teknologi informasi
dan komunikasi dalam pembelajaran penjas adalah:
1. CD pembelajaran dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran.
Pembelajaran penjas yang menitik beratkan pada penguasaan gerak, yang
dalam prakteknya memiliki tingkat kesulitan yang berbeda-beda.
Beberapa gerakan dalam olahraga tidak bisa diajarkan bagian-perbagian
karena gerakan tersebut menjadi suatu rangkaian yang cepat. Proses
gerakan yang tidak dapat diamati secara jelas dengan demonstrasi akan

dapat diamati oleh siswa melalui gerakan “slow motion” melalui
pemutaran CD pembelajaran tersebut. Gunakan aplikasi kinovea bila anda
belum mempunyai aplikasi maka anda bisa mendouwn load di internet.
Pelajarari penggunaan kinovea maka disana anda akan bisa melakukan
berbagai bentuk video pembelajaran . Film yang berkaitan dengan
olahraga
Dewasa ini banyak terdapat film-film yang bertemakan olahraga.
Pemutaran film-film olahraga dapat membantu guru menjelaskan sisi
afektif yang ingin dikembangkan dan dicapai melalui pembelajaran penjas,
seperti kerjasama, disiplin, sikap sportif, tanggungjawab, kerja keras, dan
lain-lain. Video recorder,
Video recorder dapat dipergunakan untuk merekam gerakan siswa. Hasil
rekaman diharapkan menjadi feedback serta bahan evaluasi siswa sejauh
mana menguasai materi yang diajarkan.
2. Internet
Penggunaan internet akan mempermudah mengakses sumber-sumber
informasi dan pengetahuan disegala bidang termasuk penjas. Dengan
adanya internet, siswa tidak lagi menganggap guru sebagai satu-satunya
sumber atau pusat informasi. Internet juga dapat membantu guru dalam
menyampaikan materi pelajaran apabila berhalangan hadir dalam proses
pembelajaran. Jenis TIK yang Umum Digunakan dalam Pendidikan yaitu,
E-Learning, Blended Learning, Pembelajaran Jarak Jauh, Belajar
berbantuan komputer.
Abdulhak (2005) mengklasifisikan pemanfaatan ICT ke dalam tiga jenis, yaitu

ICT sebagai alat bantu pendiddikan, ICT sebagai sumber, ICT sebagai sistem
pembelajaran. Meskipun TIK memiliki banyak peranan dalam menunjang
proses pembelajaran anak secara lebih efektif dan produktif, namun disisi lain
masih banyak kelemahan dan kekurangannya, antara lain:
a. Dari sisi motivasi kadang-kadang anak-anak lebih termotivasi dengan
internetnya sendiri dibandingkan dengan materi yang dipelajari. Anak-

anak lebih senang bermain games dibandingkan belajar materi yang
diberikan oleh guru.
b. TIK sebagai sumber belajar menjadikan anak melakukan proses
pembelajaran yang bersifat individual sehingga mengurangi pembelajaran
yang bersifat sosial. Selain itu dapat mengabaikan peningkatan
kemampuan anak yang bersifat manual seperti menulis tangan,
menggambar, berhitung, dan sebagainya.
c. Dari segi informasi yang diperoleh dari TIK sebagai penyampai pesan dan
sumber informasi juga kurang optimal, karena tidak terjamin adanya
ketepatan informasi dari internet misalnya sehingga sangat berbahaya
kalau anak kurang memiliki sikap kritis terhadap informasi yang
diperoleh.
3. Contoh, noncontoh/Ilustrasi
a) Video dampak negatif dan positif teknologi informasi dan
komunikasi di: https://youtu.be/rNRDshCGmKM
b) Concoh filem olahraga yang menginspiratif lihat di
https://www.youtube.com/watch?v=oYJd_2N4T8o
c) Berikut contoh slowmotion olahraga yang dapat anda lihat di:
https://www.youtube.com/watch?v=LkkKW6tQiCg
d) Berikut contoh sumber belajar penjas di :
https://www.youtube.com/watch?v=h1F550dpgE4
4. Forum Diskusi :
Untuk lebih memahami konsep tentang Kelebihan dan Kelemahan

Sumber Belajar Berbasis TIK dalam pembelajaran Penjas, jika ada hal-
hal yang kurang jelas untuk materi ini silahkan untuk bertanya, memberi
pendapat dan didiskusikan dalam forum diskusi ini. Selanjutnya berikan
pendapat saudara dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
4. Apa yang anda fahami tentang dampak psotif dan negative Teknologi
Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan. Berikan
argumentasinya beserta contoh.

5. Pembelajaran Penjas berbasis ICT dengan penerapan konsep TPACK,
seperti apa langkah dan aplikasinya dalam memanfaatkan sumber
belajar berbasis TIK untuk memenuhi pencapaian pembelajaran satu
KD. Uraikan dan berikan contohnya
6. Apa yang dapat anda sikapi dari permasalahan yang berkaitan dampak
negative dari sumber belajar berbasis TIK dalam pembelajaran Penjas.
Berikan ilustrasinya dalam suatu narasi yang jelas dan terperinci
secara baik.
B. PENUTUP
1. Rangkuman
dapatkan melalui teknologi informasi, mengetahui sejauh mana privasi yang
akan dapat diminimalisir dan ditekan secara maksimal.
Begitu juga halnya pemanfaatan TIK sebagai sumber belajar dalam pendidikan
Penjas, memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan yang dijumpai. Oleh
sebab itu guru sebagai user atau pengguna harus secara bijaksana
menyikapinya.

2. Tes Formatif
Kerjakan Soal secara Seksama dan pahami, agar jawabannya

benar. Tidak dibenarkan mengerjakan Test Formatif sebelum
mempelajari Modul
Petunjuk tes:
Pilih salah satu jawaban dari beberapa alternatif jawaban yang ada, menurut anda
yang paling benar.
3. Salah satu dampak positif dari Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah
mempercepat arus informasi, dalam kehidupan sehari hari hal itu dapat
diimplementasikan berupa kegiatan ….
a. Suatu kejadian yang sedang berlangsung dapat diketahui pada saat itu juga
b. Informasi yang diperoleh secara langsung akan lebih akurat dan pasti
c. Informasi dari sumber yang asli membuktikan bukan Hoax
d. Kejadian yang terjadi disuatu tempat belahan bumi ini bisa diperoleh
e. Informasi akan berjalan dengan baik bila ada jaringan internet
4. Media Sosial merupakan salah satu dari dampak positif keberadaan Teknologi
Informasi dan Komunikasi, apa manfaat yang paling urgent dalam kehidupan
bersosialisasi sehari-hari….
a. Terjadinya komunikasi secara timbal balik sesama pengguna media social
b. Terjalinnya komunikasi yang berkelanjutan tanpa terputus oleh waktu,
tempat dan situasi
c. Terjalinnya silaturahmi sesama pengguna media social dengan baik dan
santun
d. Terjalinnya kembali persahabatan yang sudah lama putus
e. Sebagai media lahan berbisnis on-line terhadap para pengguna media
sosial
5. Mengabaikan tugas dan juga pekerjaan adalah salah satu dampak negative dari
adanya Teknologi Informasi dan Komunikasi, manakah dibawah ini yang
termasuk pada kategori tersebut.
a. Selalu mengandalkan keberadaan internet dalam penyelesaian tugas
b. Tugas dikerjakan secara mendadak hampir mendekati tenggat waktu
c. Tugas dikerjakan bila secara bersama-sama biar mudah
d. Kesibukan bersosmed mengakibatkan terbengkalainya pekerjaan
e. Lebih asyik bermain game on line atau berbisnis on line
6. Seseorang yang ketergantungan terhadap Teknologi Informasi dan
Komunikasi ini bisa berakibat pada pola tingkah laku yang dinamakan anti
sosial, mana yang termasuk pada kegiatan tersebut dalam kehidupan sehari
hari.
a. Mengurung diri tidak mau bergaul karena minder dan rendah diri
b. Lebih asyik bermain video game daripada bermain gambar dengan
kawannya

c. Lebih asyik nonton TV atau video Youtube daripada bermain ke luar rumah
d. Bermain gadget secara on line yang terhubung sesame pemain lainnya
e. Berkreasi menggunakan fasilitas yang disediakan oleh internet
7. Ketersediaan jaringan internet yang cukup baik, merupakan salah satu hal yang
menunjang dalam pemberdayaan TIK sebagai sumber belajar, tetapi hal itu
tidak akan dapat dimaksimalkan keberadaanya, bila ….
a. Peralatan yang diperlukan tidak mendukung
b. Quota yang tersedia tidak mencukupi
c. Kemampuan menggunakan fasilitas dalam internet tidak dikuasai
d. Ketersediaan waktu untuk menggunakannya secara leluasa
e. Belum mengikuti pelatihan menggunakan internet yang baik
8. Sebagai salah satu sumber belajar berbasis TIK adalah kemudahan dalam
mencari bahan ajar yang akan disampaikan kepada siswa (anak didik) di
kegiatan proses belajar mengajar. Hal itu bisa berhasil dengan baik bila…..
a. Ketersediaan bahan ajar yang diperlukan terpenuhi dari internet
b. Kecerdasan dalam mencari dan menemukan bahan ajar yang diperlukan
sesuai dengan kebutuhan
c. Kesungguhan memberdayakan potensi yang dimilki oleh TIK
d. Kemudahan dalam mencari sumber belajar dari informasi secara baik
e. Keterampilan guru yang memadai dalam memberdayakan TIK sebagai
sumber belajar
7. Pemilihan sumber belajar, baik yang konvensional maupun yang berbasis TIK,
harus berdasarkan pada …..
a. Kesesuaian antara pencapaian KD dengan materi yang akan disampaikan
b. Ketersediaan nara sumber baik dari buku maupun dari jaringan internet
c. Tingkat kebutuhan siswa dalam belajar agar berhasil
d. Lingkungan sekitar yang mendukung terhadap proses pembelajaran penjas
e. Ketersediaan ruang dan waktu yang dibutuhkan sebagai salah satu aspek
keberhasilan belajar
8. Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri.
Merupakan salah satu kelemahan mempergunakan TIK sebagai sumber belajar,
hal ini bisa terjadi disebabkan, oleh….
a. Keseriusan dalam belajar mempergunakan fasilitas internet
b. Kecanggihan yang disediakan oleh berbagai aplikasi dalam berkomunikasi
c. Kesungguhan siswa berselancar dalam dunia maya untuk mempelajari
sesuatu
d. Keterbukaan dalam mempelajari sesuatu tanpa harus dibimbing oleh guru
e. Kemandirian belajar terutama dalam menyelesaikan suatu tugas dengan
mudah diperoleh dari fasilitas TIK
9. Apa yang menyebabkan hal ini terjadi, dimana mengubah peranan guru dari
hanya sekedar mengajar beralih menjadi fasilitator atau perancang proses
pembelajaran. Disebabkan oleh…..
a. Guru hanya bertindak sebagai orang yang memberikan arahan pada
kegiatan pembelajaran.
b. Kemajuan Teknologi Informas dan Komunikasi dalam segala aspek
keidupan manusia.

c. Ketersediaan berbagai bahan ajar di jejaring internet sebagai tugas belajar
kepada siswa
d. Memasuki era globalisasi industry 4.0 pada abad 21 terutama dalam
pembelajaran
e. Ketergantungan pada informasi yang diperoleh dari sumber jejaring
internet.
10. Keberadaan video di dalam Youtube, bisa memiliki kelebihan dan kelemahan
sebagai sumber belajar berbasis TIK. Tetapi bila salah dalam penggunaanya,
maka bisa berakibat pada pengaruh yang kurang mendukung terhadap fungsi
dan perannya sebagai sumber belajar. Salah satu akibat yang terjadi dalam
proses pembelajaran Penjas adalah….
a. Bahan ajar berupa video yang diperlukan berasal dari sumber yang tidak
jelas
b. Terjadinya simpang siur informasi yang diterima siswa mengenai materi
ajar yang bersumber pada video tersebut.
c. Kejelasan akan teknik yang dipelajari dari video sangat membantu
keberhasilan pembelajaran penjas
d. Video yang ditonton oleh siswa bisa berakibat pada temuan content video
porno
e. Pembelajaran Penjas jelas sangat terbantu oleh adanya berbagai video
pembelajaran
KINCI JAWABAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A C B B C E A E B B
3. Daftar Pustaka
Abdurrahman Ginting (2008) Esensi Praktis Belajar &Pembelajaran.

Bandung.Humaniora
Ariesto Hadi Sutopo, Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan,
(Jakarta: Graha Ilmu, 2012)
Rusman dkk, Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan komunikasi,
(Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2013 )
Zaman,Badru dkk. 2008.Media dan Sumber Belajar Siswa TK.Jakarta: Universitas
Terbuka.
Web :
https://dosenit.com/kuliah-it/teknologi-informasi/dampak-positif-dan-negatif-
penggunaan-teknologi-informasi-dan-komunikasi
http://2312201.blogspot.co.id/
http://www.dosenpendidikan.com/15-dampak-negatif-dan-positif-teknologi-
informasi-dalam-bidang-pendidikan/

KEGIATAN BELAJAR 4
SUMBER BELAJAR PENDIDIKAN JASMANI

BERBASIS ICT DAN TPACK
A. Pendahuluan
Sumber Belajar Berbasis Teknologi
Perkembangan teknologi, khususnya di bidang informasi dan komunikasi,

dalam suatu dekade sebelum dan sesudah abad ke-21 ini telah membuat
informasi dapat disimpan, diolah, dan disebarluaskan dengan cepat
menembus batas-batas geografi serta budaya dan begitu mudah diakses secara
terbuka. Informasi dalam berbagai bidang dapat dikomunikasikan dan
diperoleh melalui jaringan internet. Dapat dikatakan bahwa informasi
sekarang dapat diperoleh melalui ujung jari dalam arti bergantung pada
keterampilan menggunakan ujung jari mengklik atau menyentuh tombol-
tombol komputer atau telepon genggam untuk mendapatkan informasi yang
diperlukan.
Dengan menggunakan GPS (Global Position System), orang dapat melihat

dan membaca peta lokasi serta mencari dan menuju tempat yang dikehendaki
secara tertuntun dan tepat sasaran. Lebih maju lagi, dengan mengunakan
google Earth, orang dapat masuk perut bumi dan mengetahui isinya secara
lengkap dan terinci atau berpetualangan didasar laut yang paling dalam untuk
menelusuri relung-relung laut dan mengenal mahluk yang hidup didalamnya
tanpa berpindah tepat.
Sedangkan Holmann (2006:29) mengidentifikasi sembilan tahap perubahan

proses belajar dan pembelajaran akibat perkembangan teknologi, mulai dari
model kelas tradisional Sokrates dan Didaktik. Ia melihat perubahan itu mulai
dari ditemukannya mesin cetak oleh Johannes Guttenberg tahun 1450 dan
diikuti dengan penggunaan korespondensi, rekaman audio, radio, televisi,
satelit, pra-website, fiber optik dan teknologi audiovisual, dan website.

Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang menghasilkan berbagai
jenis dan tampilan media yang dapat dipergunakan untuk keperluan
pembelajaran, membuat guru dan buku pelajaran atau media cetak, serta alam
bukan lagi merupakan sumber belajar yang mendominasi. Dewasa ini dan
kedepan terdapat berbagai sumber belajar yang dalam hal ini tertentu lebih
andal dari guru, media cetak, dan alam sendiri.
1. Deskripsi Singkat
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan

sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan
bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses perolehan ilmu
dan pengetahuan, penguasaan kemahiran, dan tabiat, serta pembentukan
sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran
adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan
baik.
Kegiatan belajar mengajar akan memiliki efektivitas tinggi jika dalam

pembelajaran tidak hanya sekedar menekankan pada penguasaan
pengetahuan tentang apa yang diajarkan, tetapi lebih menekankan pada
internalisasi tentang apa yang diajarkan, sehingga tertanam dan berfungsi
sebagai muatan nurani dan dihayati serta dipraktekan dalam kehidupan
sehari-hari oleh peserta didik. Dengan berpijak pada pilar-pilar belajar
seperti belajar mengetahui (Learning to know), belajar bekerja (Learning
to do), Belajar hidup bersama (Learning to live to gether), dan belajar
menjadi diri sendiri ( Learning to be ).
2. Relevansi
Hingga saat ini masih ada anggapan bahwa untuk belajar, gurulah yang
mendatangi rumah atau kantor. Guru masuk ke ruang menyajikan materi
pembelajaran, membagi pengalaman atau menginformasikan sesuatu.
Anggapan ini tidak sepenuhnya benar karena belajar dapat dilakukan
melalui berbagai cara : apakah itu melalui media media audiovisual;

televisi; video; castte, video compact training), CDI (Compact Disc
Interactive), CAI (Computer-assisted instruction), dan IMI (Inetractive
Multimedia Instruktion).
Walaupun tersedia beragam sumber belajar, kita sebagai mahluk otonom

dan mandiri dapat bebas memilih informasi yang tepat untuk masing-
masing individu. Setiap individu dapat memilih cara belajar dan
menyesuaikan diri dengan tipe (learning styles) masing-masing, apakah
tipe audio, visual, atau keduanya. Setiap individu dapat menentukan dari
media sumber belajar mana yang akan digunakan, dari radio, TV, internet
(web-based instruction), buku, majalah, atau surat kabar, atau mungkin
melalui kegiatan eksperimen. Kalaupun kita tidak termasuk di antaranya,
ternyata alam sekitar dengan segala fenomenanya cukup menjadi pelajaran
buat mereka yang mau berpikir.
3. Petunjuk Belajar
Apa kabar Bapak/Ibu sekalian, semoga baik-baik saja dan tetap selalu
dalam lindungan Tuhan Yang maha esa. Pada hari ini saudara akan
mempelajari tentang berbagai teori sumber belajar pendidikan jasmani.
Pada pembelajaran KB ini saudara diharapkan dapat memahami berbagai
teori tentang sumber belajar dan dapat di implementasikan dalam proses
belajar mengajar PJOK.

seluruh isi dalam modul ini, saudara diharapkan membaca modul ini
secara seksama dan menelaah informasi tambahan yang diberikan oleh
fasilitator. Selain itu melalui eksplorasi sumber-sumber lain, melakukan
diskusi, serta upaya lain yang relevan, saudara juga diharapkan dapat
menggali lebih dalam informasi yang diberikan dalam modul ini. Untuk
lebih memahami pengetahuan dan pencarian sumber belajar yang tepat,
saudara dianjurkan lebih dapat mencari sumber berupa media
pembelajaran yang tepat dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
Artinya, saudara diharapkan untuk mencoba berkali-kali dan kemudian

membandingkan media mana yang lebih cocok dalam pelaksanaan
pembelajaran pendidikan jasmani.
B. INTI

diharapkan, mampu :
a. Memilih sumber belajar berbasis TIK yang sesuai (appropriate) dengan
capaian pembelajaran pendidikan jasmani yang akan dibelajarkan
b. Mengembangkan sumber belajar berbasis TIK yang akan digunakan dalam
kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani.
dapat menjelaskan tentang:
a. Pembelajaran Berbasis Komputer

b. Sumber Belajar Dari Internet
c. Definisi dan Hakikat E-Learning
d. Pembelajaran Berbasis Blended Learning
e. Sumber Pembelajaran Dengan Video Pembelajaran
a. Memilih sumber belajar berbasis TIK yang sesuai (appropriate) dengan

capaian pembelajaran pendidikan jasmani yang akan dibelajarkan
b. Mengembangkan sumber belajar berbasis TIK yang akan digunakan dalam
kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani

4. URAIAN MATERI
A. Pembelajaran Berbasis Komputer
Secara umum pembelajaran berbasis komputer dapat dimasukkan dalam dua

kategori, yaitu komputer mandiri (stand alone) dan komputer dalam jaringan.
Perbedaan yang utama antara keduanya terletak pada aspek interaktivitas.
Dalam pembelajaran melalui komputer mandiri, interaktivitas peserta ajar
terbatas pada interaksi dengan materi ajar yang ada dalam program
pembelajaran.
Pada pembelajaran dengan komputer dalam jaringan, interaktivitas peserta ajar

menjadi lebih banyak alternatifnya. Pada pembelajaran dengan komputer
dalam jaringan dikenal dua jenis fungsi komputer, yaitu komputer server dan
komputer klien. Interaksi antara peserta ajar dengan tenaga pengajar dilakukan
melalui kedua jenis komputer tersebut.
Pembelajaran berbasis komputer adalah merupakan pembelajaran dengan

menggunakan software komputer (CD pembelajaran) berupa program
komputer yang berisi tentang muatan pembelajaran meliputi: judul, tujuan,
materi pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
Perangkat lunak dalam pembelajaran berbasis komputer di samping bisa

dimanfaatkan sebagai fungsi computer assisted instruction (CAI), juga bisa
dimanfaatkan dengan fungsi sebagai sistem pembelajaran individual
(individual learning). Karena dia berfungsi sebagai sistem pembelajaran
individual, maka perangkat lunak PBK atau CBI bisa memfasilitasi belajar
kepada individu yang memanfaatkannya.
Secara konsep pembelajaran berbasis komputer adalah bentuk penyajian

bahan-bahan pembelajaran dan keahlian atau keterampilan dalam satuan unit-
unit kecil, sehingga mudah dipelajari dan dipahami oleh siswa. PBK
(pembelajaran berbasis komputer) merupakan suatu bentuk pembelajaran yang

menempatkan komputer sebagai piranti sistem pembelajaran individual,
dimana siswa dapat berinteraksi langsung dengan sistem komputer yang
sengaja dirancang atau dimanfaatkan oleh guru. Kontrol pembelajaran dalam
pembelajaran berbasis komputer sepenuhnya ada ditangan siswa (student
center), karena pembelajaran berbasis komputer menerapkan pola
pembelajaran bermedia, yaitu secara utuh sejak awal hingga akhir
menggunakan piranti sistem komputer (CD interaktif).
1. Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis Komputer
a. Berorientasi pada tujuan pembelajaran
Dalam mengembangkan pembelajaran berbasis komputer harus

berorientasi pada tujuan pembelajaran baik kepada standar kompetisi,
kompetensi dasar, dan indikator yang harus dicapai pada setiap kegiatan
pembelajaran.
b. Berorientasi pada pembelajaran individual
Dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis komputer dilakukan secara

individual oleh masing-masing siswa dilaboraturium komputer.
c. Berorientasi pada pembelajaran mandiri
d. Pembelajaran berbasis komputer bersifat individual, sehingga menuntut

pembelajaran secara mandiri.
e. Berorientasi pada pembelajaran tuntas.
Keunggulan pembelajaran berbasis komputer adalah penerapan prinsip

belajar tuntas atau mastery learning.
2. Model-model Pembelajaran Berbasis Komputer

a. Model drills adalah suatu model dalam pembelajaran dengan jalan
melatih siswa terhadap bahan pelajaran yang sudah diberikan. Melalui
model drills akan ditanamkan kebiasaan tertentu dalam bentuk latihan.
Dalam melatih siswa, guru hendaknya memperhatikan jalannya
pembelajaran serta faktor-faktor sebagai berikut.
1) Jelaskan terlebih dahulu tujuan atau kompetensi.

2) Tentukan dan jelaskan kebiasaan, ucapan, kecekatan, gerak
tertentu dan lain sebagainya yang akan dilatihnya, sehingga siswa
mengetahui dengan jelas apa yang harus mereka kerjakan.
3) Pusatkan perhatian siswa terhadap bahan yang akan atau sedang
dilatihkan itu, misalnya dengan menggunakan animasi yang
menarik dalam tampilan komputer.
4) Gunakan selingan latihan, supaya tidak membosankan dan
melelahkan.
5) Guru hendaknya memerhatikan kesalahan-kesalahan yang
dilakukan siswa, serta mendiagnosis kesulitan-kesulitan yang
dialami oleh siswa.
b. Model tutorial. Program tutorial pada dasarnya sama dengan

program bimbingan, yang bertujuan memberikan bantuan kepada
siswa agar dapat mencapai hasil belajar secara optimal. Kegiatan
pembelajaran berbasis komputer (CBI) merupakan istilah umum
untuk segala kegiatan belajar yang menggunakan komputer baik
sebagian maupun secara keseluruhan. Dewasa ini CBI telah
berkembang menjadi berbagai model mulai dari CAI kemudian
mengalami perbaikan menjadi ICAI (intelligent computer assisted
intruction) dengan dasar orientasi aktivitas yang berbeda muncul
pula CAL (computer asisted personalized assigment), ITS (integent
tutoring system).
c. Model simulasi. Model simulasi pada dasarnya merupakan salah

satu strategi pembelajaran yang bertujuan memberikan pengalaman

belajar yang lebih konkret melalui penciptaan tiruan-tiruan bentuk
pengalaman yang mendekati suasana sebenarnya dan berlangsung
dalam suasana yang tanpa resiko. Secara umum tahapan materi
model tutorial adalah sebagai berikut: pengenalan, penyajian
informasi (simulasi 1, simulasi 2 dan seterusnya), pertanyaan dan
respons jawaban, penilaian respons, pemberian feedback tentang
respons, pembetulan, segmen pengaturan pengajaran dan penutup.
d. Model instructional games. Instructional games merupakan salah

satu bentuk metode dalam pembelajaran berbasis komputer. Tujuan
instructional games adalah untuk menyediakan pengalaman belajar
yang memberikan fasilitas belajar untuk menambah siswa melalui
bentuk permainan yang mendidik.
3. Pembelajaran Komputer dengan Materi PowerPoint
Presentasi PowerPoint berfungsi seperti peragaan slide. Untuk

menyampaikan pesan atau cerita. Anggaplah setiap slide sebagai kanvas
kosong untuk gambar dan kata-kata yang membantu Anda menyusun
cerita Anda. Berikut langkah pembuatan powerpoint sebagai materi.

Gambar 1.1. Cara Membuat Presentase

Gambar 1.2. Menentukan Orientasi

Gambar 1.3 Menambahkan Materi

Gambar 1.4 Lanjutan Materi

Gambar 1.5 Menambah Sub Judul

Gambar 1.6 Menyimpan File
a. Keluar dari tampilan Peragaan Slide
Untuk keluar dari tampilan Peragaan Slide kapan saja, pada keyboard,
tekan Esc.
b. Tips untuk membuat presentasi yang efektif
Pertimbangkan tips berikut ini untuk mempertahankan audiens anda

minati.
c. Meminimalkan nomor slide
Untuk mempertahankan pesan yang jelas dan agar audiens Anda

perhatian dan tertarik, tetap nomor slide di presentasi Anda ke
minimum.
d. Pilih ukuran font mudah audiens
Audiens harus bisa dibaca slide Anda dari jarak jauh. Secara umum,
ukuran font yang lebih kecil dari 30 mungkin sulit untuk audiens
melihat.

e. Mempertahankan teks di slide Anda sederhana
Anda ingin audiens Anda untuk mendengarkan Anda menyajikan

informasi Anda, bukan Baca layar. Gunakan poin atau kalimat singkat,
dan cobalah untuk setiap item tetap menjadi satu baris.
Beberapa proyektor potong slide di tepi, sehingga panjang kalimat

mungkin akan dipotong.
f. Gunakan visual untuk membantu express pesan Anda
Gambar, bagan, grafik, dan grafik SmartArt menyediakan petunjuk

visual untuk audiens Anda ingat. Tambahkan art bermakna untuk
melengkapi teks dan pesan di slide Anda.
Dengan teks namun, hindari termasuk terlalu banyak bantuan visual

pada slide Anda.
g. Membuat label untuk bagan dan grafik dimengerti
Gunakan hanya cukup teks untuk membuat label elemen dalam bagan
atau grafik dipahami.
h. Menerapkan latar belakang slide halus, konsisten
Pilih menarik, konsisten templat atau tema yang tidak terlalu menarik.
Anda tidak ingin latar belakang atau desain untuk mengurangi pesan
Anda. Namun, Anda juga ingin memberikan kontras antara latar
belakang warna dan warna teks. Tema bawaan di PowerPoint 2010
mengatur kontras antara latar belakang ringan dengan teks berwarna
gelap atau latar belakang dengan teks berwarna ringan
B. Sumber Belajar Dari Internet
Seiring dengan perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat, dunia

pendidikan juga berusaha menyesuaikan perkembangan tersebut. Hal itu
ditandai dengan munculnya model pembelajaran melalui teknologi internet
yang disebut dengan e-education atau e-learning, yaitu kegiatan pendidikan

atau pembelajaran melalui media elektronik, khususnya melalui jaringan
internet (Wena, 2011: 202). Berikut ini akan dijelaskan mengenai mencari
sumber belajar berbasis elektronik yang saat ini mulai banyak dipakai
dilembaga pendidikan.
1. Internet Sebagai Sumber Pembelajaran
Internet lahir pada masa perang dingin, yaitu sekitar tahun 1969 dan
digunakan pertama kali untuk keperluan militer (Ahmad Bustami). Melalui
internet faktor jarak dan waktu sudah tidak menjadi masalah. Internet
memiliki banyak fasilitas yang digunakan dalam berbagai bidang, seperti
militer, media massa, bisnis, dan juga untuk pendidikan. Fasilitas tersebut
antara lain : email, Telnet, Internet, Relay chart, Newsgroup, Mailing list
(Milis), File Transfer Protocol (FTP), atau World Wide Web (WWW). Di
antara banyaknya fasilitas tersebut ada lima aplikasi standar internet yang
dapat dipergunakan untuk keperluan pendidikan, yaitu email, mailing list
(milis), newsgroup, file transfer protocol (FTP), dan world wide web.
Electronic mail (e-mail) mulai diperkenalkan tahun 1971

(http:/www.livinginternet.com). Fasilitas ini sering disebut sebagai surat
elektronik. Selain itu juga merupakan fasilitas yang paling sederhana dan
mudah digunakan. Mailing list mulai diperkenalkan setelah e-mail; yaitu
sejak tahun 1972 (http:/www.livinginternet.com). Fasilitas ini merupakan
salah satu fasilitas yang dapat digunakan untuk membuat kelompok diskusi
atau penyebaran informasi. Newsgroup adalah fasilitas internet yang dapat
dilakukan untuk komunikasi antar dua orang atau lebih secara serentak
(dalam waktu bersamaan) atau bersifat langsung (synchronous) bentuk
pertemuan ini sering disebut konfrensi dengan fasilitas video confrencing,
atau bisa audio dengan menggunakan fasilitas chat (IRC).
Melalui fasilitas file transfrer protocol (FTP) ini, orang dapat mentransfer
data atau file dari satu komputer ke internet (upload) sehingga bisa di akses
pengguna internet. Disamping itu fasilitas ini dapat mengambil arsip atau
file dari situs internet ke dalam komputer pengguna (download). World wide

web (www) atau sering disebut web mulai diperkenalkan tahun 1990an
(http:/www.livinginternet.com). Fasilitas ini merupakan kumpulan
dokumentasi yang tersimpan dalam berbagai server yang terhubung menjadi
suatu jaringan.
Menurut Budi Rahardjo, manfaat internet bagi pendidikan adalah dapat

menjadi akses sumber informasi yaitu sebagai perpustakaan on-line, sumber
literature, akses hasil penelitian, dan akses kepada materi belajar . Akses
kepada narasumber bisa dilakukan komunikasi tanpa harus bertemu secara
fisik. Sedangkan sebagai media kerjasama internet bisa menjadi media
untuk melakukan penelitian bersama atau membuat semacam makalah
bersama.
a. Cara mendownload dari internet, silahkan buka link berikut :
https://iskandar1.wordpress.com/2014/01/24/cara-download-artikel-
di-internet/
https://www.nesabamedia.com/cara-download-file-di-slideshare/
https://www.youtube.com/watch?v=9H9iBjM_GtY
b. Cara Upload File Di Google Drive, silahkan buka link berikut :

https://www.mastekno.com/id/cara-upload-file-folder-ke-google-
drive/
https://business.tutsplus.com/id/articles/how-to-import-and-export-
documents-in-google-drive--cms-20930
https://www.youtube.com/watch?v=l3dZpVibbTw
https://www.youtube.com/watch?v=8KnKnDkWD9c
https://www.youtube.com/watch?v=duni2rLr7Vs
2. Pembelajaran Berbasis Website
Dengan pertumbuhan internet yang pesat, web telah menjadi suatu medium
belajar dan mengajar jarak jauh yang penuh daya, interaktif, dinamik,
ekonomis dan demokratis (Khan). Web menyediakan suatu kesempatan

mengembangkan pembelajaran dan pelatihan yang sesuai tuntutan dan
berorientasi pada yang belajar (learning centered). Web juga merupakan
representasi suatu paradigma mengenai pembelajaran terutama bagaimana
pembelajaran diorganisasikan dan disajikan.
Informasi dalam web diorganisasikan dalam suatu jaringan yang terus

berkembang dan dikaitkan pada dominan pengetahuan tradisional.
Mengembangkan pelajaran berbasis web yang efektif, memerlukan
penerapan suatu pendekatan sistem dan prinsip-prinsip desain pembelajaran
menjadi E-Learning
E-learning merupakan sebuah inovasi model pembelajaran yang

menggunakan teknologi informasi. Jaya Kumar C. Koran (2002),
mendefenisikan e-learning sebagai sembarang pengajaran dan
pembelajaran yang menggunakan rangkaian elektronik (LAN, WAN,
internet) untuk menyampaikan isi pembelajaran, interaksi, atau bimbingan.
Ada pula yang menafsirkan e-learning sebagai bentuk pendidikan jarak jauh
yang dilakukan melalui media internet.
Perbedaan pembelajaran tradisonal dengan e-learning, yaitu guru di anggap

sebagai orang yang serba tahu dan di tugaskan untuk menyalurkan ilmu
pengetahuan pada siswa. Dalam pembelajaran e-learning fokus utamanya
adalah siswa. Suasana pembelajaran e-learning akan memaksa siswa
memainkan peranan yang lebih aktif dalam pembelajarannya
(Suyanto,2005).
Karakteristik e-learning antara lain sebagai berikut (Suyanto, 2005).
a. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik; dimana guru dan siswa, siswa

dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat berkomunikasi
dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal yang
protokoler.
b. Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan computer

networks).

c. Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials)
disimpan di komputer sehingga dapat di akses oleh guru dan siswa
kapan saja dan dimana saja bila yang bersangkutan memerlukannya.
d. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar

dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat
setiap saat dikomputer.
C. Definisi dan Hakikat E-Learning
Definisi e-learning: (1) E-learning merupakan suatu jenis belajar mengajar

yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar ke siswa dengan
menggunakan media internet, internet atau media jaringan computer lain
(Hartly, 2001). (2) E-learning adalah system pendidikan yang menggunakan
aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media internet,
jaringan computer, maupun computer standalone (Learn Frame.Com, 2001).
Sedangkan istilah e-learning merupakan frase yang tersusun dari dua kata
Electronic disingkat E, dan Learning yang dalam bahasa Indonesia berarti
pembelajaran. Dengan demikian E-Learning memiliki pengertian
“pembelajaran dengan menggunakan teknologi komunikasi dan informasi”
Hakekat e-learning merupakan suatu jenis pembelajaan yang memungkinkan

tersampaikannya bahan ajar ke peserta didik dengan menggunakan media
internet, intane atau jaringan computer lainnya. e-learning selalu di identik kan
dengan penggunaan internet, namun sebenarnya media penyampaiannya
sangat beragam dari internet, intranet, cd, dvd, mp3, PDA dan lain-lain.
Penggunaan teknologi internet pada e-learning umumnya dengan

pertimbangan memiliki jangkauan yang luas, biaya relative lebih murah. e-
learning bisa mencakup pembelajaran secara formal maupun formal, e-
learning secara formal, misalnya adalah pembelajaran dengan kurikulum,
silabus, mata pelajaran dan tes yang telah diatur dan disusun berdasarkan
jadwal yang telah disepakati. e-learning bisa dilakukan secara informal dengan

interaksi yang lebih sederhana, diantaranya e-learning bisa mencakup
pemanfaatan komputer dalam menunjang peningkatan kualitas pembelajaran,
termasuk di dalamnya penggunaan: (1) Mobile, (2) Technologies seperti PDA
dan MP3 player (3) Juga penggunaan teaching materials berbasis web dan
hypermedia, multimedia CD-ROM atau web sites, forum diskusi, e-mail, blogs,
wiki. Mailing list, facebook, twiter.
Dengan demikian e-learning adalah pembelajaran yang memanfaatkan

teknologi komputer, jaringan komputer dan/atau internet. E-learning
memungkinkan peserta didik untuk belajar melalui komputer di tempat mereka
masing-masing tanpa harus secara fisik datang mengikuti pembelajaran di
sekolah/kelas, e-learning dapat juga dipahami sebagai bentuk pembelajaran
berbasis web yang bisa diakses dari internet di jaringan lokal atau internet.
Materi e-learning tidak harus didistribusikan secara on-line baik melalui
jaringan lokal maupun internet, distribusi secara off-line menggunakan
CD/DVD pun termasuk pola e-learning. Dalam hal ini aplikasi dan materi
belajar dikembangkan sesuai dengan kebutuhan dan di distribusikan melalui
media CD/DVD, selanjutnya peserta didik dapat memanfaatkan CD/DVD
tersebut serta dapat belajar di tempat lokasi yang bersangkutan.
1. Manfaat E-Learning
Beberapa manfaat e-learning secara umum telah banyak ditulis oleh para
pakar atau praktisi yang secara langsung menggunakan e-learning,
setidaknya manfaat yang dapat diperoleh yakni, sebagai berikut:
a. Fleksibilitas. E-learning memberikan fleksibilitas dalam memilih waktu

dan tempat untuk mengakses materi sajian dalam bentuk paket
pembelajaran. Guru Penjas tidak perlu bertatap muka langsung di kelas
dengan siswa, e-learning bisa diakses dari tempat mana saja yang
memiliki akses ke internet. Bahkan, dengan berkembangnya mobile
technology (dengan telepon seluler jenis tertentu), semakin mudah
mengakses e-learning.

b. “Independent Learning”. E-learning memberikan kesempatan kepada
guru Penjas untuk memegang kendali atas kesuksesan belajar di kelas
masing-masing siswa, artinya siswa sebagai subyek diberi keleluasaan
untuk menentukan kapan akan memulai, kapan akan menyelesaikan, dan
bagian mana dalam satu modul yang ingin dipelajarinya terlebih dahulu.
Siswa bisa memilih mulai dari topik-topik ataupun halaman yang
menarik minatnya terlebih dahulu, ataupun bisa melewati saja bagian
yang siswa anggap kuasai. Jika siswa mengalami kesulitan untuk
memahami suatu bagian, siswa bisa mengulang-ulang lagi sampai siswa
mampu memahami. Seandainya, setelah diulang masih ada hal yang
belum siswa pahami, peserta didik bisa menghubungi guru Penjas
melalui e-mail atau mengikuti dialog interaktif pada waktu-waktu
tertentu. Jika guru Penjas tidak bisa mengikuti dialog interaktif, guru bisa
membaca hasil diskusi di message board yang tersedia di LMS (di
Website pengelola). Banyak siswa yang merasa cara belajar independen
seperti ini lebih efektif daripada cara belajar lainnya yang
memaksakannya untuk belajar dengan urutan yang telah ditetapkan.
c. Biaya. Dengan menggunakan e-learning, akan lebih menghemat biaya.
Biaya di sini tidak hanya dari segi finansial tetapi juga dari segi non-
finansial. Secara finansial biaya yang bisa dihemat, antara lain biaya
transportasi ke tempat belajar dan akomodasi selama belajar, biaya
administrasi pengelolaan (misalnya: biaya gaji dan tunjangan selama
pelatihan), penyediaan sarana dan fasilitas fisik untuk belajar (misalnya
: penyewaan atau penyediaan kelas, kursi, papan tulis, LCD player,
OHP). Dengan demikian semakin banyak unit kerja dan individu guru
Penjas yang memanfaatkan e-learning sebagai sarana untuk pelatihan
dan pendidikan karena melihat berbagai manfaat yang ditawarkan oleh
pembelajaran berbasis web-internet ini.
2. Karakteristik E-Learning
Karakteristik e-learning antara lain adalah:

a. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik; dimana guru/dosen dan siswa,
siswa dan sesama siswa atau guru dan sesama guru dapat
berkomunikasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal
yang protokoler;
b. Menggunakan bahan ajar bersifat mandiri (self learning materials)
disimpan di komputer sehinga dapat diakses oleh guru/dosen dan siswa
kapan saja dan dimana saja dan yang bersangkutan memerlukannya;
c. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar
dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan dapat dilihat
setiap saat di komputer.
3. Kelebihan dan Kekurangan E-Learning

Menyadari bahwa melalui internet dapat ditemukan berbagai informasi
yang dapat diakses secara mudah, kapan saja dan dimana saja, maka
pemanfaatan internet menjadi suatu kebutuhan. Bukan itu saja, pengguna
internet bisa berkomunikasi dengan pihak lain dengan cara yang sangat
mudah melalui teknik e-moderating yang tersedia di internet. Dari berbagai
pengalaman dan juga dari berbagai informasi yang tersedia di literatur,
memberikan petunjuk tentang manfaat penggunaan internet, khususnya da-
lam pendidikan terbuka dan jarak jauh, antara lain dapat disebutkan sebagai
berikut:
a. Pembelajaran jarak jauh, e-learning memungkinkan pembelajar untuk

menimba ilmu tanpa harus secara fisik menghadiri kelas.
b. Bila siswa memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan
bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses di internet.
c. Baik guru maupun siswa dapat melaksanakan diskusi melalui internet
yang dapat di ikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga
menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.
d. Berubahnya peran siswa dari yang biasanya pasif menjadi aktif .
e. Relatif lebih efisien
f. Dapat mempersingkat jadwal target waktu pembelajaran.

4. Langkah-langkah Penyusunan Program Berbasis E-Learning
a. Perencanaan Awal
1) Mengidentifikasi tujuan, kebutuhan dan masalah yang muncul dalam
pembelajaran.
2) Analisis karakteristik siswa yang akan menggunakan dan pelajari
materi yang akan dikembangkan.
3) Mempertimbangkan strategi pembelajaran.
b. Menyiapkan Materi
1) Menguasai materi dan metodologi pengajaran.
2) Menguasai prosedur pengembangan media.
3) Menguasai teknik pemograman komputer.
4) Mengetahui keterbatasan komputer.
c. Mendesain Paket Program Pembelajaran
Dalam hal ini yang perlu diperhatikan adalah memperkenalkan materi
baru untuk melengkapi atau menguatkan pelajaran yang telah
berlangsung dengan media lain.
d. Menvalidasi Paket Program Pembelajaran
Memvalidasi paket program membuktikan validitasnya secara empiris
lewat uji lapangan pada paket program yang dikembangkan. Paket
program diuji cobakan dengan memilih sampel yang representatif.
Dalam program pembelajaran perlu diperhatikan :
a) Kebenaran bahan ajar.
b) Ketepatan antara program dengan populasi penggunaan.
c) Kesederhanaan program.
d) Efisiensi penggunaannya.
e) E-Reliabilitas
e. Draf Alur Pembelajaran E-Learning
Dalam online Learning Management system, siswa dapat berinteraksi

menggunakan E-Learning dan guru dapat memantau perkembangan
pembelajaran dari murid-muridnya. Interaksi antara siswa dan guru
dijelaskan lebih lanjut dalam dokumentasi mengenai activitas. Untuk

tool-tool yang bertujuan untuk kolaborasi, guru dan juga para murid
dapat berkolaborasi pada forum, wiki, glosarry, database activities dan
lain sebagainya. Moodle sebagai salah satu aplikasi e-learning,
tentunya memiliki prosedur. Salah satu prosedur tersebut adalah
terdaftar sebagai pengguna moodle itu sendiri (dalam istilah moodle
pengguna lebih dikenal dengan istilah user). Kelompok-kelompok user
dibagi dalam 7 kelompok user.
User memiliki 7 kelompok, apapun jenis user Anda maka satu hal yang
harus dilakukan adalah memiliki akun (username dan password), akun
inilah yang kemudian digunakan untuk menggunakan berbagai fasilitas
pada moodle e-learning yang Anda terdaftar.
Alur Pembelajaran E-Learning
Gambar 3.1 Alur Pembelajaran E-Learning

D. Pembelajaran Berbasis Blended Learning
Pengembangan buku ajar “Pembelajaran Berbasis Blended Learning” ini

bertujuan untuk memfasilitasi tenaga pengajar dan mahasiswa yang akan
mengembangkan pembelajaran berbasis blended learning, khususnya pada
pembelajaran tatap muka, pembelajaran online, dan pembelajaran offline.
Pembelajaran berbasis blended learning ini mulai dibahas dalam dunia

pembelajaran di Amerika sejak tahun 2013-an dan ini di latarbelakangi oleh
kondisi bahwa sampai awal abad ke-20, pembelajaran di berbagai lembaga
pendidikan menggunakan sumber belajar guru dan dosen sebagai aktor utama
sumber belajar bagi siswa dan mahasiswa. Namun, sejak ditemukan teknologi
cetak, sumber belajar sudah dapat dimuat dalam buku. Demikian juga,
perkembangan teknologi audio, audio visual, komputer, internet, dan mobile
pada abad dua puluh satu, maka sumber belajar dapat dimuat dalam berbagai
media tersebut.
Praktik pembelajaran saat ini masih banyak para tenaga pengajar pada berbagai
jenjang dan jenis lembaga pendidikan yang sumber belajarnya hanya dimuat
dalam benak pengajar dan buku teks. Agar pembelajaran dapat memanfaatkan
berbagai perkembangan teknologi sebagai sumber belajar yang beragam, maka
perlu dikembangkan model pembelajaran, yang sensitif terhadap kombinasi
antara orang dan teknologi disebut Pembelajaran Berbasis Blended Learning
(PBBL). PBBL adalah pembelajaran yang mengombinasikan keunggulan dari
belajar melalui tiga sumber belajar utama, yaitu pembelajaran: (1) tatap muka,
(2) offline, dan (3) online
E. Sumber Pembelajaran Dengan Video Pembelajaran
1. Siapkan skenario
Skenario di sini bukan seperti skenario film atau sinetron. Skenario di sini
adalah ringkasan materi yang Anda buat atau siswa yang buat. Periksalah
tata bahasa yang akan ada jadikan audio. Setelah jadi, siapkan siapa yang
akan menjadi artisnya.

a. Cari Ilustrasi Pendukung
Cari ilustrasi yang mendukung skenario Anda. Kali ini adalah tugas
Anda untuk mencari gambar atau video yang akan Anda masukkan
ke dalam video Anda. Anda boleh mencari di google ataupun hasil
rekaman Anda sendiri. Hal terpentingnya, Anda harus yakin bahwa
video atau gambar tersebut benar-benar mengilustrasikan skenario
Anda. Dan satu lagi, pastikan Anda mencantumkan sumber dari
mana Anda mengambil gambar atau video tersebut guna memastikan
Anda tidak mencuri hasil karya orang lain
b. Proses Merekam Audio/Visual
Siapkan skenario dan artis yang akan jadi model untuk video
pembelajaran Anda. Gunakan alat rekam seadanya saja. Anda bisa
menggunakan ponsel Anda untuk merekam. Lalu semua hasil
rekaman simpan dalam satu folder agar memudahkan Anda proses
membuat video
c. Compile Video Anda
Mengcompile video adalah menggabungkan semua hasil rekaman
menjadi tampilan video seperti yang ada pada video di atas. Anda
bisa menggunakan bawaan windows seperti "Movie Maker" atau
yang lainnya. Jika Anda ingin mengcompile video dengan maksimal
atau lebih keren, Anda dapat menggunakan aplikasi lain.
Seperti Adobe Priemere, Corel Video Studio, dan lain-lain. Anda
dapat mencari tutorial-tutorial bagaimana membuat intro untuk
awalan video Anda. Intinya, pada langkah ini Anda dituntut untuk
menguasai dan mengkreasikan dalam pembuata video.
Setelah jadi, render-lah video Anda dalam format mp4 atau yang
lainnya. Merender video artinya video Anda sudah siap untuk
menjadi video pembelajaran. Itulah penjelasan singkat saya
mengenai cara membuat video pembelajaran. Dalam prosesnya,
memang tidak sesingkat langkah yang saya tuliskan ini. Tapi,

langkah-langkah tersebut memang langkah utama untuk bisa Anda
terapkan dalam membuat video pembelajaran.Untuk selanjutnya
anda dapat melihat tanyangan pembuatan video pembelajaran di :
https://www.youtube.com/watch?v=_SREUakVP2E
5. Contoh, Non contoh / Ilustrasi.

Contoh - contoh dalam media pembelajaran pada modul 5 KB 4 dapat
dilihat di
1. https://www.youtube.com/watch?v=ZOVgC7QalGA
( pembuatan powerpoint )
2. https://www.youtube.com/watch?v=QhkpzdKpIqU
( Pembelajaran menggunakan elearning )
3. Pahami tentang pembelajaran blanded learning melalui
https://www.youtube.com/watch?v=TFqjWw8KA_E
6. Forum Diskusi
Beberapa materi tentang pemilihan dan pembuatan sumber media pembelajaran

pendidikan jasmani kesehatan dan olahraga pada modul 5 KB 4 sudah dijelaskan
secara runtun dan terstruktur. Untuk selanjutnya tugas yang harus anda lakukan
adalah :
a) Lakukan latihan pembuatan bahan ajar dengan menggunakan powerpoint
b) Lakukan latihan pencarian bahan ajar berbasisi e-learning
c) Lakukan latihan pembelajaran berbasisi blended learning
d) Lakukan latihan cara upload file di gooogle drive

C. PENUTUP
1. Rangkuman
Pemilihan sumber belajar dalam proses belajar mengajar salah satunya adalah
media pembelajaran. Media adalah suatu alat yang membantu siswa supaya
terjadi proses pembelajaran. Menurut Arsyad (2004: 7), media pembelajaran
memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik didalam maupun di luar
kelas. Sedangkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia nomor 24 tahun 2007, yang dimaksud media pembelajaran adalah
peralatan pendidikan yang digunakan untuk membantu komunikasi dalam
pembelajaran. Bagaimana menentukan media dalam pembelajaran! tentulah
akan disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Salah satu media yang dapat
membantu seorang guru dalam capaian tujuan pendidikan dengan mencoba
menerapkan media pembelajaran yang di lakukan dengan menggunakan ICT.
Beberapa pembelajaran ymedia sumber dalam modul 5 KB 4 ini adalah
menggunakan ICT diantaranya :
• Pembelajaran berbasis komputer

• Pembelajaran berbasis blended learning
• Pembelajaran e- learning
• Pembelajaran dengan video pembelajaran
Penggunaa media dengan ICT ini akan di aplikasikan dalam pemanfaatannya

yang tertera dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan
juga dapat menggunakan beberapa pembelajaran yang telah disebutkan, sehinga
penggunaan media itu akan memberikan dampak pengaruh yang besar dalam
tujuan pencapaian akhir dalam pembelajaran.

2. Formatif
1. Dalam pelaksanaan proses belajar banyak guru menggunakan media

komputer sebagai media pembelajaran dari berbagai mata pelajaran.
Penggunanaan media ini tentulah mempunyai tujuan. Mengapa guru
memilih media komputer dalam pembelajaran ?
a. Pembelajaran yang melibatkan siswa dalam berinteraksi secara
langsung dan sengaja dirancang dengan melibatkan siswa dari awal
sampai akhir secara tuntas dalam proses pembelajaran serta kontrol
sepenuhnya ada ditangan siswa.
b. Pembelajaran yang bersumber dari guru untuk meningkatkan
keterampilan dan semua keputusan pada guru
c. Pembelajaran yang bersumber dari guru untuk meningkatkan
keterampilan dan serta semua keputusan terletak pada guru
d. Sebuah pembelajaran latihan yang diberikan kepada siswa dalam
pencapaian kompetensi dari materi yang diajarkan
e. Untuk memberika variasi pembelajaran guna menghilangkan
kebosanan dalam aktivitas pembelajaran
2. Dalam pencapaian kompetensi dalam pembelajaran komputer, perlu
dilakukan penerapan beberapa model yang tepat sehingga tujuan
pembelajaran akan tercapai. Mengapa perlu harus menerapkan beberapa
model pembelajaran ?
a. Dengan adanya variasi model akan memberikan daya pikir yang lebih
baik dalam capaian tujuan pembelajaran
b. Untuk memberikan pemahaman tentang sumber media pembelajaran
yang dalam capaian tujuan pendidikan
c. Memberikan ruang baru dalam ber imajinasi tentang materi
pembelajaran
d. Dengan penerapan beberapa model akan ditanamkan kebiasaan tertentu
pada peserta didik dalam bentuk latihan dan pendampingan berupa
bimbingan yang bertujuan memberikan pengalaman belajar yang lebih
konkret melalui penciptaan tiruan-tiruan dan bentuk permainan yang
mendidik.
e. Untuk menghindari kebosanan bagi peserta didik
3. Dalam pelaksanaan pembelajaran tentulah anda pernah dan mungkin
menjadikan nya sebagai media presentasi (powerpoint). Seperti apa langkah
langkah pembuatan powerpoint dari word ?
a. Buka dokumen materi microsoft word, Bloc kalimat yang akan
dipindahkan, Buka dokumen powerpoint, letakan kursos pada title slid
kemudian klik paste.

b. Tentukan materi, buka dokumen powerpoint, ketik materi yang akan
dibuat.
c. Buka powerpoint, buat rencana pembelajaran, masukan materi ke
powerpoint
d. Buka dokumen materi microsoft word, buka dokumen powerpoint,
ketikan materi
e. Buka dokumen powerpoint, ketik materi yang akan dibuat
4. Power point adalah aplikasi dalam komputer yang bisa digunakan untuk
presentasi2 dan menjelaskan maksud dan tujuan agar lebih simpel, menarik
dengan menggunakan infokus. Powerpoint bukanlah copyan dari materi
word keseluruhan yang kita pindahkan dalam lembar powerpoin. Apa yang
harus dilakukan dalam penulisan powerpoint agar lebih menarik dan
berbobot ?
a. Materi mewakili dari bahan pelajaran, menarik dan menguasai materi
b. Singkat, menarik dan isi dari powerpoint mewakili materi
c. Sederhana, simperl dan menguasi materi
d. Isinya harus lugas, tegas dan menguasai materi
e. Jelas, menarik, isi kesimpulan, tulisan isi tidak boleh dari 8 baris dan
menguasai materi
5. PBK (pembelajaran berbasis komputer) merupakan suatu bentuk
pembelajaran yang menempatkan komputer sebagai piranti sistem
pembelajaran individual, dimana siswa dapat berinteraksi langsung dengan
sistem komputer. Bila anda menggunakan komputer sebagai media
pembelajaran tentulah anda mempuyai tujuan dalam langkah langkah yang
terstruktur dalam proses pembelajaran. Seperti apa Langkah-langkah yang
terstruktur yang anda lakukan ?
a. Pembuatan skenario pembelajaran, penyusunan tujuan pembelajaran
dan merumuskan tujuan dari pembelajaran akhir.
b. Beriorentasi pada tujuan, individu, pembelajaran sendiri dan
pembelajaran tuntas.
c. Pembelajaran ber asaskan latihan dan tuntas dengan motede PAKEM
d. Kreatif, fleksibel dan menerapkan metode latihan
e. Rumuskan tujuan pembelajaran, pembuatan skenario, kreatif dan
fleksibel
6. Keterampilan dalam memainkan komputer tentu memerlukan bentuk model
yang tepat dalam pelaksanaan pembelajaran. Banyak variasi dan model
yang dilakukan guru dalam menunjang tujuan pencapaian kompetensi.
Menurut hemat anda penerapan dengan memakai apa dalam strategi
pembelajaran yang perlu dilakukan dan apa alasannya ?
a. Startegi dengan model komando
b. Startegi pengayakan
c. Startegi Tutor Sebaya
d. Strategi Drill

e. Strategi CBSA
7. Dengan pertumbuhan internet yang pesat, web telah menjadi suatu medium
belajar dan mengajar jarak jauh yang penuh daya, interaktif, dinamik,
ekonomis dan demokratis (Khan). Seperti apa pendapat saudara
pembelajaran web berbasis E-Leraning ?
a. Pembelajaran dengan menggunakan komputer dengan jaringan internet
b. Pembelajaran dengan menggunakan komputer dipadu dengan aplikasi
dengan menggunakan jaringan internet
c. Pembelajaran dengan melihat vido atau bahan dari internet
d. Pembelajaran dengan elektronik dalam menyampaikan isi
pembelajaran kepada siswa guna mengaktifkan siswa dalam
pembelajarannya.
e. Pembelajaran dengan ICT
8. E-learning memungkinkan peserta didik untuk belajar lebih baik lagi,
E_Learning mempuyai keuntungan dan manfaat pagi peserta didik dalam
pelaksanaan pembelajaran. seperti apa kegunaan E-Learning bagi peserta
didik ?
a. Pembelajaran yang mempuyai manfaat dari segi Fleksibilitas,
“Independent Learning, Biaya, dan lebih menghemat biaya
b. Pembelajaran dalam menjangkai infoemasi yang lebih banyak
c. Dapat memberikan informasi tentang kebutuhan pembelajaran
d. Menjadi media dalam pembelajaran dalam mendukung terjadinya
proses belajar mengajar
e. Memberikan kemudahan dalam menjangkau aktivitas pembelajaran
9. E-learning memberikan kesempatan kepada guru Penjas untuk memegang
kendali atas kesuksesan belajar di kelas masing-masing siswa, artinya siswa
sebagai subyek diberi keleluasaan untuk menentukan kapan akan memulai,
kapan akan menyelesaikan, dan bagian mana dalam satu modul yang ingin
dipelajarinya terlebih dahulu. Perencanaan apa saja yang anda lakukan
sebelum memulai pembelajaran E.Learning
a. Menyiapak skenario pembelajaran, menyiapkan lembar evluasi dan
penilaian
b. Menyiapkan materi, meyiapkan lembar evluasi dan penilaian
c. Perencanaan, menyiapkan materi, mendesain paket pembelajaran,
memvalidasi paket pembelajaran
d. Menyiapkan materi, membuat skenario dan penilaian
e. Perencanaan, skenario pembelajaran dan penilaian

10. Moodle sebagai salah satu aplikasi e-learning, tentunya memiliki prosedur.
Salah satu prosedur tersebut adalah terdaftar sebagai pengguna moodle itu
sendiri (dalam istilah moodle pengguna lebih dikenal dengan istilah.
a. Admin
b. User
c. Pernagkat
d. Penghubung
e. Jaringan
KUNCI JAWABAN :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A D A E B D D A A B
2. DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman Ginting (2008) Esensi Praktis Belajar & Pembelajaran.

Bandung.Humaniora
Ardiani Mustikasari ( 2008 ) Mengenal Media Pembelajaran
Dini Rosdiani (2013) Perencanaan Pembelajaran Dalam Pendidikan jasmani dan
Kesehatan. Penerbit Albabeta
Iriana Hardini, Dewi Puspita ( 2012 ) Strategi Pembelajaran Terpadu Barbara
Penerbit Famili Pustaka Keluarga
Pandapotan Sianipar (2019) Menyajikan Presentasi ala Profesional dengan
Microsoft Power Point. Penerbit Pt Elex Media Komputindo
Sitepu, B.P (2014) Pengembangan Sumber Belajar. Pt. Raja Grafindo Persada
Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain, , ( 2002 ) strategi belajar mengajar penerbit
Rineka Cipta
Zainal Aqib ( 2013 ) Model-model Media dan Strategi Pembelajaran Konstektual
Penerbit Yrama Widia
http://jessicatrinanda.blogspot.com/2015/09/pembelajaran-berbasis-komputer.html
https://primaindisoft.com/blog/cara-mencari-bahan-mengajar-yang-menarik-di-
internet/#.XYs122ZS_IU

C. RANGKUMAN MODUL 5

pembelajaran komputer dan multi media. Kebutuhan akan berbagai media
informasi semakin berkembang pesat. Penggunaan media pembelajaran pada
tahaporientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses
pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu. Selain
membangkitkan motivasi dan minat siswa, media pembelajaran juga dapat
membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data, dan
memadatkan informasi.
Konsep penerapan TPACK dalam pembelajaran menggunakan ICT pada

dasarnya pengaplikasian Teknologi dalam arsiran Teknologi isi (content)
dengan Pengetahuan (Knowledge) (TCK), Teknologi Pengetahuan dengan
Pedagodik (TPK) dan Teknologi isi dengan Pedagogik (TCP) dimana secara
keselururhan akan terjadi arsiran yang menyatu menjadi konsep TPACK.
Kegiaan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang pendidikan yang dilakukan oleh

peserta didik di luar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari
kegiatan kurikulum dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah dengan tujuan
untuk mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta
didik yang lebih luas atau di luar minat yangdikembangkan oleh kurikulum.
Salah satu upaya penerapan pembinaan ekstrakurikuler yang dapat dilakukan

secara konkrit adalah adanya klub olahraga siswa di Sekolah, dengan tujuan
agar pembinaan dan pembimbingan terhadap siswa yang memiliki bakat dan
minat pada cabang olahraga tertentu dapat dilakukan secara maksimal sehingga
akhirnya menghasilkan bibit atlet berbakat dan berprestasi.

Pengertian sumber belajar adalah merupakan segala sesuatu yang berupa
sekumpulan bahan dan dapat dimanfaatkan dalam kepentingan proses belajar
mengajar untuk memperoleh informasi dan pengalaman, sehingga dapat
mempermudah aktivitas belajar. Sumber belajar dapat berasal dari lingkungan
sekitar tempat tinggal peserta didik atau sengaja dibuat sebagai sumber belajar.
yang berasal dari lingkungan yang sengaja dibuat sebagai sumber belajar
adalah buku, video, diorama, museum, laboratorium dan sebagainya. Sumber
belajar itu sendiri akan dijadikan sebagai media pengajaran. pemelihan media
yang tepat akan menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar.
Media pengajaran adalah suatu alat bantu yang tidak bernyawa. Alat ini bersifat
netral. Peranannya akan terlihat jika guru pandai memanfaatkannya dalam
belajar mengajar. Media apa yang akan dimanfaatkan oleh guru? Kapan
pemanfaatnya? Di mana pemanfaatannya? Bagaimana cara pemanfaatannya?
Adalah serentetan pernyataan yang perlu diajukan dalam rangka
pengembangan dan pemanfaatan media pengajaran dalam proses belajar
mengajar.

dapatkan melalui teknologi informasi, mengetahui sejauh mana privasi yang
akan dapat diminimalisir dan ditekan secara maksimal.

Begitu juga halnya pemanfaatan TIK sebagai sumber belajar dalam pendidikan
Penjas, memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan yang dijumpai. Oleh
sebab itu guru sebagai user atau pengguna harus secara bijaksana
menyikapinya.
Pemilihan sumber belajar dalam proses belajar mengajar salah satunya adalah
media pembelajaran. Media adalah suatu alat yang membantu siswa supaya
terjadi proses pembelajaran. Menurut Arsyad (2004: 7), media pembelajaran
memiliki pengertian alat bantu pada proses belajar baik didalam maupun di luar
kelas. Sedangkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia nomor 24 tahun 2007, yang dimaksud media pembelajaran adalah
peralatan pendidikan yang digunakan untuk membantu komunikasi dalam
pembelajaran. Bagaimana menentukan media dalam pembelajaran! tentulah
akan disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Salah satu media yang dapat
membantu seorang guru dalam capaian tujuan pendidikan dengan mencoba
menerapkan media pembelajaran yang di lakukan dengan menggunakan ICT.
Beberapa pembelajaran ymedia sumber dalam modul 5 KB 4 ini adalah
menggunakan ICT diantaranya :
➢ Pembelajaran berbasis komputer

➢ Pembelajaran berbasis blended learning
➢ Pembelajaran e- learning
➢ Pembelajaran dengan video pembelajaran
Penggunaa media dengan ICT ini akan di aplikasikan dalam pemanfaatannya

yang tertera dalam pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan
juga dapat menggunakan beberapa pembelajaran yang telah disebutkan,
sehinga penggunaan media itu akan memberikan dampak pengaruh yang besar
dalam tujuan pencapaian akhir dalam pembelajaran.

D. TUGAS AKHIR MODUL 5
Setelah memperlajari Modul 5 tentang Pembelajaran Pendidikan Jasmani Dengan

Berbasis ICT Dan Penerapan Prinsip Technological Pedagogical And Content
Knowledge (TPACK), selanjutnya diharapkan anda dapat mengerjakan tugas akhir
dari modul ini.
1. Buatlah RPP dengan memilih 1 KD dalam materi Penjas dengan berbasis ICT dan
menerapkan konsep TPACK dalam RPP tersebut, dengan memuat di dalamnya ;
a. Sumber Belajar pemanfaatan ICT
b. Media Belajar pemanfaatan ICT
c. Proses pembelajaran pendekatan saintifik dengan konsep TPACK
d. Penilaian berbasis ICT
2. Buatlah suatu program rencana pelaksanaan kegiatan Ekstrakurikuler Olhraga di
tempat anda bertugas.
E. TES SUMATIF MODUL 5
1. Pelaksanaan pembelajaran Penjas berbasis ICT akan lebih berkenan bila
menggunakan pendekatan induktif dibandingkan deduktif. Karena berfikir yang
dimulai dari konsep….
a. Melihat fenomena umum untuk kemudian menarik simpulan yang spesifik
b. Melihat fenomena sesuai kebutuhan untuk kemudian menarik simpulan yang
spesifik
c. Melihat fenomena spesifik untuk kemudian menarik simpulan secara
keseluruhan
d. Melihat fenomena abstrak untuk kemudian menarik simpulan yang spesifik
e. melihat fenomena abstrak untuk kemudian menarik simpulan yang konkrit
2. Berfikir secara induktif akan terasa dilaksanakan pada pendekatan saintifik yang
dimulai pada kegiatan …..
a. Mengamati (observing)
b. Menanya (questioning)
c. Mencoba (experimenting)
d. Mengasosiasi (associating)
e. Mengomunikasikan (communicating)
3. Konsep pendekatan saintifik pada pembelajaran Penjas dengan menerapkan
berfikir deduktif, lebih terasa dilaksanakan pada kegiatan…

a. Mengamati (observing)
b. Menanya (questioning)
c. Mencoba (experimenting)
d. Mengasosiasi (associating)
e. Mengomunikasikan (communicating)
4. Proses pembelajaran Penjas berbasis ICT dengan menerpkan TPACK lebih efektif
dan efisien dengan menjadikan media pembelajaran, pada tahap:
a. Pendalaman materi ajar
b. Aplikasi materi ajar yang disampaikan
c. Mencoba materi yang baru disampaikan
d. Orientasi pembelajaran
e. Mengkomunikasikan materi yang dikuasai
5. Kemajuan di bidang pendidikan menggunakan ICT dalam sistem pembelajaran
dipengaruhi oleh….
a. Ketersediaan sarana dan prasana pendukung
b. Kebijakan, bimbingan dan pendanaan yang tepat.
c. Jaringan internet yang memadai
d. Kompetensi yang dimiliki oleh para guru
e. Kemampuan akan teknisi dalam mengoperasionalkan internet
6. Sebuah media pembelajaran yang mampu menampilkan informasi dalam bentuk
yang hanya dapat dilihat atau dibaca, dikategorikan pada …
a. Media Sosial
b. Media kolosal
c. Media visual
d. Media audio visual
e. Media konsteksual
7. Nilai lebih yang diberikan ICT adalah keluasan cakupan, kekinian (up to date), ke
modernan dan keterbukaan. Merupakan salah satu kegunaan teknologi dalam ICT
pada aspek ….
a. Efektif dan efisien
b. Optimal
c. Menarik
d. Merangsang daya keativitas berfikir pelajar
e. Kemudahan yang diperoleh pelajar
8. Pengertian multimedia dalam proses pembelajaran diartikan sebagai…
a. Media pembelajaran yang unik
b. Media pembelajaran yang komplek
c. Media pembelajaran berbasis kontekstual
d. Media pembelajaran lengkap dari segi informasi yang disampaikan
e. Media pembelajarn yang bersinergis memenuhi kebutuhan
9. Kegiatan siswa yang dilakukan diluar jam pelajaran sekolah dengan tidak
melakukan pengayaan materi pelajaran, dilakukan pada kegiatan…
a. Intrakurikuler
b. Ko-kurikuler
c. Ekstrakurikuler
d. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
e. Kegiatan kemah bersama seluruh siswa

10. Kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) pada siswa berdasarkan pada
Permendikbud No 20 tahun 2018, yang berorientasi pada….
a. Perluasan potensi, bakat, minat, kepribadian, kerja sama, dan kemandirian
peserta didik secara optimal.
b. Perluasan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerja sama, dan
kemandirian peserta didik secara optimal.
c. Perluasan potensi, minat, kemampuan, kepribadian, kerja sama, dan
kemandirian peserta didik secara optimal.
d. Perluasan potensi, bakat, minat, kemampuan, kerja sama, dan kemandirian
e. Perluasan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, dan kemandirian
11. Salah satu dampak positif ICT adalah, terjadinya arus informasi dengan feedback
yang merupakan karakteristik sistem informasi menjadi salah satu faktor
perkembangan informasi dan komunikasi yang tampak, merupakan bagian dari…
b. Mempercepat arus informasi
c. Mempermudah akses terhadap informasi baru
d. Membantu individu dalam mencari informasi
e. Pengembangan media sosial dalam kehidupan
f. Mempermudah terjadinya komunikasi
12. Inovasi dalam pembelajaran berbentuk e-learning merupakan inovasi yang lebih
memudahkan proses pendidikan, hal itu bisa berjalan dengan baik bila…
a. Kompetensi pengguna E-learning cukup pamiliar
b. SOP dari E-Learning jelas dan bisa dipahami oleh penggunanya
c. Adanya pelatihan E-Learning oleh pihak yang berkompeten
d. Jaringan internet yang memadai dalam menunjang E-Learning
e. Fitur-fitur dalam aplikasi E-Learning cukup jelas
13. ICT sebagai sistem pendukung keputusan dalam dunia pendidikan. Guru
meningkatkan kompetensi mereka dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan dan
profil lembaga pendidikan yang diakui oleh Pemerintah. Hal ini akan..
a. Mempermudah pencapaian tujuan pembelajaran
b. Memperlancar pelaksanaan pembelajaran berbasis ICT
c. Meningkatkan kemampuan berfikir yang inovatif
d. Memumupuk rasa persaudaraan sesama siswa dalam bekerja
e. Lebih efektif dan efisiensinya pencapaian penilaian akhir pembelajaran
14. Kurangnya interaksi antara guru dan siswa atau bahkan antar siswa itu sendiri.
Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses
belajar dan mengajar, sehingga mengakibatkan…
a. Kecenderungan siswa yang lebih invidualistis
b. Kerjsama yang dibangun dalam situasi belajar yang tidak sinergis
c. Berkembangnya sifat egoisme diantara sesama siswa
d. Kepercayan diri yang dibangun dalam proses pembelajaran tidak tercapai
e. Kurangnya sikap saling peduli sesama siswa dalam menyelesaikan tugas
15. Dari sisi motivasi kadang-kadang anak-anak lebih termotivasi dengan internetnya
sendiri dibandingkan dengan materi yang dipelajari. Anak-anak lebih senang
bermain games dibandingkan belajar materi yang diberikan oleh guru. Hal itu
disebabkan oleh …
a. Konten yang ada dalam internet lebih menarik dari materi pelajaran

b. Ada kemudahan dalam mempelajarinya suatu permainan yang
dilihatnya/dimainkannya
c. Ketertarikan akan hal yang baru dan reward yang diberikan oleh game yang
dibukanya
d. Kesulitan akan materi yang dijadikan tugas oleh guru untuk diselesaikan siswa
e. Lebih bervariasinya permainan/games yang ditemukan oleh siswa
16. File multimedia berbasis internet yang diformat untuk dapat diunduh langsung ke
perangkat seluler adalah pengertian dari
a. web
b. blog
c. podcast
d. wiki
e. Html
17. Guru secara terus menerus meningkatkan praktik profesional mereka, memodelkan
pembelajaran seumur hidup dan memamerkan para pemimpin dalam komunitas
sekolah dan profesional mereka dengan mempromosikan dan mendemonstrasikan
penggunaan alat-alat digital dan sumber daya dengan cara
a. mempromosikan dan model digital citizenship dan tanggung jawab
b. interaktif dan komunikatif
c. terlibat dalam pertumbuhan dan profesional kepemimpinan
d. model kerja dan belajar digital-age
e. memfasilitasi dan menginspirasi pembelajaran dan kreatifitas siswa
18. Salah satu pemanfaatan utama media dan teknologi informasi dalam kehidupan
sehari-hari di bidang pendidikan pada era digital ini adalah
a. sebagai media promosi
b. sebagai sumber belajar
c. sebagai media interaktif
d. sebagai media literasi
e. sebagai media komunikasi
19. Guru dalam pembelajaran berbasis digital menggunakan perangkat digital
handlehand. Hal ini sesuai dengna peran guru dalam pembelajaran berbasis
teknologi digital berupa
a. mobile tools
b. community of practice
c. mobile assessment tools
d. personal response system (PRS)
e. interactive instruction
20. Salah satu contoh konkret penggunaan aplikasi untuk media pembelajaran yang
digunakan guru saat pembelajaran di kelas pada era digital adalah
a. corel draw
b. power point
c. macromedia flash
d. MS word
e. Wiki
21. Peserta didik di era digital dapat menggunakan perangkat nirkabel bergerak
(internet) sebagai media peralatan interaktif kapanpun dan dimanapun saat

diperlukan. Hal ini merupakan salah satu bentuk kegiatan belajar yang dapat
dilakukan dengan memanfaatkan media digital berbasis komputer yang disebut
a. interactive tools
b. situational tools
c. media tools
d alternative tools
e interacting with others
22. Ilustrasi pesatnya penggunaan media dan teknologi digital dalam kehidupan sehari-
hari pada abad ke 21 ditandai dengan
a. peningkatan penggunaan media sosial untuk melakukan interaksi sosial terkait
komunitas belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia
b. keterampilan motorik yang mulai terlihat dalam kegiatan pembelajaran
c. hasil belajar siswa yang mulai meningkat setelah menggunakan media dan
teknologi digital
d. peningkatan game online dalam pembelajaran
e. interpersonal skill siswa yang mulai nampak dalam kehidupan sehari-hari
23. Guru menunjukkan pengetahuan, keterampilan dan proses kerja yang mewakili
profesional inovatif dalam masyarakat global dan digital merupakan deskripsi dari
standar
a. mempromosikan dan model digital citizenship dan tanggung jawab
b. professional guru
c. memfasilitasi dan menginspirasi pembelajaran dan kreatifitas siswa
d. model kerja dan belajar digital-age
e. memfasilitasi dan menginspirasi pembelajaran dan kreatifitas siswa
24. Berikut ini yang bukan situs media interaktif berbasis web dan media sosial yang
dapat dimanfaatkan guru sebagai sarana belajar dalam komunitas belajar di seluruh
penjuru dunia
a. web
b. blog
c. podcast
d. wiki
e. Proquest
25. Berikut yang bukan merupakan kemampuan yang harus dimiliki guru dalam
pengembangan pembelajaran di era digital adalah sebagai berikut
a. interactive instruction
b. dubbing
c. interacting with others
d. community of practice
e. personal response systsem
26. Tempat seseorang bisa menyimpan data atau dokumen di sebuah web server dan
data atau dokumen ini tersambung dengan internet dengan harapan dapat diakses
oleh orang lain, disebut
a. Web side
b. Sirus
c. Web Hosting
d. www
e. URL

27. E-mail, video conference, dan VoIP merupakan contoh kegunaan internet dalam…
a. Komunikasi interaktif
b. Pertukaran data
c. Media promosi
d. Informasi lebih cepat didapat
e. Media penelitian dan pembangunan
28. Fasilitas internet yang memungkinkan seseorang mengirim dan menerima surat
secara elektronik adalah:
a. Mailing List
b. Chating
c. Email.
d. Newsgroup
e.SMS
29. Jika kita ingin menjelajahi internet maka kita membutuhkan sebuah aplikasi
(software) yang sering disebut…..
a. Browser
b. Web Hosting
c. HTML
d. FTP
e. http
30. Aplikasi internet yang berupa electronic bulletin board atau group-group diskusi
lewat internet adalah :
.a. Mailing List
b. Chating
c. Email
d.Newgruop
e. Telne
Kunci Jawaban :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
C A E D B C B D C B A B A E A
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
C E B D B A A D D C C A C A D

Pjok Modul 5 - Unimed

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pjok Modul 5 - Unimed

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI DENGAN BERBASIS ICT

DAN PENERAPAN PRINSIP TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL AND

PPG DALAM JABATAN

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | i

Distributor Tunggal :……………….

Cetak Pertama 2019

Hak Cipta dilindungi oleh Undang-undang

ii | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

Jakarta, 10 Nopember 2019

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | iii

KEGIATAN BELAJAR 1 : Pembelajaran intrakurikuler pendidikan

KEGIATAN BELAJAR 2 : Karakteristik sumber belajar pendidikan

iv | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

KEGIATAN BELAJAR 3 : Kelebihan dan Kelemahan sumber

KEGIATAN BELAJAR 4 : Pemilihan dan Pengembangan sumber

A. Pendahuluan ......................................................................................... 117

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | v

vi | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

Sesuai Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

1. Rasional dan Deskripsi Singkat

2 | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

Karateristik modul ini menawarkan metode yang menarik karena disajikan

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | 3

Pada setiap akhir kegiatan pembelajaran, saudara harus mengerjakan evaluasi

4 | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

1. Capaian Pembelajaran (CP)

Setelah mempelajari Kegiatan Belajar 1 (KB-1) pada modul ini, Anda

a. Pembelajaran Intrakurikuler Penjas Berbasis ICT dan TPACK

a. Melaksanakan pembelajaran pendidikan jasmani dengan menerapkan

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | 5

A. Pembelajaran Intrakurikuler Penjas Berbasis ICT dan TPACK

Dalam Langkah-langkah pembelajaran, menyentuh tiga ranah, yaitu: sikap,

Pendekatan saintifik diyakini sebagai titian emas perkembangan dan

6 | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

Pendekatan saintifik meliputi lima pengalaman belajar, setiap langkah

Tabel 4.1. Deskripsi Langkah Pembelajaran

menyimak, melihat, tulisan/mendengar suatu

jawab, berdiskusi tentang peserta didik (pertanyaan

informasi yang belum faktual, konseptual, prosedural,

meniru bentuk/gerak, informasi yang dikumpulkan,

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | 7

dalam bentuk bagan, mengamati sampai menalar)

Dari konsep pembelajaran dengan pendekatan secara saintifik, maka

8 | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

Sudjana dan Rifai (2009) mengemukakan bahwa pemakaian media

Penggunaan internet dalam belajar mempunyai banyak keuntungan, penciptaan

Pembelajaran berbasis ICT sudah dikenalkan sejak Thorndike dan Dewey

Berkaitan dengan itu pemerintah telah banyak melakukan berbagai upaya

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | 9

Prinsip umum penggunaan teknologi, dalam hal iniICT dikemukakan oleh

1. Efektif dan Efisien. Penggunaan ICT harus memperhatikan mafaat dari

10 | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

Pemanfaatan ICT dalam pembelajaran Penjas merupakan suatu tuntuan dalam

Dalam perkembangannya pembelajaran Penjas secara tidak langsung, mau

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | 11

Gambar 1. Konsep TPACK

12 | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK

Untuk dapat menerapkan prinsip-prinsip di atas, jalan keluarnya bagi sebagian

Sekedar mengingatkan dan lebih memahami tentang TPACK yang sudah

Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK | 13

Beberapa contoh media pembelajaran termasuk media tradisional (papan tulis,

Dilihat dari bentuknya, media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi:

Sementara suatu media tidak dapat menyampaikan bentuk informasi tertentu

14 | Modul 5: Pembelajaran Penjas berbasis ICT dan TPACK