LK-2 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
 LK-2 analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Religiositas
 Berpamitan kepada orang tua
 membersihkan lingkungan sekolah
 Guru mengucapkan salam

2. Nasionalitas
 Memakai helm saat berkendaraan motor
 Mematuhi rambu-rambu lalu lintas

3. Kemandirian
PPK  Peserta didik mengerjakan soal tanpa mencontek orang peserta didik yang lain
 Membentuk kelompok tanpa memilih teman

4. Gotong Royong
 Kerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas
 melakukan presentasi secara bergantian

5. Integritas
 Bersalaman dengan guru masuk lingkungan sekolah
 Yel-yel untuk menambah semangat belajar peserta didik

2
 1. Baca Tulis
 Memanfaatkan lingkungan sekolah untuk membaca buku
 Membaca materi pelajaran sebelum belajar di taman sekolah

2. Numerasi
 Pembelajaran pola bilangan, gambar yang menunjukkan angka speedometer pada
kendaraan sepeda motor dan mobil
Literasi
3. Sains
 Melakukan praktik materi cahaya

4. Digital
 Menggunakan media KekuasaanPoint (PPT), LCD Proyektor, kuis online (Quiziz) menggunakan
android

5. keuangan
 Menghitung biaya taksi

 menggali kreativitas berpikir peserta didik

 memberikan stimulus dengan memberikan gambar bulatan (susunan warna)
 Menganalisis pola bilangan yang ditanyangkan pada LCD sebagai stimulasi awal dalammengerti
Transfer Knowledge konsepbaris Aritmatika
(kegiatan Pembelajaran yang
 memberikan dorongan dari kesimpulan yang ditarik oleh peserta didik
menggambarkan TK)

3
Critical thinking, Creativity
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan CC)
Problem Solving
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
 Peserta menyimpulkan dari hasil pengamatan duagambar spsayadometer yang ditampilkan
 Tanya jawab untuk melatih peserta didik berpikir kritis tentang spidometer
 Peserta didik dari kelompok lain mengajukan pertanyaan dan dijawab dengan menggunakan
rumus yang ditemukan oleh kelompok tersebut
 Beberapa peserta didik yang menarik kesimpulan, mulai dari garis-garis barisan aritmatika, rumus
dan contoh dalam kehidup sehari-hari
 Peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan guru terkait soal pola bilangan
 Guru menampilkan masalah yang berkaitan dengan Barisan aritmatika (Fase Identifikasi)
 Peserta didik mampu menjawab pertanyaan guru tentang ongkos taksi yang harus dibayar untuk
jarak tertentu, dan menemukan bahwa apabila masih jarak 5 km atau 10 km masih bisa
dihitnung secara manual, tetapi untuk 50 km agak susah untuk menghitungnya
 peserta didik menyelesaikan soal dengan cara menjumlahkan setiap suku (menghitung)
 peserta didik menyelesaikan soal dengan cara yang berbeda
 Guru menyimpulkan dari jawaban peserta didik dan menghubungkan dengan materi
 Peserta didik Mengidentifikasi masalah menggunakan lembar kerja yang sudah dibagikan,
mengolah data
 Pembuktian:dari rumus yang didapat peserta didik tentang barisan barisan aritmetika peserta
Didik menemukan bahwa jawaban jawaban pada soal sebelumnya adalah salah.
 guru melakukan evaluasi memberikan quis menggunak sebuah aplikasi quizziz
4
5