IDENTIFIKASI MASALAH
Identifikasi Masalah
Rendahnya tingkat literasi baca siswa
pada pembelajaran teori informatika
Akar Penyebab Masalah Solusi
1. Kurangnya bahan ajar dalam bentuk teks yang Guru menerapkan model pembelajaran
mampu menarik minat baca siswa problem based learning berbantu media
2. Kurangnya penggunaan model dan media video dan e-modul dengan metode diskusi
pembelajaran guru yang dapat meningkatkan kelompok
motivasi literasi membaca siswa
 1 Identitas Modul

Asal Sekolah SMPN 3 Comal Jenjang/Kelas/ SMP/7/Ganjil

Semester
Alokasi Waktu 2x 45 Menit (2JP) Mapel Informatika
Profil Pelajar  Kreatif Jumlah Siswa 32
Pancasila yang  Bernalar Kritis Model Pembelajaran Luring berbasis
Berkaitan  Gotong Royong Problem Based Learning
Fase D Domain Mapel Berpikir Komputasional
Materi Mengenal Berpikir Komputasional
Capaian Pada akhir fase D, peserta didik mampu menerapkan berpikir komputasional untuk
Pembelajaran menghasilkan beberapa solusi dari persoalan dengan data diskrit bervolume kecil
serta mendisposisikan berpikir komputasional dalam bidang lain erutama dalam
literasi, numerasi dan literasi sains (computationally litarate)
Tujuan Melalui metode problem based learning (C), diharapkan siswa (A) dengan kreatif,
Pembelajaran bernalar kritis dan gotong royong (D) mampu:
1. Mengimplementasikan berpikir komputasional untuk menghasilkan beberapa
solusi (B) [C3]
2. Memecahkan suatu permasalahan menggunakan metode berpikir komputasional
(B) [C4]
Indikator 1. Siswa mampu memahami definisi berpikir komputasional [C1]
Ketercapaian 2. Siswa mampu menjelaskan metode berpikir komputasional [C2]
Tujuan 3. Siswa mampu mengimplementasikan berpikir komutasional untuk menghasilkan
Pembelajaran beberapa solusi [C3]
4. Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan menggunakan metode berpikir
komputasional [C4]

Tujuan Spesifikasi Setelah mengikuti pembelajaran dengan metode problem based learning (C), siswa
Pembelajaran (A) dengan bernalar kritis dan bergotong (D) royong mampu:
1. Siswa mampu memahami definisi berpikir komputasional (B) [C1]
2. Siswa mampu menjelaskan metode berpikir komputasional (B) [C2]
3. Siswa mampu mengimplementasikan berpikir komutasional untuk menghasilkan
beberapa solusi (B) [C3]
4. Siswa mampu memecahkan suatu permasalahan menggunakan metode berpikir
komputasional (B) [C4]

Kata Kunci Berpikir Komputasional, Dekomposisi, Pengenalan Pola, Abstraksi, Desain Algoritma
Deskripsi Umum Kegiatan ini pada umumnya bertujuan untuk mengembangkan ketrampilan berpikir
Kegiatan siswa secara kritis dan kreatif dalam mencari atau membuat solusi pemecahan
masalah. Dalam kegiatan ini akan membahas tentang pendekatan berpikir
komputasional (computational thinking), seperti dekomposisi, pengenalan pola,
abstraksi, dan penyusunan algoritma untuk membantu mencari solusi yang efisien,
efektif, dan optimal dalam memecahkan masalah di kehidupan sehari-hari.
Sumber Belajar 1. Wijayanto, Maresha C., dkk. 2021. Informatika. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan, Badan Penelitian dan Pengembangan Perbukuan, Kementrian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
 2. Video Pembelajaran “Berpikir Komputasional
 https://www.youtube.com/watch?v=umfcvkLdUgg&t=337s
3. E-Modul:
 https://online.fliphtml5.com/ubnso/fbvj/
4. Internet:
 https://kejarcita.id/
 https://bebras.or.id/v3/
 https://www.gramedia.com/literasi/
5. Jurnal
 Supiarmo, M. Gunawan dkk (2021). Pemberian Scaffoldinguntuk
Memperbaiki Proses Berpikir Komputasional Siswa dalamMemecahkan
Masalah Matematika. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika. 05
(01) 368- 382.
DOI: https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.516
 Nuvitalia, D., dkk (2022). Profil Kemampuan Berpikir Komputasional
(Computational Thinking) Siswa SMP Negeri Se-Kota Semarang Tahun 2022.
Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika. 13 (02). 211-218.
DOI: https://doi.org/10.26877/jp2f.v13i2.12794
 Tresnawati,Dewi dkk (2020). Membentuk Cara Berpikir Komputasi Siswa Di
Garut Dengan Tantangan Bebras. Jurnal PkM MIFTEK. 01 (01).
DOI: https://doi.org/10.33364/miftek/v.1-1.55
dan sumber lain yang relevan
Alat dan Bahan Komputer, Smartphone, Buku dan Alat tulis
Sarana dan Ruang Kelas, LCD Proyektor, Speaker (Jika Tersedia, Jika tidak maka aktivitas
Prasarana dilakukan secara unplugged) Lingkungan Sekolah, Jaringan Internet
 2 Acuan ATP
Tujuan Pembelajaran (sequence)
Melalui metode problem based learning (C),
diharapkan siswa (A) dengan kreatif, bernalar
kritis dan gotong royong (D) mampu:
1. Mengimplementasikan berpikir
komputasional untuk menghasilkan beberapa
solusi (B) [C3]
2. Memecahkan suatu permasalahan
menggunakan metode berpikir komputasional
(B) [C4]
3 Kontribusi ke P3
Kegiatan Profil Pancasila
Mulai mengenal berpikir Kreatif
komputasional
Menyusun algoritma dari Bernalar kritis
permainan gambar
Proses menyelesaikan Gotong royong
masalah atau soal permainan
atau contoh soal Bebras
dalam diskusi kelompok
4 Materi Pembelajaran
Sejarah singkat berpikir komputasional
Pengertian berpikir komputasional
3. Metode Berpikir komputasional
4. Dekomposisi (Decompotition)
5. Pengenalan Pola (Pattern Recognotion)
Konten (scope)
 Berpikir komputasional
(computational thinking), yakni :
1. Dekomposisi
2. Pengenalan Pola
3. Abstraksi
4. Penyusunan Algoritma
 Algoritma berpikir komputasional dan
pengembangannya
Praktik Inti
Mengenali dan mendefinisikan persoalan
yang pemecahannya dapat didukung
dengan komputer, dengan menerapkan
dekomposisi, abstraksi, algoritma dan
pengenalan pola
Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas
dengan tema komputasi.
Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas
dengan tema komputasi.
6. Abstraksi (Abstraction)
7. Desain Algoritma (Algorithm Design)
8. Karakteristik berpikir komputasional

5 Media Pembelajaran

1. Video pembelajaran berbasis platform Youtube

2. Quizizz

3. WhatsApp

4. Google Form

5. Canva For Edu

6. Kinemaster

6 Strategi Pembelajaran

1.Pendekatan : Saintifik dan TPACK

2. Metode : Diskusi kelompok, Presentasi dan Tanya Jawab

7 Pertanyaan Pemantik

1. Ketika kamu akan berangkat sekolah, mana yang lebih dulu dilakukan, apakah

mengambil tas atau memakai sepatu?

2. Ketika kamu ingin pergi ke Surabaya, hal-hal apa yang kamu harus pikirkan sebelum

benar-benar pergi menuju ke sana?

 8 Gambaran Umum Kegiatan

Tahapan Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Kegiatan Waktu
 Guru masuk kelas tepat waktu dan  Siswa duduk di kelas dengan
membuka pembelajaran dengan salam tertib dan menjawab salam
 Guru meminta ketua kelas memimpin  Siswa berdoa menurut agama
doa dan kepercayaan masing-
masing
 Guru mengecek kehadiran siswa dan  Siswa mengkonfirmasi
mempersiapkan pembelajaran dengan kehadiran kepada guru dan
menyapa siswa dengan “semangat pagi” membalas sapaan guru dengan
penuh semangat
 Guru memberikan motivasi dengan  Siswa mendengarkan dengan
menyapa: seksama dan menjawab
 Bagaimana kabar anak-anak ibu pertanyaan guru dengan ramah
yang hebat? dan penuh semangat
 tadi pagi sarapan apa?
 Guru menginstruksikan siswa  Siswa mengakses soal pre test
mengerjakan soal pre test materi melalui WAG dan mengerjakan
“Mengenal Berpikir Komputasional” soal dengan bersungguh-
melalui Google Form dengan cara sungguh (4C_Critical Thinking)
membagikan link akses ke WAG (PPP_Bernalar Kritis)
(TPACK)
Pendahuluan  Guru mengulang kembali materi pada  Siswa bersama-sama dengan 15 menit
pertemuan sebelumnya guru mengulang kembali
pembelajaran pertemuan
sebelumnya
 Guru memberikan apersepsi dengan  Siswa memberikan tanggapan
tanya jawab seputar berpikir atas apersepsi yang diberikan
komputasional guru dengan tanggapan yang
Pertanyaan: logis (4C_Comunitacion,
 Ketika kamu akan berangkat Critical Thinking)
sekolah, mana yang lebih dulu (PPP_Bernalar Kritis)
dilakukan, apakah mengambil tas
atau memakai sepatu?
 Ketika kamu ingin pergi ke
Surabaya, hal-hal apa yang kamu
harus pikirkan sebelum benar-
benar pergi menuju ke sana?

 Guru menyampaikan tujuan  Siswa menyimak dan mencatat

pembelajaran yang akan dicapai dan informasi yang disampaikan
gambaran kegiatan yang akan guru
dilaksanakan pada hari ini
 Orientasi Siswa Pada Masalah
 Guru menampilkan gambar di layar  Siswa menanggapi dengan
proyektor destinasi wisata wilayah kritis pertanyaan yang
setempat yaitu pantai Widuri diberikan oleh guru dengan
Pemalang, dan memberikan pertanyaan jawaban yang logis
pemantik untuk memicu siswa bernalar (4C_Comunitacion, Critical
kritis (TPACK) Thinking) (PPP_Bernalar Kritis)

 Bagaimana cara menuju ke pantai

widuri jika rutenya dimulai dari
sekolah kita ?
 Guru menampilkan video pembelajaran  Siswa menyimak dengan
“Berpikir Komputasional” pada layar seksama video pembelajaran
proyektor, dan juga membagikan link yang disajikan guru dan
akses youtubenya di WAG (TPACK) menanyakan hal-hal yang belum
dipahami (4C_Comunitacion,
Critical Thinking)
(PPP_Bernalar Kritis)
Inti  Guru membagikan link e-modul  Siswa membaca e-modul yang 60 menit
“Berpikir Komputasional” ke WAG diberikan guru dan menanyakan
(TPACK) (Literasi) hal-hal yang belum dipahami
(4C_Comunitacion, Critical
Thinking) (PPP_Bernalar Kritis)
(Literasi)
Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar
 Guru menginstruksikan siswa  Siswa berkelompok sesuai
berkelompok sesuai daftar kelompok dengan instruksi guru
heterogen yang telah dibentuk oleh (4C_Collaboration)
guru melalui WAG, masing-masing (PPP_Gotong Royong)
kelompok beranggotakan 4 siswa
(4C_Collaboration)
 Guru memberikan masalah yang  Siswa (dalam kelompok)
disajikan dalam bentuk LKPD yang menganalisis permasalahan
harus dipecahkan masing-masing yang ada dalam LKPD dan
kelompok melalui gambar-gambar yang melakukan diskusi untuk
disediakan dan langkah pengerjaan bersiap membagi tugas
(4C_Critical Thiking) memecahkan masalah tersebut
(4C_Collaboration, Critical
Thinking, Creativity)
(PPP_Bernalar Kritis)
 Guru menjelaskan cara pengerjaan LKPD  Siswa (dalam kelompok)
dan memberitahukan ke siswa bahwa menanyakan hal-hal yang
 alokasi waktu untuk pengerjaan LKPD kurang jelas terkait
adalah 30 menit (4C_Comunication) pengerjaan LKPD
(4C_Collaboration,
Critical Thinking)
(PPP_Bernalar Kritis)
 Guru memastikan setiap kelompok  Siswa berdiskusi dan membagi
memahami tugasnya masing-masing tugas (4C_Collaboration)
(4C_Comunication) (PPP_Gotong Royong)
 Guru membagikan gambar kepada  Siswa (dalam kelompok)
masing-masing kelompok, kelompok 1 berdiskusi dengan sesama
dan 5 mendapat gambar A, kelompok 2 anggota kelompok untuk
dan 6 mendapat gambar B, Kelompok 3 membuat algoritma yang telah
dan 7 mendapat gambar C, kelompok 4 disepakati dalam diskusi
dan 8 mendapat gambar D kelompok (4C_Collaboration,
(4C_Comunication) Creativity, Critical Thinking)
(PPP_Gotong Royong, Kreatif,
Bernalar Kritis)
 Guru membagikan algoritma kepada  Siswa dalam kelompok
masing-masing kelompok, kelompok 1 berdiskusi untuk
dan 5 mendapat algoritma D, kelompok menggambarkan objek sesuai
2 dan 6 mendapat algoritma C, dengan algoritma yang
kelompok 3 dan 7 mendapat algoritma diterima (4C_Collaboration,
B, kelompok 4 dan 8 mendapat Creativity, Critical Thinking)
algioritma A. Masing- masing (PPP_Gotong Royong, Kreatif,
kelompok diminta Bernalar Kritis)
menggambarkan objek sesuai susunan
algoritma yang diterima
(4C_Comunication)
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
 Guru menginformasikan kepada siswa  Siswa mengumpulkan dan
sumber-sumber belajar yang dapat membaca informasi dari
menjadi rujukan dalam penyelesaian berbagai sumber baik yang
LKPD (4C_Comunication) (Literasi) disarankan guru maupun
sumber lainya di internet
(4C_Collaboration, Critical
Thinking, Creativity)
(PPP_Gotong Royong, Kreatif,
Bernalar Kritis) (Literasi)
 Guru berkeliling memantau  Siswa melakukan eksplorasi
keterlibatan dan keaktifan siswa informasi dari berbagai
selama proses penyelidikan dan sumber baik dari video
pengerjaan LKPD, guru memberi pembelajaran guru di youtube,
kesempatan untuk siswa menanyakan e-modul, jurnal, buku cetak
hal-hal belum dipahami maupun maupun sumber lainya dari
hambatan-hambatan yang ditemui internet (4C_Collaboration,
(4C_Comunitacion) Critical Thinking),
(PPP_Bernalar Kritis
& Gotong Royong), (Literasi)
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
 Guru berkeliling dan memantau diskusi  Siswa (dalam kelompok)
juga membimbing penyajian laporan melakukan diskusi untuk
dalam bentuk LKPD (4C_Comunitacion) menghasilkan solusi pemecahan
masalah dan hasilnya
dipresentasikan/disajikan
dalam bentuk karya dan ditulis
ke dalam LKPD
(4C_Collaboration, Critical
Thinking, Creativity)
(PPP_Bernalar Kritis, Kreatif
Gotong Royong)
 Guru mengumpulkan semua gambar dan  Siswa mengumpulkan hasil
algoritma dan setiap kelompok tidak algoritma yang telah disusun
diperbolehkan berdiskusi dengan dan gambar yang telah dibuat
kelompok lain, supaya setiap kelompok kepada guru
hanya mengetahui algoritma yang
dibuatnya (4C_Comunitacion)
 Guru membimbing masing-masing  Siswa dalam kelompok
kelompok yang diberi kesempatan mempresentasikan hasil
untuk melakukan presentasi dengan algoritma dan gambar yang
menunjukan algoritma yang telah telah didiskusikan dengan
disusun, dan gambar yang telah bahasa yang santun
dihasilkan dari algoritma yang (4C_Collaboration, Critical
diberikan kepadanya Thinking, Creativity)
(4C_Comunitacion) (PPP_Bernalar Kritis, Kreatif,
Gotong Royong)
 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah:
 Guru mendorong kelompok lain untuk  Siswa (dalam kelompok) saling
menanggapi presentasi kelompok yang memberi tanggapan, masukan
maju kedepan dengan bahasa yang baik dan saran terkait presentasi
dan santun (4C_Comunitacion) yang dilakukan oleh kelompok
yang maju ke depan
(4C_Collaboration, Critical
Thinking, Creativity)
(PPP_Bernalar Kritis, Kreatif,
Gotong Royong)
 Guru menunjukan gambar asli A, B, C  Siswa memperhatikan dan
dan D (4C_Comunitacion) menganalisis hasil yang telah
didiskusikan dengan jawaban
asli yang ditunjukan guru (4C_
Critical Thinking),
(PPP_Bernalar Kritis)
 Guru mengevaluasi kegiatan dengan  Siswa menjawab pertanyaan
pertanyaan: guru berdasarkan hasil analisis
 Perhatikan, apakah gambar hasil siswa terhadap soal dan LKPD
mengikuti langkah yang dituliskan yang telah dikerjakan (4C_
 pada algoritma, akan sama dengan Critical Thinking),
gambar semula ? (PPP_Bernalar Kritis)
 Apakah gambar yang sama dan
diberikan ke kelompok berbeda,
maka hasil algoritmanya akan sama
?
 Apakah algoritma yang diberikan ke
setiap kelompok dapat
menghasilkan gambar yang sama?
(4C_Comunitacion, Critical Thinking)
 Guru memberikan penghargaan kepada  Siswa bersama-sama guru
kelompok terbaik dengan “tepuk salut” memberikan penghargaan
(4C_Comunitacion) kepada kelompok terbaik
dengan “tepuk salut”
(4C_Comunitacion)
 Guru bersama-sama dengan peserta  Bersama-sama guru
didik menyimpulkan pembelajaran merangkum/membuat
(4C_Comunitacion, Collaboration) kesimpulan pembelajaran
(4C_Comunitacion,
Collaboration) - (PPP_Bernalar
Kritis & Gotong Royong)
 Guru menginstruksikan siswa untuk  Siswa mengerjakan soal yang
mengerjakan tugas mandiri (penilaian diberikan oleh guru dengan
pengetahuan) melalui Quizizz yang link bersungguh-sungguh
nya dibagikan melalui WAG (TPACK) (4C_Critical Thinking)
 Guru membagikan link ke WAG untuk  Siswa melaksanakan refleksi
melakukan refleksi dan mengarahkan pembelajaran menggunakan
siswa untuk bersama-sama mengakses google form (4C_Critical
nya (4C_Comunitacion), (TPACK) Thinking), (TPACK),
Penutup (PPP_Bernalar Kritis) 15 menit
 Guru menginformasikan gambaran  Siswa mendengarkan dan
kegiatan pada pertemuan berikutnya menyimak informasi yag
disampaikan guru dengan baik
dan tertib
 Guru menginstruksikan siswa  Siswa mengakses soal post
mengerjakan soal post test materi test melalui WAG dan
“Mengenal Berpikir Komputasional” mengerjakan soal dengan
melalui Google Form dengan cara bersungguh- sungguh
membagikan link akses ke WAG (4C_Critical Thinking)
(TPACK) (PPP_Bernalar Kritis)
 Guru menutup pembelajaran dengan  Siswa menjawab salam dan
salam dan ucapan terimakasih atas meninggalkan laboratorium
semangat yang ditunjukan pada dengan tertib
pembelajaran hari ini
 9 Asesmen

Asesmen penilaian untuk unit pembelajaran Berpikir Komputasional (BK) dapat diakukan
dengan menilai
1. Penilaian individu

2. Penilaian kelompok

Tehnik dan bentuk penilaian

No Aspek Tehnik Penilaian Bentuk Penilaian
1 Sikap Observasi Lembar Pengamatan
2 Pengetahuan Penugasan Penugasan
3 Keterampilan Praktik LKPD

9
Instrumen Penilaian

Terlampir

10
LKPD

Terlampir

11
Rencana Tindak Lanjut

1. Pengayaan

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah menyelesaikan semua

pekerjaan LKPD dengan Presentase hasil >70%. Aktivitas pembelajaran bisa

dikembangkan dengan mempelajari materi dari situs-situs bereputasi, misalnya:

 https://kejarcita.id/
 https://bebras.or.id/v3/
 https://www.gramedia.com/literasi/
2. Remidial

Remidial diberikan dengan kriteria peserta didik yang menyelesaikan semua

pekerjaan LKPD dengan presentase hasil <70%. Aktivitas pembelajaran pada

kelompok rendah (remidial) bisa dikembangkan dengan melakukan pendampingan

kepada siswa untuk topik ini.

 Buatlah sketsa pakaian adat dari daerahmu (abstraksi) dan algoritma cara
mengenakan pakaian adat tersebut

 Perhatikan kumpulan gambar berikut !

Siang ini, Damas sedang mengantre makan siang di hotel LPMP dalam rangka
Lomba Informatika SMP. Menu makan siang ini adalah soto. Kebetulan Damas
menyukai makanan soto, terutama bawang gorengnya yang selalu ia taburkan di
paling akhir. Ia juga suka dengan tauge yang disiram kuah panas, dan telur di
atas suwir ayam. Namun, oleh karena badan Damas gemuk, ia sangat menghindari
karbohidrat. Tak lupa, kerupuk merupakan makanan pelengkap favoritnya. Urutan
alat dan makanan yang akan diambil Damas untuk mendapatkan soto favoritnya
adalah ....
Latihan ini dapat menghasilkan banyak jawaban benar.
Jawaban alternatif :
 3-2-4-9-7-6-8  3-9-7-2-4-6-8
 3-6-2-4-9-7-8  3-6-9-7-2-4-8
12
Refleksi

1. Refleksi Guru

No Pertanyaan
1 Setelah pembelajaran Mengenal Berpikir Komputasional hari ini, saya akhirnya
mampu ?
Jawaban :
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
2 Setelah pembelajaran Mengenal Berpikir Komputasional hari ini, saya akhirnya
memahami bahwa ?
Jawaban :
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
3 Setelah melakukan pembelajaran Mengenal Berpikir Komputasional hari ini, target
saya berikutnya adalah ?
Jawaban :
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
4 Perasaaan saya setelah melakukan pembelajaran Mengenal Berpikir Komputasional
hari ini adalah ?
Jawaban :
……………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. Refleksi Siswa

No Pertanyaan
1 Setelah pembelajaran Mengenal Berpikir Komputasional hari ini, saya akhirnya
mampu ?
Jawaban :
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
2 Setelah pembelajaran Mengenal Berpikir Komputasional hari ini, saya akhirnya
memahami bahwa ?
Jawaban :
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
3 Setelah melakukan pembelajaran Mengenal Berpikir Komputasional hari ini, target
saya berikutnya adalah ?
Jawaban :
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
4 Perasaaan saya setelah melakukan pembelajaran Mengenal Berpikir Komputasional
hari ini adalah ?
Jawaban :
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
13
Glosarium

 Berpikir komputasi : konsep bagaimana menemukan masalah yang ada di sekitar kita,

memahaminya, kemudian mengembangkan solusi yang inovatif menggunakan logika.

 Dekomposisi : proses pemecahan masalah dengan cara memecahkan masalah menjadi

sub bagian yang lebih kecil secara terstruktur

 Abstraksi : aktivitas berkaitan dengan kemampuan untuk memilah informasi yang

penting dari permasalahan yang kompleks menjadi informasi sederhana.

 Pengenalan pola : berkaitan dengan pola tertentu dengan melihat adanya kesamaan.

 Algoritma : tahapan atau langkah yang disusun secara sistematis untuk menyelesaikan

masalah dengan logika berpikir