IMPLEMENTASI SEKOLAH RAMAH ANAK DALAM UPAYA

PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER SISWA

DI SD NEGERI NGUPASAN YOGYAKARTA

ARTIKEL JURNAL

Oleh:
OKTAVIA DWI PUSPARINI

2017015205

PROGRAM PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANPESERTA DIDIK
YOGYAKARTA
2021
 IMPLEMENTASI SEKOLAH RAMAH ANAK DALAM UPAYA
PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER SISWA
DI SD NEGERI NGUPASAN YOGYAKARTA.

Oktavia Dwi Pusparini

Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas
Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta
E-mail: oktaviadwipsprn@gmail.com

Abstrak: Penelitian ini berjudul Implementasi Sekolah Ramah Anak dalam Upaya
Penanaman Nilai-Nilai Karakter Siswa di SD Negeri Ngupasan Yogyakarta. Penelitian ini
membahas tentang proses penanaman nilai-nilai karakter siswa di Sekolah Ramah Anak
SD Negeri Ngupasan. Penelitian ini bertujuan untuk menggali: (1)implementasi sekolah
ramah anak dalam upaya penanaman nilai-nilai karakter siswa (2) faktor pendukung dan
faktor penghambat (3)solusi dalam mengatasi faktor penghambat implementasi sekolah
ramah anak dalam penanaman nilai-nilai karakter siswa. Penelitian ini merupakan
penelitian kualitatif deskriptif. Narasumber penelitian yaitu kepala sekolah, 4 guru kelas,
koordinator sekolah ramah anak dan 4 siswa. Pengumpulan data berupa wawancara,
observasi dan dokumentasi. Instrumen data penelitian berupa pedoman observasi, pedoman
wawancara, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan observasi, meningkatkan
ketekunan, triangulasi (sumber, teknik, dan waktu) dan bahan referensi. Analisis data
menggunakan model Miles dan Huberman, yaitu pengumpulan data, reduksi data,
penyajian data dan penarikan kesimpulan. Pemeriksaan keabsahan data dengan
meningkatkan ketekunan, menggunakan triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan
triangulasi waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1)Implementasi sekolah ramah
anak dalam upaya penanaman nilai-nilai karakter siswa di SD Negeri Ngupasan telah
menerapkan Program Sekolah Ramah Anak sejak tahun 2017. Proses penanaman nilai-nilai
karakter dalam sekolah ramah anak SD Negeri Ngupasan dilakukan dengan perencanaan
penanaman nilai-nilai karakter, pelaksanaan penanaman nilai-nilai karakter, strategi
penanaman nilai-nilai karakter, penggunaan media pembelajaran, penggaitan nilai-nilai
karakter pada kegiatan sekolah. (2) Faktor pendukung yaitu program sekolah, Pendidik dan
Tenaga Kependidikan, sarana dan prasarananya. Faktor penghambat yaitu orang tua siswa
dan siswa dengan berbagai macam karakter. (3)Solusinya komunikasi antara orang tua,
siswa dan pihak sekolah menggunakan whatsapp group, Workshop dengan Komisi
Perlindungan Anak Indonesia dan study banding Sekolah Ramah Anak lainnya.
Kata Kunci: Implementasi, Sekolah Ramah Anak, Penanaman Nilai-Nilai Karakter
Siswa
 THE IMPLEMENTATION OF CHILD FRIENDLY SCHOOL EFFORT
INCULCATING THE STUDENT CHARACTER VALUES
AT NGUPASAN ELEMENTARY SCHOOL YOGYAKARTA

Oktavia Dwi Pusparini

Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas
Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta
E-mail: oktaviadwipsprn@gmail.com

Abstract: This research title is The implementation of child friendly school effort
inculcating the student character values at Ngupasan Elementary School
Yogyakarta. This research discuss about the process inculating the student character
values at child friendly school Ngupasan Elementary School. This research aims to
describe: (1) The implementation of child friendly school inculcating the character
values, (2) The supporting factor and inhibitory factor (3) The solution carried out
in the implementation of child friendly school implanting the value of character
students Ngupasan Elementary School. This research is qualitative descriptive
research. Research data sources are principals, 4 teacher classes, coordinator of
child friendly school and 4 students. Data collection techniques using interviews,
observation, and documentation. These research instruments are observation
guidelines, interview guidelines, and documentation. Test the validity of data using
observation, increase persistence, triangulation (source, technique, and timing), and
use reference material. The data analysis techniques in this study used Miles and
Huberman analyses consisting of collection, reduction, display and conclusions.
The results showed that (1)Implementation of a child-friendly school Program at
Ngupasan Elementary School since 2017.The process of inculcating the character
values in a child-friendly school Ngupasan Elementary School. has done by the
planning, implementing, strategy, the using of learning media, integrating character
in school activities. (2)Supporting factors are school program, Teachers and
Education Facilitators, facilities and infrastructure. Inhibitory factors are variety of
characters of student’s, and student parents. (3)The solution is communication
among parents and students using whatsapp group, a workshop with the Indonesian
Child Protection Commission, and study visit to another child-friendly school.
Keywords: implementation, child friendly school, inculcating the student character
values

PENDAHULUAN menjadi manusia yang beriman dan

Pendidikan merupakan salah satu
bentuk kemerdekaan setiap manusia
termasuk anak-anak untuk memperoleh
haknya. Hak-hak anak diantaranya
pendidikan wajib 12 tahun, penegakan
disiplin, pengembangan kapasitas,
pengembangan keterampilan, martabat,
harga diri, kepercayaan diri, pengembangan
kepribadian, minat, bakat, kemampuan
untuk hidup (bersosial) dalam kehidupan di
masyarakat, hak terhadap akses dan konten
pendidikan, dan hak untuk pemanfaatan
waktu luang dan kegiatan seni budaya bagi
anak. Tamansiswa sebagai cikal bakal
berdirinya pendidikan di Indonesia juga
memiliki tujuan dalam pendidikan yaitu
membangun anak anak atau peserta didik
bertakwa kepada Tuhan, merdeka lahir
batinnya dalam belajar, luhur akal budinya,
cerdas dan memiliki ketrampilan, serta
sehat jasmai dan rohaninya untuk menjadi
anggota masyarakat yang mandiri
bertanggung jawab atas kesejahteraan
bangsa, tanah air serta manusia pada
umumnya.
Sekolah ramah anak merupakan suatu
konsep sekolah yang secara terbuka dengan
mengaplikasikan pembelajaran yang
memperhatikan secara penuh
perkembangan psikologis peserta didik.
Mengembangkan kebiasaan atau perilaku
belajar sesuai dengan kondisi alamiah dan
kejiwaan anak. Sekolah Ramah Anak
adalah sekolah yang berusaha keras dengan
kesadaran untuk memenuhi dan menjamin
hak-hak anak secara optimal dalam setiap
aspek kehidupan secara terencana dan
bertanggung jawab. Prinsipnya yaitu non
diskriminasi kepentingan (tidak ada
keistimewaan bagi anak-anak tertentu), hak
hidup serta penghargaan penuh terhadap
anak dalam belajar (Kristanto, 2011: 41).
Buku Panduan Sekolah Ramah Anak
Kementrian Pemberdayaan Perempuan dan
Perlindungan Anak Republik Indonesia
Tahun 2015 menyatakan bahwa Sekolah
Ramah Anak didefinisikan sebagai program
untuk mewujudkan kondisi aman, bersih,
sehat, peduli, dan berbudaya lingkungan
hidup, yang mampu menjamin pemenuhan
hak dan perlindungan anak dari kekerasan,
diskriminasi, dan perlakuan menyimpang
lainnya, selama anak berada di pada
lingkungan satuan pendidikan, serta
mendukung partisipasi aktif anak terutama
dalam perencanaan, kebijakan,
pembelajaran dan pengawasan. Sekolah
Ramah Anak bukan membangun sekolah
yang baru, namun mengkondisikan sebuah
sekolah menjadi nyaman dan
menyenangkan bagi anak, serta memastikan
sekolah dapat memenuhi hak anak dan
melindunginya, karena sekolah menjadi
tempat rumah kedua bagi anak, setelah
rumahnya sendiri. Sesuai dengan pemikiran
Ki Hadjar Dewantara sebagai tokoh
pendidikan nasional telah lama memikirkan
tentang pendidikan karakter. Mengasah
kecerdasan budi atau perilaku sangat baik,
karena dapat membangun budipekerti yang
baik dan kuat, hingga dapat mewujudkan
kepribadian (persoonlijkhheid) dan karakter
(jiwa yang berasas hukum kebatinan)
seseorang. Jika itu terjadi maka orang akan
senantiasa dapat mengalahkan hawa nafsu
dan tabiat-tabiatnya yang asli (bengis,
murka, pemarah, kikir, keras, dan lain-lain)
(Ki Hadjar Dewantara dalam Majelis Luhur
Persatuan Tamansiswa: 1977: 24).
Budi pekerti atau karakter, bermakna
bersatunya gerak pikiran, perasaan, dan
kehendak atau kemauan, yang
menimbulkan tenaga. Ketahuilah bahwa
“budi” itu berarti pikiran, perasaan
,kemauan (Cipta,Rasa,Karsa) sedangkan
istilah “pekerti” artinya “tenaga”. Jadi
“budipekerti” itu sifatnya jiwa manusia,
mulai angan-angan hingga terjelma sebagai
tenaga. Dengan adanya “budipekerti” itu
setiap manusia berdiri sebagai manusia
merdeka lahir dan batinnya (berpribadi),
yang dapat memerintah atau menguasai diri
sendiri (mandiri, zelfbeheersching). Inilah
manusia yang beradab dan itulah maksud
dan tujuan pendidikan. Pendidikan itu
berkuasa untuk mengalahkan dasar-dasar
dari jiwa manusia, baik dalam arti
melenyapkan dasar-dasar yang jahat dan
memang dapat dilenyapkan, maupun dalam
arti “naturaliseeren” (menutupi,
mengurangi) tabiat-tabiat jahat yang
“biologis” atau yang tak dapat lenyap sama
sekali, karena sudah bersatu dengan jiwa.
Ki Hadjar Dewantara memperhatikan
keseimbangan cipta, rasa, dan karsa dalam
pendidikan bukan hanya sekedar proses
pemindahan ilmu pengetahuan saja kepada
siswa atau transfer of knowledge, namun
juga sekaligus pendidikan merupakan
proses transformasi nilai karakter kepada
siswa (transformation of value). Dalam
artian pendidikan merupakan proses
pembetukan karakter siswa agar menjadi
sebenar-benar manusia.
Berdasarkan observasi saat magang 3
pada bulan September sampai Oktober
tahun 2020 SD Negeri Ngupasan
merupakan sekolah yang senantiasa
memberikan penanaman nilai-nilai karakter
di dalam setiap pembelajaran termasuk
kedalam muatan pembelajaran PPKn dan
kegiatan sekolahnya namun dirasa kurang
optimal saat pandemi ini. Dalam kegiatan
pembelajaran guru masih sering
menekankan pada aspek kognitif karena
keterbatasan waktu yang ada. Kurang lebih
dua jam waktu dalam sehari dan tuntutan
kompetensi dasar yang harus dicapai
membuat guru menjadi kurang optimal
dalam menanamkan berbagai nilai-nilai
karakter dari Kemendikbud. Selain itu,
banyaknya muatan pembelajaran dan
berbagai muatan lainnya membuat guru
bingung untuk menyisipkan nilai-nilai
karakter disamping menyelesaikan
kompetensi capaian yang harus di capai
siswa. Permasalah selanjutnya pada latar
belakang keluarga siswa baik sosial,
ekonomi, budaya, asal, warna kulit
membuat keberagaman di sekolah.
Rawannya tindakan pelecehan (bullying)
sangat dikhawatirkan. Banyak contoh kasus
bullying yang membuat siswa menjadi
trauma dan lebih memilih untuk menjadi
orang yang pendiam atau menutup diri dari
lingkungannya. Diawali dengan hal kecil
seperti menyebutkan nama orang tua atau
bentuk fisik. Permasalahan berikutnya
selama belajar dati rumah terdapat siswa
yang tidak disiplin mengumpulkan tugas
terlebih lagi sampai ada yang mengabaikan
tugas yang diberikan. Selain itu, terlihat saat
siswa yang mengumpulkan tugas namun
berpenampilan kebarat-baratan dengan
warna rambut yang warna-warni (disemir).
Mengingat pentingnya upaya untuk
mewujudkan Sekolah Ramah Anak dalam
penanaman nilai-nilai karakter pada siswa
sekolah dasar demi generasi Indonesia yang
lebih baik dan mengoptimalkan pemberian
hak-hak anak maka saya berharap skripsi ini
dapat bermanfaat bagi seluruh pengemban
pendidikan yang ada di Indonesia terkait
dengan Sekolah Ramah Anak sehingga cita-
cita untuk mewujudkan anak Indonesia
yang sehat, ceria, cerdas, berakhlak mulia,
memiliki nilai nilai sesuai dengan pedoman
Kemendikbud dapat terwujud secara
optimal dengan meminilamisir kendala-
kendala yang ada dalam proses
pelaksanaannya.
Berdasarkan uraian permasalahan
latar belakang yang ada di atas, peneliti
melakukan penelitian mengenai
Implementasi Sekolah Ramah Anak di SD
Negeri Ngupasan dalam baik dalam
pelaksanaannya serta meneliti tentang
faktor pendukung, faktor penghambat, dan
solusi dalam mengatasi hambatan yang
terjadi dalam pelaksanaan sekolah ramah
anak.
METODE
1. Desain Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan
dalam penelitian ini adalah penelitian
deskriptif kualitatif, yaitu
mendeskripsikan implementasi
sekolah ramah anak dalam upaya
menanamkan nilai-nilai karakter
siswa di SD Negeri Ngupasan
Yogyakarta berdasarkan data yang
diperoleh pada saat penelitian.
Peneliti menggunakan jenis
penelitian ini karena peneliti ingin
mendeskripsikan suatu fenomena
sesuai dengan keadaaan yang
sebenarnya dialami oleh subjek
penelitian dan menyajikan data
tersebut dalam bentuk kata-kata.
Penelitian kualitatif deskriptif
merupakan penelitian yang bersifat
mengumpulkan, mengolah dan
menyajikan data hasil penelitian
dalam bentuk kata-kata atau uraian
naratif dan tidak menekankan pada
angka (Sugiyono, 2013: 22).
2. Setting Penelitian
Penelitian dilaksanakan di SD
Negeri Ngupasan. Alamat Sekolah
Jalan Reksobayan No. 6, Kelurahan
Ngupasan, Kecamatan
Gondomanan, Kota Yogyakarta.
3. Data dan Sumber Data
Penelitian ini menggunakan dua
sumber data yang digunakan untuk
mencari, mengumpulkan data dan
mengolah hasil data. Sumber data
tersebut berupa sumber data primer
dan sekunder. Sumber data primer
adalah sumber data yang langsung
memberikan data kepada pengumpul
data, sedangkan sumber data
sekunder merupakan sumber data
yang tidak langsung memberikan
data kepada pengumpul data. Sumber
primer dalam penelitian ini adalah
kepala sekolah, guru kelas dan siswa
yang bersangkutan langsung dalam
program sekolah ramah anak.
Sumber data sekunder dalam
penelitian ini diperoleh dari hasil
observasi, wawancara dan
dokumentasi.
4. Variabel Penelitian
 Variabel penelitan dalam
penelitan ini adalah implementasi
sekolah ramah anak dalam upaya
menanamkan nilai-nilai karakter
siswa di SD Negeri Ngupasan
Yogyakarta.
5. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini yaitu
observasi, wawamcara dan
dokumentasi. Jenis observasi yang
digunakan peneliti adalah observasi
non partisipasi serta wawancara yang
digunakan peneliti adalah wawancara
semiterstruktur.
6. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang
digunakan peneliti dalam penelitian
ini adalah observasi, wawancara dan
dokumentasi.
7. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini
menggunakan model analisis data
menurut Miles and Huberman.
Aktivitas dalam analisis data yaitu
data collection (pengumpulan data),
data reduction (reduksi data), data
display (penyajian data), conclustion
(kesimpulan). Model interaktif dalam
analisis data menurut Miles and
Huberman dalam Djunaidi (2012 :
306-312).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri
Ngupasan yang terletak di JL. Reksobayan
No. 6, Kelurahan Ngupasan, Kecamatan
Gondomanan, Kota Yogyakarta. SD Negeri
Nupasan Terdapat 12 ruang kelas, 1 ruang
guru, 1 ruang kepala sekolah, 1 ruang
mushola, 1 kantin, 1 ruang aula, 1 ruang
perpustakaan, 1 laboratorium IPA, 1 ruang
TIK, 1 ruang kesenian, 14 kamar mandi, 1
ruang UKS, 1 ruang gudang, 1 ruang tata
usaha. Tahun pelajaran 2020/2021, siswa
SD Negeri Ngupasan berjumlah 321 peserta
didik, selain itu juga memiliki 1 kepala
sekolah, 12 guru kelas, 2 guru olahraga, 3
guru agama, 2 pustakawan, 3 tenaga
administrasi, 1 penjaga sekolah, dan 1
tukang kebun.Berdasarkan hasil observasi,
wawancara dan dokumentasi mengenai
Implementasi Sekolah Ramah Anak dalam
Upaya Penanaman Nilai-Nilai Karakter,
maka dapat diidentifikasi beberapa hasil
penelitian, diantaranya sebagai berikut:
1. Implementasi Sekolah Ramah Anak.
Implementasi sekolah ramah anak
dalam upaya penanaman nilai-nilai
karakter siswa di SD Negeri
Ngupasan, dilakukan melalui
program sekolah ramah anak yaitu
latar belakang program sekolah
ramah anak, kebijakan sekolah ramah
anak, implementasi sekolah ramah
anak, dan penanaman karakter.
Berdasarkan hasil pengumpulan data
melalui wawancara, observasi, dan
dokumentasi diperoleh informasi
bahwa SD Negeri Ngupasan dalam
menerapkan implementasi sekolah
ramah anak dalam upaya penanaman
nilai-nilai karakter siswa telah
memenuhi beberapa pedoman
program sekolah ramah anak.
Kebijakan Sekolah Ramah Anak
yaitu Kepala Sekolah, guru, dan wali
murid melakukan koordinasi dalam
upaya melindungi siswa dari
kekerasan di sekolah, Upaya
pencegahan anak putus sekolah
dengan berkordinasi dengan
pemerintah melalui dana BOS dan
dana bantuan untuk siswa berlatar
belakang ekonomi menengah
kebawah, Komitmen tentang bebas
asap rokok dan bebas NAPZA, Guru
mengintegrasikan materi lingkungan
hidup dan kesehatan dalam
pembelajaran di Kelas, dan
Pemantauan kesehatan siswa secara
rutin. Implementasi Sekolah Ramah
Anak dengan adanya sosialisasi
program SRA dengan KPAI Jogja.
Sosialisasi yang digelar untuk wali
murid, siswa dan guru SD Negeri
Ngupasan. Bantuan dana dari CSR
bekerjasama dengan BPD
diwujudkan dalam bentuk
workshop/sosialisasi dan pojok baca
siswa. Selain itu, ada bantuan CCTV yang belum ada di Sekolah lain.
dari Pusat. Proses penanaman nilai- Disana siswa ditanamkan nilai
nilai karakter dalam sekolah ramah kerjasama dan mandiri. Strategi
anak SD Negeri Ngupasan dilakukan Penanaman Nilai-Nilai Karakter
melalui proses penanaman nilai-nilai yaitu Penanaman karakter paling
karakter dalam sekolah ramah anak efektif diterapkan di Kelas baru
SD Negeri Ngupasan yaitu ditambahkan dengan pembiasaan di
perencanaan penanaman nilai-nilai Luar Kelas seperti membuang
karakter, pelaksanaan penanaman sampah pada tempatnya, Guru
nilai-nilai karakter, strategi sebagai model, teladan atau panutan
penanaman nilai-nilai karakter, yang senantiasa memberikan contoh
penggunaan media pembelajaran, untuk berperilaku baik baru
pengaitan nilai-nilai karakter pada diterapkan pada anak. Untuk media
kegiatan sekolah, dan reaksi dan di SD Negeri Ngupasan ini cukup
partisipasi siswa dan wali murid lengkap ada media 2 dimensi berupa
terhadap penanaman nilai-nilai gambar/poster, kemudian media 3
karakter pada implementasi sekolah dimensi berupa alat peraga/KIT yang
ramah anak. tersedia di kelas maupun di
Perencanaan melalui program Laboratorium IPA dan Media Audio
sekolah kemudian penyusunan Visual berupa Video yang
anggaran dan diteruskan kedalam ditayangkan di Kelas menggunakan
kegiatan belajar mengajar yang LCD yang sudah tersedia.
direncanakan melalui RPP. 2. Faktor Pendukung yaitu Program
Pelaksanaan Penanaman Nilai-Nilai sekolah atau kegiatan sekolah seperti
Karakter dengan cara Guru sholat berjamaah, ekstrakulikuler
menyelipkan nilai-nilai karakter PRB, Sekolah Adiwiyata, Pendidikan
dengan administratif yaitu RPP Luar Sekolah (Outbond, kunjungan
dengan memaksimalkan sarana museum), dan Budaya 5S.
prasarana yang ada di Sekolah seperti Guru/Pendidik dan tenaga
LCD dan Alat Peraga sebagai media kependidikan (PTK) dengan kualitas
pembelajatan, Guru melaksanakan pendidikannya sebagai model atau
pembelajaran non-deskriminatif, figur yang patut contoh dan diteladani
non-SARA, serta menggunakan oleh siswa. Sarana dan prasarananya
penilaian otentik, Guru seperti (Kantin Sehat, Permainan,
membebaskan anak untuk Pojok baca, lapangan yang luas,
mengapresiasi kegiatan seni maupun taman, perpustakaan, gamelan,
budaya dengan adanya kunjungan angkulung, ruang komputer,
museum, membatik, karnaval, dan laboratorium IPA, CCTV, Media
pentas akhir tahun serta Pembelajaran, LCD dll). Faktor
ekstrakulikuler karawitan penghambat yaitu Faktor kasihan oleh
(memainkan gamelan/alat musik beberapa orang tua siswa membuat
jawa) dan angklung (alat musik sunda siswa menjadi malas, tidak disiplin,
berupa bilah bambu yang dirangkai) dan tidak jujur dalam mengerjakan
dengan memanfaatkan fasilitas tugas. Beberapa orang tua yang acuh
sarana prasarana yang ada di dengan program sekolah. Siswa
Sekolah, dan Pembiasaan melalui dengan berbagai macam karakter
afeksi dan kegiatan ekstrakulikuler dalam kelas. Ada beberapa anak yang
untuk penanaman karakternya. susah untuk bisa diajak berkerjasama,
Contoh dengan adanya kegiatan namun tidak semuanya akibat
Pengurangan Resiko Bencana (PRB)
 pergaulan atau lingkungan
luar(masyarakat) siswa.
3. Solusi yang dilakukan dalam
mengatasi hambatan dalam proses
penanaman nilai-nilai karakter dalam
sekolah ramah anak SD Negeri
Ngupasan yaitu Komunikasi antara
orang tua, siswa dan pihak sekolah
makanya ada forum kelas dimana
forum kelas itu tujuannya
menjembatani sampainya informasi
dari sekolah ke orang tua dan itu ada
setiap kelas sehingga kita memiliki
group WA. Meningkatkan
pengetahuan orang tua terhadap
program SRA dan peningkatan
SDM/PTK yang ada disekolah maka
diadakan workshop atau pelatihan
dengan instansi terkait dengan
Perlindungan Anak (Sekolah Ramah
Anak) yaitu KPAI selain itu bisa studi
banding sekolah SRA lainnya
Komunikasi yang intensif dan lebih
mendalam antara guru dengan siswa
yang memiliki karakter yang kurang
baik. Tidak bosan-bosannya Guru
mengingatkan pada siswa untuk
berperilaku baik.
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN
SARAN
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan diatas dan sesuai dengan fokus
penelitian yaitu tentang implementasi
sekolah ramah anak dalam upaya
penanaman nilai-nilai karakter siswa di SD
Negeri Ngupasan Yogyakarta, maka dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Implementasi sekolah ramah anak
dalam upaya penanaman nilai-nilai
karakter siswa di SD Negeri
Ngupasan telah menerapkan Program
Sekolah Ramah Anak sejak tahun
2017. SD Negeri Ngupasan menjadi
gugus depan Sekolah Ramah Anak
berdasarkan SK dari Pemerintah Kota
Yogyakarta Dinas Pendidikan UPT
Pengelola Taman Kanak-Kanak dan
Sekolah Dasar Wilayah Barat
Yogyakarta nomor 050/422-
Skep/VII/2017 tentang Pengangkatan
Tim Pelaksana Pengembangan
Sekolah Ramah Anak. Latar belakang
penylenggaraan Program Sekolah
Ramah Anak di SD Negeri Ngupasan
yaitu karena keinginan warga sekolah
untuk menyiptakan sekolah yang
menyenangkan dan melindungi hak-
hak anak sehingga anak betah berada
di Sekolah.
2. Proses penanaman nilai-nilai karakter
dalam sekolah ramah anak SD Negeri
Ngupasan melalui program
implementasi sekolah ramah anak
dilakukan dengan perencanaan
penanaman nilai-nilai karakter,
pelaksanaan penanaman nilai-nilai
karakter, strategi penanaman nilai-
nilai karakter, penggunaan media
pembelajaran, penggaitan nilai-nilai
karakter pada kegiatan sekolah dan
partisipasi siswa dan wali murid
terhadap penanaman nilai nilai
karakter pada implementasi sekolah
ramah anak.
3. Faktor pendukung dan faktor
penghambat implementasi sekolah
ramah anak dalam upaya penanaman
nilai-nilai karakter siswa di SD
Negeri Ngupasan terdapat faktor
pendukung yaitu program sekolah
atau kegiatan sekolah seperti sholat
berjamaah, ekstrakulikuler PRB,
Sekolah Adiwiyata, Pendidikan Luar
Sekolah (Outbond, kunjungan
museum), dan Budaya 5S,
Guru/Pendidik dan tenaga
kependidikan (PTK) dengan kualitas
pendidikannya sebagai model atau
figur yang patut contoh dan diteladani
oleh siswa, Sarana dan prasarananya
seperti (Kantin Sehat, Permainan,
Pojok baca, lapangan yang luas,
taman, perpustakaan, gamelan,
angkulung, ruang komputer,
laboratorium IPA, CCTV, Media
Pembelajaran, LCD dll). Namun
terdapat faktor penghambat yaitu
pertama adanya faktor kasihan oleh
beberapa orang tua siswa membuat
 siswa menjadi malas, tidak disiplin,
dan tidak jujur dalam mengerjakan
tugas. Kedua masih ada beberapa
orang tua yang acuh dengan program
sekolah. Ketiga yaitu siswa dengan
berbagai macam karakter dalam
kelas, ada beberapa siswa yang susah
untuk bisa diajak berkerjasama,
namun tidak semua dan biasanya
akibat pergaulan atau lingkungan
luar(masyarakat) siswa.
4. Solusi yang dilakukan dalam
mengatasi hambatan dalam proses
penanaman nilai-nilai karakter dalam
sekolah ramah anak SD Negeri
Ngupasan yaitu pertama komunikasi
antara orang tua, siswa dan pihak
sekolah makanya ada forum kelas
gimana forum kelas itu tujuannya
menjembatani sampainya informasi
dari sekolah ke orang tua dan itu ada
setiap kelas sehingga kita memiliki
group WA. Kedua, untuk
meningkatkan pengetahuan orang tua
terhadap program SRA dan
peningkatan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan yang ada disekolah
maka diadakan workshop atau
pelatihan dengan instansi terkait
dengan Perlindungan Anak (Sekolah
Ramah Anak) yaitu KPAI selain itu
bisa study banding Sekolah Ramah
Anak lainnya. Ketiga, Komunikasi
yang intensif dan lebih mendalam
antara guru dengan siswa yang
memiliki karakter yang kurang baik.
Tidak bosan-bosannya Guru
mengingatkan pada siswa untuk
berperilaku baik
Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dari
implementasi sekolah ramah anak dalam
upaya penanaman nilai-nilai karakter siswa
maka implikasi dari penelitian ini yaitu:
1. Adanya hasil penelitian ini dapat
memberikan gambaran bagi
mahasiswa atau calon guru Sekolah
Dasar, untuk menanamkan nilai-nilai
karakter melalui implementasi
sekolah ramah anak yang ada di SD
Negeri Ngupasan Yogyakarta.
2. Adanya hasil penelitian ini dapat
memberikan gambaran bagi
mahasiswa atau calon guru Sekolah
Dasar dari adanya faktor pendukung
dalam proses penanaman nilai-nilai
karakter melalui implementasi
sekolah ramah anak, yaitu dengan
adanya pendukung sarana prasarana,
maupun kerjasama antara Pendidik
dan Tenaga Kependidikan dalam
artian semua warga sekolah baik
Kepala Sekolah, Guru, Orang Tua
atau Wali Murid, dan warga sekolah
lainnya untuk membentuk karakter
anak.
3. Adanya hasil penelitian ini dapat
memberikan gambaran bagi
mahasiswa atau calon guru Sekolah
Dasar, dari adanya faktor penghambat
dalam proses penanaman nilai-nilai
karakter melalui implementasi
sekolah ramah anak, yaitu kurangnya
paartisipasi sebagian orangtua peserta
didik baik dan kurangnya kesadaran
SDM yang ada di sekolah tentang
sekolah ramah anak.
Saran
Berdasarkan simpulan diatas, saran yang
dapat disampaikan oleh peneliti sebagai
berikut: Bagi Peserta Didik
Mengoptimalisasi hak-hak anak dan siswa
tidak melupakan kewajibannya di sekolah
untuk berpartisipasi dalam kemajuan
sekolah. Bagi Guru Guru menjadi lebih
kreatif dan inovatif dalam proses
pembelajaran yang berlangsung di kelas.
Bagi Sekolah Penelitian ini dapat
digunakan pihak sekolah sebagai evaluasi
dari proses implementasi sekolah ramah
anak. Bagi Orangtua Meningkatkan
wawasan tentang Sekolah Ramah Anak dan
Meningkatkan kesadaran orang tua
terhadap pentingnya karakter bagi anak.
Bagi Peneliti Selanjutnya dapat menggali
lebih dalam pada perbedaan sekolah ramah
anak dan sekolah konvesional baik dari
bagian.
DAFTAR PUSTAKA
Deputi Tumbuh Kembang Anak. 2015.
Pedoman Sekolah Ramah Anak.
Jakarta: Kementrian Pemberdayaan
Perempuan dan Perlindungan Anak.
Dewantara, K. (1977). Bagian pertama:
Pendidikan. Yogyakarta Majelis
Luhur Persatuan Tamansiswa.
Ghong, M. Djunadi dan Fauzan Almanshur.
2012. Metodologi Penelitian
Kualitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media.
Kristanto, Ismatul Khasanah, Mila
Karmila. 2011. Identifikasi model
sekolah ramah anak (SRA) jenjang
satuan pendidikan anak usia dini se-
kecamatan Semarang selatan. Jurnal
Penelitian PAUDIA. Volume 1 No
1. E-jurnal. Ikippgrismg.ac.id. Hal
121
Pusparini, Oktavia Dwi. 2021.
Implementasi Sekolah Ramah Anak
dalam Upaya Penanamkan Nilai-
Nilai Karakter Siswa di SD Negeri
Ngupasan Yogyakarta.. Skripsi.
Tidak diterbitkan. Yogyakata.