LAPORAN HASIL

PENGEMBANGAN DIRI
BIMTEK PEMBELAJARAN
BERBASIS LITERASI DAN
NUMERASI

Nama : ISTI’ANAH AGHUSTIN, S.PdI

NIP : -

MA NU SUNAN GIRI PRIGEN

PASURUAN JAWA TIMUR
2021
 LAPORAN HASIL PENGEMBANGAN DIRI BIMBINGAN
TEKNIS PEMBELAJARAN BERBASIS LITERASI DAN
NUMERASI

Nama : ISTI’ANAH AGHUSTIN, S.PdI, S.S

NIP :-
Unit Kerja : MA NU Sunan Giri Prigen

A. Jenis Kegiatan
Nama Kegiatan
Tanggal pelaksanaan
Lama waktu pelaksanaan
Penyelenggara
Surat penugasan
Sebagai
: Bimtek Pembelajaran Berbasis Literasi dan
Numerasi
: 3-6 Mei 2021
: 32 jp
: Kantor Kementerian Agama Wilayah Jawa Timur
: Surat Tugas dari Kepala Kantor Kementerian Agama
Kabupaten Pasuruan Nomor : B-
176/Kk.13.9/2/Kp.02.3/5/2021
: Peserta

B. Tujuan
Tujuan Bimbingan Teknis Pembelajaran Berbasis Literasi dan Numerasi
adalah:
1. Kebijakan Kementerian Agama Provinsi Jawa Timur tentang
AKM
2. Memahami Konsep dan bentuk pelaksanaan Asesmen Nasional
3. Menganalisis contoh soal asesmen Numerasi pada Asesmen Kompetisi
Minimum (AKM)
4. Model Pembelajaran berbasis Literasi
5. Penyusunan Media Pembelajaran berbasis Literasi
6. Penyusunan Soal PAT berbasis AKM
7. Analilsis dan refleksi hasil OJL dalam penyusunan soal PAT

C. Uraian Materi
Berikut ini adalah penjelasan isi materi yang disajikan dalam Bimtek serta uraian
kesesuaian dengan peningkatan keprofesian guru.
Kesesuaian dengan
No Materi Isi materi peningkatan keprofesian
guru
AKM merupakan penilaian Guru memahami
1 Kebijakan kompetensi mendasar yang kebiajakan Kemenag
Kementerian diperlukan oleh semua murid Provinsi Jawa Timur
Agama Provinsi untuk mampu mengembangkan tentang AKM
Jawa Timur tentang kapasitas diri dan berpartisipasi
AKM positif pada masyarakat.
Terdapat dua kompetensi
mendasar yang diukur AKM: 1.
literasi membaca 2. literasi
 matematika (numerasi) Baik pada
literasi membaca dan numerasi,
kompetensi yang dinilai
mencakup: keterampilan berpikir
logis-sistematis keterampilan
bernalar menggunakan konsep
serta pengetahuan yang telah
dipelajari keterampilan memilah
serta mengolah informasi AKM
menyajikan masalah-masalah
dengan beragam konteks yang
diharapkan mampu diselesaikan
oleh murid menggunakan
kompetensi literasi membaca dan
numerasi yang dimilikinya. AKM
dimaksudkan untuk mengukur
kompetensi secara mendalam,
tidak sekadar penguasaan
konten. Literasi membaca
didefinisikan sebagai kemampuan
untuk memahami, menggunakan,
mengevaluasi, dan merefleksikan
berbagai jenis teks tertulis. Tentu
untuk mengembangkan kapasitas
individu sebagai warga Indonesia
dan warga dunia, juga untuk
dapat berkontribusi secara
produktif kepada masyarakat.
Numerasi adalah kemampuan
berpikir menggunakan konsep,
prosedur, fakta, dan alat
matematika.
Konsep dan bentuk Asesmen merupakan salah satu Guru memahami konsep
2 pelaksanaan proses penting dalam pendidikan dan bentuk pelaksanaan
Asesmen Nasional yang berguna untuk menilai Asesmen Nasionl
efektivitas pembelajaran dan
ketercapaian kurikulum. Proses
asesmen sangat penting
dilakukan untuk mengevaluasi
sekaligus memperbaiki proses
pembelajaran. Oleh sebab itu,
pada tahun 2020, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi
(Kemendikbudristek)
mengeluarkan kebijakan
Asesmen Nasional yang
dirancang sebagai pengganti
Ujian Nasional (UN) dan Ujian
Sekolah Berstandar Nasional
(USBN) sekaligus penanda
perubahan paradigma evaluasi
pendidikan nasional.
Asesmen Nasional bertujuan
untuk memetakan sistem
pendidikan berupa input, proses,
dan hasil melalui serangkaian
tahapan. Hasil dari Asesmen
Nasional tidak digunakan untuk
melakukan pemeringkatan
sekolah, melainkan untuk
 perbaikan kualitas belajar di
sekolah-sekolah yang pada
akhirnya diharapkan
meningkatkan hasil belajar murid.
Asesmen Nasional tahun ini
direncanakan akan terlaksana
pada bulan September 2021.
Asesmen Nasional akan
diselenggarakan di seluruh
sekolah, madrasah, dan program
pendidikan kesetaraan. Sampel
siswa yang akan mengikuti
Asesmen Nasional dipilih secara
acak, sedangkan kepala sekolah
dan guru seluruhnya akan
berpartisipasi. Siswa yang akan
menjalani asesmen untuk jenjang
pendidikan menengah akan
dipilih oleh Kemdikbudristek
dengan jumlah maksimal 45
orang dan 5 orang peserta
cadangan.

Menganalisis contoh Soal AKM ini akan sangat Guru memahami cara
3 soal asesmen berbeda dengan soal UN, lho, menganalisis contoh soal
Numerasi pada sehingga siswa dan guru harus asesmen numerasipada
Asesmen Kompetisi lebih menyiapkan diri. Berikut ini AKM
Minimum (AKM) merupakan 5 bentuk soal AKM.

1. Pilihan ganda: memilih
satu jawaban benar dari
tiap soal.
2. Pilihan ganda
kompleks: memilih lebih
dari satu jawaban benar
dalam satu soal.
3. Menjodohkan: menjawa
b dengan menarik garis
dari satu titik ke titik
lainnya yang merupakan
pasangan pertanyaan
dengan jawabannya.
4. Isian
singkat: menjawab
berupa bilangan, kata
untuk menyebutkan
nama benda, tempat,
atau jawaban pasti
lainnya. 
5. Uraian: menjawab soal
berupa kalimat-kalimat
untuk menjelaskan
jawabannya.

4 1) AKM merupakan survei Guru dapat membuat RPP

Model Pembelajaran
nasional untuk mengetahui yang didalamnya terdapat
berbasis Literasi dan
kualitas pendidikan yang model pembelajaran
Penyusunan Media
diselenggarakan di kelas 5, bebasis literasi
Pembelajaran
8, dan 11.
berbasis Literasi
2) AKM ini dipergunakan untuk
 memperbaiki kualitas
pendidikan nasional.
3) Literasi bukan
tanggungjawab guru bahasa
indonesia saja dan
Numerasi bukan tanggung
jawab guru matematika saja
tapi semua guru mapel juga
bertanggungjawab
menerapkan pembelajaran
literasi dan numerasi
tersebut.
4) 4C (colaboration,
communication, critical,
creative) dalam
pembelajaran harus
diterapkan untuk
memperbaiki kualitas
karakter siswa
5) Asesmen pada dasarnya
adalah untuk meningkatkan
mutu pendidikan bukan
untuk menjustice siswa
6) Menambah KD  bukan hal
terlarang, yang penting KD
minim tidak diabaikan dan
rumusan KI tidak dirubah.
Menambah KD boleh tapi
mengurangi KD tidak boleh.
7) AKM difokuskan pada
literasi dan numerasi karena
keduanya adalah
kompetensi yang sifatnya
general dan mendasar.
8) Assesmen Nasional
bertujuan mengevaluasi
sistem pendidikan
Indonesia.
9) Dalam konsep Merdeka
Belajar pembuatan Rencana
Pembelajaran harus
melibatkan konsep Literasi
dan Numerasi serta
memperhatikan prinsip-
prinsip 4C.  tidak ada
bentuk RPP baku. Guru
bebas membuat
perencanaan

D. Tindak Lanjut
Tindak lanjut yang akan dilakukan setelah memngikuti Bimtek
adalah:
1. Melaksanakan diseminasi bimtek pembelajaran
berbasis literasi dan numerasi.
2. Mengaplikasikan hasil bimtek dalam proses pembelajaran di madrasah.

E. Dampak Pengembangan Diri

 Bimtek yang telah dilaksanakan menimbulkan dampak positif terhadap
guru dan siswa yaitu:
1. Peningkatan kompetensi guru khususnya dalam penyusunan perangkat
pembelajaran berbasis literasi dan numerasi.
2. Bertambahnya wawasan dan kompetensi guru tentang Asesmen Nasional,
Asesmen Literasi Membaca, Asesmen Numerasi, dan Asesmen Kompetensi
Minimal.
3. para guru juga ditargetkan memiliki kemampuan untuk memberi pengajaran
yang lebih menarik pada siswa di dalam kelas
4. Siswa memiliki kemampuan leterasi dan numerasi yang baik

F. Pelaksanaan Diseminasi
Tempat : Ruang Multimedia MA Maarif Sukorejo
Tanggal pelaksanaan : 26 dan 27 Mei 2021
Nama Komunitas Belajar : KKM MA Maarif Sukorejo
Jumlah peserta : 25 Peserta
Hasil yang diperoleh :
1. Peserta diseminasi memiliki kemampuan untuk menyusun perangkat
pembelajaran berbasis literasi dan numerasi.
2. Peserta diseminasi memiliki kemampuan menyusun soal berbasis literasi dan
numerasi

G. Penutup
Dengan adanya Bimbingan Teknis Pembelajaran berbasis Literasi dan
Numerasi diharapkan guru dapat menerapakan pembelajaran dan
meningkatkan keberhasilan kegiatan belajar mengajar dan prestasi siswa.
Ringkasan Pelaksanaan Bimbingan Teknis Pembelajaran Berbasis Literasi dan Numerasi

Jumlah Nama
Nama Tempat jam Mata penyelen Dampak
diklat kegiatan Nama-nama diklat/ terhadap
kegiata fasilitator g gara
n diklat kompeten kegiatan prestasi
si siswa
MAN 1 32 JP 1. Dr. Endah Memahami Kantor Meningkatny
Bimbingan Pasurua Budi Rahaju, konsep dan Kement a mutu
Teknis n M.Pd. bentuk erian pembelajara
Pembelajara pelaksanaan Agama n siswa
n Berbasis
Literasi dan Asesmen Wilayah
Numerasi Nasional Propinsi
Jawa
Timur
Model
Pembelajaran
2. Dr. Titik berbasis Literasi
Harsiati, M.Pd

Pasuruan, 27 Mei 2021

Mengetahui Penyusun Laporan

Kepala Madrasah

FAKHRUDDIN ABBAS, S.PdI, S.S ISTI’ANAH AGHUSTIN, S.PdI

Lampiran 1
1. Surat Tugas
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Madrasah : MA NU SUNAN GIRI

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : X / Genap
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi Pokok : ‫أَنوا ُع الهواية‬

A . Kompetensi Dasar
3.4 Memahami Fungsi social,struktur teks dan unsur kebahasaan (bunyi,kata,dan
makna)dari teksyang berkaitan dengan tema : ) ‫ الهواية ( أنواع الهواية‬yang melibatkan tindak
tutur mengemukakan pendapat dengan memperhatikan bentuk,makna dan fungsibdari
susunan gramatikal ‫ أدواة اإلستفهام‬.

B . Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat memahami fungsi social,struktur teks,dan unsur kebahasaan
(bunyi,kata,frasa dan makna)dari teks yang berkaitan dengan tema ) ‫الهواية ( أنواع الهةاية‬
yang melibatkan tindak tutur mengemukakan pendapat dengan memperhatikan bentuk
,makna dan fungsi dari susunan gramatikal ‫ أدوات اإلستفهام‬.
C . Lankah-Langkah Pembelajaran
1 . Pendahuluan
a. Guru berkomunikasi dengan peserta didik melalui mengecek kehadiran siswa
,mengucapkan salam dan berdoa untuk memulai pelajaran
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan materi sebelumnya dengan
materi yang akan di pelajari.
C. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari dan tujuan belajar materi tersebut.
2 . Inti
a.Membaca contoh teks bacaan tentang Al-hiwayah
b.Mengamati mufrodat pada teks bacaan yang berkaitan dengan tema
c.Menanyakan makna,kata,frasa,dan kalimat yang berkaitan dengan tema Al-hiwayah
d.Menanyakan beberapa istilah Bahasa arab pada teks bacaan yang tidak di ketahui
artinya
e. Mengumpulkan berbagai informasi berkaitan dengan penggunaan huruf,kata ,frasa,dan
kalimat dalam teks bacaan yang berkaitan dengan tema Al-hiwayah
f.Memperhatikan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar pada teks
g. Mengidentifikasi penggunaan bunyi,kata,frasa,dan kalimat dalam teks bacaan bertema
Al-hiwayah
h. Membacakan contoh ungkapan sederhana (frasa,kata,atau teks)berbahasa arab sesuai
dengan tema Al-hiwayah
3.Penutup
a. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
b. Guru memberikan umpan balik dan penugasan
c. guru menginformasikan pembelajaran berikutnya.

Penilaian
1. Sikap : observasi saat pembelajaran
2. Pengetahuan : tes tulis dan penugasan
3. Ketrampilan : produk peserta didik dan praktik

LKPD
‫أنواع الهواية‬
‫اس‬ َ ‫الهواي ُة َتجْ ع ُل ال َفرْ َح َوال ُّسر‬
ِ ‫ُور لِح َيا ِة ال َّن‬ ِ ‫ت‬ ِ ‫و َكان‬,َ ٌ‫عة َو َكثِيرة‬ ٌ ِّ‫الهوا َي ِة ُم َتنو‬
ِ ‫ وأنوا ُع‬. ‫وخاص ٌَّة‬ َ ‫ِفة‬ٌ ‫ات مُخ َتل‬ ٌ ‫إنسان ل ُه هوا َي‬ ٍ ‫ ُك ُّل‬.
َّ َ َ َ َ ُ ‫اَل‬
‫ هذا َنو ُع الهواي ِة ي َت َعل ُق‬. ‫ديدا من الهواي ِة َتظه ُر ِبط ِريق ٍة طبي َع ٍة‬ ً ‫ألنَّ َع‬. ‫ون َعنْ هِوا َي ِة َموجُود ٍة في َنفسِ ِهم‬ َ ‫اس َيعْ رف‬ ِ ‫َبعضُ ال َّن‬
‫ون عنْ هِواي ِة َموجُود ٍة‬ َ ُ‫عرف‬ ‫ي‬
َ ‫اس‬ َّ
‫ن‬ ‫ال‬ ُ‫عض‬ ‫ب‬
َ ‫و‬ . ‫ير‬ ‫و‬ ْ‫ص‬ َّ
‫ت‬ ‫وال‬ ‫يقي‬ ِ‫ُوس‬ ‫م‬ ‫ال‬ ِ‫ف‬ ْ
‫ز‬ ‫ع‬
َ ‫و‬
َ ‫ة‬ ِ ‫ب‬
َ ‫ِتا‬
‫ك‬ ‫وال‬ ‫سم‬ َّ‫والر‬ ‫ء‬
ِ ‫ِنا‬‫غ‬ ‫ال‬ ‫ل‬
ُ ْ
‫ِث‬‫م‬ ‫ة‬
ِ ‫ِب‬
‫ه‬ ‫و‬ ْ ‫م‬
َ ِ ‫ِب ْال ُمي‬
‫ُول َوال‬
ِ ِ ِ
ْ‫ َولكِن‬,.‫الهواية ال تتعلَ ُق ِب ْالموهِب ِة ف َق ْط‬ ْ َ
ِ ‫ َوهذا َنو ُع‬. ‫أو الم َُرا َف َق ِة‬ ِ ‫العائِل ِة أَو‬
ِ ‫البي َْع ِة‬ َ ‫ثير‬ ْ
ِ ‫أِل نَّ هِوا َيت ُه َتظه ُر مِنْ َتأ‬. ‫في َنفسِ ِهم‬
‫يرها‬ ِ َ
‫غ‬ ‫و‬ ‫ب‬
ِ ُ
‫ت‬ ‫الك‬ ‫ة‬
ِ ‫ِراء‬ ‫ق‬‫و‬ ‫ل‬ ‫ب‬
ِ ََ‫الح‬ ‫د‬
ِ ‫وصعو‬ ‫الفيلم‬ ‫مشاهدة‬ ‫ل‬
ُ ‫مث‬ . ‫ا‬ ً‫أيض‬ ِّ‫تتعلَّ ُق ِبالرَّ غب ِة أو الحُب‬ َ .
ً ‫هواية ُم ْهل‬
ً‫ِكة وفاسِ دة‬ ً ْ َ ْ
ْ‫ص ِحيْحة ولنترُك‬ ً ً ً
َ ‫ري هِواية ُمفِيدة َو‬ َ ْ َ َ َ
َ ‫ َيجبُ َعلينا أنْ نخت‬, ‫ و َبعدَ أنْ َعلِمنا هذا ال َب َيان‬.
 ‫السُّؤال‬
‫مالهواية ؟ ‪1 .‬‬‫ْ‬
‫أُذكرْ أنواع الهواية التي تتعل ُق بالميول والموهبة ؟ ‪2.‬‬
‫َّ‬ ‫ُ‬
‫بل " ؟ ‪3.‬‬ ‫صعُو ُد َ‬
‫الج ِ‬ ‫مالمعنى " ُ‬
‫لِماذا بعضُ لناس يعرفون عنْ هواية موجُودة في نفسهم ؟ ‪4.‬‬
‫أذ ُكر أنواع الهواية في العالم ؟ ‪5.‬‬

‫‪Mengetahui,‬‬ ‫‪Prigen, ………. 2021‬‬

‫‪Kepala Madrasah‬‬ ‫‪Guru Mapel Bahasa Arab‬‬

‫‪FAKHRUDDIN ABBAS, S.PdI, S.S‬‬ ‫‪ISTIANAH AGHUSTIN, S.PdI‬‬

Lampiran 2
Daftar hadir bimtek Kemenag Jawa Timur, tanggal 3 s/d 6 Mei 2021
Lampiran 3
RPP berbasis literasi dan atau numerasi yang dibuat secara individu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran Sekolah Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

6 X 45 menit (3
EKONOMI XI IS (Ilmu Sosial) Pendapatan Kali
MA MAARIF
SUKOREJO Semester Gasal Nasional pertemuan/tatap
muka)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mendeskrepsikan 3.1.1 memahami dan mendeskripsikan pengertian dan dan
pengertian dan manfaat manfaat pendapatan nasional
penghitungan 3.1.2 memahami istilah komponen kompenan dalam
Pendapatan Nasional pendapatan nasional
3.1.3 Memahapi metode penghitungan pendapatan nasional
3.1.4 Mendeskrepsikan dan memahami penghitungan
pendapatan perkapita
4.1 Menganalisa perhitungan 4.1.1 Menganalisa dan menghitungan komponen pendapatan
pendapatan nasional nasional
4.1.2 Menganalisa dan menghitung pendapatan nasional
dengan metode produksi, pengeluaran dan pendapatan
4.1.3 Menganaisa dan menghitung pendapatan perkapita

A. Tujuan Pembelajaran
 Memahami pengertian pendapatan nasional
 Memahami manfaat pendapatan nasional
 Menganalisis komponen-komponen/konsep pendapatan nasional
 Menganalisis metode penghitungan pendapatan nasional
 Menjelaskan konsep pendapatan per kapita
 Memahami konsep distribusi pendapatan
 Membuat pola hubungan informasi/data yang diperoleh untuk menyimpulkan
tentang konsep dan metode penghitungan pendapatan nasional
 Menyajikan hasil analisis penghitungan pendapatan nasional melalui media lisan
dan tulisan

B. Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

C. Alat/Bahan :
Penggaris, spidol, papan tulis, Laptop

D. Langkah-Langkah Pembelajaran ( model problem based learning)

PENDAHULUAN
• Guru memberi salam, bila jam I (awal) maka membaca surat pendek ( Arrohman,
waqiah atau al Mulk) dan berdoa
• Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
• Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan
• Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
 KEGIATAN INTI

Kegiatan Literasi
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi
Pengertian pendapatan nasional dan Manfaat pendapatan nasional

Critical Thinking
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian pendapatan nasional
dan manfaat pendapatan nasional

Collaboration
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk
mendiskusikan,mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling
bertukar informasi mengenai Pengertian pendapatan nasional dan Manfaat
pendapatan nasional

Communication
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi
kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan

Creativity
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait pengertian pendapatan nasional dan manfaat pendapatan nasional Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami

PENUTUP
• Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
• Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

E. Penilaian
1. Sikap: Observasi saat pembelajaran tentang sikap kritis, kerja sama, dan
komunikatif (lembar Pengamatan)
2. Pengetahuan: Tes tulis bentuk uraian (LK Peserta Didik)
3. Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi

Sukorejo, ...............2021
Mengetahui Guru Mapel Ekonomi,
Kepala Madrasah,

FAKHRUDDIN ABBAS, S.PdI, S.S ISTIANAH AGHUSTIN, S.PdI

Lampiran 4

RPP berbasis literasi dan atau numerasi yang dibuat saat OJL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Madrasah               : Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Mata Pelajaran     : Bahasa Inggris KD                   : 3.4
Kelas/Semester    : X /1
Materi Pokok       : Descriptive Text

A. Kompetensi Dasar
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan (simple present tense)
teks deskriptif terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui model discovery learning, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial,
menganalisis, struktur teks, dan unsur kebahasaan (simple present tense, adjectives), dan
menyusun teks deskriptif dan mempresentasikan secara bertanggung jawab terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal.

C. Langkah-Langkah Pembelajaran (model discovery learning)

1. Pendahuluan
a. Guru berkomunikasi dengan peserta didik melalui mengecek kehadiran peserta didik,
mengucapkan salam pembuka, berdoa untuk memulai pembelajaran.
b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
d. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
2. Inti
a. stimulation (10’) Peserta didik mencermati video dari youtube ( https://youtu.be/xiEaouxbW_M )
berkaitan dengan materi pembelajaran yang link atau tautannya dikirimkan oleh guru.
Kemudian siswa menanggapi atau bertanya jawab tentang isi video tersebut.
b. problem Guru beserta peserta didik bertanya jawab tentang isi video yang sudah dilihat.
statement (10’)
c. data Peserta didik membaca materi yang diberikan guru berkaitan dengan menganalisis
collection (15’) informasi yang terdapat dalam teks deskriptif 

d. data Peserta didik berdiskusi untuk menganalisis informasi yang berupa ciri-ciri objek
processing (15’) wisata yang ada di dalam teks.
e. verification Peserta didik menyajikan hasil diskusi dan saling memberikan catatan saran dan
(10’) tanggapan terhadap karya teman/kelompok lain.

f. generalization Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan memperbaiki hasil kerja. 
(10’)
3. Penutup (12 Menit)
a. Peserta didik melakukan refleksi
b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
c. Guru memberikan umpan balik dan penugasan
d. Guru menginformasikan pembelajaran berikutnya

C. Penilaian
1. Sikap : observasi saat pembelajaran
2. Pengetahuan : tes tulis dan penugasan
3. Keterampilan : produk peserta didik dan praktik
 LKPD

Text
This famous Buddhist temple, dating from the 8th and 9th centuries, is located in central
Java. It was built in three tiers: a pyramidal base with five concentric square terraces, the trunk of a
cone with three circular platforms and, at the top, a monumental stupa. The walls and balustrades
are decorated with fine low reliefs, covering a total surface area of 2,500 m2. Around the circular
platforms are 72 openwork stupas, each containing a statue of the Buddha. The monument was
restored with UNESCO's help in the 1970s.
The Borobudur Temple Compounds is one of the greatest Buddhist monuments in the
world, and was built in the 8th and 9th centuries AD during the reign of the Syailendra Dynasty.
The monument is located in the Kedu Valley, in the southern part of Central Java, at the centre of
the island of Java, Indonesia.
The main temple is a stupa built in three tiers around a hill which was a natural centre: a
pyramidal base with five concentric square terraces, the trunk of a cone with three circular
platforms and, at the top, a monumental stupa. The walls and balustrades are decorated with fine
low reliefs, covering a total surface area of 2,520 m2. Around the circular platforms are 72
openwork stupas, each containing a statue of the Buddha.
The vertical division of Borobudur Temple into base, body, and superstructure perfectly
accords with the conception of the Universe in Buddhist cosmology. It is believed that the universe
is divided into three superimposing spheres, kamadhatu, rupadhatu, and arupadhatu, representing
respectively the sphere of desires where we are bound to our desires, the sphere of forms where we
abandon our desires but are still bound to name and form, and the sphere of formlessness where
there is no longer either name or form. At Borobudur Temple, the kamadhatu is represented by the
base, the rupadhatu by the five square terraces, and the arupadhatu by the three circular platforms as
well as the big stupa. The whole structure shows a unique blending of the very central ideas of
ancestor worship, related to the idea of a terraced mountain, combined with the Buddhist concept of
attaining Nirvana.
The Temple should also be seen as an outstanding dynastic monument of the Syailendra
Dynasty that ruled Java for around five centuries until the 10th century. The Borobudur Temple
Compounds consists of three monuments: namely the Borobudur Temple and two smaller temples
situatued to the east on a straight axis to Borobudur. The two temples are Mendut Temple, whose
depiction of Buddha is represented by a formidable monolith accompanied by two Bodhisattvas,
and Pawon Temple, a smaller temple whose inner space does not reveal which deity might have
been the object of worship. Those three monuments represent phases in the attainment of Nirvana.
1. What does the text tell us about?

2. What is the first paragraph mainly about?

3. What do you think of the function of Borobudur temple at the time and nowadays?

4. Find five Verb 1 mentioned in the text and make your own sentences with them

5. Find five adjective mentioned in the text and make your own sentences with them
Lampiran 5
Daftar hadir peserta diseminasi
Lampiran 6
FOTO KEGIATAN I

Bimtek Pembelajaran Barbasis Literasi dan Numerasi Kemenag Jawa Timur , Titik
Zoom I MAN 1 Pasuruan ( KKM MAN 1 Pasuruan dan KKM MA MAARIF SUKOREJO)
 FOTO KEGIATAN II
Diseminasi Bimtek Literasi dan Numerasi di KKM MA Maarif Sukorejo tanggal 26
dan 27 Mei 2021
Sambutan Ketua KKM MA Maarif
Sukorejo, Bapak Fatkhur Rokhim,
S Si, M Pd pada Pembukaan
Diseminasi Pembelajaran
berbasis literasi dan Numerisasi,
26 Mei 2021
Sesi I : Wiwit Santoso, S Pd materi : Memahami Konsep dan Pelaksanaan AKM

Sesi II : Mitra Nur Hamidah, S Si materi : Memahami Konsep dan Pelaksanaan AKM
Iva Dwi Ariyanti, S Pd Materi I : Pelaksanaan Model Pembelajaran Berbasis Literasi dan
Numerisasi

Siti Khoridah, SE Materi II : Pelaksanaan Model Pembelajaran Berbasis Literasi dan

Numerisasi
Istianah Aghustin, S Pdi Materi III : Pelaksanaan Model Pembelajaran Berbasis Literasi
dan Numerisasi

Peserta Diseminasi Model Pembelajan berbasis Literasi dan Numerisasi tanggal 26 dan
27 Mei 2021 di KKM MA MAARIF SUKOREJO
Peseta Bimtek Model Pembelajaran Berbasis Literasi dan Numerisasi Kemenag Jawa
Timur tanggal 3 s/d 6 Mei 2021 dari KKM MA Maarif Sukorejo