A. Asesmen Kebutuhan F.

Pelaksanaan
Alat Ungkap Masalah Umum SLTA 1. Pendahuluan : 5 Menit
- Guru BK/Konselor membuka dengan
B. Identitas Layanan Komponen :
salam dan berdoa.
Layanan Dasar Bidang :
- Menyampaikan tujuan dan topik kegiatan,
Belajar
serta menanyakan kesiapan peserta didik.
Fungsi : Pemahaman
Topik : Cari Beasiswa Yuk! 2. Tahap Inti : 30 Menit
Sasaran : Kelas 12 - Menjelaskan materi awal tentang
banyaknya peluang beasiswa untuk studi
C. Materi, Metode Media lanjutan setelah tamat SMA
Materi :Beasiswa untuk kuliah - Membuka sesi diskusi mengenai tips
(Terlampir) memperoleh informasi mengenai
Metode : Branstorming, think pair beasiswa
share - Meminta peserta didik
Media : Laptop, LCD Projector mendiskusikan dengan teman sebangku
mengenai beragam beasiswa yang bisa
D. Alokasi Waktu didapatkan sesuai dengan minat masing-
masing, boleh menggunakan browser
1 x 45 Menit
untuk mencari beasiswa.
- Meminta 3 pasang peserta didik untuk
E. Tujuan Kegiatan membagikan hasil diskusinya.
Umum : mempelajari beragam beasiswa untuk - Menginformasikan kepada
studi lanjutan peserta didik mengenai beasiswa yang
bisa diperoleh untuk sekolah lanjutan
Khusus : dan bisa menghubungi guru BK untuk
1. Peserta didik dapat menjelaskan tips- tips konsultasi lanjutan
memperoleh informasi beasiswa terkini
2. Peserta didik mampu mendiskusikan beragam 3. Tahap Penutup : 10 Menit
beasiswa yang bisa diperoleh untuk studi - Membagikan lembar evaluasi dan
lanjutan closing statement

G. Evaluasi
Evaluasi Proses Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian
(Terlampir) program, dan antusias/perhatian peserta didik) dan
didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.
Evaluasi Hasil Dilakukan dengan memberikan Peserta didik lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat
(Terlampir) pemahaman Peserta didik dan memberikan pernyataan
mengenai sikap/perasaan yang dimiliki Peserta didik setelah menerima layanan.

Mengetahui : ………….., …………….

Kepala Sekolah Guru BK/ Konselor

....................................... ........................................
LAMPIRAN 1. MATERI KEGIATAN

Cari Beasiswa Yuk!

Oleh : Yovita Vina Permatasari
A. Tips mencari beasiswa
1. Kenali kualifikasi diri dan identifikasi kebutuhanmu dalam mencari beasiswa, kamu harus tahu
seperti apa kualifikasi yang kamu miliki dalam dirimu, dan sebenarnya apa motivasimu mencari
beasiswa tersebut.
2. Cari informasi beasiswa sesuai spesifikasi yang ada di tempat semestinya, untuk memperbesar
kemungkinanmu memperoleh beasiswa yang kamu inginkan, maka spesifikasinya harus jelas, dan
usahakan mencarinya di tempat yang sesuai. Misal ingin mencari beasiswa jurusan akuntansi maka
carilah di google “beasiswa jurusan akuntansi” dan usahakan membuka dari sumber yang
terpercaya seperti web resmi kampus, web pemerintah, ataupun web informasi beasiswa terpercaya
yang ada di Indonesia.
3. Tanyakan hal-hal terkait beasiswa ke pihak penyedia beasiswa untuk menghindari kekeliruan, hal
ini bersifat wajib, kamu harus melakukannya untuk menghindari penipuan ataupun tindakan
merugikan lainnya. Tanyakan langsung ke pihak penyelenggara beasiswa.

B. Beasiswa sekolah lanjutan untuk peserta didik SMA

1. Beasiswa Quipper untuk Kuliah S1 bagi Lulusan SMA/Sederajat -
https://indbeasiswa.com/2020/03/beasiswa-quipper-untuk-kuliah-s1.html
2. Kuliah D3 Gratis dari Politeknik Industri Furnitur dan Pengolahan Kayu -
https://indbeasiswa.com/2020/03/kuliah-d3-gratis-politeknik-furnitur.html
3. Beasiswa PBSB 2020 untuk Santri Berprestasi -
https://indbeasiswa.com/2020/04/beasiswa-pbsb-untuk-santri-berprestasi.html
4. Beasiswa ILF 2020 untuk Calon Mahasiswa Kristen Katolik -
https://indbeasiswa.com/2020/03/beasiswa-ilf-untuk-mahasiswa-kristen.html
5. Beasiswa penuh pendidikan agama Buddha - https://bit.ly/BeasiswaAgamaBudha
6. Beasiswa Sekolah Tinggi Agama Hindu Mpu Kuturan - https://bit.ly/BeasiswaHindu
7. Beasiswa Bidikmisi (dari kementrian untuk siswa kurang mampu) -
https://bidikmisi.belmawa.ristekdikti.go.id/
8. Beasiswa Penuh S1 Dalam Negeri dan Peluang Kerja dari CIMB Asean -
https://edukasi.kompas.com/read/2020/03/09/14525241/beasiswa-penuh-s1- dalam-negeri-dan-
peluang-kerja-dari-cimb-asean?page=all
9. Beasiswa Kuliah S1 di IPB Program BUD (Beasiswa Utusan Daerah) Beasiswa Kuliah S1 di IPB
Program BUD (Beasiswa Utusan Daerah) - https://indbeasiswa.com/2020/04/beasiswa-ipb-bud-
utusan-daerah.html
10. Beasiswa Penuh Kuliah D3 di AKMET oleh Kementerian Perdagangan RI -
https://indbeasiswa.com/2020/02/beasiswa-d3-akmet-full.html
11. Dan masih banyak lagi, bisa dicari sesuai kebutuhan dan minat. Untuk informasi lebih lanjut dan
personal, silahkan lakukan konsultasi dengan guru BK.

Daftar Pustaka :
https://edukasi.kompas.com/read/2019/12/27/21000071/tips-beasiswa-3-cara-mencari- informasi-
beasiswa-yang-kamu-banget-?page=all
LAMPIRAN 2. LEMBAR KERJA

Nama :
No Absen :

No Daftar Beasiswa yang diminati Alasan

Tuliskan berbagai persyaratan untuk mendapatkan beasiswa tersebut :

LAMPIRAN 3. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL

INSTRUMEN
PENILAIAN
HASIL
A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING)
1. Sebutkan 3 tips memperoleh informasi mengenai beasiswa!

2. Jelaskan pentingnya sekolah lanjutan untukmu!

B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE)

Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan berilah
tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

TIDA
NO PERNYATAA SETUJU
K
N
SETUJ
U
Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang informasi
1. beasiswa sekolah lanjutan
Setelah menerima materi layanan BK tentang informasi beasiswa, timbul
2. kesadaran saya untuk lebih rajin mencari
informasi beasiswa yang sesuai dengan kebutuhan saya
Setelah menerima materi layanan BK tentang informasi beasiswa, saya
3. menyadari bahwa saya kurang berusaha
untuk mencari peluang beasiswa padahal tersedia banyak
Materi layanan BK tentang informasi beasiswa,
4. menyadarkan saya bahwa uang bukan penghalang untuk
memperoleh pendidikan
A. Asesmen Kebutuhan 2. Peserta didik dapat menjelaskan
Alat Ungkap Masalah Umum SLTA manfaat internet untuk pembelajaran

B. Identitas Layanan Komponen : F. Pelaksanaan

Layanan Dasar Bidang : 1. Pendahuluan : 5 Menit
Belajar
- Guru BK/Konselor membuka dengan
Fungsi : Pemahaman salam dan berdoa.
Topik : Eksplorasi Penggunaan - Menyampaikan tujuan dan topik kegiatan,
Internet dalam serta menanyakan kesiapan peserta didik.
Pembelajaran
Sasaran : Kelas 10 2. Tahap Inti : 30 Menit
- Menayangkan materi berupa video
C. Materi, Metode Media (Terlampir)
Materi : Tanggung Jawab Belajar - Mengajak peserta didik untuk
dan Manfaat internet brainstorming mengenai materi.
dalam pembelajaran - Membagi peserta didik menjadi 6
(Terlampir) kelompok.
Metode : Brainstroming dan - Membagi penugasan kepada peserta
Demonstrasi didik dan menjelaskan cara
Media : Internet, Laptop dan LCD mengerjakannya (Terlampir)
Video 1 : shorturl.at/enBF8
Video 2 : shorturl.at/diMX5 3. Tahap Penutup : 10 Menit
- Guru BK memberikan penguatan atau
D. Alokasi Waktu merencanakan tindak lanjut.
1 x 45 Menit - Membagikan lembar evaluasi hasil

E. Tujuan Kegiatan
Umum : menggunakan internet sebagai bentuk
tanggung jawab dalam belajar

Khusus :
1. Peserta didik dapat menjelaskan
tanggung jawabnya dalam belajar

G. Evaluasi
Evaluasi Proses Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian program,
(Terlampir) dan antusias/perhatian peserta didik) dan didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi
proses.
Evaluasi Hasil Dilakukan dengan memberikan Peserta Didik lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat
(Terlampir) pemahaman Peserta Didik dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang
dimiliki Peserta Didik setelah menerima
layanan.

Mengetahui : ………….., …………….

Kepala Sekolah Guru BK/ Konselor

....................................... ........................................
A. Asesmen Kebutuhan F. Pelaksanaan
Alat Ungkap Masalah Umum SLTA 1. Pendahuluan : 5 Menit
- Guru BK/Konselor membuka dengan
B. Identitas Layanan Komponen :
salam dan berdoa.
Layanan Dasar Bidang :
- Menyampaikan tujuan dan topik kegiatan,
Belajar
serta menanyakan kesiapan peserta didik.
Fungsi : Pemahaman
Topik : Eksplorasi Penggunaan 2. Tahap Inti : 30 Menit
Internet dalam - Meminta peserta didik untuk bersiap-
Pembelajaran siap melakukan
Sasaran : Kelas 10 presentasi dari tugas pertemuan
sebelumnya.
C. Materi, Metode Media - Menentukan urutan kelompok yang aka
Materi : Manfaat internet dalam melakukan presentasi.
pembelajaran - Meminta kelompok yang tidak
(Terlampir) melakukan presentasi untuk
Metode : Presentasi dan Diskusi memperhatikan dan
Media : PPT, Laptop dan LCD memberikan tanggapan.
- Guru BK memandu presentasi hingga
semua kelompok ikut berpartisipasi.
D. Alokasi Waktu
1 x 45 Menit 3. Tahap Penutup : 10 Menit
- Guru BK memberikan penguatan atau
E. Tujuan Kegiatan merencanakan tindak lanjut.
Umum : menggunakan internet sebagai bentuk - Membagikan lembar evaluasi
tanggung jawab dalam belajar

Khusus :
1. Peserta didik dapat menjelaskan
manfaat internet untuk pembelajaran
2. Peserta didik dapat menggunakan internet
dalam pembelajaran

G. Evaluasi
Evaluasi Proses Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian
(Terlampir) program, dan antusias/perhatian peserta didik) dan
didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.
Evaluasi Hasil Dilakukan dengan memberikan Peserta Didik lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat
(Terlampir) pemahaman Peserta Didik dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang
dimiliki Peserta Didik setelah menerima
layanan.

Mengetahui : ………….., …………….

Kepala Sekolah Guru BK/ Konselor

....................................... ........................................
LAMPIRAN 1. MATERI KEGIATAN

EKSPLORASI PENGGUNAAN INTERNET DALAM PEMBELAJARAN

Oleh : Uripah Nurfatimah, S.Pd

A. Tanggung Jawab dalam Belajar

Tanggung jawab adalah suatu tugas atau kewajiban untuk melakukan atau menyelesaikan tugas
dengan penuh kepuasan (yang diberikan oleh seseorang, atau atas janji komitmen sendiri) yang harus
dipenuhi seseorang dan yang memiliki konsekuen hukuman terhadap kegagalan (Yaumi, 2014). Siapa
yang bertanggung jawab jika terjadi kebodohan pada diri kita? Siapa yang paling berperan ketika kita
sukses berprestasi? Selama kita masih kerdil, senantiasa menyalahkan orang lain, pihak lain,
lingkungan, selama itu pula terbelenggu oleh cara berpikir yang salah, cara pandang dan sikap mental
yang menyesatkan.
Setiap individu perlu memahami bahwa :
1. Saya bertanggung jawab atas
a. Keaktifan saya,
b. Ketekunan saya, dan
c. Kepandaian saya
2. Saya bertanggung jawab atas :
a. Kebodohan saya,
b. Kemalasan saya, dan
c. Kepasifan saya

Jadi, pintar atau bodohnya kita tergantung pada diri kita sendiri. “Saya
bertanggung jawab atas proses diri saya menjadi diri saya sendiri (to be my self)” Saya bertanggung
jawab atas :
1. Masa depan saya,
2. Belajar saya,
3. Karier saya,
4. Semua pikiran saya,
5. Semua keputusan saya,
6. Ucapan saya,
7. Apa yang saya dengarkan,
8. Keinginan saya ,
9. Semua perasaan saya ,
10. Apa yang saya lakukan, dan
11. Semau pilihan saya
12. Untuk apa semua umur saya..

Solusi yang paling jitu adalah bagaimana cara kita membuat strategi. Strategi adalah sebuah
cara yang dipakai oleh seseorang dalam melakukan secara smart (cerdik). Belajar merupakan sebuah
kegiatan yang dilakukan oleh pelajar sesuai dengan tugasnya. Strategi dalam belajar yang selama ini
diajarkan dan disampaikan sebagian besar masih berpola lama.
 Saat ini, penggunaan teknologi dalam belajar sudah menjadi “trend” dalam melakukan
pendekatan yang disebut dengan “e - learning”. Belajar dengan menggunakan strategi tersebut
sangatlah dianjurkan di dalam sistem belajar berdasarkan kurikulum berbasis kompetensi. Hal tersebut
dikarenakan Peserta Didik sudah tidak lagi dibatasi dalam memperoleh sumber belajar karena guru
bukan lagi menjadi satu - satunya narasumber belajar di dalam kelas..
Keterbatasan kompetensi guru mata pelajaran tidak dapat dijadikan sebuah penyebab kegagalan
Peserta Didik untuk memenuhi standar kompetensi yang harus dipenuhi. Dengan strategi ini, Peserta
Didik dapat dengan mudah memperoleh konsep dan materi sebuah mata pelajaran yang diinginkan
dengan jelas dan detail dengan cara melakukan download melalui website - website yang ada dan dapat
digunakan belajar bersama dengan teman - teman yang akhirnya fungsi guru mata pelajaran sebagai
fasilitator dapat dijalankan. Untuk mengetahui alamat website pembelajaran, Anda dapat menanyakan
pada guru mata pelajaran atau guru pembimbing Anda di sekolah. “Dengan kurikulum berbasis
kompetensi diharapkan Peserta Didik sudah dapat belajar, meskipun guru mata pelajaran belum
memasuki proses pembelajaran (Slamet, 2016)

B. Manfaat Penggunaan Internet dalam Pembelajaran

Manfaat internet dalam proses pembelajaran antara lain:
1) Pencarian referensi menjadi mudah
2) Menyediakan fasilitas multimedia
3) Menyediakan sumber informasi yang relatif murah
4) Menyediakan sumber belajar tambahan
5) Memudahkan komunikasi
6) Membantu pemahaman
7) Mendorong penguasaan bahasa asing
8) Mendorong kreativitas
9) Menyediakan metode pengajaran yang lebih menarik
10) Mendorong kemandirian
11) Internet sebagai perpustakaan online

Daftar Pustaka :
Yaumi, Muhammad.2013. Prinsip-Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenadamedia Group
Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling untuk SMA-MA kelas 10, Yogyakarta, Paramitra
Publishing
LAMPIRAN 2. PENUGASAN KELOMPOK

Bagi anggota kelas menjadi 6 kelompok. Masing-masing kelompok melakukan demonstrasi melakukan
pembelajaran pada platform e-learning yang telah ditentukan. Kemudian mempresentasikannya di depan
kelas. Adapun pembagian platform e-learning tersebut antara lain :

Kelompok 1 : Sevima Edlink Kelompok

2 : Moodle
Kelompok 3 : Google Classroom
Kelompok 4 : Edmodo Kelompok 5 :
Schoology Kelompok 6 : Kahoot!

Butir – butir yang harus dipresentasikan antara lain :

- Tampilan platform
- Fitur yang terdapat pada platform tersebut
- Mendemonstrasikan penggunaan platform tersebut
LAMPIRAN 3. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL

INSTRUMEN
PENILAIAN
HASIL
A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING)
1. Apabila kita telah memiliki sebuah keterampilan tertentu, perasaan yang akan
muncul ialah …..
a. Percaya diri
b. Rendah diri
c. Malu
d. Sombong
2. Dibawah ini yang bukan merupakan manfaat internet dalam pembelajaran ialah :
a. Dapat membaca banyak buku secara online
b. Dapat memenuhi kebutuhan dapur tanpa perlu datang ke toko
c. Dapat menemukan video yang menambah pemahaman
d. Dapat menjadi media pembelajaran Bahasa asing
3. Apakah memiliki keterampilan menggunakan internet dapat menunjang proses pembelajaran?
a. Ya b. Tidak
4. Platform di bawah ini yang dapat digunakan untuk melakukan ulangan online
ialah…
a. Schoology
b. sekolahdirumah.com
c. Bukalapak
d. Google Mail

B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE)

Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan berilah
tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

TIDA
NO PERNYATAA SETUJU
K
N
SETUJ
U
Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang Eksplorasi
1. penggunaan internet dalam pembelajaran
Setelah menerima materi layanan BK tentang Eksplorasi penggunaan
internet dalam pembelajaran, timbul
2.
kesadaran saya akan pentingnya keterampilan
menggunakan internet
Setelah menerima materi layanan BK tentang Eksplorasi penggunaan
internet dalam pembelajaran saya menyadari bahwa saya bisa dan
3.
terampil menggunakan
internet
Materi layanan BK Eksplorasi penggunaan internet dalam pembelajaran,
menyadarkan saya bahwa menjadi bisa/
4.
terampil menggunakan internet adalah tanggung jawab saya yang harus
dipenuhi
A. Asesmen Kebutuhan F. Pelaksanaan
Alat Ungkap Masalah Umum SLTA
1. Pendahuluan : 10 Menit
- Guru BK/Konselor membuka dengan
B. Identitas Layanan
salam dan berdoa.
Komponen : Layanan Dasar Bidang :
- Ice Breaking “Tebak Warna” yang
Pribadi dan Belajar Fungsi :
ditayangkan di Slide PPT, contohnya
Pemahaman
dalam Slide PPT berwarna ‘biru’ dan
Topik : Meningkatkan Daya Ingat
terdapat tulisan ‘putih’ maka pada tahap
Sasaran : Kelas 10, 11, 12
ini peserta didik diminta untuk
menyebutkan warnanya bukan tulisannya.
C. Materi, Metode Media
- Menyampaikan tujuan dan topik kegiatan,
Materi : Meningkatkan Daya Ingat serta menanyakan kesiapan peserta didik.
(Terlampir)
Metode : Ceramah, Brainstorming 2. Tahap Inti : 35 Menit
dan permainan daya ingat Media
- Menayangkan PPT materi
: PPT, Laptop dan LCD - Mengajak peserta didik untuk
brainstorming/ curah pendapat
D. Alokasi Waktu mengenai meningkatkan daya ingat
1 x 45 Menit seperti caranya dan manfaatnya
- Memberikan pemahaman
E. Tujuan Kegiatan mengenai hubungan ice breaking “tebak
Umum : mempelajari cara meminimalisir kebiasaan warna”, yang dilakukan di awal kegiatan
lupa dengan materi meningkatkan daya ingat,
dimana kita harus dapat berkonsentrasi
Khusus : untuk memudahkan diri kita untuk
1. Peserta didik dapat menjelaskan mengingat.
pengertian daya ingat
3. Tahap Penutup : 5 Menit
2. Peserta didik dapat menyebutkan tahapan
- Guru BK memberikan penguatan atau
proses daya ingat
merencanakan tindak lanjut.
3. Peserta didik dapat menunjukkan cara
- Memberikan lembar evaluasi hasil
meningkatkan daya ingat

G. Evaluasi
Evaluasi Proses Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian
(Terlampir) program, dan antusias/perhatian peserta didik) dan
didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.
Evaluasi Hasil Dilakukan dengan memberikan siswa lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat
(Terlampir) pemahaman siswa dan memberikan pernyataan mengenai
sikap/perasaan yang dimiliki siswa setelah menerima layanan.

Mengetahui : ………….., …………….

Kepala Sekolah Guru BK/ Konselor

....................................... ........................................
A. Asesmen Kebutuhan F. Pelaksanaan
Alat Ungkap Masalah Umum SLTA
1. Pendahuluan : 10 Menit
- Guru BK/Konselor membuka dengan
B. Identitas Layanan
salam dan berdoa.
Komponen : Layanan Dasar Bidang :
- Menyampaikan tujuan dan topik kegiatan,
Pribadi dan Belajar Fungsi :
serta menanyakan kesiapan peserta didik.
Pemahaman
Topik : Meningkatkan Daya Ingat
2. Tahap Inti : 35 Menit
Sasaran : Kelas 10, 11, 12
- Membagikan lembar kerja yang berbeda
kepada peserta didik untuk latihan
C. Materi, Metode Media mengingat secara berpasangan
Materi : Meningkatkan Daya Ingat - Menjelaskan cara mengerjakan lembar
(Terlampir) kerja
Metode : Ceramah, Brainstorming - Menjelaskan cara untuk latihan
dan permainan daya ingat Media mengingatnya (Tips Terlampir pada
: HVS, Laptop dan LCD lembar kerja)
- Guru BK/Konselor meminta peserta didik
D. Alokasi Waktu untuk refleksi mengenai manfaat dari
1 x 45 Menit kegiatan latihan mengingat yang
telah dilaksanakan
E. Tujuan Kegiatan - Mengevaluasi hasil diskusi peserta didik
Umum : mempelajari cara meminimalisir kebiasaan - Membuat catatan-catatan
lupa observasi selama proses layanan

3. Tahap Penutup : 5 Menit

Khusus :
- Guru BK memberikan penguatan atau
1. Peserta didik dapat menjelaskan
merencanakan tindak lanjut.
pengertian daya ingat
- Memberikan lembar evaluasi hasil
2. Peserta didik dapat menyebutkan tahapan
proses daya ingat
3. Peserta didik dapat menunjukan cara
meningkatkan daya ingat

G. Evaluasi
Evaluasi Proses Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian
(Terlampir) program, dan antusias/perhatian peserta didik) dan
didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.
Evaluasi Hasil Dilakukan dengan memberikan siswa lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat
(Terlampir) pemahaman siswa dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki
siswa setelah menerima layanan.

Mengetahui : ………….., …………….

Kepala Sekolah Guru BK/ Konselor

....................................... ........................................
LAMPIRAN 1. MATERI KEGIATAN

Meningkatkan Daya Ingat Oleh:

Cahyani Wulandari, S.Pd.

A. Pendahuluan
Kemampuan mengingat merupakan hal yang sering kita anggap sebagai hal yang mudah,
namun pada kenyataannya mengingat merupakan kegiatan otak yang melalui beberapa proses yang
tidak sesederhana yang kita pikirkan. Ormrod dalam Imam Syuhada Akbar (2015) mengemukakan
bahwa proses mengingat informasi yang telah disimpan sebelumnya yaitu menemukan memori disebut
pemanggilan. Pada dasarnya kegiatan mengingat diawali dengan adanya informasi yang diterima oleh
indera kita, yaitu indera penglihatan, pendengaran, kinestetik, dan taktil. Selanjutnya stimulus tersebut
akan diolah, diproses, dan akhirnya disimpan di otak yaitu dibagian storage (penyimpanan). Storage
(penyimpanan) yaitu proses menempatkan informasi baru ke dalam memori. Informasi tersebut yang
telah tersimpan apabila dibutuhkan suatu kali waktu maka akan dengan cepat kita dapat
mengungkapkannya. Kemampuan mengingat pada setiap diri manusia berbeda-beda. Ada beberapa
faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan mengingat salah satunya adalah pendidikan. Dalam
pendidikan kemampuan mengingat sangatlah penting untuk kelancaran proses belajar mengajar.

B. Definisi
Walgito (2004) menyatakan bahwa ingatan berhubungan dengan pengalaman-pengalaman yang
telah lalu, dapat dikatakan bahwa apa yang diingat merupakan hal yang pernah dialami dan dipersepsi.
Ingatan tidak hanya kemampuan untuk menyimpan pengalaman, tetapi juga kemampuan untuk
menerima, menyimpan, dan menimbulkan kembali. Menurut Suryabrata (2006) menyatakan bahwa
ingatan diartikan sebagai kemampuan untuk menerima, menyimpan, dan memproduksikan kesan-kesan.
Aktivitas dan pribadi manusia tidak hanya ditentukan oleh pengaruh dan proses-proses yang
berlangsung waktu kini, tetapi juga oleh pengaruh pengaruhdan proses-proses di masa lalu. Berdasarkan
pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa daya ingat adalah kemampuan otak manusia untuk
menangkap atau memasukkan, menyimpan, dan menimbulkan kembali atas informasi yang pernah
dilihat maupun dialaminya.

C. Proses Memori Bekerja

Kapadia (2003) berpendapat bahwa daya ingat bekerja dalam 4 tahap, yaitu:
(1) daya ingat mengenali sesuatu, (2) kesan tinggal di daya ingat, (3) daya ingat menyimpan kesan, dan
(4) daya ingat menyimpan apa yang perlu disimpan. Lima indera membantu seseorang mengalami
sesuatu, kesan yang ditinggalkan dibenak dapat disebut daya ingat. Seseorang mengenali sesuatu
dengan satu atau dua indera yang bekerja bersama, maka akan meninggalkan kesan dalam bentuk daya
ingat. Berdasarkan pendapat tentang proses memori bekerja di atas dapat disimpulkan bahwa
penggunaan lebih dari satu indera dan cara penyampaian 13 pembelajaran dapat mengakibatkan
informasi tersimpan lebih lama pada otak anak.
D. Bentuk-bentuk Ingatan
Berbagai bentuk ingatan disimpan dalam daerah-daerah otak yang memiliki fungsi yang
berbeda. Menurut Rita L. Atkinson, ingatan dibedakan menjadi dua yaitu:
a. Ingatan jangka pendek; adalah pengingatan informasi dengan rentang waktu untuk beberapa detik.
Menurut Kenneth L. Higbee memori jangka pendek menunjuk pada beberapa banyak item yang
ditangkap dalam waktu singkat. Kapadia (2006) mendefinisikan ingatan jangka pendek sebagai
ingatan yang disimpan sampai 20 detik atau lebih jika ingatan secara sadar diulang-ulang.
b. Ingatan jangka panjang; meliputi informasi yang telah disimpan dalam ingatan dengan rentang
waktu beberapa menit atau sepanjang hidup (kenangan masa kecil). Hal ini senada dengan
pendapat Kapadia (2006), bahwa ingatan jangka panjang dapat disimpan seumur hidup dan akan
tetap aktif apabila sering melihat atau melakukan sesuatu yang dapat mengaktifkan ingatan
tersebut, misalnya saja masa-masa TK.

E. Prinsip-prinsip Peningkatan Daya Ingat

Menurut Tony Buzan (2002), untuk bisa mengingat dengan baik harus memasukan hal-hal
berikut ini ke dalam hubungan mental seseorang:
a. Pengindraan. Pengindraan mengacu pada gabungan antara berbagai indra. Sebagian besar para
pengingat sempurna dan semua mnemonistmengembangkan sensivitas indrawi mereka, kemudian
mengembangkan kemampuan indrawi tersebut untuk mengahasilkan ingatan yang baik. Dalam
mengembangakan ingatan, perlu meningkatkan kepekaan dan melatih : 15 a) penglihatan, b)
pendengaran, c) indra pembau, d) indra perasa, e) sentuhan, f) kinesthesia.Mnemonic adalah
menghafalkan sesuatu dengan bantuan. Bantuan tersebut bisa berupa singkatan, pengandaian
dengan benda, atau linking (mengingat sesuatu berdasarkan hubungan dengan suatu hal lain), dan
masih banyak metode lain.
b. Gerakan. Dalam sebuah gambar mnemonic, gerakan memberikan tambahan berbagai kemungkinan
bagi otak anda untuk dihubungkan dan secara otomatis juga diingat.Pada saat gambar anda
bergerak, buatlah menjadi tiga dimensi, sebagai tambahan atas gerakan ini, gunakan ritme dalam
gambar.Semakin banyak ritme dan variasi ritme yang terdapat dalam gambar mental, maka
semakin mudah dingat.
c. Asosiasi. Apapun yang ingin diingat, perlu di asosiasikan atau menghubungkannya dengan hal
yang lain yang sifatnya tetap dalam lingkungan mental.
d. Humor. Semakin lucu aneh, janggal, dan menggelikan gambar yang dibuat, semakin jelas dan
semakin mudah untuk diingat.
e. Imajinasi. Imajinasi adalah sumber kekuatan dari ingatan, Einstein mengatakan, imajinasi lebih
penting dari pengetahuan, karena pengetahuan sifatnya sementara, imajinasi mencakup segala hal,
mendorong kemajuan dan melahirkan evolusi. Semakin banyak imajinasi yang diterapkan dalam
ingatan semakin baik (dasar ingatan).
f. Bilangan Bentuk bilangan akan menambahkan sifat khusus dan efesien pada prinsip urutan dan
rangkaian.
g. Simbolisme Konsep umum yang membosankan dan abstrak dapat diganti dengan gambaran yang
lebih berarti untuk meningkatkan kemungkinan mengingat
 kembali, atau dengan menggunakan simbol-simbol tradisional seperti tanda berhenti atau bola
lampu.
h. Warna Apabila sesuai dan memungkinkan gunakan seluruh warnaagar gagasan- gagasan menjadi
berwarna, sehingga lebih mudah diingat.
i. Urutan dan/atau Rangkaian Digabungkan dengan prinsip-prinsip lain, dan/atau rangkaian
memungkinkan referensi yang jauh lebih banyakdan meningkatkan kemungkinan otak untuk
melakukan akses secara acak.
j. Gambar. Positif Gambar positif dan menyenangkan diketahui lebih baik untuk tujuantujuan ingatan
karena membuat otak ingin kembali pada gambargambar tersebut. Gambar negative tertentu,
meskipun menerapkan semua prinsip diatas dan meskipun bisa diingat, kemungkinan akan
dihambat oleh otak karena tidak menyenangkan apabila harus kembali kepada gambar itu.
k. Pembesaran. Besarakan ukuran, bentuk, dan suaranya, sehingga tingkat memorabilitasnya menjadi
besar. Menurut uraian diatas prinsip-prinsip ingatan sangat berpengaruh dalam meningkatkan
ingatan seseorang, dalam penelitian ini prinsip yang lebih ditekankan adalah pengindraan, asosiasi,
imajinasi, simbolis, warna, urutan dan gambar positif

F. Cara Meningkatkan Daya Ingat

Daya ingat pada seorang anak dapat ditingkatkan dengan berbagai faktor.Salah satunya dengan
meningkatkan pembelajaran yang efektif. Menurut Marilee (2011), Pembelajaran efektif mencakup
beberapa faktor, yaitu:
a. Frekuensi, kerja saraf perlu dibangun kuat oleh pengulangan dan eksplorasi belajar.
b. Ketekunan, belajar membutuhkan latihan keras.
c. Latihan silang, Untuk membangun memori yang baik, dibutuhkan jaringan yang kuat yang saling
berhubungan satu sama lain.
d. Adaptasi, Guru perlu mengawasi perkembangan siswa dan menyesuaikan situasi mengajar/belajar
dengan kebutuhan masingmasing siswa.
e. Motivasi dan perhatian. kedua faktor inilah yang membuat siswa tetap tertarik untuk belajar.
Selain meningkatkan pembelajaran terhadap siswa, daya ingat dapat
dikembangkan dengan tujuh langkah pengajaran (Marilee, 2011), yaitu:
a. Reach atau menjangkau Siswa tidak lagi bertindak pasif dalam proses pembelajaran. Pembelajaran
melalui penemuan, penyelesaian masalah, pengerjaan proyek, dan penyelidikan adalah cara-cara
yang selama ini dipakai disekolah-sekolah.Supaya informasi dapat tersimpan di otak, informasi
tersebut perlu diterima melalui sensorik. Dengan demikian hal tersebut akan mengarahkan kita
pada perhatian, motivasi, gaya belajar, emosi, dan makna.
b. Merefleksikan ada sebuah lelucon mengenai mengajar yang dianggap hanya sebagai kemampuan
guru untuk menyebarkan catatannya ke buku catatan siswa tanpa masuk ke otak siswa tersebut.
c. Mengodekan ulang Penggunaan memori kerja dan akses pengetahuan yang utama melalui ingatan
jangka panjang dapat membuat siswa menyimpan informasi dengan kata-kata, gambar-gambar,
suara, atau gerakan mereka 19 sendiri.Materi yang diolah sendiri dengan cara demikian akan lebih
mudah diingat kembali.
 d. Menguatkan Melalui rangkaian umpan balik, konsep dan proses, semua akan disempurnakan.
Umpan balik yang memotivasi, informatif, atau bersifat mengembangkan akan menjadi pendorong
yang kuat.
e. Berlatih Baik latihan menghafal maupun elaborasi, berpengaruh dalam membangun informasi
menjadi memori yang bersifat jangka panjang dan menetap. Berlatih dengan cara berbeda
melibatkan kemampuan berpikir tinggi, termasuk dalam menerapkan, menganalisis, dan
menciptakan.
f. Menguji kembali Proses latihan membuat informasi menjadi memori jangka panjang, sementara
menguji kembali memberikan kesempatan untuk mendapatkan kembali informasi tersebut dan
memanipulasinya dalam sistem kerja memori. Hasil manipulasi itu dapat menjadi memori jangka
panjang. g) Pemanggilan kembali. Jenis penilaian dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam
memanggil kembali informasi yang tersimpan.Mengambil kembali simpanan memori berhubungan
dengan petunjuk yang spesifik. Proses perolehan ingatan juga dapat dipicu oleh teknis pengenalan
seperti 20 memanggil kembali. Stres juga dapat menghambat seseorang dalam mengakses
memorinya.

Daftar Pustaka
Buzan, T. (2002). Use Both Sides Of Your Brain : Teknik Pemetaan Kecerdasan dan Kreativitas Pikiran.
Yogyakarta: Ikon Teralitera.
Imam Syuhada Akbar, M. (2015). Meningkatkan Kemampuan Mengingat Melalui Pemberian Layanan
Penguasaan Konten Teknik Loci Pada Siswa Kelas X Sma Negeri 6 Medan T.A 2014/2015. Jurnal
Diversita.
Kapadia, M. (2003). Daya Ingat (Bagaimana Mendapatkan yang Terbaik). Jakarta: Pustaka Populer Obor.
Kapadia, M. (2006). Mendongkrak Daya Ingat. Bandung: Jabal. Walgito, B.
(2004). Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Penerbit Andi.
LAMPIRAN 2. LEMBAR KERJA

Mari Latihan Mengingat

Petunjuk:
1. Bacalah dan hafalkan kata-kata dibawah ini dengan membuat cerita di otak agar memudahkanmu
untuk mengingat
2. Terdapat 2 kolom yang berbeda, kamu dan teman pasanganmu hanya menghafalkan masing-masing
satu kolom saja
3. Setiap peserta didik menghafal kalimat yang terdapat di lembar kerja (diberikan waktu 10 menit)
4. Setelah sudah hafal, kamu boleh langsung tes hafalanmu dengan teman pasanganmu secara
bergantian
5. Jika sudah selesai, pasanganmu memberikan nilai di lembar kerja tersebut kemudian dikumpulkan
kembali

Kolom 1
Kucing Buku Paku
Daun Kipas Karpet
HP Jemuran Tikus
Sepeda Roda Mobil

Nilai Daya Ingatku (diisi oleh teman pasanganmu):

Kolom 2
Dokter Lemari Kelinci
Bangku Ayam Wortel
Mobil Bunga Motor
Tas Apel Matahari

Nilai Daya Ingatku (diisi oleh teman pasanganmu):

tips menghafal

- buatlah cerita di otak untuk memudahkan mengingat. Misalkan dalam kertas ada kata ‘kucing, daun,
HP, sepeda’. Untuk menghafalnya dengan membuat cerita ‘ada kucing metik daun sambil main
HP dan mengangkat sepeda’.
LAMPIRAN 3. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL

INSTRUMEN
PENILAIAN
HASIL
A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING)
1. Kemampuan otak manusia untuk menangkap atau memasukkan, menyimpan, dan menimbulkan
kembali atas informasi yang pernah dilihat maupun dialaminya merupakan pengertian dari?
a. Kemampuan mengambil keputusan c. Kemampuan melupakan
b. Daya ingat d. Kemampuan mengolah informasi

2. 1) Daya ingat mengenali sesuatu

2) Kesan tinggal di daya ingat
3) daya ingat menyimpan kesan
4) daya ingat menyimpan apa yang perlu disimpan Pernyataan
diatas merupakan tahapan dari?
a. Proses memori daya ingat bekerja c. Proses mengolah informasi
b. Proses mengambil keputusan d. Proses melupakan memori

3. Sebutkan bentuk-bentuk ingatan

a. Ingatan masa kecil dan masa dewasa
b. Ingatan jangka pendek dan jangka panjang
c. Ingatan masa muda dan masa tua
d. Ingatan masa muda dan masa dewasa

4. Dibawah ini yang dapat membantu meningkatkan daya ingat adalah?

a. Ketekunan
b. Latihan menghafal
c. Mengodekan ulang dengan kata-kata, gambar-gambar, suara, atau gerakan
d. Semua jawaban benar

B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE)

Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan berilah
tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

TIDA
NO PERNYATAA SETUJU
N K
SETUJ
U
Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang Meningkatkan
1. Daya Ingat
Setelah menerima materi layanan BK tentang Meningkatkan Daya
2. Ingat, timbul kesadaran saya untuk selalu latihan mengingat agar tidak
mudah lupa
Materi layanan BK tentang Meningkatkan Daya Ingat, menyadarkan
3. saya akan pentingnya latihan mengingat untuk meningkatkan daya ingat

Materi layanan BK tentang Meningkatkan Daya Ingat, menyadarkan

saya untuk melakukan cara-cara untuk meningkatkan daya ingat untuk
4.
mengurangi kebiasaan
lupa
A. Asesmen Kebutuhan F. Pelaksanaan
Alat Ungkap Masalah Umum SLTA 1. Pendahuluan : 5 Menit
- Guru BK/Konselor membuka dengan
B. Identitas Layanan
salam dan berdoa
Komponen : Layanan Dasar Bidang
- Menyampaikan tujuan dan topik kegiatan,
: Belajar dan Karier serta menanyakan kesiapan peserta didik.
Fungsi : Pemahaman dan
Pengembangan 2. Tahap Inti : 30 Menit
Topik : Yuk temukan jodoh - Guru BK memberikan materi
pelajaranmu ! yang telah disiapkan berupa PPT dan
Sasaran : Kelas 10 Video
- Guru BK mempersilahkan peserta didik
C. Materi, Metode Media untuk bertanya mengenai materi yang
Materi : Minat Belajar (Terlampir) sudah disampaikan
Metode : Ceramah dan Diskusi Media - Guru BK memberikan lembar kerja
: PPT, Video dan Speaker kepada peserta didik dan menjelaskan
Video : shorturl.at/jpDTY instruksi pengerjaan

D. Alokasi Waktu 3. Tahap Penutup : 10 Menit

1 x 45 Menit - Guru BK meminta perwakilan peserta
didik untuk menyampaikan
E. Tujuan Kegiatan kesannya dalam mengikuti pembelajaran
Umum : menemukan alternatif minat pelajaran hari ini.
atau jurusan atau program yang diikuti - Guru BK menyimpulkan pertemuan dan
memberikan apresiasi kepada kelas.
Khusus : - Membagikan lembar evaluasi
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi mata
pelajaran yang disukai dan dikuasai serta mata
pelajaran yang tidak dikuasainya
2. Peserta didik dapat menyusun rencana
belajar/target nilai yang ingin dicapai pada
semester selanjutnya

G. Evaluasi
Evaluasi Proses Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian
(Terlampir) program, dan antusias/perhatian peserta didik) dan
didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.
Evaluasi Hasil Dilakukan dengan memberikan siswa lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat
(Terlampir) pemahaman siswa dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki
siswa setelah menerima layanan.

Mengetahui : ………….., …………….

Kepala Sekolah Guru BK/ Konselor

....................................... ........................................
A. Asesmen Kebutuhan F. Pelaksanaan
Alat Ungkap Masalah Umum SLTA 1. Pendahuluan : 5 Menit
- Guru BK/Konselor membuka dengan
B. Identitas Layanan
salam dan berdoa
Komponen : Layanan Dasar Bidang
- Menyampaikan tujuan dan topik kegiatan,
: Belajar dan Karier serta menanyakan kesiapan peserta didik.
Fungsi : Pemahaman dan
Pengembangan 2. Tahap Inti : 30 Menit
Topik : Yuk temukan jodoh - Guru BK mengulas materi pertemuan
pelajaranmu ! sebelumnya
Sasaran : Kelas 10 - Guru BK meminta Peserta didik
berdiskusi dengan teman sebangkunya
C. Materi, Metode Media agar mendapatkan inspirasi dari rencana
Materi : Minat Belajar (Terlampir) belajar yang dibuat teman sebangkunya.
Metode : Diskusi dan Presentasi - Guru BK meminta Perwakilan setiap
Media : PPT, Laptop dan LCD baris mempresentasikan hasil pekerjaan
individunya dan juga hasil diskusi dengan
D. Alokasi Waktu teman sebangkunya (biasanya dalam satu
1 x 45 Menit kelas ada 4 baris )
- Guru BK menanggapi hasil pemaparan
perwakilan peserta didik setiap barisnya
E. Tujuan Kegiatan
Umum : Menemukan alternatif minat pelajaran 3. Tahap Penutup : 10 Menit
atau jurusan atau program yang diikuti - Guru BK meminta perwakilan peserta
didik untuk menyampaikan
Khusus :
kesannya dalam mengikuti pembelajaran
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi mata hari ini.
pelajaran yang disukai dan dikuasai serta mata - Guru BK menyimpulkan pertemuan dan
pelajaran yang tidak dikuasainya memberikan apresiasi kepada kelas.
2. Peserta didik dapat menyusun rencana
- Membagikan lembar evaluasi
belajar/target nilai yang ingin dicapai pada
semester selanjutnya

G. Evaluasi
Evaluasi Proses Dilakukan dengan mengobservasi proses kegiatan (keterlaksanaan dan kesesuaian
(Terlampir) program, dan antusias/perhatian peserta didik) dan
didokumentasikan ke dalam lembar evaluasi proses.
Evaluasi Hasil Dilakukan dengan memberikan siswa lembar pertanyaan untuk mengukur tingkat
(Terlampir) pemahaman siswa dan memberikan pernyataan mengenai sikap/perasaan yang dimiliki
siswa setelah menerima layanan.

Mengetahui : ………….., …………….

Kepala Sekolah Guru BK/ Konselor

....................................... ........................................
LAMPIRAN 1. MATERI KEGIATAN

ASPEK-ASPEK MINAT BELAJAR DAN INDIKATOR MINAT BELAJAR

Oleh : Muftia Nurfajrina, S.Pd.

A. Pengertian
Minat belajar merupakan suatu ketertarikan terhadap suatu objek yang kemudian mendorong
individu untuk mempelajari/menekuni segala hal yang berkaitan dengan minat belajarnya tersebut. Minat
belajar yang diperoleh melalui adanya suatu proses belajar dikembangkan melalui proses menilai suatu
objek yang kemudian menghasilkan suatu penilaian, penilaian tertentu terhadap objek yang
menimbulkan minat belajar seseorang.

B. Aspek Minat Belajar menurut Elizabeth Hurlock

1. Aspek Kognitif, Aspek ini didasarkan pada konsep yang dikembangkan seseorang mengenai bidang
yang berkaitan dengan minat belajar. Konsep yang membangun aspek kognitif di dasarkan atas
pengalaman dan apa yang dipelajari dari lingkungan.
2. Aspek Afektif, Aspek afektif ini yaitu suatu konsep yang membangun konsep kognitif dan
dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan atau objek yang menimbulkan minat belajar. Aspek ini
mempunyai peranan yang besar dalam meminatkan tindakan seseorang.
Berdasarkan uraian diatas maka minat belajar terhadap mata pelajaran yang dimiliki seseorang
bukan bawaan sejak lahir, tetapi dipelajari melalui proses penilaian kognitif dan penilaian afektif
seseorang yang dinyatakan dalam sikap hal ini juga berarti bahwa, jika proses penilaian kognitif dan
afektif seseorang terhadap objek minat belajar adalah positif maka akan menghasilkan sikap yang positif
dan dapat menimbulkan minat belajar.

C. Indikator Minat Belajar

Ada beberapa indikator peserta didik yang memiliki minat belajar yang tinggi hal ini dapat diketahui
melalui proses belajar di kelas dan di rumah, diantaranya yaitu :
1. Kesiapan peserta didik dalam menerima pelajaran
2. Kehadiran peserta didik bagi yang mengikuti pembelajaran
3. Kemampuan peserta didik dalam menjawab pertanyaan
4. Semangat peserta didik dalam menjawab pertanyaan
5. Perhatian peserta didik dalam pembelajaran
6. Ketekunan peserta didik dalam mengerjakan soal-soal latihan
7. Rasa ketertarikan peserta didik untuk menjawab pertanyaan

Minat dapat diekpresikan anak didik melalui :

1. Pernyataan lebih menyukai sesuatu daripada yang lainnya,
2. Partisipasi aktif dalam suatu kegiatan yang diminati, serta
3. Memberikan perhatian yang lebih besar terhadap sesuatu yang diminatinya tanpa menghiraukan
yang lain (fokus)

Adapun indikator Minat Belajar dari pendapat lain yaitu:

 1. Perasaan Senang, Apabila seorang peserta didik memiliki perasaan senang terhadap pelajaran
tertentu maka tidak akan ada rasa terpaksa untuk belajar. Contohnya yaitu senang mengikuti
pelajaran, tidak ada perasaan bosan, dan hadir saat pelajaran.
2. Keterlibatan Peserta didik, Ketertarikan seseorang akan obyek yang mengakibatkan orang tersebut
senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari obyek tersebut. Contoh: aktif
dalam diskusi, aktif bertanya, dan aktif menjawab pertanyaan dari guru.
3. Ketertarikan, Berhubungan dengan daya dorong peserta didik terhadap ketertarikan pada sesuatu
benda, orang, kegiatan atau bias berupa pengalaman afektif yang dirangsang oleh kegiatan itu
sendiri. Contoh: antusias dalam mengikuti pelajaran, tidak menunda tugas dari guru.
4. Perhatian Peserta didik, Minat dan perhatian merupakan dua hal yang dianggap sama dalam
penggunaan sehari-hari, perhatian peserta didik merupakan konsentrasi peserta didik terhadap
pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain. Peserta didik memiliki minat pada
obyek tertentu maka dengan sendirinya akan memperhatikan obyek tersebut. Contoh: mendengarkan
penjelasan guru dan mencatat materi.

D. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa

Menurut Syah (2003) membedakannya menjadi tiga macam, yaitu:
1. Faktor internal
a. aspek fisiologis
aspek sisiologis merupakan kondisi jasmani dan tegangan otot (tonus) yang menandai tingkat
kebugaran tubuh siswa, hal ini dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam
pembelajaran.
b. aspek psikologis
aspek psikologis merupakan aspek dari dalam diri siswa yang terdiri dari, intelegensi, bakat
siswa, sikap siswa, minat siswa, motivasi siswa.
2. Faktor Eksternal Siswa
Faktor eksternal terdiri dari dua macam, yaitu faktor lingkungan social dan faktor lingkungan
nonsosial
a. Lingkungan Sosial
Lingkungan social terdiri dari sekolah, keluarga, masyarakat dan teman sekelas
b. Lingkungan Nonsosial
Lingkungan social terdiri dari gedung sekolah dan letaknya, faktor materi pelajaran, waktu
belajar, keadaan rumah tempat tinggal, alat-alat belajar.
3. Faktor Pendekatan Belajar
Faktor pendekatan belajar yaitu segala cara atau strategi yang digunakan siswa dalam menunjang
keefektifan dan efisiensi proses mempelajari materi tertentu

Daftar pustaka
Elizabeth Hurlock, Psikologi Perkembangan, (Jakarta: Erlangga, 2003) Djaali.
2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Syaiful Bahri Djamarah. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Rineka Cipta. Slameto. 2010.
Belajar dan Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
LAMPIRAN 2. LEMBAR KERJA

Nama :
Kelas :
Jenis Kelamin :
Tuliskan dibawah ini semua mata pelajaran yang kamu pelajari, urutkan dari yang paling dikuasai sampai yang tidak dikuasai
Nama Mata Pelajaran
1 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9. 10. 11. 12. 13. 14 15. 16.

Tuliskan dibawah ini nilai pengetahuanmu dari hasil rapot semester 1 sampai dengan semester 3
Mata pelajaran Jumlah Rata-
Nilai Nilai Rata Nilai
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
Semester 1
Semester 2
Semester 3
Semester 4
Semester 5
Setelah melihat perbandingan nilai setiap semesternya buatlah mind map rencana belajarmu setiap harinya !
LAMPIRAN 3. INSTRUMEN PENILAIAN HASIL

INSTRUMEN
PENILAIAN
HASIL
A. PENGETAHUAN (UNDERSTANDING)
1. ketertarikan terhadap suatu objek yang kemudian mendorong individu untuk
mempelajari/menekuni segala hal yang berkaitan, merupakan pengertian dari?
a. Bakat c. Jenius
b. Minat d. Cinta

2. Aspek Minat Belajar menurut Elizabeth Hurlock yaitu?

a. Afeksi c. Eksternal
b. Kognitif d. Internal

3. Menurut mu apakah ada hubungan nya cyberbullying dengan perasaan marah, sakit hati, iri, balas
dendam?
a. Ya b. Tidak

4. Berikut Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa kecuali?

a. Afeksi c. Eksternal
b. Pendekatan Belajar d. Internal

B. SIKAP/PERASAAN POSITIF (COMFORTABLE)

Berilah tanda cek (V) pada kolom S (setuju) jika pernyataan sesuai dengan kondisi Anda dan berilah
tanda cek (V) pada kolom TS (tidak setuju) jika pernyataan tidak sesuai dengan kondisi Anda!

TIDA
NO PERNYATAA SETUJU
K
N
SETUJ
U
Saya merasa senang menerima materi layanan BK tentang Minat Belajar
1.

Setelah menerima materi layanan BK tentang Minat Belajar, timbul

2.
kesadaran saya untuk mencaritau Minat Belajar saya.

Setelah menerima materi layanan BK tentang Minat Belajar saya

3. menyadari bahwa saya pernah/sering memiliki ketidak minatan pada
suatu pelajaran.

Materi layanan BK tentang Minat Belajar, menyadarkan saya

4.
akan pentingnya menekuni bidang yang saya minati.