APPENDIX III

LESSON PLAN

Nama Sekolah : SMP Kartika XVII-01 Sungai Raya

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/1
Jenis Teks : Interpersonal
Tema : Travelling
Aspek/skill : Speaking (Pronunciation)
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 kali Pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal

lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan sekitar.

B. Kompetensi Dasar

Menungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan
ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak
tutur: meminta, memberi, menolak jasa, meminta, memberi, menolak
barang, meminta, memberi dan mengingkari informasi, meminta, memberi,
dan menolak pendapat, dan menawarkan / menerima / menolak sesuatu.
C. Indikator
 Membaca nyaring teks monolog seputar liburan sekolah
 Melafalkan kosakata yang terdapat dalam tongue twister dengan tepat dan
cepat
 Melafalkan kosakata yang mengandung bunyi /ʃ/ dengan tepat

D. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat membaca nyaring teks monolog seputar liburan.
 Siswa dapat melafalkan kosakata yang terdapat dalam tongue twister
dengan tepat dan cepat.
 Siswa dapat melafalkan kosakata yang mengandung bunyi /ʃ/ dengan
tepat.

E. Materi Pembelajaran
1. Teks monolog

My Vacation in Rindu Alam

Last month, I went to Rindu Alam in Singkawang. I went there with my big family
by two cars. There I swam with Lucy, she is my sister. After swimming, under the
shining sun we played sand together. We made a castle, houses, and hills of
sand. After we played on the beach, we then showered with a sachet of shampoo
and ate roasted corn while drinking coconut water under the shade of the
coconut tree. We also brought merchandise at a traditional shop. Although I
have visited Rindu Alam several times, it is still enjoyable for me personally
because its panorama has never changed. It is always beautiful and fresh.
(Source: https://brainly.co.id/tugas/696166, compiled by the writer)

2. Discussion
Ways to say:
 Last month, I went to … (Who, Where, When)
 I went there with … (Who)
  After … we … (What)
 We also went to (Where)
 The place is really … (How)
 It is very … (How)

3. Kosakata, seperti:
Vacation, shop, she, shower, shade, merchandise, sachet, shampoo, fresh,
shine, show, fish, special, anxious, short, snapshot, worship

4. Tongue twister

 She shines a shining ship.

 a shade of a shape of a ship
 A sensation of vacation
 Action acts on accents.
 Brush makes wash.

F. Metode Pembelajaran :
 Three-Phase Technique
 Tongue twister drill

G. Langkah-langkah kegiatan:

PERTEMUAN PERTAMA
PENDAHULUAN ALOKASI
Guru Siswa WAKTU

 Guru menyapa  Siswa membalas sapaan 10 menit

dalam bahasa dalam bahasa Inggris dan
Inggris, dan menjawab salam.
mengucapkan
salam.  Siswa berdoa.
 Guru meminta salah
satu siswa  Siswa menjawab
memimpin doa. pertanyaan dari guru
 Guru bertanya dengan bebas.
kepada siswa
seputar tempat-  Siswa berdiskusi ringan
tempat wisata yang dengan teman
pernah atau sering sebangkunya.
mereka kunjungi
dikala liburan  Siswa mendengarkan guru.
sekolah.
 Guru
menyampaikan
tujuan pembelajaran
pada pertemuan
tersebut.

KEGIATAN INTI
Eksplorasi
Guru Siswa
 Guru berbicara  Siswa memperhatikan
tentang beberapa gambar-gambar yang ada 20 menit
tempat wisata yang pada text.
ada di Indonesia.  Siswa menjawab
 Guru bertanya pertanyaan guru.
kepada siswa  Siswa berdiskusi kecil
tempat-tempat dengan teman sebangku
wisata yang pernah nya.
mereka kunjungi.  Siswa membaca teks
 Guru memberikan monolog secara individu
teks monolog ditempat duduk masing
 singkat tentang masing.
pengalaman liburan  Siswa mendengarkan
yang berjudul bagaimana mengucapkan
“Rindu Alam”. fricative /ʃ/.
 Guru meminta  Siswa berlatih pengucapan
siswa untuk kosakata yang mengandung
membaca teks fricative /ʃ/.
tersebut di tempat  Siswa mendengarkan
duduk masing- penjelasan guru tentang
masing. aspek-aspek yg terdapat
 Guru mengamati dalam teks lisan monolog.
pengucapan siswa
saat membaca teks
monolog.
 Guru mengoreksi
pengucapan
kosakata yang
mengandung
fricative /ʃ/.
 Guru menjelaskan
aspek-aspek yang
perlu diperhatikan
dalam teks
monolog.
 Guru menjelaskan
pengucapan
fricative /ʃ/ yang
benar.
 Elaborasi
Guru Siswa
 Guru mengajak  Siswa membentuk sebuah 25 menit
semua siswa untuk barisan didalam kelas.
melakukan tongue  Siswa mendengarkan
twister drill. penjelasan guru tentang
 Guru meminta penggunaan tongue twister.
semua siswa untuk  Siswa mendengarkan
berdiri dan penjelasan guru tentang
membentuk sebuah cara melakukan tongue
barisan didalam twister drill.
kelas.  Siswa mengucapkan tongue
 Guru menjelaskan twister yang ada dipapan
tentang tongue tulis secara bergantian.
twister beserta  Siswa masing-masing
fungsinya. mendapat 6 kali
 Guru menjelaskan kesempatan untuk
bagaimana bermain membaca tongue twister.
tongue twister drill.  Siswa mengulangi aktifitas
 Guru menuliskan tersebut sampai ada
dipapan tulis tongue perintah dari guru untuk
twister yang berhenti.
berhubungan
dengan teks
monolog yang baru
saja siswa pelajari.
 Guru
mempraktekkan
 cara mengucapkan
tongue twister.
 Guru meminta
siswa didalam
barisan untuk
mengucapkan
tongue twister
secara bergantian.
 Guru meminta
siswa untuk
mengulangi aktifitas
tersebut sampai bisa
mengucapkan
tongue twister
dengan tepat dan
cepat.

Konfirmasi
Guru Siswa
 Guru mereview  Siswa mendengarkan 15 menit
aspek-aspek dalam penjelasan guru mengenai
teks monolog. aspek-aspek dalam teks
 Guru mereview monolog.
pengucapan  Siswa mendegarkan
beberapa tongue penjelasan guru mengenai
twister yang telah pengucapan kosakata dalam
dipelajari. tongue twister.
 Guru mereview
pengucapan
 kosakata yang
mengandung
fricative /ʃ/.
PENUTUP
Guru Siswa
 Guru  Siswa mendengarkan guru. 10 menit
memberitahukan  Siswa berdoa dan
materi yang akan meninggalkan kelas. .
dipelajari pada
pertemuan
selanjutnya.
 Guru menutup
pelajaran dengan
berdoa dan salam,
kemudian
mempersilahkan
siswa meninggalkan
kelas.

PERTEMUAN KEDUA

ALOKASI
PENDAHULUAN
WAKTU
Guru Siswa
 Guru menyapa  Siswa membalas sapaan 10 menit
dalam bahasa dalam bahasa Inggris dan
Inggris, dan menjawab salam.
mengucapkan
salam.  Siswa berdoa.
 Guru meminta salah
 satu siswa  Siswa mendengarkan guru.
memimpin doa.
 Guru
menyampaikan
tujuan pembelajaran
pada pertemuan
tersebut.
KEGIATAN INTI
Eksplorasi
Guru Siswa
 Guru memberikan  Siswa membaca teks
teks monolog monolog secara individu 20 menit
singkat tentang ditempat duduk masing
pengalaman liburan masing.
yang berjudul  Siswa mendengarkan
“Keraton Sambas”. bagaimana cara
 Guru meminta mengucapkan fricative /ʃ/.
siswa 10 siswa  Siswa berlatih pengucapan
bergantian untuk kosakata yang mengandung
membaca teks fricative /ʃ/.
tersebut di tempat  Siswa mendengarkan
duduk masing- penjelasan guru tentang
masing. aspek-aspek yg terdapat
 Guru mengamati dalam teks lisan monolog.
pengucapan siswa Siswa mendengarkan
saat membaca teks penjelasan guru tentang
monolog tersebut. penggunaan 5W 1 H
 Guru mengoreksi
pengucapan
 kosakata yang
mengandung
fricative /ʃ/.
 Guru menjelaskan
pengucapan
fricative /ʃ/ yang
benar.
 Guru menjelaskan
aspek-aspek yang
perlu diperhatikan
dalam teks
monolog.
 Guru menjelaskan
penggunaan 5W 1 H
dalam sebuah teks
monolog.

Elaborasi
Guru Siswa
 Guru mengajak  Siswa membentuk sebuah 25 menit
semua siswa untuk barisan sesuai posisi tempat
melakukan tongue duduk mereka.
twister drill.  Siswa mengucapkan tongue
 Guru meminta twister yang ada dipapan
semua siswa untuk tulis secara bergantian.
berdiri dan  Siswa mendapat 6 tongue
membentuk sebuah twister masing masing
barisan didalam untuk diucapkan secara
 kelas. bergantian.
 Guru menuliskan  Siswa mengulangi aktifitas
dipapan tulis tongue tersebut sampai ada
twister yang perintah dari guru untuk
berhubungan berhenti.
dengan teks
monolog yang baru
saja siswa pelajari.
 Guru menuliskan
tongue twister yang
telah mereka
gunakan dalam teks
monolog pada
pertemuan
sebelumnya.
 Guru
mempraktekkan
cara mengucapkan
tongue twister.
 Guru meminta
siswa didalam
barisan untuk
mengucapkan
tongue twister
secara bergantian.
 Guru meminta
siswa untuk
mengulangi aktifitas
 tersebut sampai bisa
mengucapkan
tongue twister
dengan tepat dan
cepat.

Konfirmasi
Guru Siswa
 Guru mereview  Siswa mendengarkan 15 menit
penggunaan 5W 1 H penjelasan guru tentang
dalam teks lisan penggunaan 5W 1H dalam
monolog. teks lisan monolog.
 Guru mereview
pengucapan  Siswa mendengarkan
beberapa tongue penjelasan guru mengenai
twister yang telah pengucapan kosakata dalam
dipelajari. tongue twister.
 Guru mereview
pengucapan
kosakata yang  Siswa mendengarkan

mengandung penjelasan guru mengenai

fricative /ʃ/. pengucapan kosakata yang

 Guru memberikan mengandung fricative /ʃ/.

latihan reading
monolog texts.  Siswa maju kedepan satu
persatu untuk mengerjakan

 Siswa diminta latihan.

membaca teks
tersebut satu persatu
 didepan kelas.
 Guru meminta  Siswa membaca teks
siswa monologue yang disediakan
memperhatikan oleh guru.
pengucapan
kosakata dalam teks
monolog yang
diberikan.

 Guru meminta
siswa untuk
membaca teks
dengan suara yang
jelas.

 Guru merekam
penampilan siswa
menggunakan audio
recorder.
PENUTUP
Guru Siswa
 Guru mengucapkan  Siswa mendengarkan guru. 10 menit
terimakasih atas  Siswa berdoa dan
keterlibatan siswa meninggalkan kelas. .
pada proses
pembelajaran
 Guru menutup
pelajaran dengan
berdoa dan salam,
 kemudian
mempersilahkan
siswa meninggalkan
kelas.

H. Sumber dan Alat Belajar

a. Handouts Terkait Materi
b. Gambar-gambar yang relevan
c. Audio Recorder/Cellphone

I. Penilaian
a. Teknik : Performance Assessment
b. Bentuk : Reading aloud
c. Instrument : Instruksi-instruksi, seperti:
1. Read the text with clear voice. Consider to use proper
pronunciation.
J. Pedoman Penilaian
Jumlah Skor Maksimal Keseluruhan: 15
Nilai Siswa = Skor Perolehan x 100
Skor Maksimal

K. Standard of Pronunciation:

Category Consonants Pronunciation

5 Pronounces consonants correctly all the time.
4 Pronounces consonants correctly most of the time.
3 Makes inconsistent consonant errors.
2 Pronounces some consonants incorrectly consistently.
1 Consonant errors are frequent.
 Mengetahui

Kepala SMP Kartika XVII-01 Mahasiswa Peneliti

Sungai Raya-Kubu Raya

ALHAZIMI, S.Pd AWISTA

NIP. NIM. F1022141058