NAMA : SYAMSUL MUNAWWIR BIN ISMAIL IC : 871021035207

LAPORAN PENTAKSIRAN TASAWWUR ISLAM TINGKATAN 4:

1.0 PENGENALAN

Pentaksiran adalah komponen utama dalam pembelajaran dan pengajaran bagi setiap
guru.Ianya merangkumi pelbagai proses yang terdiri daripada pengujian,penilaian dan
pengukuran.Menurut Abu Bakar Nordin,1986,ciri-ciri pentaksiran yang baik perlulah
merangkumi kesahan,kebolehpercayaan,keobjektifan,kemudahtadbiran,dan
kemudahtafsiran.

Untuk menghasilkan proses pentaksiran yang baik,saya telah membina RPH yang
sesuai dengan bantuan alat bantu mengajar (ABM).Kemudian saya mencipta item soalan
yang sesuai yang boleh mengukur sejauh mana keberhasilan kaedah pembelajaran dan
pengajaran yang telah saya jalankan.Jadual 1 di bawah menunjukkan RPH yang telah saya
bina dan jalankan.

2.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN TASAWWUR ISLAM

TINGKATAN 4

TARIKH : MASA : SUBJEK : TINGKATAN:

12/7/2021 9.15 – 9.55 TASAWWUR 4 UMAR

ISLAM

BIDANG Akidah

TAJUK Islam sebagai al-Din

STANDARD 1.1 Mengamalkan Islam sebagai al-Din dan melaksanakan

KANDUNGAN tuntutannya dalam kehidupan.

STANDARD PELAJAR DAPAT :

PEMBELAJARAN
1.1.1 Menyatakan maksud Islam sebagai al-Din.

1.1.2 Menjelaskan pengertian Islam, Iman dan Ihsan.

1.1.3 Menghuraikan Rukun Islam, Rukun Iman dan Ihsan.

 OBJEKTIF P&P 1) Menyatakan Islam sebagai al-Din.

2) Menerangkan Islam sebagai al-Din beserta dalil.

3) Menjelaskan Islam sebagai al-Din dan melaksanakan

tuntutannya dalam kehidupan.

4) Menghuraikan kepentingan mengamalkan Islam sebagai

al-Din dan melaksanakan tuntutannya dalam kehidupan
dengan bersungguh-sungguh.

PENGETAHUAN 1) Pelajar pernah belajar tentang Rukun Islam,Iman dan

SEDIA ADA Ihsan di Sekolah Rendah.

2) Pelajar pernah menonton beberapa program televisyen

berkaitan hari kiamat.

3) Pelajar pernah mendengar ceramah tentang kedatangan

Jibril A.S mengajarkan Nabi tentang Islam,Iman dan Ihsan.

1) Buku teks Tasawwur Islam Tingkatan 4.

BAHAN BANTU
MENGAJAR 2) Buku Latihan `Gerak Kerja’ Tasawwur Islam Tingkatan 4

3) Laptop.

4) Aplikasi digital – Google Forms.

RUJUKAN GURU 1) Buku teks Tasawwur Islam Tingkatan 4.

2) Buku Latihan `Gerak Kerja’ Tasawwur Islam Tingkatan 4

Hasil Pembelajaran : Pelajar akan dapat :

i) Menyatakan Islam sebagai al-Din.

ii) Menerangkan Islam sebagai al-Din beserta dalil.

iii) Menjelaskan Islam sebagai al-Din dan melaksanakan tuntutannya dalam kehidupan.

iv) Menghuraikan kepentingan mengamalkan Islam sebagai al-Din dan melaksanakan

tuntutannya dalam kehidupan dengan bersungguh-sungguh.
Langkah / Isi Pelajaran Aktiviti pengajaran dan Catatan/
pembelajaran
Masa ABM

Set Induksi Gambar berkaitan dengan Guru menayangkan slaid

Rukun Islam,Iman dan gambar – pelajar
( 5 minit ) LCD
Ihsan seperti gambar orang mengklasifikasikan perbuatan
bersolat,menunaikan yang sedang dilakukan oleh (Slaid
zakat,haji dan sebagainya. orang yang berada dalam gambar
gambar tersebut. orang
melakukan
Guru menjelaskan kaitan
sesuatu
gambar dengan tajuk yang akan
ibadah)
dipelajari.

Langkah 1 Pengertian Islam sebagai -Guru menerangkan pengertian

al-Din Islam sebagai al-Din.
( 10 minit ) -Kaedah soal
Pengertian : Islam adalah -Guru menyoal murid-murid jawab
cara hidup yang lengkap tentang pengertian Islam
-Penerangan
merangkumi akidah,ibadah sebagai al-Din.
dan akhlak.
-Beberapa orang murid memberi
pendapat serta pandangan
masing-masing.

-Guru meminta pelajar

membaca dalil dari surah Ali
‘Imran ayat 19.

-Guru menayangkan video

ceramah pendek kepada
pelajar.

Langkah 2 Pengertian Islam, Iman dan -Guru menerangkan pengertian

Ihsan. Islam,Iman dan Ihsan.
( 10 minit ) -Kaedah soal
Pengertian : jawab
 1) Islam : Taat dan patuh - Guru menyoal murid-murid -Penerangan
kepada perintah Allah tentang pengertian Islam,Iman
-Aktiviti
SWT,meninggalkan dan Ihsan.
berkumpulan
larangan-Nya,beroleh
-Beberapa orang murid memberi
kesejahteraan dan
pendapat serta pandangan
keselamatan apabila
masing-masing
berserah kepadanya.
-Guru membahagikan pelajar
2) Iman : Membenarkan
kepada beberapa kumpulan.
dengan hati,berikrar
dengan lisan dan beramal -Guru meminta pelajar

dengan anggota badan menyenaraikan Rukun

terhadap segala perintah Islam,Rukun Iman dan Ihsan

dan suruhan Allah SWT. secara berkumpulan.

3) Ihsan : Kesungguhan
dalam melakukan sesuatu
ibadah dan pekerjaan
semata-mata kerana Allah
SWT.

Langkah 3 Kepentingan Rukun Guru memberi penerangan

Islam,Rukun Iman dan tentang kepentingan Rukun
( 10 minit ) -Penerangan
Ihsan. Islam,Rukun Iman dan Ihsan.
-Aktiviti
-Guru meminta pelajar
berkumpulan
menyenaraikan kepentingan
Rukun Islam,Rukun Iman dan -Kertas
Ihsan secara berkumpulan manilakad
dengan menggunakan kertas
manilakad.

Penutup Rumusan : -Guru meminta pelajar -Kertas

menghuraikan hasil kerja manilakad
( 5 minit ) -Pengertian Islam sebagai
berkumpulan.
sebagai al-Din -Strategi
-Guru memperbaiki setiap berpusatkan
-Pengertian Rukun
kekurangan yang ada pada hasil murid
Islam,Rukun Iman dan
kerja pelajar.
Ihsan.
 Kepentingan Rukun -Guru membuat rumusan bagi -Guru
Islam,Iman dan Ihsan. setiap kumpulan pelajar. sebagai
pembimbing

Jadual 1

Setelah selesai RPH dijalankan,saya kemudiannya menghasilkan sebuah ujian yang

memiliki nilai kebolehpercayaan dan keobjektifan yang tinggi.Ini adalah kerana,menurut Ng
See Ngeam, 1991,kebolehpercayaan ujian juga boleh dilihat apabila tiada unsur tekaan
dalam menjawab sesuatu item.Oleh sebab itulah saya memilih soalan ujian berbentuk
objektif. Ujian ini telah diuji ke atas 30 orang pelajar dari Tingkatan 4 Umar. Mereka diuji
dengan 10 soalan objektif yang berbentuk kuiz dengan menggunakan pelantar google
form.Ujian ini bertujuan untuk melihat kefahaman dan penguasaan mereka dalam tajuk
pertama mata pelajaran Tasawwur Islam sebelum meneruskan kepada tajuk pembelajaran
yang baru.

Kuiz ini amatlah penting bagi saya sebagai guru mereka supaya dapat memahami
kelemahan pelajar,dan seterusnya dapat memperbaiki kaedah pembelajaran dan
pengajaran di dalam bilik darjah.

3.0 ANALISIS KESUKARAN ITEM SOALAN

i) INDEKS KESUKARAN (IK)

Nilai P Pengkelasan Item Keputusan

0.00 < 0.30 Sukar Item perlu diubah suai.

0.30 ≤ p ≤ 0.80 Sederhana Item sesuai dan boleh

diterima.

0.80 < 1.0 Mudah Item perlu diubah suai.

Jadual 2
 Bilangan Bilangan
Pelajar Pelajar
Soalan Aras Nilai P Pengkelasan Keputusan
yang Betul yang
Soalan Item
Salah

1)Apakah maksud Item perlu diubah

Islam sebagai al-Din ? suai.
C1 25 5 0.83 Mudah

2) Antara ayat-ayat al-

Quran yang
C1 25 5 0.83 Mudah Item perlu diubah
berikut,yang manakah
suai.
menunjukkan Islam
sebagai al-Din

3) Apakah pengertian Item sesuai dan

Islam dari segi Istilah ? boleh diterima.
C2 21 9 0.70 Sederhana

4) Nyatakan pengertian Item sesuai dan

Iman dari segi Istilah ? boleh diterima.
C2 17 13 0.56 Sederhana

5) Berikan pengertian Item sesuai dan

Ihsan dari segi Istilah ? boleh diterima.
C2 19 11 0.63 Sederhana

6) Berikut adalah Item sesuai dan

kepentingan rukun boleh diterima.
C4 15 15 0.50 Sederhana
Islam dalam
kehidupan,kecuali

7) Bagaimanakah cara Item perlu diubah

kita beriman dengan suai.
C4 24 6 0.80 Mudah
Allah SWT ?

8) Terangkan cara kita

beriman dengan
C4 20 10 0.66 Sederhana Item sesuai dan
Qadak dan Qadar ?
boleh diterima.
 9) Jelaskan Item sesuai dan
kepentingan Ihsan boleh diterima.
C3 21 9 0.70 Sederhana
dalam kehidupan?

10) Berikan contoh

Ihsan yang boleh
C3 24 6 0.80 Mudah Item perlu diubah
diaplikasikan dalam
suai.
kehidupan.

Jadual 3

Indeks Kesukaran Item Soalan

BetulSalah

30
25 25 24 24
25
21 20 21
19
20 17
15 15
15 13
11 10
9 9
10
5 5 6 6
5

0 Soalan
Soalan 1 Soalan 2 Soalan 3 Soalan 4 Soalan 5 Soalan 6 Soalan 7 Soalan 8 Soalan 9 10
Betul 25 25 21 17 19 15 24 20 21 24
Salah 5 5 9 13 11 15 6 10 9 6

Rajah 1-Indeks Kesukaran Item Soalan

Berdasarkan Rajah 1 di atas,saya dapat menganalisis kesukaran item yang telah

dibina,samada ianya sesuai dan boleh diterima ataupun tidak sesuai.Sekiranya,bilangan
pelajar yang dapat menjawab dengan betul hanya 5 orang,maka item tersebut boleh
dikelaskan sebagai item yang sukar dan perlu diubah suai.Manakala jika bilangan pelajar
yang dapat menjawab dengan betul berjumlah 6-15 orang,maka item tersebut boleh
dikelaskan sebagai item sederhana dan sesuai untuk digunakan.Adapun sekiranya
bilangan pelajar yang dapat menjawab dengan betul berjumlah 16-25 orang,maka item
tersebut boleh dikelaskan sebagai item mudah dan perlu diubah suai.
 Merujuk Jadual 2 dan Jadual 3 di atas,saya dapat mengenalpasti aras soalan dari C1
(Mengingat), C2(Memahami), C3(Mengaplikasi) dan C4(Menganalisis).Melalui jadual ini juga
saya dapat mengesan bilangan pelajar yang dapat menjawab dengan betul setiap soalan
dengan aras yang berbeza bagi mengenalpasti tahap penguasaan mereka terhadap tajuk
pembelajaran ini.

ii) INDEKS DISKRIMINASI (ID)

Nilai D Pengkelasan Item Keputusan

> 0.40 Diskriminasi positif yang tinggi Item amat sesuai diterima

0.20 ≤ d ≤ Diskriminasi positif yang sederhana Item perlu diubah suai dan
0.40 perlu diuji sekali lagi

0.00 ≤ d < Diskriminasi positif yang rendah Item perlu diubah suai dan
0.20 perlu diuji sekali lagi

<0 Diskriminasi negatif,prestasi calon dari Item perlu dibuang

kumpulan rendah lebih baik dari kumpulan
aras tinggi

Jadual 4
 Aras Bilangan Bilangan Nilai D
Soalan Pelajar Pelajar
Soalan Pengkelasan Item Keputusan
yang yang
Betul Salah

1)Apakah maksud Diskriminasi positif Item amat sesuai

Islam sebagai al-Din ? yang tinggi diterima
C1 25 5 1.33

2) Antara ayat-ayat al-

Quran yang
C1 25 5 1.33 Diskriminasi positif Item amat sesuai
berikut,yang manakah
yang tinggi diterima
menunjukkan Islam
sebagai al-Din

3) Apakah pengertian Diskriminasi positif Item sesuai dan

Islam dari segi Istilah ? yang tinggi boleh diterima.
C2 21 9 0.80

4) Nyatakan Diskriminasi positif Item sesuai dan

pengertian Iman dari yang sederhana boleh diterima.
C2 17 13 0.26
segi Istilah ?

5) Berikan pengertian Diskriminasi positif Item sesuai dan

Ihsan dari segi Istilah ? yang tinggi boleh diterima.
C2 19 11 0.53

6) Berikut adalah Item perlu diubah

kepentingan rukun suai dan perlu
C4 15 15 0.00 Diskriminasi positif
Islam dalam diuji sekali lagi
yang rendah
kehidupan,kecuali

7) Bagaimanakah cara
kita beriman dengan
C4 24 6 1.20 Diskriminasi positif Item perlu diubah
Allah SWT ?
yang tinggi suai.

8) Terangkan cara kita Diskriminasi positif Item perlu diubah

beriman dengan yang tinggi suai
C4 20 10 0.66
Qadak dan Qadar ?
 9) Jelaskan Item sesuai dan
kepentingan Ihsan boleh diterima.
C3 21 9 0.80 Diskriminasi positif
dalam kehidupan?
yang tinggi

10) Berikan contoh

Ihsan yang boleh
C3 24 6 1.20 Diskriminasi positif Item perlu diubah
diaplikasikan dalam
yang tinggi suai.
kehidupan.

Jadual 5

Indeks Diskriminasi Item

Positif TinggiPositif SederhanaPositif RendahNegatif

1.4 1.331.33
1.2 1.2
1.2
1 0.8 0.8
0.8 0.66
0.53
0.6
0.4 0.26
0.2 0
0 Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Positif Tinggi 1.33 1.33 0.8 0.53 1.2 0.66 0.8 1.2
Positif Sederhana 0.26
Positif Rendah 0
Negatif

Rajah 2 – Indeks Diskriminasi Item

Rajah 2 di atas menunjukkan indeks diskriminasi item.Tujuan indeks ini dianalisis adalah
untuk membuat keputusan bagi setiap item samada ianya memiliki nilai positif yang
tinggi,sederhana,rendah atau pun negatif.Sekiranya nilai positif yang tinggi,maka item
amat sesuai diterima,dan sekiranya nilai positifnya sederhana dan rendah,maka Item perlu
diubah suai dan perlu diuji sekali lagi,manakala sekiranya nilai item negatif,maka item
tersebut perlu dibuang.Indeks diskriminasi item didefinisikan sebagai keupayaan item itu
membezakan antara murid yang berpencapaian tinggi dengan murid berpencapaian rendah.
 iii) ANALISIS DISTRAKTOR

Soalan Penggangu Pengganggu Pengganggu

jawapan yang baik jawapan yang tidak jawapan yang lemah
baik

1)Apakah maksud Islam sebagai al-Din ?

Jawapan A,B dan C

2) Antara ayat-ayat al-Quran yang

berikut,yang manakah menunjukkan Islam
Jawapan A Jawapan B dan D
sebagai al-Din

3) Apakah pengertian Islam dari segi Jawapan A,B dan C

Istilah ?

4) Nyatakan pengertian Iman dari segi Jawapan A Jawapan C Jawapan D

Istilah ?

5) Berikan pengertian Ihsan dari segi Jawapan D Jawapan A dan B

Istilah ?

6) Berikut adalah kepentingan rukun Islam Jawapan A,B dan C

dalam kehidupan,kecuali

7) Bagaimanakah cara kita beriman Jawapan B Jawapan C dan D

dengan Allah SWT ?

8) Terangkan cara kita beriman dengan Jawapan A Jawapan B Jawapan C

Qadak dan Qadar ?

9) Jelaskan kepentingan Ihsan dalam Jawapan B dan C Jawapan D

kehidupan?

10) Berikan contoh Ihsan yang boleh Jawapan C Jawapan D Jawapan A

diaplikasikan dalam kehidupan.

Jadual 6
 Indeks Jawapan Distraktor
Jawapan Distraktor AJawapan Distraktor BJawapan Distraktor CJawapan Distraktor D

9 8
8
7
6 555
5 4 4 4 4
4 33 3 3 3 3
3 2 2 2 2 2
2 111 11 1 11 1 1
1
0
0
Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan Soalan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Jawapan Distraktor A 1 2 3 8 3 5 4 0
Jawapan Distraktor B 1 1 2 2 5 2 3 3
Jawapan Distraktor C 1 3 3 4 1 2 4 4
Jawapan Distraktor D 1 1 5 1 1 1

Rajah 3 – Indeks Jawapan Distraktor

Rajah 3 di atas menunjukkan indeks jawapan distraktor.Fungsi distraktor atau pun

pengganggu jawapan ini adalah untuk menguji pelajar pandai atau pelajar tahap tinggi
samada dapat membezakan antara kunci jawapan dan penggangu atau tidak.

4.0 MAKLUMAT MARKAH PELAJAR

BIL NAMA MARKAH

1 AHMAD AIDIL IKHWAN BIN MOHD YUNUS 20/20

2 AINUL MARDHIAH BINTI ABDUL RAHMAN 6/20

3 ANNUR NASA'I BT AHMAD WAHUDEIN 2/20

4 HIDAYATUL SYAFAWATI BINTI HAMZAMZURI 20/20

5 IWANNI SORFINA ZALIKHA BINTI AZIAN 14/20

6 MOHAMAD AMINUDDIN BIN MOHD ZAID 14/20

7 MOHAMAD HAFIZ BIN MAZELAM 12/20

MOHAMMAD AFIQ IKHMAL BIN MOHD 4/20

8
KHALID
9 MUHAMAD AIMAN BIN HELMI 12/20

10 MUHAMAD NAIM AZRI BIN MOHD ZANI 20/20

11 MUHAMMAD AMIRUL HAKIM BIN BAHARIN 6/20

12 MUHAMMAD AMRI NASRULLAH BIN KHALID 4/20

13 MUHAMMAD AZIEDI BIN MOHD ZAKI 12/20

14 MUHAMMAD DANIEL IKMAL BIN MUHAMAD 18/20

15 MUHAMMAD NAQIUDDIN BIN HARON 20/20

MUHAMMAD NASH'AT BIN MOHD NAJWI 10/20

16
WAHIDI

17 MUHAMMAD SYAWAL NAQUDIN BIN M. ROFI 6/20

18 MUHAMMAD ZAREEF HAKEEM BIN ZALANI 16/20

19 NIK NURWAHIDA BT MOHAMAD SAIDI 18/20

20 NOR QISTINA BT MOHD HASHIMI 18/20

21 NOR SYAZLIANA ALYA BINTI AWANG 12/20

22 NUR AQILAH BINTI MD RAZALI 18/20

23 NURUL 'IZZAH BINTI MOHD ZAINUDDIN 20/20

24 NURUL AINA BINTI BURHANUDIN 16/20

25 NURUL AZWIN ZULITA BINTI DAUD 20/20

26 SAIYIDAH AFIQAH IZZATI BINTI OMAR BAKI 20/20

27 SITI HAJAR BINTI MOHD GHAZALI 20/20

28 SITI KHADIJAH BINTI KAMARULZAMAN 16/20

29 SITI NORFATIN SYAFIQAH BINTI ZAKRIA 18/20

30 WAN ALEEYA SYAHIRA BINTI WAN AMIMI 12/20

Jadual 7
5.0 GRED MARKAH

JULAT MARKAH GRED CATATAN

16 – 20 A Cemerlang

12 – 14 B Baik

8 – 10 C Memuaskan

4–6 D Mencapai Tahap Minimum

0–2 E Belum Mencapai Tahap Minimum

TH TH Tidak Hadir

Jadual 8

Indeks Markah Pelajar

Markah 16-20Markah 12-14Markah 8-10Markah 4-6Markah 0-2

18 16
16
14
12
10
8 7
6 5
4
2 1 1
0
Gred A Gred B Gred C Gred D Gred E
Markah 16-20 16
Markah 12-14 7
Markah 8-10 1
Markah 4-6 5
Markah 0-2 1

Rajah 4 – Indeks Markah Pelajar

Rajah 4 di atas menunjukkan indeks markah pelajar.Didapati 16 orang pelajar mendapat

cemerlang dengan gred A ,7 orang pelajar mendapat keputusan yang baik dengan gred B
dan seorang pelajar mendapat keputusan yang memuaskan dengan gred C. Ini
menunjukkan bahawa 80 peratus pelajar telah menguasai standard kandungan dan
standard pembelajaran yang telah di tetapkan.
 Manakala 2 orang pelajar mendapat keputusan D iaitu mencapai tahap minimum dan
seorang mendapat keputusan E iaitu belum mencapai tahap minimum.Setelah saya
membuat kajian tentang sebab keputusan pentaksiran ketiga-tiga pelajar ini yang kurang
baik,didapati bahawa mereka kurang menumpukan perhatian di dalam kelas dan
adakalanya tidak menghantar tugasan kerja rumah yang diminta oleh guru.Justeru,saya
perlu mengubah teknik P&P ke atas mereka supaya dapat menarik minat mereka untuk
menguasai pembelajaran.

6.0 KEKERAPAN MARKAH

Kekerapan Markah
Kekerapan

9
8 8
7
6
5
4 5 5
3
2
1 3 3
0
2 2
1 1

Markah Markah Markah Markah Markah Markah

Markah 2 Markah 4 Markah 6
10 12 14 16 18 20
Kekerapan 1 2 3 1 5 2 3 5 8

Rajah 5 – Kekerapan Markah

Mod 20 Markah
Median 14.13 Markah
Min 16 Markah
Julat 20 - 2 = 18 Markah
Jadual 9

Rajah 5 di atas menunjukkan kekerapan markah bagi 30 orang pelajar.Dengan

menggunakan kaedah ini,saya dapat menganalisis kekerapan markah tertinggi (Mod) iaitu
20 markah dengan kekerapan 8,dan nilai tengah (Median) bagi keseluruhan markah pelajar
iaitu 14.13 markah,dan juga purata markah yang diperoleh oleh mereka (Min) iaitu 16
markah.Julat pula ialah data tertinggi iaitu 20 tolak data terendah iaitu 2,dan hasilnya adalah
18 markah.
7.0 VARIANS DAN SISIH PIAWAI

Data Terkumpul
Kekerapan (f)Min (x)

20
18
18
16
16
14 13
12
10
8 9
6 7
4
5 5
2
0
1 1 1

Markah 0-2 Markah 4-6 Markah 8-10 Markah 12-14 Markah 16-20
Kekerapan (f) 1 5 1 7 16
Min (x) 1 5 9 13 18

Rajah 6 – Data Terkumpul

Kekerapan Min
Markah (f) (x) fx fx2
0-2 1 1 1 1
4-6 5 5 25 125
8 - 10 1 9 9 81
12 - 14 7 13 91 1183
16 - 20 16 18 288 5184
30 414 6574
Jadual 10

1) Varians :
∑𝑓𝑥² ∑𝑓𝑥
σ² = -( )²
∑𝑓 ∑𝑓

414
= (6574) – ( 30 )²= 219.13 – 190.44 = 28.69
(30)
 2) Sisihan Piawai :

σ = √28.69

= 5.35

Merujuk Jadual 10 di atas,saya telah membuat pengiraan varians dan sisih piawai
berpandukan maklumat data terkumpul di Rajah 6.Tujuan pengiraan ini dibuat adalah untuk
mengetahui berapa besar variasi atau penyebaran dalam skor-skor markah pelajar
saya.Dengan itu,saya boleh meramal risiko kenaikan atau penurunan markah mereka.

8.0 KESIMPULAN

Kesimpulannya,semua proses pentaksiran ini dapat membantu saya mengkaji dan

menganalisis kekuatan dan kelemahan item ujian dan juga kefahaman pelajar dalam
pembelajaran.Secara tidak langsung,saya mampu membantu pelajar yang lemah untuk
lebih menguasai pembelajaran di dalam kelas.

RUJUKAN :

 Abu Bakar Nordin,1986 ,Asas Penilaian pendidikan Selangor :Malaysia Heinemann

(Malaysia) SdnBhd.
 Ng See Ngeam,1991,Pengukuran dan penilaian dalam pendidikan. Selangor : Fajar
Bakti Sdn Bhd.