SILABUS

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjuk kan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan Mengamati
Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
dapat mempelajari  Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP
sederhana, untuk  Audio CD/
bahasa Inggris sebagai pemaparan jati diri dengan  Pencapaian fungsi sosial
memaparkan, VCD/DVD
bahasa pengantar memperhatikan fungsi sosial, struktur
menanyakan, dan  Kelengkapan dan keruntutan
Komunikasi internasional teks, unsur kebahasaan, maupun format  SUARA GURU
merespon pemaparan struktur teks memaparkan
yang diwujudkan dalam penyampaian/penulisannya.
jati diri dan menanyakan jati diri  Koran/ majalah
semangat belajar
Fungsi sosial  Siswa mencoba menirukan berbahasa Inggris
2.2. Menunjukkan perilaku  Ketepatan unsur
pengucapannya dan menuliskan
jujur, disiplin, percaya Menjalin hubungan kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
pemaparan jati diri yang digunakan.
diri, dan bertanggung dengan guru, teman kosa kata, ucapan, tekanan om
jawab dalam dan orang lain Mempertanyakan kata, intonasi, ejaan, dan
tulisan tangan  http://americanengli
melaksanakan Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, sh.state.gov/files/a
Komunikasi transaksional siswa mempertanyakan antara lain,  Kesesuaian format e/resource_files
dengan guru dan teman. My name is... I’m ... I perbedaan antara berbagai pemaparan penulisan/ penyampaian
live in ... I have … I like jati diri dalam bahasa Inggris,  http://learnenglish.b
3.1. Menganalisis fungsi …. dan semacamnya Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan perbedaannya dengan yang ada dalam
unsur kebahasaan dari Unsur kebahasaan: bahasa Indonesia.  Melakukan monolog yang
 Kompetensi Dasar
teks pemaparan jati diri,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan
tulis sederhana, untuk
memaparkan,
menanyakan, dan
merespon pemaparan jati
diri, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
dengan konteks.
Topik
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(1) Kata terkait  Siswa mempertanyakan pengucapan dan menyebutkan jati diri didepan
dengan hubungan isi teks yang memaparkan jati diri kelas
kekeluargaan dan  Ketepatan menggunakan
Mengeksplorasi
kekerabatan, struktur dan unsur
profesi pekerjaan,  Siswa mencari pemaparan jati diri dari kebahasaan dalam
hobi. berbagai sumber. menyebutkan jati diri
(2) Kata kerja dalam
 Siswa berlatih memaparkan jati diri Pengamatan (observations):
simple present
dengan teman melalui simulasi.
tense: be, have Bukan penilaian formal seperti
dalam simple  Siswa berlatih memaparkan jati diri tes, tetapi untuk tujuan memberi
present tense melalui tulisan balikan. Sasaran penilaian:
(3) Kata tanya What?
 Berperilaku jujur, disiplin,
Who? Which? Mengasosiasi
percaya diri, dan
(4) Ucapan, tekanan
 Siswa menganalisis ungkapan bertanggung jawab dalam
kata, intonasi,
memaparkan jati diri dengan melaksanakan Komunikasi
ejaan, tulisan
tangan yang rapi mengelompokannya berdasarkan
 Kesungguhan siswa dalam
(5) Rujukan kata penggunaan.
proses pembelajaran dalam
 Secara berkelompok siswa setiap tahapan
mendiskusikan ungkapan memaparkan Portofolio
Keteladanan tentang jati diri yang mereka temukan dari
perilaku terbuka, sumber lain dan membandingkannya  Kumpulan karya siswa yang
menghargai perbedaan, dengan yang digunakan guru mencerminkan hasil atau
perdamaian. capaian belajar berupa
 Siswa memperoleh balikan (feedback) rekaman penggunaan
dari guru dan teman tentang fungsi sosial ungkapan dan skrip
dan unsur kebahasaan yang sampaikan percakapan
dalam kerja kelompok.
 Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan
latihan.
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan
 Catatan atau rekaman
pemaparan jati diri secara lisan dan
penilaian diri dan penilaian
tertulis di kelas dengan memperhatikan
sejawat, berupa komentar
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
atau cara penilaian lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

dengan konteks Penilaian Diri dan Penilaian

Sejawat
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk Bentuk: diary, jurnal, format
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar khusus, komentar, atau bentuk
(learning journal). penilaian lain

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
1 x 2 JP
dapat mempelajari untuk memuji bersayap
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai (extended) serta
memuji bersayap.  Kelengkapan dan keruntutan
bahasa pengantar responnya  Koran/ majalah ber
Komunikasi struktur teks memuji
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi memuji
internasional yang bersayap  www.dailyenglish.c
bersayap.
diwujudkan dalam Menjaga hubungan  Ketepatan unsur om
semangat belajar. interpersonal dengan  Siswa menirukan model interaksi memuji kebahasaan: tata bahasa,
bersayap  http://americanengli
guru, teman dan orang kosa kata, ucapan, tekanan
2.1. Menunjukkan perilaku sh.state.gov/files/a
lain. kata, intonasi, ejaan, dan
santun dan peduli dalam  Dengan bimbingan dan arahan guru, e/resource_files
tulisan tangan
melaksanakan Ungkapan siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
memuji bersayap (fungsi sosial, struktur  Kesesuaian format  http://learnenglish.b
Komunikasi interpersonal “Excellent! You really did penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
dengan guru dan teman. teks, dan unsur kebahasaan).
it well, Tina.” “That’s CARA PENILAIAN:
3.2. Menganalisis fungsi nice, Anisa. I really like Mempertanyakan (questioning)
sosial, struktur teks, dan it.” “It was great. I like it, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
unsur kebahasaan pada thank you,” mempertanyakan antara lain perbedaan  Bermain peran (role play)
ungkapan memuji Unsur kebahasaan: dalam bentuk interaksi yang
antara berbagai ungkapan memuji bersayap
bersayap serta berisi pernyataan pujian dan
responnya, sesuai Ucapan, tekanan kata, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya .
dengan konteks intonasi
penggunaannya. kemungkinan menggunakan ungkapan lain,  Ketepatan dan kesesuaian
dsb. menggunakan struktur dan
4.2. Menyusun teks lisan dan
unsur kebahasaan dalam
tulis untuk mengucapkan Mengeksplorasi menyampaikan pujian serta
dan merespon pujian
Siswa memuji bersayap dengan bahasa responnya
bersayap, dengan
memperhatikan fungsi Inggris dalam konteks simulasi, role-play, Pengamatan (observations):
sosial, struktur teks, dan dan kegiatan lain yang terstruktur.
Bukan penilaian formal seperti
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

unsur kebahasaan yang Mengasosiasi tes, tetapi untuk tujuan memberi

benar dan sesuai balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan memuji
konteks.
bersayap yang telah dipelajari dengan  Upaya menggunakan
yang ada di berbagai sumber lain. bahasa Inggris untuk
menyatakan pujian dan
 Siswa membandingkan antara ungkapan
responnya ketika muncul
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
kesempatan.
siswa.
 Kesungguhan siswa dalam
Mengkomunikasikan
proses pembelajaran di
 Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di setiap tahapan.
dalam dan di luar kelas.
 Kesantunan dan
 Siswa menuliskan permasalahan dalam kepedulian dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk melaksanakan Komunikasi
memuji dalam jurnal belajar (learning
journal).

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari untuk menunjukkan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Pencapaian fungsi sosial  SUARA GURU
bahasa Inggris sebagai perhatian (care)
menunjukkan perhatian.  Kelengkapan dan keruntutan
bahasa pengantar  Koran/ majalah ber
Fungsi sosial struktur teks menunjukkan
Komunikasi internasional  Siswa mengikuti interaksi menunjukkan
yang diwujudkan dalam Menjaga hubungan perhatian  www.dailyenglish.c
perhatian.
semangat belajar. interpersonal dengan  Ketepatan unsur om
guru, teman dan orang  Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata bahasa,
2.1. Menunjukkan perilaku menunjukkan perhatian.  http://americanengli
lain. kosa kata, ucapan, tekanan
santun dan peduli dalam sh.state.gov/files/a
kata, intonasi, ejaan, dan
melaksanakan Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, e/resource_files
tulisan tangan
Komunikasi interpersonal siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
Ungkapan untuk memberi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,  Kesesuaian format  http://learnenglish.b
dengan guru dan teman. perhatian dan cara penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
3.3. Menganalisis fungsi meresponnya: You look CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, dan pale . Are you OK? Not, Mempertanyakan (questioning)
unsur kebahasaan pada really. I’ve got a  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
ungkapan menunjukan headache. siswa mempertanyakan antara lain  Bermain peran (role play)
perhatian (care), serta
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

responnya, sesuai Unsur kebahasaan: perbedaan antara berbagai ungkapan dalam bentuk interaksi yang
dengan konteks menunjukan perhatian dalam bahasa berisi pernyataan dan
Ucapan, tekanan kata,
penggunaannya. Inggris, perbedaan ungkapan dengan pertanyaan untuk
intonasi
menunjukkan perhatian
4.3. Menyusun teks lisan dan yang ada dalam bahasa Indonesia,
tulis untuk mengucapkan kemungkinan menggunakan ungkapan  Ketepatan dan kesesuaian
dan merespon ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur dan
perhatian (care), dengan unsur kebahasaan dalam
memperhatikan fungsi Mengeksplorasi menyampaikan ungkapan
sosial, struktur teks, dan Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa untuk menunjukkan
unsur kebahasaan, yang Inggris dalam konteks simulasi, role-play, perhatian
benar dan sesuai dan kegiatan lain yang terstruktur. Pengamatan (observations):
konteks.
Mengasosiasi Bukan penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan memberi
 Siswa membandingkan ungkapan balikan. Sasaran penilaian:
menunjukan perhatian yang telah
dipelajari dengan yang ada di berbagai  Upaya menggunakan
sumber lain. bahasa Inggris untuk
menunjukkan perhatian
 Siswa membandingkan antara ungkapan (care) ketika muncul
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa kesempatan.
siswa.
 Kesungguhan siswa dalam
Mengkomunikasikan proses pembelajaran di
 Siswa menunjukan perhatian dengan setiap tahapan.
bahasa Inggris, di dalam dan di luar  Kesantunan dan
kelas. kepedulian dalam
 Siswa menuliskan permasalahan dalam melaksanakan Komunikasi
menggunakan bahasa Inggris untuk
menunjukan perhatian dalam jurnal
belajar (learning journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:  Audio CD/
dapat mempelajari pernyataan dan  Siswa mendengarkan dan membaca
VCD/DVD
banyak kalimat menyatakan dan  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pertanyaan tentang niat
 Kompetensi Dasar
bahasa pengantar melakukan sesuatu
komunikasi internasional
Fungsi Sosial
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.2. Menunjukkan perilaku Struktur Teks
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
Unsur Kebahasaan
3.4. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan
dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks
Materi Pokok
Menyatakan rencana
‘I’d like to tell my
name,’ I will tell him
about my job, I’m
going to introduce my
friend
Kata kerja I’d like to .., I
will .., I’m going to ...;
tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca,
tulisan tangan dan
cetak yang jelas dan
rapi.
Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menanyakan tentang niat melakukan
 Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
sesuatu dalam berbagai konteks
struktur teks pernyataan dan
 Koran/ majalah
 Siswa mengikuti interaksi tentang pertanyaan tentang niat
berbahasa Inggris
pernyataan dan pertanyaan tentang melakukan sesuatu
menyatakan dan menanyakan tentang  www.dailyenglish.c
 Ketepatan unsur
niat melakukan sesuatu dengan om
kebahasaan: tata bahasa,
bimbingan guru
kosa kata, ucapan, tekanan  http://americanengli
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat kata, intonasi, ejaan, dan sh.state.gov/files/a
yang menyatakan dan menanyakan tulisan tangan e/resource_files
tentang niat melakukan sesuatu
 Kesesuaian format  http://learnenglish.b
 Dengan bimbingan dan arahan guru penulisan/ penyampaian ritishcouncil.org/en/
siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang
menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu Cara Penilaian:
Mempertanyakan Pengamatan (observasi)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Bukan penilaian formal seperti
mempertanyakan antara lain perbedaan tes, tetapi untuk tujuan memberi
antara berbagai ungkapan menyatakan dan balikan.
menanyakan tentang niat melakukan
 Upaya menggunakan
sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Bahasa Inggris untuk
menyatakan dan
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain dsb. menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu ketika
Mengekslorasi muncul kesempatan.
 Siswa menyatakan dan menanyakan  Kesungguhan siswa dalam
tentang niat melakukan sesuatu dalam proses pembelajaran dalam
konteks simulasi, role-play dan kegiatan setiap tahapan
lain yang terstuktur  Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
 Siswa berusaha menyatakan dan
bertanggung jawab dalam
bertanya tentang niat melakukan sesuatu melaksanakan Komunikasi
 Kompetensi Dasar
1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi international
yang diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi fungsional
3.5. Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi
 Siswa membandingkan antara ungkapan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
 Setiap menyatakan dan menanyakan
ungkapan tentang niat melakukan
sesuatu dalam bahasa Inggris di dalam
dan di luar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
jurnal belajar (learning journal)
Mengamati Kriteria penilaian:
Teks lisan dan tulis untuk 2 x 2 JP  Audio CD/
mengucapkan dan  Siswa memperhatikan beberapa pesan
 Pencapaian fungsi sosial VCD/DVD
merespon ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai
sumber (a.l. film, tape, surat kabar,  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
selamat bersayap struktur teks ucapan selamat
(extended) majalah).
bersayap  Koran/ majalah
 Siswa membacakan contoh-contoh teks berbahasa Inggris
Fungsi Sosial  Ketepatan unsur
pesan berisi ucapan selamat tersebut
Menjaga hubungan kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,
interpersonal dengan kosa kata, ucapan, tekanan om
dengan benar dan lancar.
guru, teman, dan orang kata, intonasi, ejaan, dan
 http://americanengli
lain.  Dengan bimbingan dan arahan guru, tulisan tangan
sh.state.gov/files/a
siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan  Kesesuaian format
Struktur text e/resource_files
yang berisi ucapan selamat (fungsi penulisan/ penyampaian
Ungkapan baku dari sosial, struktur teks, dan unsur  http://learnenglish.b
sumber-sumber otentik. kebahasaan). Cara Penilaian: ritishcouncil.org/en/
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mempertanyakan(questioning)
unsur kebahasaan dari Unsur kebahasaan Unjuk kerja
ungkapan ucapan  Dengan bimbingan dan arahan guru,
(1) Kata dan tata  Melakukan role-play
selamat bersayap, sesuai siswa mempertanyakan antara lain
bahasa baku (bermain peran)
dengan konteks perbedaan antar berbagai pesan yang
(2) Ejaan dan tulisan menggunakan ungkapan
penggunaannya.
tangan dan cetak berisi ucapan selamat dalam bahasa berbentuk pesan berisi
4.5. Menyusun teks lisan dan yang jelas dan Inggris, perbedaan ungkapan dengan ucapan selamat serta
tulis untuk mengucapkan rapi. yang ada dalam bahasa Indonesia, responnya dalam situasi
dan merespon ucapan (3) Ucapan, tekanan nyata
kemungkinan menggunakan ungkapan
selamat bersayap kata, intonasi,
(extended), dengan ketika lain, dsb.  Ketepatan dan kesesuaian
memperhatikan tujuan, mempresentasikan menggunakan struktur dan
Mengeksplorasi unsur kebahasaan dalam
struktur teks, dengan secara lisan
memperhatikan tujuan,  Siswa secara mandiri dan dalam menyampaikan ucapan
Topik selamat bersayap serta
struktur teks, dan unsur kelompok mencari ucapan selamat yang
kebahasaan, secara Keteladanan tentang responnya
lain dari berbagai sumber
benar dan sesuai dengan perilaku peduli dan Pengamatan (observations):
konteks. cinta damai.  Siswa bergantian membacakan ucapan
Bukan penilaian formal seperti
selamat dengan unsur kebahasaan yang tes, tetapi untuk tujuan memberi
tepat balikan. Sasaran penilaian:
 Siswa mengucapkan dan merespon  Perilaku tanggung jawab,
ucapan selamat yang disampaikan peduli, kerjasama, dan cinta
teman dan guru. damai, dalam melaksanakan
Komunikasi
Mengasosiasi
 Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa membandingkan berbagai ucapan dalam menyampaikan dan
selamat terkait dengan tujuan, struktur menulis teks berisi ucapan
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari selamat
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa memperoleh balikan (feedback) proses pembelajaran di
setiap tahapan
dari guru dan teman tentang hasil
analisis yang disampaikan dalamkerja Portofolio
kelompok.  Kumpulan catatan kemajuan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan belajar berupa catatan atau
 Siswa berkreasi membuat teks-teks rekaman monolog.
ucapan selamat dan menyampaikannya  Kumpulan karya siswa yang
di depan guru dan teman untuk mendukung proses penulisan
mendapat feedback. teks ucapan selamat
 Siswa membuat kartu ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
 Siswa memperoleh feedback dari guru dipublikasi
dan teman sejawat
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya

1.1. Mensyukuri kesempatan Tindakan/kejadian yang Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari dilakukan/terjadi di waktu VCD/DVD
 Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai lampau yang merujuk
banyak kalimat Past Simple dan Present  Ketepatan unsur  SUARA GURU
bahasa pengantar waktu terjadinya dengan
perfect tense, dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata bahasa,
komunikasi internasional yang merujuk pada  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam kesudahannya  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat kosa kata, ucapan, tekanan berbahasa Inggris
semangat belajar. Past Simple dan Present perfect tense kata, intonasi, ejaan, dan
(Past Simple dan Present tulisan tangan  www.dailyenglish.c
2.2. Menunjukkan perilaku Perfect Tense) selama proses pembelajaran, dengan
om
jujur, disiplin, percaya bimbingan guru.  Kelengkapan dan keruntutan
Fungsi sosial struktur teks  http://americanengli
diri, dan bertanggung  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
jawab dalam Menyatakan dan Past Simple dan Present Perfect tense, sh.state.gov/files/a
 Kesesuaian format
melaksanakan menanyakan tentang e/resource_files
 Dengan bimbingan dan arahan guru, penulisan/ penyampaian
komunikasi transaksional tindakan/kejadian yang  http://learnenglish.b
dengan guru dan teman. dilakukan/terjadi di siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Cara Penilaian:
Past Simple dan Present Perfect tense, ritishcouncil.org/en/
waktu lampau yang Pengamatan (observations):
3.6. Menganalisis fungsi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
merujuk waktu
sosial, struktur teks, dan kebahasaan). Bukan penilaian formal seperti
terjadinya dengan yang
unsur kebahasaan pada tes, tetapi untuk tujuan memberi
merujuk pada Mempertanyakan
pernyataan dan
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

pertanyaan kesudahannya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa balikan. Sasaran penilaian
tindakan/kejadian yang mempertanyakan antara lain perbedaan
Struktur teks  Perilaku jujur, disiplin, percaya
dilakukan/terjadi di waktu antar berbagai past simple dan present
I had plowed into a big diri, dan bertanggung jawab
lampau yang merujuk perfect yang ada dalam bahasa Inggris,
green Buick. I hollered dalam melaksanakan
waktu terjadinya dengan dan perbedaan ungkapan dalam bahasa
farewells to my friends Komunikasi
yang merujuk pada Inggris dengan yang ada dalam bahasa
kesudahannya, sesuai and poured myself into Indonesia.  Ketepatan dan kesesuaian
dengan konteks the car dalam menyampaikan dan
Mengeksplorasi
penggunaannya. My friend has prepared menulis teks
everything before we  Siswa menyatakan dan menanyakan
4.6. Menyusun teks lisan dan  Kesungguhan siswa dalam
left tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
tulis untuk menyatakan proses pembelajaran di setiap
di waktu lampau yang merujuk waktu
dan menanyakan tentang Unsur kebahasaan tahapan
terjadinya dengan yang merujuk pada
tindakan/kejadian yang
(1) Past Simple, Present kesudahannya dalam bahasa Inggris Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu
Perfect dalam konteks simulasi, role-play, dan
lampau yang merujuk  Kumpulan karya siswa yang
kegiatan lain yang terstruktur.
waktu terjadinya dengan (2) Tata bahasa, mencerminkan hasil atau
yang merujuk pada ucapan, tekanan  Siswa berusaha menyatakan dan capaian belajar
kesudahannya, dengan kata, intonasi, ejaan, menanyakan tindakan/kejadian yang
memperhatikan fungsi dilakukan/terjadi di waktu lampau yang  Kumpulan hasil tes dan
tanda baca, tulisan latihan.
sosial, struktur teks, dan tangan dan cetak merujuk waktu terjadinya dengan yang
unsur kebahasaan, yang yang jelas dan rapi. merujuk pada kesudahannya dalam  Catatan penilaian diri dan
benar dan sesuai bahasa Inggris selama proses penilaian sejawat, berupa
konteks. Topik pembelajaran. komentar atau cara penilaian
Berbagai hal terkait Mengasosiasi lainnya
dengan interaksi antara
guru dan siswa selama  Siswa membandingkan kalimat Past
proses pembelajaran, di Simple dan Present Perfect tense yang
dalam maupun di luar telah dipelajari dengan ungkapan-
kelas. ungkapan lainnya.
 Siswa membandingkan antara kalimat
Past Simple dan Present Perfect tense
dalam bahasa Inggris dengan kalimat
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

merujuk waktu terjadinya dengan yang

merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar
kelas.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks deskriptif lisan dan
Mengamati Kriteria penilaian:
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang 9 x 2 JP
 Audio CD/
bahasa Inggris sebagai orang, tempat wisata,  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi sosial
VCD/DVD
bahasa pengantar dan bangunan bersejarah beberapa contoh teks/ film tentang  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internasional terkenal penggambaran orang, tempat wisata, dan struktur teks deskriptif  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam bangunan bersejarah.  Ketepatan unsur
Fungsi sosial  Koran/ majalah
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
Membanggakan,  Siswa menirukan contoh secara berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkankan perilaku terbimbing. kosa kata, ucapan, tekanan
mengenalkan, kata, intonasi, ejaan, dan  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli,
mengidentifikasi,  Siswa belajar menemukan gagasan tulisan tangan om
kerjasama, dan cinta
memuji, mengritik, pokok, informasi rinci dan informasi
damai, dalam  Kesesuaian format  http://americanengli
mempromosikan, dsb. tertentu dari teks
melaksanakan penulisan/ penyampaian sh.state.gov/files/a
komunikasi fungsional Struktur text Mempertanyakan (questioning) e/resource_files
3.7. Menganalisis fungsi (1) Penyebutan nama  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja
 http://learnenglish.b
 Kompetensi Dasar
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
teks deskriptif sederhana
tentang orang, tempat
wisata, dan bangunan
bersejarah terkenal,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.8. Menangkap makna
dalam teks deskriptif
lisan dan tulis sederhana.
4.9. Menyunting teks
deskriptif lisan dan tulis,
sederhana, tentang
orang, tempat wisata,
dan bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
4.10. Menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis
Unsur kebahasaan
sederhana tentang
orang, tempat wisata, (1) Kata benda yang
dan bangunan
bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan
tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai (2) Kata sifat yang
dengan konteks.
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
orang, tempat siswa mempertanyakan antara lain  Melakukan monolog tentang ritishcouncil.org/en/
wisata, dan perbedaan antar berbagai teks deskripsi deskripsi orang, tempat
bangunan yang ada dalam bahasa Inggris, wisata, bangunan bersejarah
bersejarah terkenal perbedaan teks dalam bahasa Inggris terkenal di depan kelas /
dan nama bagian- dengan yang ada dalam bahasa berpasangan
bagiannya yang Indonesia
dipilih untuk  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa mempertanyakan gagasan pokok, dalam menggunakan struktur
dideskripsikan
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks dan unsur kebahasaan
(2) Penyebutan sifat
teks deskriptif dalam membuat teks
orang, tempat
deskriptif
wisata, dan Mengeksplorasi
bangunan Pengamatan (observations):
 Siswa secara kelompok membacakan
bersejarah terkenal
teks deskriptif lain dari berbagai sumber Bukan penilaian formal seperti
dan bagiannya, dan
dengan pengucapan, tekanan kata dan tes, tetapi untuk tujuan memberi
(3) Penyebutan
intonasi yang tepat balikan. Sasaran penilaian
tindakan dari atau
terkait dengan  Siswa berpasangan menemukan  Perilaku tanggung jawab,
orang, tempat gagasan pokok, informasi rinci dan peduli, kerjasama, dan cinta
wisata, dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari damai, dalam melaksanakan
bangunan teks deskripsi yang dibaca/didengar. Komunikasi
bersejarah terkenal.
 Siswa menyunting teks deskripsi yang  Ketepatan dan kesesuaian
yang semuanya sesuai diberikan guru dari segi struktur dan dalam menyampaikan dan
dengan fungsi sosial kebahasaan menulis teks deskriptif
yang hendak dicapai.
 Berkelompok, siswa menggambarkan  Kesungguhan siswa dalam
tempat wisata lain dalam konteks proses pembelajaran dalam
penyampaian informasi yang wajar terkait setiap tahapan
terkait dengan dengan tujuan yang hendak dicapai dari
 Ketepatan dan kesesuaian
orang, tempat model yang dipelajari
menggunakan strategi dalam
wisata, dan Mengasosiasi membaca
bangunan
bersejarah terkenal  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa Portofolio
menganalisis dengan membandingkan  Kumpulan catatan kemajuan
terkait dengan berbagai teks yang menggambarkan belajar berupa catatan atau
orang, tempat orang, tempat wisata, bangunanan rekaman monolog teks
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
. deskriptif.
wisata, dan bersejarah terkenal dengan fokus pada
bangunan struktur teks, dan unsur kebahasaan.  Kumpulan karya siswa yang
bersejarah terkenal mendukung proses
 Siswa mengelompokkan teks deskripsi
(3) Ejaan dan tulisan penulisan teks diskriptif
sesuai dengan fungsi sosialnya.
tangan dan c etak berupa: draft, revisi, editing
yang jelas dan rapi  Siswa memperoleh balikan (feedback) sampai hasil terbaik untuk
(4) Ucapan, tekanan dari guru dan teman tentang setiap yang dipublikasi
kata, intonasi, ketika dia sampaikan dalam kerja kelompok.
mempresentasikan  Kumpulan hasil tes dan
secara lisan. latihan.
(5) Rujukan kata Mengkomunikasikan  Catatan atau rekaman
Topik  Berkelompok, siswa menyusun teks penilaian diri dan penilaian
deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ sejawat, berupa komentar
Keteladanan tentang atau cara penilaian lainnya
perilaku toleran, bangunan bersejarah sesuai dengan
kewirausahaan, fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur Penilaian Diri dan Penilaian
nasionalisme, percaya kebahasaannya Sejawat
diri.  Siswa menyunting deskripsi yang dibuat  Bentuk: diary, jurnal,
teman. format khusus, komentar,
 Siswa menyampaikan deskripsinya atau bentuk penilaian lain
didepan guru dan teman dan
mempublikasikannya di mading.
 Siswa membuat kliping deskripsi tentang
orang, tempat wisata atau bangunan
bersejarah yang mereka sukai.
 Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman dalam
menggambarkan tempat wisata dan
bangunan termasuk menyebutkan
dukungan dan kendala yang dialami.
 Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari announcement VCD/DVD
 Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai (pemberitahuan)
announcement dari berbagai sumber  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
bahasa pengantar
Fungsi sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks announcement
komunikasi international  Koran/ majalah
Memberikan informasi struktur teks, unsur kebahasaan, maupun
yang diwujudkan dalam  Ketepatan unsur berbahasa Inggris
dengan atau tanpa format penyampaian/penulisannya.
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
perintah atau petunjuk  Siswa mencoba menirukan  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku kosa kata, ucapan, tekanan
yang harus diikuti, pengucapannya dan menuliskan teks om
tanggung jawab, peduli, kata, intonasi, ejaan, dan
untuk memperlancar yang digunakan. tulisan tangan  http://americanengli
kerjasama, dan cinta
informasi antara guru, sh.state.gov/files/a
damai, dalam  Siswa belajar membaca cepat untuk  Kesesuaian format
siswa, kepala sekolah, e/resource_files
melaksanakan mendapat gambaran umum dari teks penulisan/ penyampaian
dan staf administrasi
komunikasi fungsional melalui proses skimming dan scanning  http://learnenglish.b
Struktur Teks Cara Penilaian
3.8. Menganalisis fungsi untuk mendapatkan informasi khusus. ritishcouncil.org/en/
Ungkapan yang lazim Unjuk kerja
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari digunakan dalam teks Mempertanyakan  Melakukan monolog dalam
teks pemberitahuan announcement di Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa bentuk pemberitahuan
(announcement), sesuai media massa maupun mempertanyakan antara lain perbedaan (announcement) di depan
dengan konteks di internet, secara urut berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa kelas
penggunaannya. dan runtut. Inggris, perbedaan teks pemberitahuan
 Ketepatan dan kesesuaian
4.11. Menangkap makna Unsur kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
dalam menggunakan
pemberitahuan kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
Kosa kata , tata struktur teks dan unsur
(announcement). dsb.
bahasa, ucapan, kebahasaan dalam teks
4.12. Menyusun teks tulis rujukan kata, tekanan  Mengeksplorasi pemberitahuan
pemberitahuan kata, intonasi, ejaan, (announcement)
 Siswa mencari teks lain untuk
(announcement), sangat dan tanda baca yang mendengarkan/membaca teks Pengamatan (observations):
pendek dan sederhana, tepat, dengan announcement dengan strategi yang
dengan memperhatikan pengucapan yang Bukan penilaian formal seperti
digunakan dari berbagai sumber. tes, tetapi untuk tujuan memberi
fungsi sosial, struktur lancar dan penulisan
teks, dan unsur dengan tulisan tangan  Siswa berlatih membaca teks balikan. Sasaran penilaian:
kebahasaan yang benar atau cetak yang jelas announcement dengan strategi yang - kesantunan saat melakukan
dan sesuai konteks. dan rapi digunakan bersama teman tindakan komunikasi
- perilaku tanggung jawab,
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran
Multimedia: Mengasosiasi
Layout, dekorasi, yang  Siswa menganalisis teks announcement
membuat tampilan teks dengan memperhatikan format
lebih menarik penulisannya melalui strategi yang
digunakan.
 Siswa membandingkan teks
announcement yang didengar/dibacakan
dari guru dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain.
 Secara berkelompok siswa
mendiskusikan teks announcement yang
mereka temukan dari sumber lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat teks announcement
dalam kerja kelompok
 Siswa menyampaikan pemberitahuan
secara tertulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks
 Membuat jurnal belajar (learning journal)
Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
peduli, kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan komunikasi
- Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan
- Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
membaca
Portofolio
 Kumpulan catatan kemajuan
belajar berupa catatan atau
rekaman monolog teks
pemberitahuan
 Kumpulan karya siswa yang
mendukung proses penulisan
teks pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks recount lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 7 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari tulis, sederhana, tentang VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai pengalaman /kegiatan/
recount tentang  Kelengkapan dan keruntutan  SUARA GURU
bahasa pengantar kejadian/peristiwa.
pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa struktur teks recount
komunikasi international  Koran/ majalah
Fungsi sosial yang diberikan/ diperdengarkan guru  Ketepatan unsur
yang diwujudkan dalam berbahasa Inggris
semangat belajar Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur kebahasaan: tata bahasa,
membanggakan, dan unsur kebahasaannya kosa kata, ucapan, tekanan  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku kata, intonasi, ejaan, dan om
bertindak teratur, teliti
tanggung jawab, peduli,  Siswa belajar menentukan gagasan tulisan tangan
dan disiplin,  http://americanengli
kerjasama, dan cinta pokok, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format
melaporkan. sh.state.gov/files/a
damai, dalam tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian
melaksanakan Struktur e/resource_files
komunikasi fungsional Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian
a. Menyebutkan  http://learnenglish.b
3.9. Menganalisis fungsi tindakan/  Dengan bimbingan dan arahan guru, Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
sosial, struktur teks, dan peristiwa/kejadian siswa mempertanyakan antara lain
perbedaan berbagai teks tentang  Melakukan monolog dalam
unsur kebahasaan pada secara umum
pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada bentuk recount dalam
teks recount sederhana b. Menyebutkan urutan kelompok / berpasangan/
tentang dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
tindakan/ dalam bahasa Inggris dengan yang ada didepan kelas
pengalaman/kejadian/peri kejadian/peristiwa
stiwa, sesuai dengan dalam bahasa Indonesia,.  Ketepatan dan kesesuaian
secara kronologis,
konteks penggunaannya.  Siswa mempertanyakan mengenai dalam menggunakan
dan runtut
gagasan pokok informasi rinci dan struktur teks dan unsur
4.13.Menangkap makna c. Jika perlu, ada informasi tertentu dalam recount kebahasaan dalam teks
dalam teks recount lisan kesimpulan umum. recount
dan tulis sederhana. Mengeksplorasi
Unsur kebahasaan Pengamatan (observations):
4.14.Menyusun teks recount  Siswa mencari beberapa text
lisan dan tulis sederhana (1) Kata-kata terkait recount dari berbagai sumber. Bukan penilaian formal seperti
tentang pengalaman/ dengan perjuangan tes, tetapi untuk tujuan memberi
kegiatan/kejadian/peristi hidup,  Siswa berlatih menemukan gagasan balikan. Sasaran penilaian:
wa, dengan profesionalisme pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari teks - kesantunan saat melakukan
memperhatikan fungsi dalam bekerja,
kejadian/peristiwa tindakan
sosial, struktur teks, dan  Siswa membacakan teks recount
unsur kebahasaan, yang sedang banyak - perilaku tanggung jawab,
kepada teman dengan menggunakan peduli, kerjasama, dan cinta
secara benar dan sesuai dibicarakan.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
unsur kebahasaan yang tepat damai, dalam melaksanakan
dengan konteks (2) Penyebutan kata
komunikasi
benda  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat
yang diberikan menjadi text recount. - Kesungguhan siswa dalam
(3) Ejaan dan tulisan proses pembelajaran di
tangan dan c etak  Siswa secara berkelompok setiap tahapan
yang jelas dan rapi menuliskan /menyalin teks recount lisan - Ketepatan dan kesesuaian
(4) Ucapan, tekanan dan tulis, sederhana, tentang menggunakan strategi dalam
kata, intonasi, ketika pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa membaca
mempresentasikan dengan memperhatikan fungsi sosial,
secara lisan Portofolio
struktur, dan unsur kebahasaan dengan  Kumpulan catatan kemajuan
(5) Rujukan kata runtut belajar berupa catatan atau
Topik rekaman monolog teks
recount.
Keteladanan tentang
perilaku Mengasosiasi  Kumpulan karya siswa yang
kewirausahaan, daya mendukung proses penulisan
 Secara berpasangan siswa saling teks recount berupa: draft,
juang, percaya diri,
menganalisis teks recount tulis dengan revisi, editing sampai hasil
tanggung jawab,
fokus pada fungsi sosial, struktur, dan terbaik untuk dipublikasi
disiplin.
unsur kebahasaan.  Kumpulan hasil tes dan
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok, latihan.
informasi rinci dan informasi tertentu dari  Catatan atau rekaman
teks. penilaian diri dan penilaian
 Siswa memperoleh balikan sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
(feedback) dari guru dan teman tentang
hasil analisis yang disampaikan dalam Penilaian Diri dan Penilaian
kerja kelompok. Sejawat
 Bentuk: diary, jurnal, format
Mengkomunikasikan khusus, komentar, atau
 Siswa membuat teks recount bentuk penilaian lain
sederhana tentang keteladanan dengan  Siswa diberikan pelatihan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan sebelum dituntut untuk
melaksanakannya.
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
unsur kebahasaannya.

 Siswa mempresentasikannya di
kelas

 Siswa membuat kliping teks recount

dengan menyalin dari beberapa sumber.

 Siswa membuat jurnal belajar (learning

journal)

1.1. Mensyukuri kesempatan Teks naratif lisan dan Mengamati Kriteria penilaian: 6 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari tulis berbentuk legenda VCD/DVD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai sederhana.
bahasa pengantar
legenda yang diberikan/ diperdengarkan  SUARA GURU
Fungsi sosial  Kelengkapan dan keruntutan
guru
komunikasi international struktur teks naratif  Koran/ majalah
yang diwujudkan dalam Meneladani nilai-nilai  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur berbahasa Inggris
semangat belajar moral, cinta tanah air,  Ketepatan unsur
dan unsur kebahasaannya
menghargai budaya kebahasaan: tata bahasa,  www.dailyenglish.c
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa mengamati keteladanan dari cerita kosa kata, ucapan, tekanan om
lain.
tanggung jawab, peduli, legenda kata, intonasi, ejaan, dan
kerjasama, dan cinta Struktur tulisan tangan  http://americanengli
damai, dalam  Siswa belajar menemukan gagasan sh.state.gov/files/a
a. Pengenalan tokoh utama, informasi rinci dan informasi  Kesesuaian format e/resource_files
melaksanakan dan setting
komunikasi fungsional. tertentu dari teks legenda penulisan/ penyampaian
 http://learnenglish.b
b. Komplikasi terhadap Mempertanyakan (questioning) Unjuk kerja ritishcouncil.org/en/
3.9. Menganalisis fungsi tokoh utama
sosial, struktur teks, dan  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Melakukan monolog dalam
unsur kebahasaan pada c. Solusi dan akhir siswa mempertanyakan antara lain bentuk teks naratif dalam
teks naratif sederhana cerita perbedaan antar berbagai teks naratif kelompok / berpasangan/
berbentuk legenda Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa Inggris, didepan kelas
rakyat, sesuai dengan perbedaan teks dalam bahasa Inggris
konteks penggunaannya. (3) Kata-kata terkait dengan yang ada dalam bahasa  Menggunakan struktur teks
karakter, watak, dan Indonesia. dan unsur kebahasaan
4.15. Menangkap makna teks setting dalam dalam teks naratif
naratif lisan dan tulis legenda  Siswa mempertanyakan gagasan utama,
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Pengamatan (observations):
berbentuk legenda, (4) Modal auxiliary informasi rinci dan informasi tertentu
sederhana verbs. Bukan penilaian formal seperti
Mengeksplorasi
tes, tetapi untuk tujuan memberi
(4) Ejaan dan tulisan
 Siswa membaca beberapa text balikan. Sasaran penilaian:
tangan dan c etak
yang jelas dan rapi legenda dari berbagai sumber.  Berperilaku tanggung jawab,
(5) Ucapan, tekanan peduli, kerjasama, dan cinta
 Siswa berlatih menemukan gagasan damai, dalam melakukan
kata, intonasi, ketika utama, informasi rinci dan informasi
mempresentasikan Komunikasi
tertentu
secara lisan  Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa melengkapi rumpang dari menggunakan strategi
(6) Rujukan kata beeberapa teks legenda sederhana dalam membaca
Topik  Siswa secara berkelompok 
Keteladanan tentang menuliskan /menyalin teks recount
perilaku dan nilai-nilai dengan memperhatikan fungsi sosial,
luhur dan budaya. struktur, dan unsur kebahasaan dengan  Kesungguhan siswa dalam
runtut proses pembelajaran di
setiap tahapan
 Siswa membacakan teks recount Portofolio
kepada teman dengan menggunakan
 Kumpulan catatan kemajuan
unsur kebahasaan yang tepat
belajar berupa catatan atau
Mengasosiasi rekaman monolog teks
naratif
 Secara berpasangan siswa menganalisis  Kumpulan karya siswa yang
beberapa teks legenda dengan fokus mendukung proses penulisan
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur teks naratif berupa: draft,
kebahasaan revisi, editing sampai hasil
 Siswa memperoleh balikan terbaik untuk dipublikasi
(feedback) dari guru dan teman tentang  Kumpulan hasil tes dan
hasil analisis yang disampaikan dalam latihan.
kerja kelompok.  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
 Kompetensi Dasar
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan atau cara penilaian lainnya
 Siswa menyampaikan informasi Penilaian Diri dan Penilaian
fungsi social, struktur, dan unsure Sejawat
kebahasanyang ditemukan setelah
membaca teks legenda. Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
 Siswa menceritakan kembali teks penilaian lain
legenda sederhana yang dibaca dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks
legenda dengan menyalin dan beberapa
sumber.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu sederhana Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  Audio CD/
dapat mempelajari VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca beberapa Bukan penilaian formal seperti
bahasa Inggris sebagai
lirik lagu berbahasa Inggris dan tes, tetapi untuk tujuan memberi  www.youtube
bahasa pengantar Menghibur,
menyalinnya balikan. Sasaran penilaian:
komunikasi international mengungkapkan  SUARA GURU
yang diwujudkan dalam perasaan, mengajarkan  Siswa menirukan penguncapan dengan - Perilaku tanggung jawab,
semangat belajar pesan moral peduli, kerjasama dan cinta  Koran/ majalah
menyanyikan sesuai dengan lagu yang
damai dalam melaksanakan berbahasa Inggris
2.3 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan didengar
Komunikasi  www.dailyenglish.c
tanggung jawab, peduli, (1) Kata, ungkapan,
kerjasama, dan cinta Mempertanyakan - Ketepatan dan kesesuaian om
dan tata bahasa
damai, dalam dalam karya seni  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa dalam pengucapan dan  http://americanengli
melaksanakan berbentuk lagu. mempertanyakan antara lain perbedaan penyalinan lirik lagu sh.state.gov/files/a
komunikasi fungsional (2) Ejaan dan tulisan pesan yang ada dalam lagu bahasa e/resource_files
- Kesungguhan siswa dalam
3.11. Menyebutkan fungsi tangan dan cetak Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa proses pembelajaran dalam  http://learnenglish.b
sosial dan unsur yang jelas dan Inggris dengan yang ada dalam bahasa setiap tahapan ritishcouncil.org/en/
kebahasaan dalam lagu. rapi. Indonesia.
(3) Ucapan, tekanan Portofolio
4.16. Menangkap makna lagu  Siswa memperoleh pengetahuan
kata, intonasi,  Kumpulan kemajuan siswa
sederhana. tambahan tentang kosa kata dan pesan
ketika
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

mempresentasikan dalam lagu berupa kumpulan lagu yang

secara lisan disalin dengan tulisan tangan
Mengeksplorasi
beserta kesan terhadap lagu
Topik
 Siswa membacakan lirik lagu yang disalin
Keteladanan tentang  kumpulan hasil tes dan
kepada teman sebangku
perilaku yang latihan.
menginspirasi.  Siswa menyanyikan lagu yang disalin
 Catatan atau rekaman
dengan pengucapan dan tekanan kata
penilaian diri dan penilaian
yang tepat
sejawat, berupa komentar
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang atau cara penilaian lainnya
didengar
Penilaian Diri dan Penilaian
Mengasosiasi Sejawat
 Secara individu siswa membandingkan Bentuk: diary, jurnal, format
pesan yang terdapat dalam beberapa khusus, komentar, atau bentuk
lagu yang dibaca/didengar penilaian lain
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang
bertema perdamaian dengan menyalin

Mengkomunikasikan
 Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit
mereka yang sudah dianalis tentang
pesan di dalam lagu-lagu tersebut
 Antarsiswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.