RPP Matematika Kelas 5 SMTR 1

PERANGKAT PEMBELAJARAN
MATEMATIKA
[SESUAI PERMENDIKBUD NO. 22 & 24 TAHUN 2016]

REVISI 2017
ARBAIYAH
NIP.19621030 198504 2 002
PEMERINTAH KOTA PEKANBARU

DINAS PENDIDIKAN
SD NEGERI 89 PEKANBARU
1
SILABUS
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 89 PEKANBARU
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : V/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Kompetensi Inti
 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Penilaian Sumber Belajar
3.5 Menjelaskan dan 3.7.1 Memahami satuan Volume bangun ruang  Mencermati pembahasan  18 JP  Penilaian  Buku Siswa
menentukan volume volume  Kubus pemecahan masalah nyata sikap MATEMATIKA
bangun ruang 3.7.2 Menganalisis unsur  Balok yang berkaitan dengan  Tes lisan dan Kelas V
dengan dan volume kubus volume bangun ruang tulisan  Buku Petunjuk
menggunakan 3.7.3 Menganalisis unsur sederhana (kubus dan  Tes Guru
satuan volume dan volume balok balok) dengan psikomotorik MATEMATIKA
(seperti kubus 3.7.4 Memahami cara menggunakan kubus satuan  Penugasan Kelas V
satuan) menentukan volume sebagai satuan volume  Proyek  Modul/bahan ajar
4.5 Menyelesaikan kubus dan balok  Mendiskusikan volume  Praktik  Internet
masalah yang 4.7.1 Menyelesaikan bangun ruang sederhana  Modul lain yang
berkaitan dengan masalah yang (kubus dan balok) dengan relevan
volume bangun berkaitan dengan menggunakan kubus satuan
ruang dengan volume bangun ruang sebagai satuan volume
menggunakan dengan menggunakan  Menentukan cara
satuan volume satuan volume menghitung volume bangun
(seperti kubus 4.7.2 Menyajikan ruang sederhana dengan
satuan) penyelesaian masalah menggunakan kubus satuan
yang berkaitan dengan  Menggunakan konsep
volume bangun ruang menggunakan kubus satuan
dengan menggunakan untuk menentukan volume
satuan volume kubus dan balok dalam
menyelesaikan masalah
 Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
volume bangun ruang
dengan menggunakan
2
satuan volume
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan volume bangun
ruang dengan
menggunakan satuan
volume
3.6 Menjelaskan dan 3.8.1 Menganalisis jaring- Jaring bangun ruang  Mencermati peragaan jaring-  18 JP  Penilaian  Buku Siswa
menemukan jaring- jaring kubus  Jaring-jaring kubus jaring bangun ruang sikap MATEMATIKA
jaring bangun ruang 3.8.2 Menganalisis jaring-  Jaring-jaring balok menggunakan kemasan  Tes lisan dan Kelas V
sederhana (kubus jaring balok benda konkret tulisan  Buku Petunjuk
dan balok) 3.8.3 Mengidentifikasi  Mendiskusikan jaring-jaring  Tes Guru
4.6 Membuat jaring-jaring bentuk jarring-jaring beberapa bangun ruang psikomotorik MATEMATIKA
Bangun ruang bangun ruang kubus  Mengidentifikasi bentuk  Penugasan Kelas V
sederhana (kubus dan dan balok jaring-jaring beberapa  Proyek  Modul/bahan ajar
balok) 3.8.4 Memahami bentuk bangun ruang  Praktik  Internet
jarring-jaring bangun  Mengkonstruk bangun ruang  Modul lain yang
ruang kubus dan atas dasar jaring-jaringnya relevan
balok  Menyelesaikan masalah
4.8.1 Menyelesaikan yang berkaitan dengan
masalah yang jaring-jaring bangung ruang
berkaitan dengan sederhana (kubus dan
jaring-jaring bangung balok)
ruang sederhana  Menyajikan penyelesaian
(kubus dan balok) masalah yang terkait dengan
4.8.2 Menyajikan jaring-jaring kubus dan balok
penyelesaian masalah
yang terkait dengan
jaring-jaring kubus dan
balok
3.7 Menjelaskan data 3.9.1 Menganalisis cara Penyajian data  Mengumpulkan data tentang  18 JP  Penilaian  Buku Siswa
yang berkaitan penyajian data tunggal peserta didik dan lingkungan sikap MATEMATIKA
dengan diri peserta 3.9.2 Menganalisis sekitar  Tes lisan dan Kelas V
didik atau lingkungan masalah yang  Menyelesaikan masalah tulisan  Buku Petunjuk
sekitar serta cara berkaitan dengan yang berkaitan dengan  Tes Guru
pengumpulannya penyajian data penyajian data tunggal psikomotorik MATEMATIKA
4.7 Mengidentifikasi tunggal  Menyajikan data dalam  Penugasan Kelas V
data yang berkaitan 3.9.3 Memahami berbagai bentuk tabel, diagram  Proyek  Modul/bahan ajar
dengan diri peserta bentuk penyajian data gambar (piktogram),  Praktik  Internet
didik atau lingkungan tunggal diagram batang, atau  Modul lain yang
sekitar serta cara 4.9.1 Menyajikan data dalam diagram garis untuk relevan
pengumpulannya bentuk tabel, diagram menyelesaikan masalah
gambar (piktogram),  Menggunakan diagram
diagram batang, atau gambar (piktogram),
3
diagram garis untuk diagram batang, atau
menyelesaikan diagram garis untuk
masalah menyelesaikan masalah
4.9.2 Menggunakan diagram
gambar (piktogram),
diagram batang, atau
diagram garis untuk
menyelesaikan
masalah
3.8 Menjelaskan penyajian 3.10.1 Menganalisis data Interpretasi Data  Mencermati sajian data  12 JP  Penilaian  Buku Siswa
data yang berkaitan yang berkaitan (Penafsiran Data) tentang peserta didik dan sikap MATEMATIKA
dengan diri dengan diri peserta lingkungan sekitar dalam  Tes lisan dan Kelas V
peserta didik dan didik dan bentuk daftar, tabel, tulisan  Buku Petunjuk
membandingkan membandingkan piktogram, diagram batang,  Tes Guru
dengan data dari dengan data dari dan diagram garis psikomotorik MATEMATIKA
lingkungan sekitar lingkungan sekitar  Membaca data dalam  Penugasan Kelas V
dalam bentuk daftar, dalam bentuk daftar, bentuk daftar, tabel,  Proyek  Modul/bahan ajar
tabel, diagram gambar tabel, diagram gambar piktogram, diagram batang,  Praktik  Internet
(diagram gambar (diagram gambar dan diagram garis  Modul lain yang
(piktogram), diagram (piktogram), diagram  Menginterpretasikan data relevan
batang, atau diagram batang, atau diagram yang disajikan dalam
garis garis berbagai bentuk diagram,
4.8 Mengorganisasikan dan 3.10.2 Memahami cara seperti daftar, tabel,
menyajikan data membaca data dalam piktogram, diagram batang,
yang berkaitan dengan bentuk daftar, tabel, dan diagram garis dalam
diri peserta didik dan piktogram, diagram bentuk lisan ataupun
membandingkan batang, dan diagram tulisan
dengan data dari garis  Menyelesaikan masalah
lingkungan sekitar 4.10.1 Menginterpretasikan yang terkait dengan
dalam bentuk daftar, data yang disajikan interpretasi data yang
tabel, diagram gambar dalam berbagai disajikan dalam berbagai
(diagram gambar bentuk diagram, bentuk diagram, seperti
(piktogram), diagram seperti daftar, tabel, daftar, tabel, piktogram,
batang, atau diagram piktogram, diagram diagram batang, dan
garis batang, dan diagram diagram garis dalam
garis dalam bentuk bentuk lisan ataupun
lisan ataupun tulisan tulisan
4.10.2 Menyelesaikan  Menyajikan penyelesaian
masalah yang terkait masalah yang terkait
dengan interpretasi dengan interpretasi data
data yang disajikan yang disajikan dalam
dalam berbagai berbagai bentuk diagram,
bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang,
4
piktogram, diagram dan diagram garis dalam
batang, dan diagram bentuk lisan ataupun
garis dalam bentuk tulisan
lisan ataupun tulisan
4.10.3 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang terkait dengan
interpretasi data yang
disajikan dalam
berbagai bentuk
diagram, seperti
daftar, tabel,
piktogram, diagram
batang, dan diagram
garis dalam bentuk
Mengetahui Pekanbaru, April 2018

Kepala Sekolah Wali Kelas V
NURHASANAH, S.Pd ASMIDAR PULUNGAN, S.Pd

NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
5
PROGRAM TAHUNAN

Kelas / Semester : V/Genap
Kompetensi Inti
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
ALOKASI
NO KOMPETENSI DASAR
WAKTU
5. Volume Bangun Ruang 18

9. 3.5. Menjelaskan, dan menentukan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan) serta hubungan
pangkat tiga dengan akar pangkat tiga.
10. 4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan) melibatkan
pangkat tiga dan akar pangkat tiga.
6. Jaring-jaring Kubus dan Balok 18
11. 3.6. Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana
(kubus dan balok).
12. 4.6. Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok).
7. Penyajian Data Tunggal 18
13. 3.7. Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan
sekitar serta cara pengumpulannya.
14. 4.7. Menganalisis data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya.
8. Interpretasi Data (Penafsiran Data) 12
15. 3.8. Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar,
tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis.
16. 4.8. Mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri
peserta didik dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar
dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang,
atau diagram garis.


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
6
PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran / Seri : Matematika Kelas/Semester :

V/ Genap
Alokasi Waktu : 6 jam / minggu Tahun Pelajaran :
2017/2018
Nomor KI
Januari Februari Maret April Mei Juni Ket
Alokasi
3 4
Waktu
Nomor KD 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3.5 4.5
18 JP
3.6 4.6 18 JP
3.7 4.7 18 JP
3.8 4.8 12 JP
Cadangan 48 JP
Jumlah 114 JP

7
NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
8
ANALISIS KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Semester
No KOMPETENSI DASAR 1 2
1. Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan

1. 3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua

. pecahan dengan penyebut berbeda.
2. 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda. 
.
2. Perkalian dan Pembagian Pecahan
3. 3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan dan
desimal. 
.
4. 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan
pembagian pecahan dan desimal. 
.
3. Perbandingan Dua Besaran yang Berbeda
5. 3.3 Menjelaskan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan
. sebagai perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan 
volume dan waktu).
6. 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua
besaran yang berbeda (kecepatan, debit). 
.
4. Denah dan Skala
7. 3.4 Menjelaskan skala melalui denah.

.
8. 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah.

.
5. Volume Bangun Ruang
9. 3.5 Menjelaskan, dan menentukan volume bangun ruang dengan
. menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan) serta hubungan 
pangkat tiga dengan akar pangkat tiga.
10. 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
. dengan menggunakan satuan volume (seperti kubus satuan) melibatkan 
pangkat tiga dan akar pangkat tiga.
6. Jaring-jaring Kubus dan Balok
11. 3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana
(kubus dan balok). 
.
12. 4.6 Membuat jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok).

.
7. Penyajian Data Tunggal
9
13. 3.7 Menjelaskan data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya. 
.
14. 4.7 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara pengumpulannya. 
.
8. Interpretasi Data (Penafsiran Data)
15. 3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri peserta didik
. dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk

daftar, tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau
diagram garis.
16. 4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri
. peserta didik dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar

dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis.


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
10
PEMETAAN KOMPETENSI DAN TEKNIKPENILAIAN

Kelas /Semester :V
Kompetensi Inti
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Kriteria TeknikPenilaian
N
Kompetensi Dasar Indikator Ketuntas
o
an Tes Perf. Prod Proy Port
3.5 Menjelaskan dan menentukan volume 3.5.1 Memahami satuan volume

bangun ruang dengan menggunakan
satuan volume (seperti kubus satuan) 3.5.2 Menganalisis unsur dan volume kubus
3.5.3 Menganalisis unsur dan volume balok
1 3.5.4 Memahami cara menentukan volume kubus dan

balok
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dengan volume bangun ruang dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
menggunakan satuan volume (seperti kubus volume
satuan)
4.5.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
dengan volume bangun ruang dengan menggunakan
satuan volume
2 3.6 Menjelaskan dan menemukan jaring- 3.6.1 Menganalisis jaring-jaring kubus
jaring bangun ruang sederhana (kubus
dan balok) 3.6.2 Menganalisis jaring-jaring balok
3.6.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring bangun

ruang kubus dan balok
11
N
o
3.6.4 Memahami bentuk jarring-jaring bangun ruang

kubus dan balok
4.6 Membuat jaring-jaring Bangun ruang 4.6.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-
sederhana (kubus dan balok) jaring bangung ruang sederhana (kubus dan balok)
4.6.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

dengan jaring-jaring kubus dan balok
3.7 Menjelaskan data yang berkaitan 3.7.1 Menganalisis cara penyajian data
dengan diri peserta didik atau
lingkungan sekitar serta cara 3.7.2 Menganalisis masalah yang berkaitan dengan
pengumpulannya penyajian data tunggal
3 3.7.3 Memahami berbagai bentuk penyajian data tunggal

4.7 Mengidentifikasi data yang berkaitan 4.7.1 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar
dengan diri peserta didik atau (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk
lingkungan sekitar serta cara menyelesaikan masalah
pengumpulannya
4.7.2 Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram
batang, atau diagram garis untuk menyelesaikan
masalah
4 3.8 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan
dengan diri peserta didik dan 3.8.1 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri peserta
membandingkan dengan data dari didik dan membandingkan dengan data dari
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram
tabel, diagram gambar (diagram gambar gambar (diagram gambar (piktogram), diagram
(piktogram), diagram batang, atau diagram batang, atau diagram garis
garis
3.8.2 Memahami cara membaca data dalam bentuk daftar,
tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis
4.8 Mengorganisasikan dan menyajikan data
yang berkaitan dengan diri peserta didik dan 4.8.1 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam
membandingkan dengan data dari berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam
tabel, diagram gambar (diagram gambar bentuk lisan ataupun tulisan
(piktogram), diagram batang, atau diagram
12
N
o
garis
4.8.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
interpretasi data yang disajikan dalam berbagai bentuk
diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram
batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun
tulisan

dengan interpretasi data yang disajikan dalam
berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam
bentuk lisan ataupun tulisan
13
FORMAT PENENTUANKRITERIA KETUNTASAN

Kelas /Semester : V/Genap
Kompetensi Inti:
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI 3 : Memahami, pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Memahami menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anasehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Kriteria Ketuntasan KKM KKM

No Kompetensi Dasar Indikator Komplek Daya Indi
Intake KD KI
sitas Dukung kator
3.9 Menjelaskan dan menentukan 3.9.1 Memahami satuan volume

volume bangun ruang dengan 3.9.2 Menganalisis unsur dan volume kubus
menggunakan satuan volume 3.9.3 Menganalisis unsur dan volume balok
(seperti kubus satuan) 3.9.4 Memahami cara menentukan volume kubus
dan balok
1 4.9 Menyelesaikan masalah yang 4.9.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
berkaitan dengan volume bangun volume bangun ruang dengan menggunakan
ruang dengan menggunakan satuan volume
satuan volume (seperti kubus 4.9.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan
satuan) dengan volume bangun ruang dengan
menggunakan satuan volume
2 3.10 Menjelaskan dan menemukan 3.10.1 Menganalisis jaring-jaring kubus
jaring-jaring bangun ruang 3.10.2 Menganalisis jaring-jaring balok
sederhana (kubus dan balok) 3.10.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring bangun
ruang kubus dan balok
kubus dan balok
4.10 Membuat jaring-jaring Bangun 4.10.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
ruang sederhana (kubus dan jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus
balok) dan balok)
14
Kriteria Ketuntasan KKM KKM
No Kompetensi Dasar Indikator Komplek Daya Indi
Intake KD KI
sitas Dukung kator

3.11 Menjelaskan data yang 3.11.1 Menganalisis cara penyajian data
berkaitan dengan diri peserta 3.11.2 Menganalisis masalah yang berkaitan dengan
didik atau lingkungan sekitar penyajian data tunggal
serta cara pengumpulannya 3.11.3 Memahami berbagai bentuk penyajian data
tunggal
3 4.11 Mengidentifikasi data yang 4.11.1 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram
berkaitan dengan diri peserta gambar (piktogram), diagram batang, atau
didik atau lingkungan sekitar diagram garis untuk menyelesaikan masalah
serta cara pengumpulannya 4.11.2 Menggunakan diagram gambar (piktogram),
diagram batang, atau diagram garis untuk
3.12 Menjelaskan penyajian data 3.12.1 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri
yang berkaitan dengan diri peserta didik dan membandingkan dengan data
peserta didik dan dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel,
membandingkan dengan data diagram gambar (diagram gambar (piktogram),
dari lingkungan sekitar dalam diagram batang, atau diagram garis
bentuk daftar, tabel, diagram 3.12.2 Memahami cara membaca data dalam bentuk
gambar (diagram gambar daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan
(piktogram), diagram batang, diagram garis
atau diagram garis
4.12 Mengorganisasikan dan 4.12.1 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam
menyajikan data yang berkaitan berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
4 dengan diri peserta didik dan piktogram, diagram batang, dan diagram garis
membandingkan dengan data dalam bentuk lisan ataupun tulisan
dari lingkungan sekitar dalam 4.12.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
bentuk daftar, tabel, diagram interpretasi data yang disajikan dalam berbagai
gambar (diagram gambar bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram,
(piktogram), diagram batang, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk
atau diagram garis lisan ataupun tulisan
piktogram, diagram batang, dan diagram garis
dalam bentuk lisan ataupun tulisan
15
16
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
REVISI 2017
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Kelas /Semester : V /Genap
Materi Pokok : Volume Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 18 JP (6 Pertemuan)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi,
menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat
1. Siswa dapat mengenal bagian-bagian kubus
2. Siswa dapat menghitung volum kubus.
3. Siswa dapat mengenal bagian-bagian balok.
4. Siswa dapat menghitung volum balok
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.13 Menjelaskan, dan 3.13.1 Memahami satuan volume
menentukan volume bangun 3.13.2 Menganalisis unsur dan volume kubus
ruang dengan menggunakan 3.13.3 Menganalisis unsur dan volume balok
satuan volume (seperti kubus 3.13.4 Memahami cara menentukan volume kubus
satuan) serta hubungan pangkat dan balok
tiga dengan akar pangkat tiga.
4.13 Menyelesaikan masalah 4.13.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
yang berkaitan dengan volume volume bangun ruang dengan menggunakan
bangun ruang dengan satuan volume
menggunakan satuan volume 4.13.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang
(seperti kubus satuan) berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
melibatkan pangkat tiga dan menggunakan satuan volume
akar pangkat tiga.
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta:
Contoh-contoh gambar balok dan kubus
2. Konsep
 Kubus adalah balok atau prisma siku-siku khusus.
 Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing berbentuk persegi
panjang.
3. Prinsip
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan satuan
volume (seperti kubus satuan)
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan menggunakan
satuan volume
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang dengan
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
1
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Siswa Matematika Kelas V Revisi 2017
2. Buku Petunjuk Guru Matematika Kelas V Revisi 2017
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin).
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Membuat
denah yang skalanya diketahui.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi 15
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan menit
dipelajari.
2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

b. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
4. Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta MENGAMATI

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
2
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan:
1. Materi yang disampaikan guru

2. Contoh-contoh soal yang berkaitan
 Membaca (Literasi)
Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

2. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
 Mendengar
Mendengarkan pemberian materi oleh guru yang berkaitan
dengan

 Menyimak
Menyimak penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasika MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

3
n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan Pertanyaan
Mengajukan pertanyaan dengan santun tentang :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks (Literasi)
Mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang

 Mengumpulkan informasi (4C: Collaboration)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu

 Aktivitas
1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh guru
atau yang terdapat pada buku teks
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali
materi tentang mengitung volume kubus dan balok
menggunakan kubus satua
3. Peserta didik diminta untuk menghitung volume balok
dengan kubus satuan berikut
4
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
5

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. (HOTS:
Reflektif)
Guru :
1. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
4. Mengagendakan pekerjaan rumah.
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran (PPK: Spiritual)
2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi
bersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik
menyanyikan lagu nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK:
Nasionalis)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Displin).
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

b. Menghitung volume balok menggunakan kubus satuan
dilakukan.
6
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
Menentukan volume kubus dengan rumus
Pemberian Acuan
pada pertemuan yang berlangsung.
3. Pembagian kelompok belajar.
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik dengan cara :
 Mengamati
a. Materi yang disampaikan guru

b. Contoh-contoh soal yang berkaitan
7
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Menentukan volume kubus dengan rumus.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
Menentukan volume kubus dengan rumus.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
Menentukan volume kubus dengan rumus untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Menentukan volume
kubus dengan rumus yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang Menentukan
volume kubus dengan rumus
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
8
pokok yaitu Menentukan volume kubus dengan rumus.

 Aktivitas

pendapatnya mengenai gambar yang disediakan oleh
guru atau yang terdapat pada buku teks
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca penjelasan
tentang menentukan volume kubus dengan rumus
3. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat
atau pertanyaan tentang cara menentukan volume kubus
dengan rumus
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh
soal yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang
telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku
teks tentang menentukan volume kubus dengan rumus
 Mempraktikan
Saling tukar informasi tentang : Menentukan volume kubus
dengan rumus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

hasil karya 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang Menentukan volume kubus dengan rumus.
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

9
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi

proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan: Menentukan
volume kubus dengan rumus.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut 15
peringkat, untuk penilaian projek. menit
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran (PPK: Spiritual)
2. Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyi bersama
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan lagu
nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin).
4. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Menentukan
volume kubus dengan rumus.
10
dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Menentukan volume balok dengan rumus.
Pemberian Acuan
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

dengan cara :
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:

berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Menentukan
11
volume balok dengan rumus.

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menentukan
volume balok dengan rumus.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Menentukan volume balok
dengan rumus untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang : Menentukan volume balok
dengan rumus yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI

untuk mencari dan membaca artikel tentang Menentukan volume
balok dengan rumus.
pokok yaitu Menentukan volume balok dengan rumus.
 Aktivitas

tentang menentukan volume balok dengan rumus
3. Peserta didik diminta untuk mengemukakan pendapat atau
pertanyaan tentang cara menentukan volume kubus dengan
rumus
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali contoh soal
yang diperikan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan soal-soal yang
telah disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
tentang menentukan volume balok dengan rumus
 Mempraktikan
Saling tukar informasi tentang : Menentukan volume balok
dengan rumus dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
12

hayat.

dan menyajikan Peserta didik berdiskusi (4C: Collaboration) untuk menyimpulkan
hasil karya 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang:Menentukan volume balok dengan rumus
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Menentukan volume
balok dengan rumus
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menentukan
volume balok dengan rumus
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Menentukan volume balok dengan rumus
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
13

Guru :
yang baik
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
5. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Guru :
Orientasi
pembelajaran. (PPK: Spiritual)
daerah/nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin/PPK.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Menentukan
volume balok dengan rumus
15
menit
dilakukan.
Motivasi
Satuan volume
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

masalah perhatian pada topik dengan cara :
14
 Mengamati

Satuan volume
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Satuan
volume
 Menyimak,
Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Satuan
volumeuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang : Satuan volume yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi

15
untuk mencari dan membaca artikel tentang Satuan volume

pokok yaitu Satuan volume
 Aktivitas

tentang satuan volume
4. Guru meminta siswa untuk mengisi soal-soal berikut ini
mengenai satuan volume
 Mempraktikan
Peserta didik dibuat menjadi beberapa kelompok belajar.

didalm kelompok siswa dimita untuk mendiskusikan volume
bangun ruang sederhana (kubus dan balok) dengan
menggunakan kubus satuan sebagai satuan volume, kemudian
menyampaikan hasilnya.
 Saling tukar informasi (4C: Communication)
Saling tukar informasi tentang : Satuan volume dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
hayat.

berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang: Satuan volume
16
hasil pengamatan secara tertulis tentang Satuan volume

terhadap materi pelajaran

pada lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai satuan
volume.
deduktif dalam membuktikan satuan volume.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
a. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
b. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
a. Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
menit
b. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
c. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
d. Mengagendakan pekerjaan rumah.
e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran (PPK: Spiritual).
17
daerah/nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)

Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Satuan volume
dilakukan.
Motivasi
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
berhubungan dengan:

berlangsung, materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
18
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.

 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan kubus untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

 Mengajukan Pertanyaan
Mengajukan pertanyaan tentang menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan kubus yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Membimbing Mengumpulkan informasi

untuk mencari dan membaca artikel tentang Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan kubus.
 Mengumpulkan informasi
pokok yaitu Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus.
 Aktivitas

tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan
mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan kubus
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan volume bangun ruang kubus dengan
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
kubus dengan menggunakan satuan volume
 Mempraktikan
Saling tukar informasi tentang Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kubus dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
19
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi

kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada

tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
hasil pengamatan secara tertulis tentang Menyelesaikan
terhadap materi pelajaran.

pada lembar kerja.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kubus.
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
membuktikan : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kubus.
Catatan :
20
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, 15
untuk penilaian projek. menit
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
3. Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran (PPK: Spiritual).
nasional lain yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Menyelesaikan
15
menit
dilakukan.
Motivasi
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

21
dengan cara :
 Mengamati

berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku
dengan Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok.
 Mendengar
 Menyimak,
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan balok yang tidak dipahami dari apa
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

individu dan
22
kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian,
untuk mencari dan membaca artikel tentang Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan balok.
pokok yaitu Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok.
 Aktivitas

tentang menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
balok
mengenai cara menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan balok
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan volume bangun ruang balok dengan
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil penyelesaian
masalah yang berkaitan dengan volume bangun ruang
balok dengan menggunakan satuan volume.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan balok dengan ditanggapi aktif oleh peserta
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan balok.
23

hasil pengamatan secara tertulis tentang Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan balok.

pada lembar kerja.
deduktif dalam membuktikan : Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan balok.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
yang baik
(jika diperlukan).
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

 Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
24
b) Uraian/esai
 Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c) Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
a) Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk
 Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut:
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi
Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.

25
NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
26
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.5 Menjelaskan dan  Volume  Memahami satuan Uraian
menentukan volume bangun ruang volume
bangun ruang dengan  Menganalisis
menggunakan satuan unsur dan volume
volume (seperti kubus kubus
satuan)  Menganalisis
unsur dan volume
balok
 Memahami cara
menentukan
volume kubus dan
balok
Contoh butir soal:

1. Akuarium memiliki ukuran panjang 75 cm, lebar 35 cm dan tinggi 50 cm. Telah terisi air setinggi
35 cm. Berapa liter air yang ada di dalam akuarium?
2. Volume balok 22.500 cm3. Jika panjang 45 cm dan lebarnya 20 cm. Berapa cm tinggi balok?
Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi 3
kurang lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Skor Maksimum 8
total skor perolehan

Nilai= x 100
total skor maksimum
27
Kisi-Kisi TesTertulis /PilihanGanda
Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.5 Menjelaskan dan  Volume bangun  Memahami satuan Pilihan
menentukan ruang volume Ganda
volume bangun  Menganalisis
ruang dengan unsur dan volume
menggunakan kubus
satuan volume  Menganalisis
(seperti kubus unsur dan volume
satuan) balok
 Memahami cara
menentukan
volume kubus dan
balok
Soal Pilihan Ganda:

1. ....
a.
b.
c.
d.

2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0
Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
28
INSTRUMEN REMEDIAL
Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan pada
peserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,
berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.
Nama Nilai
No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB Bentuk
Didik Remedial
Awal Remedial
1 Ajat 70 6 83
. 6
Ewinkz
2
.
Helm
i
29
Format Pengayaan
Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan
pada peserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,
berikut contoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.
Nama Bentu Nilai

No. Pesert KD Aspek Materi Indikator KB k
a Didik Pengayaa
Awal Pengayaan
n
1 Delon 7 8 85
. 0 0
Fregi 85
2 8
. 0
Hilman 85
3 8
. 0


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
30
REVISI 2017

Materi Pokok : Jaring Bangun Ruang
1. Siswa dapat mengetahui jarring-jairng bangun ruang pada benda konkret
2. Siswa dapat membuat jarring-jaring bangun ruang balok dan kubus

3.14 Menjelaskan dan 3.14.1 Menganalisis jaring-jaring kubus
menemukan jaring-jaring 3.14.2 Menganalisis jaring-jaring balok
bangun ruang sederhana 3.14.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring bangun
(kubus dan balok) ruang kubus dan balok
kubus dan balok
4.14 Membuat jaring-jaring 4.14.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Bangun ruang sederhana jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus dan
(kubus dan balok) balok)
1. Fakta:
Contoh-contoh gambar jarring-jaring balok dan kubus
2. Konsep
 Kubus adalah balok atau prisma siku-siku khusus.
 Balok disebut prisma siku-siku. Balok mempunyai 6 sisi, masing-masing berbentuk persegi
panjang.
3. Prinsip
Membuat jaring-jaring Bangun ruang sederhana (kubus dan balok)
4. Prosedur
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus
dan balok)
 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan jaring-jaring kubus dan balok
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR
 Buku Siswa Matematika Kelas V Revisi 2017
 Buku Petunjuk Guru Matematika Kelas V Revisi 2017
 Modul/bahan ajar,
 Internet,
31
 Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
pembelajaran. (PPK: Spiritual)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik (PPK: Disiplin)
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya:
dilakukan.
15
Motivasi
menit
dipelajari.
Jaring-jaring kubus.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

masalah perhatian pada topik dengan cara :
32
 Mengamati

dengan Jaring-jaring kubus.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jaring-
jaring kubus.
 Menyimak
besar/global tentang materi pelajaran mengenai Jaring-jaring
kubus untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang Jaring-jaring kubus yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI

33

 Membaca sumber lain selain buku teks (Literasi)
untuk mencari dan membaca artikel tentang Jaring-jaring
kubus.
 Mengumpulkan Informasi (4C: Collaboration)
pokok yaitu Jaring-jaring kubus.
 Aktivitas

materi tentang jarring-jaring kubus
3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil
diskusinya
 Mempraktikan
Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri

dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jarring-jaring kubus.
 Saling Tukar Informasi
Saling tukar informasi tentang Jaring-jaring kubus dengan
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
hayat.

tentang Jaring-jaring kubus.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Jaring-
jaring kubus.
34


pada lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Jaring-
jaring kubus.
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Jaring-jaring
kubus.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran. (PPK: Religius)
Nasionalis)
pembelajaran.
35
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Jaring-
jaring kubus.
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Jaring-jaring balok.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik dengan cara :
 Mengamati

dengan Jaring-jaring balok.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Jaring-
jaring balok.
 Menyimak,
36

besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Jaring-
jaring balok untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang : Jaring-jaring balok yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.

untuk mencari dan membaca artikel tentang Jaring-jaring
balok.
 Mengumpulkan Informasi
pokok yaitu Jaring-jaring balok.
 Aktivitas

guru atau yang terdapat pada buku teks.
materi tentang jarring-jaring balok.
3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan hasil
diskusinya.
 Mempraktikan
Peserta didik diminta membuat kelompok diskusi yang terdiri

dari 3-5 orang untuk mendiskusikan jarring-jaring balok.
Saling tukar informasi tentang Jaring-jaring balok dengan
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
37

dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan :
hasil karya 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
dengan sopan
tentang : Jaring-jaring balok.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Jaring-
jaring balok.

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang:
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Jaring-
jaring balok.
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Jaring-jaring
balok.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
38
2. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Guru :
Orientasi
Nasionalis)
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Jaring-
jaring balok.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. 15
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

dengan cara :
 Mengamati
39


Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membuat
bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
 Menyimak,
besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Membuat
bangun ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya untuk melatih

 Mengajukan pertanyaan tentang : Membuat bangun ruang
kubus atas dasar jarring-jaringnya yang tidak dipahami dari apa

untuk mencari dan membaca artikel tentang Membuat bangun
ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.
pokok yaitu Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya.
 Aktivitas

tentang cara membuat bangun ruang kubus atas dasar
40
jarring-jaringnya
3. Guru meminta peserta didik untuk menyajikan hasil praktik
membuat kubus dari karton atau kardus
 Mempraktikan
Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah bangun

ruang bentuk kubus atas dasar jarring-jaringnya yang terbuat
dari karton atau kardus
 Mendiskusikan
 Saling Tukar Informasi (4C: Communication)
Saling tukar informasi tentang Membuat bangun ruang kubus
atas dasar jarring-jaringnya dengan ditanggapi aktif oleh peserta

tentang : Membuat bangun ruang kubus atas dasar jarring-
jaringnya.
hasil pengamatan secara tertulis tentang Membuat bangun
ruang kubus atas dasar jarring-jaringnya.

proses guru terkait pembelajaran tentang:
pemecahan 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
masalah kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
pada lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membuat
41

deduktif dalam membuktikan : Membuat bangun ruang kubus
atas dasar jarring-jaringnya.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
Nasionalis)
pembelajaran.
Apersepsi
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
42
Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Pembelajaran

dengan cara :
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
berhubungan dengan:

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Membuat
bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
 Menyimak,
tentang materi pelajaran mengenai : Membuat bangun ruang
balok atas dasar jarring-jaringnya. untuk melatih kesungguhan,

 Mengajukan pertanyaan tentang : Membuat bangun ruang balok
atas dasar jarring-jaringnya yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
43


untuk mencari dan membaca artikel tentang Membuat bangun
ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
pokok yaitu Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
 Aktivitas

atau yang terdapat pada buku teks.
tentang cara membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
3. Guru meminta peserta didik untuk menyajikan hasil praktik
membuat kubus dari karton atau balok.
 Mempraktikan
Peserta didik diminta untuk mengkontruksi sebuah bangun

ruang bentuk balok atas dasar jarring-jaringnya yang terbuat dari
karton atau kardus.
 Saling Tukar Informasi
Saling tukar informasi tentang Membuat bangun ruang balok atas

dasar jarring-jaringnya dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
hayat.

tentang : Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-jaringnya.
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
44

hasil pengamatan secara tertulis tentang Membuat bangun ruang
balok atas dasar jarring-jaringnya.

mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Membuat
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
membuktikan : Membuat bangun ruang balok atas dasar jarring-
jaringnya.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
15
menit
yang baik
45
Guru :
Orientasi
Nasionalis)
pembelajaran.
Apersepsi
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik MENGAMATI

kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik dengan cara :
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan:
 Materi yang disampaikan guru

 Contoh-contoh soal yang berkaitan
dengan Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan jaring-jaring kubus.
 Mendengar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-
46
jaring kubus.
 Menyimak,
jaring kubus untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasikan MENANYA
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
jaring kubus.
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait materi pokok yaitu
jaring kubus.
 Aktivitas
1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan

atau pendapatnya mengenai gambar yang
disediakan oleh guru atau yang terdapat pada buku
teks
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca
penjelasan tentang menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring kubus
mengenai cara menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring kubus
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali
contoh soal yang diperikan oleh guru atau yang
terdapat pada buku teks
5. Guru meminta siswa untuk menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang
sederhana (kubus)
6. Peserta didik diminta untuk menyajikan hasil
47
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan

jaring-jaring bangung ruang sederhana (kubus)
 Mempraktikan
 Saling Tukar Informasi (4C: Communication)
Saling tukar informasi tentang Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
Mengembangkan dan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang : Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring kubus.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
pemecahan masalah koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
48
jaring kubus.
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Guru : menit
Orientasi
Nasionalis)
pembelajaran.
Apersepsi
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring kubus
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
49
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Mengamati

dengan jaring-jaring balok
 Mendengar
jaring balok
 Menyimak,
jaring balok untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
Mengorganisasikan MENANYA
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok
50

kegiatan:
jaring balok
jaring balok
 Aktivitas

teks
penjelasan tentang menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan jaring-jaring balok
berkaitan dengan jaring-jaring balok
yang berkaitan dengan jaring-jaring bangung ruang
sederhana (balok)
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
jaring-jaring bangung ruang sederhana (balok)
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang : Menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,

1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
51

2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
berkaitan dengan jaring-jaring balok.
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
jaring-jaring balok.
6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
disediakan.

jaring balok.
dengan jaring-jaring balok.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
52
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Tes Tertulis
c) Pilihan ganda
d) Uraian/esai
 Tes Lisan
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a. Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b. Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c. Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
Laporan tertulis individu/ kelompok
6) Produk

c. Remedial
Kompetensi Dasar
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
pelajaran selesai).
d. Pengayaan
didik.
53


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
54
Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.6 Menjelaskan dan  Jaring bangun  Menganalisis Pilihan
menemukan ruang jaring-jaring kubus Ganda
jaring-jaring  Menganalisis
bangun ruang jaring-jaring balok
sederhana (kubus  Mengidentifikasi
dan balok) bentuk jarring-
jaring bangun
ruang kubus dan
balok
 Memahami bentuk
jarring-jaring
bangun ruang
kubus dan balok
Soal Pilihan Ganda:

2. ....
e.
f.
g.
h.

Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
55
INSTRUMEN REMEDIAL
Nama Nilai
Didik Remedial
Awal Remedial
1 Ajat 70 6 83
. 6
Ewinkz
2
.
Helm
i
56
Format Pengayaan
Nama Bentu Nilai

a Didik Pengayaa
Awal Pengayaan
n
1 Delon 7 8 85
. 0 0
Fregi 85
2 8
. 0
Hilman 85
3 8
. 0


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
57
REVISI 2017

Materi Pokok : Penyajian Data Tunggal
1. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan sejenisnya
2. Menentukan data terendah dari tabel data.
3. Menentukan data tertinggi dari tabel data

3.15 Menjelaskan data yang 3.15.1 Menganalisis cara penyajian data
berkaitan dengan diri peserta didik 3.15.2 Menganalisis masalah yang berkaitan dengan
atau lingkungan sekitar serta cara penyajian data tunggal
pengumpulannya 3.15.3 Memahami berbagai bentuk penyajian data
tunggal
4.15 Mengidentifikasi data yang 4.15.1 Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram
berkaitan dengan diri peserta didik gambar (piktogram), diagram batang, atau
atau lingkungan sekitar serta cara diagram garis untuk menyelesaikan masalah
pengumpulannya 4.15.2 Menggunakan diagram gambar (piktogram),
diagram batang, atau diagram garis untuk
5. Fakta:
Contoh-contoh gambar berbagai jenis penyajian data
6. Konsep
a. Diagram adalah suatu representasi simbolis informasi dalam bentuk geometri dua dimensi
sesuai teknik visualisasi.
b. Statistika adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari metode yang paling efisien tentang
cara-cara pengumpulan, pengolahan, penyajian serta analisis data, penarikan kesimpulan
serta pembuatan keputusan yang cukup beralasan berdasarkan data dan analisa yang
dilakukan.
7. Prinsip
Mengidentifikasi data yang berkaitan dengan diri peserta didik atau lingkungan sekitar serta cara
pengumpulannya
8. Prosedur
a. Menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram
garis untuk menyelesaikan masalah
b. Menggunakan diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis untuk
 Laptop,
 Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR
58
 Modul/bahan ajar,
 Internet,
Guru :
Orientasi
pembelajaran.
Apersepsi
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan jaring-jaring balok.
dilakukan.
Motivasi 15
dipelajari.
a. Penyajian data tunggal

b. Cara menyajikan data tunggal
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

memusatkan perhatian pada topik
dengan cara :
 Mengamati

b. Contoh-contoh sajian data tentang peserta didik dan
lingkungan sekitar
59
dengan :

 Mendengar

 Menyimak,

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang :

kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat.

kegiatan:
1. Penyajian data tunggal

2. Cara menyajikan data tunggal
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah
terkait materi pokok yaitu

60
 Aktivitas

atau pendapatnya mengenai gambar yang disediakan
oleh guru atau yang terdapat pada buku teks
materi tentang pengertian penyajian data tunggal
materi tentang cara menyajikan data tunggal
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

klasikal tentang :

mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
tentang

disediakan.
61

 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan

membuktikan :

Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
62
Nasionalis)
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Mengamati

dengan Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.
 Mendengar
 Menyimak,
Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel untuk melatih
63

 Mengajukan pertanyaan tentang : Penyajian data
tunggal dalam bentuk tabel yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.

kegiatan:
terkait materi pokok yaitu Penyajian data tunggal dalam
bentuk tabel.
 Aktivitas

materi tentang cara membut penyejian data dalam
bentuk tabel
3. Guru meminta setiap peserta didik untuk membuat
penyajian data dalam bentuk tabel mengenai dirinya
sendiri dan lingkungan sekitar
penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang : Penyajian data tunggal
dalam bentuk tabel dengan ditanggapi aktif oleh peserta
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
64

klasikal tentang : Penyajian data tunggal dalam bentuk
tabel.
mempresentasikan
tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.
disediakan.

1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
membuktikan : Penyajian data tunggal dalam bentuk
tabel.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
65
Peserta didik :
Guru :
yang baik
Guru :
Orientasi
menyanyikan lagu nasiobal yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK:
Nasionalis)
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Penyajian
data tunggal dalam bentuk tabel.
15
menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogram.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

66

memusatkan perhatian pada topic dengan cara :
 Mengamati

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Penyajian data tunggal dalam
bentuk pictogram.
 Mendengar
 Menyimak
Penyajian data tunggal dalam bentuk pictogram untuk

tunggal dalam bentuk pictogram yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,

kegiatan:
solusimasalah terkait materi pokok yaitu Penyajian
data tunggal dalam bentuk pictogram.
 Aktivitas

67

teks
kembali materi tentang cara membut penyejian data
dalam bentuk piktogram
penyajian data dalam bentuk piktogram mengenai
dirinya sendiri dan lingkungan sekitar
penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Penyajian data tunggal
dalam bentuk pictogram dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan

piktogram
mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk
piktogram
disediakan.
68

Penyajian data tunggal dalam bentuk piktogram
pictogram.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
menyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
3. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Penyajian
69
data tunggal dalam bentuk piktogram

dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal

pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Penyajian data tunggal
dalam bentuk diagram batang.
 Mendengar
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang.
 Menyimak,
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram batang
informasi.

tunggal dalam bentuk diagram batang yang tidak
70


kegiatan:
data tunggal dalam bentuk diagram batang.
 Aktivitas

disediakan oleh guru atau yang terdapat pada
buku teks
kembali materi tentang cara membut penyejian
data dalam bentuk diagram batang
penyajian data dalam bentuk diagram batang
mengenai dirinya sendiri dan lingkungan sekitar
penyajian data tunggal dalam bentuk diagram
batang
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
dalam bentuk diagram batang dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk

71

diagram batang.
mempresentasikan
tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram
batang.
disediakan.

diagram batang.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
72

yang baik
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Penyajian
data tunggal dalam bentuk diagram batang.
15
menit
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Mengamati
73

pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Penyajian data tunggal
dalam bentuk diagram garis
 Mendengar
 Menyimak,
informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang Penyajian data
tunggal dalam bentuk diagram garis yang tidak

kegiatan:
Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis.
data tunggal dalam bentuk diagram garis.
 Aktivitas

teks
kembali materi tentang cara membut penyejian data
dalam bentuk diagram garis
penyajian data dalam bentuk diagram garis
mengenai dirinya sendiri dan lingkungan sekitar
74
penyajian data tunggal dalam bentuk diagram garis

 Mempraktikan
 Mendiskusikan
dalam bentuk diagram garis dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan

diagram garis.
mempresentasikan
tentang Penyajian data tunggal dalam bentuk diagram
garis.
disediakan.

75

membuktikan Penyajian data tunggal dalam bentuk
diagram garis.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Penyajian
data tunggal dalam bentuk diagram garis
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
76
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Mengamati

dengan penyajian data tunggal.
 Mendengar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data tunggal.
 Menyimak,
penyajian data tunggal untuk melatih kesungguhan,

masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal
77

kegiatan:
 Aktivitas

teks
penjelasan tentang cara menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan penyajian data tungga
berkaitan dengan penyajian data tungga
yang berkaitan dengan penyajian data tunggal
6. Guru mengarahkan siswa untuk menggunakan
diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau
diagram garis untuk menyelesaikan masalah
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan penyajian data tunggal dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru

78

berkaitan dengan penyajian data tunggal
mempresentasikan
tentang Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyajian data tunggal
disediakan.
Menganalisa & Mengasosiasikan

dengan penyajian data tunggal.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
79
yang baik
H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

e. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Tes Tertulis
e) Pilihan ganda
f) Uraian/esai
 Tes Lisan
f. Penilaian Kompetensi Keterampilan
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c) Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
9) Produk

e. Remedial
Kompetensi Dasar
pelajaran selesai).
f. Pengayaan
didik.
80


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
81
Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.9 Menjelaskan data yang  Penyajian data  Menganalisis cara Uraian
berkaitan dengan diri tunggal penyajian data
peserta didik atau  Menganalisis
lingkungan sekitar serta masalah yang
cara pengumpulannya berkaitan dengan
penyajian data
tunggal
 Memahami
berbagai bentuk
penyajian data
tunggal
Contoh butir soal:

3. Buatlah diagram tabel dari jumlah siswa di kelas mu
4. Buatlah diagram garis dari jumlah siswa di kelas mu

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.
Skor Maksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum
82
Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.9 Menjelaskan data yang  Penyajian data  Menganalisis cara Pilihan
berkaitan dengan diri tunggal penyajian data Ganda
peserta didik atau  Menganalisis
lingkungan sekitar serta masalah yang
cara pengumpulannya berkaitan dengan
penyajian data
tunggal
 Memahami
berbagai bentuk
penyajian data
tunggal
Soal Pilihan Ganda:

3. ....
i.
j.
k.
l.

Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
83
INSTRUMEN REMEDIAL
Nama Nilai
Didik Remedial
Awal Remedial
1 Ajat 70 6 83
. 6
Ewinkz
2
.
Helm
i
84
Format Pengayaan
Nama Bentu Nilai

a Didik Pengayaa
Awal Pengayaan
n
1 Delon 7 8 85
. 0 0
Fregi 85
2 8
. 0
Hilman 85
3 8
. 0


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
85
REVISI 2017

Materi Pokok : Interpretasi Data
1. Menyajikan data dalam bentuk tabel dan sejenisnya
2. Menentukan data terendah dari tabel data.
3. Menentukan data tertinggi dari tabel data

3.16 Menjelaskan penyajian 3.16.1 Menganalisis data yang berkaitan dengan diri
data yang berkaitan dengan peserta didik dan membandingkan dengan data dari
diri peserta didik dan lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel,
membandingkan dengan data diagram gambar (diagram gambar (piktogram),
dari lingkungan sekitar dalam diagram batang, atau diagram garis
bentuk daftar, tabel, diagram 3.16.2 Memahami cara membaca data dalam bentuk daftar,
gambar (diagram gambar tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis
(piktogram), diagram batang,
atau diagram garis
4.16 Mengorganisasikan dan 4.16.1 Menginterpretasikan data yang disajikan dalam
menyajikan data yang berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
berkaitan dengan diri peserta piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam
didik dan membandingkan bentuk lisan ataupun tulisan
dengan data dari lingkungan 4.16.2 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
sekitar dalam bentuk daftar, interpretasi data yang disajikan dalam berbagai
tabel, diagram gambar bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram,
(diagram gambar (piktogram), diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk
diagram batang, atau diagram lisan ataupun tulisan
garis 4.16.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait
piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam
bentuk lisan ataupun tulisan
1. Fakta:
Contoh-contoh gambar berbagai jenis penyajian data
2. Konsep
a. Diagram adalah suatu representasi simbolis informasi dalam bentuk geometri dua dimensi
sesuai teknik visualisasi.
b. Statistika adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari metode yang paling efisien tentang
cara-cara pengumpulan, pengolahan, penyajian serta analisis data, penarikan kesimpulan
serta pembuatan keputusan yang cukup beralasan berdasarkan data dan analisa yang
dilakukan.
3. Prinsip
Mengorganisasikan dan menyajikan data yang berkaitan dengan diri peserta didik dan
membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk daftar, tabel, diagram gambar
(diagram gambar (piktogram), diagram batang, atau diagram garis
86
4. Prosedur
a. Menginterpretasikan data yang disajikan dalam berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk lisan ataupun tulisan
b. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam berbagai
bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis dalam bentuk
c. Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait dengan interpretasi data yang disajikan dalam
berbagai bentuk diagram, seperti daftar, tabel, piktogram, diagram batang, dan diagram garis
dalam bentuk lisan ataupun tulisan
 Laptop,
 Bahan Tayang
F. SUMBER BELAJAR
 Modul/bahan ajar
 Internet
Guru :
Orientasi
Apersepsi
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data tunggal.
dilakukan.
Motivasi 15
dipelajari.
Membaca data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
87
Sintak
Model Pembelajaran menit

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan:

b. Contoh-contoh mengenai materi yang berkaitan
dengan Membaca data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
 Mendengar
 Menyimak,
Membaca data dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram untuk

 Mengajukan pertanyaan tentang : Membaca data dalam
bentuk daftar, tabel dan pictogram yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk

dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
untuk mencari dan membaca artikel tentang Membaca data
dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu Membaca data dalam bentuk daftar, tabel
dan piktogram
88
 Aktivitas

materi tentang data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Membaca data dalam bentuk
daftar, tabel dan pictogram dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
hayat.

1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
tentang : Membaca data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Membaca
data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram

mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang:
89

induktif serta deduktif dalam membuktikan : Membaca data
dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
(jika diperlukan).
Guru : menit
Orientasi
yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak peserta didik menyanyikan
lagu nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Membaca
data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram.
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
90
Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram.

Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Mengamati

dengan Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel
dan pictogram.
 Mendengar
Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan
piktogram
 Menyimak,
piktogram
informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang : Menginterpretasi data
dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram yang tidak
91
sepanjang hayat.

kegiatan:
piktogram
terkait materi pokok yaitu Menginterpretasi data dalam
bentuk daftar, tabel dan piktogram
 Aktivitas

2. Guru meminta setiap peserta didik untuk
menyelesaikan masalah yang terkait dengan
interpretasi data yang disajikan dalam bentuk daftar,
tabel dan pictogram
3. Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian
masalah yang terkait dengan interpretasi data yang
disajikan dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Menginterpretasi data
dalam bentuk daftar, tabel dan pictogram dengan
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok

tentang : Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel
dan piktogram
92
mempresentasikan
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
piktogram

piktogram
membuktikan : Menginterpretasi data dalam bentuk daftar,
tabel dan pictogram.
Catatan :
Kegiatan Penutup 15
Guru :
yang baik
(jika diperlukan).
93
Guru :
Orientasi
nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasional)
Apersepsi
Menginterpretasi data dalam bentuk daftar, tabel dan piktogram.
15
menit
dilakukan.
Motivasi
Membacara data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

 Mengamati

dengan Membacara data dalam bentuk diagram batang dan
diagram garis.
94
 Mendengar
Membacara data dalam bentuk diagram batang dan diagram
garis.
 Menyimak,
garis
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang : Membacara data dalam
bentuk diagram batang dan diagram garis yang tidak
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
untuk mencari dan membaca artikel tentang Membacara
data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu Membacara data dalam bentuk diagram
batang dan diagram garis
 Aktivitas

materi tentang cara membaca data dalam bentuk diagram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Membacara data dalam
bentuk diagram batang dan diagram garis dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
95

dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
tentang : Membacara data dalam bentuk diagram batang dan
diagram garis.
garis.

garis.
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Membacara data
dalam bentuk diagram batang dan diagram garis.
Catatan :
96
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
(jika diperlukan).
Guru :
Orientasi
nasional yang sesuai dengan tema pelajaran. (PPK: Nasionalis)
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya: Membacara
data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 15
dilakukan. menit
Motivasi
Menginterpretasi data dalam bentuk diagram batang dan diagram garis.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 75
menit
Sintak
Model Pembelajaran

97

 Mengamati

dengan Menginterpretasi data dalam bentuk diagram
batang dan diagram garis.
 Mendengar
Menginterpretasi data dalam bentuk diagram batang dan
diagram garis.
 Menyimak,
diagram garis untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.

 Mengajukan pertanyaan tentang Menginterpretasi data
dalam bentuk diagram batang dan diagram garis yang tidak
sepanjang hayat.

kegiatan:
diagram garis.
terkait materi pokok yaitu Menginterpretasi data dalam
bentuk diagram batang dan diagram garis.
98
 Aktivitas

2. Guru meminta setiap peserta didik untuk
menyelesaikan masalah yang terkait dengan
interpretasi data yang disajikan dalam bentuk diagram
3. Peserta didik diminta untuk menyajikan penyelesaian
masalah yang terkait dengan interpretasi data yang
disajikan dalam bentuk diagram batang dan diagram
garis
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang Menginterpretasi data
dalam bentuk diagram batang dan diagram garis dengan
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan

dengan sopan
tentang : Menginterpretasi data dalam bentuk diagram batang
dan diagram garis.
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
diagram garis.
Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (4C: COMMUNICATION)

99

diagram garis.
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
diagram garis.
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
(jika diperlukan).
I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
 Tes Tertulis
 Pilihan ganda
 Uraian/esai
 Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
 Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
 Portofolio / unjuk kerja
 Produk
2. Instrumen Penilaian
100
 Pertemuan Pertama (Terlampir)
 Pertemuan Kedua (Terlampir)
 Pertemuan Ketiga (Terlampir)
 Pertemuan Keempat (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
pelajaran selesai).
b. Pengayaan
didik.


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
101
Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.8 Menjelaskan penyajian  Interpretasi  Menganalisis data Uraian
data yang berkaitan data yang berkaitan
dengan diri peserta didik dengan diri
dan membandingkan peserta didik dan
dengan data dari membandingkan
lingkungan sekitar dalam dengan data dari
bentuk daftar, tabel, lingkungan sekitar
diagram gambar (diagram dalam bentuk
gambar (piktogram), daftar, tabel,
diagram batang, atau diagram gambar
diagram garis (diagram gambar
(piktogram),
diagram batang,
atau diagram
garis
 Memahami cara
membaca data
dalam bentuk
daftar, tabel,
piktogram,
diagram batang,
dan diagram garis
Contoh butir soal:

5. sajian data tentang peserta didik dan lingkungan sekitar dalam bentuk daftar
6. sajian data tentang peserta didik dan lingkungan sekitar dalam bentuk diagram

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi 3
kurang lengkap.
Skor Maksimum 8

Nilai= x 100
total skor maksimum
102
Bentuk Jumlah
Soal Soal
1 3.8 Menjelaskan penyajian  Interpretasi data  Menganalisis data Pilihan
data yang berkaitan yang berkaitan Ganda
dengan diri peserta didik dengan diri
dan membandingkan peserta didik dan
dengan data dari membandingkan
lingkungan sekitar dalam dengan data dari
bentuk daftar, tabel, lingkungan sekitar
diagram gambar dalam bentuk
(diagram gambar daftar, tabel,
(piktogram), diagram diagram gambar
batang, atau diagram (diagram gambar
garis (piktogram),
diagram batang,
atau diagram
garis
 Memahami cara
membaca data
dalam bentuk
daftar, tabel,
piktogram,
diagram batang,
dan diagram garis
Soal Pilihan Ganda:

4. ....
m.
n.
o.
p.

Skor Maksimum

Nilai= x 100
total skor maksimum
103
INSTRUMEN REMEDIAL
Nama Nilai
Didik Remedial
Awal Remedial
1 Ajat 70 6 83
. 6
Ewinkz
2
.
Helm
i
104
Format Pengayaan
Nama Bentuk Nilai

No. Peserta KD Aspek Materi Indikator KB Pengayaan
Didik
Awal Pengayaan
1. Delon 70 80 85
2. Fregi 80 85
3. Hilman 80 85


NIP. 19620606 198310 2 003 NIP. 19610414 198008 2 001
105

RPP Matematika Kelas 5 SMTR 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas 5 SMTR 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

[SESUAI PERMENDIKBUD NO. 22 & 24 TAHUN 2016]

PEMERINTAH KOTA PEKANBARU

Mengetahui Pekanbaru, April 2018

NURHASANAH, S.Pd ASMIDAR PULUNGAN, S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika

5. Volume Bangun Ruang 18

Mengetahui Pekanbaru, April 2018

NURHASANAH, S.Pd ASMIDAR PULUNGAN, S.Pd

Mata Pelajaran / Seri : Matematika Kelas/Semester :

Mengetahui Pekanbaru, April 2018

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 89 PEKANBARU

1. Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan

Mengetahui Pekanbaru, April 2018

NURHASANAH, S.Pd ASMIDAR PULUNGAN, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 89 PEKANBARU

3.5 Menjelaskan dan menentukan volume 3.5.1 Memahami satuan volume

3.5.3 Menganalisis unsur dan volume balok

1 3.5.4 Memahami cara menentukan volume kubus dan

3.6.3 Mengidentifikasi bentuk jarring-jaring bangun

3.6.4 Memahami bentuk jarring-jaring bangun ruang

4.6.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

3 3.7.3 Memahami berbagai bentuk penyajian data tunggal

4.8.3 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 89 PEKANBARU

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Kriteria Ketuntasan KKM KKM

3.9 Menjelaskan dan menentukan 3.9.1 Memahami satuan volume

4.10.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang terkait

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 89 PEKANBARU

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

Orientasi peserta MENGAMATI

1. Materi yang disampaikan guru

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

Mengorganisasika MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

n peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

1. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 35 menit ) Waktu

a. Menghitung volume kubus menggunakan kubus satuan

Orientasi peserta MENGAMATI

a. Materi yang disampaikan guru

Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)

Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)

pokok yaitu Menentukan volume kubus dengan rumus.

1. Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan atau

Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)

Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 35 menit ) Waktu