RELATIONSHIP DEVELOPMENT DALAM ROOMMATE RELATIONSHIP

SISWA DI BOARDING SCHOOL

(Studi Deskriptif Kualitatif Pada Relationship Development Dalam
Roommate Relationship Siswa Sma Dwiwarna Boarding School)

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana

Ilmu Komunikasi pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
dengan Perminatan Public Relations

Disusun Oleh:
Azzah Zhafirah
NIM. 155120207111094

JURUSAN ILMU KOMUNIKASI

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
UNIVERSITAS BRAWIJAYA
2019
i
ii
 PERNYATAAN ORISINALITAS

Yang bertanda tangan di bawah ini:

NAMA : Azzah Zhafirah

NIM : 155120207111094

JURUSAN : Ilmu Komunikasi

PEMINATAN : Public Relations

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul Relationship

Development Dalam Roommate Relationship Siswa Di Boarding School (Studi
Deskriptif Kualitatif Pada Relationship Development Dalam Roommate
Relationship Siswa SMA Dwiwarna Boarding School) adalah benar merupakan
karya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya, diberi tanda citasi dan ditunjukkan
dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar dan
ditemukan pelanggaran atas karya skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi
akademik berupa pencabutan skripsi dan gelar yang saya peroleh.

Malang, Desember 2019

Azzah Zhafirah
NIM. 155120207111094

iii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT , berkat rahmat dan kuasa-Nya

peneliti dapat menyusun dan menyelesaikan penelitian skripsi yang berjudul

Relationship Development dalam Roommate Relationship Siswa di Boarding

School (Studi Deskriptif Kualitatif pada Relationship Development dalam

Roommate Relationship Siswa SMA Dwiwarna Boarding School). Proses

pengerjaan skripsi ini tak luput dari doa, support, serta bimbingan dari berbagai

pihak. Oleh sebab itu, peneliti ingin menyampaikan terima kasih kepada :

1. Keluarga peneliti, Bapak H. Salehudin yang selalu senantiasa mendorong

peneliti dengan motivasi khas H. Salehudin untuk segera menyelesaikan

skripsi. Tidak luput dukungan materi, motivasi, doa-doa dari Ibu Fenty

Dimyati. Adik kandung peneliti, Muhammad Taqy yang selalu bersedia

menerima keluh kesah peneliti. Terima kasih juga kepada keluarga besar

peneliti yang telah memberikan dukungan secara langsung, maupun tidak

langsung.

2. Bapak Prof. Dr. Unti Ludigdo, Ak., selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan

Ilmu Politik Universitas Brawijaya.

3. Bapak Dr. Antoni, S.Sos., M.Si., selaku Ketua Jurusan Ilmu Komunikasi

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Brawijaya.

4. Ibu Wifka Rahma Syauki, S.I.Kom., M.Si., selaku Dosen Pembimbing Skripsi

yang selalu senantiasa sabar dan selalu memberikan dukungan dalam

membimbing peneliti. Terima kasih juga peneliti ucapkan atas waktu, ilmu,

iv
 dan saran yang telah diberikan.

5. Ibu Sri Handayani, S.Pd., M. I.Kom., selaku Dosen Penguji Skripsi yang telah

memberikan kritik dan saran untuk menyempurnakan penelitian skripsi ini.

6. Nadya Susheila dan Vayunin Erlingga yang selalu ada sejak hari pertama

peneliti menginjakkan kaki di Malang. Terima kasih telah menjadi sumber

kebahagiaan peneliti, menjadi payung disaat hujan, dan menjadi tempat

bersandar ketika peneliti membutuhkan tempat bersandar. Love you both.

7. Desita Sari, Raisa Debrina, Rizky Maghfira, Rizky Virnanda, Bunga Karima

Finnisa, selaku sahabat-sahabat di kampung halaman yang selalu senantiasa

mendengarkan keluh kesah, menghibur, dan memberikan motivasi untuk

segera menyelesaikan skripsi. Love and miss you all, see you soon.

8. Pinkan Rasydhea C. P., selaku sahabat seperjuangan sejak awal menjadi

mahasiswa baru. Thanks for always having my back. We get here together, let’s

graduate together.

9. Amanda Putri Kirana, Jeane Yolanda, Atika Rahma Wahyuni, M. Rizqi Dindra

Setiawan, serta sobat-sobat geng Julyd yang peneliti sayangi dan ingin memarahi.

10. Ilham Novriadi dan Fadil Octaroza yang selalu senantiasa memotivasi peneliti

11. Sobat IKAMAXMA, Sobat Dwiwarna yang selalu peneliti sayangi.

12. A, penyemangat menjelang ujian skripsi

13. Teman-teman yang peneliti sayangi dan tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu.

14. Pihak-pihak yang telah membantu peneliti dalam penelitian ini.

15. Diri sendiri, terima kasih karena telah mau berjuang dan memotivasi dirimu

sendiri. Semoga apa yang kamu perjuangkan tidak sia-sia.

Peneliti menyadari masih banyak kekurangan dalam penelitian skripsi ini. Oleh

v
karena itu, peneliti menerima kritik dan saran yang membangun sangat

diharapkan. Semoga penelitian skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi

berbagai pihak.

Malang, desember 2019

Peneliti

vi
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ............................................................................................ i

DAFTAR ISI ........................................................................................................ vii
DAFTAR TABEL ................................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xi
ABSTRAK ........................................................................................................... xii
ABSTRACT ......................................................................................................... xiii
BAB I ...................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN.................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ......................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah Penelitian ................................................................... 8
1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 8
1.4 Manfaat Penelitian .................................................................................... 8
1.4.1 Manfaat Akademis ............................................................................ 8
1.4.2 Manfaat Praktis ................................................................................. 8
BAB II .................................................................................................................... 9
TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................................ 9
2.1 Relationship Development pada Roommate Relationship ........................ 9
2.2 Hubungan Pertemanan dalam Roomate Relationship ............................ 14
2.3 Penelitian Terdahulu ............................................................................... 17
2.4 Kerangka Pemikiran ............................................................................... 21
BAB III ................................................................................................................. 23
METODE PENELITIAN ................................................................................... 23
3.1 Paradigma dan Jenis Penelitian .............................................................. 23
3.2 Fokus Penelitian ..................................................................................... 24
3.3 Teknik Pemilihan Informan .................................................................... 24
3.4 Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 25
3.5 Jenis dan Sumber Data ........................................................................... 25

vii
 3.6 Teknik Analisis Data .............................................................................. 26
3.7 Uji Keabsahan Data ................................................................................ 27
3.8 Etika penelitian ....................................................................................... 28
BAB IV ................................................................................................................. 30
HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................................... 30
4.1. Gambaran Umum ................................................................................... 30
4.2. Profil Informan ....................................................................................... 31
4.3. Pembahasan & Penyajian Data ............................................................... 34
4.3.1. Persepsi Siswa Tentang Boarding School ....................................... 34
4.3.2. Pengalaman Awal Roommate Relationship .................................... 38
4.3.3. Persepsi Tentang Roommate Setelah Memulai Roommate
Relationship .................................................................................................. 43
4.3.4. Manajemen Konflik dalam Roommate Relationship ...................... 47
4.4 Relationship Development dalam Roommate Relationship.................... 52
BAB V................................................................................................................... 59
PENUTUP ............................................................................................................ 59
5.1 Simpulan ................................................................................................. 59
5.2 Saran ....................................................................................................... 60
5.3 Limitasi ................................................................................................... 61
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 62
LAMPIRAN ......................................................................................................... 65

viii
 DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu ............................................................................. 17

ix
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Model Relationship Development ..................................................... 12

x
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Interview Guide ................................................................................ 65

Lampiran 2. Lembar Pernyataan Persetujuan ....................................................... 66
Lampiran 3. Lembar Persetujuan Partisipasi Informan 1...................................... 67
Lampiran 4. Lembar Persetujuan Partisipasi Informan 2...................................... 68
Lampiran 5. Lembar Persetujuan Partisipasi Informan 3...................................... 69
Lampiran 6. Lembar Persetujuan Partisipasi Informan 4...................................... 70
Lampiran 7. Transcript Verbatim Depth Interview I ............................................ 71
Lampiran 8. Transcript Verbatim Depth Interview II ........................................... 78
Lampiran 9. Transcript Verbatim Depth Interview III.......................................... 84
Lampiran 10. Transcript Verbatim Depth Interview IV ....................................... 91
Lampiran 11. Identifikasi Tema ............................................................................ 95

xi
 ABSTRAK

Azzah Zhafirah, 2019, Relationship Development dalam Roommate

Relationship Siswa di Boarding School (Studi Deskriptif Kualitatif pada
Relationship Development dalam Roommate Relationship Siswa SMA
Dwiwarna Boarding School), Wifka Rahma Syauki, S.I.Kom., M.Si.

Roommate relationship merupakan sebuah hubungan yang terbentuk antara

para siswa di dalam sebuah ruangan yang ditempati bersama dalam sebuah
institusi pembelajaran. Roommate relationship dapat menjadi kompleks
dikarenakan roommate yang didapatkan berupa dalam bentuk teman, teman
sekelas, maupun orang yang tidak dikenal sekalipun. Roommate
relationship dalam kehidupan asrama siswa SMA juga mengalami hal yang
serupa, yaitu karena mereka juga tinggal bersama dengan roommate dalam
asrama yang penentuannya tidak dapat di predksi oleh siswa. Siswa yang
memiliki hubungan interpersonal yang baik dengan teman-temannya juga
akan lebih dapat menyesuaikan diri dalam lingkungan asrama. Salah satu
kualitas hidup individu yang banyak menentukan keberhasilan menjalin
hubungan dengan orang lain adalah kompetensi interpersonal, di mana
individu melakukan interaksi sosial agar terjalin interaksi yang baik dan
lebih efektif. Kedekatan interpersonal sendiri terjadi secara bertahap dan
teratur dari yang tidak intim menjadi intim. Pada penelitian ini peneliti ingin
melihat bagaimana proses relationship development yang terjadi di dalam
roommate relationship siswa di boarding school. Penelitian ini
menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan paradigma interpretif.
Terdapat 4 informan dalam penelitian ini. Peneliti menggunakan teknik
analisis data milik Miles, Huberman & Saldaña. Temuan yang peneliti
dapatkan, ialah bahwa proses relationship development dalam roommate
relationship siswa SMA Dwiwarna melalui tahapan contact, involvement,
intimacy dan deterioriation yang didalamya terdapat tahapan repair dan
dissolution. Terdapat pula siswa yang tidak melalui keseluruhan tahapan.
Hal ini disebabkan oleh latar belakang kepribadian yang berbeda-beda, serta
durasi tinggal di asrama yang berbeda.

Kata Kunci : Roommate Relationship, Boarding School, hubungan,

relationship development

xii
 ABSTRACT

Azzah Zhafirah, 2019, Relationship Development in Senior High

Boarding School’s Student Roommate Relationship (A Descriptive
Qualitative Study on Relationship Development in Dwiwarna Senior High
Boarding School’s Student Roommate Relationship),Wifka Rahma
Syauki, S.I.Kom., M.Si.

Roommate relationship is a relationship that is formed between students in

a room that is shared in a learning institution. Roommate relationships can
be complex because roommates come in the form of friends, classmates, or
even strangers. The roommate relationships in senior high boarding school
experienced the same thing. They live with roommates in a dorm and they
can’t choose their own roommates. Students who have good interpersonal
relationships with their friends is easier to adjust to the dormitory
environment. One of the individual's life’s qualities is those who are more
determines to established relationships with others as interpersonal
competence, whereas individuals conduct social interactions in order to
establish good and more effective interactions. Interpersonal closeness itself
occurs gradually and regularly from non-intimate to intimate relationships.
In this study, researchers wanted to see how the process of relationship
development that occurs in student roommate relationships at boarding
schools. This research uses descriptive qualitative method with an
interpretive paradigm. In this study, the researcher is using 4 informants.
Using Miles, Huberman & Saldaña data analysis techniques. The findings
obtained from the results, the relationship development between roommate
relationships in Dwiwarna high school students, through the stages of
contact, involvement, intimacy, and deterioration which includes repair and
dissolution. All informants didn't go through all of the relationship
development stages. Also, this is caused by different backgrounds and
different lengths of stay in the boarding school.

Keywords: Roommate Relationship, Boarding School, relationship,

Relationship development

xiii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Roommate relationship merupakan sebuah hubungan yang terbentuk antara

para siswa di dalam sebuah ruangan yang sama dalam sebuah institusi pembelajaran

(Omonijo, Anyaegbunam, Nnedum, Chine & Rotimi, 2015). Roommate

berkomunikasi, melakukan negosisasi terkait tanggung jawab pada kamar dan

saling kompromi terkait situasi tempat tinggal (Erb, Renshaw, Short & Pollard,

2014). Pada umumnya roommate bukanlah anggota keluarga dan bukan orang

dengan status yang setara, yaitu tidak seperti hubungan orang tua dan anak (Erb,

Renshaw, Short & Pollard, 2014).

Roommate relationship dapat menjadi kompleks dikarenakan roommate

yang didapatkan berupa dalam bentuk teman, teman sekelas, maupun orang yang

tidak dikenal sekalipun (Moore, 2016). Akibat dari roommate yang tidak dikenal,

terdapat beberapa dari siswa baru dan memasuki dunia perkuliahan yang

mengalami kecemasan terkait kondisi berbagi kamar dengan orang baru (Farell,

2006; Rahim, 2008). Hubungan antar roommate ini juga dapat menimbulkan

permasalahan atau konflik yang berhubungan dengan fisik, mental, maupun

permasalahan sosial bagi individu dalam sebuah hubungan (Dusselier, Dunn,

Wang, Shelley, & Whalen, 2005; Moore, 2016).

Menurut penelitian terdahulu oleh Erb, Renshaw, Short & Pollard (2014)

pada tingkatan universitas, roommate relationship dalam hubungan interpersonal

1
 2

para mahasiswa dianggap unik karena mereka tinggal bersama. Frekuensi kontak

antar roommate dapat dikatakan cukup sering, roommate juga mengalami negosiasi

terkait tanggung jawab dalam kamar dan bagaimana kompromi antar roommate

terkait situasi tempat tinggal Erb, Renshaw, Short & Pollard, 2014). Dalam

roommate relationship siswa SMA juga mengalami hal yang serupa, yaitu karena

mereka juga tinggal bersama dengan roommate dalam asrama.

Hal ini didukung oleh hasil wawancara peneliti dengan siswa SMA

Dwiwarna boarding school. Informan WTM merupakan siswa kelas X di SMA

Dwiwarna, menurut WTM selama 3 bulan bersekolah di SMA Dwiwarna

hubungannya dengan roommate dianggap baik. Namun terkadang WTM merasa

kesal terhadap roommate akibat dirinya merasa setiap pagi hanya dirinya yang

membersihkan kamar sebelum berangkat ke sekolah. Pada saat hasil nilai asrama

muncul di masa ujian tengah semester, WTM dan roommate berkumpul dan

berdiskusi terkait bagaimana meningkatkan kerapihan kamar. Sekarang kamar

WTM dan roommate telah berada pada peringkat lebih baik dari sebelumnya.

Berdasarkan hasil wawancara dengan informan WTM, peneliti melihat

adanya bentuk negosiasi dan kompromi dalam roommate relationship yang dijalani

oleh WTM selama berada di boarding school. Definisi boarding school menurut

Behagel, Chaisemartin & Gurgand (2017) yaitu “Boarding schools are an intensive

form of education, in which students live at school, and visit their families only for

weekends and vacations” Boarding school ialah bentuk pendidikan yang bersifat

intensif, dengan siswa yang tinggal di sekolah dan mengunjungi keluarganya pada

saat akhir pekan atau pada saat liburan.

 3

Di Indonesia sendiri terdapat berbagai macam tipe boarding school, dimulai

dari yang berbasis agama seperti pesantren, berbasis militer seperti SMA Taruna

Nusantara, hingga sekolah yang memadukan pendidikan keagamaan dan

pendidikan umum seperti SMA Dwiwarna (Boarding School) salah satu contohnya.

Sebagai sebuah boarding school terdapat asrama untuk putra yang terdiri dari 2

gedung asrama putra dan 2 gedung asrama putri yang setiap kamarnya dihuni oleh

empat orang siswa yang penentuannya ditentukan oleh pembina asrama. Pembina

asrama menentukan roommate berdasarkan beberapa faktor tertentu, seperti

berdasarkan nilai di sekolah, kedisiplinan diri, kebersihan, dan lain sebagainya.

Pergantian roommate diadakan setiap pergantian semester, yaitu enam bulan sekali.

Hal ini diperoleh dari hasil wawancara dengan siswa SMA Dwiwarna.

Berkaitan dengan kondisi siswa yang tinggal di boarding school, penelitian

Mardani (2013) menyatakan bahwa Siswa yang memiliki hubungan interpersonal

yang baik dengan teman-temannya juga akan lebih dapat menyesuaikan diri dalam

lingkungan asrama, serta siswa yang menjalin hubungan baik dapat menyesuaikan

diri dengan baik di lingkungan. Kemampuan menjalin hubungan interpersonal juga

berpengaruh pada banyak hal, salah satunya ialah popularitas anak dalam kelompok

sebaya (Buhrmester, dkk.,1988; Rokmana, 2010). Jika dihubungkan dengan

roommate relationship di SMA Dwiwarna, para siswa yang memiliki hubungan

interpersonal yang baik akan memudahkan dirinya dalam menyesuaikan diri dalam

lingkungan asrama.

McCorkle & Mason (2009) menyatakan jika sebuah roommate relationship

tidak terbina dengan baik, terdapat kemungkinan bahwa siswa akan merasakan
 4

perasaan kesepian dan mencoba untuk menghilangkan rasa kesepian itu dengan

meninggalkan Sekolah. Hal ini dirasakan oleh salah satu siswa SMA Dwiwarna,

yaitu NFZ. Menurut pernyataan NFZ, pada saat awal berkenalan dengan roommate,

dirinya dianggap sebagai sosok yang tidak ramah sehingga dirinya sempat tidak

disukai oleh teman-temannya. NFZ mengaku dirinya sempat merasa ingin pulang

dari sekolah karena tidak mengerti mengapa dirinya tidak disukai oleh teman-

temannya. Namun, seiring berjalannya waktu dan setelah mengenal satu sama lain,

kini NFZ dan teman-teman dapat berbaur dengan baik.

Salah satu kualitas dalam roommate relationship, yaitu memprediksi

seberapa baik seorang siswa dapat menyesuaikan diri dengan pengalaman

interpersonal mereka dan bagaimana mereka dapat mengatasi situasi akademik

mereka. (Erb, Keith, Jerome, & Jeffrey, 2014; Omonijo, Anyaegbunam, Nnedum,

Chine & Rotimi, 2015). Di sisi lain, paparan Rahmawati & Lestari (2015)

disebutkan bahwa kepatuhan siswa dipengaruhi oleh teman sebaya. Hal ini sejalan

dengan The Association of Boarding Schools (TABS) dalam Waldron (2017)

melalui situs forbes, 78% anak asrama temotivasi oleh teman sebaya dibandingkan

49% anak sekolah umum. Jika dihubungkan dengan penelitian ini, hal ini dapat

dijadikan sebagai salah satu faktor pendukung siswa SMA Dwiwarna dalam

membina roommate relationship.

Pada masa remaja, individu mengalami berbagai perubahan, baik itu fisik,

psikis, maupun sosial. Dengan adanya perubahan tersebut remaja sering mengalami

kegoncangan sehingga emosinya tidak stabil. Terkadang remaja juga kurang

mampu menyelesaikan konfliknya dengan baik, remaja lebih memilih

 5

menyelesaikannya dengan kekerasan, atau berusaha untuk menghindari dan

menyalahkan orang lain, bahkan membiarkan masalah tersebut semakin

memburuk. Dengan adanya kegiatan bersosialisasi, remaja dapat belajar bagaimana

menjalin hubungan dan berkomunikasi yang baik dengan orang lain, dapat mengerti

keadaan lingkungan sekitar sehingga memiliki sikap dan perilaku yang positif

(Worowengku, 2007).

Berbagai pandangan dan pengalaman hidup menunjukkan bahwa

keberhasilan hidup manusia banyak ditentukan oleh kemampuan mengelola diri

sendiri dan kemampuan mengelola hubungan dengan orang lain. Salah satu kualitas

hidup individu yang banyak menentukan keberhasilan menjalin hubungan dengan

orang lain adalah kompetensi interpersonal, di mana individu melakukan interaksi

sosial agar terjalin interaksi yang baik dan lebih efektif (Worowengku, 2007).

Secara mendasar, individu membangun hubungan sosial melalui

komunikasi interpersonal, baik itu hubungan dengan keluarga, rekan kerja, maupun

orang yang dianggap individu tersebut penting (Abadi, Sukmawan & Utari, 2013).

Menurut Griffin (2006, h. 125) kedekatan interpersonal terjadi secara bertahap dan

teratur dari yang tidak intim menjadi intim, agar keintiman bertahan lama

dibutuhkan kerentanan yang berkelanjutan dan seimbang melalui keluasan dan

kedalaman dari self-disclosure atau pengungkapan diri. Hal ini dapat dilihat dari

perspektif social penetration theory menurut Altman & Taylor (1973) dalam

Gainau (2009) bahwa self-disclosure merupakan sebuah kemampuan untuk

mengungkapkan diri yang bertujuan untuk membuat sebuah hubungan semakin

akrab. Proses menuju akrabnya hubungan ini yang dinamakan dengan model
 6

penetrasi sosial (Gainau,2009). Teori ini juga mengatakan bahwa pada saat dua

individu saling mengenal, mereka saling mengungkapkan tentang diri mereka yang

terdiri atas beberapa lapisan, dimulai dari lapisan terluar hingga lapisan terdalam

yang menyebabkan hubungan berkembang sebagaimana individu bergerak dari

lapisan terluar hingga lapisan inti (Littlejohn & Foss 2009).

Terdapat model pengembangan hubungan yang dicetuskan oleh para ahli,

salah satunya ialah model relationship development yang dicetuskan oleh Devito

dan juga Knapp. Yang membedakan model Knapp & Devito dengan social

penetration theory ialah dalam model Knapp & Devito, dalam setiap tahapannya

dapat melangkah maju ke tahap selanjutnya ataupun mengalami kemunduran ke

tahap sebelumnya. Sedangkan dalam social penetration theory, sebuah hubungan

berkembang dari lapisan terluar hingga lapisan inti. Peneliti melihat dalam social

penetration theory tidak terjadi kemunduran dalam sebuah tahapan perkembangan

hubungan, teori ini memproyeksikan hubungan yang semakin lama semakin

mendalam.

Knapp menyatakan bahwa model relationship development

menggambarkan pergerakan sebuah hubungan melalui beberapa serial tahapan

yang akan dilalui oleh pasangan (Littlejohn & Foss 2009). Sedangkan Devito

menyatakan bahwa individu dan orang lain tidak akan langsung menjadi teman

yang akrab setelah satu kali bertemu, melainkan mereka membangun hubungan

yang akrab secara bertahap melalui sebuah langkah atau tahapan (Devito, 2013 h.

231). Berdasarkan kedua konsep relationship development yang dicetuskan oleh

Knapp dan Devito, peneliti melihat konsep relationship development yang

 7

dicetuskan oleh Knapp banyak digunkana pada romantic relationship, yang dimana

hal ini tidak sesuai dengan penelitian ini karena roommate relationship berbeda

dengan romantic relationship.

Peneliti juga menemukan pada penelitian terdahulu tentang roommate

relationship dan relationship development seperti pada penelitian Erb, Renshaw,

Short & Pollard (2014) tentang review dan sistem dari college roommate

relationship, penelitian Epprilita (2018) tentang dialektika relasional dalam

roommate relationship, penelitian Maharani (2018) terkait relationship

development pada hubungan suami istri yang menikah melalui perjodohan.

Penelitian-penelitian ini meneliti tentang roommate relationship yang terjadi pada

hubungan roommate tingkat universitas, serta relationship development yang

terjadi pada pasangan suami istri yang mengalami perjodohan. Dan berdasarkan

penelitian-penelitian terdahulu tersebut, peneliti belum melihat adanya penggunaan

konsep relationship development milik Devito dalam roommate relationship siswa

di boarding school.

Berdasarkan dengan kondisi roommate relationship dan penentuan

roommate di SMA Dwiwarna yang mengalami pergantian setiap enam bulan sekali,

serta roommate yang tidak dapat ditentukan oleh siswa sendiri. Hal ini menarik

perhatian peneliti terkait bagaimana para siswa tersebut mengembangkan hubungan

dengan roommate yang dimiliki. Peneliti tertarik untuk menganalisis relationship

development dalam roommate relationship siswa SMA Dwiwarna dengan

menggunakan relationship development stages milik Devito. Relationship

development stages dalam hal ini digunakan untuk melihat bagaimana

 8

perkembangan hubungan para siswa yang menjadi roommate tersebut, dan peneliti

ingin melihat terjadi atau tidaknya relationship development antar roommate.

1.2 Rumusan Masalah Penelitian

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana proses

relationship development dalam roommate relationship siswa di boarding school?”

1.3 Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis proses

relationship development dalam roommate relationship siswa di boarding school.

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat Akademis

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan kontribusi kepada kajian

komunikasi interpersonal khususnya pada bidang relationship development

dan menggunakan fenomena roommate relationship. Penelitian ini juga

diharapkan dapat berguna sebagai bahan referensi untuk penelitian-penelitian

berikutnya.

1.4.2 Manfaat Praktis

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberi pandangan lain kepada

institusi pendidikan, baik pendidikan formal maupun non formal pada

relationship development dalam melihat roommate relationship siswa

boarding school.
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Relationship Development pada Roommate Relationship

Devito dan Knapp sebagai tokoh komunikasi interpersonal menciptakan

model relationship development. Model relationship development sendiri berfokus

pada bagaimana sebuah hubungan berkembang melalui tahapan yang didefinisikan

oleh perilaku komunikasi tertentu (Littlejohn & Foss, 2009). Model relationship

development digunakan para peneliti-peneliti terdahulu untuk mengkaji fenomena

relationship yang ada, seperti penelitian Chan & Cheng (2015) tentang

perbandingan kualitas pertemanan online dan offline pada tahapan yang berbeda

dari relationship development.

Chan & Cheng (2015) menggunakan model personal relationship scale

milik Park & Floyd yaitu; interdependence, breadth, depth, code change,

understanding, commitment dan network coverage. Hasil penelitian Chan & Cheng

(2015) menyatakan bahwa pertemanan offline lebih banyak melibatkan tahapan-

tahapan dalam model Park & Floyd tersebut dibandingkan pertemanan online.

Pertemanan sebagai hubungan interpersonal yang paling umum (Chan &

Cheng, 2015). Sebagai hubungan interpersonal pada awal sebuah hubungan,

individu bertukar informasi yang bersifat tidak intim (tidak mendalam), akan tetapi

individu tersebut akan berbagi informasi yang bersifat lebih intim seiring

berjalannya waktu jika mereka merasa pasangannya melakukan hal yang sama

menurut Yum & Hara (2006).

9
 10

Terdapat juga penelitian Maharani (2018) yang menggunakan model

relationship development milik Knapp dalam penelitiannya tentang dinamika

pengembangan hubungan pada pasangan suami istri yang menikah melalui sistem

perjodohan. Dalam penelitiannya, Maharani (2018) menggunakan model

relationship development milik Knapp yang dikenal sebagai 5 stages of coming

together yaitu; initiating stage, experimenting stage, intensifying stage, integrating

stage, dan yang terakhir ialah bonding. Knapp menyatakan bahwa model

relationship development menggambarkan pergerakan sebuah hubungan melalui

beberapa serial tahapan yang akan dilalui oleh pasangan (Littlejohn & Foss 2009).

Hasil dari penelitian Maharani (2018) menyatakan bahwa terjadi relationship

development dalam hubungan pasangan suami istri tersebut, namun tahapan

hubungan tidak terjadi secara berurutan dikarenakan mereka telah melaksanakan

tahap bonding, yaitu pernikahan terlebih dahulu. Konsep relationship development

sebagaimana dikemukakan oleh Knapp menjadi penting, untuk melihat dinamika

hubungan interpersonal khususnya roommate relationship.

Model relationship development milik Knapp berusaha untuk

mendeskripsikan apa yang akan terjadi dan apa yang seharusnya tidak terjadi

(Knapp, Vangelisti & Caughlin, 2013). Model milik Knapp juga kerap kali

dicontohkan dalam hubungan romantis (Knapp, Vangelisti & Caughlin, 2013).

Sedangkan model milik Devito menyatakan bahwa individu dan orang lain tidak

akan langsung menjadi teman yang akrab setelah satu kali bertemu, melainkan

mereka membangun hubungan yang akrab secara bertahap melalui sebuah langkah

atau tahapan (Devito, 2013 h. 231).

 11

Menurut Wood (2010) setiap personal relationship berkembang sesuai

langkahnya masing-masing dan dengan cara yang unik. Roommate merupakan

seseorang yang berbagi ruangan tempat tinggal dengan orang lain (Omonijo,

Anyaegbunam, Nnedum, Chine & Rotimi, 2015). Berdasarkan definisi tersebut

roommate relationship dapat dikategorikan sebagai personal relationship. Dalam

penelitian Griese, Vickers dan Chiappari (2008) tentang roommate relationship di

St. Olaf College, disebutkan bahwa banyak orang yang mendapat pengalaman

menyenangkan bersama roommate, namun ada juga yang pernah mengalami

pengalaman yang buruk bersama roommate.

Peneliti menggunakan model relationship development dalam penelitian ini

untuk menganalisis bagaimana sebuah roommate relationship berkembang melalui

tahapan-tahapan yang ada dalam model tersebut. Komunikasi ialah kunci utama

dari sebuah hubungan, tanpa komunikasi maka hubungan tidak bisa terjalin, begitu

pula dengan hubungan yang efektif tidak akan terjadi tanpa adanya komunikasi

yang efektif (Devito, 2013 h. 247). Poin utama perbedaan antara model milik

Knapp dan Devito adalah pada fokus hubungan, pada Knapp banyak digunakan

pada hubungan romantis, sedangkan pada Devito lebih melakukan generalisasi

pada semua tipe hubungan. Berikut model relationship development milik Devito :
 12

Gambar 2.1 Model Relationship Development

Sumber : Devito, 2013

Konsep tahapan perkembangan hubungan salah satunya dikembangkan oleh

Devito (2013), tahapan tersebut meliputi ;

1. Contact : Kontak yang terjadi pada tahapan ini berupa kontak yang bersifat

perseptual, yang berarti melihat, mendengar, bahkan membaca pesan dari

orang tersebut. Akibat dari kontak perseptual, individu akan membangun

sebuah gambaran secara mental maupun fisik terkait lawan bicaranya.

Setelah itu terdapat kontak yang bersifat interaksional, yang didalamnya

terjadi pertukaran informasi antar individu, dan informasi yang dibagikan

biasanya yang bersifat umum. Hal-hal yang dilakukan dalam tahapan ini

ialah memberikan first impressions pada lawan bicaranya, tahapan ini juga

sebagai penentu bagi individu untuk melanjutkan hubungan atau tidak.

Peneliti dalam tahapan ini, ingin mengetahui bagaimana roommate

memberikan first impressions pada roommatenya.

 13

2. Involvement : Terdapat perasaan terhubung antar individu dalam tahapan

ini. Individu juga mulai mempelajari hal-hal baru tentang pasangannya,

dalam penelitian ini dalam konteks roommate. Sebagai bentuk ketertarikan,

individu tersebut juga perlahan-lahan membuka diri terkait informasi

tentang dirinya. Dalam tahap ini peneliti ingin melihat pemahaman

roommate tentang roommate yang lain. Peneliti juga ingin melihat bentuk

pembukaan diri yang dilakukan oleh informan erhadap roommatenya.

3. Intimacy : Tahap intimasi yaitu dimana individu mulai berkomitmen pada

individu lain dan menjalin sebuah hubungan pertemanan,sahabat, maupun

pacar. Pada tahap ini peneliti ingin mengetahui, apakah hubungan

persahabatan atau pertemanan antar informan dengan roommate tercapai

atau tidak.

4. Deterioriation : Pada tahap ini, ikatan hubungan pertemanan ataupun

hubungan romantis mulai melemah. Fase awal dari deterioriation ini ialah

interpersonal dissatisfaction : yaitu, dengan interaksi terus menerus,

individu memandang masa depan hubungan dengan pasangan secara

negatif. Jika hal ini berlanjut, maka akan berlanjut ke fase kedua yaitu,

interpersonal deterioriation : yaitu, menarik diri dan menjauh dari

pasangan. Dalam tahap ini jika terjadi konflik, peneliti ingin mengetahui

apakah individu menarik diri dari hubungan pertemanan antar roommate

atau berlanjut ke tahap selanjutnya (repair) ataukah langsung ke tahap

dissolution yaitu berakhirnya hubungan.

 14

5. Repair : Tidak semua hubungan melalui tahap ini, ada beberapa yang

langsung ke tahap dissolution. Tahapan awal ialah Intrapersonal repair :

menganalisis penyebab masalah dan berusaha memperbaikinya. Peneliti

ingin mengetahui apakah antar roommate berusaha untuk memperbaiki

hubungan yang mulai rusak.

6. Dissolution : Ikatan antar individu menjadi rusak dan berakhirnya

hubungan. Dalam tahapan ini peneliti ingin melihat apakah hubungan antar

roommate yang mengalami kerusakan tidak dapat diperbaiki dan

menyebabkan hubungan yang berakhir.

2.2 Hubungan Pertemanan dalam Roomate Relationship

Manusia sebagai mahluk sosial tentunya membutuhkan manusia lain untuk

bertahan hidup, sehingga menjalin hubungan pertemanan merupakan hal yang

lumrah terjadi. Interaksi sosial yang berkelanjutan akan menghasilkan hubungan

interpersonal, dan salah satu hubungan interpersonal yang terbentuk adalah

pertemanan Dewi & Minza (2016). Menurut Devito (2011, h.257) friendship atau

pertemanan, merupakan sebuah hubungan interpersonal antara dua orang yang

saling membutuhkan satu sama lain, sama-sama menghasilkan serta

menguntungkan kedua belah pihak.

Menjalin interaksi dengan teman sebaya merupakan sebuah kebutuhan bagi

para remaja untuk menemukan jati dirinya Malihah, Wilodati dan Jerry (2014).

Berkomunikasi merupakan sebuah cara untuk menjalin interaksi dengan roommate

di asrama. . Hal ini juga didukung oleh penelitian Chan & Cheng (2015) tentang

bagaimana individu cenderung untuk mengungkapkan informasi yang bersifat

 15

lebih penting dan lebih personal ketika hubungan mereka mengalami sebuah

kemajuan.

Penelitian Hanasono & Nadler (2012) mengatakan bahwa para siswa setelah

meninggalkan kenyamanan masa SMA dan jauh dari rumah, banyak dari para siswa

yang berjuang untuk beradaptasi dengan kehidupan perkuliahan. Hanasono &

Nadler (2012) juga menambahkan bahwa pada umumnya dunia perkuliahan, siswa

tahun pertama dituntut untuk tinggal bersama di Asrama milik kampus, namun

tentunya terdapat siswa yang belum pernah memiliki roommate sebelumnya .

Roommate relationship juga memiliki dampak positif maupun negatif pada

siswa, terutama pada masa perkuliahan (Hanasono & Nadler, 2012). Kepuasan

hubungan terjadi ketika individu menikmati perasaan tinggal bersama roommate

dan tetap tinggal bersama dengan roommatenya menurut Wetzel, Vasu & Schwartz,

dalam (Hanasono & Nadler, 2012).

Jika dihubungkan dengan kondisi siswa SMA Dwiwarna, hubungan

pertemanan yang terjadi antara siswa-siswi SMA Dwiwarna tidak hanya sekadar

hubungan pertemanan. Karena sekolah yang berbasis boarding school siswa dan

siswi memiliki roommate atau teman sekamar. Teman sekamar ini ditentukan oleh

pihak asrama dan dengan regulasi pergantian roommate setiap 6 bulan sekali. Dari

fenomena ini peneliti melihat bagaimana proses relationship development yang

terjadi dalam roommate relationship di SMA Dwiwarna.

Menurut Fiore (2009, h.43) hidup dengan roommate dapat menjadi

pengalaman berhadiah serta memperkaya pengalaman siswa, siswa tidak hanya

belajar tentang diri sendiri, tetapi juga teman sebaya, belajar menyelesaikan
 16

masalah, adaptasi dengan lingkungan baru serta membangun komunikasi dan

kemampuan bersosialisasi. Dalam roommate relationship tentunya dapat terjadi

konflik akibat perbedaan individu maupun latar belakang budaya (McCorkle &

Mason 2009). Akan tetapi jika roommate relationship memiliki kualitas yang baik,

dapat memberikan dampak yang baik terhadap perekonomian, spiritual, dan

kehidupan sosial yang baik untuk siswa (Omonijo, 2015). Oleh sebab itu, menjalin

hubungan pertemanan dalam roommate relationship jika berkembang dengan baik,

tentunya akan memberikan dampak yang baik, seperti hubungan yang berkembang

dan membantu para siswa untuk ‘survive’ di asrama.

 17

2.3 Penelitian Terdahulu

Tabel 2.1 Penelitian Terdahulu

Nama Metode
No. Judul Penelitian Hasil
Peneliti Penelitian

1. Ursula Sharing or Not Metode Adanya isu sukarela dan

Epprillit Sharing (Studi kualitatif tidak sukarela dalam
a, 2018 Dialektika dengan Roommate relationship
Relasional pada pendekat di Griya Brawijaya.
Roommate an Terdapat toleransi dalam
Relationship di etnografi. menghadapi perbedaan
Griya Brawijaya) antar roommate. Namun
antar sesama roommate
terjadi pula beberapa
kontradiksi yang muncul
akibat perbedaan
kebiasaan, sikap, dan
sifat, cara merespon
konflik, pelibatan pihak
eksternal dan lingkungan
sosial dalam hubungan.
Terdapat pula isu terkait
ruang publik dan privat
dalam menjalin
hubungan sebagai
Roommate.
2. Sarah E. The Importance of Metode Kesesuaian kepribadian,
Erb, College Roommate kualitatif pola perilaku, dan gaya
Keith D. Relationships: A berkomunikasi antar
Renshaw Review and Systemic roommate dapat
, Jerome Conceptualization diasosiasikan dengan
 18

L. Short, dampak yang optimal

& ataupun merugikan dari
Jeffrey roommate relationship.
W. Menilai mahasiswa
Pollard, sebelum, pada saat, dan
2014 sesudah tinggal bersama
sebagai roommate.
Mahasiswa akan
mengikuti aturan yang
ditetapkan bersama
roommate selama mereka
masih mejadi mahasiswa.
Diperlukannya
pemeriksaan terkait
fungsi dasar dan dampak
dari roommate
relationship akan
membantu dalam
memahami perubahan
dalam roommate
relationship. Hasil dari
pemeriksaan tersebut
dapat memberikan
petugas asrama untuk
mengidentifikasi tahapan
perkembangan roommate
relationship. Jika terjadi
suatu hal terhadap
roommate yang dianggap
merugikan, petugas
asrama dapat melakukan
 19

intervensi. Penelitian ini

juga menyatakan bahwa
penggunaan family
system theory dapat
membantu untuk
memahami lebih dalam
terkait roommate
relationship.

3. Ika Dinamika Metode Terjadinya proses

Aprilia Pengembangan kualitatif pengembangan hubungan
Maharan Hubungan Pada dengan pada pasangan-pasangan
i, 2018 Pasangan Suami Istri pendekat suami istri yang menikah
Yang Menikah an melalui perjodohan.
Melalui Proses fenomen Pengembangan hubungan
Perjodohan ( Studi ologi yang terjadi dengan
Fenomenologi tahapan milik Mark
Proses Knapp tidak mengikuti
Perkembangan urutan tahapan,
Hubungan Pada dikarenakan setelah
Pasangan Suami Istri tahap inisiasi pasangan
Yang Menikah tersebut dinikahkan,
Melalui Perjodohan sehingga terjadinya
di Desa Keling tahapan ikatan yang pada
Kecamatan Kepung umumnya terjadi di akhir
Kabupaten Kediri) tahapan.

Berdasarkan penelitian – penelitian terdahulu diatas, terdapat perbedaan

antara penelitian terdahulu dan penelitian yang peneliti lakukan. Penelitian ini

berfokus pada pembentukan relationship development dalam roommate

 20

relationship di SMA Dwiwarna Boarding School, yang dimana subjek penelitian

peneliti berbeda dengan penelitian-penelitian sebelumnya. Peneliti memilih siswa

SMA sebagai subjek penelitian dikarenakan siswa SMA tergolong dalam kategori

usia remaja dan menurut penelitian Malihah, Wilodati dan Jerry (2014) masa

remaja sebagai satu tahap dimana individu akan merasa sangat butuh untuk

membentuk maupun memasuki suatu kelompok untuk mempelajari orang lain dan

menemukan jati dirinya sendiri. Jika dihubungkan dengan bagaimana membangun

hubungan antar roommate di boarding school, siswa tentunya akan berusaha

membangun bubungan tersebut dikarenakan mereka membutuhkan hal tersebut.

Selain itu, dalam konteks perkembangan hubungan Siswa SMA Dwiwarna yang

harus tercipta karena adanya keharusan siswa membina hubungan dengan

roommate yang tidak bisa mereka prediksi sifat dan karakternya. Begitu pula

dengan kondisi pengaturan roommate di SMA Dwiwarna yang ditentukan oleh

pembina asrama dan pergantian roommate dilakukan setiap 6 bulan sekali.

Menurut penelitian Kurniawan & Sudrajat (2018) para remaja

menghabiskan masa remajanya dengan berintraksi dengan kelompok sebaya,

sehingga interaksi antar teman sebaya sangat penting dalam membentuk perilaku

remaja. Jika dihubungkan dengan kondisi siswa SMA Dwiwarna, para siswa

menjalin hubungan dengan roommate ataupun teman sebaya untuk membentuk

perilaku atau bagaimana individu tersebut mendefinisikan dirinya.

Perbedaan penelitian-penelitian terdahulu dan penelitian yang akan peneliti

lakukan ialah subjek penelitian yang dilakukan peneliti terdahulu ialah pada

mahasiswa , pasangan suami istri, dan hubungan interpersonal individu yang

 21

berbeda agama. Subjek penelitian yang peneliti teliti ialah terkait siswa SMA yang

bersekolah di SMA Dwiwarna boarding school.

Teori yang peneliti gunakan berbeda dengan penelitian terdahulu, yang

menggunakan teori dialektika relasional dan teori penetrasi sosial, serta model

relationship development milik Knapp. Namun dalam penelitian ini peneliti

menggunakan model relationship development milik Devito.

2.4 Kerangka Pemikiran

Peneliti berangkat dari penelitian terdahulu tentang roommate relationship

pada tingkat Universitas, yang dimana para mahasiswa biasanya mengalami

konflik dengan teman sekamarnya. Serta relationship development yang terjadi

pada hubungan suami istri yang mengalami perjodohan. Fenomena roommate

relationship tidak hanya terjadi dikalangan mahasiswa, namun juga siswa-siswi

yang berasal dari SMA Dwiwarna boarding school sebagai salah satu sekolah

berasrama. Kondisi sekolah yang berbasis boarding school dan menuntut siswanya

untuk tinggal di asrama, yang dimana siswanya harus memiliki sebuah roommate

relationship. Penentuan roommate di SMA Dwiwarna yang ditentukan oleh

Pembina asrama menyebabkan siswa tidak bisa memillih dengan siapa siswa

tersebut akan dipasangkan. Tidak hanya itu, setiap 6 bulan sekali pada saat

pergantian tahun ajaran baru, roommate di SMA Dwiwarna akan mengalami proses

pergantian. Hal ini yang menarik perhatian peneliti, tentang bagaimana para siswa

tersebut memulai roommate relationship dengan roommate baru yang dimiliki.

Peneliti ingin melihat bagaimana proses pembentukan relationship

development yang terjadi pada roommate relationship tersebut berdasarkan

 22

relationship development stages milik Devito. Setelah itu, peneliti akan melihat

apakah terjadi relationship development dalam hubungan pertemanan antar

roommate tersebut.
 BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Paradigma dan Jenis Penelitian

Peneliti menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dengan

paradigma interpretif. Menurut Neuman (2014, h.62) para peneliti interpretif

memandang bahwa realitas sosial bersifat ‘fluid’ atau cair dan didalamnya terdapat

persepsi yang berubah-ubah. Deskriptif sendiri menurut Rakhmat (1999, h.24) tidak

hanya menjabarkan (analitis), tetapi juga memadukan (sintetis), tidak hanya

klasifikasi namun juga organisasi. Sedangkan pendekatan kualitatif menurut

Pujileksono (2015,h.35) berusaha menjelaskan realitas dengan penjelasan kalimat

yang deskriptif.

Penelitian kualitatif bertujuan untuk melakukan penafsiran terhadap realitas

sosial atau fenomena sosial, tetapi terdapat 2 tujuan utama dari penelitian

kualitatif,yaitu (Pujileksono, 2015, h.36) :

1. Untuk menggambarkan dan mengungkapkan (to describe and explore)

2. Untuk menggambarkan dan menjelaskan (to describe and explain)

Berdasarkan latar belakang serta rumusan masalah penelitian, peneliti

tertarik menggunakan metode ini karena peneliti ingin menjelaskan secara

deskriptif bagaimana realitas proses pembentukan relationship development pada

roommate relationship siswa di boarding school.

23
 24

3.2 Fokus Penelitian

Penelitian ini meneliti tentang proses pembentukan relationship

development pada roommate relationship siswa di boarding school. Fokus dari

penelitian ini ialah:

1. Pengalaman komunikasi antar roommate dalam menjalin roommate

relationship.

2. Bagaimana perkembangan relationship development antar roommate.

3.3 Teknik Pemilihan Informan

Peneliti menggunakan teknik pemilihan informan dengan metode purposive

sampling, yang berarti sampel yang bertujuan. Menurut Pujileksono (2015, h.116)

seseorang atau sesuatu yang ditentukan sebagai sampel karena peneliti menganggap

bahwa seseorang tersebut memiliki dan dapat memberikan informasi yang

diperlukan untuk kepentingan penelitiannya. Berdasarkan definisi dari purposive

sampling tersebut, peneliti menentukan informan berdasarkan beberapa kriteria,

yaitu :

1. Siswa ataupun siswi SMA Dwiwarna yang masih tinggal di asrama dalam

satu kamar selama 6 bulan. Karena proses pergantian roommate di SMA

Dwiwarna setiap 6 bulan sekali.

2. Tidak membatasi latar belakang budaya, ekonomi, dan sosial informan.

3. Siswa/i bersedia menjadi informan.

 25

3.4 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang peneliti pilih ialah interview atau

wawancara dalam mengumpulkan data dalam penelitian ini. Interview atau

wawancara adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan tanya jawab

secara lisan, baik langsung atau tidak langsung dengan sumber data (Pujileksono,

2015, h.123).

Sistem pertanyaan yang peneliti pilih ialah pertanyaan terbuka. Pertanyaan

terbuka menurut Herdiansyah (2010, h.101) adalah pertanyaan yang jawabannya

bersifat luas dan memberikan kebebasan kepada subjek untuk mengemukakan

banyak informasi yang mendalam. Peneliti juga menggunakan metode in depth

interview atau wawancara mendalam. Peneliti memilih menggunakan teknik ini

agar mendapatkan jawaban yang lebih mendalam terkait relationship development

dalam roommate relationship.

3.5 Jenis dan Sumber Data

Yusuf (2014,h.333) mengatakan bahwa dalam penelitian kualitatif, data

yang dikumpulkan merupakan data kualitatif yang bentuknya berupa gambar, kata-

kata, dan bukan dalam bentuk angka. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan

sumber data primer. Sugiyono (2019, h.139) mendefiniskan sumber data primer

adalah data yang langsung diberikan kepada pengumpul data dalam penelitian. Data

langsung berasal dari hasil wawancara.

 26

3.6 Teknik Analisis Data

Pada penelitian ini, peneliti menganalisis data menggunakan model Miles,

Huberman & Saldaña. Menurut Yusuf (2014, h. 407) Miles & Huberman

menegaskan bahwa dalam penelitian kualitatif ini, data kualitatif lebih banyak

berupa kata-kata dan data ini harus “diproses” dan dianalisis terlebih dahulu

sebelum dapat digunakan.

Miles, Huberman & Saldaña ( 2014) melihat analisis data sebagai tiga arus

aktivitas yang terjadi secara bersamaan, yaitu :

1. Kondensasi data

Kegiatan ini merujuk pada proses pemilihan, pemfokusan,

penyederhanaan, pengabstrakan, ataupun mentransformasi data yang

muncul di catatan lapangan peneliti, transkrip wawancara, dokumen, dan

bukti empiris lainnya. Kondensasi data membuat data lebih kuat.

Kondensasi data merupakan bagian dari analisis, yang bentuknya berupa

analisis yang dipertajam, yang dipilah, fokus, membuang serta mengatur

data sedemikian rupa agar kesimpulan akhir dapat ditarik dan diverifikasi.

Peneliti dalam hal ini memilah data-data yang ditemukan pada saat

penelitian dan hanya mengambil data yang berkaitan dengan penelitian.

2. Data Display

Display ialah kumpulan informasi yang terorganisir, dimulai dari

kumpulan informasi yang terorganisir dan terkompresi dengan baik yang

memungkinkan untuk menarik sebuah kesimpulan ataupun berupa tindakan.

Data display memudahkan individu dalam memahami sebuah penelitian,

 27

misalkan menganalisis lebih jauh atau mengambil tindakan berdasarkan

pemahaman tersebut. Miles, Huberman & Saldaña menganjurkan untuk

membuat display data yang sistematis, kuat, dan inventif.

3. Drawing and Verifying Conclusions

Pada tahap terakhir ini, penarikan kesimpulan/verifikasi dilakukan

dengan menginterpretasikan data dan pembahasan melalui penafsiran data-

data yang telah dikelompokkan berdasarkan beberapa tema, hingga

kemudian peneliti memperoleh gambaran terkait relationship development

dalam roommate relationship siswa di boarding school.

3.7 Uji Keabsahan Data

Keabsahan data dalam penelitian komunikasi kualitatif menurut Pujileksono

(2015, h. 140-144) & Moleong (2000, h.174) adalah:

A. Kredibilitas (credibility)

Kredibilitas penelitian ialah sebuah konsep tentang proses dan hasil

penelitian dapat diterima dan dipercaya atau tidak.

B. Transferabilitas (transferability)

Transferabilitas penelitian ialah sebuah konsep tentang penelitian dapat

diterapkan pada situasi yang berbeda.

C. Dependabilitas (dependability)

Dependabilitas penelitian ialah sebuah konsep yang memiliki fungsi yang

sama dengan reliabilitas dalam penelitian kuantitatif. Konsep

dependabilitas tidak hanya memperhitungkan dari reliabilitas, tetapi

 28

penilaian faktor-faktor atau pihak lain yang berhubungan dengan

penelitian.

D. Konfirmabilitas (confirmability)

Konfirmabilitas penelitian ialah sebuah konsep tentang pembuktian

keobjektifan penelitian dengan cara mendiskusikan hasil penelitian dengan

pihak lain.

3.8 Etika penelitian

Metode penelitian yang peneliti ambil merupakan metode penelitian

kualitatif dengan teknik pengumpulan data wawancara. Peneliti menyadari dengan

metode tersebut terdapat informasi yang bersifat pribadi dan peneliti menegaskan

bahwa informasi pribadi informan akan dijaga privasinya. Untuk mendukung

pernyataan peneliti, peneliti akan memberikan beberapa prinsip-prinsip etika

penelitian :

1. Peneliti meminta persetujuan informan terlebih dahulu sebelum

melakukan wawancara.

2. Peneliti menghormati keinginan partisipan untuk ingin atau tidak ingin

mengikuti penelitian.

3. Peneliti memberikan informasi lengkap terkait penelitian yang

dilakukan.

4. Penelitian ini murni bertujuan untuk mengetahui tentang proses

pembentukan relationship development dalam roommate relationship

siswa boarding school. Penelitian ini tidak bertujuan untuk menyakiti

orang lain, atau mencari informasi untuk orang lain.

 29

5. Pertanyaan yang ditanyakan dalam penelitian ini relevan dengan situasi

informan.
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Gambaran Umum

SMA Dwiwarna adalah sebuah sekolah yang berlokasi di Jl. Raya Parung

KM 40, Parung, Bogor, Jawa Barat merupakan sebuah boarding school yang

memiliki siswa dari berbagai macam daerah di Indonesia. SMA Dwiwarna juga

menerapkan kurikulum Nasional terpadu yang di desain bersama kurikulum

internasional dengan kegiatan bersistem Pendidikan formal dan informal. SMA

Dwiwarna juga memiliki kerja sama dengan sekolah dari Jerman, Jepang, dan

Australia.

Berdiri sejak tahun 1998, SMA Dwiwarna merupakan boarding school

yang memiliki visi yaitu Menjadi institusi pendidikan yang terbaik dalam

membangun manusia yang cerdas, berakhlak mulia, dan berjiwa kebangsaan. SMA

Dwiwarna juga memiliki misi yaitu melaksanakan pendidikan umum dipadukan

dengan pendidikan agama Islam dalam sekolah berasrama.

Berdiri di atas tanah seluas 7.5 hektar, SMA Dwiwarna dilengkapi fasilitas

yang sangat menunjang aktivitas siswa dan siswinya. Fasilitas tersebut seperti

sarana olahraga yang sangat memadai, ruang kelas, laboratorium, masjid, aula,

kantin, ruang seni, dan ruang musik. Fasilitas keamanan 24 jam dan dilengkapi

CCTV di asrama maupun lingkungan sekolah. Gedung asrama putra dan putri

dengan masing-masing kapasitas 4 siswa setiap kamar.

30
 31

Sebagai sebuah boarding school yang dimana siswa dan siswinya

diwajibkan untuk tinggal di asrama, siswa dan siswi SMA Dwiwarna tentunya

memiliki roommate yang penentuannya ditentukan oleh asrama. Setelah peneliti

melakukan penelitian di SMA Dwiwarna boarding school, peneliti menemukan

beberapa temuan terkait roommate relationship yang terjadi di SMA Dwiwarna.

Peneliti mewawancara siswa kelas 10,11 dan 12. Peneliti menemukan belum

terjadinya relationship development pada siswa kelas 10, dikarenakan para siswa

tersebut belum lama tinggal bersama. Sedangkan siswa kelas 11 dan 12, masing-

masing sudah mengalami pergantian roommate selama beberapa kali. Temuan

peneliti ialah tentang sistem pergantian roommate yang pada dasarnya diatur oleh

pihak asrama, namun pada saat sebelum pergantian roommate baru beberapa siswa

mengajukan permintaan khusus terkait roommate yang diinginkan. Permintaan

tersebut dapat berupa nama orang yang diinginkan secara spesifik, atau hanya

berupa kriteria roommate yang diinginkan dan tidak diinginkan. Namun pihak

asrama tidak selalu menyetujui permintaan para siswa tersebut, tetapi tidak juga

memberikan apa yang tidak diinginkan oleh siswa tersebut demi menjaga

kerukunan antar roommate

4.2. Profil Informan

Peneliti telah melakukan wawancara mendalam terhadap siswa-siswi SMA

Dwiwarna Boarding School. Peneliti melakukan wawancara mendalam terhadap

siswa-siswi kelas 11 dan kelas 12 terkait relationship development dalam

roommate relationship. Peneliti tidak menggunakan siswa dan siswi kelas 10

sebagai informan dikarenakan siswa dan siswi kelas 10 baru tinggal di SMA
 32

Dwiwarna Boarding School selama 3 bulan dan hal ini tidak sesuai dengan kriteria

informan peneliti.

Berdasarkan hasil wawancara peneliti pada siswa dan siswi SMA

Dwiwarna, para informan tidak memiliki permintaan khusus terkait privasi

informan. Untuk mempermudah proses pembacaan dan penelitian, peneliti

menggunakan inisial untuk seluruh informan.

1. NFZ berusia 17 tahun, berasal dari Kepulauan Bangka Belitung. NFZ

merupakan siswi SMA Dwiwarna kelas 12. NFZ telah mengalami

pergantian roommate sebanyak 5 kali selama berada di SMA Dwiwarna. Di

tahun pertama NFZ merasa tidak cocok dengan roommatenya akibat

perbedaan kepribadian. Pada tahun terakhir NFZ akhirnya menemukan

roommate yang cocok dengan dirinya. Berdasarkan relationship

development stages milik Devito, NFZ hanya mengalami tahap contact,

involvement, intimacy, deterioriation dan repair. NFZ tidak mengalami

tahap dissolution pada hubungannya dengan roommate.

2. TA berusia 18 tahun, berasal dari Malang. TA merupakan siswa SMA

Dwiwarna kelas 12. TA telah mengalami pergantian roommate sebanyak 5

kali selama berada di SMA Dwiwarna. Dari tahun pertama hingga tahun

terakhir TA merasa cocok dengan roommatenya. Akan tetapi, TA

berdasarkan relationship development stages milik Devito hanya

mengalami tahap contact, involvement, intimacy, deterioriation dan repair.

TA tidak mengalami tahap dissolution pada hubungannya dengan

roommate.
 33

3. GPL berusia 16 tahun, berasal dari Jakarta. GPL merupakan siswa SMA

Dwiwarna kelas 11. GPL telah mengalami pergantian roommate sebanyak

3 kali selama berada di SMA Dwiwarna. GPL pada tahun pertama merasa

gugup dan takut jika tidak cocok dengan roommatenya. Pada tahun kedua,

GPL telah menemukan roommate yang dia inginkan. Berdasarkan

relationship development stages milik Devito, GPL mengalami tahap

contact, involvement, intimacy, deterioriation, repair dan mengalami tahap

dissolution pada hubungannya dengan roommate.

4. FAF berusia 17 tahun, berasal dari Bandar Lampung. FAF merupakan siswi

SMA Dwiwarna kelas 12. FAF telah mengalami pergantian roommate

sebanyak 5 kali selama berada di SMA Dwiwarna. Selama hampir 3tahun

menjalin roommate relationship, FAF merasa senang terhadap roommate

yang dia dapatkan. Namun di tahun kedua FAF merasa sedikit tidak nyaman

dengan roommatenya yang diakibatkan oleh dirinya merasa bahwa

roommatenya bersifat malas. Berdasarkan relationship development stages

milik Devito NFZ hanya mengalami tahap contact, involvement dan

intimacy. NFZ tidak mengalami tahap deterioriation, repair dan dissolution

pada hubungannya dengan roommate.

Keempat informan dalam penelitian ini bukanlah pasangan roommate,

karena penelitian ini hanya ingin melihat perspektif dari salah satu individu dalam

sebuah roommate relationship.

 34

4.3. Pembahasan & Penyajian Data

Peneliti menggunakan teknik analisis data milik Miles, Huberman &

Saldaña (2014). Menurut Miles, Huberman & Saldaña data kualitatif lebih banyak

berupa kata-kata dan data ini harus “diproses” dan dianalisis terlebih dahulu

sebelum dapat digunakan. Peneliti telah mengumpulkan data-data yang peneliti

temukan di lapangan, kemudian peneliti mereduksi data-data yang peneliti

temukan, sehingga data yang tidak berhubungan dengan penelitian, tidak

diikutsertakan pada saat analisis data.

Temuan peneliti pada saat wawancara informan, peneliti melihat bahwa ada

beberapa kesamaan antar data yang muncul selama proses pengumpulan data.

Persamaan data yang dimaksud ialah berupa jawaban antar informan yang memiliki

kesamaan. Berdasarkan data-data tersebut, peneliti mengelompokkan data ke dalam

beberapa tema, yaitu :

4.3.1. Persepsi Siswa Tentang Boarding School

Persepsi terbentuk berdasarkan hal yang terjadi di dunia nyata dan

pengalaman pribadi individu, persepsi dianggap penting dalam hubungan

interpersonal karena mempengaruhi perilaku komunikasi individu (Devito,

2013). Berdasarkan hasil wawancara yang telah peneliti lakukan, peneliti

mencoba untuk memaparkan data yang peneliti peroleh terkait persepsi siswa

tentang boarding school. Peneliti menemukan bahwa terdapat beberapa siswa

yang bersekolah di sekolah berasrama atas dorongan dari keluarga, namun juga

ada yang berdasarkan keinginan sendiri untuk bersekolah di boarding school.

Hal ini dibuktikan dengan hasil wawancara peneliti :

 35

“Karena saya awalnya kan papa saya tuh polisi ya kak, jadi kan
pindah-pindah kalo misalnya SMA gitu kan ga boleh pindah-pindah
gitu kan susah, jadi Ayah, Mama saya tuh nyariin ini sekolah yang
boarding tapi ga terlalu ketat gitu. Saya awalnya pengen di Nurul
Fikri tapi ngga jadi karena DW lebih fleksibel”. (NFZ, 14 Oktober
2019).

Informan NFZ bersekolah di boarding school akibat tuntutan dari

pekerjaan orang tua yang harus berpindah-pindah, yang menyebabkan orang

tuanya ingin NFZ bersekolah di SMA Dwiwarna karena sekolah tersebut

dianggap boarding school yang aturannya lebih bersifat fleksibel disbanding

boarding school yang lain.

Informan GPL dan TA juga berdasarkan dorongan dari anggota

keluarga, namun akhirnya tumbuh keinginan dari sendiri untuk bersekolah di

boarding school. Hal ini didukung oleh pernyataan kedua informan :

“Keingininan sendiri, awalnya memang bujukan dari Ibu kemudian

setelah saya survey DW sekitar 2 kali, akhirnya saya mau”. (GPL,
30 Oktober 2019).
“Pertama sih ada faktor dari kakak ya, pengen juga nyoba kayaknya
temen-temennya asik juga, sama pengen belajar mandiri sih
sebenernya. Sama pengen juga sendiri gitu”. (TA, 22 Oktober
2019).

Pernyataan TA dan GPL juga didukung oleh pernyataan informan FAF

dan terkait dorongan dari anggota keluarga. Informan TA dan FAF, mengikuti

jejak anggota keluarganya untuk bersekolah di Dwiwarna.

“Jadi sebenernya aku dari SMP itu udh nyari boarding school yang
international. Terus akhirnya ketemu deh DW dari internet terus aku
liat dari segi facility and backgroundnya juga bagus jadi aku pilih
DW. Meskipun sebenernya international classnya ga dibuka buat
angkatan aku tapi yaudahlah awalnya agak nyesel tapi ya gimana,
tetep enjoy-enjoy aja sih ujungnya belajar pake k13. Terus juga dulu
 36

aku ada sepupu di DW gitu jadi kan lebih enak juga kalo udh ada
keluarga gitu di DW.” (FAF, 1 November 2019)

Peneliti menemukan bahwa jika dahulu memiliki anggota keluarga

yang pernah bersekolah di SMA Dwiwarna, tak jarang jika di masa yang akan

datang, anggota keluarganya juga akan ada yang mengikuti. Informan FAF

juga memilih SMA Dwiwarna dikarenakan fasilitas sekolah yang dianggap

sangat memadai, hal ini sesuai dengan yang peneliti sebutkan sebelumnya

tentang gambaran umum SMA Dwiwarna.

Sebelum mulai bersekolah di SMA Dwiwarna, masing-masing

informan memiliki persepsi tersendiri terkait boarding school. Seperti

informan GPL yang menganggap akan sangat ketat layaknya sebuah pesantren.

“Sekolah asrama kalo dalam pikiran saya tuh seperti pesantren, tapi
bedanya kalo pesantren tuh kan lebih belajarnya lebih keagamaan
kan, dari baca Al-Qur’annya setiap hari 24 jam penuh kan. Kalo
asrama itu, kalo yang saya liat itu ternyata asrama tuh seperti SMA
biasa cuma bedanya tuh tinggalnya di lingkungan sekolah, di
lingkungan sekolah kan ada asrama, asrama sebagai tempat tinggal
siswa. Jadi waktu pertama kali saya di DW tuh, saya pikir pesantren
ternyata bukan. Walaupun ada ‘rasa pesantrennya’ lah.” (GPL, 30
Oktober 2019)

Berbeda dengan informan TA, yang dirasakan informan TA tentang

boarding school seperti penjara, hal ini didukung oleh hasil wawancara dengan

informan :

“Pendapat sekolah asrama sih, pertama kali terbersit tuh kayak

senioritas sih kak, senioritas sama ya jauh dari mana-mana, terus
kayak dikurung gitu dipenjara gitu sih sebenernya, ya itu aja sih kalo
asrama tuh.”(TA, 22 Oktober 2019).
 37

Informan TA merasa terkurung dikarenakan selama berada di SMA

Dwiwarna, siswa tidak diperkenankan meninggalkan area sekolah kecuali pada

saat minggu pulang, atau ada kegiatan sekolah yang dilakukan di luar

lingkungan sekolah. Sedangkan Informan NFZ merasa takut tidak punya

teman dikarenakan pada saat dirinya baru tiba di sekolah, semua orang seperti

sudah mengenal satu sama lain, sedangkan dirinya belum mengenal siapa-

siapa. Hal ini didukung oleh hasil wawancara dengan informan :

“Aku tuh pas baru dateng kayak takut gitu ga ada temen, soalnya
pas temen-temen saya tuh pas di aula langsung kayak heboh gitu ga
tau kenapa, tiba-tiba mereka kok ini kenal ini kenal ini, tapi kan jadi
saya takut sendiri gitu emang. Tapi saya tuh emang orangnya cuek
gitu kan awalnya, jadi kayak malahan dulu kan pas dulu tuh kayak
ada sama mentor-mentor gitu, saya katanya dibenci sama satu
mentor karena saya tuh sombong katanya, gara-gara kaya jutek
gituloh matanya. Terus kaya abis itu kaya kesel sempet kayak
pengen pulang kerumah kan, kayak ini anak-anak pada ngga suka
gatau kenapa, tapinya kayak kesini-sini kan mungkin karena belum
kenal juga jadi akhirnya makin kesini berbaur-berbaur jadi asik deh
kak”. (NFZ, 14 Oktober 2019).

Hasil wawancara dengan informan NFZ tersebut, menunjukkan bahwa

pada awalnya dirinya seperti tidak disukai teman-teman satu kelompok

mentornya dikarenakan teman-temannya merasa NFZ jutek. NFZ sempat

merasa ingin pulang dari sekolah karena dirinya merasa tidak disukai oleh

teman-temannya.

Berdasarkan hasil wawancara dengan keempat informan, peneliti

menarik kesimpulan bahwa keinginan memasuki boarding school merupakan

keinginan oleh informan sendiri, yang sebelumnya terdapat pengaruh dorongan

dari keluarga. Oleh sebab itu, peneliti melihat bahwa dalam kaitannya dengan
 38

menjalin roommate relationship, para informan tidak mengalami rasa terpaksa

dikarenakan bersekolah di boarding school merupakan keinginan informan

sendiri.

Seperti yang peneliti sebutkan sebelumnya menurut Devito tentang

bagaimana sebuah persepsi dapat mempengaruhi perilaku komunikasi, peneliti

melihat hal ini dalam kaitannya dengan bagaimana para siswa mempersepsi

boarding school sebagai sebuah sekolah yang ketat, terdapat juga informan

yang takut tidak memiliki teman. Peneliti melihat hal ini berpengaruh terhadap

perilaku komunikasi informan, hal ini terjadi pada saat pengalaman awal

informan memulai roommate relationship.

4.3.2. Pengalaman Awal Roommate Relationship

Pengalaman awal roommate relationship yang dialami para informan

merupakan tahap awal relationship development, yaitu contact. Menurut

Devito (2013) dalam tahap ini contact yang terjadi antar individu bersifat

perseptual. Akibat dari kontak yang perseptual ini individu akan membangun

sebuah gambaran mental maupun fisik terkait lawan bicaranya (Devito, 2013).

Terdapat kontak yang bersifat interaksional, yaitu kontak yang didalamnya

terjadi pertukaran informasi antar individu. Pada umumnya informasi yang

dibagikan bersifat umum (Devito,2013).

Hubungan interpersonal diawali dengan terjadinya proses interaksi.

Dalam proses interaksi ini mengharuskan terjadinya sebuah proses

komunikasi yang transaksional. Sebagai siswa SMA Dwiwarna boarding

school, para siswa tentunya diwajibkan untuk tinggal di asrama milik sekolah
 39

dengan roommate yang ditentukan oleh sekolah. Peneliti mewawancarai

informan terkait pengalaman awal mereka memulai roommate relationship

dengan roommate baru yang mereka miliki. Setelah peneliti mewawancarai

informan, peneliti menemukan bahwa informan merasa sedikit gugup pada saat

ingin berkenalan, hal ini dipaparkan oleh informan GPL :

“Pertama rasa gugup ya karena harus berkenalan dulu, itu diawal-

awal. Kalo pertama kali nemu roommate pas MPLS itu saya ada
rasa gugup ya kan, karena saya takutnya karena anak-anak SMA lah
gimana tidurnya suka malem gitu kan, kemudian saya ada rasa
gugup dalam berkenalan. Kemudian ada rasa seneng juga itu juga
bisa jadi kalo misalkan saya kaya mau ngobrol-ngobrol dikit “tuh
ada temen kamar saya.” (GPL, 30 Oktober 2019)

Informan merasa gugup pada saat memulai contact dengan roommate.

Peneliti melihat hal ini sebagai bentuk persepsi yang mempengaruhi perilaku

komunikasi informan. Informan juga memiliki persepsi negatif terhadap siswa

SMA yang suka tidur larut malam. Namun informan juga senang karena

memiliki teman ngobrol, hal ini disebabkan mereka tinggal satu kamar, jadi

mudah untuk memulai obrolan.

Berbeda dengan GPL, Informan TA tidak merasa gugup seperti

informan GPL, namun dirinya merasa senang karena mendapatkan teman baru

dari luar daerah. Hal ini dipaparkan oleh informan TA:

“Seneng-seneng ajasih kak, soalnya belum pernah ada gitu. Temen

saya kan cuma dari malang malang doang, ketemu dari Batam, dari
dari Bintaro sama dari Bekasi sih.” (TA, 22 Oktober 2019).

Akan tetapi, akibat berasal dari daerah yang berbeda-beda,

informan TA merasa perlunya untuk menanyakan asal roommatenya

 40

terlebih dahulu sebelum memulai obrolan lebih lanjut agar tidak salah

berucap yang dapat menyinggung perasaan roommatenya. Dalam hal ini

tahapan contact bersifat interaksional terjadi pada informan TA, dengan

cara menanyakan hal-hal yang bersifat umum seperti daerah asal. Hal ini

didukung oleh pernyataan informan TA:

“Itu awal sih nanya asal gitu-gitu. Awal banget nanyanya, biar tau
juga latar belakang kan. Soalnya takut kalo misalkan ngomong “A”
kan.”(TA, 22 Oktober 2019).

Berbeda dengan informan TA dan GPL, informan NFZ pada tahap

contact merasa roommatenya memiliki kepribadian yang berbeda.

“Roommate saya tuh kan pas pertama kali tuh ada tiga, saya paling
sedikit gitu di asrama cuma bertiga. Yang pertama tuh dia orangnya
pendiem sampe sekarang dia tuh kayak pendiem, jadi kalo saya tuh
yaudahlah asal dia nggak terlalu ribet gitu kan jadi kayak yaudah
kenalan tapi jarang ngomong, kayak semingguan gitu jarang
ngobrol. Yang satunya lagi dia tuh orangnya tuh kayak rame tapi
dia ini homesick jadi dia pulang, dia ngerengek ke pembina pengen
minta pulang gini-gini , yaudah akhirnya saya berdua aja tuh sama
si roommate, saya tapi jarang ngobrol gitu tapi dikamar kayak
ketemu jarang ngobrol. Tapi saya deket sama yang diluar kamar
sih.” (NFZ, 14 Oktober 2019).

Akibat roommate yang lebih pendiam, NFZ dan roommatenya jadi

lebih jarang berkomunikasi. Mereka berkomunikasi hanya jika butuh sesuatu.

Dan NFZ pun lebih dekat dengan teman yang bukan satu roommate. Berbeda

dengan yang dirasakan oleh NFZ, FAF merasa rooommatenya membawa

pengaruh buruk, hal ini dipaparkan oleh informan FAF :

“Bukan bad influence sih, tapi vibesnya di kamar itu aku ga suka
aja. Karena kayak mereka itu pada males-malesan dan ga ada
motivasi buat semangat belajar, mageran mulu. Untungnya sih aku
ga keikut males. Bukan bad influence tapi lebih tepatnya bad vibes
 41

gitu. Dan aku cuma deket sama satu orangnya doang, yang 2 lagi
biasa aja, ga benci ga deket juga”. (FAF, 1 November 2019).

FAF memiliki persepsi bahwa roommatenya pemalas, sedangkan FAF

tidak suka dengan tipikal roommate seperti itu. FAF juga merasa tidak dekat

dengan seluruh anggota roommate tersebut, hanya 1 orang dan sisanya FAF

merasa biasa saja terhadap mereka, tidak ada rasa benci maupun suka.

Berdasarkan hasil wawancara dengan informan-informan tersebut,

menunjukkan tahap awal yang dirasakan siswa ketika dipasangkan dengan

roommate. Kesan awal yang muncul banyak pada tataran persepsi, bagaimana

seseorang mempersepsi roommate yang menjadi tahap awal contact dalam

awal sebuah hubungan.

Melihat penjabaran di atas, maka hubungan yang terbangun dalam

roommate relationship di SMA Dwiwarna, diawali dari proses saling

berinteraksi dan saling menyesuaikan diri secara verbal maupun nonverbal. Hal

tersebut dilakukan agar hubungan yang terbangun tidak mengarah kepada hal-

hal yang negatif. Diharapkan terciptanya hubungan yang intensif antar

roommate relationship agar mampu meningkatkan hubungan pada tahap

selanjutnya yang lebih intim.

Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan informan, jawaban-

jawaban informan menggambarkan bahwa dalam membangun hubungan

diharuskan agar adanya proses yang berkesinambungan atau berkelanjutan

dalam interaksi roommate relationship. Hal tersebut dilakukan agar hubungan

yang ingin dibangun antar roommate dapat berjalan sesusai dengan apa

yang diharapkan. Tahapan awal hubungan setelah pertemuan awal yaitu,

 42

contact dan selanjutnya ialah involvement. Pada tahapan ini siswa mulai

melakukan eksplorasi potensi, sifat, serta sikap masing-masing roommate.

Pada tahap ini siswa mengumpulkan informasi tentang gaya, motif, minat,

dan nilai dari orang lain. Pengetahuan ini berfungsi sebagai dasar untuk

menilai manfaat melanjutkan hubungan.

Tahap contact dicirikan oleh pembicaraan yang terlihat kecil,

namun arti pembicaraan ini tidak kecil. Hal ini dikarenakan, pembicaraan ini

sebagai penentu berlanjutnya hubungan atau tidak. Semua roommate

relationship dimulai dari bagaimana para siswa mencoba untuk menggali

informasi tentang satu sama lain. Selain mengamati seseorang dari tampak luar,

penting juga untuk mengetahui orang tersebut dari sisi yang lebih dalam agar

terdapat peluang untuk berbicara secara nyaman tentang suatu topik dengan

lebih mendalam dalam membangun roommate relationship. Tidak jarang

percakapan ini dianggap lebih sulit, karena kondisi siswa SMA Dwiwarna

dalam kondisi belum mengenal satu sama lain.

Meskipun tahap contact merupakan salah satu tahap yang cukup

sulit , namun informan merasa senang ketika mereka dapat mengenal orang

lain dan mendengar apa yang ia katakan terkait topik-topik tertentu.

Percakapan selanjutnya menjadi lebih mudah karena dalam membangun

roommate relationship para siswa belajar lebih banyak tentang roommate

dan mengenal kesukaan dan ketidaksukaan mereka secara lebih baik, begitu

pula sebaliknya. Dari tahap contact hingga involvement, siswa dapat

 43

membentuk persepsi tentang roommate dan melanjutkan hubungan ke tahap

selanjutnya yang lebih intim yaitu, intimacy.

4.3.3. Persepsi Tentang Roommate Setelah Memulai Roommate

Relationship

Setelah beberapa waktu tinggal bersama sebagai roommate, tentunya

setiap individu memilliki persepsi masing-masing terhadap roommate yang

mereka dapatkan. Persepsi sendiri diartikan sebagai proses memilah,

mengorganisir, dan menginterpretasi manusia, objek, acara, dan aktivitas

(Wood, 2010). Tahapan relationship development khususnya involvement dan

intimacy terjadi pada tema ini. Involvement menurut Devito, 2013 ditandai

dengan adanya perasaan terhubung antar individu. Individu juga mulai

mempelajari hal-hal baru tentang pasangannya, dalam penelitian ini dalam

konteks roommate. Sebagai bentuk ketertarikan, individu tersebut juga

perlahan-lahan membuka diri terkait informasi tentang dirinya (Devito, 2013).

Intimacy ditandai oleh individu yang mulai berkomitmen pada individu lain

dan menjalin sebuah hubungan pertemanan,sahabat, maupun pacar (Devito,

2013).

Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan, berikut pendapat

informan :

“Kalo misalkan yang homesick itu dia apa ya, dia orangnya seru,
terus kebiasaannya tuh, kayak dia misalnya tuh males, dia males tapi
dia ambis, kayak males tapi masih kalo ulangan doang gituloh. Nah
kalo misalnya yang pendiem ini dia pinter banget kayak dia tuh mau
bodo amat, malem harus belajar gini-gini. Nah kayak jadi anak-
anak aspi kan pada males tuh, jadi kalo belajar ke dia gitu. Kalo
misalkan yang satu lebih ke berisik gitu.” (NFZ, 14 Oktober 2019)”
 44

Pernyataan informan NFZ ini menyatakan bentuk tahapan involvement

antara NFZ dengan roommate. NFZ mulai memahami bagaimana sifat

roommatenya dan sebagai bentuk timbal balik NFZ membagikan informasi-

informasi seputar dirinya dengan roommate. Berikut pernyataan NFZ :

“Aku biasanya sharing sama temen roommateku tentang ga jauh

dari lingkungan sekolah, mau itu tentang ghibah, cowo, adek kelas,
kakak kelas gitu kak, sama kaya misalnya kalo saya galau dan lain-
lain. Yang aku ga sharing tuh yang kaya pribadi sama keluarga sih
kak, itu jarang.” (NFZ, 14 Oktober 2019)”

Bentuk intimacy, yaitu terjalinnya hubungan persahabatan antar NFZ

dengan roommate ditandai dengan pernyataan NFZ :

“Iya deket kak, kan yang dulunya saya kesel sekarang kayak
seroommate jadi seru gitu , terus ada juga yang emang dari awal-
awal masuk DW tuh temen saya uh saya deket banget, sekarang dia
udah seroommate sama saya 2 kali. Ya dia juga udah sering banget
main kerumah, udah deket banget kak.” NFZ, 14 Oktober 2019)

Sedangkan pada informan TA bentuk involvement yang terjadi dengan

roommate ialah bagaimana akhirnya dirinya memahami masing-masing

perbedaan sifat maupun sikap dari roommate, sehingga TA harus melakukan

pendekatan yang berbeda pula dengan roommate.

“Perasaannya, ada yang terbersit tuh kayak “oh ternyata ada ya

orang kayak gini” gitu, terus juga ya “oh berarti saya cara
pendekatan ama dia tuh beda sama yang roommate saya yang satu
lagi” gitu sih.” TA, 22 Oktober 2019)

Bentuk involvement Informan TA dan roommate juga dapat dilihat dari

bagaimana kesepakatan mengenai kebersihan kamar yang selalu dilakukan

tanpa saling menyuruh terlebih dahulu. Roommate TA mengetahui bahwa pada

dasarnya TA adalah orang yang pembersih, sedangkan roommate TA tidak

 45

memiliki sifat pembersih seperti TA. Hal ini didukung oleh pernyataan

informan TA :

“Sebenernya sih ada satu orang yang nggak bisa paling bersihan
gitu, dua orang deh nggak bersihan. Yang dua orang lagi saya sama
temen saya orangnya bersihan banget. Jadi jam segini- jam segini
kalo nggak sore, kalo ngga mau berangkat sekolah itu bersihin dulu
kamar, sisanya mah udah gitu-gitu aja cuma liatin-liatin doang, tapi
emang kamar saya itu ngga bisa gitu liat tidur berantakan dengan
segala macem gitu ga bisa.” TA, 22 Oktober 2019)

Intimacy yang dialami oleh informan TA dengan roommate ditandai

dengan roommate yang dijadikan oleh TA sebagai sahabat, karena menurut

TA jika dirinya sedang mengalami sesuatu, roommatenya akan menjadi tempat

pertama dirinya bercerita. Hal ini didukung oleh pernyataan TA :

“Oh iya sih sebenernya, bukan ke roommate aja sih sebenernya, tapi
kalo ke roommate sih lebih sering bisa ngobrol kan soalnya sekamar
juga, jadi kalo misalkan ada masalah sama keluarga juga saya juga
nggatau mau lari ke siapa ka, soalnya kan saya tipenya tuh kalo
nggak cerita paling ngga bisa. Misalnya saya dapet musibah apa
atau misalkan saya habis ngapain gitu harus cerita banget ke orang
ngga tau siapa ajalah. Nah roommate saya itu orang paling pertama
taulah kalo misalnya terjadi apa-apa.” (TA, 22 Oktober 2019).

Bentuk involvement yang terjadi pada informan GPL, ialah bagaimana

dirinya dan roommatenya memiliki hobi yang sama. Akibat memiliki banyak

kesamaan, GPL merasa cocok dengan roommatenya.

“Kemudian pada saat berpindah itu ada rasa seneng juga karena
punya temen-temen baru dan itu seperti kayak temen-temen tipe
saya gitu, suka main game dikamar sama nonton gitu-gitu. “(GPL,
30 Oktober 2019).

Informan FAF juga mengalami tahapan involvement yang ditandai

dengan bagaiman FAF merasa roommatenya sebagai orang yang selalu ada

disaat dirinya sedang sakit. Akibat roommate yang selalu perduli pada
 46

informan FAF, FAF pun belajar untuk lebih perduli terhadap orang lain serta

memiliki sifat toleransi terhadap roommate. Informan FAF pun merasa dirinya

terbuka terhadap roommate. Hal ini sesuai dengan pernyataan FAF:

“I mean like kalo kita lagi sakit yang ada 24/7 pasti roommates.
Soalnya aku sendiri pernah kayak pas sakit gitu yang ngerawat
roommate sendiri, udah gitu kayak kita jadi lebih care sama orang
dan nurunin ego kita dengan kata lain belajar ngalah sama yang lain.
Yang bikin betah di asrama, jujur sih temen-temennya sih itu faktor
nomor 1. Kayak kalo lagi seneng atau susah pasti ke temen di
asrama, jadi kayak kalo mau curhat gitu-gitu enak kalo satu asrama.
Terus juga belajar nya menurut aku lebih enak juga sih kaya kalo
mau belajar bareng terus ada teamwork, living in a dorm itu much
easier kalo buat belajar in a group.” (FAF, 1 November 2019).

Selain Involvement, informan FAF juga mengalami tahapan intimacy yang

ditandai dengan terjadinya hubungan persahabatan antar roommate. Hal ini

didukung dengan pernyataan informan FAF :

“Masih banget dong kak, soalnya sebagian roommate aku itu emang
best friends aku juga. Sering banget curhat-curhatan, pesen makan
bareng, nonton. Sharing banyak sih, tentang pacar, family,
university yang dituju, jurusan, pelajaran, ngomongin orang,
banyak deh hahaha. Dan kalo tiap minggu, kalo keluar DW mainnya
sama mantan roommate yang sekaligus sahabat aku juga. Terus
juga kayak tentang feelings, terus keluh kesah gitu deh haha, banyak
banget yang diomongin. Ngomongin angkatan atas, angkatan
bawah juga, biasalah typical DW.” (FAF, 1 November 2019).

Berdasarkan hasil wawancara dengan keempat informan, keempat

informan mengalami tahapan involvement, yang berarti terjadinya rasa

terhubung dan hal-hal baru yang dipelajari dari roommate mereka. Sebagai
 47

bentuk ketertarikan, informan pun membuka diri terkait informasi tentang

dirinya.

Pada tahap intimacy hanya tiga informan yang mengalami tahapan

tersebut, kecuali informan GPL. Informan GPL tidak mengalami tahap

intimacy yaitu terjadinya hubungan persahabatan antar roommate. Hubungan

Informan GPL dan roommate langsung memasuki tahap selanjutnya yaitu,

deterioriation. Dalam tahap deterioriation sendiri dapat terjadinya tahapan

repair, yaitu sebuah usaha untuk memperbaiki hubungan. Setelah tahap repair

terdapat tahapan dissolution, yaitu rusak dan berakhirnya sebuah hubungan.

Tahapan ini akan peneliti ulas lebih lanjut pada tema manajemen konflik dalam

roommate relationship.

4.3.4. Manajemen Konflik dalam Roommate Relationship

Menjalani sebuah hubungan, tidak jarang terjadi sebuah konflik dalam

hubungan tersebut, tak terkecuali dalam roommate relationship. Peneliti

melakukan wawancara terhadap informan terkait bagaimana informan-

informan dalam memanajemen konflik dalam roommate relationship.

Manajemen konflik sendiri berarti terlibat dalam sebuah konflik atau situasi

yang menyebabkan terjadinya rasa tidak sepaham antar individu yang harus

diselesaikan dengan sikap sabar dan penuh pengertian (Littlejohn & Foss, 2009

h. 842).

Dalam tema ini terjadi tahapan deterioriation, repair dan dissolution

pada hubungan antar roommate. Fase awal dari deterioriation menurut Devito

(2013) ditandai dengan interpersonal dissatisfaction : yaitu, dengan interaksi

 48

terus menerus, individu memandang masa depan hubungan dengan pasangan

secara negatif. Jika hal ini berlanjut, maka akan berlanjut ke fase kedua yaitu,

interpersonal deterioriation : yaitu, menarik diri dan menjauh dari pasangan.

Dalam tahap ini jika terjadi konflik, dapat diperbaiki melalui tahapan repair

atau jika tidak dapat diperbaiki, hubungan akan rusak sehingga masuk ke tahap

dissolution, yaitu berakhrinya hubungan (Devito,2013).

Temuan peneliti dalam wawancara yang peneliti lakukan dengan

informan NFZialah terjadinya konflik antara NFZ dan roommate. Berikut

pemaparan NFZ terkait konflik dengan roommate :

“Iya itu, dia tuh bocah banget kak orangnya, jadi sebelum pas saya
kelas 1 semester 2 kan belum sekamar sama dia, dia tuh berisik
banget sampe satu, kan dulu kita dipisah gedung A gedung B, yang
di gedung B itu dia berisik banget subuh-subuh udah berisik,
kadang kita suka kesel. Nah saya juga kayak “ ah ini orang kesel
banget, duh berisik gini-gini” sampe sekarang, nah dia tuh
orangnya egois gituloh kak, apa namanya… tapi emang kayak,
kayak bocah gitu, makanan maunya diambilin, ini maunya dibikinin,
sampe saya tuh kesel pernah berantem. Saya kayak kasar gitu kan
“emang gua babu apa diginiin gini-gini, ya lu bisakan punya
tangan” terus dia kayak “ya gua minta tolong gini-gini”. Mungkin
sama temennya yang itu dia suka dimanjain, dia ada temen lagi kan,
nah abis itu yaudah berantem tuh. Emang saya tuh lebih nggaenak,
kayak ngerasa lebih paling dewasa gitukan, jadi kayak dia nangis,
abis itu kayak “udalah Ris, yaudah sih ah gua minta maaf” gitu kan,
ya kayak gengsi sih dikit, cuma kayak yaudahlah gitu sih abis itu
main aja lagi bareng.” (NFZ, 14 Oktober 2019).

NFZ mengalami interpersonal dissatisfaction dengan roommate hal ini

dilihat dari pernyataan NFZ tentang bagaimana sejak awal mengenal

roommate, NFZ merasa sedikit kesal dengan perilaku roommate yang dia

miliki, hingga suatu waktu NFZ tidak dapat menahan diri dan terjadinya
 49

konflik antara NFZ dan roommate. Namun NFZ segera meminta maaf terhadap

roommate tersebut, disinilah terjadi tahapan repair dalam hubungan NFZ dan

roommate.

Informan TA juga mengalami konflik dengan roommatenya. Konflik

dialami oleh TA dan roommate dapat ditandai sebagai interpersonal

deterioriation yang dapat dilihat dari bagaimana roommate TA yang

sebelumnya dekat, bertingkah aneh seperti menarik diri dari TA. Hal ini

didukung oleh pernyataan TA:

“Ada sih akhir-akhir ini, tapi saya belum ngomong. Nih ada nih satu
orang temen saya, roommate saya nih dulu ya bener-bener deket
banget sama saya sampe kelas 3, sebulan- dua bulanan ini kalo
gasalah ya. Kayak dia tuh gimana sih kayak, kita kayak ada feel nih
orang kaya ga beres gitu. Dia tuh setau saya nggali informasi
sendiri tuh, dia tuh ngga suka kalo misalnya, kan gimana ya rumit
banget? Dia punya cewek inceran nih, terus susah gitu dapetinnya
dan udah pernah sempet deket kan. Ceweknya juga udah saya kayak
“udahlah deket aja”, saya bantu-bantuin gitu kan. Terus akhirnya
deket, terus ada satu peristiwa tuh buat mereka renggang lagi. Terus
saya kan setiap hari kan kaya santai udahlah “masalah lu ya
masalah lu, masalah gua ya masalah gua” udah gitu kan. Sama saya
mah ceweknya emang udah deket dari dulu, saya kalo sama orang
cowok cewek bodo amatlah pokoknya temen gitu kan kalo saya kan.
Terus kayaknya ngga suka aja gitu saya deket sama ceweknya,
cewek inceran gitu. Tapi kan saya deketnya tuh sebagai temen dan
setiap hari tuh “Udah lu sama dia aja” padahal saya kaya gitu, tapi
dia belum tau aja sampe sekarang. Saya pengen ngomong tapi ntar
aja deh gitu.” (TA, 22 Oktober 2019).

Tidak ingin hubungannya dengan roommate rusak, TA pun berusaha

untuk memperbaiki hubungannya dengan roommate yang ditandai sebagai

tahap repair. Hal ini didukung oleh pernyataan TA:

“Solusi saya harus ngomong empat mata sama yang roommate

saya. Biar meluruskan, kalo perspektif saya tuh dia salah tangkep
gituloh, miskom gitulah. Sadarlah saya ga bakal makan temen.
 50

bakal minta maaf sih, lebih baik minta maaf meskipun ngga salah.
Daripada berlama-lamaan ga enak juga.” (TA, 22 Oktober 2019).

Informan GPL juga mengalami rasa kesal terhadap roommatenya.

Berikut pemaparan informan GPL terkait konflik yang terjadi dengan

roommate:

“Mungkin ada rasa keselnya juga, kemudian kedeketan saya sama

roommate saya tuh waktu semester 2 dikelas 1 tuh ada rasa seneng
kemudian ada rasa marah. Marah itu pertama karena dia suka
gangguin saya, walaupun saya ga gangguin dia kan. Saya lagi
belajar tiba-tiba dia ganggu gitu, kemudian misalnya saya mau tidur
tenang kan istirahat. Kan tiap orang juga butuh istirahat kan,
misalnya dia suka lembur atau belajar lembur atau suka main
lembur lah sama main gamenya sampe jam 12 malem lah
gitu.”(GPL, 30 Oktober 2019).

Berdasarkan pernyataan informan GPL diatas, informan GPL melalui

tahapan relationship development, khususnya tahapan dissolution dalam fase

awal yaitu interpersonal dissatisfaction. GPL memandang hubungannya

secara negatif dengan roommate. Menurut informan GPL, konflik yang terjadi

antara dirinya hanya sebatas adu mulut dan tidak melibatkan adu fisik. Berikut

pernyataan informan GPL :

“berantem kadang enggak, tapi berantemnya berantem mulut aja

misalnya kaya marah-marah gitu ga sampe fisik segala enggak.”
(GPL, 30 Oktober 2019).

Peneliti berusaha menggali lebih dalam tentang hubungan informan

GPL dengan roommate. Temuan peneliti ialah informan GPL tidak mau

berusaha untuk memperbaiki hubungannya dengan roommate tersebut. Hal ini

 51

menandakan tidak terjadinya tahapan repair dalam relationship development

antara GPL dan roommate. Hal ini sesuai dengan pernyataan informan GPL:

“Saya nggak berusaha ngajak ngobrol lagi sih. Jujur aja kalo
menurut saya enggak karena saya tau sikap dia seperti itu. Soalnya
kadang yang ngajak berantem saya kadang suka ngelanggar aturan,
misalnya kadang dia ngga pernah solat tepat waktu atau misalnya
apel suka telat terus gitu, takutnya saya terpengaruh sama dia.”
(GPL, 30 Oktober 2019).

GPL merasa takut mendapat pengaruh buruk dari roommate.yang

memiliki kebiasaan buruk. Sehingga GPL pun memilih untuk menghindar dari

roommate-roommate yang dirasa membawa pengaruh buruk untuk dirinya.

GPL juga lebih memilih menarik diri dari roommate tersebut, hal ini

menunjukkan terjadinya fase lanjutan dari tahap deterioriation, yaitu

interpersonal deterioriation. Hal ini didukung oleh pernyataan informan GPL:

“Saya tetep sabar, karena kalo misalnya saya konflik lagi ntar
tambah masalah. Jadi saya lebih baik berdiam diri dan melakukan
kegiatan saya. Kalo misalnya saya ga bisa tidur ya saya coba
pejamkan mata saya aja. Terus kalo engga kan mulai sekarang tiap
taun ganti roommate jadi saya misalnya kaya minta ke pembina
sekamar sama si ini, ini , itu, itu.” (GPL, 30 Oktober 2019).

Untuk menghindari konflik di masa yang akan datang, informan GPL

meminta roommate yang sesuai kriterianya pada pembina asrama pada saat

pergantian roommate di tahun ajaran baru untuk menghindari orang yang tidak

cocok dengan dirinya. Hal serupa juga dilakukan oleh informan FAF

menjelang kenaikan kelas 3 dirinya meminta kepada pembina asrama untuk

sekamar dengan orang-orang dengan kriteria tertentu untuk menghindari

konflik di asrama. Hal ini didukung oleh pernyataan FAF:

 52

“Request banget kak, aku request sama yang semangat belajarnya

tinggi, terus yang rajin.” (FAF, 1 November 2019).

Peneliti pun menanyakan pada FAF penyebab mengapa dirinya

tidak ingin sekamar dengan beberapa siswa tertentu. Menurut FAF, siswa

tersebut malas dan dirinya merasa tidak nyambung dengan siswa tersebut.

Berikut pernyataan FAF:

“Mageran kak rata-rata, terus emang jokesnya ga klop sama aku

aja.” FAF, 1 November 2019).

Berdasarkan hasil wawancara peneliti dan keempat informan, peneliti

menemukan bahwa terjadinya konflik antara informan dengan roommate.

Namun informan FAF tidak mengalami konflik dengan roommate yang

didapatkan. Untuk mencegah konflik, informan FAF pun meminta kepada

Pembina asrama sebagai penentu roommate agar mendapat teman sekamar

yang sesuai dengan kriteria. Contoh kriteria yang dimaksud dapat berupa siswa

yang rajin. Begitu pula dengan informan GPL, akibat pernah berkonflik dengan

roommate, GPL pun pada saat tahun ajaran baru, meminta roommate dengan

kriteria yang diinginkan.

4.4 Relationship Development dalam Roommate Relationship

Setelah peneliti melakukan wawancara mendalam terhadap keempat

informan terkait relationship development dalam roommate relationship. Peneliti

menemukan bahwa dalam proses pemilihan roommate hingga menjadi roommate,

para informan dipengaruhi oleh perspepsi interpersonal. Persepsi interpersonal

ialah bagaimana individu mempersepsi orang-orang disekitarnya dengan cara

menginterpretasi maupun mengevaluasi orang-orang dan perilakunya (Devito,

 53

2013). Informan menilai roommate berdasarkan persepsi interpersonal yang

mereka miliki terhadap roommate maupun calon roommate mereka.

Berdasarkan relationship development stages milik Devito, informan

mengalami relationship development dalam roommate relationship. Namun, dari

tahap relationship development yaitu, contact, involvement, intimacy, hingga tahap

dissolution, tidak semua informan melalui semua tahapan yang ada.

Informan NFZ, mengalami semua tahapan dalam model relationship

development milik Devito, kecuali tahap dissolution. Tahap contact NFZ dengan

roommate diawali dengan bagaimana informan mempersepsi roommatenya sebagai

orang yang pendiam dan ada pula yang banyak bicara. Sedangkan informan NFZ

pada saat awal berkenalan dengan teman-teman di asrama, dianggap sebagai orang

yang berwajah tidak ramah atau jutek. Namun menurut NFZ kini dirinya dan teman-

temannya sudah berbaur dengan baik.

Pada tahap involvement, informan NFZ mulai merasa dekat dengan

roommatenya hingga dirinya bisa bercerita kepada roommatenya hal-hal yang

bersifat lebih pribadi dibandingkan pada saat tahap contact. Dalam tahap intimacy,

informan NFZ juga sudah mulai menjalin hubungan persahabatan dengan

roommatenya dan mendapat 2 kali kesempatan untuk menjadi roommate selama 5

periode pergantian roommate di Sma Dwiwarna.

Informan NFZ juga mengalami konflik dengan roommate. Sehingga

roommate relationship informan NFZ mengalami tahapan deterioriation yang

masih dalam fase awal yaitu interpersonal dissatisfaction terhadap roommate.

Namun setelah berkonflik, informan NFZ segera meminta maaf yang mendandakan
 54

terjadinya tahapan repair dan tidak terjadinya tahap dissolution dalam roommate

relationship informan NFZ.

Informan TA dan NFZ mengalami hal yang serupa, yaitu dari tahap contact,

involvement, intimacy hingga mengalami tahap deteroriation. Informan TA

berhasil mencapai tahap intimacy dengan roommate, karena TA menjadikan

roommate sebagai orang pertama yang akan mengetahui jika terjadi suatu hal

dengan dirinya, maupun sebagai tempat berkeluh kesah, hal ini dapat diartikan

sebagai sahabat. Namun TA mengalami sedikit konflik dengan roommate yang

disebabkan oleh kesalahpahaman dan menyebabkan terjadinya interpersonal

deterioriation yang dilakukan roommate terhadap informan TA. Informan TA

berusaha memperbaiki roommate relationship yang dia miliki. Hal ini yang

menandakan terjadinya tahapan repair yang akhirnya roommate relationship

informan TA tidak mengalami deterioriation.

Sedangkan informan GPL, dari tahap contact dirinya merasa gugup saat

harus berkenalan dengan orang baru. Dari keseluruhan relationship development

stages milik Devito, GPL melalui tahap involvement dengan roommate, namun

berdasarkan hasil wawancara dengan informan, peneliti tidak melihat informan

mengalami tahap intimacy, yaitu terjadinya hubungan persahabatan. Informan GPL

langsung menuju ke tahap selanjutnya, yaitu konflik yang dialaminya dengan

roommate. Informan GPL mengalami interpersonal dissatisfaction, yaitu

memandang hubungan dengan roommate secara negatif. Interpersonal

dissatisfaction sebagai fase awal dari tahapan deterioriation.

 55

Setelah tahap deterioriation, informan GPL tidak mau berusaha untuk

memperbaiki hubungannya dengan roommate, sehingga menyebebabkan tidak

terjadinya tahapan repair dalam roommate relationship informan GPL. GPL

merasa roommate tersebut akan membawa pengaruh buruk untuk dirinya, sehingga

GPL lebih memilih untuk tidak berteman dengan roommate tersebut. Hal inilah

yang menyebabkan terjadinya tahapan dissolution, yaitu berakhirnya sebuah

hubungan.

. GPL merasa semakin lama dirinya mengenal seseorang, maka ia akan

semakin mengetahui sifat asli orang tersebut. Untuk mencegah konflik di masa

yang akan mendatang, GPL pun meminta kepada pembina asrama untuk

mendapatkan roommate yang sesuai dengan kriterianya. Hal ini sama dengan

informan FAF yang meminta pada Pembina asrama, selaku penentu roommate di

asrama untuk mendapatkan roommate yang sesuai dengan kriteria yang diinginkan

oleh FAF.

Berdasarkan hasil wawancara dengan informan FAF, peneliti mendapat

kesimpulan bahwa informan FAF menghindari terjadinya konflik antar roommate.

Hal ini juga menyebabkan informan FAF dalam relationship development stages

milik Devito, hanya sebatas tahap contact, involvement, dan intimacy.

Tahap contact yang dialami informan FAF dengan roommate berupa

bagaimana informan FAF pada saat setelah berkelnalan dengan roommate,

mempersepsi roommate yang dimiliki sebagai roommate yang pemalas. Pada tahap

involvement, informan FAF merasa lebih dekat dengan roommatenya. Kedekatan

FAF dengan roommate ditandai dengan FAF yang merasa roomatenya sebagai
 56

sosok yang dapat diandalkan, contohnya ketika sakit roommate yang akan merawat

dirinya. Roommate juga mengajarkan FAF untuk memiliki sikap toleransi.

Dalam tahap intimacy, informan FAF menjadi sahabat dengan roommate-

roommatenya. Setelah memasuki tahap intimacy, informan FAF merasa dirinya

bisa berbagi cerita apa saja dengan roommate.

Berdasarkan hasil data tersebut menunjukkan bahwa relationship

development pada roommate relationship di SMA Dwiwarna berbeda satu sama

lain. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor seperti, latar belakang kepribadian

yang berbeda-beda dan berapa lama siswa menjadi siswa di SMA Dwiwarna.

Ruang lingkup interaksi yang terjadi di SMA Dwiwarna lebih banyak terjadi

kepada teman sebaya. Hal ini disebabkan oleh waktu kebersamaan yang dimiliki

lebih banyak, dikarenakan roommate yang didapatkan juga merupakan teman

sebaya dan mereka dapat bertemu setiap saat. Di SMA Dwiwarna mereka secara

bersama-sama melakukan aktivitas sekolah maupun asrama.

Berkaitan dengan hasil penelitian ini, peneliti melihat setidaknya ada dua

fenomena interaksi yang terjadi antara siswa SMA Dwiwarna dengan roommate,

serta bagaimana interaksi yang terjadi antar siswa diluar roommate dengan

lingkungan asrama. Lebih lanjut peneliti menjabarkan fenomena tersebut sebagai

berikut;

1. Interaksi dan hubungan siswa dengan teman sekamar (rommate

relationship)

Pengalaman-pengalaman atau peristiwa yang menyenangkan serta

interaksi yang terus berjalan memperlihatkan adanya hubungan yang terus

 57

berkembang antar roommate. Ada keterikatan yang membuat roommate

relationship ini menjadi harus tetap berjalan, yaitu peraturan dari asrama

serta rasa kebersamaan antar siswa yagn hidup di SMA Dwiwarna Boarding

school sebagai sebuah sekolah berasrama. Meskipun setiap enam bulan

sekali mereka akan berganti roommate namun hubungan yang terjalin tidak

serta-merta berakhir atau putus. Namun, ada kalanya mereka akan bertemu

dengan roommate yang l dapat menjalin hubungan yang lebih dekat

dibandingkan dengan rommate relationship sebelum atau sesudahnya.

Dalam konteks ini, hubungan yang terjalin merupakan hubungan

pertemanan atau persahabatan. Hal ini juga disebabkan oleh jarak atau latar

belakang budaya, serta interest yang sama. Komunikasi yang terjadi dalam

roommate relationship ini lebih bersifat transaksional, yaitu bagaimana

kedua belah pihak memahami satu sama lain (Lafasto & Larson, 2001)

dalam (Wood, 2010).

2. Interaksi siswa diluar roommate dan lingkungan asrama

Pada fenomena kedua ini terjalin karena faktor lokasi dan kegiatan yang

menjadikan mereka ada pada satu lingkungan yaitu, SMA Dwiwarna. Siswa

tidak hanya sebatas berinteraksi dengan roommate yang dimiliki, terdapat

juga siswa-siswa yang berteman baik dengan teman-teman diluar

roommate. Temuan peneliti, ialah teman-teman selain roommate biasanya

merupakan teman untuk belajar, atau teman untuk melakukan sebuah hobi

yang sama yang tidak dapat ditemukan dalam setiap roommatenya.

 58

Salah satu contoh lainnya ialah interaksi antara siswa dengan Pembina

asrama. Peneliti melihat terjalin hubungan yang juga berkembang, terlihat

dari beberapa informan menyatakan bahwa mereka pada saat periode

pergantian roommate berikutnya, memberikan sebuah permintaan terkait

kriteria roommate yang mereka inginkan.

 BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan relationship development

dalam roommate relationship siswa SMA Dwiwarna boarding school. Berdasarkan

hasil penelitian, peneliti menarik kesimpulan bahwa :

1. Proses relationship development dalam roommate relationship siswa SMA

Dwiwarna melalui tahapan contact, involvement, intimacy dan

deterioriation yang didalamya terdapat tahapan repair dan dissolution.

Terdapat siswa yang tidak melalui seluruh tahapan. Hal ini disebabkan oleh

latar belakang kepribadian yang berbeda-beda, serta durasi tinggal di

asrama yang berbeda.

2. Proses relationship development dalam roommate relationship siswa SMA

Dwiwarna tidak direncanakan, karena masing-masing siswa tidak bisa

menentukan dengan siapa roommate mereka. Pembina asrama merupakan

penentu roommate di asrama. Namun, siswa dapat meminta roommate

dengan kriteria kepribadian tertentu, contohnya siswa dapat meminta

roommate yang memiliki sifat rajin belajar.

3. Sebelum menentukan roommate, Pembina asrama menganalisis terlebih

dahulu sifat dan perilaku siswa tersebut agar kelak ketika dipasangkan

menjadi roommate diharapkan terjadinya hubungan timbal balik antar

roommate.

59
 60

4. Tiga dari empat informan mengalami konflik dengan roommate. Namun

dari ketiga konflik tersebut, terdapat satu informan yang mengalami tahap

dissolution dalam hubungannya dengan roommate, yang artinya hubungan

tersebut mengalami kerusakan.

5.2 Saran

Saran Teoritis :

1. Untuk penelitian selanjutnya dapat mengkaji roommate relationship

menggunakan metode fenomenologi, agar dapat memahami lebih dalam

bagaimana pasangan roommate memaknai hubungan antar roommate.

2. Penelitian selanjutnya dapat menggunakan Pembina asrama sebagai objek

penelitian terkait roommate relationship di boarding school.

3. Penelitian berikutnya dapat menggunakan metode observasi, untuk melihat

proses relationship development dalam roommate relationship.

Saran Praktis :

1. Roommate berperan penting dalam kehidupan boarding school,

diperlukannya bagi siswa untuk menjalin roommate relationship yang baik

dengan roommate agar memudahkan dalam menjalani kehidupan boarding

school.

2. Bagi khalayak umum untuk mengetahui proses relationship development

dalam roommate relationship siswa di boarding school.

3. Sebagai referensi terkait roommate relationship dalam sebuah boarding

school.
 61

5.3 Limitasi

Pada penelitian ini peneliti hanya menghadirkan sudut pandang 1 informan

dari keseluruhan anggota roommate yang berjumlah 4 orang.

 DAFTAR PUSTAKA

Abadi, T. W., Sukmawan, F., & Utari, D.A. (2013). Media sosial dan
pengembangan hubungan Interpersonal remaja di sidoarjo. Kanal
2(1).95-106.

Behagel, L., Chaisemartin, C., & Gurgand, M. (2017). Ready for boarding? the
effects of boarding school for disadvantaged students. American Economic
Journal: Applied Economics 9(1). 140-164.

Daharnis. et.al (2001). Pengungkapan diri (self-disclosure) mahasiswa. Jurnal ilmu

pendidikan 8(4), 294-304.

Devito, J. (2013). The interpersonal communication book 13th edition. New York:
Pearson.

Dewi, S. & Minza, W. (2016). Strategi mempertahankan hubungan pertemanan

lawan jenis pada dewasa muda. Gadjah mada journal of psychology 2(3),
192-205.

Erb, S. E., Renshaw, K. D., Short, J. L., & Pollard, J. W. (2014). The importance
of college roommate relationships: a review and systemic
conceptualization. Journal of student affairs research and practice.

Fiore, L. (2009). The college roommate from hell. Florida: Atlantic Publishing
Group.

Gainau, M. (2009). Keterbukaan diri (self-disclosure) siswa dalam perspektif

budaya dan implikasinya bagi konseling. Widya warta jurnal ilmiah
universitas katolik widya mandala madiun 33(1), 1-18.

Griffin, EM. (2006). A first look of communication theories. New York: McGraw
Hill.

Herdiansyah, H. (2010). Wawancara, observasi, dan focus groups sebagai

instrument penggalian data kualitatif. Jakarta: RajaGrafindo Persada.

Kurniawan, Y. & Sudrajat, A. (2018). Peran teman sebaya dalam pembentukan

karakter siswa madrasah tsanawiyah. Socia: jurnal ilmu sosial 15(2), 149-
163

Levontin, L. & Yom-Tov, E. (2017). Negative self-disclosure on the web: the role
of guilt relief. Frontiers in psychology 8(1068).1-8.

62
 63

Littlejohn, S. & Foss, K. (2009). Encyclopedia of communication theory. New

York: Sage Publications.

Malihah, E., Wilodati & Jerry, G. (2014). Kenakalan remaja akibat kelompok
pertemanan siswa. Forum ilmu sosial 41(1), 15-27.

Mardani, R.I. (2013). Hubungan antara perilaku asertif dengan penyesuaian diri
pada siswa kelas x asrama sma mta Surakarta.

McCorkle, S. & Mason, G. S. (2009). Conflict in residence halls : a preliminary

study of the efficacy of roommate negotiations to reduce roommate
conflict. Boise state university scholarworks (21),1-17.

Miles, M., Huberman, A. & Saldanã, J. (2014). Qualitative data analysis: a

methods sourcebook edition 3. California: Sage Publications

Moleong, L. (2000). Metodologi penelitian kualitatif. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Moore, S. (2016). Roommate conflict: an actions to conflict through text

messaging. BearWorks institutional repository.

Neuman, W. (2014). Basics of social research: qualitative & quantitative

approaches third edition. New York : Pearson.

Omonijo, D.O., Anyaegbunam, M.C., Nnedum, O.A.U., Chine, B.C., & Rotimi,
O.A. (2015). Effects of college roommate relationships on student
development at a private university, southern nigeria. Meditteranean
journal of social sciences 6(6),506-516.

Pujileksono, S. (2015). Metode penelitan komunikasi kualitatif. Malang: Intrans

Publishing.

Rahim, T. A. (2008). Roommate conflict: a three pronged approach. Winona State

University.

Rahmawati, A.D., Lestari, S. (2015). Pengaruh teman sebaya terhadap kepatuhan

santri di pondok pesantren modern. Proceeding seminar nasional.19-28.

Rakhmat, J. (1999). Metode penelitian komunikasi.Bandung: Remaja Rosdakarya.

Rokmana, S. A. (2010). Perbedaan kompetensi hubungan interpersonal dan

religiusitas antara siswa boarding dengan siswa non boarding.

Waldron, H. 2017. Why your child should attend boarding school . forbes.com,
diakses pada 28 februari 2019 dari
 64

https://www.forbes.com/sites/noodleeducation/2017/04/12/why-your-
child-should-attend-boarding-school/#12fb823a742

Worowengku, A. R. (2007). Hubungan antara konsep diri dengan kompetensi

intrpersonal pada remaja siswa kelas III di SMEA Sasmita Jaya 1
Pamulang. Universitas Persada Indonesia YAI.

Yusuf, A. (2014). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif & penelitian gabungan.

Jakarta: Prenadamedia.
 LAMPIRAN

Lampiran 1. Interview Guide

INTERVIEW GUIDE

A. Identitas diri
1. Nama (Inisial) :
2. Kelas :
3. Asal :
4. Usia :

B. Sekolah Asrama
1. Dapatkah anda menjelaskan alasan anda memilih SMA Dwiwarna
sebagai sekolah anda?
2. Apakah anda bersekolah disini atas keinginan anda sendiri?
3. Apakah dari awal anda mengetahui bahwa SMA Dwiwarna merupakan
sekolah berasrama?
4. Bagaimana persepsi anda terkait sekolah berasrama?
5. Bagaimana perasaan anda pada saat pertama kali menginjakkan kaki di
asrama?

C. Roommate Relationship Development

1. Berapa kali berganti roommate?

2. Bagaimana kesan pertama kali saat bertemu roommate?
3. Bagaimana kesan anda terhadap roommate setelah tinggal bersama
selama beberapa waktu?
4. Pengalaman dengan roommate yang paling berkesan?
5. Apakah anda memahami kebiasaan-kebiasaan roommate anda?
6. Ceritakan kedekatan anda dengan roommate?
7. Pernahkah anda mengalami konflik dengan roommate? Jika iya
bagaimana akhir dari konflik tersebut?
8. Pernahkah anda mendapat roommate yang tidak cocok dengan anda?
Jika iya apakah dapat diceritakan?
9. Informasi apa yang anda share dengan roommate?
10. Hingga sekarang, bagaimana hubungan anda dengan roommate anda?

65
 66

Lampiran 2. Lembar Pernyataan Persetujuan

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PARTISIPASI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini,

Nama :

Umur :

Kelas :

Dengan ini, saya menyatakan persetujuan saya untuk bersedia menjadi informan dalam

penelitian berjudul “Relationship development dalam roommate relationship siswa di

boarding school”.

Saya telah mendapatkan penjelasan sepenuhnya mengenai penelitian ini. Saya

menyatakan bahwa keikutsertaan saya dalam penelitian ini saya lakukan secara

sukarela atau tanpa paksaan dari pihak manapun.

Bogor, 2019

Azzah Zhafirah (…………………..)

Peneliti Informan
 67

Lampiran 3. Lembar Persetujuan Partisipasi Informan 1

 68

Lampiran 4. Lembar Persetujuan Partisipasi Informan 2

 69

Lampiran 5. Lembar Persetujuan Partisipasi Informan 3

 70

Lampiran 6. Lembar Persetujuan Partisipasi Informan 4

 71

Lampiran 7. Transcript Verbatim Depth Interview I

Transcript Verbatim

Hasil Depth Interview I

Tanggal : 14 Oktober 2019

Waktu : 13.00- 13.20

Keterangan :

P : Peneliti
NFZ : Informan
Kode Transkrip
P : Disini kamu bisa sebutkan identitas diri nama, kelas,
asal sama usia?
N : Nama saya Najla Fairuz Zahira, saya dipanggilnya
Najla saya kelas 12 IPS 2, asal saya dari Bangka Belitung
terus saya umurnya 17 tahun.

P : Jadi pertama disini saya ingin bertanya umm, alesan

SMA Dwiwarna merupakan
boarding school yang lebih
fleksibel
Pilihan orang tua
Berbeda dari boarding
school yang lain (lebih
bebas)
kamu Sekolah di DW itu apa?
N : Karena saya awalnya kan papa saya tuh polisi ya kak,
jadi kan pindah-pindah kalo misalnya SMA gitu kan ga
boleh pindah-pindah gitu kan susah, jadi Ayah, Mama saya
tuh nyariin ini sekolah yang boarding tapi ga terlalu ketat
gitu. Saya awalnya pengen di Nurul Fikri tapi ngga jadi
karena DW lebih fleksibel.
P : Oh DW lebih fleksibel ya, berarti kamu disini pilihan
siapa?
N : Pilihan mama sih
P : Oh gitu, terus alesan kamu jadinya mau disini karena
gimana?
N : Karena disini seru juga sih kak, kayak apa namanya
peraturannya juga ngga se kayak misalnya di sekolah lain
yang boarding tuh harus wajib ngafalin hafalan gitu-gitu,
kalo disini tuh lebih seru, lebih bebas gitu, nggak terlalu
kaku juga.
P : Oke, terus berarti kamu dari awal udah tau ya kalo DW
tuh sekolah berasrama?
N : Udah
 72

P : Terus, umm pendapat kamu tentang sekolah berasrama

tuh gimana sih?
N : Kalo dari pendapat aku tuh kalo sekolah asrama kan
pasti harus ada yang maksudnya kan kalo misalkan saya
Boarding school dianggap islam jadi sekolahnya islam gitu ya, saya kira disini tuh
ketat (tidak boleh bermain juga ketat kaya misalkan hp gaboleh laptop juga gaboleh,
HP dan laptop) terus kayak aku liat CCTV nya kan ada banyak aku kira
Takut susah belajar kayak “oh ga boleh nyontek gini-gini-gini ”, jadi kaya
takut “aduh susah belajar ntar gini-gini”. Eh ternyata malah
Lebih mudah berbaur enak gituloh, lebih bisa berbaur gituloh kak daripada yang
dibandingkan dengan lain gitu.
boarding school yang lain. P : Oke, terus aku mau nanya umm first impression kamu
pas baru dateng banget di asrama nih gimana?
N : Aku tuh pas baru dateng kayak takut gitu ga ada temen,
Takut tidak memiliki teman soalnya pas temen-temen saya tuh pas di aula langsung
karena tidak mengenal kayak heboh gitu ga tau kenapa, tiba-tiba mereka kok ini
siapapun kenal ini kenal ini, tapi kan jadi saya takut sendiri gitu
emang. Tapi saya tuh emang orangnya cuek gitu kan
awalnya, jadi kayak malahan dulu kan pas dulu tuh kayak
ada sama mentor-mentor gitu, saya katanya dibenci sama
satu mentor karena saya tuh sombong katanya gara-gara
kaya jutek gituloh matanya, terus kaya abis itu kaya kesel
sempet kayak pengen pulang kerumah kan, kayak ini anak-
anak pada ngga suka gatau kenapa, tapinya kayak kesini-
sini kan mungkin karena belum kenal juga jadi akhirnya
makin kesini berbaur-berbaur jadi asik deh kak.
P : Oh oke
P : Terus begitu kamu dateng ke asrama kan kamu dapet
roommate tuh, gimana tuh pas dapet pertama kali kamu
ketemu roommate kamu?
N : roommate saya tuh kan pas pertama kali tuh ada tiga,
saya paling sedikit gitu di asrama cuma bertiga. Yang
Mendapatkan roommate pertama tuh dia orangnya pendiem sampe sekarang dia tuh
yang pendiam menyebabkan kayak pendiem, jadi kalo saya tuh yaudahlah asal dia
jarang berkomunikasi nggak terlalu ribet gitu kan jadi kayak yaudah kenalan tapi
jarang ngomong, kayak semingguan gitu jarang ngobrol.
Roommate mengalami Yang satunya lagi dia tuh orangnya tuh kayak rame tapi dia
homesick ini homesick jadi dia pulang, dia ngerengek ke pembina
pengen minta pulang gini-gini , yaudah akhirnya saya
Lebih dekat dengan teman berdua aja tuh sama si roommate, saya tapi jarang ngobrol
yang bukan roommate. gitu tapi dikamar kayak ketemu jarang ngobrol. Tapi saya
deket sama yang diluar kamar sih.
Roommate yang mengalami P : Berarti roommate kamu tuh cabut dari DW maksudnya,
homesick pulang dari atau keluar dari DW?
asrama pada saat acara N : Cabut dari DW, tapi pas abis KEMOR balik lagi dia,
sekolah dan meninggalkan balik ke DW lagi.
 73

informan bdengan P : KEMOR itu apa yah?

roommate yang pendiam. N : KEMOR tuh ini yang uh kemah pramuka diluar
P : Oh oke oke, berarti dia cabut bentar terus masuk ke DW
lagi gitu?
N : Iya masuk lagi, dia homesick gitu pengen pulang, aku
kan kaget kan kok ini roommate satunya gini, abis itu
yaudah pas ini eh udah balik lagi, pas ternyata udah
nyampe DW udah balik lagi dia
P : Berarti kamu cuma berdua waktu itu?
N : Iya cuma berdua
P : Berapa lama kamu berdua doang?
N : Seminggu sih
P : Oh semingguan, dia perginya cuma seminggu? Kirain
aku yang sampe berbulan-bulan gitu
N : Tapi malah roommate aku yang satu lagi yang pendiem
ini, dia pas semester 2 dia pindah, pindah sekolah tapi balik
lagi
P : Hah sumpah?
N : Iya 3 hari kemudian dia balik lagi karena ga betah.
P : Oh gitu, tapi kamu udah ganti roommate kan, semester
2 ganti roommate ?
N : Iya semester 2 ganti roommate
P : Berarti itu roommate pertama di kelas 1 yah?
N : Hu uh
P : Terus berarti itu roommate kelas 1, nih aku pengen
nanya berarti pas pertama kamu sama roommate kamu
Mengajak berkenalan yang mulai kenalan duluan siapa? Kamu?
roommate duluan. N : Hu uh
P : Terus apa pertama kali ngomongin apa aja sama
roommate? Masih inget ga tuh?
N : Kaku sih, kayak asalnya darimana gini, kayak uh tau
Percakapan awal seputar DW dari mana gini-gini, terus kayak kaku sih cerita, abis
hal-hal umum itu diem. Ya kayak kalo misalnya butuh ngomong tuh kalo
Berbicara hanya ketika mo minjem barang gitu.
butuh untuk meminjam P : Itu kamu apa dianya ? ato dua-duanya?
sesuatu dari roommate N : Semua, semua kaya gitu, kayak “minjem hairdryer “,
“oh ya ya yaudah” diem masih diem, tidur juga diem “tidur
matiin lampu nggak” , “nggak deh” yaudah engga gitu.
P : Terus umm kalo misalkan kaya pagi gitu ke sekolahnya
Berangkat ke sekolah bareng apa misah-misah?
Bersama-sama. N : Oh bareng
P : Oh bareng, terus perasaan kamu abis tinggal sama
mereka tuh gimana? Setelah beberapa lama tinggal sama
mereka roommate kelas satu nih ya, gimana tuh?
Merasa asyik dengan N : Asyik sih kak, cuman emang kalo misal yang pendiem
roommatenya ini, dia tuh agak ga bisa berbaur gitu loh, kayak diajakin
 74

Roommate kurang bisa misal diajakin “ ayo ke pengkol gini-gini” dianya ga mau,
berbaur diem dikamar. Jadi pas itu saya deketnya sama yang ini
Dekat dengan roommate yang homesick ini yang kemaren, nah abis itu kayak lebih
yang lebih mudah berbaur. ke temen diluar kamar.
P : Oke terus, aku mau nanya lagi, jadi sampe sekarang
kamu sama roommate kamu ngga deket?
N : Oh udah deket kak
P : Oh udah deket ya sekarang karena udah kelas 3 ya?
N : Iya
Awal berkenalan dengan P : Berarti kamu kaya udah ngerti sama roommate kamu,
roommate masih kaku udah paham sifatnya mereka gimana?
Mulai merasa seru setelah N : Iya, cuma mungkin karena kan kalo misalkan awal-
beberapa bulan tinggal awal sekolah jadi kaya kaku masih, tapi ujung-ujungnya
Bersama pas udah semester 2 gitu-gitu udah biasa lagi, seru.
P : Oke, terus berarti kamu kayak misalkan udah deket,
bisa nggak kamu ceritain sama aku gimana deketnya kamu
sama roommate kamu itu?
N : Kalo misalnya yang homesick kemaren dia asik sih ya,
Berbagi gosip Bersama kayak misalkan suka main bareng sampe sekarang, kayak
roommate asik cerita gosip lah gini- gini bareng-bareng. Kalo
misalkan yang pendiem itu juga, tapi saya nggak terlalu
Bercanda seperlunya dengan berlebihan gituloh becandanya kayak ya becanda-becanda
roommate yang lebih aja soalnya orangnya pendiem jadi kayak ngga enak
pendiam sendiri gituloh kalo ngomong kasar gitukan kayak aneh.
P : Oh gitu, berarti kamu paham yah kebiasaan-
kebiasannya roommate kamu tuh kamu udah paham
sekarang? Udah paham?
N : udah paham
P : Kayak gimana tuh kebiasaan-kebiasaan mereka?
Roommate memiliki N : Kalo misalkan yang homesick itu dia apa ya, dia
kebiasaan malas belajar, orangnya seru, terus kebiasaannya tuh, kayak dia misalnya
namun rajin ketika ada tuh males, dia males tapi dia ambis, kayak males tapi masih
ulangan kalo ulangan doang gituloh. Nah kalo misalnya yang
pendiem ini dia pinter banget kayak dia tuh mau bodo
Roommate pintar serta amat, malem harus belajar gini-gini. Nah kayak jadi anak-
rajin belajar anak aspi kan pada males tuh, jadi kalo belajar ke dia gitu.
Kalo misalkan yang satu lebih ke berisik gitu.
P : Berarti yang apa tuh roommate kamu yang homesick itu
pinter?
Roommate bisa mengalami N : Ummm yang homesick itu biasa aja, cuma ambis kalo
stres jika mendapat nilai pas mau ulangan aja.
jelek P : Oh berarti satunya yang pendiem?
N : Yang pendiem dia pinter, terus belajar, nilainya harus
bagus, dia agak stress itu kalo nilainya agak turun.
P : Kalo kamu sendiri?
N : Nggatau heheheh
 75

P : Oh ya aku mau nanya, selama kamu di DW udah berapa

kali tuh itungannya ganti roommate?
N : 1, 2 ,3,4, enam
P : enam kali yah, berarti enam kali?
N : Iya enam kali
P : Eh tapi kamu kelas 3 kan? Berarti ganti roommatenya
juga udah..
N : eh lima, lima lima.
P : Lima kan, terus otomatis kamu pernah mengalami
konflik ngga sama roommate kamu?
N : Kapan ya? Pernah kak.
P : Pernah? Bisa diceritain nggak gimana? gimana
konfliknya? Terus gimana ending dari konflik tersebut?
N : Pas, oh yang sekarang ini kak, tadi dikelas itu ada
roommate saya yang rambutnya agak segini.
P : Yang bukan pake kerudung? Eh yang ga pake kerudung
yah? Itu roommate kamu?
N : Iya itu, dia tuh bocah banget kak orangnya, jadi
sebelum pas saya kelas 1 semester 2 kan belum sekamar
sama dia, dia tuh berisik banget sampe satu, kan dulu kita
dipisah gedung A gedung B, yang di gedung B itu dia
berisik banget subuh-subuh udah berisik, kadang kita suka
Mengeluh di dalam hati kesel. Nah saya juga kayak “ ah ini orang kesel banget, duh
akibat kesal pada tingkah berisik gini-gini” sampe sekarang, nah dia tuh orangnya
laku roommate egois gituloh kak, apa namanya… tapi emang kayak,
kayak bocah gitu, makanan maunya diambilin, ini maunya
dibikinin, sampe saya tuh kesel pernah berantem. Saya
kayak kasar gitu kan “emang gua babu apa diginiin gini-
Mengkonfrontasi langsung gini, ya lu bisakan punya tangan” terus dia kayak “ya gua
roommate atas apa yang dia minta tolong gini-gini”. Mungkin sama temennya yang itu
tidak sukai dia suka dimanjain, dia ada temen lagi kan, nah abis itu
yaudah berantem tuh. Emang saya tuh lebih nggaenak,
kayak ngerasa lebih paling dewasa gitukan, jadi kayak dia
Merasa tidak enak setelah nangis, abis itu kayak “udalah Ris, yaudah sih ah gua minta
memarahi, roommate pun maaf” gitu kan, ya kayak gengsi sih dikit, cuma kayak
meminta maaf yaudahlah gitu sih abis itu main aja lagi bareng.
P : Berarti abis itu baikan?
N :Udah, bocah banget emang kalo ngomong tuh ngga
dipikir kayak langsung ceplas-ceplos jadi kayak bikin
kesel gitu.
P : Oh terus makanya kamu kaya gituin?
N : Iya makanya, saya disuruh bawa barang dia kan jadi
saya kesel, dia lagi makan “gua lagi makan” dia bilang ,
“ lu kira gua babu” yaudah akhirnya berantem.
P : Oke, um berarti sama roommate-roommate kamu
sampe sekarang kamu masih deket?
 76

Pada awalnya tidak suka, N : Iya deket kak, kan yang dulunya saya kesel sekarang
setelah menjadi roommate kayak seroommate jadi seru gitu , terus ada juga yang
menjadi suka karena seru emang dari awal-awal masuk DW tuh temen saya uh saya
deket banget, sekarang dia udah seroommate sama saya 2
Menjadi teman dekat setelah kali.Iya dia udah sering banget main kerumah gini-gini,
2 kali menjadi roommate udah deket banget kak.
P : Oh udah ampe kaya gitu ya?
Mengenal orang tua N : Iya
roommate P: Berarti udah kenal sama orang tua kamu yah?
Bermain ke rumah N : Udah
roommate P : Berarti kamu pernah ngga sih yang dapet roommate
yang ngga cocok ?
N : Iya ada yang ngga cocok
P : Ada? Gimana bisa diceritakan?
N : Jadi apayah, dia itu emang… nggaenak nih
ngomongnya. Jadi satu orang ini kayak dibenci sama satu
aspi, karena apayah, agak gimana yah gatau dia tuh
orangnya terlalu bucin sih kak, nah itu. Jadi kayak ga
perduli sama yang lain, terus dia kayak seenaknya terus
agak berisik gitu kan, saya seroommate udah dua kali ama
dia, nah abis tuh pas itu pernah ada konflik gitu kan,
sampe..
P : Konfliknya gimana tuh? Kamu sama dia konfliknya?
N : Konfliknya tuh apa yah.. bukan… Cuma dia pacaran
sama ketua angkatan kan, nah terus mereka bikin kek apa
yah… kaya ketauan CCTV lah ngapain, nah abis itu si
ketua angkatannya tuh kena masalah. Kena masalah terus
tuh jadi ya apayah yaudah, jadi kayak temen saya kan
dewasa kan yang sekamar dulu jadi kayak dikasihtau,
diomongin “eh lu tuh jangan kaya gini, kan gua udah
sering ngasitau, maksudnya kasian juga Ricko ketua
angkatan gini-gini-gini”. Tapi dia malah marah, malah
marah balik, dia udah di forum 4 kali kalo ngga salah sama
angkatan saya. Dia malah bilang “ngga gua tuh gua juga
nggatau gini-gini- gini”. Tapi sampe sekarang masih agak
ngga suka gituloh.
P : Berarti pernah seroommate yang itu?
N : Iya pernah 2 kali
P : Oh terus berarti sekarang ngga seroommate kelas 3?
N : nggak
P : Oh berarti ngga cocok aja gitu ya sama dia?
N : Iya karena apayah, ngga nyambung gituloh kak. Kalo
ngobrol kan kayak ga nyambung kan dia ngomongin apa,
dia kan jago bahasa inggris kan, jadi jokes dia tuh jokes
luar, luar negeri. Jadi ngga ngerti gitukan, abis itu juga
ngga deket juga sih jadi yaudahlah.
 77

P : Oh gitu, tapi kamu sekolah di DW happy-happy aja

kan?
N : Happy-happy aja kak, pas udah kelas …
P : Pas udah kelas 3?
N : Nggak nggak pas udah kelas 1 semester 2 udah happy-
happy aja sih kak.
P : Oke, berarti kedekatan kamu sama roommate kamu
yang paling deket udah sampe ngomongin hal-hal yang
bersifat pribadi ya?
N : Iya udah kak.
P : Informasi seperti apa sih yang kamu share dan tidak
share ke roommate?
Sharing informasi tentang N : Aku biasanya sharing sama temen roommateku tentang
lingkungan sekolah dengan ga jauh dari lingkungan sekolah, mau itu tentang ghibah,
roommate cowo, adek kelas, kakak kelas gitu kak, sama kaya
Sharing informasi misalnya kalo saya galau dan lain-lain. Yang aku ga
percintaan dengan sharing tuh yang kaya pribadi sama keluarga sih kak, itu
roommate jarang.
Tidak sharing informasi P : Menurut kamu yang lebih tau kamu, roommate apa
tentang hal yang pribadi keluarga?
maupun keluarga N : Pastinya keluarga sih kak, tapi ada juga rahasia-rahasia
yang temen simpen, tapi keluarga ngga tau.
P : Oh terus kamu pernah request roommate ngga pas naik
kelas 3 ?
N : Engga sih kak, aku ngikut Pembina aja.
P : Terus menurut kamu, dengan punya roommate
ngebantu kamu dalam belajar ga sih? Kaya bikin nilai
kamu jadi bagus gitu nggak?
N : Itu tergantung sih kak, tapi sebagian besar malah
ngajarin yang engga-engga, kaya cabut kelas, escape gitu.
Tapi kalo minta bantuin belajar juga bisa sih kak, tapi
karena udah kelas 3 jadi ga banyak macem-macem.
Anteng-anteng aja sih kak kalo nilai gitu.
P : Oh gitu ya, ngerti-ngerti. Makasih ya Najla udah mau
aku wawancara.
N : Iyaaa sama-sama kak.
 78

Lampiran 8. Transcript Verbatim Depth Interview II

Transcript Verbatim

Hasil Depth Interview II

Tanggal : 22 Oktober 2019

Waktu : 13.30- 14.00

Keterangan :

P : Peneliti
TA : Informan
Kode Transkrip
P : Kamu disini bisa sebutin nama, alamat, sama
usia?
TA : Namanya Thaariq Ahmes, alamatnya di
Malang, Usianya 18 tahun
P : Iya, bisa ga kamu jelasin alesan kamu pilih
DW sebagai sekolah kamu?
Mengikuti jejak kakak TA : Pertama sih ada faktor dari kakak ya, pengen
memasuki boarding school juga nyoba kayaknya temen-temennya asik juga,
Ingin belajar mandiri sama pengen belajar mandiri sih sebenernya.
Sama pengen juga sendiri gitu
P : Oh, terus berarti kamu dari awal udah tau ya
kalo DW itu asrama ?
TA : Iya sudah
P : Oh, terus pendapat kamu tuh tentang sekolah
asrama deh?
TA : Pendapat sekolah asrama sih, pertama kali
terbersit tuh kayak senioritas sih kak, senioritas
Senioritas yang tinggi di sama ya jauh dari mana-mana, terus kayak
boarding school dikurung gitu dipenjara gitu sih sebenernya, ya itu
Merasa terkurung seperti di aja sih kalo asrama tuh.
dalam penjara P : Iya sih asrama, terus perasaan kamu tuh pas
pertama kali nyampe di asrama gimana tuh?
Merasa bingung dan mencoba TA : Kaya masih bingung sih, masih coba
untuk memulai obrolan dengan adaptasi ngobrol satu sama lain dulu, adaptasi
siswa yang lain dulu, kalo misalkan udah nyaman baru ngobrol
lebih dalem, tapi kalo saya sih sebenernya gak
sungkan-sungkan gitu ngomong sama orang
tentang latar belakang, bener-bener langsung saya

Senang mendapat roommate
baru karena berasal dari daerah
yang berbeda
Nilai kebersamaan antar
roommate yang tinggi
Saling bergantian mentraktir
makan antar roommate
Menemukan roommate dengan
tipe yang berbeda-beda,
pendekatan yang dilakukan
dengan tiap roommate pun
berbeda-beda
79
itu kayak gimana gitu, jadi langsung kedalem
banget gitu bisa.
P : Oh bisa ya, terus berarti perasaan kamu pas
ketemu roommate?
TA : Seneng-seneng ajasih kak, soalnya belum
pernah ada gitu. Temen saya kan cuma dari
malang malang doang, ketemu dari Batam, dari
dari Bintaro sama dari Bekasi sih.
P : Oh Jabodetabek ya, oke. Terus selama kamu
di DW udah berapa kali kamu gan,ti roommate?
TA : Setiap semester sih berarti 1,2,3,4,5 ini.
P : Udah 5 kali? Pengalaman kamu sama masing-
masing roommate kamu yang paling berkesan
sama kamu?
TA : Iya. Berkesan apa ya? Paling berkesan sih
kalo mau apa ya, kasarannya tuh kalo mau nakal
ya nakal bareng jadi ngga gitu, gimana ya, gitu
deh, kalo mau nakal ya nakal bareng-bareng gitu.
P : Bareng-bareng gitu ya?
TA : Iya bareng-bareng lah. Oh iya sama pernah
ada ini apa, roommate pernah bikin janjian sih,
kayak minggu ini siapa yang bayarin, jadi itu
sebulan atau dua bulan berjalan gitu, jadi setiap
minggu tuh yang bayarin ganti-gantian gitu.
P : Oh oke, bayarin apa nih?
TA : Makanan
P : Kalo keluar ato di DW doang?
TA : Di DW
P : Oh kalian mesen makan gitu? Terus ganti-
gantian kalian yang bayar?
TA : Seminggu ini saya, terus minggu depan gitu-
gitu.
P : Oh lucu banget, terus perasaan kamu abis
punya roommate gimana? Perasaan kamu kayak
udah beberapa waktu tinggal sama roommate
gimana sih? Kamu kan kenal tuh akhirnya sama
roommate kamu.
TA : Perasaannya, ada yang terbersit tuh kayak
“oh ternyata ada ya orang kayak gini” gitu, terus
juga ya “oh berarti saya cara pendekatan ama dia
tuh beda sama yang roommate saya yang satu
lagi” gitu sih.
P : Yang kaya gini tuh maksudnya gimana? Bisa
dijelasin?
TA : Misalnya saya belum tau hal yang gimana-
gimana, terus saya lebih tau gitu. Gimana sih,

Mengetahui rahasia-rahasia
roommate
Tidak ada perbedaan kedekatan
dengan setiap roommate
Menceritakan masalah keluarga
dengan roommate
Lebih sering ngobrol dengan
roommate akibat sekamar
Jika terjadi sesuatu, roommate
adalah orang yang paling
pertama mengetahui
80
gimana ya.. Misalnya temen saya baru mabok-
mabok gitu, kaya gitu sih. Sebenernya baru tau
gitu jadi “oalah ternyata orangnya gitu”. Terus
main cewek, biasalah kaya gitu-gitulah kak, kaya
kenakalan anak SMA gitu.
P : Oh berarti pas dulu kamu SMP belum ngerti
kaya gitu-gitu?
TA : Ngerti sebenernya tapi ngga terlalu dalem
P : Sengeri itu?
TA : Iya ngga sengeri itu sih hehehe
P : Ngerti-ngerti, berarti kamu kaya mendapatkan
hal-hal baru ya?
TA : hal-hal baru pastinya di DW
P : Terus berarti dengan hal-hal yang kamu certain
barusan berarti kamu tau kan kayak rahasia-
rahasianya mereka gitu?
TA : Iya
P : Kamu udah cukup deket dong berarti?
TA : Alhamdulillah sih iya sih
P : Bisa ceritain ngga kedekatan kamu sama
roommate kamu?
TA : Apa ya? Maksudnya kaya kedeketan gimana
tuh kak?
P : Kedekatan yang kaya deket umm misalkan
deketnya tuh kaya gini sampe tahap gimana ya,
kamu kan deket nih sama temen sekamar, kalo
misalkan deket kan ada orang kan ada yang
deketnya biasa aja, Kan roommate kamu ada 3 ni,
otomatis hubungan kamu sama mereka beda-beda
levelnya.
TA : Kalo saya sih rata, sama aja semuanya, saya
kaya gamau milih-milih
P : Nah maksud aku tuh kamu ceritain, deket
kamu tuh dalam versi kamu tuh udah deket yang
se-apa sih, kaya misalkan
TA : Oh sampe bahas keluarga gitu segala
macem?
P : Iya
TA : Oh iya sih sebenernya, bukan ke roommate
aja sih sebenernya, tapi kalo ke roommate sih
lebih sering bisa ngobrol kan soalnya sekamar
juga, jadi kalo misalkan ada masalah sama
keluarga juga saya juga nggatau mau lari ke siapa
ka, soalnya kan saya tipenya tuh kalo nggak cerita
paling ngga bisa. Misalnya saya dapet musibah
apa atau misalkan saya habis ngapain gitu harus
 81

cerita banget ke orang ngga tau siapa ajalah. Nah

roommate saya itu orang paling pertama taulah
kalo misalnya terjadi apa-apa.
P : Terus berarti kan kalo udah deket kamu tau nih
kaya kebiasaan-kebiasaan roommate kamu gitu?
TA : Sebenernya sih ada satu orang yang nggak
bisa paling bersihan gitu, dua orang deh nggak
bersihan. Yang dua orang lagi saya sama temen
saya orangnya bersihan banget. Jadi jam segini-
Roommate memiliki jiwa jam segini kalo nggak sore, kalo ngga mau
kebersihan tinggi dan juga berangkat sekolah itu bersihin dulu kamar,
rendah sisanya mah udah gitu-gitu aja cuma liatin-liatin
doang, tapi emang kamar saya itu ngga bisa gitu
liat tidur berantakan dengan segala macem gitu
ga bisa.
P : Berarti kamu udah tau ya sifat-sifat si ini gini..
TA : Hahah iya udah tau banget, sama jadwal PPS
P : PPS itu apa ya?
TA : Bolos, Pura-pura sakit. Pokoknya kalo lagi
bolos tuh janjian dululah kalo ngga sekamar gitu
bolos bareng, kalo lagi cape banget tuh bisa sih.
P : Oh gitu lucu ya. Kamu selama punya
Roommate mendiskusikan roommate pernah berkonflik ga?
jadwal bolos sekolah, bersamaan TA : Ada sih akhir-akhir ini, tapi saya belum
ataupun bergantian ngomong. Nih ada nih satu orang temen saya,
roommate saya nih dulu ya bener-bener deket
banget sama saya sampe kelas 3, sebulan- dua
bulanan ini kalo gasalah ya. Kayak dia tuh gimana
sih kayak, kita kayak ada feel nih orang kaya ga
beres gitu. Dia tuh setau saya nggali informasi
sendiri tuh, dia tuh ngga suka kalo misalnya, kan
gimana ya rumit banget? Dia punya cewek
inceran nih, terus susah gitu dapetinnya dan udah
pernah sempet deket kan. Ceweknya juga udah
saya kayak “udahlah deket aja”, saya bantu-
bantuin gitu kan. Terus akhirnya deket, terus ada
satu peristiwa tuh buat mereka renggang lagi.
Terus saya kan setiap hari kan kaya santai udahlah
“masalah lu ya masalah lu, masalah gua ya
masalah gua” udah gitu kan. Sama saya mah
ceweknya emang udah deket dari dulu, saya kalo
sama orang cowok cewek bodo amatlah
Berusaha bersikap netral pokoknya temen gitu kan kalo saya kan. Terus
terhadap konflik kayaknya ngga suka aja gitu saya deket sama
ceweknya, cewek inceran gitu. Tapi kan saya
deketnya tuh sebagai temen dan setiap hari tuh

Berusaha untuk
mengkomunikasikan
permasalahan terhadap
roommate
Berusaha untuk minta maaf
untuk menghindari konflik
dengan roommate
Berusaha mengajak roommate
yang sedikit introvert untuk
bergabung dengan roommate
yang lain sambil makan Bersama
Menanyakan asal roommate agar
tidak salah dalam bersikap
maupun berucap
82
“Udah lu sama dia aja” padahal saya kaya gitu,
tapi dia belum tau aja sampe sekarang. Saya
pengen ngomong tapi ntar aja deh gitu.
P : Oh, berarti ini konflik yang kamu alamin cuma
itu?
TA : Selama ini itu sih, baru ini
P : Kan itu kamu anggep sebagai konflik ya,
berarti solusi kamu adalah ngomong sama dia?
TA : Solusi saya harus ngomong empat mata
sama yang roommate saya.
P : Itu yang kamu bakal lakuin yang ngomong
empat mata gimana tuh maksudnya?
TA : Biar meluruskan, kalo perspektif saya tuh dia
salah tangkep gituloh, miskom gitulah. Sadarlah
saya ga bakal makan temen.
P : Tapi kamu bakal minta maaf ga?
TA : Kayaknya bakal minta maaf sih, lebih baik
minta maaf meskipun ngga salah. Daripada
berlama-lamaan ga enak juga.
P : Kamu pernah ga punya roommate yang ngga
cocok gitu?
TA : alhamdulillah sih engga sih
P : berarti cocok semua dari kelas satu?
TA : Iya , cocok aja dikasih sama siapa aja sih
sebenernya.
P : Berarti pas pertama kali punya roommate itu
yang ngajak ngobrol kamu?
TA : Iya bener. Kan ada temen saya ini istilahnya
introvert lah gitu loh, maksudnya kaya suka main
game sendiri, saya bertiga ngobrol gitu kan, kalo
ngga saya berdua doang ngobrol gitu kan, kalo
engga saya ajak makan biar santai berempat
gitulah tapi kayak ada pernah tuh kayak “udahlah
gua bayarin”
P : Berarti pas kamu ngajak ngomong tuh kamu
kaya nanya-nanya apa aja gitu?
TA : Bercandaan sih sebenernya
P : Berarti kamu ngga nanya asalnya gitu-gitu?
TA : Itu awal sih nanya asal gitu-gitu. Awal
banget nanyanya, biar tau juga latar belakang kan.
Soalnya takut kalo misalkan ngomong “A” kan
takut menyinggung latar belakang dia gitu sih.
P : jadi menurut kamu punya roommate kamu tuh
ngebantu kamu ga sih dengan kaya kehidupan
sekolah kamu? Nilai akademis? Nilai-nilai
pelajaran kamu?

Roommate yang pintar sehingga ya?
dapat membantu belajar
83
TA : Ngebantu sih sebenernya, ngebantu.
P : Ngebantu gimana?
TA : Waktu kelas satu sih, ada kelas 1 yang pinter
banget jadi suka nanya-nanya gitu, terus mau
bantuin, untungnya mau bantuin, kan ada yang
sombong gamau bantuin.
P : berarti kamu punya roommate seneng banget
TA : Iyasih
P : Oh okedeh, udah nih pertanyaan aku, makasih
ya.
TA : Sama-sama kak
 84

Lampiran 9. Transcript Verbatim Depth Interview III

Transcript Verbatim

Hasil Depth Interview III

Tanggal : 30 Oktober 2019

Waktu : 13.00- 13.20
Keterangan :
P : Peneliti
GPL : Informan
Kode Transkrip
P : Ya bisa kamu sebutin identitas diri kamu,
nama (inisial boleh), kelas, asal, sama usia ya

GPL : Nama saya Givary Pradimulia Lubis, biasa

dipanggil Givary, saya dari kelas 11 IPS II, asal
saya dari Jakarta.

P : Oh oke, usia?

GPL : Usia saya 16 tahun

P : Oke, Givary aku mau nanya, disini kamu bisa

jelasin ngga alesan kamu milih DW sebagai
sekolah kamu?

Ingin mencoba sesuatu yang GPL : Kalo menurut saya, saya pingin mencoba
baru sesuatu yang berbeda. Di sebelum-sebelumnya
kan saya sekolahnya sekolah swasta, ini kan
berasrama dan inikan biar saya agak lebih
mendekatkan diri dengan islam, karena selama
sewaktu SMP saya tuh sering bolos-bolos solat,
kemudian jarang solat di masjid. Jadi saya
tujuannya untuk menambah pengalaman,
mendekatkan diri pada agama saya yaitu islam

P : Oh berarti kamu mau masuk DW keinginan

sendiri?

Keinginan sendiri dan GPL : Keingininan sendiri, awalnya memang

bujukan orang tua bujukan dari Ibu kemudian setelah saya survey
DW sekitar 2 kali, akhirnya saya mau.

P : Oh oke, berarti kamu tau ya kalo DW itu

berasrama?
 85

GPL : Tau

P : Apa yang kamu pikirin tentang sekolah

asrama tuh gimana sih?
Boarding school seperti GPL : Sekolah asrama kalo dalam pikiran saya
pesantren tuh seperti pesantren, tapi bedanya kalo pesantren
tuh kan lebih belajarnya lebih keagamaan kan,
Boarding school seperti dari baca Al-Qur’annya setiap hari 24 jam penuh
SMA biasa, yang kan. Kalo asrama itu, kalo yang saya liat itu
membedakan ialah tinggal di ternyata asrama tuh seperti SMA biasa cuma
lingkungan sekolah dan bedanya tuh tinggalnya di lingkungan sekolah, di
sedikit terasa seperti lingkungan sekolah kan ada asrama, asrama
pesantren sebagai tempat tinggal siswa. Jadi waktu pertama
kali saya di DW tuh, saya pikir pesantren ternyata
bukan. Walaupun ada ‘rasa pesantrennya’ lah.

P : Terus gimana tuh perasaan kamu pas pertama

kali nyampe di asrama?

Merasa homesick karena GPL : Pertama kali tuh saya ada rasa homesick ,
tidak terbiasa jauh dari orang karena kan saya tinggal jauh sama dari Ibu kan
tua tidak sering-sering juga. Dan saya kan, maaf
banget yah jarang nongkrong sama temen-temen
kan.
Jadi pertama ada rasa-rasa homesick, kedua sedih
karena saya udah ngga ada Bapak jadi saya kalo
ngerasa, agak sedih ninggalin Ibu, karena Ibu itu
tinggalnya sama adek saya dua, kemudian dia
yang kerja semuanya dari segi nyupir hingga
masak gitu-gitu dia sendiri. Jadi ada rasa sedih,
homesick. Tapi di sisi lain saya ada rasa seneng
Senang karena teman-teman juga karena ada temen-temen yang bisa
yang menghibur dan mudah menghibur dan juga lebih mudah untuk ngajak
diajak main karena tinggal mainnya.
bersama P : Lebih mudah karena lebih deket ya?

GPL : Iya lebih deket

P : Oke, jadi aku pengen nanya selama di DW
kamu udah berapa kali ganti roommate tuh
berarti?

GPL : Ganti roommate itu sudah 3 kali. 2 kali

kelas 10, semester 1, semester 2. Dan ini kelas 11
semester 1.
 86

P : Oh iya? kamu baru semester 1 yah. Terus

pertama kali kamu ketemu roommate itu gimana
perasaannya?
Gugup bertemu dengan
roommate baru. GPL : Pertama rasa gugup ya karena harus
berkenalan dulu, itu diawal-awal. Kalo pertama
Takut roommate memiliki kali nemu roommate pas MPLS itu saya ada rasa
hobi tidur larut malam gugup ya kan, karena saya takutnya karena anak-
anak SMA lah gimana tidurnya suka malem gitu
Senang memiliki teman kan, kemudian saya ada rasa gugup dalam
mengobrol dikamar. berkenalan. Kemudian ada rasa seneng juga itu
juga bisa jadi kalo misalkan saya kaya mau
Senang pada saat pergantian ngobrol-ngobrol dikit tuh temen kamar saya.
roommate selanjutnya dan Kemudian pada saat berpindah itu ada rasa
lebih cocok dengan seneng juga karena punya temen-temen baru dan
kepribadian informan itu seperti kayak temen-temen tipe saya gitu, suka
main game dikamar sama nonton gitu-gitu. Tapi
Semakin lama tinggal ada rasa kesel juga karena kan semakin lama kita
bersama, semakin mengenal orang semakin tau sikap orang seperti
memahami sifat asli apa : nyebelin, ngeselin lah gitu-gitu.
roommate
P : Berarti kamu udah tau banget nih sifat-sifat
roommate kamu?

Sudah mengetahui sifat GPL : Iya udah, udah tau. Pas mau ganti
roommate pada saat sebelum roommate itu saya udah tau karena kita kan udah 6
pergantian kamar bulan dan kita udah sering ketemu si itu-itu mulu
kan jadi kita tau dia itu kaya apa orangnya.

P : Gitu ya, terus kalo selama kamu udah ganti

roommate 3 kali yah, pengalaman sama roommate
kamu yang paling berkesan?
Main, nonton, dan berbagi
makanan bersama roommate GPL : Pertama kita main bareng, nonton bareng,
kemudian ada waktu kita berbagi makanan
bersama

P : Bagi-bagi makanan maksudnya gimana tuh

GPL : Maksudnya kayak misalkan dia teraktirin,

atau nggak misalkan saya. Saya kan rumahnya
deket, Jakarta jadi saya balik ke DW bawa
makanan apa belanjaan gitu, bagi-bagi cemilan
gitu.
 87

Pada saat minggu pulang, P : Terus kalo temen-temen yang ikut kamu
roommate ikut bermain ke pulang? ada ga?
rumah informan
GPL : Ada sih cuma tapi ngga sering-sering juga

P : Oh gitu, iya-iya. Terus bisa ga ceritain gimana

kedeketan kamu sama roommate kamu?

GPL : Kedeketan saya sama roommate saya itu

Hubungan dengan roommate waktu awal tuh karena kita masih kenal jadi udah
merenggang akibat mulai deket banget, cuman karena waktu makin
perubahan sikap roommate maju jadi dan dia tuh udah mulai berubah gitu
sikapnya, misalkan dari baik kok tiba-tiba mulai
Informan merasa kesal bandel gitu. Mungkin ada rasa keselnya juga,
terhadap roommate karena kemudian kedeketan saya sama roommate saya
suka mengganggu informan tuh waktu semester 2 dikelas 1 tuh ada rasa seneng
tanpa alasan yang jelas kemudian ada rasa marah. Marah itu pertama
karena dia suka gangguin saya, walaupun saya ga
gangguin dia kan. Saya lagi belajar tiba-tiba dia
ganggu gitu, kemudian misalnya saya mau tidur
tenang kan istirahat. Kan tiap orang juga butuh
istirahat kan, misalnya dia suka lembur atau
belajar lembur atau suka main lembur lah sama
main gamenya sampe jam 12 malem lah gitu.

P : Oh sedangkan kamu sukanya tidur cepet?

GPL : Iya tidur cepet , paling jam 10 lah paling

cepet karena kan besoknya harus sekolah lagi
beraktivitas seperti biasa.

P : Gara-gara itu kamu jadinya berantem gitu ga

sih?
Adu mulut dengan
roommate akibat informan GPL : Kadang berantem kadang enggak, tapi
tidak nyaman di ganggu oleh berantemnya berantem mulut aja misalnya kaya
roommate marah-marah gitu ga sampe fisik segala enggak.

P : Berarti kamu pernah ya mengalami konflik

sama roommate kamu ya? Ending dari konfliknya
gimana?

Roommate mengalah dalam GPL : Pernah. Ending dari konfliknya, itu

adu mulut karena merasa sebenernya tergantung dianya. Biasanya kalo
tidak ada akhirnya misalnya dia sering kayak adu mulut sama saya
 88

ada rasa mungkin dia bosen gituloh. “Ah ini-ini

mulu” jadi dia kayak ngehindar gitu.

P : Oh kadang kalo adu mulut sama kamu

emangnya kenapa?

GPL : Kadang kalo misalnya kayak argumen

sama saya tuh dia pasti “ah capek”, “capek
ngomong sama ini ah bolak balik aja” gitu.

P : Oh berarti kalo misalkan konflik solusi kamu

sama roommate kamu gimana?

Informan merasa lebih baik GPL : Saya tetep sabar, karena kalo misalnya
berdiam diri saya konflik lagi ntar tambah masalah. Jadi saya
lebih baik berdiam diri dan melakukan kegiatan
saya. Kalo misalnya saya ga bisa tidur ya saya
Informan meminta khusus coba pejamkan mata saya aja. Terus kalo engga
pada Pembina asrama untuk kan mulai sekarang tiap taun ganti roommate jadi
satu roommate dengan saya misalnya kaya minta ke pembina sekamar
orang-orang tertentu sama si ini, ini , itu, itu.

P : Oh berarti kamu minta ya?

GPL : Iya sekarang udah boleh.

P : Berarti kalo misalkan kamu berantem gitu

kamu yang kaya yaudah gitu aja?

GPL : Iya yaudah bodo amat, orang dianya ga

jelas. Saya kan diem aja kan di kursi nonton doang
kan, eh tau-tau dia dateng kayak ganggu-ganggu
saya gitu loh. Karena mungkin dia ngga ada
kerjaan gitu.

P : Tapi kamu ngga merasa kehilangan dia sebagai

teman?

GPL : Kadang iya kadang engga,

P : Terus kamu ngga berusaha ngajak ngobrol lagi

gitu?
Informan merasa tidak perlu
untuk memperbaiki GPL : Saya nggak berusaha ngajak ngobrol lagi
hubungan dengan sih. Jujur aja kalo menurut saya enggak karena
roommatenya karena saya tau sikap dia seperti itu. Soalnya kadang yang
 89

informan merasa roommate ngajak berantem saya kadang suka ngelanggar

tersebut dapat memberikan aturan, misalnya kadang dia ngga pernah solat
pengaruh buruk tepat waktu atau misalnya apel suka telat terus
gitu, takutnya saya terpengaruh sama dia.

P : Oh kamu ngga suka ngelanggar aturan

orangnya?

GPL : Iya

P : Mmm gitu. Terus hubungan kamu sama

roommate yang sekarang masih deket ya?

GPL : Masih dekat

P : Sedeket apasih? bisa deskripsiin ga sedeket apa

gitu? selain makan-makan tadi.

Dekat dengan siswa di GPL : Sedeket makan-makan, main-main aja sih.

kamar lain sebagai teman Tapi kalo belajar saya harus pindah lagi karena
belajar, karena roommate temen saya IPA, dua-duanya IPA. Saya kan IPS
berbeda jurusan yang dua lagi IPA, jadi kadang suka kekamar lain
yang ada anak IPS.

P : Nyari temen belajar lain?

GPL : Iya temen belajar lagi

P : Oh berarti kamu kaya membedakan untuk

temen roommate dan temen belajar?

GPL : Iya beda-bedain, misalnya yang IPA “oh

kaya gini” yang IPS gitu.

P : Oh gitu, terus kamu pernah dapet roommate

yang ngga cocok?

GPL : Belum pernah selama ini, kalo yang awal-

awal kan masih acak-acakan karena belum kenal
kan jadi terima-terima aja.
P : Oh terus kalo misalkan informasi yang kamu
share dan tidak dengan roommate itu gimana?
Menceritakan masalah GPL : Yang saya share cerita-cerita di kelas, atau
seputar masalah kelas atau tentang pelajaran. Yang tidak saya share yaitu
pelajaran kepada roommate tentang kehidupan keluarga saya.
 90

Tidak menceritakan tentang P : Oh oke, terus menurut kamu yang lebih

masalah keluarga dengan mengenal kamu, keluarga apa roommate?
roommate karena informan GPL : Keluarga kak
merasa keluarga yang lebih P : Hmm gitu, terus dengan adanya roommate ini
mengenal dirinya membantu kamu dalam belajar ga sih? Kaya nilai
gitu disekolah
GPL : Sama sekali tidak karena beda jurusan dan
setiap belajar materinya berbeda, sehingga tidak
bisa ‘connect’ satu sama lain.
P : Oh gitu ya, makasih ya Givary
 91

Lampiran 10. Transcript Verbatim Depth Interview IV

Transcript Verbatim

Hasil Depth Interview IV

Tanggal : 1 November 2019

Waktu : 10.00-10.30

Keterangan :

P : Peneliti
FAF : Informan
Kode Transkrip
P : Silahkan menyebutkan identitas diri : nama atau inisial,
kelas, asal, usia
FAF : Nama Felicia, kelas 12 IPA, asal Bandar Lampung,
usia 17 tahun.
P : Oke, Felicia boleh ceritain ga alesan kamu milih DW
sebagai sekolah kamu?
FAF : Jadi sebenernya aku dari SMP itu udh nyari
boarding school yang international. Terus akhirnya
Fasilitas dan latar ketemu deh DW dari internet terus aku liat dari segi facility
belakang sekolah yang and backgroundnya juga bagus jadi aku pilih DW.
memadai. Meskipun sebenernya international classnya ga dibuka
buat angkatan aku tapi yaudahlah awalnya agak nyesel tapi
ya gimana, tetep enjoy-enjoy aja sih ujungnya belajar pake
Keluarga yang juga k13. Terus juga dulu aku ada sepupu di DW gitu jadi kan
bersekolah di lebih enak juga kalo udh ada keluarga gitu di DW.
boarding school P : Maksudnya K13 apa ya? Terus sepupu kamu
seangkatan juga? Berarti kamu masuk DW keinginan
sendiri?
FAF : Kurikulum 2013 kak.
Ngga kak, sepupu aku 19, aku 20.
Iya.
P : Oke. terus menurut kamu sekolah asrama itu gimana
sih?
FAF : Asik sih, kayak bisa jd lebih independent gitu and
kebersamaannya kerasa banget. Temen-temen udh bener-
bener kayak keluarga gitu. I mean like kalo kita lagi sakit
 92

Boarding school yang ada 24/7 pasti roommates. Soalnya aku sendiri pernah
membuat menjadi kayak pas sakit gitu yang ngerawat roommate sendiri, udah
lebih mandiri gitu kayak kita jadi lebih care sama orang dan nurunin ego
Pertemanan yang kita dengan kata lain belajar ngalah sama yang lain. Yang
sangat dekat hingga bikin betah di asrama, jujur sih temen-temennya sih itu
seperti keluarga faktor nomor 1. Kayak kalo lagi seneng atau susah pasti
sendiri ke temen di asrama, jadi kayak kalo mau curhat gitu-gitu
Pada saat sakit enak kalo satu asrama. Terus juga belajar nya menurut aku
roommate merawat lebih enak juga sih kaya kalo mau belajar bareng terus ada
informan teamwork, living in a dorm itu much easier kalo buat
Teman-teman sebagai belajar in a group.
faktor penyemangat P : Terus perasaan kamu pas pertama kali nyampe di
selama di boarding asrama tuh gimana?
school FAF : Jujur gaada hard feeling karena bakal pisah sama
Teman-teman keluarga dirumah sih, karena aku bawa santai dan enjoy
boarding school aja. Banyak temen juga soalnya jadi kayak aku at ease
memudahkan dalam banget. Seru sih happy-happy aja awal-awal.
belajar kelompok P : Oh gitu, trs selama di DW udah pernah ganti roommate
berapa kali? Terus pas ketemu roommate baru, entah itu
Merasa baik-baik saja pas abaru masuk atau baru ganti roommate gimana
awal berpisah dengan rasanya?
keluarga FAF : Aku udh 5 kali ganti kak, sebenernya aku paling
suka kamar pertama dan kedua sama yang sekarang sih.
Yang ketiga paling gasuka,karena yang ketiga itu kayak
bad influence gitu deh, terus karena roommate yang ketiga
itu males-malesan. Pas baru ganti roommate ga ada kesan
yg gimana-gimana sih, excited-excited aja, apalagi kamar
yang kedua.
P : Bad influence gimana tuh? Jadi kamu keikut males?
FAF : Bukan bad influence sih, tapi vibesnya di kamar itu
aku ga suka aja. Karena kayak mereka itu pada males-
malesan dan ga ada motivasi buat semangat belajar,
mageran mulu. Untungnya sih aku ga keikut males. Bukan
Tidak suka dengan bad influence tapi lebih tepatnya bad vibes gitu. Dan aku
roommate yang malas cuma deket sama satu orangnya doang, yang 2 lagi biasa
dan tidak memiliki aja, ga benci ga deket juga.
motivasi P : Jadi kalo kamu gasuka gitu, gimana cara survive
dikamar itu?
Hanya dekat dengan FAF : aku biasa aja sih seneng juga ngga, benci juga ngga
satu roommate dari 3 gitu kak. Ya tetep communicate kayak biasa aja, interact
kayak senormalnya aja. Tetep becanda-becanda akrab
sama roommate aku kok. Cuma ga intense aja deketnya,
kayak sekadar temen bercanda aja.
Dekat dengan P : Oh gitu. Terus selama 5 kali udah ganti roommate, udah
roommate tetapi tidak tau kebiasaan-kebiasaan roommate kamu gitu ga? kalo iya,
bisa ceritain ga?
 93

intim, hanya sebagai FAF : Iya kak, macem-macem sih. Ada yang jarang mandi,
teman bercanda ada juga yang harus mandi tiap pagi. Ada yang agak lelet
gitu, ada yang mageran banget. Ada yang rajin belajar
hampir tiap hari gitu belajar, ada yang gapernah belajar
juga. Rata-rata kalo tidur suka matiin lampu gitu sih
Memahami berbagaim kebiasaannya. Ada yang suka nonton anime, ada yang kalo
macam kebiasaan salat subuh jam 6.10 pas bangun tidur. Ada yang rajin ke
roommate masjid, ada yang engga. Macem-macem sih kak kalo
kebiasaan mereka.
P : Terus sejauh ini pengalaman sama roommate kamu
yang paling berkesan boleh diceritain ga?
FAF : Nonton horror di kamar 2.6, terus di film horrornya
itu ada angka sakral gitu, which is “26”, terus kayak
langsung pada ketakutan gitu tapi lanjut nonton hehehe.
Pernah juga perang baygon trus kejer-kejeran bawa balok
gitu hahaha. Pernah juga tangga kasur copot ngakak
Nonton film horror banget jadi ga bisa naik hahaha.
bersama roommate Terus juga surprisein roommate pas lagi ulang tahun, tapi
Surprise ulang tahun sok surprise jadi agak failed karena dia udh tau mau
roommate disurprisein. Pernah tumpuk-tumpukan juga kayak
sandwich gitu , yang ini sering banget di kamar pertama.
Terus di kamar pertama itu pas kita mau pisah photoshoot
dulu as if ga bakal ketemu lagi hahaha.
P : Hahaha lucu banget kalian. Terus dulu awal-awal
ketemu roommate yang mulai conversation siapa? Dan
ngomongin apa tuh kalo masih inget?
FAF : Aku kak, tentang BTS boyband Korea. Ngomongin
K-Pop gitu deh pokoknya.
P : Terus diantara semua roommate kamu, pernah
berkonflik ga? Kalo iya gimana ceritanya dan endignya?
Membuka FAF : Oh kalo itu ga pernah sih kak, bawa fun aja kalo aku.
pembicaraan dengan Ga pernah sampe berkonflik gitu kok aku, ketawa-ketawa
roommate seputar aja sih kalo sama roommate.
topik K-Pop P : Terus kalo roommate yang ga cocok itu berarti sama
roommate yang ketiga itu aja ? apa ada yang lain?
FAF : Yang ketiga aja kak
P : Sampe sekarang kamu masih deket sama roommate-
roommate kamu? Kalo iya, bisa deskripsiin kedekatan
kalian itu sampe sedeket apa bisa ga? Kayak informasi apa
aja yanf dibagi sama mereka gitu.
FAF : Masih banget dong kak, soalnya sebagian roommate
aku itu emang best friends aku juga. Sering banget curhat-
curhatan, pesen makan bareng, nonton. Sharing banyak
sih, tentang pacar, family, university yang dituju, jurusan,
Roommate merupakan pelajaran, ngomongin orang, banyak deh hahaha. Dan kalo
sahabat baik tiap minggu, kalo keluar DW mainnya sama mantan
 94

Curhat, makan, dan roommate yang sekaligus sahabat aku juga. Terus juga
nonton bareng kayak tentang feelings, terus keluh kesah gitu deh haha,
bersama roommate banyak banget yang diomongin. Ngomongin angkatan
Sharing masalah atas, angkatan bawah juga, biasalah typical DW.
pacar, keluarga, dan P : Waktu mau ganti roommate pas kelas 3, kamu request
Universitas yang ingin ga sih orang-orangnya? apa random aja?
dituju FAF : Request banget kak, aku request sama yang
semangat belajarnya tinggi, terus yang rajin. Aku sebut
nama aja ya Andira, Dea, Yassmyn, Yamii.
P : Berarti orang-orang udah pada tau ya roommate kamu
Menghindari itu kaya BFF kamu gitu?
roommate yang malas, FAF : Karena emang mereka deket sama aku, apalagi Dira,
informan meminta Dea, Yasmyyn.
roommate dengan P : Kamu requestnya sebut nama? apa cuma request tipe
kriteria tertentu aja?
FAF : Nama, sampe aku sebut yang mau aku sekamar,
sama yang aku bener-bener ga bisa. Aku sebut nama gitu
ke Bu Afi, aku mau sekamar sama Dira, Dea, Yasmmyn.
Menyebutkan nama- Terus sebut nama yang ga mau sekamar, banyak gitu yang
nama yang tidak aku sebutin sampe Bu Afi ngomong “Buset banyak amat”
diinginkan untuk hahaha. Terus dapetnya bukan yang aku mau, tapi bukan
menjadi roommate yang aku ga sukain juga.
agar menghindari 21:03 Felicia aku ga nyebut nama roommate aku yang skrg
konflik ini ke bu afi. jd istilahnya ya netral2 aja aku sekamar gpp
ga juga ga masalah. untung yg skrg rajin2 aja
21:03 Felicia mageran kakk rataa2!!!! trus emg jokesnya
ga klop sm aku ajaa
Alasan tidak mau P : Alesan kamu gamau sekamar sama yang kamu sebutin
dengan roommate namanya kenapa emang?
tertentu ialah karena, FAF : Mageran kak rata-rata, terus emang jokesnya ga klop
roommate yang malas sama aku aja.
dan bercanda yang P : Terus kalo menurut kamu, yang lebih mengenal kamu
tidak satu frekuensi keluarga apa sobat-sobat roommate?
FAF : Wah ini agak susah. Hmm sebenernya kalo lebih
Menceritakan hal-hal kaya privacy aku lebih cerita ke mantan-mantan roommate
privacy ke mantan aku sih. Kayak pacar, keluh kesah gitu-gitu ke roommate.
roommate Kalo universities dan future itu ke orang tua. Jadi menurut
Menceritakan aku dua-duanya kenal aku, tapi dua-duanya gaada yang
masalah-masalah perfectly knows me best. Kayak half-half, keluarga tau sisi
pacar dan keluh kesah aku yang gini, roommate tau sisi aku yang gitu.
pada roommate yang
sekarang,
 95

Lampiran 11. Identifikasi Tema

Identifikasi Tema

Kode-kode Tema

1. SMA Dwiwarna merupakan boarding school

yang lebih fleksibel
2. Masuk SMA Dwiwarna karena faktor dorongan
dari keluarga
3. Keinginan sendiri untukbersekolah di sekolah
yang berbasis boarding school
4. Ingin mencoba sesuatu yang baru
5. Fasilitas dan latar belakang sekolah yang Persepsi terkait
memadai boarding school
6. Boarding school dianggap ketat
7. Takut tidak memiliki teman karena tidak
mengenal siapapun
8. Senioritas yang tinggi di boarding school
9. Merasa terkurung seperti di dalam penjara
10. Kegiatan di boarding school yang serba
dilakukan bersama-sama
11. Boarding school seperti pesantren
12. Boarding school seperti SMA biasa, yang
membedakan ialah tinggal di lingkungan sekolah
dan sedikit terasa seperti pesantren
13. Boarding school membuat menjadi lebih mandiri
14. Pertemanan yang sangat dekat hingga seperti
keluarga sendiri
15. Teman-teman sebagai faktor penyemangat
selama di boarding school
16. Teman-teman boarding school memudahkan
dalam belajar kelompok
 96

1. Mendapatkan roommate yang pendiam

menyebabkan jarang berkomunikasi
2. Roommate mengalami homesick
3. Lebih dekat dengan teman yang bukan roommate
4. Mengajak berkenalan roommate duluan
5. Percakapan awal seputar hal-hal yang umum
6. Berbicara dengan roommate hanya ketika butuh
untuk meminjam sesuatu dari roommate
7. Berangkat ke sekolah bersama-sama
8. Awal berkenalan dengan roommate masih kaku Pengalaman awal
9. Senang mendapat roommate baru karena berasal roommate relationship
dari daerah yang berbeda
10. Menanyakan asal roommate agar tidak salah
dalam bersikap maupun berucap
11. Mendapat roommate yang sudah dikenal sebelum
menjadi roommate
12. Senang karena teman-teman yang menghibur dan
mudah diajak main karena tinggal bersama
13. Gugup bertemu dengan roommate baru
14. Takut roommate memiliki hobi tidur larut malam
15. Senang memiliki teman ngobrol di kamar
16. Tidak suka dengan roommate yang malas dan
tidak memiliki motivasi
1. Merasa nyaman dengan roommate setelah
beberapa waktu tinggal bersama
2. Roommate kurang bisa berbaur
3. Pada awalnya tidak suka, setelah menjadi
roommate menjadi suka karena seru
4. Menemukan roommate dengan tipe yang
berbeda-beda, pendekatan yang dilakukan
dengan tiap roommate pun berbeda-beda
5. Semakin lama tinggal bersama, semakin
memahami sifat asli roommate Persepsi tentang
6. Dekat dengan roommate tetapi tidak intim, roommate setelah
hanya sebagai teman bercanda memulai roommate
7. Berbagi gosip bersama roommate relationship
8. Bercanda seperlunya dengan roommate yang
lebih pendiam
9. Mengenal orang tua roommate
10. Hal-hal yang dibicarakan seputar sekolah,
percintaan, dan masa depan.
11. Mengetahui rahasia-rahasia roommate
12. Lebih sering ngobrol dengan roommate akibat
sekamar
13. Jika terjadi sesuatu, roommate adalah orang yang
paling pertama mengetahui
 97

14. Bermain bersama roommate dan teman-teman

yang lain disaat minggu pulang
15. Nilai kebersamaan antar roommate
16. Pada saat minggu pulang roommate ikut bermain
ke rumah roommate lain
17. Hubungan dengan roommate merenggang akibat
perubahan sikap roommate
18. Dekat dengan siswa di kamar lain
19. Menceritakan masalah seputar masalah kelas atau
pelajaran kepada roommate
20. Tidak menceritakan tentang masalah privacy
keluarga dengan roommate
21. Memahami berbagai macam kebiasaan roommate
22. Melakukan kegiatan asrama bersama-sama
dengan roommate
23. Roommate menjadi teman dekat
24. Menceritakan hal-hal yang bersifat privacy
kepada mantan roommate dan roommate yang
sekarang
 98

1. Mengeluh di dalam hati akibat kesal pada

tingkah laku roommate
2. Mengkonfrontasi langsung roommate atas apa
yang dia tidak sukai
3. Merasa tidak enak, roommate pun meminta maaf
4. Berusaha bersikap netral terhadap konflik
5. Berusaha untuk mengkomunikasikan
permasalahan terhadap roommate Manajemen konfllik
6. Berusaha untuk meminta maaf untuk dengan roommate
menghindari konflik dengan roommate
7. Tidak pernah mengalami konflik dengan
roommate karena tidak pernah mendapat
roommate yang tidak disukai
8. Informan merasa kesal terhadap roommate
karena suka mengganggu informan tanpa alasan
yang jelas
9. Adu mulut dengan roommate akibat informan
tidak nyaman di ganggu oleh roommate
10. Roommate mengalah dalam adu mulut karena
merasa tidak akan ada akhirnya
11. Informan merasa lebih baik berdiam diri
12. Informan meminta pada pembina asrama untuk
satu roommate dengan orang-orang tertentu
13. Informan merasa tidak perlu memperbaiki
hubungan dengan roommatenya, karena
informan merasa roommate tersebut dapat
memberikan pengaruh buruk
14. Menghindari roommate yang malas, informan
meminta roommate dengan kriteria tertentu
15. Menyebutkan nama-nama yang tidak diinginkan
untuk menjadi roommate agar menghindari
konflik
16. Alasan tidak mau dengan roommate tertentu
ialah karena, roommate yang malas dan bercanda
yang tidak satu frekuensi