SILABUS MATA PELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : SISTEM KOMPUTER
Kelas / Semester : XI / 2
Jumlah Jam : 18 Minggu (2 Jam Pelajaran / Minggu)

Kompetensi Inti
KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah.
KI-4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu melaksanakan tugas spesifik
dibawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Memahami nilai-
nilai keimanan
dengan menyadari
hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam
dan jagad raya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
terhadap
kebesaran Tuhan
yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan
yang menciptakan
berbagai sumber
energi di alam
1.3 Mengamalkan
nilai-nilai
keimanan sesuai
dengan ajaran
agama dalam
kehidupan sehari-
hari
2.1. Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi
2.2. Menghargai kerja
individu dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
kelompok dalam
aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan

3.6. Memahami Organisasi Processor Mengamati Tugas 3mg @ 2jp William Stalling, [1997]
struktur dan fungsi • Struktur CPU ( Tayangan tentang Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
CPU ALU, Control Unit Organisasi Processor masalah tentang Komputer, Perancangan
4.6. Membuat dan Register Organisasi Processor Kinerja, Edisi Bahasa Indonesia,
rangkaian internal • ALU Menanya PT Prehanlindo.
CPU • Control Unit Mengajukan pertanyaan Observasi
• Register Internal ( terkait tayangan atau teks Mengamati
Program Counter, pembelajaran atau hal-hal kegiatan/aktivitas
Accumulator, Index yang berhubungan dengan siswa secara individu
Register, Stack Organisasi Processor dan dalam diskusi
Pointer ) dengan checklist
Eksperimen/Eksplorasi lembar pengamatan
• Mengeksplorasi Struktur atau dalam bentuk
CPU dan fungsi masing- lain
masing
• Mengeksplorasi ALU Portofolio
• Mengeksplorasi Control • Laporan dalam
Unit bentuk tulisan dan
• Mengeksplorasi Register gambar
Internal
Tes
Asosiasi Essay, pilihan ganda
• Mengelompokkan bagian-
bagian / komponen
Register Internal
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Menganalisis fungsi
masing-masing register
internal

Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil yang
berupa gambar tentang
rangkaian internal CPU

3.7. Memahami Karakteristik Set Mengamati Tugas 7mg @ 2jp William Stalling, [1997]
karakteristik Set Instruksi Tayangan tentang Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
Instruksi ( operand • Element-element Karakteristik Set Instruksi masalah tentang Komputer, Perancangan
dan operasi ) Instruksi (Op Code, Karakteristik Set Kinerja, Edisi Bahasa Indonesia,
4.7. Menggunakan set Source Operand, Menanya Instruksi PT Prehanlindo.
instruksi ( operand Result Operand, Mengajukan pertanyaan
dan operasi ) Next Instruction terkait tayangan atau Observasi Programmers Refference Manual
untuk Reference) simulasi atau hal-hal yang Mengamati CPU 68HC11 atau 68HC12
memecahkan • Tipe-Tipe Instruksi berhubungan dengan kegiatan/aktivitas
masalah (Data Processing, Karakteristik Set Instruksi siswa secara individu
Data Storage, Data dan dalam diskusi
Movement, Program Eksperimen/Eksplorasi dengan checklist
Flow Control) Mengeksplorasi tentang lembar pengamatan
• Tipe-Tipe Operand Karakteristik Set Instruksi atau dalam bentuk
(Address, Numbers, lain
Characters, Logical Asosiasi
Data) • Mengelompokkan Portofolio
• Tipe-Tipe Operasi Element-element • Laporan dalam
(Data Transfer, instruksi bentuk tulisan dan
Arithmetic, Logical, • Mengelompokkan Tipe- gambar dan tabel
Conversion, I/O, tipe Instruksi
System Control, • Mengelompokkan Tipe- Tes
Transfer of Control) tipe Operand Essay, pilihan ganda
• Instruksi • Mengelompokkan Tipe-
Percabangan tipe Operasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Memacahkan Mengkomunikasikan
masalah ( contoh- Menyajikan hasil
contoh kasus ) yang pemecahan masalah dalam
dimulai dengan bentuk flowchart atau
flowchart atau struktogram, dan listing
struktogram, listing program
program

3.8. Memahami mode Mode dan format Mengamati Tugas 8mg@ 2jp Programmers Refference Manual
dan format pengalamatan Tayangan tentang Mode Menyelesaikan CPU 68HC11 atau 68HC12
pengalamatan • Inhernt dan Format Pengalamatan masalah tentang
4.8. Menggunakan • Immediate mode dan format
mode dan format • Direction Menanya pengalamatan
pengalamatan • Extended Mengajukan pertanyaan
untuk • Indexed terkait tayangan/teks Observasi
memecahkan • Mnemonic, pembelajaran atau hal-hal Mengamati
masalah Operation, Machine yang berhubungan dengan kegiatan/aktivitas
Code, Addressing Mode dan format siswa secara individu
Mode pengalamatan dan dalam diskusi
• Listing alamat, dengan checklist
mnemonic, kode Eksperimen/Eksplorasi lembar pengamatan
mesin(OpCode), dan • Mengeksplorasi mode atau dalam bentuk
addressing mode dan format pengalamatan lain
• Mengeksplorasi Address,
Mnemonic, Operation, Portofolio
Machine Code, • Laporan dalam
Addressing Mode untuk bentuk tulisan dan
memecahkan masalah ( gambar dan tabel
contoh kasus )
Tes
Asosiasi Essay, pilihan ganda
• Mengelompokkan
berbagai mode dan format
pengalamatan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Menyimpulkan hasil
perbandingan instruksi
berdasar pada addressing
mode (Immediate, Direct,
Extended, Inherent,
Relative, dan Index)

Mengkomunikasikan
Menyajikan hasil
pemecahan masalah dalam
bentuk Flowchart atau
struktogram, Address,
mnemonic, kode
mesin(OpCode), dan
addressing mode
 SILABUS MATA PELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : SISTEM KOMPUTER
Kelas / Semester : XI / 1
Jumlah Jam : 20 Minggu (2 Jam Pelajaran / Minggu)

Kompetensi Inti
KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah.
KI-4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu melaksanakan tugas spesifik
dibawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Memahami nilai-
nilai keimanan
dengan menyadari
hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
dan jagad raya
terhadap
kebesaran Tuhan
yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan
yang menciptakan
berbagai sumber
energi di alam
1.3 Mengamalkan
nilai-nilai
keimanan sesuai
dengan ajaran
agama dalam
kehidupan sehari-
hari
2.1. Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
berdiskusi
2.2. Menghargai kerja
individu dan
kelompok dalam
aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan

3.1. Memahami sistem Sistem input-proses- Mengamati Tugas 4mg @ 2jp William Stalling, [1997]
input-proses- output Tayangan /gambar tentang Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
output • Sistem, fungsi, dan input-proses-output sistem masalah tentang unit Komputer, Perancangan
4.1. Merencanakan dan struktur masukan komputer masukan dan Kinerja, Edisi Bahasa
membuat • Teknik input-output keluaran Indonesia, Jilid 1, PT
perangkat input – • Perangkat pemroses Menanya Prehanlindo.
output dengan • Sistem, fungsi, dan Mengajukan pertanyaan Observasi
menggunakan struktur keluaran terkait tayangan/ Mengamati John L Hennessy, [1997]
modul I/O • Modul Input Output gambar atau teks kegiatan/aktivitas Computer Organization and
terprogram (I/O) terprogram ( pembelajaran tentang siswa secara individu Design, Second Edition,
PPI ) sistem input-proses-output dan dalam diskusi Morgan Kaufmann
dengan checklist
Eksperimen/Eksplorasi lembar pengamatan
• Membuat gambar ( atau dalam bentuk
diagram ) hubungan lain
antara unit input, unit
pemroses, dan unit Portofolio
output Laporan dalam
• Mengeksplorasi sistem, bentuk tulisan dan
fungsi, dan struktur gambar
masukan/keluaran
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Mengeksplorasi unit Tes
pemroses Essay, pilihan ganda
• Mengeksplorasi teknik
input-output
• Mengeksplorasi modul
input-output terprogram

Asosiasi
• Mengelompokkan bagian
input, bagian pemroses,
dan bagian output dalam
sistem komputer
• Menganalisis rangkaian
modul input-output
terprogram

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
analisis dalam bentuk
gambar modul input-output
terprogram

3.2. Memahami Perangkat eksternal Mengamati Tugas 4mg @ 2jp William Stalling, [1997]
Perangkat • Peripheral Input ( Tayangan /gambar atau Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
Eksternal / keyboard, mouse, demonstrasi tentang masalah tentang Komputer, Perancangan
Peripheral touchscreen,barcod Perangkat External / Perangkat External / Kinerja, Edisi Bahasa
4.2. Merangkai e reader, image Peripheral Peripheral Indonesia, Jilid 1, PT
perangkat scanner, webcam) Prehanlindo.
eksternal dengan • Peripheral Output ( Menanya Observasi
console unit monitor, LCD, Mengajukan pertanyaan Mengamati John L Hennessy, [1997]
printer, plotter) terkait tayangan, gambar, kegiatan/aktivitas Computer Organization and
• Peripheral Storage ( demonstrasi atau teks siswa secara individu Design, Second Edition,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
external hard drive, pembelajaran tentang dan dalam diskusi Morgan Kaufmann
flash drive, disk Perangkat dengan checklist
drive, CD/DVD Eksternal/Peripheral lembar pengamatan
ROM drive) atau dalam bentuk
• Peripheral Eksperimen/Eksplorasi lain
Input/Output ( • Mengesksplorasi
modem, NIC) Peripheral Iput Portofolio
• Mengesksplorasi • Laporan dalam
Peripheral Output bentuk tulisan dan
• Mengesksplorasi gambar
Peripheral Storage
• Mengesksplorasi Tes
Peripheral Iput/Output Essay, pilihan ganda
• Menghubungkan
perangkat-perangkat
eksternal dengan sistem
komputer
• Meng-install driver sesuai
dengan perangkat
eksternal

Asosiasi
Menganalisis Peripheral
sesuai dengan fungsinya
(Input, Output, Storage,
Input/Output)

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
analisis dalam bentuk
gambar
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

3.3. Memahami Struktur dan Mengamati Tugas 4mg @ 2jp William Stalling, [1997]
struktur dan interkoneksi bus Tayangan /gambar tentang Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
interkoneksi bus. • Jenis dan fungsi Struktur dan interkoneksi masalah Struktur dan Komputer, Perancangan
4.3. Menggunakan masing-masing bus bus interkoneksi bus Kinerja, Edisi Bahasa
struktur dan • Sistem BUS Indonesia, Jilid 1, PT
interkoneksi bus (Address, Data, Menanya Observasi Prehanlindo.
untuk membuat Control BUS) Mengajukan pertanyaan Mengamati
jaringan • Skema interkoneksi terkait tayangan/ kegiatan/aktivitas John L Hennessy, [1997]
bus ( hubunngan gambar atau teks siswa secara individu Computer Organization and
antara CPU, pembelajaran tentang dan dalam diskusi Design, Second Edition,
Memori, dan Input- Struktur dan interkoneksi dengan checklist Morgan Kaufmannda
Output dalam bus lembar pengamatan
bentuk minimal atau dalam bentuk
sistem ) Eksperimen/Eksplorasi lain
• Membuat Skema
interkoneksi bus ( Portofolio
hubunngan antara CPU, • Laporan dalam
Memori, dan Input- bentuk tulisan dan
Output dalam bentuk gambar
minimal sistem )
• Mengeksplorasi sistem
dan fungsi bus Tes
Essay, pilihan ganda
Asosiasi
Mengelompokkan dan
menganalisis sistem bus
sesuai dengan fungsinya (
data,address dan control
bus )

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan skema
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
interkoneksi bus (
hubunngan antara CPU,
Memori, dan Input-Output
dalam bentuk minimal
sistem )

3.4. Memahami dan Memahami kaidah Mengamati Tugas 4mg @ 2 jp William Stalling, [1997]
menganalisis dan simbol-simbol Tayangan proses Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
kaidah dan yang digunakan pada pemacahan masalah ( masalah dengan Komputer, Perancangan
simbol-simbol flowchart atau contoh kasus ) dengan menggunakan Kinerja, Edisi Bahasa
yang digunakan struktogram menggunakan simbol- flowchart/struktogra Indonesia, Jilid 1, PT
pada flowchart • Simbol blok dan simbol flowchart atau m Prehanlindo.
atau struktogram fungsinya struktogram
4.4. Menggunakan • Simbol cabang Observasi John L Hennessy, [1997]
kaidah dan tunggal dan Menanya Mengamati Computer Organization and
simbol-simbol fungsinya Mengajukan pertanyaan kegiatan/aktivitas Design, Second Edition,
yang digunakan • Simbol cabang terkait tayangan proses siswa secara individu Morgan Kaufmann
pada flowchart rangkap dan pemacahan masalah ( dan dalam diskusi
atau struktogram fungsinya contoh kasusu ) dengan dengan checklist
untuk • Simbol menggunakan simbol- lembar pengamatan
memecahkan pengulangan simbol flowchart atau atau dalam bentuk
masalah bersyarat ( tanpa struktogram lain
syarat ) dan
fungsinya Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
• Simbol program Mengeksplorasi simbol- • Laporan dalam
bagian ( subroutine) simbol yang digunakan bentuk tulisan dan
dan fungsinya pada flowchart atau flowchart atau
• Penerapan simbol struktogram struktogram
atau simbol-simbol
untuk memecahkan Asosiasi Tes
masalah ( dimulai Mengelompokkan dan Essay, pilihan ganda
dari kasus sehari- menganalisa simbol-simbol
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
hari ) yang digunakan dalam
flowchart atau struktogram

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
pemecahan masalah dalam
bentuk flowchart atau
struktogram

3.5. Memahami Organisasi prosesor, Mengamati Tugas 4mg @ 2jp William Stalling, [1997]
organisasi register, dan siklus Tayangan flowchart atau Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
prosesor, register, instruksi yang struktogram proses masalah berkaitan Komputer, Perancangan
dan siklus meliputi : fetching, decoding, dan dengan organisasi Kinerja, Edisi Bahasa
instruksi (fetching, • Fetching executing prosesor, register, dan Indonesia, Jilid 1, PT
decoding, • Decoding siklus instruksi Prehanlindo.
executing) • Executing Menanya (fetching, decoding,
4.5. Menggunakan Mengajukan pertanyaan executing) John L Hennessy, [1997]
organisasi terkait tayangan tentang Computer Organization and
prosesor, register, organisasi prosesor, register Observasi Design, Second Edition,
dan siklus dan siklus instruksi Mengamati Morgan Kaufmann
instruksi (fetching, kegiatan/aktivitas
decoding, Eksperimen/Eksplorasi siswa secara individu
executing) untuk Mengeksplorasi siklus dan dalam diskusi
memecahkan fetching, decoding, dan dengan checklist
masalah executing menggunakan lembar pengamatan
gambar minimal sistem atau dalam bentuk
komputer lain

Asosiasi Portofolio
Menganalisis proses yang Laporan dalam
terjadi di Program Counter, bentuk flowchart /
Instruction Register, dan struktogram
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Control Unit pada saat
siklus instruksi Tes
berlangsung Essay, pilihan ganda

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
pemecahan masalah yang
dituangkan kedalam
flowchart/struktogram
 SILABUS MATA PELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran : SISTEM KOMPUTER
Kelas / Semester : X/2
Jumlah Jam : 18 Minggu (2 Jam Pelajaran / Minggu)

Kompetensi Inti
KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin-
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
KI-4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1.1 Memahami nilai-

nilai keimanan
dengan menyadari
hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam
dan jagad raya
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
terhadap
kebesaran Tuhan
yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan
yang menciptakan
berbagai sumber
energi di alam
1.3 Mengamalkan
nilai-nilai
keimanan sesuai
dengan ajaran
agama dalam
kehidupan sehari-
hari

2.1. Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
percobaan dan
berdiskusi
2.2. Menghargai kerja
individu dan
kelompok dalam
aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan

3.6. Memahami Pengantar Organisasi Mengamati Tugas 5mg @ 2jp William Stalling, [1997]
Organisasi dan dan Arsitektur Tayangan tentang Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
Arsitektur Komputer Organisasi dan Arsitektur permasalahan Komputer, Perancangan
Komputer • Pengertian dan Komputer dari beberapa tentang Organisasi Kinerja, Edisi Bahasa
4.6. Menyajikan perbedaan sumber belajar dan Arsitektur Indonesia, Jilid 1, PT
gambar struktur organisasi dan Komputer Prehanlindo.
sistem komputer arsitektur komputer Menanya
Von Neumann • Struktur dan fungsi Mengajukan pertanyaan Observasi
utama komputer terkait tayangan atau teks Mengamati
• Konsep dasar pembelajaran Organisasi kegiatan/aktivitas
operasi komputer dan Arsitektur Komputer siswa secara individu
• Struktur mesin Von dan dalam diskusi
Neumann Eksperimen/Eksplorasi dengan checklist
• Sejarah • Membuat perbandingan lembar pengamatan
perkembangan pemahaman tentang atau dalam bentuk
teknologi sistem perbedaan antara lain
komputer dari organisasi komputer dan
generasi ke generasi arsitektur komputer Portofolio
• Mengeksplorasi • Hasil kerja
organisasi dan arsitektur kelompok
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
komputer Tes
( evolusi komputer ) Essay, pilihan ganda

Asosiasi
Menganalisis keterkaitan
antara sistem komputer
yang terkini dengan
struktur mesin Von
Neumann

Mengkomunikasikan
Menyajikan gambar dari
struktur mesin Von
Neumann

3.7. Memahami media Media penyimpan data Mengamati Tugas 5mg @ 2jp William Stalling, [1997]
penyimpan data eksternal Tayangan atau demonstrasi Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
eksternal • Magnetik disk jenis – jenis media masalah memori Komputer, Perancangan
(magnetik disk, • Teknologi RAID penyimpan eksternal eksternal dan Utama Kinerja, Edisi Bahasa
RAID optical disk • Optical Disk Indonesia, Jilid 1, PT
dan pita • Pita Magnetik Menanya Observasi Prehanlindo.
magnetik) • Hirarki dan Mengajukan pertanyaan Mengamati
4.7. Membedakan karakteristik sistem terkait tayangan atau kegiatan/aktivitas
beberapa memori ( inboard demonstrasi tentang media siswa secara individu
alternatif memory, outboard penyimpan eksternal dan dalam diskusi
pemakaian storage, off-line dengan checklist
beberapa media storage ) Eksperimen/Eksplorasi lembar pengamatan
penyimpan data • Membuat gambar letak atau dalam bentuk
(semikonduktor, memori Utama ( tanpa lain
magnetik disk, melalui I/O) dan memori
RAID, optical disk External ( melalui I/O). Portofolio
dan pita • Mengeksplorasi memori • Laporan dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
magnetik) eksternal jenis magnetik bentuk tulisan dan
dan optik gambar
• Mengeksplorasi teknologi
RAID
• Mengeksplorasi memori Tes
berdasar Hirarki dan Essay, pilihan ganda
karakteristik sistem
memori ( inboard
memory, outboard
storage, off-line storage )

Asosiasi
• Menyimpulkan hasil
analisis memori untuk
menentukan karakteristik
sistem memori
• Mengelompokkan memori
sesuai dengan
hierarkinya

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil dalam
bentuk gambar letak media
penyimpan eksternal dan
memori utama

3.8. Menganalisis Karakteristik memori Mengamati Tugas 3mg @ 2jp William Stalling, [1997]
memori • Karakteristik pada Tayangan tentang Menyelesaikan Organisasi dan Arsitektur
berdasarkan memori ( lokasi, karakteristik memori masalah memori Komputer, Perancangan
karakterisrik kapasitas, satuan internal dan eksternal Kinerja, Edisi Bahasa
sistem memori transfer, metode Menanya Indonesia, Jilid 1, PT
(lokasi, kapasitas, akses, kinerja, tipe Mengajukan pertanyaan Prehanlindo.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
satuan, cara fisik dan terkait Karakteristik Observasi
akses, kinerja, karakteristik fisik ) Memori Mengamati
tipe fisik, dan • Keandalan memori kegiatan/aktivitas
karakterisrik • Rangkaian memori Eksperimen/Eksplorasi siswa secara individu
fisik) RAM - EPROM • Mengeksplorasi memori dan dalam diskusi
4.8. Menyajikan berdasarkan dengan checklist
gagasan untuk karakteristiknya lembar pengamatan
merangkai • Mengeksplorasi atau dalam bentuk
beberapa memori keandalan memori lain
dalam sistem • Mengeksplorasi rangkaian
komputer memori (RAM-EPROM) Portofolio
• Laporan dalam
Asosiasi bentuk tulisan dan
• Menyimpulkan hasil gambar
analisis memori untuk
menentukan karakteristik Tes
memori Essay, pilihan ganda
• Mengelompokkan memori
sesuai dengan
karakteristiknya

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
gagasan untuk merangkai
beberapa memori (RAM-
EPROM) dalam bentuk
gambar rangkaian

3.9. Memahami memori Memori Mengamati Tugas 5mg @ 2jp Josef Kammerer, Peter
semikonduktor Semikonduktor Tayangan atau demonstrasi Menyelesaikan Lamparter [1985],
(RAM, ROM, • Pengantar Memori jenis – jenis semikonduktor masalah tentang Mikrocomputer, Richard
PROM, EPROM, semikonduktor ( RAM, ROM, PROM, memori Pflaum Verlag KG, 4.
EEPROM, • Random Access EPROM, EEPROM, semikonduktor Verbesserte Auflage,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
EAPROM) Memory EAPROM ) Muenchen.
4.9 Menerapkan sistem (Organisasi
bilangan pada Memori, Sel Menanya Observasi
memori memori statis, sel Mengajukan pertanyaan Mengamati
semikonduktor memori dinamis) terkait Memori kegiatan/aktivitas
(address dan data) • Read Only Memory Semikonduktor siswa secara individu
• Programmable dan dalam diskusi
Read Only Memory Eksperimen/Eksplorasi dengan checklist
• Erasable • Membuat gambar ( lembar pengamatan
Programmable diagram ) untuk atau dalam bentuk
Read Only Memory mengelompokkan memori lain
• Alamat dan Data sesuai dengan jenisnya
pada memori yang • Mengeksplorasi memori Portofolio
dinyatakan dalam Baca – Tulis (RAM) • Laporan dalam
bilangan hexa dan • Mengeksplorasi memori bentuk tulisan dan
biner yang hanya dapat dibaca gambar
(ROM)
• Mengeksplorasi dekoder Tes
alamat Essay, pilihan ganda

Asosiasi
Mengelompokkan memori
sesuai dengan fungsinya,
cara akses, jenis sel, dan
teknologinya

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
analisis memori
berdasarkan jenisnya
 SILABUS MATA PELAJARAN

Mata Pelajaran : SISTEM KOMPUTER

Satuan Pendidikan : SMK
Kelas / Semester : X/I
Jumlah Jam : 20 Minggu (2 Jam Pelajaran / Minggu)

Kompetensi Inti
KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin-
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
KI-4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.1 Memahami nilai-
nilai keimanan
dengan menyadari
hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam
dan jagad raya
terhadap
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
kebesaran Tuhan
yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan
yang menciptakan
berbagai sumber
energi di alam
1.3 Mengamalkan
nilai-nilai
keimanan sesuai
dengan ajaran
agama dalam
kehidupan sehari-
hari

2.1. Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
2.2. Menghargai kerja
individu dan
kelompok dalam
aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan

3.1. Memahami sistem Sistem bilangan Mengamati Tugas 4mg @ 2jp Albert Paul Malvino, Ph.D. ,
bilangan (Desimal, • Gambaran umum Tayangan atau simulsi Menyelesaikan Digital Computer Electronics,
Biner, Oktal, sistem bilangan susunan bilangan desimal masalah tentang Tata McGraw-Hill Publishing
Heksadesimal) • Sistem bilangan satuan, puluhan, ratusan penulisan beberapa Company Limited, Second
4.1. Memecahkan (Desimal, Biner, dan seterusnya sistem bilangan, BCD, Edition, New Delhi.
masalah konversi Octal dan BCH serta konversi
sistem bilangan Hexadecimal) Menanya bilangan
pada komputer • Konversi bilangan Mengajukan pertanyaan
(Desimal, Biner, • Sistem bilangan terkait tayangan atau Observasi
Oktal, Binary Code simulasi atau hal-hal yang Mengamati
Heksadesimal) Decimal (BCD) berhubungan dengan kegiatan/aktivitas
dan Binary Code sistem bilangan siswa secara individu
Hexadecimal dan dalam diskusi
(BCH) Eksperimen/Eksplorasi dengan checklist
• ASCII Code • Menuliskan bilangan lembar pengamatan
1001 dalam beberapa atau dalam bentuk
bentuk sistem bilangan lain
• Membuat perbandingan
pemahaman tentang Portofolio
sistem bilangan pada • Hasil kerja
sistem komputer mandiri/kelompok
• Mengeksplorasi konversi • Bahan Presentasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
bilangan ( Desimal, Biner,
dan Heksa ) Tes
Essay, pilhan ganda
Asosiasi
Membuat kesimpulan
tentang tempat kedudukan
( digit ) bilangan berdasar
pada basis bilangan

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
penulisan beberapa sistem
bilangan, BCD , BCH, dan
ASCII Code

3.2. Memahami relasi Relasi logik dan fungsi Mengamati Tugas 5mg @ 2jp Josef Kammerer, Wolgang
logik dan fungsi gerbang dasar Tayangan atau gambar Menyelesaikan Obertheur [1984],
gerbang dasar • Relasi logik Relasi logik dan fungsi masalah tentang Grundschaltungen, Richard
(AND, OR, NOT, • Operasi logik gerbang dasar yang relasi logik dan fungsi Pflaum Verlag KG, 3.
NAND, EXOR) • Fungsi gerbang dinyatakan dalam 4 gerbang Verbesserte Auflage,
4.2. Merencanakan dasar (AND, OR, pernyataan yaitu simbol, Muenchen.
rangkaian NOT) tabel kebenaran, Observasi
penjumlah dan • Fungsi gerbang persamaan fungsi, dan Mengamati Texas Instruments [1985], The
pengurang dengan kombinasi (NAND, sinyal fungsi waktu kegiatan/aktivitas TTL Data Book Volume 1.
gerbang logika EXOR) siswa secara individu
(AND, OR, NOT, • Penggunaan operasi Menanya dan dalam diskusi
NAND, EXOR) logik Mengajukan pertanyaan dengan checklist
terkait tayangan atau lembar pengamatan
gambar atau hal-hal yang atau dalam bentuk
berhubungan dengan relasi lain
logik dan fungsi gerbang
dasar.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
• Mengeksplorasi fungsi • Hasil kerja
masing-masing gerbang mandiri/kelompok
untuk 2 buah input data • Bahan Presentasi
masing-masing 8 bit
• Mengeksplorasi operasi Tes
logik untuk memecahkan Essay, pilihan ganda
masalah

Asosiasi
• Membuat ulasan tentang
hubungan antara nama
gerbang ( AND, OR, dan
NOT ) dengan hasil
keluaran.
• Mendiskusikan hasil
pemecahan masalah
menggunakan operasi
logik secara berkelompok

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
diskusi kelompok tentang
pemecahan masalah
menggunakan operasi logik

3.3. Memahami operasi Operasi Aritmatik Mengamati Tugas 3mg @ 2jp Klaus-Dieter Thies [1983], Teil I
Aritmatik • Operasi arithmatik Tayangan operasi aritmatik Menyelesaikan : Grundlagen und Architektur,
(penjumlahan, masalah tentang TeWi Verlag GmbH,
4.3. Melaksanakan pengurangan, Menanya operasi aritmatik Muenchen.
percobaan increment, Mengajukan pertanyaan
Aritmatic Logic decrement) terkait tayangan atau
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
Unit (Half-Full • Perkalian dan operasi aritmatik Observasi
Adder, Ripple Carry pembagian bilangan Mengamati
Adder) biner Eksperimen/Eksplorasi kegiatan/aktivitas
• Operasi aritmatik • Membuat perbandingan siswa secara individu
(penjumlah dan pemahaman tentang Half dan dalam diskusi
pengurang) dalam Adder, Full Adder, dan dengan checklist
BCD Ripple Carry Adder. lembar pengamatan
• Mengeksplorasi operasi atau dalam bentuk
penjumlahan dan lain
pengurangan bilangan
biner untuk 2 buah input Portofolio
data masing-masing 8 bit • Laporan percobaan
• Mengeksplorasi operasi
penjumlahan dan Tes
pengurangan bilangan Essay, pilihan ganda
Heksadesimal, increment,
dan decrement
• Melakukan percobaan
operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan
biner pada Arithmatic
Logic Unit ( ALU )

Asosiasi
• Mendiskusikan
hubungan antara aturan
pada operasi
penjumlahan/pengurang
an bilangan desimal
dengan aturan pada
operasi
penjumlahan/pengurang
an bilangan biner.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
• Mengolah data hasil
percobaan kedalam tabel
untuk mendapatkan
kemungkinan-
kemungkinan operasi
selain operasi
penjumlahan dan
pengurangan

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
percobaan operasi
penjumlahan dan
pengurangan dalam bentuk
tulisan dan gambar
rangkaian

3.4. Memahami Arithmatic Logic Unit Mengamati Tugas 4mg @ 2jp Klaus-Dieter Thies [1983], Teil I
Arithmatic Logic • Rangkaian half dan Gambar Rangkaian Menyelesaikan : Grundlagen und Architektur,
Unit (Half-Full full adder Arithmatic Logic Unit (ALU) masalah tentang TeWi Verlag GmbH,
Adder, Ripple Carry • Rangkaian operasi Arithmatic Muenchen.
Adder) penjumlah dan Menanya Logic Unit (ALU)
pengurang ( Ripple Mengajukan pertanyaan
4.4. Menerapkan Carry Adder ) terkait gambar rangkaian Observasi
operasi aritmatik • Arthmatic Logik ALU Mengamati
dan logik pada Unit ( TTL ALU ) kegiatan/aktivitas
Arithmatic Logic Eksperimen/Eksplorasi siswa secara individu
Unit • Merangkai rangkaian half dan dalam diskusi
adder dengan checklist
• Merangkai rangkaian full lembar pengamatan
adder atau dalam bentuk
• Melakukan pengujian lain
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
rangkaian half dan full Portofolio
adder • Laporan percobaan

Asosiasi Tes
• Mendiskusikan Essay, pilihan ganda
perbandingan antara
rangkaian half adder
dengan full adder
• Menganalisa hasil
perbandingan antara
rangkaian half adder
dengan full adder

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
percobaan ALU dalam
bentuk tulisan dan gambar
rangkaian

3.5. Memahami Rangkaian Mengamati Tugas 4mg @ 2jp Josef Kammerer, Wolgang
rangkaian Multiplexer, Decoder, • Rangkaian Multiplexer, Menyelesaikan Obertheur [1984],
Multiplexer, Flip-Flop dan Counter Decoder, Flip-Flop dan masalah tentang Grundschaltungen, Richard
Decoder, Flip-Flop • Multiplexer dan Counter multipplexer, Pflaum Verlag KG, 3.
dan Counter decoder Decoder, Flip-Flop Verbesserte Auflage,
4.5. Merencanahak dan • Rangkaian Flip-flop Menanya shift register dan Muenchen.
membuat (RS, JK, D) Mengajukan pertanyaan Counter
rangkaian couter • Shift register terkait gambar rangkaian
up dan counter • Rangkaian Counter Multiplexer, Decoder, Flip- Observasi
down Flop dan Counter Mengamati
kegiatan/aktivitas
Eksperimen/Eksplorasi siswa secara individu
• Membuat perbandingan dan dalam diskusi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
pemahaman tentang RS, dengan checklist
JK, dan D flip-flop. lembar pengamatan
• Mengeksplorasi atau dalam bentuk
multiplexer dan decoder lain
sebagai rangkaian utama
yang membangun fungsi Portofolio
pada sistem komputer • Hasil kerja
• Mengeksplorasi RS, JK kelompok
dan D flip-flop berdasar • Laporan hasil
pada perilaku clock input. percobaan
• Mengeksplorasi shift
register untuk Tes
memindahkan informasi Essay, pilihan ganda
dari flip-flop sebelumnya
ke flip-flop berikutnya.
• Mengeksplorasi rangkaian
counter
• Mencoba semua
rangkaian di atas yang
telah dieksplorasi

Asosiasi
Menganalisis data masukan
untuk menentukan hasil
keluaran pada rangkaian
flip-flop.

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
diskusi dalam bentuk
tulisan, tabel, dan gambar
rangkaian