RPP Sistem Komputer Sepuluh Satu

PERANGKAT PEMBELAJARAN
KURIKULUM 2013
SMK NEGERI 2 TEBING TINGGI
MATA PELAJARAN
: SISTEM KOMPUTER
KELAS
: X MULTIMEDIA
GURU MP
: MEGAYULIA P. PUTRI, S.Kom
NIP
: 19840719 201101 2 002
Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom
PEMERINTAH KOTA TEBING TINGGI
DINAS PENDIDIKAN

No. Dokumen
Tanggal Efektif
No. Revisi
SILABUS
: FM-KUR-02-01
: 01 Juli 2009
: 00
Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran
: SISTEM KOMPUTER
Kelas / Semester : X / I
Jumlah Jam
: ( 2 Jam Pelajaran / Minggu ) x 16 Minggu
Kompetensi Inti*
KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI-2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3. Memahami, menerapkan, menganali-sis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin-tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan huma-niora dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan penge-tahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1.
1.2.
(1)
Memahami nilainilai keimanan
dengan menyadari
hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam
dan jagad raya
terhadap
kebesaran Tuhan
yang
menciptakannya
Mendeskripsikan
Materi Pokok
Pembelajaran*
Penilaian
(2)
(3)
(4)
Alokasi
Waktu
(5)
Sumber Belajar
(6)
TIDAK PERLU DIISI

Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam
arti bahwa keterkaitan KI 1 dan KI 2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI 3 dan KI 4.
TIDAK PERLU DIISI
Kompetensi Dasar
1.3.
2.1.
2.2.
(1)
kebesaran Tuhan
yang menciptakan
berbagai sumber
energi di alam
Mengamalkan
nilai-nilai
keimanan sesuai
dengan ajaran
agama dalam
kehidupan seharihari
Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa
ingin tahu;
objektif; jujur;
teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung
jawab; terbuka;
kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas seharihari sebagai wujud
implementasi
sikap dalam
melakukan
percobaan dan
berdiskusi
Menghargai kerja
individu dan
kelompok dalam
aktivitas seharihari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
Materi Pokok
Pembelajaran*
Penilaian
(2)
(3)
(4)
Alokasi
Waktu
(5)
Sumber Belajar
(6)
Keterangan:
TIDAK PERLU DIISI
Keterangan:
TIDAK PERLU DIISI

Keterangan:
TIDAK PERLU DIISI

Keterangan:
Kompetensi Dasar
3.1.
(1)
Memahami sistem
bilangan (Desimal,
Biner, Oktal,
Heksadesimal)
4.1. Memecahkan
masalah konversi
sistem bilangan
pada komputer
(Desimal, Biner,
Oktal,
Heksadesimal)
Materi Pokok
Pembelajaran*
(2)
(3)
Sistem bilangan
Mengamati
Susunan bilangan desimal
Gambaran umum
satuan,puluhan,ratusan dan
sistem bilangan
seterusnya
Sistem bilangan
(Desimal, Biner,
Menanya
Octal dan
Mendiskusikan tempat
Hexadecimal)
penulisan ( digit ) dari
Konversi Bilangan
bilangan desimal
Sistem bilangan
Mendiskusikan bilangan
Binary Code
desimal merupakan
Decimal (BCD) dan
bilangan yang berbasis 10
Binary Code
Hexadecimal (BCH)
Eksperimen/Eksplorasi
ASCII Code
Menuliskan bilangan 1001
dalam beberapa bentuk
sistem bilangan
Membuat perbandingan
pemahaman tentang
sistem bilangan pada
sistem computer
Eksplorasi konversi bilangan (
Desimal, Biner, dan Heksa )
Penilaian
(4)
Tugas
Menyelesaikan
masalah tentang
penulisan beberapa
sistem bilangan, BCD,
BCH serta konversi
bilangan
Observasi
Mengamati
kegiatan/aktivitas
siswa secara individu
dan dalam diskusi
dengan checklist
lembar pengamatan
atau dalam bentuk lain
Portofolio
Hasil kerja
mandiri/kelompok
Bahan Presentasi
Tes
Essay , pilihan ganda
Asosiasi
Membuat kesimpulan tentang
tempat kedudukan ( digit )
bilangan berdasar pada basis
bilangan
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil tentang
tatacara penulisan beberapa
sistem bilangan, BCD , BCH,
dan ASCII Code
Alokasi
Waktu
(5)
4x2 jp
Sumber Belajar
(6)
Albert Paul Malvino, Ph.D. ,
Digital Computer
Electronics, Tata McGrawHill Publishing Company
Limited, Second Edition,
New Delhi.
Kompetensi Dasar
(1)
3.2. Memahami relasi
logik dan fungsi
gerbang dasar
(AND, OR, NOT,
NAND, EXOR)
4.2. Merencanakan
rangkaian
penjumlah dan
pengurang dengan
gerbang logika
(AND, OR, NOT,
NAND, EXOR)
Materi Pokok
(2)
Relasi logik dan fungsi
gerbang dasar
Relasi logika
Operasi logika
Fungsi gerbang dasar
(AND, OR, NOT)
Fungsi gerbang
kombinasi (NAND,
EXOR)
Penggunaan operasi
logic
Pembelajaran*
(3)
Mengamati
Fungsi gerbang yang
dinyatakan dalam 4
pernyataan yaitu simbol,
tabel kebenaran, persamaan
fungsi, dan sinyal fungsi
waktu
Menanya
Mendiskusikan hasil keluaran
gerbang dalam bilangan
biner yang dituangkan
dalam tabel kebenaran
Mendiskusikan hasil keluaran
gerbang dalam bentuk
sinyal digital yang
dituangkan dalam sinyal

fungsi waktu
Eksplorasi fungsi masingmasing gerbang untuk 2
buah data masing-masing
8 bit
Eksplorasi operasi logik untuk
memecahkan masalah
Penilaian
(4)
Tugas
Menyelesaikan
masalah tentang relasi
logik dan fungsi
gerbang
Observasi
Mengamati
kegiatan/aktivitas
dan dalam diskusi
dengan checklist
lembar pengamatan
Portofolio
Hasil kerja
mandiri/kelompok
Bahan Presentasi
Tes
Asosiasi
Membuat ulasan tentang
hubungan antara nama
gerbang ( AND, OR, dan
NOT ) dengan hasil
keluaran.
Mendiskusikan hasil
pemecahan masalah
menggunakan operasi logik
secara berkelompok
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil diskusi
kelompok tentang
Alokasi
Waktu
(5)
3x2 jp
Sumber Belajar
(6)
Josef Kammerer, Wolgang
Obertheur [1984],
Grundschaltungen, Richard
Pflaum Verlag KG, 3.
Verbesserte Auflage,
Muenchen.
Texas Instruments [1985],
The TTL Data Book
Volume 1.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(1)
(2)
Pembelajaran*
Penilaian
(3)
pemecahan masalah
menggunakan operasi logik
(4)
3.3. Memahami operasi Operasi Aritmatik

Mengamati
Tugas
Aritmatik
Aturan penjumlahan dan
Menyelesaikan
Operasi arithmetik
3.4. Memahami
pengurangan pada bilangan
masalah tentang
(penjumlahan,
Arithmatic Logic
desimal sebagai dasar
operasi aritmatik
pengurangan,
Unit (Half-Full
operasi aritmatik
increment,
Adder, Ripple
Observasi
decrement)
Carry Adder)
Menanya
Mengamati
Perkalian dan
3.5. Menerapkan
kegiatan/aktivitas
pembagian bilangan Mendiskusikan sisa pada
operasi aritmatik
operasi penjumlahan
biner
dan logik pada
dan dalam diskusi
bilangan
desimal
(carry)
Operasi aritmatik
Arithmatic Logic
dengan checklist
Mendiskusikan pinjaman
(penjumlah dan
Unit
lembar pengamatan
pada operasi pengurangan
pengurang) dalam
4.3.
Melaksanakan
bilangan
desimal
(borrow)
BCD code
percobaan
Aritmatik Logik
Portofolio
Unit (Half-Full
Laporan percobaan
Adder, Ripple
pemahaman tentang Half
Carry Adder)
Tes
Adder, Full Adder, dan
Ripple Carry Adder.
Eksplorasi operasi
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
biner untuk 2 buah data
masing-masing 8 bit
Alokasi
Waktu
(5)
9x2 jp
Sumber Belajar
(6)
Klaus-Dieter Thies [1983],

Teil I : Grundlagen und
Architektur, TeWi Verlag
GmbH, Muenchen.
Kompetensi Dasar
Materi Pokok
(1)
(2)
Pembelajaran*
Penilaian
(3)
Eksplorasi operasi
penjumlahan dan
Heksadesimal, increment,
dan decrement
Melakukan percobaan operasi
penjumlahan dan
biner pada Arithmatic Logic
Unit
( ALU )
(4)
Alokasi
Waktu
(5)
Sumber Belajar
(6)
Asosiasi
Mendiskusikan hubungan
antara aturan pada operasi
penjumlahan/pengurangan
bilangan desimal dengan
aturan pada operasi
penjumlahan/pengurangan
bilangan biner.
Mengolah data hasil
percobaan kedalam tabel
untuk mendapatkan
kemungkinan-kemungkinan
operasi selain operasi
penjumlahan dan
pengurangan
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil
percobaan operasi
penjumlahan dan
pengurangan dalam bentuk
tulisan dan gambar
rangkaian
Diketahui,
Kepala SMK Negeri 3 Banjarmasin,
Banjarmasin,
Juli 2015
Guru Mata Pelajaran
Drs. H. MURYADI, SH, MH

NIP. 19590619 198703 1 007
MEGAYULIA P. PUTRI, S.Kom

NIP. 19840719 201101 2 002
DINAS PENDIDIKAN
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMK

Mata Pelajaran
: SISTEM KOMPUTER
Kelas / Semester : X / 2
Jumlah Jam
: ( 2 Jam Pelajaran / Minggu ) x 16 Minggu
Kompetensi Inti*
No. Dokumen
Tanggal Efektif
No. Revisi
: FM-KUR-02-01
: 01 Juli 2009
: 00

KI-2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3. Memahami, menerapkan, menganali-sis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin-tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan huma-niora dengan wawasan kemanu-siaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
penge-tahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar
1.1.
1.2.
1.3.
2.3.
(1)
Memahami nilainilai keimanan
dengan menyadari
hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam
dan jagad raya
terhadap kebesaran
Tuhan yang
menciptakannya
Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan
yang menciptakan
berbagai sumber
energi di alam
Mengamalkan nilainilai keimanan
sesuai dengan
ajaran agama
dalam kehidupan
sehari-hari
Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin
tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun;
hati-hati;
bertanggung jawab;
Materi Pokok
Pembelajaran*
Penilaian
(2)
(3)
(4)
Alokasi
Waktu
(5)
Sumber Belajar
(6)
TIDAK PERLU DIISI

Keterangan:
Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa
keterkaitan KI 1 dan KI 2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI 3 dan KI 4.
TIDAK PERLU DIISI

Keterangan:
TIDAK PERLU DIISI
Keterangan:

terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud implementasi
sikap dalam
melakukan
percobaan dan
berdiskusi
2.4.
Menghargai kerja
individu dan
kelompok dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
3.1.
Memahami
rangkaian
Multiplexer,
Decoder, Flip-Flop
dan Counter
4.1. Merencanakan rangkaian
Counter up dan
Counter down
TIDAK PERLU DIISI

Keterangan:
TIDAK PERLU DIISI

Keterangan:
Rangkaian Multiplexer,
Mengamati
Decoder, Flip-Flop dan
Simulasi multiplexer (data
Counter
selector) dalam bentuk
Multiplexer dan decoder
gambar dan tabel fungsi
multiplexer 4 ke 1
Rangkaian Flip-flop (RS,
Simulasi decoder
JK, D)
( demultiplexer) dalam
Shift register
bentuk gambar dan tabel
Rangkaian Counter
fungsi decoder 3 ke 8
Simulasi rangkaian Flip-Flop
Tugas
Menyelesaikan masalah
tentang multipplexer,
Decoder, Flip-Flop shift
register dan Counter
Observasi
Mengamati
kegiatan/aktivitas siswa
secara individu dan
dalam diskusi dengan
checklist lembar
pengamatan atau
dalam bentuk lain
Menanya
Mendiskusikan tabel fungsi
multiplexer 4 ke 1 dan tabel
fungsi decoder 3 ke 8
Portofolio
Mendiskusikan tabel fungsi
Hasil kerja kelompok
sebuah flip-flop
10
3x2 jp
Josef Kammerer, Wolgang

Obertheur [1984],
Grundschaltungen, Richard Pflaum
Verlag KG, 3. Verbesserte Auflage,
Muenchen.

pemahaman tentang RS, JK,
dan D flip-flop.
Eksplorasi multuplexer dan
decoder sebagai rangkaian
utama yang membangun
fungsi pada sistem
komputer
Eksplorasi RS, JK dan D flipflop berdasar pada perilaku
clock input.
Eksplorasi shift register untuk
memindahkan informasi
dari flip-flop sebelumnya ke
flip-flop berikutnya.
Eksplorasi rangkaian counter
Tes
Asosiasi
Menganalisis data masukan
untuk menentukan hasil
keluaran pada rangkaian flipflop .
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil diskusi
dalam bentuk tulisan, tabel,
dan gambar rangkaian
3.2.Memahami
Pengantar Organisasi
Mengamati
organisasi dan
dan arsitektur komputer Mencari informasi tentang
arsitektur komputer Pengertian dan
perkembangan teknologi
4.2. Menyajikan gambar
perbedaan organisasi
sistem komputer dari
struktur sistem
dan arsitektur
berbagai sumber belajar
komputer Von
komputer
Neumann
Menanya
Struktur dan fungsi
Mendiskusikan perkembangan
utama komputer
sistem komputer yang
11
Tugas
tentang organisasi dan
arsitektur komputer
Observasi
Mengamati
secara individu dan
3x2 jp
William Stalling, [1997] Organisasi

dan Arsitektur Komputer,
Perancangan Kinerja, Edisi Bahasa
Indonesia, Jilid 1, PT Prehanlindo.

terkait dengan teknologi
Konsep dasar operasi
hardware ( organisasi
komputer
komputer )
Struktur mesin Von
Mendiskusikan sistem
Neumann
komputer yang terkait
Sejarah perkembangan
dengan
teknologi sistem
programmer( arsitektur
komputer dari
komputer )
generasi ke generasi
pemahaman tentang
perbedaan antara
organisasi komputer dan
arsitektur komputer
Eksplorasi organisasi dan
arsitektur komputer
( evolusi komputer )

checklist lembar
pengamatan atau
dalam bentuk lain
Portofolio
Hasil kerja kelompok
Tes
Asosiasi
Mendiskusikan hasil penyajian
dalam bentuk gambar dari
struktur mesin Von Neumann
Mengkomunikasikan
Menyajikan gambar dari
struktur mesin Von Neumann
3.3.Memahami media
penyimpan data
eksternal (magnetik
disk, optical disk
dan pita magnetik)
3.4.Menganalisis
memori berdasar
pada karakteristik
sistem memori
12
Peralatan penyimpan
External dan memori
utama
Magnetik disk
Optical Disk
Pita Magnetik
Hirarki dan karakteristik
sistem memori
Mengamati
Demonstrasi dengan cara
menunjukkan jenis jenis
peralatan penyimpan
eksternal dan internal
Menanya
Mendiskusikan dalam
kelompok kecil perbedaan
Tugas
memori internal dan
eksternal
Observasi
Mengamati
secara individu dan
6x2 jp
William Stalling, [1997] Organisasi

dan Arsitektur Komputer,
Perancangan Kinerja, Edisi Bahasa
Indonesia, Jilid 1, PT Prehanlindo.

(lokasi,kapasitas,sat
uan,cara
akses,kinerja,tipe
fisik,dan
karakteristik fisik)
4.3. Menganalisis beberapa
alternatif
pemakaian
beberapa media
penyimpan data
(semikonduktor,
magnetik disk,
optical disk dan pita
magnetik)
antara penyimpan internal

dan penyimpan eksternal
Mendiskusikan karakteristik
sistem memori berdasar
pada
lokasi,kapasitas,satuan,cara
akses,kinerja,tipe fisik dan
karakteristik fisik

checklist lembar
pengamatan atau
dalam bentuk lain
Membuat gambar letak
memori internal ( tanpa
melalui I/O) dan memori
eksternal ( melalui I/O).
Eksplorasi memori eksternal
jenis magnetik dan optik
Eksplorasi karakteristik sistem
memori berdasar pada
lokasi,
kapasitas,satuan,cara
akses,kinerja,tipe fisik dan
karakteristik fisik
Eksplorasi sistem memori
yang berkaitan dengan
keandalan ( berapa besar
kapasitas, berapa cepat
waktu akses, dan berapa
mahal harga suatu sistem
memori) dan satuan
memori
Tes
Portofolio
Laporan dalam bentuk
tulisan dan gambar
Asosiasi
Menyimpulkan hasil analisis
memori untuk menentukan
karakteristik sistem memori
Mengelompokkan memori
sesuai dengan jenisnya
13

Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil dalam
bentuk gambar letak memori
internal dan memori eksternal
3.5.
3.6.
Memahami memori
semikonduktor
(RAM, ROM, PROM,
EPROM, EEPROM,
EAPROM)
Menerapkan sistem
bilangan pada
memori
semikonduktor
( adress dan data
4.4. Menyajikan gagasan untuk

merangkai
beberapa memori
dalam sistem
komputer
Memori semikonduktor
Mengamati
Demonstrasi dengan cara
Pengantar Memori
menunjukkan jenis jenis
semikonduktor
semikonduktor ( RAM, ROM,
Random Access
Memory (Organisasi PROM, EPROM, EEPROM,
Memori, Sel memori EAPROM )
statis, sel memori
Menanya
dinamis)
Read Only Memory

pemahaman tentang jenis
Programmable Read
memori volatile dan jenis
Only Memory
memori non volatile
Erasable
Mendiskusikan
dalam
Programmable Read
kelompok
kecil
memori
Only Memory
yang termasuk jenis volatile
dan memori yang termasuk
jenis non volatile.
Membuat gambar ( diagram )
untuk mengelompokkan
memori sesuai dengan
jenisnya
Eksplorasi memori Baca Tulis
(RAM)
Eksplorasi memori yang
hanya dapat dibaca(ROM)
Eksplorasi dekoder alamat
Tugas
tentang memori
semikonduktor
Observasi
Mengamati
secara individu dan
checklist lembar
pengamatan atau
dalam bentuk lain
Portofolio
Laporan dalam bentuk
tulisan dan gambar
Tes
Asosiasi
Mengelompokkan memori
sesuai dengan fungsinya,
cara akses, jenis sel, dan
14
4x2 jp
Josef Kammerer, Peter Lamparter

[1985], Mikrocomputer, Richard
Pflaum Verlag KG, 4. Verbesserte
Auflage, Muenchen.

teknologinya
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil gagasan
untuk merangkai beberapa
memori dalam bentuk gambar
Diketahui,
Banjarmasin,
Juli 2015
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19590619 198703 1 007

NIP. 19840719 201101 2 002
15
DINAS PENDIDIKAN

No. Dokumen
Tanggal Efektif
No. Revisi
PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

SATUAN PENDIDIKAN
PROGRAM KEAHLIAN
MATA PELAJARAN
KELAS
TAHUN PELAJARAN
:
:
:
:
:
: FM-KUR-02-02
: 01 Juli 2009
: 00

TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA
SISTEM KOMPUTER
X TKJ dan RPL
2013/2014
Kompetensi Inti:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaula n dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganali-sis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin-tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Semeste
r
Satu (1)1.1.
Kompetensi Dasar
Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan

keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2.
Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai
sumber energi di alam
1.3.
Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama
dalam kehidupan sehari-hari
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan dan berdiskusi
2.2.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan
3.1.
Memahami sistem bilangan (Desimal, Biner, Oktal, Heksadesimal)
4.1. Memecahkan masalah konversi sistem bilangan pada komputer
16
Materi Pokok
Alokasi
Waktu
Terintegrasi dalam proses pembelajaran
Sistem bilangan
Gambaran umum sistem bilangan
4x2 jp
(Desimal, Biner, Oktal, Heksadesimal)
3.2.
Memahami relasi logik dan fungsi gerbang dasar (AND, OR, NOT,
NAND, EXOR)
4.2. Merencanakan rangkaian penjumlah dan pengurang dengan
gerbang logika (AND, OR, NOT, NAND, EXOR)
3.3.
3.4.
Memahami operasi Aritmatik

Memahami Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry
Adder)
3.5.
Menerapkan operasi aritmatik dan logik pada Arithmatic Logic
Unit
4.3. Melaksanakan percobaan Aritmatik Logik Unit (Half-Full Adder,
Ripple Carry Adder)
Dua (2)1.1.
Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan
keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2.
Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai
sumber energi di alam
1.3.
Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama
dalam kehidupan sehari-hari
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka;
kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan dan berdiskusi
2.2.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan
3.1.
Memahami rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-Flop dan Counter
4.1.
Merencanakan rangkaian Counter up dan Counter down
3.2. Memahami organisasi dan arsitektur computer

4.2.
17
Menyajikan gambar struktur sistem komputer Von Neumann
Sistem bilangan (Desimal, Biner, Octal dan

Hexadecimal)
Konversi Bilangan
Sistem bilangan Binary Code Decimal (BCD) dan

Binary Code Hexadecimal (BCH)
ASCII Code
Relasi logik dan fungsi gerbang dasar
Relasi logika
Operasi logika
Fungsi gerbang dasar (AND, OR, NOT)
Fungsi gerbang kombinasi (NAND, EXOR)
Penggunaan operasi logic
Operasi Aritmatik
Operasi arithmetik (penjumlahan, pengurangan,
increment, decrement)
Perkalian dan pembagian bilangan biner
Operasi aritmatik (penjumlah dan pengurang) dalam
BCD code
3x2 jp
9x2 jp
Rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-Flop dan Counter

Multiplexer dan decoder
Rangkaian Flip-flop (RS, JK, D)
Shift register
Rangkaian Counter
Pengantar Organisasi dan arsitektur komputer
Pengertian dan perbedaan organisasi dan arsitektur
komputer
3x2 jp
3x2 jp
3.3.
3.4.
4.3.
3.5.
3.6.
4.4.
Memahami media penyimpan data eksternal (magnetik disk,

optical disk dan pita magnetik)
Menganalisis memori berdasar pada karakteristik sistem memori
(lokasi,kapasitas,satuan,cara akses,kinerja,tipe fisik,dan
karakteristik fisik)
Menganalisis beberapa alternatif pemakaian beberapa media
penyimpan data (semikonduktor, magnetik disk, optical disk dan
pita magnetik)
Memahami memori semikonduktor (RAM, ROM, PROM, EPROM,
EEPROM, EAPROM)
Menerapkan sistem bilangan pada memori semikonduktor (adress
dan data)
Menyajikan gagasan untuk merangkai beberapa memori dalam
sistem komputer
Struktur dan fungsi utama komputer

Konsep dasar operasi komputer
Struktur mesin Von Neumann
Sejarah perkembangan teknologi sistem komputer dari
generasi ke generasi
Peralatan penyimpan External dan memori utama
Magnetik disk
Optical Disk
Pita Magnetik
Hirarki dan karakteristik sistem memori
Memori semikonduktor
Pengantar Memori semikonduktor
Random Access Memory (Organisasi Memori, Sel

memori statis, sel memori dinamis)
Read Only Memory
Programmable Read Only Memory
Erasable Programmable Read Only Memory
Diketahui,
Banjarmasin,
Juli 2015
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19590619 198703 1 007

NIP. 19840719 201101 2 002
18
6x2 jp
4x2 jp
19
DINAS PENDIDIKAN
RINCIAN MINGGU EFEKTIF

SATUAN PENDIDIKAN
PROGRAMKEAHLIAN
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
:
:
:
:
:
: FM-KUR-02-03
: 01 Juli 2009
: 00

SISTEM KOMPUTER
X TKJ dan RPL / 1
2013/2014
PERHITUNGAN ALOKASI WAKTU

I.
No. Dokumen
Tanggal
Efektif
No. Revisi
Banyaknya Minggu dalam 1 (Satu) Semester

NO
NAMA BULAN
BANYAKNYA MINGGU
1.
Juli
2.
Agustus
3.
September
4.
Oktober
5.
November
6.
Desember
4
JUMLAH
II.
26
Banyaknya Minggu yang tidak Efektif

NO
1.
2.
3.
JENIS KEGIATAN
Libur Tahun Pelajaran 2012/2013
Libur khusus bulan suci Ramadhan & Idul
Fitri
Libur Akhir Semester
Juli
BANYAKNYA
MINGGU
2
Agustus
Desember
BULAN
JUMLAH
20
III.
Banyaknya Minggu yang Efektif

NO
NAMA BULAN
BANYAKNYA MINGGU
1.
Juli
2.
Agustus
3.
September
4.
Oktober
5.
November
6.
Desember
3
JUMLAH
20
Diketahui,
Banjarmasin,
Juli 2015
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19590619 198703 1 007

NIP. 19840719 201101 2 002
DINAS PENDIDIKAN
PROGRAM SEMESTER
SATUAN PENDIDIKAN
PROGRAM KEAHLIAN
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
:
:
:
:
:
No. Dokumen
Tanggal Efektif
No. Revisi
: FM-KUR-02-04
: 01 Juli 2009
: 00

SISTEM KOMPUTER
X TKJ dan RPL / 1
2013/2014
Kompetensi Inti:
2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaula n dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganali-sis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin-tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
21 Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
NO
Kompetensi Dasar
11.1.
Memahami nilai-nilai keimanan

dengan menyadari hubungan
keteraturan dan kompleksitas alam
dan jagad raya terhadap kebesaran
Tuhan yang menciptakannya
1.2.
Mendeskripsikan kebesaran Tuhan
yang menciptakan berbagai sumber
energi di alam
1.3.
Mengamalkan nilai-nilai keimanan
sesuai dengan ajaran agama dalam
kehidupan sehari-hari
Menunjukkan perilaku ilmiah
22.1.
(memiliki rasa ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari3hari sebagai wujud implementasi
sikap dalam melakukan percobaan
dan berdiskusi
2.2.
Menghargai kerja individu dan
kelompok dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan
Memahami sistem bilangan
33.1.
(Desimal, Biner, Oktal,
Heksadesimal)
4.1.Memecahkan masalah konversi
sistem bilangan pada komputer
(Desimal, Biner, Oktal,
Heksadesimal)
Memahami relasi logik dan fungsi
43.2.
gerbang dasar (AND, OR, NOT,
NAND, EXOR)
4.2. Merencanakan rangkaian penjumlah
dan pengurang dengan gerbang
22
Jumlah
Jam
Pelajaran
Waktu Pelaksanaan
Juli
Agustus
September
Oktober
Ket
November
Desember
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Terintegr
asi
dalam
proses
belajar
Terintegr
asi
dalam
proses
belajar
4 x 2 jp
3 x 2 jp
logika (AND, OR, NOT, NAND, EXOR)

Memahami operasi Aritmatik
Memahami Arithmatic Logic Unit
(Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
3.5.
Menerapkan operasi aritmatik dan
logik pada Arithmatic Logic Unit
4.3.Melaksanakan percobaan Aritmatik
Logik Unit (Half-Full Adder, Ripple
Carry Adder)
53.3.
3.4.
9 x 2 jp
Ujian Tengah Semester / remdedial
2 x 2 jp
Ujian Akhir Semster / pengisian raport
2 x 2 jp
23
Diketahui,
Banjarmasin,
Juli 2015
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19590619 198703 1 007

NIP. 19840719 201101 2 002
DINAS PENDIDIKAN
JADWAL TATAP MUKA

SATUAN PENDIDIKAN
PROGRAM KEAHLIAN
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
TAHUN PELAJARAN
NO
WAKTU
07.20-08.05
08.05-08.50
08.50-09.35
09.35-10.20
5
6
7
10.40-11.25
11.25-12.10
12.10-12.55
8
9
13.15-14.00
14.00-14.45
NO
WAKTU
1
2
3
07.15-07.40
07.40-08.20
08.20-09.00
09.00-09.40
09.55-10.35
:
:
:
:
:

SISTEM KOMPUTER
X TKJ/RPL / 1
2013/2014
HARI / KELAS
SENIN
UPACARA
SELASA
RABU
KAMIS
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
HARI / KELAS
JUMAT
SENAM PAGI
ISTIRAHAT
24
No. Dokumen
Tanggal
Efektif
No. Revisi
: FM-KUR-02-07
: 01 Maret 2011
: 00
NO
Diketahui,
Kepala
1
2
3
4
WAKTU
07.20-08.05
08.05-08.50
08.50-09.45
09.45-10.25
ISTIRAHAT
5
6
7
10.45-11.30

NIP. 19590619 198703 1 007
25
HARI /
KELAS
SABTU
X RPL
X RPL
Sekolah,

NIP. 19840719 201101 2 002
Tebing Tinggi, Juni 2013

Guru Mata Pelajaran
DINAS PENDIDIKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
No. Dokumen
Tanggal
Efektif
No. Revisi
: FM-KUR-02-05
: 01 Juli 2009
: 00
A. IDENTITAS
SEKOLAH
: SMK Negeri 2 Tebing Tinggi
MATA PELAJARAN
: SISTEM KOMPUTER
KELAS / SEMESTER
: X RPL / 1
TOPIK
: SISTEM BILANGAN
PERTEMUAN KE-
: 1-4
ALOKASI WAKTU
: 5x Pertemuan (10 x 45 menit)
B. KOMPETENSI INTI:
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
C. KOMPETENSI DASAR
1.1.
Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2.
Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam
1.3.
Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-3hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan
3.1.
Memahami sistem bilangan (Desimal, Biner, Oktal, Heksadesimal)
4.1. Memecahkan masalah konversi sistem bilangan pada komputer (Desimal, Biner, Oktal, Heksadesimal)
26
D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menunjukkan sikap religius dan menghargai setiap proses pembelajaran.
2. Peduli dengan lingkungan belajar yang bersih.
3. Terlibat aktif dalam pembelajaran teori dan praktek.
4. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
5. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda, mandiri dan kreatif.
6. Menjelaskan kembali system bilangan.
7. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konversi sistem bilangan pada computer..
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan pembelajaran ini diharapkan siswa terlibat aktif dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik, serta dapat:
1.
2.
F.
Menjelaskan kembali sistem bilangan yaitu Desimal, Biner, Oktal, dan Heksadesimal secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
Menerapkan konsep konversi bilangan pada computer secara tepat dan kreatif.
MATERI PELAJARAN
Secara garis besar pada pertemuan ini mempelajari tentang Sistem bilangan yang dapat diolah pada komputer yaitu bilangan desimal, biner, oktal dan
heksadesimal, BCD, BCH dan ASCII serta mempelajari bagaimana memecahkan masalah konversi bilangan-bilangan tersebut.
Untuk pembahasan lebih detail tetang materi sistem bilangan ini dapat dilihat pada lampiran 1.
G. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan saintifik (scientific) melalui pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan
kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning).
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Pendahulua
n
Strategi
1.
2.
3.
27
Guru memberikan 5 pertanyaan sebagai

pretes seputar sistem bilangan (pert. 1).
Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami sistem bilangan untuk
mengenal kerja sebuah computer.
Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
untuk mengamati video sistem kerja sebuah
prosesor computer dalam mengolah dan
meyajikan data-data digital (pert. 1) dan guru
menguji/mereview pemahaman siswa tentang
pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
Metode
Waktu
Media
Ceramah
@ 10
PC/LCD
Proyekt
or
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

yang ingin dicapai yaitu memperluas
pemahaman tentang sistem bilangan dan
kode BCD, BCH dan ASCII.
5. Guru menyampaikan pokok materi pelajaran
yang akan dikuasai peserta didik.
Inti
Mengamati
1. Guru menunjukkan presentasi susunan
bilangan desimal satuan,puluhan,ratusan dan
seterusnya
2. Siswa mengamati dan membuat catatan kecil
terhadap paparan guru
Menanya
Guru menginstruksikan kepada siswa untuk
membentuk diskusi kelompok kecil bersama
teman sebangku.
Siswa mendiskusikan tempat penulisan ( digit )
dari bilangan desimal dan mendiskusikan
bilangan desimal merupakan bilangan yang
berbasis 10
Guru mengkondisikan siswa dari perwakilan
kelompok tertentu untuk tampil kedepan kelas,
1 orang sebagai penyaji dan 1 orang lagi
moderator/notulen. Mereka mempresentasikan
hasil diskusinya dan menjawab pertanyaan dari
kelompok lain melalui arahan / bimbingan guru.
Problembased
learning
@ 70
PC/LCD
Proyekt
or
Bahan
Ajar 1:
Sistem
Bilanga
n
LKS
Guru mengarahkan siswa untuk membaca dan
menelaah isi bahan ajar
Siswa menuliskan bilangan 1001 dalam beberapa
bentuk sistem bilangan
Siswa membuat perbandingan pemahaman
tentang sistem bilangan pada sistem computer
Siswa melakukan eksplorasi konversi bilangan
( Desimal, Biner, dan Heksa ) serta siswa
mengerjakan LKS yang diberikan guru.
Asosiasi
Siswa membuat kesimpulan tentang tempat
kedudukan (digit) bilangan berdasarkan pada
basis bilangan.
28
Mengkomunikasikan
Beberapa
orang
siswa
secara
acak
menyampaikan hasil tentang tatacara penulisan
beberapa sistem bilangan, BCD , BCH, dan ASCII
Code di depan kelas
Penutup
F.
1.
Bersama siswa, guru menyimpulkan materi

pembelajaran.
2. Guru memberikan tugas PR untuk
mengekslorasi di internet tentang sistem
bilangan dan sistem kode.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
Ceramah
@ 10
PC/LCD
Proyekt
or
ALAT dan SUMBER BELAJAR

-
Alat dan Bahan:

1. Notebook dan LCD proyektor
2. Bahan Ajar 1 : Sistem Bilangan
3. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
Sumber belajar :
Albert Paul Malvino, Ph.D, Digital Computer Electronics, Tata McGraw-Hill Publishing Company Limited, Second Edition, New Delhi.
G. PENILAIAN PROSES dan HASIL BELAJAR

1. Teknik Penilaian
Tugas
Observasi
Portofolio
Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian/soal
LKS
Lembar pengamatan aktivitas siswa
Hasil kerja pribadi/kelompok atau bahan presentasi
Tes Pilihan Berganda, Benar salah dan isian

3. Instrumen (tes dan non tes)
a. Tugas
Melalui LKS siswa menyelesaikan masalah tentang penulisan beberapa sistem bilangan, BCD, BCH serta konversi bilangan. (lampiran 2)
b. Observasi
Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan. (lampiran 3)
29
c. Portofolio
Hasil kerja mandiri (LKS)
Bahan Presentasi
d. Tes
Soal tes sebagai evaluasi akhir dapat dilihat pada lampiran 4.
4. Kunci dan Pedoman Penskoran
30
Kunci jawaban evaluasi

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Kunci
A
C
A
A
B
A
B
B
B
B
No
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Kunci
B
C
B
D
D
D
D
A
D
A
No
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Kunci
D
A
B
B
A
D
B
A
A
D
Pedoman penskoran :
Setiap jawaban benar diberi skor 1 dan yang salah diberi skor 0
Nilai Evaluasi = Jumlah skor benar 30
Nilai Akhir (NA) = (Nilai Tugas + Nilai Aktivitas Belajar + Nilai Evaluasi) 3
Diketahui,
Banjarmasin,
Juli 2015
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19590619 198703 1 007

NIP. 19840719 201101 2 002
31
Lampiran 2.
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

KONVERSI BILANGAN
DESIMAL KE BABIS-X
Nama Siswa
.................................................................................
Kelas
.................................................................................
Program Keahlian
Teknik Komputer dan Informatika
A. KOMPETENSI DASAR
-
Memahami sistem bilangan (desimal biner, oktal dan heksa desimal)

Memecahkan masalah konversi sistem bilangan pada computer (desimal biner, octal dan heksa desimal)
B. INDIKATOR
-
Bilangan desimal dapat dikonversikan menjadi bilangan biner

Bilangan desimal dapat dikonversikan menjadi bilangan oktal
Bilangan desimal dapat dikonversikan menjadi bilangan heksadesimal
C. TUJUAN
-
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan desimal ke nilai bilangan biner
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan desimal ke nilai bilangan oktal
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan desimal ke nilai bilangan heksadesimal
D. TEORI SINGKAT
Konversi Bilangan Desimal ke Bilangan Biner, Oktal dan Heksadesimal

Bilangan bulat : bilangan tersebut dibagi berulang dengan basis X, sisa pembagiannya merupakan hasil konversi dan ditulis LSB ke MSB.
Contoh : Konversikan bilangan desimal 200 menjadi bilangan biner, oktal dan heksadesimal
Jawab
Desimal ke biner :
(200)10 = (...)2
200 : 2 = 100 sisa 0
32
100 : 2 = 50 sisa 0
50 : 2 = 25
sisa 0
25 : 2 = 12
sisa 1
12 : 2 = 6
sisa 0
6:2=3
sisa 0
3:2=1
sisa 1
1:2=0
sisa 1
Jadi (200)10 = (1100 1000)2
Desimal ke oktal :
(200)10 = (...)8
200 : 8 = 25
25 : 8 = 3
3:8=0
Jadi (200)10 = (310)8
sisa 0
sisa 1
sisa 3
Desimal ke heksadesimal :
(200)10 = (...)16
200 : 16 = 192 sisa 8
192 : 16 = 12 sisa 0
12 : 16 = 0
sisa 12 = C
Jadi (200)10 = (C8)16
Bilangan pecahan : untuk bilangan didepan koma, bilangan tersebut dibagi secara berulang dengan basisnya sedangkan bilangan yang dibelakang koma, dikalikan
dengan basisnya secara berulang.
Contoh : Konversikan bilangan desimal 457,65 menjadi bilangan biner, oktal dan heksadesimal
Jawab
Desimal ke biner :
(12,62)10 = (...)2
12 : 2 = 6 sisa 0
0,62 x 2 = 1,24 ... 1
6 : 2 = 3 sisa 0
0,24 x 2 = 0,48 ... 0
3 : 2 = 1 sisa 1
0,48 x 2 = 0,96 ... 0
1 : 2 = 0 sisa 1
0,96 x 2 = 1,92 ... 1
0,92 x 2 = 1,84 ... 1
Jadi, (12,62)10 = (1100,100011 .....)2
Desimal ke oktal :
(12,62)10 = (...)8
12 : 8 = 1 sisa 4
1 : 8 = 0 sisa 1
33
0,62 x 8 = 4,96
0,96 x 8 = 7,68
... 4
... 7
0,68 x 8 = 5,44
... 5
Jadi, (12,62)10 = (14,574 .....)8

Desimal ke heksadesimal :
(12,62)10 = (...)16
12 : 16 = 0
sisa 12 = C
0,62 x 16 = 9,92 ... 9
0,92 x 16 = 14,72 ... 14 = E
Jadi, (12,62)10 = (C,9E .....)16
E. KEGIATAN
1. Konversikan nilai desimal berikut ini menjadi bilangan biner!
a. 810
: ____________________
b. 15010
: ____________________
c. 92,1210
: ____________________
2. Konversikan nilai desimal berikut ini menjadi bilangan oktal!

a. 1810
: ____________________
b. 30010
: ____________________
c. 15,1210
: ____________________
3. Konversikan nilai desimal berikut ini menjadi bilangan heksadesimal!

a. 8010
: ____________________
b. 25010
: ____________________
c. 0,1210
: ____________________
4. Hubungkan titik-titik di bawah ini untuk pasangan bilangan yang tepat!

11910
122
0110 1110
8210
77
11010
5. Berilah tanda ceklist () pada kolom Benar (B) atau Salah (S)
No
34
Pernyataan
A
B
C
D
E
64(10) = 100000(2)
12(10) = 41(8)
202(10) = CA(16)
15(10) = F(8)
172(10) = 1010 1100(2)
F. KOMENTAR GURU
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
..........
G. MONITORING
a. Tanggal Pemberian Tugas :
b. Tanggal Penilaian
c. Jumlah Skor
:
Nilai
Diketahui Orang Tua
(.................................................)*
*
Tulis nama dan tanda tangan
35
Paraf Guru
Megayulia P. Putri, S.Kom

NIP. 19840719 201101 2 002

KONVERSI BILANGAN
BASIS-X KE DESIMAL
Nama Siswa
........................................................................................
Kelas
........................................................................................
Program Keahlian
A KOMPETENSI DASAR
-

36
H. INDIKATOR
-
Bilangan biner dapat dikonversikan menjadi bilangan desimal

Bilangan oktal dapat dikonversikan menjadi bilangan desimal
Bilangan heksadesimal dapat dikonversikan menjadi bilangan desimal
I. TUJUAN
-
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan biner ke nilai bilangan desimal
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan oktal ke nilai bilangan desimal
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan heksadesimal ke nilai bilangan desimal
J. TEORI SINGKAT
Konversi Bilangan Biner, Oktal dan Heksadesimal ke Desimal
m
Bilangan bulat : bilangan tersebut dikalikan dengan X (m : sesuai dengan nilai tempat / bobot) dan selanjutnya dijumlahkan.
Contoh : Konversikan bilangan berikut ini menjadi bilangan desimal
d. (1111 0101)2 = (...)10
e. (45)8 = (...)10
f. (F4)16 = (...)10
Jawab:
a. (1111 0101)2 = (...)10
= 1x27 + 1x26 + 1x25 + 1x24 + 0x23 + 1x22 + 0x21 + 1x20
= 1x128 + 1x64 + 1x32 + 1x16 + 0x8 + 1x4 + 0x2 + 1x1
= 128 + 64 + 32 + 16 + 0 + 4 + 0 + 1
= 245
Jadi (1111 0101)2 = (245)10
b. (45)8
= (...)10
= 4x81 + 5x80
= 4x8 + 5x1
= 32 + 5
= 37
Jadi (45)8 = (37)10
c. (F4)16
= (...)10
= 15x161 + 4x160
= 15x16 + 4x1
= 240 + 4
= 260
Jadi (F4)16 = (260)10
37
-m
Bilangan pecahan : bilangan tersebut dikalikan dengan X
(m: sesuai dengan nilai tempat / bobot), kemudian dijumlahkan.
Contoh : Konversikan bilangan berikut ini menjadi bilangan desimal
a. (1001,0001)2 = (...)10
b. (1,25)8 = (...)10
c. (A,12)16 = (...)10
Jawab:
a. (1001,0001)2 = (...)10
= 1x23 + 0x22 + 0x21 + 1x20 + 0x2-1 + 0x2-2 + 0x2-3 + 1x2-4
= 1x8 + 0x4 + 0x2 + 1x1 + 0x(1/2) + 0x(1/4) + 0x(1/8) + 1x(1/16)
= 8 + 0 + 0 + 1 + 0 + 0 + 0 + 0,0625
= 9,0625
Jadi (1001,0001)2 = (9,0625)10
b. (1,25)8
= (...)10
= 1x80 + 2x8-1 + 5x8-2
= 1x1 + 2x(1/8) + 5x(1/64)
= 1 + 0, 25 + 0,078125
= 1,328125
Jadi (1,25)8 = (1,328125)10
c. (A,12)16
= (...)10
= 10x160 + 1x16-1 + 2x16-2
= 10x1 + 1x(1/16) + 2x(1/256)
= 10 + 0,0625 + 0,0078125
= 10,0703125
Jadi (A,12)16 = (10,0703125)10
K. KEGIATAN
1. Konversikan bilangan berikut ini menjadi bilangan desimal !
a. 11102
: ____________________
b. 1001102
: ____________________
c. 508
: ____________________
d. 1218
: ____________________
e. 5216
: ____________________
f. 20BC16
: ____________________
38
g. 1100,01012
: ____________________
h. 20,58
: ____________________
i. 33,A16
: ____________________
2. Hubungkan titik-titik di bawah ini untuk pasangan bilangan yang tepat!

35
10102
438
12BC16
10
4796
3. Berilah tanda ceklist () pada kolom Benar (B) atau Salah (S)
No
A
B
C
D
E
Pernyataan
100 1000(2) = 7210
222(8) = 33510
202(16) = 514(10)
1111 1111(2) = 254(10)
FF(16) = 255(10)
L. KOMENTAR GURU
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
..................................................... ...............................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
........................................................................................................... .........................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
M. MONITORING
g. Tanggal Pemberian Tugas :

h. Tanggal Penilaian
i. Jumlah Skor
:
Nilai
Diketahui Orang Tua
(.................................................)*

KONVERSI BILANGAN
BASIS-X KE BASIS-Y
Nama Siswa
Kelas
40
:
:
..........................................................................................
.........................................................................................
Paraf Guru

NIP. 19840719 201101 2 002
Program Keahlian
A KOMPETENSI DASAR
-

N. INDIKATOR
-
Bilangan biner dapat dikonversikan ke nilai bilangan oktal

Bilangan oktal dapat dikonversikan ke nilai bilangan biner
Bilangan biner dapat dikonversikan ke nilai bilangan heksadesimal
Bilangan heksadesimal dapat dikonversikan ke nilai bilangan biner
Bilangan oktal dapat dikonversikan ke nilai bilangan heksadesimal
Bilangan heksadesimal dapat dikonversikan ke nilai bilangan oktal
O. TUJUAN
-
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan biner ke nilai bilangan oktal
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan oktal ke nilai bilangan biner
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan biner ke nilai bilangan heksadesimal
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan heksadesimal ke nilai bilangan biner
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan oktal ke nilai bilangan heksadesimal
Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan heksadesimal ke nilai bilangan oktal
P. TEORI SINGKAT
Konversi Bilangan Basis-X ke Basis-Y dan sebaliknya
Bilangan tersebut diubah ke desimal kemudian ubah desimal tersebut ke basis Y.
Atau dengan cara lain :
Untuk mengubah bilangan biner ke oktal, bilangan biner dapat dikelompokkan atas 3 bit setiap kelompok
Untuk mengubah biner ke heksadesimal, bilangan biner dikelompokkan atas 4 bit setiap kelompok. Pengelompokan harus dimulai dari kanan bergerak ke kiri.
Contoh : Konversikan bilangan biner 10000011 menjadi bilangan oktal dan heksadesimal.
Jawab:
41
Bilangan biner tersebut dapat dikelompokkan sebagai berikut:

10 000 011
1000 0011
(2 0 3)8
(8
3)16
Jadi 100000112 = 2038

100000112 = 8316
Sebaliknya, bilangan oktal dan heksadesimal dapat dikonversikan ke biner dilakukan dengan menggantikan setiap angka dalam oktal dan heksadesimal dengan
setaranya dalam biner.
Contoh 1.
(3456)8 = (011 100 101 110)2
(72E)16 = (0111 0010 1110)2
Dari contoh ini dapat dilihat bahwa konversi dari oktal ke heksadesimal dan sebaliknya akan lebih mudah dilakukan dengan mengubahnya terlebih dahulu ke
biner.
Contoh 2.
(3257)8 = (011 010 101 111)2
(0110 1010 1111)2 = (6AF)16
Perhatikan bahwa bilangan biner dalam konversi oktal biner dan konversi biner-heksadesimal hanyalah berbeda dalam pengelompokannya saja.
Q. KEGIATAN
Isilah kolom heksadesimal pada tabel di bawah ini !
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Biner
10001100
Oktal
Heksadesimal
66
17AD
40
10101100
7
AF
125
11111111
A2B
R. KOMENTAR GURU
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................
S. MONITORING
j. Tanggal Pemberian Tugas :
k. Tanggal Penilaian
l. Jumlah Skor
:
Nilai
Diketahui Orang Tua
(.................................................)*
*
Lampiran 3.
Lembar Pengamatan
Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran
Materi Pokok
Hari/Tgl
Nama Siswa
Kelas
: Sistem Bilangan
:
:
:
Pedoman penskoran tiap indikator :
43
Paraf Guru

NIP. 19840719 201101 2 002
5
4
3
2
1
=
=
=
=
=
Jika
Jika
Jika
Jika
Jika
semua deskriptor muncul

tiga deskriptor muncul
dua deskriptor muncul
satu deskriptor muncul
tidak ada deskriptor muncul
Taha
Indikator
p
Awal 1. Memperhatikan tujuan
pembelajaran dan
menyimak
penyampaikan pokok
materi
5. Keterlibatan dalam
pembakitan
pengetahuan awal
6.
7.
Inti
1.
2.
3.
4.
Deskriptor
Ce
k
Skor
a. Memperhatikan penjelasan guru

b. Mencatat tujuan dan materi inti
c. Mengajukan pendapat atau menjawab pertanyaan
guru
d. Menanyakan hal-hal yang belum jelas
a. Menjawab pertayaan guru
b. Menanggapi penjelasan guru
c. Mengemukan pendapat atau alasan
d. Mengomentari secara positif pendapat teman
Keterlibatan dalam
a. Bersedia menjadi anggota
pembentukan
b. Menerima keberadaan kelompok
kelompok
c. Mau bekerjasama
d. Akrab dengan kelompok
Memahami tugas
a. Memperhatikan pekerjaan tugas kelompok
b. Menanyakan tugas yang belum dipahami
c. Membagi tugas sesuai kesepakatan
d. Membagi tugas secara bergiliran
Memahami lembar
a. Menciptakan suasana tenang
kerja
b. Membaca secara individu
c. Berusaha memahami lembar kerja
d. Bertanya pada guru
Keterlibatan
a. Melaksanakan tugas individual
menyelesaikna tugas b. Melaksanakan tugas kelompok
kelompok
c. Menyelesaikan lembar kerja
d. Menyelesaikan laporan
Aktivitas siswa
a. Aktif dalam kelompok
berkemampuan
b. Tidak memonopoli tugas kelompok
tinggi
c. Membim bing dan menghargai siswa
berkemampuan sedang dan rendah
d. Mendorong semangat siswa berkemampuan
sedang dan rendah
Aktivitas siswa
berkemampuan
b. Membimbing siswa dan menghargai siswa
sedang
kelompok rendah
44
5. Aktivitas siswa
berkemampuan
rendah
6. Aktivitas siswa dari

segi etnis

segi gender
8. Menyiapkan laporan
9. Bekerjasama secara
kooperatif
10. Keefektifan proses

kelompok
Akhir 1. Menanggapi evaluasi
c. Turut membangun semangat kerja sama kelompok

d. Turut serta mempercepat kerja kelompok
b. Membantu tugas kelompok sesuai kemampuan
c. Berusaha memahami materi
d. Menghargai penjelasan dan bimbingan teman
kelompok
b. Bekerjasama dengan sesama etnis
c. Bekerjasama dengan semua etnis
d. Saling menghargai pendapat etnis berbeda
b. Tidak ada diskriminasi kerja antara laki-laki dan
perempuan
c. Siswa laki-laki mau bekerjasama dengan siswa
perempuan
d. Siswa perempuan mau bekerjasama dengansiswa
laki-laki
a. Menulis laporan hasil investigasi
b. Memilih pelapor
c. Menggunakan kesempatan menulis laporan
d. Mencatat waktu untuk membaca laporan
a. Menyelesaikan lembar kerja secara bersama
b. Melakukan diskusi kelompok
c. Memanfaatkan tutor dalam kelompok
d. Menecek hasil kerja secara bersama
a. Melakukan tindakan secara tepat
b. Membuat keputusan bersama
c. Mencari kesepakatan bersama
d. Mngungkapkan keputusan bersama
a. Menanyakan jika ada yang kurang jelas
b. Menjawab pertanyaan guru
c. Menghargai jawaban teman terhadap pertanyaan
guru
d. Melengkapi jawaban teman
Catatan lapangan :
.
.
.
.
.
.
45
.
.
.
.
.
.
.
.
Persentase Nilai Rata-rata ( NR ) =
Jumlah Skor
x 100%
Skor Maksimal
Kriteria Taraf Keberhasilan Tindakan;

90% NR 100% : Sangat Baik
80% NR < 90% : Baik
75% NR < 80% : Cukup
65% NR < 75% : Kurang
0% NR < 65% : Sangat Kuarang
Tebing Tinggi,
2013
Guru Mata Pelajaran / Observer
()
46
Lampiran 4.
EVALUASI
Petunjuk:
1.
Bacalah dengan cermat setiap pertayaan yang ada dan pahami apa yang menjadi kunci pertanyaan
2.
Jawablah terlebih dahulu pertanyaan yang anda anggap paling mudah
3.
Berilah tanda silang (X) pada option (pilihan) jawaban yang paling benar, dan jika anda ingin mengganti jawaban lain maka berilah tanda sama dengan
(=) pada jawaban sebelumnya
4.
Bekerjalah secara mandiri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab.
SOAL
1.
2.
Bilangan yang terdiri atas 10 angka atau lambang yaitu 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 disebut ?
a
.
Bilangan Desimal
b
.
Bilangan Oktal
c
.
Bilangan Biner
d
.
Bilangan Heksadesimal
Konversikan bilangan 111101112 menjadi bilangan decimal !

a
.
274
b
.
472
c
.
274
d
.
427
47
3.
Nilai konversi bilangan heksadesimal 16 ke decimal adalah
4.
5.
6.
a
.
2210
b
.
1610
c
.
1010
d
.
2010
Konversi bilangan decimal 187 menjadi 8-bit biner adalah .

a
.
101110112
b
.
110111012
c
.
101111012
d
.
101111002
Konversi bilangan biner 111111110010 ke hexadecimal adalah .

a
.
EE216
b
.
FF216
c
.
2FE16
d
.
FD216
Nilai konversi bilangan biner berikut 010112 ke decimal adalah .

a
.
11
48
b
.
35
c
.
7.
8.
15
d
.
10
Hasil konversi bilangan biner 1001.00102 ke decimal adalah .
a
.
90.125
b
.
9.125
c
.
125
d
.
12.5
Dekode pesan ASCII dari bilangan berikut ini adalah .

10100111010100101010110001001011001
01000001001000100000110100101000100
9.
a
.
STUDYHARD
b
.
STUDY HARD
c
.
stydyhard
d
.
Stydy hard
Tegangan dalam rangkaian elektronika digital adalah berubah secara terus menerus
a
.
Benar
49
Salah
10
.
11
.
12
.
13
.
Satu digit heksadesimal sering juga disebut sebagai .
a
.
byte
b
.
nibble
c
.
grouping
d
.
instruction
Manakah dari pilihan berikut ini yang paling banyak digunakan sebagai kode alfanumerik untuk
input dan output komputer?
a
.
Gray
b
.
ASCII
c
.
Parity
d
.
EBCDIC
Jika sebuah PC menggunakan kode alamat 20-bit, berapa banyak memori alamat CPU?
a
.
20 MB
b
.
10 MB
c
.
1 MB
d
.
580 MB
Hasil konversi 59.7210 ke BCD adalah .
50
14
.
15
.
16
.
a
.
111011
b
.
01011001.01110010
c
.
1110.11
d
.
0101100101110010
Hasil konversi 8B3F16 ke biner adalah
a
.
35647
b
.
011010
c
.
1011001111100011
d
.
1000101100111111
Yang manakah tipe yang terpanjang: bit, byte, nibble, word?
a
.
Bit
b
.
Byte
c
.
Nibble
d
.
Word
Konversi bilangan octal 178 ke biner adalah
a
.
51
b
.
82
c
.
57
d
.
15
51
17
.
18
.
19
.
20
.
Konversi bilangan biner berikut ini ke bilangan oktal adalah .

0101111002
a
.
1728
b
.
2728
c
.
1748
d
.
2748
Berapa banyak digit biner yang diperlukan untuk menghitung 100 10
a
.
b
.
c
.
d
.
100
Berapa banyak bit dalam karakter ASCII?
a
.
16
b
.
c
.
d
.
Sistem Binary Code Decimal (BCD) digunakan untuk mewakili masing-masing dari 10 digit
desimal sebagai:
a
.
4-bit kode biner
52
8-bit kode biner
.
c
.
21
.
22
.
Kode ASCII
a
.
BCD adalah kode biner murni.
b
.
Kode biner memiliki format desimal.
c
.
BCD tidak memiliki format

desimal.
d
.
Biner adalah kode biner murni.
Dalam kode ASCII, urutan heksadesimal 53 54 55 44 45 4E 54 diterjemahkan menjadi STUDENT.
Benar
b
.
Salah
Sebagian besar komputer menyimpan data biner dalam kelompok 32 bit disebut Dwords.
a
.
24
.
d
.
Apa perbedaan antara kode biner dengan BCD ?
a
.
23
.
16-bit kode biner
Benar
b
.
Salah
Sistem bilangan heksadesimal terdiri dari 16 angka, 0-15.
a
.
Benar
53
b
.
Salah
25
.
Bilangan biner dengan empat digit memiliki nilai maksimum 15.
a
.
26
.
27
.
28
.
Benar
b
.
Salah
Sebuah kode alfanumerik yang lengkap akan mencakup 26 huruf kecil, huruf besar 26, digit 10
angka, 7 tanda baca, dan karakter lain dari ________ ke ________.
a
.
5, 10
b
.
10, 15
c
.
10, 20
d
.
20,40
Kebanyakan computer menyimpan data dalam ________ bit yang disebut ________.
a
.
8, word
b
.
8, byte
c
.
16, word
d
.
16, byte
Setiap digit heksadesimal dikonversi ke ________ digit biner.
a
.
Empat
b
.
Delapan
c
.
22
Enam
54
29
.
30
.
MSB dari 11001 adalah ________.
a
.
b
.
1100
c
.
d
.
1916
Dua digit dalam sistem bilangan biner adalah ___ dan ___.
a
.
1, 2
b
.
H, L
c
.
T, F
d
.
0, 1
DINAS PENDIDIKAN

(RPP)
No. Dokumen
Tanggal
Efektif
No. Revisi
: FM-KUR-02-05
: 01 Juli 2009
: 00
A. IDENTITAS
SEKOLAH
MATA PELAJARAN
: SISTEM KOMPUTER
KELAS / SEMESTER
: X RPL / 1
TOPIK
: RELASI LOGIK
55
PERTEMUAN KE-
: 5-7
ALOKASI WAKTU
B. KOMPETENSI INTI:
C. KOMPETENSI DASAR
1.1.
menciptakannya
1.2.
1.3.
3.2. Memahami relasi logik dan fungsi gerbang dasar (AND, OR, NOT, NAND, EXOR)
4.2.
Merencanakan rangkaian penjumlah dan pengurang dengan gerbang logika (AND, OR, NOT, NAND, EXOR)
6. Menjelaskan kembali relasi logic dan fungsi gerbang dasar (AND, OR, NOT, NAND, EXOR).
7. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dengan gerbang logika.
1.
2.
Menjelaskan kembali relasi logic dan fungsi gerbang dasar (AND, OR, NOT, NAND, EXOR) secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
Menerapkan konsep rangkaian penjumlahan dan pengurangan dengan gerbang logika secara tepat dan kreatif.
56
F.
MATERI PELAJARAN
Secara garis besar pada pertemuan ini mempelajari tentang relasi logik, fungsi gerbang dasar dan sinyal logik (level dan keluarga IC logik) serta
mempelajari bagaimana memecahkan masalah penggunaan operasi logik (penjulahan dan pengurangan gerbang-gerbang logika).
Untuk pembahasan lebih detail tetang materi relasi logik ini dapat dilihat pada lampiran.
kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning).
Metode
Waktu
Media
Pendahulua 1.
n
Kegiatan
Strategi
Discover
y
@ 10
Audio
visual:
see how
compute
rs add
numbers
in one
lesson,
PC/LCD
Proyekto
r
Inti
Problembased
learning
@ 70
PC/LCD
Proyekto
r

untuk mengamati video How to computer
work dan guru mereview/ menanya
pengamatan/pemahaman siswa tentang video
yang ditampilkan.
pemahaman tentang relasi logic dan fungsi
gerbang logika.
Mengamati
Fungsi gerbang yang dinyatakan dalam 4
pernyataan yaitu simbol, tabel kebenaran,
persamaan fungsi, dan sinyal fungsi waktu
Menanya
Mendiskusikan hasil keluaran gerbang dalam
bilangan biner yang dituangkan dalam tabel
kebenaran
Mendiskusikan hasil keluaran gerbang dalam
bentuk sinyal digital yang dituangkan dalam
sinyal fungsi waktu
Eksplorasi fungsi masing-masing gerbang untuk
2 buah data masing-masing 8 bit
Eksplorasi operasi logik untuk memecahkan
57
Bahan
Ajar 2:
Relasi
Logik
Bahan
Ajar 4:
Sinyal
Logik
LKS
masalah
Digital
trainer
Asosiasi
Membuat ulasan tentang hubungan antara nama
gerbang ( AND, OR, dan NOT ) dengan hasil
keluaran.
Mendiskusikan hasil pemecahan masalah
menggunakan operasi logik secara
berkelompok
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang
pemecahan masalah menggunakan operasi logik
Penutup
F.
1.
Bersama siswa, guru membuat kesimpulan

materi.
2. Guru memberikan tugas PR untuk
mengekslorasi di internet video pembelajaran
bagaimana computer melakukan komputasi
data.
Cerama
h
@ 10
PC/LCD
Proyekto
r

Alat dan Bahan:
1. Notebook dan LCD proyektor
2. https://www.youtube.com/watch?v=VBDoT8o4q00
3. Bahan Ajar 2 : Relasi Logik
4. Bahan Ajar 4 : Sinyal Logik
5. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
6. Digital trainer
Sumber belajar :
1. Josef Kammerer, Wolgang Obertheur [1984], Grundschaltungen, Richard Pflaum Verlag KG, 3. Verbesserte Auflage, Muenchen.
2. Texas Instruments [1985], The TTL Data Book Volume 1.

1. Teknik Penilaian
Tugas
Observasi
Portofolio
Tes Tertulis
LKS
58

Hasil kerja pribadi/kelompok
a. Tugas
Melalui LKS siswa menyelesaikan masalah tentang relasi logika dan perencanaan rangkaian logik. (lampiran 2)
b. Observasi
c. Portofolio
File video pembelajaran bagaimana komputer melakukan komputasi data

d. Tes
No
Kunci
No
Kunci
No
Kunci
1
C
11
C
21
B
2
A
12
D
22
A
3
B
13
C
23
B
4
A
14
D
24
A
5
C
15
D
25
A
6
D
16
B
26
A
7
C
17
C
27
C
8
C
18
B
28
D
9
B
19
D
29
A
10
A
20
A
30
D
Pedoman penskoran :
Diketahui,
Banjarmasin,
Juli 2015
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19590619 198703 1 007

NIP. 19840719 201101 2 002
Lampiran 2.
59

GERBANG LOGIKA DASAR
Nama Siswa
.................................................................................
Kelas
.................................................................................
Program Keahlian
A
-
KOMPETENSI DASAR
Memahami relasi logic dan fungsi gerbang dasr
Merencanakan rangkaian gerbang logika
INDIKATOR
Rangkaian gerbang logika dirancang dengan benar
Tabel kebenaran gerbang logika dibuat dengan benar
Fungsi waktu dari gerbang logika digambar dengan benar dan rapi
T.
U. TUJUAN
Belajar untuk mampu merancang rangkaian gerbang logika
Belajar untuk mampu membuat tabel kebenaran gerbang logika
Belajar untuk mampu membat fungsi waktu dari gerbang logika
V. TEORI SINGKAT
IC ( Integrated Circuit )
IC (Integrated Circuit) merupakan suatu komponen semikonduktor yang di dalamnya terdapat puluhan, ratusan atau ribuan, bahkan lebih komponen
dasar elektronik yang terdiri dari sejumlah komponen resistor, transistor, diode, dan komponen semikonduktor lainnya. Komponen dalam IC tersebut
membentuk suatu rangkaian yang terintegrasi menjadi sebuah rangkaian berbentuk chip kecil.
60
Gambar 1. IC ( Integrated Circuit )

IC digunakan untuk beberapa keperluan pembuatan peralatan elektronik agar mudah dirangkai menjadi peralatan yang berukuran relatif kecil. Sebelum
adanya IC, hampir seluruh peralatan elektronik dibuat dari satuan-satuan komponen (individual) yang dihubungkan satu sama lainnya menggunakan
kawat atau kabel, sehingga tampak mempunyai ukuran besar serta tidak praktis. Ditinjau dari segi bahan baku, IC dibalut dalam kemasan ( packages)
tertentu agar dapat terlindungi dari gangguan luar seperti terhadap kelembaban debu dan kontaminasi zat lainnya. Kemasan IC dibuat dari
bahan ceramic dan plastic, serta didesain untuk mudah dalam pemasangan dan penyambungannya. IC dapat bekerja dengan diberikan catuan
tegangan 5 12 volt sesuai dengan tipe IC nya. Jika diberikan masukan tegangan lebih dari batas yang telah ditentukan maka IC tersebut dapat
dikatakan rusak, untuk lebih jelasnya akan dijelaskan pada kelebihan dan kelemahan dari IC sendiri.
Adapun
1.
kita
sebagai
pengguna
IC
harus
dapat
mempelajari
beberapa
hal
berikut
ini,
yaitu
Keunggulan IC (Integrated Circuit)
IC telah digunakan secara luas diberbagai bidang, salah satunya dibidang industri Dirgantara, dimana rangkaian kontrol elektroniknya akan semakin
ringkas dan kecil sehingga dapat mengurangi berat Satelit, Misil dan jenis-jenis pesawat ruang angkasa lainnya. Desain komputer yang sangat kompleks
dapat dipermudah, sehingga banyaknya komponen dapat dikurangi dan ukuran motherboardnya dapat diperkecil. Contoh lain misalnya IC digunakan di
dalam mesin penghitung elektronik (kalkulator), juga telepon seluler (ponsel) yang bentuknya relative kecil. Di era teknologi canggih saat ini, peralatan
elektronik dituntut agar mempunyai ukuran dan beratnya seringan dan sekecil mungkin dan hal itu dapat dimungkinkan dengan penggunaannya IC.
Selain ukuran dan berat IC yang kecil dan ringan, IC juga memberikan keuntungan lain yaitu bila dibandingkan dengan sirkit - sirkit konvensional yang
banyak menggunakan komponen IC dengan sirkit yang relatif kecil hanya mengkonsumsi sedikit sumber tenaga dan tidak menimbulkan panas berlebih
sehingga tidak membutuhkan pendinginan (cooling system).
2.
Kelemahan IC (Integrated Circuit)
Pada uraian sebelumnya nampak seolah-olah IC begitu sempurna dibanding komponen elektronik konvensional, padalah tidak ada sesuatu komponen
yang memiliki kelemahan. Kelemahan IC atau kategori IC itu dapat dikatakan rusak antara lain adalah keterbatasannya di dalam menghadapi kelebihan
arus listrik yang besar, dimana arus listrik berlebihan dapat menimbulkan panas di dalam komponen, sehingga komponen yang kecil seperti IC akan
mudah rusak jika timbul panas yang berlebihan. Demikian pula keterbatasan IC dalam menghadapi tegangan yang besar, dimana tegangan yang besar
dapat merusak lapisan isolator antar komponen di dalam IC. Contoh kerusakan misalnya, terjadi hubungan singkat antara komponen satu dengan
lainnya di dalam IC, bila hal ini terjadi, maka IC dapat rusak dan menjadi tidak berguna.
61
TTL (Transistor Transistor Logic)

IC yang paling banyak digunakan secara luas saat ini adalah IC digital yang dipergunakan untuk peralatan komputer, kalkulator dan system kontrol
elektronik. IC digital bekerja dengan dasar pengoperasian bilangan Biner Logic (bilangan dasar 2) yaitu hanya mengenal dua kondisi saja 1(on) dan 0
(of).
Jenis IC digital terdapat 2(dua) jenis yaitu TTL dan CMOS. Namun dalam laporan ini hanya akan membahas tentang IC jenis TTL. Jenis IC-TTL dibangun
dengan menggunakan transistor sebagai komponen utamanya dan fungsinya dipergunakan untuk berbagai variasi Logic, sehingga dinamakan
Transistor.
1.
Transistor Logic
Dalam satu kemasan IC terdapat beberapa macam gate (gerbang) yang dapat melakukan berbagai macam fungsi logic seperti AND, NAND, OR, NOR,
XOR serta beberapa fungsi logic lainnya seperti Decoder, Sevent Segment, Multiplexer dan Memory sehingga pin (kaki) IC jumlahnya banyak dan
bervariasi ada yang 8,14,16,24 dan 40.
IC TTL dapat bekerja dengan diberi tegangan 5 Volt.
Gambar 2. Pin (kaki) IC

Dengan tipe pengemasan seperti ini, IC memiliki dua set pin parallel pada sisi yang berlawanan. Pin-pin tersebut dinomori berlawanan arah jarum jam
dengan satu pin berada pada pojok kiri bawah dan pin no.1 ditandai dengan adanya setengah lingkaran dan titik diatasnya. Normalnya pin 7 adalah
ground, dan pin 14 adalah vcc. IC TTL memiliki beberapa bentuk dan dapat memiliki lebih dari 14 pin.
2.
Gerbang Logika Dasar

a.
62
Gerbang AND (74LS08)

Gerbang logika yang kerjanya seperti saklar seri. Gerbang AND mempunyai dua atau lebih input dan memiliki satu output. Output akan
berlogika "1" jika semua input ( input A AND B ) berlogika "1". Jika salah satu input berlogika "0" maka output akan berlogika "0"
Gambar 3. Simbol Gerbang AND

Untuk menguji gerbang AND, digunakan IC 7408. Dimana struktur dari IC ini adalah:
Gambar 4. Struktur IC 7408

b.
Gerbang OR (74LS32)
Gerbang OR mempunyai dua atau lebih input dan memiliki satu output. Apabila salah satu input berlogika "1", maka output akan berlogika "1".
Jika semua input berlogika "0", maka output akan berlogika "0".
Gambar 5. Simbol Gerbang OR

Untuk menguji gerbang OR, dugunakan IC 7432. Dimana struktur dari IC ini adalah:
63

c.
Gerbang NOT (74LS04)

Gerbang NOT hanya memiliki satu input dan satu output saja. Apabila input berlogika "0", maka output akan berlogika "1". Dan jika semua input
berlogika
"1",
maka
output
akan
berlogika
"0".
Gambar 7. Simbol Gerbang NOT

d.
64
Gerbang NAND ( 74LS00 )

Gerbang NAND merupakan kombinasi dari gerbang AND dan gerbang NOT. Sehingga keluaran dari gerbang NAND merupakan komplemen dari
keluaran gerbang AND. Untuk menguji gerbang NAND, digunakan IC 7400. Dimana struktur dari IC ini adalah:
Gambar 9. Simbol Gerbang NAND
e.
Gerbang NOR ( 74LS02 )

Gerbang NOR merupakan kombinasi dari gerbang OR dan gerbang NOT. Sehingga keluaran dari gerbang NOR merupakan komplemen dari
keluaran gerbang OR.
Gambar 10. Simbol Gerbang NOR

Untuk menguji gerbang NOR, digunakan IC 7402. Dimana struktur dari IC ini adalah:
65
f.
Gerbang XOR ( 74LS86 )

Gerbang XOR merupakan kata lain dari exclusive OR. XOR akan memberikan output logika "1", jika inputnya memberikan keadaan yang
berbeda. Dan jika inputnya memberikan keadaan yang sama, maka outputnya akan memberikan logika "0".
Gambar 12. Simbol Gerbang XOR

Untuk menguji gerbang XOR, digunakan IC 7486. Dimana struktur dari IC ini adalah:
W. KEGIATAN
66
Alat dan bahan

1.
Power supply 5 volt DC
1buah
2.
Trainer Digital
1buah
3.
IC TTL tipe7400 (NAND gate)
1buah
4.
IC TTL tipe7402 (NOR gate)
1buah
5.
IC TTL tipe7404 (NOT gate)
1buah
6.
IC TTL tipe7408 (AND gate)
1buah
7.
IC TTL tipe7432 (OR gate)
1buah
8.
IC TTL tipe7486 (Ex-OR gate)
1buah
9.
Jumper
secukupnya
Langkah kerja
1.
Siapkan power supply 5 volt DC
2.
Hubungkan terminal Vcc dari semua modul pada tegangan 5 volt DC
3.
Hubungkan terminal ground dari semua modul
4.
Buatlah rangkaian gerbang seperti gambar 1
5.
Berikan kondisi logik sesuai pada tabel 1
6.
Catat hasilnya pada kolom output

Tabel 1
INPUT
A
B
0
0
0
1
1
0
1
1
67
Gambar 1
OUTPUT
Y
7.
Ulangi langkah kerja 4 dan 5 untuk rangkaian gerbang logika yang lain.
a)
OR gate
Tabel 2
INPUT
A
B
0
0
0
1
1
0
1
1
b)
Gambar 2
OUTPUT
Y
A
B
Y
NOT gate
Tabel 3.
INPUT
A
0
1
c)
Gambar 3
OUTPUT
Y
A
Y
NAND gate
Tabel 4
INPUT
A
B
0
0
0
1
1
0
1
1
d)
OUTPUT
Y
B
Y
NOR gate
Tabel 5
INPUT
A
B
0
0
0
1
1
0
1
1
e)
68
Gambar 4
Gambar 5
OUTPUT
Y
A
B
Y
Ex-OR gate
Tabel 6
INPUT
A
B
0
0
0
1
1
0
1
1
f)
Gambar 6
OUTPUT
Y
B
Y
Ex-NOR gate
A
B
Y
Tabel 7
INPUT
A
B
0
0
0
1
1
0
1
1
8.
Gambar 7
OUTPUT
Y
Buatlah kesimpulan pada kolom di bawah ini dari hasil praktek yang telah dilakukan !
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
X. KOMENTAR GURU
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
69
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................
Y.
MONITORING
m. Tanggal Pemberian Tugas
n. Tanggal Penilaian
o. Jumlah Skor
:
:
Nilai
:
Diketahui Orang Tua
Paraf Guru
(.................................................) *
*

NIP. 19840719 201101 2 002
Lampiran 3.
Lembar Pengamatan
Materi Pokok
Hari/Tgl
Nama Siswa
Kelas
: Operasi logik dan fungsi gerbang dasar

:
:
:

5 = Jika semua deskriptor muncul
4 = Jika tiga deskriptor muncul
3 = Jika dua deskriptor muncul
2 = Jika satu deskriptor muncul
1 = Jika tidak ada deskriptor muncul
Taha
Indikator
Deskriptor
p
Awal 1. Memperhatikan tujuan a. Memperhatikan penjelasan guru
pembelajaran dan
menyimak
penyampaian pokok
guru
70
Ce
k
Skor
materi
pembakitan
pengetahuan awal
6.
7.
Inti
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Keterlibatan dalam
pembentukan
kelompok
c. Mau bekerjasama
Memahami tugas
Memahami lembar
kerja
Keterlibatan
kelompok
Aktivitas siswa
berkemampuan
tinggi
c. Membimbing dan menghargai siswa
sedang dan rendah
Aktivitas siswa
berkemampuan
b. Membimbing dan menghargai siswa kelompok
sedang
rendah
Aktivitas siswa
berkemampuan
rendah
kelompok
Aktivitas siswa dari
segi etnis
Aktivitas siswa dari
segi gender
71
kooperatif

kelompok
perempuan
c. Siswa laki-laki mau bekerjasama dengan
perempuan
d. Siswa perempuan mau bekerjasama dengan siswa
laki-laki
b. Memilih pelapor
guru
Catatan lapangan :
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

72
Jumlah Skor
x 100%
Skor Maksimal

80% NR < 90% : Baik
75% NR < 80% : Cukup
65% NR < 75% : Kurang
Tebing Tinggi,
2013
()
73
Lampiran 4.
EVALUASI
Petunjuk:
1.
2.
3.
4.
SOAL
1.
2.
Output dari gerbang AND dengan tiga input, A, B, dan C, adalah TINGGI ketika ________.
a
.
A = 1, B = 1, C = 0
b
.
A = 0, B = 0, C = 0
c
.
A = 1, B = 1, C = 1
d
.
A = 1, B = 0, C = 1
Jika 3-masukan gerbang NOR memiliki delapan kemungkinan masukan, berapa banyak dari
mereka kemungkinan akan menghasilkan output TINGGI?
a
.
b
.
c
.
d
.
74
3.
Pada sebuah IC, dikenal istilah "QUAD" yang menunjukkan?
4.
5.
6.
a
.
2 rangkaian
b
.
4 rangkaian
c
.
6 rangkaian
d
.
8 rangkaian
Output dari gerbang OR dengan tiga input, A, B, dan C, adalah RENDAH ketika ________
a
.
A = 0, B = 0, C = 0
b
.
A = 0, B = 0, C = 1
c
.
A = 0, B = 1, C = 1
d
.
semua di atas
Output akan menjadi RENDAH untuk hal apapun ketika satu atau lebih input nol untuk gerbang:
a
.
OR gate
b
.
NOT gate
c
.
AND gate
d
.
NOR gate
IC TTL beroperaasi pada level tegangan ________.

a
.
9-volt
75
b
.
3-volt
c
.
7.
8.
9.
12-volt
d
.
5-volt
Format yang digunakan untuk menyajikan output gerbang logika untuk berbagai kombinasi
input gerbang logika disebut :
a
.
Konstanta Boolean
b
.
Variabel Boolean
c
.
Tabel Kebenaran
d
.
Masukan fungsi logika
Gerbang logika dasar yang outputnya merupakan komplemen dari input adalah:
a
.
OR gate
b
.
AND gate
c
.
Inverter
d
.
Komparator
Apa rumus Boolean untuk dua-masukan gerbang AND?

a
.
X = A+B
b
.
X = A.B
c
.
X = A-B
d
.
X = A#B
76
10
.
11
.
12
.
13
.
Manakah dari gerbang berikut memiliki output terbalik dari gerbang OR untuk semua kombinasi
masukan?
a
.
NOR
b
.
NOT
c
.
NAND
d
.
EXOR
Berapa banyak entri tabel kebenaran untuk empat masukan gerbang NAND?
a
.
b
.
c
.
16
d
.
32
Dari tabel kebenaran untuk tiga masukan gerbang NOR, apa masing-masing kondisi input A, B
dan C yang akan membuat output X tinggi?
a
.
A = 1, B = 1, C = 1
b
.
A = 1, B = 0, C = 0
c
.
A = 0, B = 0, C = 1
d
.
A = 0, B = 0, C = 0
Berapa nomor pin output dari gerbang dalam IC 7432?
a
.
3, 6, 10, dan 13
77
1, 4, 10, dan 13
.
c
.
14
.
15
.
16
.
3 6, 8, dan 11
d
.
1, 4, 8, dan 11
Mana dari berikut ini bukan operasi dasar Boolean?
a
.
AND
b
.
NOT
c
.
OR
d
.
FOR
Manakah dari gerbang berikut yang digambarkan oleh ungkapan
a
.
AND
b
.
OR
c
.
NOR
d
.
NAND
X = ABCD
Apa perbedaan IC 7400 dan IC 7408?
a
.
7400 memiliki dua gerbang NAND

empat masukan, 7408 memiliki
tiga tiga masukan gerbang AND
b
.
7400 memiliki empat gerbang NAND dua-input,

7408 memiliki tiga gerbang AND dua-iput
c
.
7400 memiliki dua empat

masukan gerbang AND, 7408
memiliki tiga-input gerbang NAND
d
.
7400 memiliki empat gerbang AND duamasukan, 7408 memiliki tiga gerbang NAND
tiga-input
78
17
.
18
.
19
.
Output dari gerbang eksklusif-OR adalah TINGGI kalau ________.
a
.
Semua Input RENDAH
b
.
Semua input TINGGI
c
.
Input tidak setara
d
.
Tidak ada diatas
Untuk-masukan tiga gerbang OR, dengan bentuk gelombang masukan seperti yang ditunjukkan
di bawah ini, gelombang keluaran yang benar?
a
.
b
.
c
.
d
.
Yang manakah dari gambar berikut ini merepresentasikan gerbang NOR
79
20
.
21
.
a
.
b
.
c
.
d
.
Yang manakah dari gambar di bawah ini yang menunjukkan gerbang NAND
a
.
b
.
c
.
d
.
Sebuah tabel kebenaran menggambarkan bagaimana level input gerbang menanggapi semua
kombinasi level output.
a
.
Benar
80
b
.
Salah
22
.
Sebagai aturan, CMOS memiliki konsumsi daya terendah dari semua keluarga IC.
a
.
23
.
Benar
b
.
Salah
Benar
b
.
Salah
Hal ini penting untuk mengingat simbol logika, persamaan Boolean, dan tabel kebenaran dari
gerbang logika.
a
.
26
.
Salah
Sebuah gelombang dapat diaktifkan atau dinonaktifkan oleh gerbang AND dan OR.
a
.
25
.
b
.
Keluaran gerbang NOR adalah RENDAH jika salah satu input adalah RENDAH.
a
.
24
.
Benar
Benar
b
.
Salah
Gerbang dalam gambar ini diimplementasikan menggunakan logika TTL. Jika masukan dari
inverter terbuka, dan Anda menerapkan pulsa logika ke titik B, output dari gerbang AND akan
________.
81
27
.
28
.
29
.
a
.
RENDAH stabil
b
.
TINGGI stabil
c
.
Level tegangan tidak terdefenisi
d
.
Pulsa
Output dari gerbang XOR adalah TINGGI hanya ketika ________.
a
.
kedua input = 0
b
.
Dua input tidak setara
c
.
kedua input = 1
d
.
Kedua input tidak terdefinisi
Sebuah gerbang 2-masukan yang dapat digunakan untuk melewati gelombang digital tidak
berubah pada waktu tertentu dan terbalik pada waktu lain adalah ________.
a
.
Gerbang OR
b
.
Gerbang AND
c
.
Gerbang AND
d
.
Gerbang XOR
Hanya ketika semua input = 0
Kapan output dari gerbang NAND = 1?
a
.
Setiap kali 0 muncul pada

masukan
82
.
c
.
30
.
Setiap kali 1 muncul pada

masukan
d
.
Hanya ketika semua input = 1
Jumlah kombinasi input untuk gerbang 4-input ________.
a
.
b
.
c
.
15
d
.
16
83
84
DINAS PENDIDIKAN

(RPP)
No. Dokumen
Tanggal
Efektif
No. Revisi
: FM-KUR-02-05
: 01 Juli 2009
: 00
A. IDENTITAS
SEKOLAH
85

MATA PELAJARAN
: SISTEM KOMPUTER
KELAS / SEMESTER
: X RPL / 1
TOPIK
: Operasi Aritmatik dan Aritmathic Logic Unit
PERTEMUAN KE-
: 8 - 16
ALOKASI WAKTU
B. KOMPETENSI INTI:
C. KOMPETENSI DASAR
1.1.
menciptakannya
1.2.
1.3.
3.3. Memahami operasi Aritmatik
3.4. Memahami Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
3.5. Menerapkan operasi aritmatik dan logik pada Arithmatic Logic Unit
4.3. Melaksanakan percobaan Aritmatik Logik Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
6. Menjelaskan kembali aturan-aturan operasi aritmatik.
7. Menjelaskan kembali prinsip Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder).
8. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan operasi Arithmatic Logic Unit.
86
9.
Terampil melakukan percobaan Arithmatic Logic Unit.
1.
2.
3.
Menjelaskan aturan-aturan operasi aritmatik dan prinsip Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder) secara tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol yang benar.
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan operasi Arithmatic Logic Unit secara tepat dan kreatif.
Melakukan percobaan Arithmatic Logic Unit secara tepat, kreatif dan ivovatif.
F. MATERI PELAJARAN
Secara garis besar pada pertemuan ini mempelajari tentang prinsip/aturan-aturan Operasi Aritmatik (operasi penjulahan dan pengurangan bilangan biner
dan BCD) serta mempelajari bagaimana memecahkan masalah penggunaan operasi Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder).
Untuk pembahasan lebih detail tetang materi operasi aritmatik dan Arithmatic Logic Unit dapat dilihat pada lampiran.
kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning) melalui percobaan.
Kegiatan
Strategi
Metode
Waktu
Media
Pendahulua 1.
n
Discover
y
@ 10
Audio
visual:
Arithmat
ic Logic
Unit,
PC/LCD
Proyekto
r
Inti
Problembased
learning
@ 70
PC/LCD
Proyekto
r

untuk mengamati video Arithmetic Logic Unit
dan guru mereview/menanya
pengamatan/pemahaman siswa tentang video
yang ditampilkan.
pemahaman tentang relasi logic dan fungsi
gerbang logika.
Mengamati
Aturan penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan desimal sebagai dasar operasi aritmatik
Menanya
Mendiskusikan sisa pada operasi penjumlahan
bilangan desimal (carry)
87
Bahan
Ajar 2:
Mendiskusikan pinjaman pada operasi

pengurangan bilangan desimal (borrow)
Relasi
Logik
Membuat perbandingan pemahaman tentang
Half Adder, Full Adder, dan Ripple Carry Adder.
Eksplorasi operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan biner untuk 2 buah data
masing-masing 8 bit
Eksplorasi operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan Heksadesimal,
increment, dan decrement
Melakukan percobaan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan biner pada Arithmatic
Logic Unit ( ALU )
Bahan
Ajar 4:
Sinyal
Logik
LKS
Aplikasi
EWB
Digital
trainer
Asosiasi
Mendiskusikan hubungan antara aturan pada
operasi penjumlahan/pengurangan bilangan
desimal dengan aturan pada operasi
penjumlahan/pengurangan bilangan biner.
Mengolah data hasil percobaan kedalam tabel
untuk mendapatkan kemungkinankemungkinan operasi selain operasi
penjumlahan dan pengurangan
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil percobaan operasi
penjumlahan dan pengurangan dalam bentuk
tulisan dan gambar rangkaian
Penutup
F.
1.
Bersama siswa, guru membuat kesimpulan

materi.
2. Guru memberikan tugas PR untuk membuat
rangkuman materi ajar berupa slide
powerpoint.
Cerama
h
@ 10
PC/LCD
Proyekto
r

-
Alat dan Bahan:
88
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
-
Notebook dan LCD proyektor

https://www.youtube.com/watch?v=UsK5KV1FPmA
Bahan Ajar 3 : Operasi Arithmatik
Bahan Ajar 7 : Arithmatic Logic Unit (ALU)
Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
Aplikasi Electronics Workbench
Digital trainer
Sumber belajar :
Klaus-Dieter Thies [1983], Teil I : Grundlagen und Architektur, TeWi Verlag GmbH, Muenchen

1. Teknik Penilaian
Tugas
Observasi
Portofolio
Tes Tertulis
LKS
Hasil kerja pribadi/kelompok

a. Tugas
Melalui LKS siswa menyelesaikan masalah tentang operasi arithmetic logic. (lampiran 2)
b. Observasi
c. Portofolio
File powerpoint operasi logik dan operasi Arithmatic Logic Unit

d. Tes
No
Kunci
No
Kunci
No
89
Kunci
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
D
C
C
D
C
A
A
C
A
C
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
B
B
B
B
B
B
A
C
B
D
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
C
C
A
B
A
B
C
B
B
D
Pedoman penskoran :
Diketahui,
Banjarmasin,
Juli 2015
Guru Mata Pelajaran

NIP. 19590619 198703 1 007

NIP. 19840719 201101 2 002
90
Lampiran 2.

RANGKAIAN PENJUMLAH
Nama Siswa
.................................................................................
Kelas
.................................................................................
Program Keahlian
KOMPETENSI DASAR
1. Memahami operasi Aritmatik
2. Memahami Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
3. Menerapkan operasi aritmatik dan logik pada Arithmatic Logic Unit
4. Melaksanakan percobaan Aritmatik Logik Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
Z. INDIKATOR
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan operasi Arithmatic Logic Unit.
Terampil melakukan percobaan Arithmatic Logic Unit.
AA.TUJUAN
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan operasi Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder) secara tepat dan
kreatif.
Melakukan percobaan Arithmatic Logic Unit biner 4-bit secara tepat, kreatif dan ivovatif.
AB.TEORI SINGKAT
Arithmetic Logic Unit (ALU) merupakan bagian pengolahan bilangan dan logika dari sebuah mikroprosesor atau CPU (Central Processing Unit). Operasi
bilangan yang paling sederhana adalah penambahan dan pengurangan. Pada percobaan ini akan dipelajari prinsip operasi tersebut.
Penjumlahan Tak Lengkap (Half Adder)
Pada penjumlah ini ada dua data masukan biner. Pada pejumlahan tersebut dapat diperoleh empat kemungkinan konfigurasi
Tabel kebenaran Half Adder
A
0
0
91
B
0
1
CY
0
0
SUM
0
1
1
1
0
1
0
1
1
0
CY adalah carry (sisa penjumlahan) dan SUM adalah jumlah.

SUM = A B
CY = A.B
Dari persamaan diatas maka diperoleh rangkaian penjumlah tak lengkap sesuai gambar dibawah.
Gambar 1. Rangkaian Logika dan Simbol Half Adder
Penjumlah Lengkap (Full Adder)

Pada penjumlah ini ada tiga data masukan biner. Pada penjumlahan tersebut dapat diperoleh delapan kemungkinan konfigurasi.
Tabel kebenaran Full Adder
A
0
0
0
0
1
1
1
1
B
0
0
1
1
0
0
1
1
Ci
0
1
0
1
0
1
0
1
CO
0
0
0
1
0
1
1
1
SUM
0
1
1
0
1
0
0
1
Co adalah carry (sisa penjumlahan) dan SUM adalah jumlah.

SUM = A B C
Co = A.B + A.Ci + B.Ci
Dari persamaan diatas maka diperoleh rangkaian penjumlah tak lengkap sesuai gambar di bawah.
92
Gambar 2. Rangkaian Logika dan Simbol Full Adder
Penjumlah Biner 4 Bit

Pada gambar 3 ditunjukkan penjumlah 4 bit dimana pada S0 cukup dengan half adder, namun karena yang tersedia adalah full adder maka Co diberi
input 0.
Gambar 3. Rangkaian Penjumlah biner 4 Bit

Gambar diatas menunjukkan penjumlahan bilangan A dan B. Hasil penjumlahan adalah S dan C4.
-
Bilangan Bertanda
Untuk menyatakan bilangan bertanda pada sistem bilangan biner yang paling mudah adalah dengan menyediakan satu bit untuk tanda sebelumnya
MSB. Misalnya jika bit tersebut bernilai 0 berarti positif sedangkan jika benilai 1 berarti bilangan negatif. Kemudahan tersebut menjadi sulit ketika
akan diterapkan pada perangkat keras. Kesulitan tersebut dapat diatasi dengan menggunakan konsep komplemen.
Jika suatu sinyal masuk ke gerbang NOT, maka hasilnya adalah komplemen 1.
Misalkan data 4 bit A = 0111, jika dilewatkan pada gerbang NOT menjadi A =1000 yang merupakan komplemen 1 dari A. Komplemen 2 dapat
diperoleh dengan menambah 1 pada komplemen 1, maka komplemen 2 dari A adalah A = A +1. Contoh : A= 0111 maka A = 1001.
Jika dilakukan operasi komplemen 2 sebanyak dua kali pada suatu bilangan maka akan diperoleh bilangan semula.
Penjumlah dan Pengurang Komplemen 2

Rangkaian logika yang dapat berfungsi untuk menjumlahkan atau mengurangkan dua bilangan biner ditunjukkan oleh pada gambar dibawah.
93
Gambar 4. Rangkaian Penjumlah biner 4 Bit

Cara kerja rangkaian tersebut adalah sebagai berikut :
Jika SUB = 0 maka bit-bit B akan melewati EXOR tidak mengalami inversi, dalam hal ini FA menghasilkan S = A + B.
Jika SUB = 1 maka FA akan menghasilkan S = A + B + 1 = A + B B merpresentasikan bilangan negatif, sehingga S = A B.
AC. KEGIATAN
Alat-alat percobaan
- Modul Perangkat Praktikum Rangkaian Digital
- IC-TTL 7408, IC-TTL 7432, IC-TTL 7483, IC-TTL 7486
- Kabel-kabel penghubung
Tugas pendahuluan
1. Tentukan dalam notasi biner bilangan negatif : -7, -5 dan -3
2. Buktikan operasi logika berikut ini:
A B = A, jika B = 0 dan A B = A , jika B = 1
3. Buktikan bahwa untuk penjumlah lengkap (Full Adder) berlaku:
SUM = (A B) Ci
CO = (A B) C i + A B
4. Hitunglah : 1101 + 0101
1101 0101
Percobaan
A. Percobaan Pertama
1. Pastikan catu daya pada posisi OFF. Pasangkan IC 7408 dan IC 7486. Berikan catu daya pada IC-IC tersebut.
2. Susunlah rangkaian seperti pada gambar 3.
3. Hubungkan B0 dan B1 pada saklar masukan dan hubungkan D0 dan D1 pada peraga LED.
4. Mintakan kepada pembimbing praktikum untuk memeriksa rangkaian yang telah disusun. Jika rangkaian sudah benar, hidupkan catu daya.
5. Ubah-ubah nilai masukan sesuai tabel dibawah. Amati dan catat nilai keluarannya.
94
B0
B1
D0
D1
0
0
0
1
1
0
Perangkat
Pembelajaran
SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom
1
1
6.
B.
Jika percobaan telah selesai, matikan catu dayanya.
Percobaan Kedua
1. Pastikan catu daya pada posisi OFF. Pasangkan IC 7432 pada projectboard. Berikan catu daya pada ketiga IC tersebut.
2.
4.
5.
Susunlah rangkaian seperti pada gambar 4. dengan menghubungkan B0, B1 dan B2 pada saklar masukan dan D0 dan D1 pada peraga LED.
Mintakan kepada pembimbing praktikum untuk memeriksa rangkaian yang telah disusun. Jika rangkaian sudah benar, hidupkan catu daya.
Ubah-ubah nilai masukan sesuai tabel dibawah. Amati dan catat nilai keluarannya.
B0
0
0
0
0
1
1
1
1
6.
C.
B1
0
0
1
1
0
0
1
1
B2
0
1
0
1
0
1
0
1
D0
D1
Jika percobaan telah selesai, matikan catu daya dan lepaskan semua kabel dan IC yang terpasang.
Percobaan Ketiga
1. Pastikan catu daya pada posisi OFF. Pasangkan IC TTL 7483 dan IC TTL 7486 pada projectboard. Berikan catu daya pada IC-IC tersebut.
2. Hubungkan pin 1, 3, 8 dan 10 pada saklar masukan (empat posisi pertama) sebagai masukan A. Hubungkan pin 16, 4, 7 dan 11 pada saklar
masukan (empat posisi kedua) sebagai masukan B melalui EXOR hingga tersusun seperti pada gambar 4.
3. Hubungkan sinyal SUB pada Vcc.
4. Mintakan kepada pembimbing praktikum untuk memeriksa rangkaian yang telah disusun. Jika rangkaian sudah benar, hidupkan catu daya.
5. Variasikan nilai masukan dan amati keluarannya serta catat datanya pada tabel dibawah.
95
D.
E.
Percobaan Empat
1. Pastikan catu daya pada posisi OFF. Tetap menggunakan rangkaian percobaan ketiga, pindahkan nilai sinyal SUB pada ground dan lakukan
langkah percobaan A-4 dan A-5.
2. Matikan catu daya dan lepaskan senua kabel dan IC yang terpasang.
Buat kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan pada kolom dibawah ini
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
96
AD.KOMENTAR GURU
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................
AE. MONITORING
p. Tanggal Pemberian Tugas
q. Tanggal Penilaian
r. Jumlah Skor
Nilai
97
:
:
:
Diketahui Orang Tua
Paraf Guru
(.................................................) *
*

NIP. 19840719 201101 2 002
Lampiran 3.
Lembar Pengamatan
Materi Pokok
Hari/Tgl
Nama Siswa
Kelas
: Operasi Arithmatic dan Operasi Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder)

:
:
:

5 = Jika semua deskriptor muncul
4 = Jika tiga deskriptor muncul
3 = Jika dua deskriptor muncul
2 = Jika satu deskriptor muncul
1 = Jika tidak ada deskriptor muncul
Taha
Indikator
p
Awal 1. Memperhatikan tujuan
pembelajaran dan
menyimak
penyampaian pokok
materi
pembakitan
pengetahuan awal
6.
7.
Inti
1.
2.
Deskriptor
Ce
k
Skor
a. Memperhatikan penjelasan guru

guru
Keterlibatan dalam
pembentukan
kelompok
c. Mau bekerjasama
Memahami tugas
Memahami lembar
kerja
Keterlibatan
kelompok
98
3. Aktivitas siswa
berkemampuan
tinggi
4. Aktivitas siswa
berkemampuan
sedang
5. Aktivitas siswa
berkemampuan
rendah

segi etnis

segi gender
kooperatif

kelompok
99
c. Membimbing dan menghargai siswa
sedang dan rendah
b. Membimbing dan menghargai siswa kelompok
rendah
kelompok
perempuan
c. Siswa laki-laki mau bekerjasama dengan
perempuan
d. Siswa perempuan mau bekerjasama dengan siswa
laki-laki
b. Memilih pelapor
guru
Catatan lapangan :
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Jumlah Skor
x 100%
Skor Maksimal

80% NR < 90% : Baik
75% NR < 80% : Cukup
65% NR < 75% : Kurang
Tebing Tinggi,
2013
()
100
Lampiran 4.
EVALUASI
Petunjuk:
1.
2.
3.
4.
SOAL
1.
2.
Untuk paralel Adder 4-bit, jika carry-in terhubung ke logika TINGGI, hasilnya adalah:
a
.
Yang carry-out akan selalu TINGGI.
b
.
Sama seperti jika carry-in logika RENDAH, karena

carry-in yang paling signifikan diabaikan.
c
.
Carry-out diabaikan.
d
.
Satu yang akan ditambahkan ke hasil akhir.
Berapakah jawaban -11 + (-2) dengan menggunakan komplemen 2?

a
.
1110 1101
b
.
1111 1001
c
.
1111 0011
d
.
1110 1001
101
3.
Hasil kali bilangan biner berikut adalah .
1010
1011
1001
0011 0111
1010
a
.
0001 1110
1011
0100 1101
0101
b
.
0001 1110
0100 1100
0101 1010
c
.
0001 1110
1010
0100 1101
0101
d
.
0001 1101
0100 1101
0101 1010
4.
Hasil penambahan bilangan BCD berikut ini adalah :
0
1
1
0
0
1
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1
102
1
0
0
0
1
0
0
0
a
.
c
.
0000 1011
0001
0000 1111
0001
0000 1011
0111
0000 1111
0001
b
.
0001 0001
0001 0101
0001 0001
d
.
0001 0001
0001 0101
0001 0111
5.
Hasil penambahan bilangan hexadecimal berikut ini adalah .
3C
+
6.
14
3B
25
28
DC
a
.
60
3C
116
b
.
62
3C
118
c
.
61
3C
117
d
.
61
3D
117
b
.
00010111BCD
Penyelesaian BCD dari 0100 + 0110 =

a
.
00010000BCD
103
c
.
7.
8.
9.
00001011BCD
d
.
00010011BCD
Sistem yang paling sering digunakan untuk mewakili tanda bilangan biner adalah:
a
.
Sistem komplemen 2
b
.
Sistem komplemen 1
c
.
Sistem kompemen 10
d
.
Sistem lambang
Apa perbedaan utama antara Half-Adder dan Full-Adder?

a
.
Tidak ada yang mendasar, FullAdder terdiri dari 2 Half-Adder
b
.
Full Adder dapat menangani dua digit angka
c
.
Full Adder mempunyai

kemampuan carry-in
d
.
Half-Adder hanya dapat menangani satu digit

angka
b
.
Selisi = 0
Pengurangan biner 0 0 =
a
.
Selisi = 0
Pinjam = 0
104
Pinjam = 1
c
.
Selisi = 1
d
.
Pinjam = 0
10
.
11
.
12
.
Selisi = 1
Pinjam = 1
Penambahan dalam biner, bilanagn desimal 26 + 27 akan menghasilkan:
a
.
111010
b
.
110110
c
.
110101
d
.
101011
Berapa banyak operasi dasar pengurangan biner yang mungkin?
a
.
b
.
c
.
d
.
Ketika mengalikan 13 11 dalam biner,yang merupakan produk parsial ketiga adalah ?
a
.
1011
b
.
00000000
c
.
100000
d
.
100001
105
13
.
14
.
15
.
Masukan (input) aritmatika logic unit (ALU) menentukan:
a
.
pemilihan IC
b
.
aritmatika atau fungsi logika
c
.
Pilihan data word
d
.
frekuensi clock yang akan digunakan
Apa yang salah, jika ada, dengan rangkaian pada gambar dibawah ini diberikan analisa logika
seperti gelombang yang tampil ?
a
.
Output S1 hubung singkat ke Vcc.
b
.
Terminal C0 hubung singkat ke ground.
c
.
Input P1 tidak ditambahkan ke

total.
d
.
Tidak ada yang salah, sirkuit berfungsi dengan

benar.
exclusive-OR
Apa fungsi logika dari output Half-Adder?
a
.
AND
106
.
c
.
16
.
17
.
18
.
exclusive-NOR
d
.
NAND
Ketika 1100010 dibagi dengan 0101, yang merupakan sisa decimal adalah
a
.
b
.
c
.
d
.
Apa operasi yang paling penting dalam aritmatika kode-biner desimal (BCD) .
a
.
Penambahan
b
.
Pengurangan
c
.
Perkalian
d
.
Pembagian
Kisaran angka positif ketika menggunakan sistem komplemen-2 delapan bit adalah:
a
.
0 hingga 64
b
.
0 hingga 100
c
.
0 hingga 127
d
.
0 hingga 256
107
19
.
Sebuah rangkaian half-adder biasanya akan digunakan setiap kali input carry diperlukan dalam
rangkaian penjumlahan.
a
.
20
.
Benar
b
.
Salah
Berapa banyak input yang harus dimiliki Full-Adder ?

a
.
b
.
c
.
d
.
a
.
10011110
b
.
01211110
c
.
000100000100
d
.
001000001000
21
.
22
.
Manakah dari berikut ini adalah benar untuk Full-Adder?
a
.
Full-Adder memiliki kemampuan

langsung menambahkan angka
108
b
.
Full-Adder digunakan untuk membuat Half-Adder.
desimal.
c
.
23
.
Benar
b
.
Salah
Benar
b
.
Salah
b
.
Salah
Sebuah Full-Adder memiliki carry-in.
a
.
26
.
Dalam Full-Adder paralel, tahap pertama sebuah

Half-Adder.
Aritmatika BCD dilakukan dengan menggunakan basis 10.
a
.
25
.
c.
Sebuah ALU adalah perangkat serbaguna yang mampu memberikan beberapa operasi logika
yang berbeda.
a
.
24
.
Full-Adder dibatasi untuk dua

input karena hanya ada dua digit
biner.
Benar
Solusi permasalahan biner 00110110 00011111 adalah 00011000.
a
.
Benar
109
b
.
Salah
27
.
28
.
29
.
ALU 74HC382 dapat melakukan________ operasi.
a
.
b
.
c
.
d
.
16
Di dalam komputer semua operasi aritmatika berlangsung di ________.
a
.
Pengisian Register
b
.
ALU
c
.
CPU
d
.
B Register
Rangkaian yang ditampilkan adalah ________.
a
.
Multiplixer
b
.
Adder
c
.
Camparator
d
.
Converter
110
30
.
Keluaran penjumlahan dari Half atau Full Adder ditunjuk oleh simbol Yunani?
a
.
omega
b
.
theta
c
.
lambda
d
.
sigma
111

RPP Sistem Komputer Sepuluh Satu

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Sistem Komputer Sepuluh Satu

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

: MEGAYULIA P. PUTRI, S.Kom

: 19840719 201101 2 002

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

PEMERINTAH KOTA TEBING TINGGI

SMK NEGERI 2 TEBING TINGGI

Satuan Pendidikan : SMK

TIDAK PERLU DIISI

TIDAK PERLU DIISI

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

TIDAK PERLU DIISI

TIDAK PERLU DIISI

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

dituangkan dalam sinyal

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

3.3. Memahami operasi Operasi Aritmatik

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

Klaus-Dieter Thies [1983],

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

Drs. H. MURYADI, SH, MH

MEGAYULIA P. PUTRI, S.Kom

PEMERINTAH KOTA TEBING TINGGI

SMK NEGERI 2 TEBING TINGGI

Satuan Pendidikan : SMK

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

TIDAK PERLU DIISI

TIDAK PERLU DIISI

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

TIDAK PERLU DIISI

TIDAK PERLU DIISI

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

Josef Kammerer, Wolgang

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

William Stalling, [1997] Organisasi

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

dalam diskusi dengan

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

William Stalling, [1997] Organisasi

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

antara penyimpan internal

dalam diskusi dengan

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

4.4. Menyajikan gagasan untuk

Read Only Memory

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

Josef Kammerer, Peter Lamparter

KI-1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Drs. H. MURYADI, SH, MH

MEGAYULIA P. PUTRI, S.Kom

Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER kelas X: Megayulia P. Putri, S.Kom

PEMERINTAH KOTA TEBING TINGGI

SMK NEGERI 2 TEBING TINGGI

PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

SMK NEGERI 2 TEBING TINGGI

Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan

Terintegrasi dalam proses pembelajaran

Terintegrasi dalam proses pembelajaran

Gambaran umum sistem bilangan