Anak ajaib

Seorang anak ajaib didefinisikan dalam literatur penelitian

psikologi sebagai orang di bawah usia sepuluh tahun yang
menghasilkan output yang berarti dalam beberapa domain ke
tingkat ahli dewasa. [1] [2] [3]

Istilah wunderkind (dari bahasa Jerman Wunderkind ; secara

harfiah "anak ajaib") kadang-kadang digunakan sebagai
sinonim untuk anak ajaib, khususnya di akun media.
Wunderkind juga digunakan untuk mengenali mereka yang
mencapai kesuksesan dan pujian di awal karir dewasa mereka.
[4]

Mozart , seorang anak ajaib

Isi yang terkenal, mulai
menulis pada usia lima
Contoh tahun.

Kapasitas memori keajaiban

Memori kerja/teori serebelum
Perkembangan
kebutuhan khusus anak berbakat
Lihat juga
Referensi
Bacaan lebih lanjut
Tautan eksternal

Contoh

Kapasitas memori keajaiban

Pemindaian PET yang dilakukan pada beberapa keajaiban matematika telah menyarankan
bahwa mereka berpikir dalam kerangka memori kerja jangka panjang (LTWM). [5] Memori
ini , khusus untuk bidang keahlian, mampu menyimpan informasi yang relevan untuk
waktu yang lama, biasanya berjam-jam. Sebagai contoh, pelayan berpengalaman
ditemukan memegang pesanan hingga dua puluh pelanggan di kepala mereka saat mereka
melayani mereka, tetapi hanya berkinerja sebaik rata-rata orang dalam pengenalan urutan
nomor. Pemindaian PET juga menjawab pertanyaan tentang area otak mana yang
mengasosiasikan diri mereka dengan manipulasi angka. [5]

Satu mata pelajaran tidak pernah unggul sebagai seorang anak dalam matematika, tetapi
ia belajar sendiri algoritma dan trik untuk kecepatan kalkulator, menjadi mampu
matematika mental yang sangat kompleks. Otaknya, dibandingkan dengan enam kontrol
lainnya, dipelajari menggunakan pemindaian PET, mengungkapkan area terpisah dari
otaknya yang dia manipulasi untuk memecahkan masalah kompleks. Beberapa area yang
dia dan mungkin keajaiban gunakan adalah sektor otak yang berhubungan dengan
memori visual dan spasial, serta citra mental visual . Area otak lainnya menunjukkan
penggunaan oleh subjek, termasuk sektor otak yang umumnya terkait dengan
"penghitungan jari" seperti anak kecil, mungkin digunakan dalam pikirannya untuk
menghubungkan angka dengan korteks visual . [5]

Memori kerja/teori serebelum

Memperhatikan bahwa otak kecil bertindak untuk
"Ibuku bilang aku harus
merampingkan kecepatan dan efisiensi semua proses
lulus SMA dan kuliah
berpikir, Vandervert [7] menjelaskan kemampuan keajaiban
dulu."
dalam hal kolaborasi memori kerja dan fungsi kognitif otak
kecil. Mengutip bukti pencitraan yang luas, Vandervert
pertama kali mengusulkan pendekatan ini dalam dua Saul Kripke menanggapi
publikasi yang muncul pada tahun 2003. Selain bukti undangan untuk
pencitraan, pendekatan Vandervert didukung oleh studi otak melamar posisi
kecil yang memenangkan penghargaan oleh Masao Ito. [8] mengajar di Harvard [6]
Vandervert [9] memberikan argumen yang luas bahwa,
dalam keajaiban, transisi dari memori kerja visual-spasial ke
bentuk pemikiran lain (bahasa, seni, matematika) dipercepat oleh disposisi emosional unik
dari keajaiban dan fungsi kognitif otak kecil. . Menurut Vandervert, dalam keajaiban yang
digerakkan oleh emosi (umumnya diamati sebagai "kemarahan untuk menguasai"), otak
kecil mempercepat perampingan efisiensi memori kerja dalam manipulasi dan
dekomposisi/komposisi ulang konten spasial visual ke dalam akuisisi bahasa dan ke dalam
linguistik, matematika, dan artistik sebelum waktunya. [10]

Pada dasarnya, Vandervert berpendapat bahwa ketika seorang anak dihadapkan dengan
situasi baru yang menantang, memori kerja visual-spasial dan memori kerja yang terkait
dengan pidato dan sistem notasi lainnya didekomposisi dan disusun ulang (dipecah) oleh
otak kecil dan kemudian dicampur dalam korteks serebral dalam upaya untuk menghadapi
situasi baru. [11] Dalam keajaiban anak, Vandervert percaya proses pencampuran ini
dipercepat karena kepekaan emosional mereka yang unik yang menghasilkan tingkat fokus
berulang yang tinggi, dalam banyak kasus, aturan tertentu yang diaturdomain
pengetahuan. Dia juga berpendapat bahwa keajaiban anak pertama kali mulai muncul
sekitar 10.000 tahun yang lalu ketika pengetahuan yang diatur oleh aturan telah
terakumulasi ke titik yang signifikan, mungkin di pemukiman pertanian-agama di Göbekli
Tepe atau Siprus . [12]

Pengembangan
Beberapa peneliti percaya bahwa bakat luar biasa cenderung muncul sebagai hasil dari
bakat bawaan anak, dan investasi energik dan emosional yang dilakukan anak. Yang lain
percaya bahwa lingkungan memainkan peran dominan, berkali-kali dengan cara yang
jelas. Misalnya, László Polgár ingin membesarkan anak-anaknya menjadi pemain catur,
dan ketiga putrinya menjadi pemain kelas dunia (dua di antaranya adalah grandmaster ),
menekankan potensi lingkungan anak dalam menentukan pengejaran. ke arah mana
energi anak akan diarahkan, dan menunjukkan bahwa sejumlah besar keterampilan dapat
dikembangkan melalui pelatihan yang sesuai. [13]

Tetapi di sisi lain, George Frideric Handel adalah contoh dari bakat alami ... "ia telah
menemukan kecenderungan yang kuat untuk musik, sehingga ayahnya yang selalu
menginginkannya untuk mempelajari Hukum Perdata, memiliki alasan untuk khawatir.
Dia dengan tegas melarangnya untuk mencampuri alat
musik apa pun tetapi Handel menemukan cara untuk
membawa clavichord kecil secara pribadi ke sebuah
ruangan di bagian atas rumah. Ke ruangan ini dia terus-
menerus mencuri ketika keluarganya sedang tidur". [14]
Meskipun ditentang ayahnya, Handel menjadi pemain
yang terampil pada harpsichord dan organ pipa. [15]

Keajaiban di masa kanak-kanak tidak selalu

Daniel Barenboim , usia 11, dengan
dipertahankan hingga dewasa. Beberapa peneliti telah
Konduktor Moshe Lustig dan
menemukan bahwa anak-anak berbakat tertinggal
orkestra Simfoni Gadna 1953
karena kurangnya usaha. Jim Taylor, profesor di
Universitas San Francisco, berteori bahwa ini karena
anak-anak berbakat mengalami kesuksesan pada usia
dini dengan sedikit atau tanpa usaha dan mungkin tidak mengembangkan rasa
kepemilikan akan kesuksesan. Oleh karena itu, anak-anak ini mungkin tidak
mengembangkan hubungan antara usaha dan hasil. Beberapa anak mungkin juga percaya
bahwa mereka dapat berhasil tanpa usaha di masa depan juga. Anders Ericcson, profesor
di Florida State University, meneliti kinerja ahli dalam olahraga, musik, matematika, dan
aktivitas lainnya. Temuannya menunjukkan bahwa kehebatan di masa kanak-kanak
bukanlah indikator kuat kesuksesan di kemudian hari. Lebih tepatnya,
[16]

Rosemary Callard-Szulgit dan pendidik lainnya telah banyak menulis tentang masalah
perfeksionisme pada anak-anak cerdas, menyebutnya sebagai "sifat sosial-emosional
nomor satu". Anak-anak berbakat sering mengasosiasikan ketidaksempurnaan bahkan
sedikit dengan kegagalan, sehingga mereka menjadi takut usaha, bahkan dalam kehidupan
pribadi mereka, dan dalam kasus-kasus ekstrim akhirnya hampir tidak bisa bergerak. [17]

Kebutuhan khusus anak berbakat

Anak-anak berbakat terkadang memiliki kebutuhan unik mereka sendiri dan sering kali
kesulitan dalam bidang nonakademik. Karena anak-anak ini biasanya dipandang sebagai
orang yang berprestasi alami, maka akan lebih sulit lagi bagi mereka untuk menerima
bantuan khusus yang mereka butuhkan di bidang-bidang yang tidak secara langsung
berhubungan dengan prestasi akademik. [18] Dalam kebanyakan kasus, ada lima
kebutuhan khusus khusus yang umum bagi anak-anak yang diidentifikasi sebagai
berbakat:

Anak-anak berbakat sering bergumul dengan hubungan interpersonal dengan teman sebaya.
Mereka mungkin merasa sulit untuk berhubungan dengan orang lain dan mungkin menyadari
bahwa mereka berbeda dari kebanyakan anak-anak dan mungkin memandang diri mereka
sendiri perlu dipisahkan.
Anak-anak berbakat sering mengalami kesulitan memperhatikan di kelas, yang dapat
mengakibatkan diagnosis campuran ADD atau ADHD. Meskipun mungkin bagi anak berbakat
untuk memiliki gangguan ini, tindakan diagnostik yang cermat harus dilakukan.
Anak-anak berbakat sering kekurangan motivasi untuk menyelesaikan tugas-tugas tertentu jika
mereka merasa bahwa mereka tidak cukup tertantang. Ketika anak-anak berbakat tidak
diberikan materi yang menarik, kurangnya fokus mereka dapat dianggap sebagai gangguan
defisit perhatian. [19]
Anak-anak yang menyamakan kinerja mereka dengan harga diri mereka sering menjadi
perfeksionis dan berjuang untuk tampil sesuai standar ideal mereka sendiri, sering
menetapkan batasan untuk diri mereka sendiri yang terlalu tinggi dan menjadi marah, kesal,
atau bahkan depresi ketika mereka gagal memenuhi harapan mereka sendiri.
 Para ahli berteori bahwa kata yang diucapkan dapat menjadi sulit bagi beberapa anak berbakat
karena mereka memiliki tugas tambahan untuk menerjemahkan ide-ide kompleks di kepala
mereka ke dalam bahasa yang dapat dipahami oleh orang lain yang seusia. Proses ini dapat
menyebabkan keragu-raguan yang tidak normal ketika berbicara, gagap, dan frustrasi di pihak
anak. [20]

Lihat juga
Keajaiban catur
Daftar keajaiban musik anak
Daftar anak ajaib
Daftar keajaiban anak fiksi
jenius
Pendidikan berbakat
Bakat intelektual
terlambat berkembang
Kelenturan kecerdasan
Polimatik
Sindrom Savant

Referensi
1. Feldman, David H.; Morelock, MJ (2011). "Keajaiban". Di Runco, Tandai A.; Pritzker, Steven R.
(eds.). Ensiklopedia Kreativitas . Ensiklopedia Kreativitas (Edisi Kedua) . Pers Akademik.
hal.261–265. doi : 10.1016/B978-0-12-375038-9.00182-5 (https://doi.org/10.1016%2FB978-0-
12-375038-9.00182-5) . ISBN 978-0-12-375038-9. Ringkasan awam (https://www.elsevier.com/
books/encyclopedia-of-creativity-two-volume-set/runco/978-0-12-375039-6) (8 April 2015).
"Untuk tujuan penelitian ini dan penelitian masa depan, anak ajaib didefinisikan sebagai anak
yang berusia kurang dari 10 tahun yang telah mencapai tingkat profesional yang sangat
terlatih dalam bidang usaha yang menuntut."
2. Rose, Lacey (2 Maret 2007). "Anak-anak Hebat" (https://www.forbes.com/2007/02/25/child-pr
odigies-biographies-lead_achieve07_cx_lr_0301prodigy.html) . Forbes . Diakses pada 3 April
2015 . "Saat ini, definisi yang paling diterima secara luas adalah seorang anak, biasanya di
bawah usia 10 tahun, yang telah menguasai keterampilan yang menantang pada tingkat
profesional dewasa." (https://www.forbes.com/2007/02/25/child-prodigies-biographies-lead_a
chieve07_cx_lr_0301prodigy.html)""
3. Feldman, David Henry (Musim Gugur 1993). "Anak ajaib: Sebuah bentuk khas dari bakat". Anak
Berbakat Triwulanan . 27 (4): 188–193. doi : 10.1177/001698629303700408 (https://doi.org/1
0.1177%2F001698629303700408) . (https://doi.org/10.1177%2F001698629303700408)
4. "keajaiban" (https://www.merriam-webster.com/dictionary/wunderkind). Diakses
tanggal 6 Desember 2012 . (https://www.merriam-webster.com/dictionary/wunderkind)
5. Butterworth, Brian (Januari 2001). "Apa yang membuat keajaiban?". Ilmu Saraf Alam. 4(1): 11–
12. doi:10.1038/82841 (https://doi.org/10.1038%2F82841). PMID11135636 (https://pubmed.n
cbi.nlm.nih.gov/11135636). (https://doi.org/10.1038%2F82841)  (https://pubmed.ncbi.nlm.nih.
gov/11135636)
6. Charles McGrath, "Filsuf, 65, Kuliah Bukan Tentang 'What Am I?' tapi 'Apa aku ini?'" (https://ww
w.nytimes.com/2006/01/28/books/28krip.html?_r=2&) , 28 Januari 2006
7. Vandervert 2007, 2009a, 2009b
8. Ito 2005, 2007
9. Vandervert 2009a
10. Vandervert 2009a, 2009b, di tekan-a, di tekan-b
11. Vandervert, di tekan-a, di tekan-b.
12. Vandervert, 2009a, 2009b, di tekan-c
13. Queen mengambil semua (https://www.telegraph.co.uk/news/health/3294892/Queen-takes-al
l.html) - Telegraph.co.uk, Januari 2002
14. Kivy, Peter. Sounding Off: Sebelas Esai dalam Filosofi Musik . Oxford. P. 24.
15. Kamus Sejarah Teater Inggris: Periode Awal . Pers orang-orangan sawah. 10 Oktober 2013. hal.
186. ISBN 9780810880283.
16. Taylor, Jim. "Masalah Bakat." Psychology Today, Sussex Publishers, 19 November 2009,
www.psychologytoday.com/blog/the-power-prime/200911/the-problem-giftedness.
17. Rosemary Callard-Szulgit, Perfeksionisme dan Anak Berbakat . Edisi ke-2, R&L Education. 31
Juli 2012.
18. "Akomodasi dan Modifikasi." Asosiasi Nasional Guru Pendidikan Luar Biasa, 2001,
www.naset.org/giftedandtalented2.0.html.
19. Jr, Chester E. Finn (22 Desember 2012). "Siswa Berbakat Memiliki 'Kebutuhan Khusus' Juga" (h
ttps://www.theatlantic.com/national/archive/2012/12/gifted-students-have-special-needs-too/
266544/) . Atlantik . Diakses pada 28 Februari 2019 . (https://www.theatlantic.com/national/ar
chive/2012/12/gifted-students-have-special-needs-too/266544/)
20. "Kebutuhan Khusus Anak Berbakat | SpecialNeeds.com" (http://www.specialneeds.com/childre
n-and-parents/general-special-needs/special-needs-gifted-children) . www.kebutuhan
khusus.com . Diakses pada 28 Februari 2019 . (http://www.specialneeds.com/children-and-par
ents/general-special-needs/special-needs-gifted-children)

Bacaan lebih lanjut

Ellenberg, Yordania (30 Mei 2014). "Cara Salah Memperlakukan Anak Jenius" (https://www.ws
j.com/articles/the-wrong-way-to-treat-child-geniuses-1401484790) . Jurnal Wall Street .
Diakses pada 1 Juni 2014 .
"Bagaimana working memory dan cerebellum berkolaborasi untuk menghasilkan kreativitas
dan inovasi" (http://journalpsyche.org/articles/Vandervert2007b.pdf) (PDF) . Jurnal Penelitian
Kreativitas .
Robinson, Andrew (2010). Jenius Mendadak?: Jalan Bertahap Menuju Terobosan Kreatif (https://
books.google.com/books?id=0M4UDAAAQBAJ&printsec=frontcover) . Oxford: Pers
Universitas Oxford. ISBN 978-0-19-956995-3. Ringkasan awam (http://ukcatalogue.oup.com/pr
oduct/9780199569953.do) (24 November 2010).

Tautan eksternal
Notebook: Anak Keajaiban (https://www.youtube.com/watch?v=VVPsJISsCqk) di YouTube , "
CBS News Online ", 26 Februari 2010.

Retrieved from "https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Child_prodigy&oldid=1032991632"

Halaman ini terakhir diedit pada 10 Juli 2021, pukul 22:48  (UTC) .

Teks tersedia di bawah Lisensi Atribusi-BerbagiSerupa Creative Commons ; persyaratan tambahan mungkin berlaku.
Dengan menggunakan situs ini, Anda menyetujui Persyaratan Penggunaan dan Kebijakan Privasi . Wikipedia® adalah
merek dagang terdaftar dari Wikimedia Foundation, Inc. , sebuah organisasi nirlaba.