SUMMITMAS I LANTAI 3, JL. JEND.

SUDIRMAN KAV. 61-62, JAKARTA 12190

TEL. 021-5201266, FAX 021-5251750.
e-mail : pkj@jpf.or.id Vol. 15/No. 1 - Januari 2013 ISSN 1411-335X

Dari Redaksi
Laporan Pelaksanaan Seminar Internasional ASPBJI di Bali 2012
Director General Oleh : Dr. Agus Suherman Suryadimulya, MA., Ketua ASPBJI Pusat
dan
segenap Staf
The Japan Foundation, Jakarta
mengucapkan :

SELAMAT
TAHUN BARU 2013

Terima kasih atas dukungan dan

kerjasama Anda selama tahun 2012,
dan mohon selalu dukungan dan
kerjasamanya di tahun yang baru ini.

Dr. Agus Suherman S., MA

A s o s i a s i St u d i
Pendidikan Bahasa
isi edisi ini Jepang Indonesia
hal (ASPBJI) Pusat be-
kerjasama dengan
Sekolah TInggi Bahasa
Seminar Internasional ASPBJI di Bali 2012
Asing Saraswati Den-
pasar dengan sponsor utama The Japan ini, para guru maupun dosen selain sebagai
Foundation telah menyelenggarakan Semi- peserta juga berkesempatan menjadi
nar Internasional berkala yang bertajuk pemakalah yang pada hakikatnya merupakan
ruang representasi sekaligus aktualisasi diri
sebagai insan pendidik yang komunikatif,
atau “TOWARD IMPROVING THE kreatif, invatif, cakap, andal dan terpercaya.
COMPETENCE OF CONVERSATION SKILL Dalam seminar internasional ini, ASPBJI
IN LEARNING JAPANESE LANGUAGE IN menghadirkan keynote speaker dan guest
SECONDARY AND HIGHER EDUCATION lecturer, yakni :
IN INDONESIA” sebagai bagian dari kemitra- 1. Prof. Dr. OZAKI Akita, (Ketua Asosiasi
an strategis yang berorientasi pada upaya Pendidikan Bahasa Jepang di Jepang)
pengejawantahan proses pembelajaran 2. Prof. USAMI Mayumi (Tokyo University of
bahasa Jepang yang inovatif, kreatif, humanis Foreign Studies)
dan menstimulasi aktor-aktor pembelajaran 3. Prof. KAMADA Osamu (Nanzan University)
yang terlibat di dalamnya. Kegiatan seminar 4. Prof. YUI Kikuko (Kyoto University of
berkala ini diselelenggarakan pada tanggal Foreign Studies)
21~22 Oktober 2012 bertempat di Hotel 5. Prof. Dr. Djodjok Soepardjo, M.Litt
Nirmala, Denpasar Bali. (Universitas Negeri Surabaya/UNESA)
Seminar Internasional ini dihadiri oleh Pada kesempatan kali ini juga, ASPBJI
192 orang peserta yang terdiri dari peneliti, Pusat telah mengundang 20 pemakalah
praktisi, guru-guru pengajar bahasa Jepang kategori undangan yang terdiri dari 17 orang
tingkat Sekolah Menengah dan dosen dari dalam negeri, 2 orang dari Jepang, dan
program studi D3 maupun S1 Bahasa dan seorang pemakalah dari Taiwan. Di samping
Sastra Jepang serta penutur asli dari berbagai pemakalah undangan, juga menghadirkan
lembaga di seluruh Indonesia. Melalui seminar bersambung ke hal. 2
EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013 1
sambungan dari hal. 1
38 pemakalah kategori Call for Papers yang
ditampilkan secara paralel.
Pelaksanaan kegiatan ilmiah ini diwarnai
dengan 2 sesi diskusi panel. Prof. Dr. OZAKI
Akita, Prof. Djodjok Soepardjo, M.Litt dan
Nandang Rahmat, M.A. Ph.D tampil pada
sesi 1 diskusi panel, kemudian 3 orang tenaga
ahli dalam bidang pendidikan bahasa Jepang
khususnya dalam bidang terkait tampil pada
sesi 2 diskusi panel yang memberikan suatu
wawasan baru, bahwa kegiatan pendidik
yang paling menonjol dan dominan untuk
meraih sukses meningkatkan mutu pen-
didikan percakapan adalah memilih strategi
pembelajaran yang tepat dan variatif. Dengan
ketepatan pemilihan strategi pembelajaran,
guru mampu membawa anak didik bisa
menangkap materi ajar dengan senang, aktif,
DAFTAR PEMAKALAH DAN JUDUL MAKALAHNYA
2 EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013
dan terampil. Terkait dalam menciptakan
inovasi pembelajaran percakapan, pengajar
harus selalu mempelajari dan menerapkan
macam-macam strategi.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilak-
sanakan oleh dosen-dosen atau pengajar
bahasa Jepang khususnya di berbagai univer-
sitas di Indonesia, Kendala / masalah yang
dihadapi dalam pengajaran percakapan ke-
pada para pembelajar adalah penitikberatan
pada pola kalimat, konteks kalimat seperti
yang di dalam buku ajar, penggunaan bahasa
Jepang yang terasa kurang alami serta
penggunaan bahasa Jepang yang kurang
tepat sesuai dengan situasinya.
Terhadap masalah-masalah di atas, para
dosen / pengajar bahasa Jepang telah sangat
berusaha memberikan ide-ide atau kontribusi
yang sangat berharga dengan menjawab
masalah / kendala tersebut sesuai dengan
kebutuhan, minat dan kelemahan para
pembelajar bahasa Jepang di Indonesia.
Sebagai jawabannya ada dosen yang
berusaha meningkatkan kemampuan ber-
bicara melalui komik, drama, debat, silabus
situasional, power point, rekaman video, social
network (facebook) dll.
Meskipun seminar ini sangat singkat, diha-
rapkan semua peserta mendapat banyak
sekali hal-hal yang sangat bermanfaat dan
menjadi bahan referensi yang bisa diaplikasi-
kan dalam pengajaran penerapan di tempat
mengajar masing-masing.
Semoga penelitian-penelitian semakin
terus berkembang untuk melahirkan cara-cara
pengajaran yang lebih baik di masa depan.
 Learning Japanese at the Secondary School Level:
Exploring Ways to Promote Mutual Understanding and Community Building
- The Third Annual International Symposium of Foreign Language Learning -
NAKANO Kayoko

Bersama dengan Direktor SEAMEO Bersama dengan para pembicara dan Direktur SEAMEO QITEP in Berbincang dengan Pengajar Bahasa Jepang SMA & PT di
QITEP in Language Language & Director General JF Jakarta Jabodetabek

Pada tahun 2012 ini The Japan
Foundation kembali mendapat undangan
dari Southeast Asian Ministers of Education
Organization (SEAMEO) Regional Centre
for QITEP in Language untuk menghadirkan
Keynote Speaker dalam kegiatan “The Third
Annual International Symposium of
Foreign Language Learning (The 3 rd
AISOFOLL)” pada tanggal 31 Oktober s/d
1 November 2012 bertempat di Jakarta yang
mengambil tema : “Exploring Issues on
Foreign Language Learning and Teaching
in Southeast Asia.”
Bersama dengan Pembicara & Peserta Parallel Session Bahasa Jepang
Kali ini The Japan Foundation menghadir-
kan Ms. NAKANO Kayoko, Special Assistant
to the Executive Director, The Japan
Foundation Japanese Language Institute di
Urawa, Jepang sebagai keynote speaker
dengan makalah yang disampaikan dalam
bahasa Inggris berjudul : “Learning Japanese
at the Secondary School Level: Exploring
Ways to Promote Mutual Understanding and
Community Building.”
Pembicara dari The Japan Foundation ini
tampil pada Plenary Session di hari pertama
bersama dengan pembicara dari beberapa
negara, antara lain dari Jerman,
Australia, Singapore, Brunei Da-
russalam dan tuan rumah, Indo-
nesia yang mewakili 5 bahasa,
yaitu bahasa Indonesia, Inggris,
Jepang, Jerman, Mandarin.
Pada hari kedua, dilaksa-
nakan Parallel Session untuk
masing-masing bahasa. Pada
sesi bahasa Jepang yang juga
dihadiri oleh guru bahasa Jepang SMA di
Jabodetabek ini, tampil 3 orang pembicara
dari perguruan tinggi di Jabodetabek, yaitu:
1) Lea Santiar, M.Ed. (Universitas Indonesia)
Tema : Strategi Pengajaran Dokkai.
2) Tetet Sulastri, M.Si (Universitas Nasional)
Tema : Ochugen dan Oseibo: Suatu Kajian
Semiotik Studi Kasus Hankyu Department
Store.
3) Dwi Astuti Retno, M.Hum., M.Ed. (Univer-
sitas Negeri Jakarta)
Tema : Pengembangan Bahan Ajar
Menyimak Bahasa Jepang Tingkat Dasar-
Pengenalan Strategi Memprediksi melalui
Kegiatan “koe no kuroozu”
Pada waktu istirahat di hari kedua, Ms.
Nakano berkesempatan untuk berbincang
dengan para pengajar bahasa Jepang di PT
dan SMA terkait dengan pengajaran bahasa
Jepang di Indonesia, beserta kendala-kendala
yang dihadapi oleh para pengajar tersebut
di lembaganya masing-masing.

Abstrak makalah yang dipresentasikan oleh Ms. Nakano pada Plenary Session dalam The 3rd AISOFOLL
Presentasi saya mulai dengan menekankan pentingnya pendidikan
bahasa dalam pembangunan komunitas regional lintas negara.
Sementara upaya terakhir di Eropa untuk mengembangkan pen-
didikan bahasa majemuk/plurilingual dan budaya majemuk/pluricultural
mengandung banyak implikasi, mereka setidaknya menjelaskan bahwa
pendidikan bahasa merupakan kunci untuk membangun komunitas
dan hal itu penting untuk mempromosikan pembelajaran bahasa dan
budaya secara timbal balik di wilayah ini, dengan penghormatan penuh
terhadap keragaman bahasa dan budaya.
Dengan keyakinan akan pentingnya pendidikan bahasa dalam
membangun komunitas, saya turut terlibat dalam upaya mempromosikan
pendidikan bahasa pada pendidikan tingkat dasar dan menengah, baik
di dalam maupun di luar Jepang yang dilaksanakan oleh sebuah
yayasan swasta Jepang.
Penekanan khusus ditempatkan pada mempromosikan pendidikan
bahasa timbal balik di Asia Timur dan menggabungkan budaya dalam
pendidikan bahasa dalam rangka untuk mempromosikan saling
pengertian. Dalam presentasi saya, saya berniat untuk memperkenalkan
materi pendidikan dan pedoman yang kami kembangkan di yayasan
ini dengan tujuan memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan
kompetensi mereka untuk menyelaraskan diri di antara keragaman
budaya, serta menumbuhkan kapasitas mereka untuk berbaur dengan
orang-orang dari berbagai latar belakang.
Saya ingin menyatakan dengan rasa hormat bahwa negara-negara
di Asia Tenggara menyadari pentingnya pendidikan bahasa di tingkat
sekolah menengah, seperti yang ditunjukkan oleh SEAMEO QITEP
in Language dan oleh kebijakan dari kementerian pendidikan negara-
negara anggotanya.
Sebagai bagian dari pekerjaan saya dengan The Japan Foundation
yang dimulai sejak bulan April tahun ini, saya ingin memberikan
kontribusi bagi pendidikan bahasa Jepang pada jenjang pendidikan
sekolah menengah di kawasan ini.
Secara khusus, pada kesempatan ini saya ingin memperkenalkan
sebuah proyek baru berbasis program pendidikan bahasa Jepang
yang akan dilaksanakan mulai tahun depan. Atas dasar semangat
saling pengertian yang merupakan filsafat yang mendasari JF Standar
bagi Pendidikan Bahasa Jepang, kami akan melaksanakan program
ini untuk menghubungkan siswa dan pengajar dari negara-negara Asia
Tenggara dan Jepang dengan menggunakan bahasa Jepang sebagai
bahasa perantara/penghubung.
Kata kunci/keywords dari presentasi yang disampaikan oleh Ms.
Nakano adalah:
Pendidikan bahasa, membangun komunitas regional, keragaman
bahasa dan budaya, pendidikan bahasa majemuk (plurilingual)/budaya
majemuk (pluricultural), pendidikan bahasa Jepang di tingkat sekolah
menengah, materi pengajaran dan pedoman untuk mempromosikan
pemahaman budaya.

EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013 3

 laporan
kegiatan ASPBJI

Seminar Tahunan ke-12 ASPBJI Korwil Jabodetabek

Oleh: Rita Susanti, M.Si., Ketua ASPBJI Korwil Jabodetabek

Seminar tahunan ASPBJI Korwil pelatihan pra-workshop yang dilakukan diputuskan email yang akan dijadikan materi
Jabodetabek XII pada tahun 2012 ini dise- sebanyak 4 kali oleh ASPBJI Jabodetabek, workshop, yakni . Dari kedua
lenggarakan pada tanggal 4 Oktober 2012 Tenaga ahli The Japan Foundation Jakarta, materi email tersebut ditetapkan bahwa
lalu, bertempat di Graha Wira Bakti Universitas fasilitator, dan panitia dari Universitas Darma peserta workshop diminta untuk membalas
Darma Persada, Jakarta dengan tema Persada. Pelatihan tersebut berkaitan dengan email yang berisi penolakan dari .
“Bahasa Tulis yang digunakan dalam alur yang akan dilakukan pada saat workshop. Selain membalas email, para peserta juga
Penyampaian Informasi”. Fasilitator adalah pengajar yang merupakan diminta untuk menilai hasil kerja dari kelompok
Acara dimulai dengan laporan Ketua wakil dari beberapa universitas yang ada di lain. Pada pelatihan workshop kedua dan
Panitia (Hani Wahyuningtias, M.Si, MA), Jabodetabek. Pada pertemuan pertama di- ketiga diisi dengan penyempurnaan dari
kemudian Sambutan dari Dekan Fakultas bahas mengenai bahan yang akan digunakan jalannya workshop dan pada pertemuan
Sastra (Syamsul Bachri, M.Si), Ketua ASPBJI pada saat workshop serta alur workshop dan bersambung ke hal. 5
Korwil Jabodetabek (Rita Susanti, S.Pd. S.S,
M.Si), Director General The Japan Foundation,
Jakarta (Ogawa Tadashi), Rektor Universitas
Darma Persada (Dr. Oloan .P. Siahaan). *Situasi untuk menolak permohonan ( )
Sesi pertama di pagi hari, seminar diawali Anda adalah Budi, karyawan perusahaan Jepang di bagian personalia. Atasan anda bernama
oleh keynote lecturer, yakni Ms. Ozaki Hiroko NakamuraTakeshi (34 tahun). Atasan Anda baru dipindahkan dari kantor pusat di Jepang ke
(Tenaga Ahli Bahasa Jepang JF) dengan Indonesia 1 bulan yang lalu. Beliau pernah belajar bahasa Indonesia tetapi bahasa Indonesia
makalah yang berjudul Beliau kurang lancar. Oleh karena di bagian personalia hanya Anda yang dapat berbahasa
Jepang, atasan anda lebih sering berkomunikasi dengan Anda dibanding dengan karyawan lain.
. Ozaki
Sebagai informasi, usia anda 2 tahun di bawah atasan Anda dan karyawan di bagian personalia
sensei memberikan penjelasan berkaitan ada 5 orang (termasuk anda).
dengan teknik penulisan bahasa tulis yang
baik dan benar, dalam bentuk surat, memo
maupun e-mail.
Presentasi selanjutnya disampaikan oleh :
- Abigail M Indriana, M.Hum (STBA LIA)
yang mengangkat tema “Strategi
Pragmatik Dalam Korespodensi Melalui
Surat Elektronik Dalam Bahasa Jepang”
dan data diperoleh dari e-mail yang
diterima oleh rekan pemakalah.
- Koda Natsumi B.A (Universitas Bina
Nusantara) dengan tema
yang mengambil data dari e-mail
maupun berita yang diterima Koda sensei
melalui facebook.
- Irawati Agustine, S.S (Universitas Darma
Persada) dengan tema “Ketidaklaziman
Ungkapan Bahasa Jepang Dalam Bahasa
Tulis Sebagai Akibat Adanya Interferensi
Bahasa Pada Mahasiswa Bahasa Jepang
Di Universitas Darma Persada” dan data
diperoleh dari mahasiswa yang mengikuti
mata kuliah korespodensi.
Menjelang sesi kedua peserta seminar Tabel Penilaian
dihibur sejenak oleh paduan suara “Mutiara 1. Tidak bagus 2. Kurang bagus 3. Bagus 4. Sangat bagus A1
Choir”, kemudian penjelasan workshop oleh Struktur Pilihan Kata Pencapai tujuan Kesan (kesopanan) Komentar Nilai rata-rata
Riri Hendriati, S.S, M.Si.
Sebelum membahas workshop lebih
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
lanjut, perlu kiranya dijelaskan sedikit tentang
4 EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013
sambungan dari hal. 4
keempat pelatihan dilaksanakan di Univer-
sitas Darma Persada satu hari sebelum
seminar berlangsung, lengkap dari keynote
lecturer sampai jalannya workshop.
Kembali lagi ke sesi kedua seminar,
yakni sesi workshop merupakan aplikasi
dari teori yang ada pada sesi pertama.
Peserta workshop yang berjumlah 42 orang
dibagi dalam 8 kelompok. Empat kelompok
membahas dan empat kelompok
membahas . Dari masing-masing
kelompok ditentukan siapa yang menjadi
ketua dan dibantu oleh seorang fasilitator.
Langkah selanjutnya :
- Setiap kelompok disediakan satu buah
laptop lengkap dengan bahan yang akan
dikerjakan, yakni e-mail yang isinya
ataupun , dengan dipandu oleh
fasilitator peserta mengerjakan tugasnya.
- Para anggota kelompok bekerjasama
menulis jawaban atas e-mail berisi
penolakan ( ), lalu data diprint.
- Setiap anggota kelompok mendapatkan
satu lembar form penilaian dan fasilitator
dari tiap kelompok berputar memperlihat-
kan hasil print lembar jawaban yang
merupakan hasil dari jawaban anggota
kelompoknya kepada kelompok lain.
- Lembar jawaban dari kelompok lain yang
diperlihatkan oleh fasilitator diberi penilaian
oleh masing-masing anggota kelompok
lain dengan format yang sudah ditetapkan.
- Tiap kelompok secara bergantian diberi
kesempatan untuk menganalisa dan
memberikan penilaian atas jawaban yang
dibuat oleh kelompok lain ( ).
- Wakil dari masing-masing kelompok
berunding untuk menentukan jawaban
email yang terbaik.
- Presentasi oleh wakil kelompok
terhadap e-mail yang dianggap baik
beserta alasannya.
- Umpan balik diberikan juga oleh Ozaki
Sensei dan Nihei Sensei. Dengan pen-
jelasan dari tenaga ahli bahasa Jepang
The Japan Foundation, Jakarta ini di-
harapkan peserta workshop mampu
memahami aturan-aturan yang sebaiknya
boleh atau tidak boleh dilakukan untuk
menghasilkan e-mail yang baik dan
memenuhi kesantunan berbahasa.
Seminar dan workshop ini ditutup dengan
pemberian kenang-kenangan kepada
pemakalah dan tenaga ahli dari The Japan
Foundation dan tidak lupa acara foto
bersama.
EGAO, 15 / No. 1 - Januari 2013
Seminar dan Workshop ASPBJI Korwil Sumatera Barat
Oleh : Drs. Anwar Nasihin, M. Hum. (Ka. ASPBJI Korwil Sumatera Barat Periode 2007-2012)
Asosiasi Studi Pendidikan Bahasa
Jepang (ASPBJI) Korwil Sumatera Barat
telah menyelenggarakan seminar dan
workshop Pengajaran Bahasa Jepang
mengenai Peningkatan Kemampuan Menulis
Pembelajar Bahasa Jepang Tingkat
Menengah - Atas di Sumatera Barat dan
Sumatera Tengah
pada tanggal 6-7 Oktober 2012 di
ruang seminar FIB-Universitas Andalas,
Padang.
Peserta yang hadir selain para staf
pengajar dari perguruan tinggi dan para
instruktur kursus bahasa Jepang di Sumatera
Barat juga hadir guru-guru bahasa Jepang
dari SMA/SMK dan SMP yang tergabung
dalam MGMP Bahasa Jepang di Sumatera
Barat dengan jumlah peserta sekitar 75 orang.
Tujuan diadakan seminar dan workshop
ini; pertama, sebagai wadah pertukaran
informasi dan hasil penelitian dalam
pengajaran sakubun bahasa Jepang. Kedua,
menemukan dan mampu menerapkan
metode pengajaran sakubun bahasa Jepang.
Hadir sebagai pembicara keynote speaker
adalah Prof. Dr. Nadra dari Fakultas Ilmu
Budaya Universitas Andalas. Selain itu, hadir
Ozaki Sensei, tenaga ahli bahasa Jepang
dan the Japan Foundation sebagai pembicara
tamu dalam workshop pengajaran sakubun.
Para pemakalah undangan dan pemakalah
call paper yang hadir adalah; Hendri Zalman,
S.Hum, M.Si (Univ. Negeri Padang), Dra.
Kania Dewi I, M.Hum. Drs. Anwar Nasihin,
M.Hum. (Univ. Bung Hatta), Lady Diana Yusri,
S.S, M.Hum, Rina Yuniastuti, S.S., M.Hum,
Dini Maulia, S.S, M.Hum., Radhia Elita, S.S.,
M.A., Idrus, S.S. (Univ. Andalas), dan
Fitriyansyah, S.Pd (MGMP Sumbar).
Tema Utama dari seminar ini adalah
Pengajaran sakubun Bahasa Jepang untuk
meningkatkan keterampilan menulis. Berbagai
tulisan dan presentasi dari para pemakalah
membicarakan mengenai pengajaran
sakubun dilihat dari berbagai bidang dan
disiplin ilmu. Misalnya, pengajaran sakubun
sebagai pengajaran mengarang untuk
keperluan penulisan laporan, surat-menyurat,
naskah pidato dalam bahasa Jepang, dan
lain-lain.
Berikut beberapa judul makalah yang
ditampilkan; Alternatif Pembelajaran Sakubun
Bahasa Jepang, Menulis Karya Ilmiah dalam
Bahasa Jepang, Penulisan Kalimat Pendapat
“Iken Bun”, Strategi Pembelajaran Sakubun
untuk Tingkat Dasar, Penggunaan Teknik
5W+1H di dalam Pembelajaran Menulis
Sakubun, dan lain-lainnya.
Sebagai kesimpulan dari kegiatan seminar
tersebut adalah bahwa pengajaran menulis
atau sakubun perlu diajarkan sejak awal
perkuliahan, dimulai dengan pola-pola kaimat
yang sederhana dan penggunaan tema
tentang kehidupan sehari-hari. Kemudian
perlu diciptakan suasana yang menyenang-
kan selama pembelajaran sakubun di dalam
kelas dan menghilangkan rasa takut yang
dikarenakan mahasiswa/siswa tidak bisa
mengembangkan kalimat-kalimat sederhana
dalam bahasa Jepang. Kemudian, dengan
teknik 5W+1H dapat membantu mahasiswa
dalam mengembangkan topic atau karangan.
Pada kesempatan tersebut, telah
dilaksanakan pemilihan pengurus ASPBJI
Korwil Sumatera Barat untuk periode 2012-
2015. Hasilnya, telah terpilih secara demokratis
sebagai ketua korwil adalah Ibu Lady Diana
Yusri, menggantikan Bapak Anwar Nasihin
yang telah memegang jabatan sebagai ketua
korwil selama 2 periode (2007-2012).
5
 UENO Mika
MGMP Sulawesi Utara MGMP Sumatera Barat
Para pembaca sekalian, apa kabar. Saya
UENO Mika, tenaga Japanese Language Expert
(JLE) yang bertugas untuk membantu MGMP
di berbagai wilayah. Selama 3 tahun ini, Jumlah
pembelajar bahasa Jepang di Indonesia meraih
peringkat 3 di dunia! Dan peringkat 1 di ASEAN!
Maka dengan bertujuan untuk membantu sebisa
mungkin, saya akan berusaha mendengarkan
suara para pengajar sekalian dengan berke-
liling ke wilayah yang tidak dikirimkan JLE.
Sudah 6 bulan berlalu sejak saya mulai
bertugas 20 Juni 2012, saya sudah mengikuti
benkyoukai dan diklat singkat MGMP wilayah
Sulawesi Utara, Bali, Sumatera Barat, Suma-
tera Utara. Kali ini saya bermaksud untuk
memperkenalkan kegiatan saya. Untuk itu, mari
kita melihat kembali upaya JF yang sudah
dilakukan selama ini pada 4 wilayah tersebut.
Nama Tahun 1996~2000 2000~2004 2004~2008 2008~2012
MGMP
Sumatera
Utara
Sumatera
Barat
Bali
Sulawesi
Utara
= Dikirim JLE = Tidak ada JLE (Bimbingan keliling)
Kelanjutan kegiatan MGMP
Dari tabel diatas, terlihat bahwa sejak tahun
1996, tiap wilayah tersebut dikirimkan staf JLE,
akan tetapi, untuk saat ini staf JLE yang menetap
secara permanen hanya di wilayah Jabodetabek
dan Jawa Tengah saja. Sedangkan, untuk 4
wilayah yang disebutkan diatas serta wilayah
lainnya, The Japan Foundation, Jakarta membe-
rikan bantuan pada MGMP dalam bentuk mem-
berikan kuliah pada benkyoukai atau Diklat
singkat oleh Tenaga ahli bahasa Jepang atau
JLE wilayah Jabodetabek. Saya pergi ke MGMP
masing-masing wilayah secara periodik sebagai
JLE yang bertanggung jawab memberikan
bimbingan keliling. Itulah tugas saya.
Walaupun MGMP di 4 wilayah tersebut tidak
ada staf JLE, akan tetapi para pengajar sendiri
tetap bisa mengelola MGMP dengan baik. Saya
selalu merasa terharu dengan hal tersebut,
sehingga membuat saya ingin selalu memberi-
kan bantuan yang dibutuhkan oleh MGMP saat
6 EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013
MGMP Sumatera Utara
ini sambil berdiskusi dengan para pengajar
masing-masing wilayah.
Baiklah, mungkin ada pengajar yang juga
berpikir “apakah wilayah lain selain 4 wilayah
tersebut tidak akan diberikan bantuan?”. Tentu
saja sebisa mungkin, kami The Japan
Foundation juga akan membantu para pengajar
di daerah yang lain.
Hanya saja, MGMP itu dibuat dari usaha
trial and error berulang-ulang dari para pengajar
di Indonesia. Selagi kami berusaha untuk
membantu, saya bermaksud bekerja bersama
dengan para pengajar di Indonesia yang luas
ini untuk membuat pendidikan bahasa Jepang
lebih baik lagi. Oleh karena itu, saya akan
senang sekali jika anda sekalian bisa
memberitahukan saya berbagai hal yang tidak
saya ketahui sebagai orang Jepang seperti
Bantuan untuk wilayah lain
Bimbingan keliling MGMP
karakteristik daerah, kebaikan pembelajar serta
lembaga, atau mungkin permasalahan yang
sedang dihadapi. Dengan memahami keadaan
sekolah serta daerahnya, saya bermaksud untuk
bisa memecahkan salah satu masalah saat ini
dengan terus memikirkannya bersama para
pengajar yang lain. Kepada para pengajar di
wilayah yang belum pernah saya temui, jangan
sungkan untuk menghubungi saya di
ueno@jpf.or.id.
Sudah setengah tahun berlalu, sejak saya
mulai bertugas. Demi bisa bertemu dengan
senyuman indah para pengajar (serta makan
Bika Ambon, Rendang, Babi Guling, Mie
Cakalang yang enak), saya akan berkeliling
dengan penuh semangat. Untuk seterusnya,
mohon bantuan dan kerjasamanya.
oleh : UENO Mika, JLE untuk beberapa wilayah di
Indonesia
Selamat siang, saya NIHEI Tomoko,
tenaga ahli bahasa Jepang. Sudah 6 bulan
saya bertugas di kantor The Japan Foundation,
Jakarta. Selama enam bulan ini, saya banyak
bertemu dengan orang Indonesia yang
mengajar bahasa Jepang. Pada saat seperti
itu, ada hal yang sering saya dengar, yaitu
“Saya mempunyai masalah, murid saya tidak
punya motivasi belajar”. Yang dimaksud
dengan “motivasi” di sini adalah “semangat
belajar”. Hal ini sangat penting karena menjadi
unsur penentu sikap siswa terhadap pelajaran,
jumlah dan mutu latihan di luar kelas yang
pada akhirnya akan menjadi prestasi hasil
belajar. Bagi kita para pengajar, “menimbulkan
motivasi belajar siswa melalui pemelajaran”
merupakan salah satu peran penting kita,
bukan? Sebenarnya, apakah yang sebaiknya
kita lakukan untuk meningkatkan motivasi
belajar siswa? Saya rasa yang terbayang
adalah kita menggunakan gambar dan realita
di kelas, menggunakan game/permainan, kerja
kelompok dan berbagai cara lainnya. Akan
tetapi, apabila kegiatan itu hanya baik untuk
kondisi itu, kita tak dapat mengharapkan hasil
pemelajaran darinya. Yang penting adalah
menimbulkan minat belajar dan menjaga agar
minat tersebut tidak hilang.
Jadi, apa yang dapat dilakukan oleh
pengajar untuk menimbulkan minat dan
menjaga semangat belajar siswa itu? Menurut
saya, setiap pertemuan dibuat sebagai
“pemelajaran memahami siswa sebagai
subjek”. Yang dimaksud dengan “siswa
sebagai subjek” di sini adalah pengajar tidak
mengajarkan arti kosakata atau tata bahasa
secara satu arah, tetapi “mengkondisikan agar
siswa berpikir dan mendapatkan jawaban
sendiri”. Manusia tidak mudah melupakan hal-
hal yang “ditemukannya sendiri” ataupun “hal-
hal yang dipikirkannya”. Selain itu,
kegembiraan menemukan sesuatu karena
usaha sendiri pun akan menghubungkan
dengan langkah berikutnya. Kalau begitu,
bagaimana bila kita masukkan kegiatan seperti
itu pada setiap pertemuan? Kali ini saya ingin
menyampaikan berbagai ide kegiatan kelas
dengan kata kunci “mengkondisikan siswa
berpikir dan menemukan sendiri”.
1. Ketika menyampaikan target capaian
dan isi pembelajaran
Akhir-akhir ini, ditekankan pentingnya
memberikan kesadaran mengenai tujuan dan
target pemelajaran kepada siswa. Sangat
penting disampaikan secara konkret bahwa
melalui pemelajaran hari ini apa yang akan
dicapai, misalnya, “dalam 1 jam ke depan akan
menjadi lebih pandai apa dibandingkan dengan
sebelum memulai belajar”, “kalau hari ini belajar
dengan baik, akan bisa berbicara apa dengan
orang Jepang”, dan sebagainya. Akan tetapi,
sering saya dengar dari para pengajar “saya

tidak yakin hal itu sudah tersampaikan dengan
jelas atau tidak” atau “saya sudah menyampaikan
isi dan target capaian pemelajaran, tapi hasilnya
tak terasa”. Jadi, sepertinya kalau kita hanya
menyampaikan penjelasan dengan kata-kata, siswa
tidak akan mendengarkan. Apakah yang akan kita
dapatkan kalau kita berpikir dari sudut pandang
“mengkondisikan siswa berpikir dan menemukan
sendiri”? Ada pemikiran seperti berikut ini.
Contoh : Penjelasan pola kalimat
Prosedur :
Minta 2 orang siswa untuk berdiri di depan
kelas (A dan B)
A akan mengajak B dengan bahasa Indonesia
untuk menonton film
(Pada waktu itu, siswa diminta menyampaikan
isi percakapan secara konkret, mereka diminta
berperan sambil memikirkan informasi apa
saja yang diperlukan (cara mengajak, waktu,
tempat, dsb.)
Pada siswa lainnya, diminta menjelaskan
situasi seperti apa, bagaimana isi pembicaraan.
Pengajar menyampaikan isi dan target
pemelajaran hari ini.
Dengan meminta siswa memerankan sendiri
maka akan lebih menarik perhatian para siswa
lainnya sehingga mereka menjadi lebih mengerti
secara konkret apa isi pemelajaran hari itu dan
apa yang bisa mereka lakukan dengan pelajaran
tersebut. Kemudian, setelah selesai memelajari
pola tersebut, berikutnya siswa diminta
memerankan hal yang sama tetapi dalam bahasa
Jepang. Akan lebih baik bila siswa dapat
merasakan sendiri dari yang semula dia tidak bisa
menjadi bisa (mengajak dalam bahasa Jepang).
2. Ketika mengajarkan huruf
Bagaimanakah Anda mengajarkan huruf?
Misalnya mengajarkan huruf Hiragana, mungkin
Anda menerangkan sambil menulis kan huruf-
huruf tersebut satu per satu. Ada berbagai cara
pengajaran Hiragana, tetapi apakah yang dapat
kita lakukan bila kita berpikir dari sudut pandang
“mengondisikan siswa berpikir dan menemukan
sendiri” seperti yang kita lakukan sebelumnya?
Contoh : Penjelasan huruf Hiragana
Prosedur :
Bentuk kelompok, bagikan “Daftar Hiragana”.
Bersama kelompoknya, siswa diminta mencari
huruf-huruf yang bentuknya mirip.
(misalnya : dan , dan dst.)
Mendiskusikan bagian apa yang mirip/serupa
dan bagian mana yang berbeda.
Setiap kelompok diminta mempresentasikan
hasil di depan kelas
Mulai mengajarkan hiragana satu per satu.
Yang penting dalam kegiatan ini adalah
pengajar jangan memberitahukan “Hati-hati ya
EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013
karena dan itu mirip” tetapi biarkan
siswa sendiri yang menemukan hal-hal tersebut.
Oleh karena itu, kegiatan ini dilakukan pertama
kali pada saat mengajarkan hiragana. Dengan
demikian, sewaktu mengajarkan hiragana satu
per satu, siswa akan menjadi tahu karena lebih
memperhatikan bentuknya dan bagian manakah
yang perlu diperhatikan.
3. Ketika mengajarkan kosakata
Bagaimana Anda ketika mengajarkan
kosakata? Apakah banyak yang mengajar dengan
menggunakan kartu gambar? Saya pun
menggunakan kartu gambar ataupun foto ketika
mengajarkan kosakata baru. Misalnya, ketika
mengajarkan kegemaran, satu sisi kartu
bergambar dan sisi lainnya tertulis kosakata, lalu
ditunjukkan bergantian sambil dibaca bersama.
Biasanya memang selesai hanya sampai di sini,
tetapi kalau seperti ini, tema kita “mengondisikan
siswa berpikir dan menemukan sendiri” tidak
tercapai. Jadi, kegiatan seperti apa yang dapat
dilakukan untuk mengajarkan kosakata?
Contoh : Tema pemelajaran: kosakata mengenai
kegemaran (dilakukan kepada seluruh
anggota kelas ataupun dalam
kelompok)
Kegiatan 1)
Prosedur :
Deretkan kartu gambar kegemaran (ataupun
kartu kosakata).
Pengajar mengajukan pertanyaan.
T1 “Rini sangat suka berlari. Apakah
kegemaran Rini?”
T2 “Agus sering pergi ke kolam renang. Apakah
kegemaran Agus?”
Siswa memilih jawaban dari kartu.
Kegiatan 2)
Prosedur :
Deretkan 4 – 5 lembar kartu gambar (atau
kartu kosakata). Saat itu, masukkan 1 buah
kartu yang bukan termasuk dalam kelompok
kegemaran.
Contoh 1 :
membaca – menonton – film – berenang –
mendengarkan lagu
Contoh 2 :
baseball – sepak bola – tenis – jogging –
badminton
Pengajar mengajukan pertanyaan
T “Kata manakah yang tidak termasuk dalam
kelompok ini?”
Siswa memilih jawaban dari kartu
Pengajar bertanya mengapa kartu itu bukan
termasuk dalam kelompok tersebut
Siswa memberikan alasannya.
Sekilas kegiatan ini hanya seperti main-main,
tetapi sebenarnya ini kegiatan mengenalkan
kosakata. Kegiatan ini penting dalam melatih
ONE POINT LESSON
NIHEI Tomoko
kosakata. Oleh karena itu, siapkanlah lebih dari
10 pertanyaan baik untuk kegiatan 1) maupun
kegiatan 2) dan lanjutkan permainan dalam tempo
yang tepat. Dengan kegiatan ini, siswa akan
menganalisis sendiri dan terpaksa mengajukan
jawaban kosakata yang ditanyakan, sehingga
pemahaman kata pun akan lebih mendalam.
4. Ketika mengajarkan pola kalimat
Selama ini sudah banyak diperkenalkan
bagaimana mengajarkan pola kalimat baru.
Bagaimanakah Anda mengajarkannya? Ketika
mengajarkan pola kalimat, tentunya juga sangat
penting sudut pandang “mengondisikan siswa
berpikir dan menemukan sendiri”, bukan? Di sini
saya akan memperkenalkan cara memasuki tema
pemelajaran yang sering digunakan.
Contoh : pokok pemelajaran
Prosedur :
Dengan menggunakan kartu gambar
( , dst.) pengajar me-
mastikan apakah siswa mampu mengucapkan
dengan benar.
Pengajar menyerahkan kartu gambar kepada
seorang siswa (si A) dan memintanya melaku-
kan seperti yang ditunjukkan pada gambar.
Pengajar akan bertanya
dan siswa akan menjawab
(boleh dalam bahasa Indonesia)
Pengajar beberapa kali mengatakan
Pengajar memberikan kartu gambar lain
kepada siswa lainnya, ulangi kegiatan seperti
tadi.
Pengajar bertanya,
dan siswa akan menjawab
Lakukan hal yang sama pada siswa lainnya.
Terakhir kali, pengajar menanyakan apa bagian
akhir kalimat dan menurut siswa bagaimana
artinya.
Saya sudah memikirkan berbagai kegiatan
dengan kata kunci “mengondisikan siswa berpikir
dan menemukan sendiri”. Apabila kita dapat
membuat siswa sendiri berpikir “Oh! Bagian ini
berbeda!” “AH! Ini ya?!” berarti kita sebagai
pengajar berhasil karena dapat membuat siswa
terlibat aktif dalam pemelajaran. Dengan
memasukkan kegiatan seperti ini dalam setiap
pertemuan, lama kelamaan maka siswa akan
terbiasa dengan “berpikir dan menemukan
sendiri”. Apabila kebiasaan tersebut sudah
tertanam, secara alamiah minat belajar pun akan
meningkat. Silakan Anda juga merancang
pemelajaran dengan fokus “mengondisikan siswa
berpikir dan menemukan sendiri”.
Oleh : NIHEI Tomoko, Tenaga Ahli Bahasa Jepang.
The Japan Foundation, Jakarta
7
 Pengalaman ikut kegiatan “ASEAN Speech Contest ke-27” di Jepang

Cinta dan Kerja Keras dalam Tsukiji

Oleh : Jessica Yowiko (Ubinus, Jakarta)

Penulis adalah Juara 1 Lomba Pidato Bahasa Jepang bagi Umum

& Mahasiswa Tingkat Nasional ke-41 tahun 2012 yang dilaksana-
kan oleh The Japan Foundation, Jakarta bekerjasama dengan
Persada dan RRI Jakarta di Jakarta pada tanggal 9 Juni 2012.
Dua orang peserta lomba yang terpilih sebagai Juara 1 dan Juara
2 mendapat undangan berkunjung ke Jepang untuk mengikuti
kegiatan “ASEAN Speech Contest” yang diselenggarakan oleh
JOEA di Tokyo pada 14 ~ 20 Oktober 2012, dan diikuti oleh wakil
Di atas Tsukiji Fish Market.
dari 7 negara ASEAN, yaitu Indonesia, Thailand, Pilipina, Brunei,
Malaysia, Vietnam dan Laos. Berikut adalah oleh-oleh cerita
pengalaman yang paling berkesan bagI Penulis. (red)
Jessica Yowiko

Di atas Tsukiji Fish Market bersama pemandu.
Kunjungan ke kantor pusat Panasonic Jepang.
Para peserta program bersama dengan panitia di JOEA.
Sejak umur 15 tahun, saya sudah me-
miliki impian untuk dapat belajar di Jepang
melalui beasiswa Monbukagakusho.
Meskipun impian tersebut tidak tercapai,
tahun ini saya diberi kesempatan untuk
mengikuti program Asean Speech
Contest, Winner’s Performance ke-27 di
Tokyo setelah menjadi pemenang dari
Lomba Pidato Bahasa Jepang Tingkat
Nasional di Jakarta bulan Juni lalu. Sejak
bulan Juli, saya berada di Osaka dengan
program dual study dari Universitas Bina
Nusantara. Oleh karena itu, saya
berangkat menuju Tokyo dengan bus
malam dari Osaka.
Kami menjadi tamu dari Nihon Zaigai
Kigyou Kyoukai/Japan Overseas
Entreprises Association (JOEA) mulai
tanggal 14 s/d 21 Oktober 2012. Nihon
Zaigai Kigyou Kyoukai, atau Nichigaikyou
menjadi tuan rumah bagi sepuluh
pemenang lomba pidato Bahasa Jepang
dari delapan negara ASEAN. Hari Minggu
tanggal 14 Oktober adalah hari
kedatangan kami semua ke Tokyo, dan
acara baru dimulai pada tanggal 15
Oktober. Acara pidato seluruh peserta
dilaksanakan di Tokyo pada tanggal 18
Oktober. Di tanggal lain, kami mengikuti
berbagai macam kegiatan menarik yang
telah diagendakan oleh Nichigaikyou.
Di antara semua acara, yang paling
berkesan bagi saya adalah ketika kami
mengadakan kunjungan ke Pasar Tsukiji,
pasar pelelangan ikan terbesar di Tokyo.
Berusia 78 tahun dengan luas 408.000
m2, nama Tsukiji Fish Market terkenal
sampai ke luar Jepang. Saat memasuki
Tsukiji, saya merasa sangat gembira dan
sekaligus takut. Gembira karena
mengunjungi Tsukiji merupakan impian
saya, tetapi takut karena terdapat ratusan
mesin-mesin pengangkut barang yang
berseliweran ke sana kemari.
Namun ketika mendengarkan pen-
jelasan seorang pekerja dari pasar terse-
but yang menjadi pemandu kami, rasa
takut saya sirna. Saya menjadi kagum
dan terkesan akan Tsukiji. Bukan hanya
karena kecakapan maupun kejelasan dari
informasi pemandu kami, tetapi rasa
cintanya pada pasar tersebut. Beliau telah
bekerja bertahun-tahun di Tsukiji, dan
walaupun tidak dikatakannya secara
langsung, saya dapat melihat betapa
beliau sangat menyukai Tsukiji. Mulai dari
pelelangan ikan pada jam 3 pagi, semua
pekerja di Tsukiji benar-benar berdedikasi
kepada pekerjaan mereka. Sebagai pasar
terbesar yang menjadi pemberi makan
dapur-dapur Tokyo, pekerja di Tsukiji me-
miliki rasa tanggung jawab yang besar
untuk bekerja dengan baik, cepat, bersih,
dan rapi. Barang ditata dengan rapi, dan
pekerjanya dilarang merokok.
Walaupun waktu kami sempit, pada
akhir kunjungan, pemandu kami sangat
ingin mengantar kami ke suatu tempat di
Tsukiji yang biasanya tidak termasuk
dalam acara tur. Ternyata pemandu kami
membawa kami semua ke atap gedung
sehingga kami bisa melihat seluruh pasar
Tsukiji dari atas. Di atap tersebut, beliau
mengatakan bahwa pasar Tsukiji akan
ditutup tahun depan untuk direlokasi.
Walaupun beliau mengatakannya dengan
cara yang sama seperti ketika di dalam
pasar, saya dapat merasakan kesedihan
dalam kata-katanya.
Kunjungan ke Tsukiji menunjukkan
secara langsung kepada saya etos kerja
seorang Jepang. Di Tsukiji, apapun
pekerjaannya, bagaimanapun beratnya,
semuanya memiliki makna. Semua orang
bekerja keras dan mendukung satu sama
lain. Di balik semua kerja keras dalam
pasar Tsukiji yang luas, terdapat cinta
terhadap kota Tokyo.

8 EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013

 seri kehidupan orang Jepang

“Persiapan untuk menghadapi Bencana”

SETO Ayako

Apakah ini ?
Selamat Siang!! Saya SETO Ayako yang bertugas
di Bandung, Jawa Barat. Para pembaca sekalian,
apa Anda tahu ini foto apa? Menurut pembaca
sekalian kapan dan dimana barang ini digunakan?

Tas Darurat (Emergency Bag) Isi tas darurat (Emergency Bag)

Perihal 11 Maret Makanan : diperpanjang dari 1 tahun menjadi 5 tahun. Pen-

Pada tanggal 11 Maret 2011, terjadi gempa
besar yang berpusat di lepas pantai Tohoku. Jumlah
korban yang dinyatakan hilang atau meninggal
karena bencana gempa besar ini mencapai 20.000
orang. Selain itu, setelah bencana ini banyak orang
yang menjalani kehidupan di tempat penampungan
dan terpisah dari tempat tinggalnya. Air minum
dan makanan, serta barang kebutuhan lain
sepertinya susah untuk didapatkan karena
transportasi yang menghubungkan daerah bencana
tersebut terputus.
Bencana Alam di Jepang
Di Jepang banyak terjadi bencana alam. Gempa
bumi (Gempa Bumi Besar Tohoku tahun 2011,
Gempa Bumi Chuetsu tahun 2004, Gempa Bumi
Besar Hanshin tahun 1995, dll), letusan gunung
berapi (Shinmoedake tahun 2010, Miyakejima
tahun 2000, Unzen-Fugen Dake tahun 1991),
longsor salju, banjir, angin topan dll. Karena
bencana alam, rumah dan kota menjadi rusak,
bahkan kehidupan sehari-hari menjadi terganggu,
hal seperti itu sering terjadi di Jepang.
Persiapan untuk Menghadapi Bencana
Kita tidak tahu kapan dan dimana bencana
alam akan terjadi. Di Jepang dijual berbagai macam
barang penanggulangan bencana untuk persiapan
menghadapi bencana alam. Foto di atas,
menunjukkan salah satu barang penanggulangan
bencana yang disebut “Tas Darurat (Emergency
Bag)”. Baiklah, mari kita lihat isinya.
Lebih baik mempersiapkan barang-barang
berikut supaya bisa melewati beberapa hari di saat
darurat dan taruhlah di tempat yang mudah
terjangkau jika dibutuhkan pada saat darurat.
air (1 orang sehari 3 liter) / makanan darurat jualan yang naik ini menunjukkan bahwa kesadaran
(makanan kaleng, kue dll) / orang-orang Jepang untuk penanggulangan bencana
Pakaian : itu sangat tinggi, kan?
pakaian dalam dan pakaian / jas hujan / leisure
sheet / Bagaimana di Indonesia..?
Kesehatan : Sama seperti Jepang, Indonesia juga sering
pocket heater / selimut / kacamata / obat-obatan terjadi gempa dan bencana alam lainnya. Apa
pribadi / kantong sampah (untuk menghadapi pembaca sekalian di Indonesia juga melakukan
dingin) / pembalut / masker / persiapan “jika suatu saat terjadi bencana”? Demi
Kebersihan : melindungi keluarga dan sahabat kita, bagaimana
tisu / tisu basah / handuk / radio / baterai / toilet kalau pembaca sekalian juga mencoba memper-
portable / dry shampoo / siapkan “Tas Darurat” seperti ini?
Alat Komunikasi :
telepon genggam dan pengisi baterai darurat /
foto keluarga (untuk memastikan saat kehilang-
an) / catatan alamat kontak
Mobilisasi :
lampu senter / plastik pembungkus / peluit
(digunakan saat tertimbun reruntuhan dll) /
kantong plastik / sarung tangan tentara / uang
koin (digunakan untuk menelepon di telepon
umum) / lakban / spidol / tali / pisau lipat / kertas
koran
Yang lainnya :
uang tunai / kartu tanda pengenal / cap •kartu
Toilet Portable
asuransi / music player (untuk menenangkan
pikiran) /
Kesadaran Penanggulangan Bencana Orang-
orang Jepang
Ada berita yang mengatakan bahwa selama ini
omset penjualan suatu perusahan kue mencapai
penjualan tertinggi selama ini dikarenakan gempa
besar Tohoku yang terjadi tahun 2011. Pada saat
itu perusahaan kue tersebut menjual suatu barang
makanan darurat dengan batas waktu kadaluarsa

oleh : SETO Ayako, Japanese Language Assistant Lecturer JF

Referensi :
• Foto Tas Darurat (Emergency Bag) : http://store.shopping.yahoo.co.jp/bousai/482050.html
• Foto isi dari tas darurat (Emergency Bag) : http://www.rakuten.ne.jp/gold/seasonproshop/cat_bosai.html Makanan Darurat
• Foto Toilet Portabel : http://www.bosaijoho.jp/tradefair/ct010/item_2150.html
• Foto Makanan Darurat : http://topics.foodpeptide.com/?eid=1267082

EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013 9

Sayonara........ LAPORAN PROGRAM JF
ragam program
TAHUN FISKAL 2012/2013
Deputy Director The Japan Foundation, Jakarta

Laporan Kegiatan MGMP di beberapa Provinsi

Saya telah kembali ke Je-

pang pada tanggal 17 Januari
2013 karena masa tugas saya
di Indonesia telah berakhir.
Berkat kerjasama dan du-
kungan yang begitu besar dari
Bapak/Ibu sekalian, saya da-
pat melaksanakan tugas mau-
pun menjalani kehidupan selama 5 tahun ini dengan
lancar. Untuk itu, saya mengucapkan terima kasih.
Meskipun saya kembali ke Jepang, tapi saya
akan senang sekali jika suatu hari dapat berjumpa
lagi dengan Anda sekalian.

hajimemashite

Sulawesi Utara: Hasil dan Permasalahan
Seluruh peserta secara keseluruhan mendapatkan
hasil baik karena mampu membuat SAP dan menye-
Deputy Director The Japan Foundation, Jakarta
lenggarakan praktik pengajaran sesuai dengan tema
pelatihan yang telah ditetapkan, yaitu “Alur
Pemelajaran”. Di lain pihak, dilihat dari rata-rata
lama pengalaman mengajar para peserta yaitu 4
tahun dan setiap bulannya ada pula pengajar yang
hadir di MGMP, maka selanjutnya perlu dipikirkan
isi pelatihan agar mereka mendapatkan pengetahu-
an dan pengalaman, yaitu “alur pengajaran” + a.
Sumatera Utara: Hasil dan Permasalahan
Bagi para pengajar baru, pelatihan ini popular
karena sangat bermanfaat untuk memelajari
“Alur Pemelajaran” dengan memfokuskan pada
Latihan Dasar. Pelatihan di Sumatera Utara ini
hanya sehari dan pesertanya pun banyak, karena
itu memerlukan waktu panjang untuk kerja
kelompok memikirkan SAP dan mempresentasi-
kannya. Perlu dipikirkan materi pelatihan yang
dapat diberikan dalam satu hari dan dapat
didiskusikan secara aktif oleh seluruh peserta.

Sumatera Barat: Hasil dan Permasalahan Bali: Hasil dan Permasalahan

Peserta dan instruktur dapat berdiskusi secara aktif
dan dapat berbagi permasalahan yang dikhawa-
tirkan (setiap orang) mengenai pemelajaran harian
“Apakah cara menjelaskan seperti ini sudah baik?”
Oleh karena ini adalah pelatihan satu hari sama
seperti di Sumatera Utara, perlu dipikirkan oleh
semua pihak mengenai materi pelatihan dan alur
yang efektif.
Berdasarkan penilaian diri dari para peserta,
bahwa melalui workshop pembuatan tes para
peserta menjadi mengerti poin-poin penting pada
saat pembuatan soal dan jenis-jenis soal. Pada
saat belajar bersama (benkyookai) memang ada
keterbatasan waktu. Oleh karena itu, dengan
mempertimbangkan waktu peserta dan efek
(workshop ini), perlu dipikirkan dengan cermat
materi benkyookai (berikutnya).

Perkenalkan. Nama saya, NISHIMATSU

Hideki.
Saya tiba di Jakarta pada tanggal 10 Januari
2013 untuk menangani kegiatan bahasa Jepang
yang dilaksanakan oleh The Japan Foundation,
Jakarta.
Di Indonesia terdapat banyak orang yang
belajar bahasa Jepang dan sangat sibuk. Namun
demikian, saya akan berusaha keras.
Saya juga belajar bahasa Indonesia dan akan
senang sekali apabila dapat berteman dengan
Bapak/Ibu yang berada di Indonesia. Mohon
dukungan dan kerjasama dari Anda semua.
10
Workshop Penyusunan Silabus dan RPP Berkarakter
Pada tanggal 19 September 2012, bertempat di Hall The Japan Foundation Jakarta, telah
diselenggarakan Workshop Penyusunan Silabus dan RPP Berkarakter. Kegiatan workshop ini diikuti
oleh 90 orang guru SMA, SMK, MA yang sebagian
besar berasal Jabodetabek, namun di antaranya juga
hadir perwakilan dari Jawa Barat, Jawa Tengah dan
Sumatera Barat.
Dalam workshop ini para guru bersama mencoba
untuk memahami dan menerapkan nilai karakter pada
silabus dan RPP bahasa Jepang.
Semoga, hasil workshop ini dapat disebarluaskan
kepada guru-guru di wilayah masing-masing dan ber-
manfaat dalam persiapan perangkat pembelajaran.
EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013
 PROGRAM JF
TAHUN FISKAL 2012/2013

Seminar ASPBJI Korwil Sumatera Utara Rencana Kegiatan MGMP di beberapa Provinsi
Seminar ASPBJI Korwil Su-
matera Utara ini diselenggara-
kan di kampus USU Medan
pada tanggal 8 Desember
2012, dan diikuti oleh sekitar
60 orang, terdiri dari para
pengajar pada perguruan tinggi
dan kursus, guru-guru SMA,
peserta program pasca sarjana
yang ada di Sumatera Utara. Kepada para pengajar anggota MGMP di setiap provinsi
Tema seminar adalah “Metode
Pengajaran Sakubun”, dan The Japan Foundation, Jakarta menghadirkan
Ms. OZAKI Hiroko, tenaga ahli bahasa Jepang.
Setelah acara pembukaan yang dihadiri oleh Wakil Konsul Jenderal
Bp. Akira SAITO, dimulailah kegiatan seminar dengan makalah yang
dibawakan oleh Dra. Eman Kusdiyana, M.Hum., Ketua Program Studi
Sastra Jepang, FIB-USU berjudul Kendala-kendala dalam Pembuatan Karangan
Berbahasa Jepang.
Acara dilanjutkan dengan Workshop dengan judul “Metode Pengajaran Saya akan menentukan tema dan materi pelatihan bersama dengan
Sakubun” oleh Ms. OZAKI. Setelah itu, peserta seminar dibagi dalam 8 Bapak/Ibu semua. Saya ingin merencanakan workshop atau ** yang sesuai
kelompok dan dilakukan kegiatan. Alur kegiatan adalah sebagai berikut: dengan tema sambil menyadari “1) hal yang bermanfaat ketika mengajar
murid di SMA/SMP; 2)meningkatkan kemampuan bahasa Jepang
Setiap kelompok membuat satu karangan membaca karangan kelompok
(operasional) para pengajar”. Oleh karena itu, jangan sungkan-sungkan
lain, dan memberi komentar serta penilaian terhadap karangan tersebut menghubungi saya bila ada masalah cara pengajaran (pemelajaran/bahasa
setiap kelompok mempertimbangkan komentar yang didapat dari kelompok Jepang) atau ada hal yang ingin diketahui/dipelajari melalui e-mail :
lain wakil dari 2 kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan ueno@jpf.or.id.
karangan dari kelompoknya masing-masing, serta menyampaikan komentar
dan penilaian dari kelompok lain. Workshop berlangsung hingga pk. 14:00
dengan dipotong ishoma. Semua peserta yang terbagi atas 8 kelompok ini
mengikuti kegiatan workshop dengan antusias.
Seminar ditutup dengan presentasi hasil penelitian oleh 2 orang. Jadwal Kursus JF April ~ Juli 2013
Seluruh peserta seminar berharap nantinya akan dapat menerapkan
pemelajaran Sakubun seperti yang sudah dipelajari dalam seminar ini. The Japan Foundation, Ja-
karta akan membuka Kursus
Bahasa Jepang yang tertera
di bawah ini pada bulan April
2013.
Kursus Bahasa Jepang Tingkat Pemula 1 (A1) dan “Ingin meningkatkan ke-
Menengah Lanjutan 2 (B1) dimulai ! mampuan bahasa Jepang !“
“Ingin belajar bahasa dan
Sejak bulan Desember
budaya Jepang !”
2012 telah dimulai kursus
Bahasa Jepang Tingkat Bagi Anda yang berminat,
Pemula 1 dan Tingkat kami tunggu partisipasinya.
Menengah Lanjutan 2 oleh
The Japan Foundation, Jadwal Kursus Bahasa Jepang The Japan Foundation, Jakarta
Jakarta. (April ~ Juli 2013)

Tingkat Pemula 1 : Jenis Nama JF Standard

Jadwal Peserta
Tingkatan Kursus Level
Ditujukan untuk orang yang
8 April ~ 5 Juni 2013
belum pernah belajar bahasa Pemula Kelas A1 (18 Pertemuan) 25 Orang
Jepang sama sekali agar Suasana belajar tingkat Pemula 1 Pemula 2 Senin & Rabu,
dapat mengucapkan salam dalam bahasa Jepang, mengutarakan hal yang Pkl. 18:30 ~ 20:00
disukai dan menceritakan kegiatan sehari-hari dalam bahasa Jepang yang Kelas 9 April ~ 4 Juli 2013
mudah. Peserta juga belajar hiragana, katakana dan tata bahasa sederhana. Menengah Menengah A2 ~ B1 (24 Pertemuan) 25 Orang
Awal Awal 1 Selasa & Kamis,
Pkl. 18:30 ~ 20:00
Tingkat Menengah Lanjutan 2 :
Kelas lanjutan pembelajaran Bahasa Jepang tingkat Menengah yang ditujukan Kelas 9 April ~ 4 Juli 2013
Menengah Menengah B1 (24 Pertemuan) 25 Orang
untuk orang yang memiliki kemampuan setingkat JLPT N3 agar dapat Lanjut Lanjut 3 Selasa & Kamis,
mengutarakan pemikiran sendiri dan opini sembari bertukar informasi. Pkl. 18:30 ~ 20:00

Keduanya adalah kelas baru dengan penerapan JF Standard yang *Pendaftaran kursus dibuka sekitar bulan Februari 2012.
mengutamakan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Jepang. Informasi rinci : di Bagian Bahasa, The Japan Foundation, Jakarta.
EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013 11
 PROGRAM JF
ragam program
TAHUN FISKAL 2012/2013

Lomba Pidato Bahasa Jepang bagi Siswa SLTA Tahun 2013

Seminar Nasional Tahunan
ASPBJI Korwil Jawa Barat
Kajian kejepangan pada masa kini semakin
berkembang pada bidang bahasa, pendidikan,
budaya, dan sastra secara lebih luas. Hasil Kajian-
kajian tersebut sangat perlu disebarluaskan
sebagai informasi dan rujukan bagi penelitian
kejepangan dan bagi pengembangan penyeleng-
garaan pendidikan bahasa dan budaya Jepang
khususnya di Indonesia. Hal ini mendorong ASPBJI
Korwil Jabar untuk melaksanakan seminar nasional
dengan mengambil tema Hasil-hasil Penelitian
Kejepangan dan Implementasinya dalam
Pendidikan Bahasa Jepang.
Seminar ini diselenggarakan dengan tujuan
membahas dan mendiskusikan secara kritis
tentang berbagai kajian kejepangan dalam semua
bidang baik itu linguistik, sastra, pendidikan,
budaya, maupun bahasa Jepang terapan serta
bagaimana implementasinya dalam pengajaran,
serta mempererat hubungan antara pengajar
bahasa Jepang dan mewadahi pertukaran
informasi penting terkait pengembangan
pengajaran bahasa Jepang. Seminar ini akan
diselenggarakan pada:
1. Waktu : Sabtu, 26 Januari 2013
2. Tempat : Auditorium Miracle Kampus
Universitas Komputer Indonesia,
Jl. Dipatiukur 112, Bandung
3. Pukul : 08:00 s/d 15:00
4. Peserta : Anggota ASPBJI Korwil Jabar,
mahasiswa, dan umum
5. Pemakalah : Para anggota ASPBJI Korwil Jabar
6. Informasi rinci, hubungi :
gakkaijabar@yahoo.co.jp atau
Tlp. 081321111277 (Susi),
081281971937 (Riska)
Kegiatan lomba pidato atas kerjasama The Japan 2.
Foundation, Jakarta dengan Direktorat Pembinaan Lomba Pidato Tingkat Nasional ke-12
SMA, Ditjen. Pendidikan Menengah, Kemdikbud Tahun 2013
akan dilaksanakan untuk ke-12 kalinya pada tahun Lomba tingkat nasional ini akan dilaksanakan
2013. pada tanggal 16 Februari 2013 dan akan
diikuti oleh 13 orang siswa pemenang lomba
Lomba akan dilaksanakan dalam dua tahap, yaitu:
pidato tingkat daerah di 8 wilayah MGMP
1. Bahasa Jepang. Kegiatan ini dilaksanakan
Lomba Pidato Tingkat Daerah Tahun 2013 oleh The Japan Foundation, Jakarta bersama
Lomba ini dilaksanakan oleh MGMP Bahasa dengan Subdit. Kesiswaan, Dit. Pembinaan
Jepang SMA di Sumbar, Sumut, Jabodetabek, SMA, Ditjen. Pendidikan Menengah,
Jabar, Jateng & D.I. Yogyakarta, Jatim, Bali dan Kemdikbud. Pada tahun 2013, kegiatan
Sulut (koordinasi dengan kantor dinas pendi- Lomba Pidato Tingkat Nasional kembali akan
dikan setempat) dalam bulan Januari 2013. dilaksanakan di Auditorium RRI Jakarta hasil
kerjasama The Japan Foundation, Jakarta
Jadwal Lomba Pidato Bahasa Jepang Tingkat dengan RRI. Selain itu, rencananya sebagian
Daerah Tahun 2013: dari kegiatan ini akan disiarkan langsung di
RRI Pro2 FM dan di-relay oleh stasiun RRI
Wilayah Tanggal Tempat
daerah di wilayah seluruh peserta lomba.
Sumut 19 Januari 2013 SMA Al-Wasliyah 1 Seperti pada tahun sebelumnya, pemenang
Medan
lomba pidato tingkat nasional ini selain
Sumbar 20 Januari 2013 MAN 2 Payakumbuh mendapat hadiah berupa sertifikat dan
Jabodetabek 12 Januari 2013 SMA Al-Azhar, Bekasi barang, juga akan dicalonkan untuk program
Jabar 13 Januari 2013 SMAN 10 Bandung kunjungan ke Jepang dari The Japan
Jateng & 20 Januari 2013 SMAN 3 Yogyakarta Foundation Japanese Language Institute,
D.I. Yogyakarta Kansai dan Japanese Speech Award (JSA).
Jatim 13 Januari 2013 SMAN 1 Gondang, Kegiatan Lomba Pidato Bahasa Jepang bagi
Mojokerto
Siswa SLTA ini juga disponsori oleh Ritsumeikan
Bali 20 Januari 2013 Kandis Pendikpora Asia Pacific University, PT. Panasonic
Prov. Bali, Denpasar
Manufacturing Indonesia, PT. Asuransi MSIG
Sulut 18 Januari 2013 SMAN 2 Manado Indonesia dan PT. Hoyu Indonesia.
KEMDIKBUD
Subdit Kesiswaan
Direktorat Pembinaan SMA Radio Republik Indonesia (RRI)

Kedutaan Besar
Jepang

merupakan
terbitan ber-
kala dari Ba-
gian Bahasa
Jepang The Japan Foundation, Jakarta
yang berisikan informasi bahasa
Jepang dan pengajaran bahasa
Jepang, dan dibagikan secara cuma-
cuma bagi lembaga-lembaga yang
berkecimpung maupun yang terkait
dengan pengajaran bahasa Jepang di
Indonesia. Jika para pembaca ingin
menyampaikan tulisan tentang pendi-
dikan bahasa Jepang atau pun saran,
pendapat dan harapan mengenai tema
dan topik yang telah atau akan dimuat
dalam “EGAO”, silakan layangkan
surat Anda ke alamat kami :
Bagian Bahasa Jepang,
The Japan Foundation, Jakarta
Summitmas I Lantai 3,
Jl. Jend. Sudirman Kav. 61-62,
Jakarta 12190.
Tel. 021-5201266, Fax 021-5251750,
e-mail : pkj@jpf.or.id
Penanggung Jawab Umum :
TAKAHASHI Yuuichi.
Pemimpin Redaksi : Apin Supinah
Redaktur : OZAKI Hiroko, NIHEI
Tomoko, MORIBAYASHI Ken, UENO
Mika, Evi Lusiana, Tetriana Sawitri

12 EGAO, Vol. 15 / No. 1 - Januari 2013