Berikut Langkah-Langkah Model Pembelajaran

Discovery Learning Problem-based Learning

Model pembelajaran penyingkapan/ penemuan (Discovery/Inquiry Learning) adalah Model pembelajaran berbasis masalah merupakan pembelajaran yang menggunakan berbagai kemampuan berpikir dari peserta
memahami konsep, arti, dan hubungan melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai didik secara individu maupun kelompok serta lingkungan nyata untuk mengatasi permasalahan sehingga bermakna, relevan,
kepada suatu kesimpulan. Discovery terjadi bila individu terlibat terutama dalam dan kontekstual (Tan Onn Seng, 2000).
penggunaan proses mentalnya untuk menemukan beberapa konsep dan prinsip. Tujuan PBL adalah untuk meningkatkan kemampuan dalam menerapkan konsepkonsep pada permasalahan baru/nyata,
Discovery dilakukan melalui observasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi, penentuan, pengintegrasian konsep Higher Order Thinking Skills (HOTS), keinginan dalam belajar, mengarahkan belajar diri sendiri, dan
dan inferensi. Proses di atas disebut cognitive process sedangkan discovery itu sendiri keterampilan (Norman and Schmidt).
adalah the mental process of assimilating concepts and principles in the mind  Karakteristik yang tercakup dalam PBL menurut Tan (dalam Amir, 2009) antara lain:

Model Pembelajaran Discovery Learning: Sintak model Problem-based Learning menurut Arends (2012), sebagai berikut:
1. Pemberian rangsangan (stimulation) 1. Mengorientasi peserta didik pada masalah; Tahap ini untuk memfokuskan peserta didik mengamati masalah yang
2. Pernyataan/Identifikasi masalah (problemstatement) menjadi objek pembelajaran.
3. Pengumpulan data (data collection) 2. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran; Pengorganisasian pembelajaran merupakan salah satu kegiatan dimana
4. Pengolahan data (data processing) peserta didik menyampaikan berbagai pertanyaan (atau menanya)  terhadap masalah yang dikaji.
5. Pembuktian (verification) 3. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok; Pada tahap ini peserta didik melakukan percobaan untuk
6. Menarik simpulan/generalisasi (generalization) memperoleh data dalam rangka menjawab atau menyelesaikan masalah yang dikaji.
(RobertB. Sund dalam Malik, 2001:219) 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya; Peserta didik mengasosiasi data yang ditemukan dari percobaan dengan
berbagai data lain dari berbagai sumber.
5. Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah; Setelah peserta didik mendapat jawaban terhadap masalah yang ada,
selanjutnya dianalisis dan dievaluasi.

Model Inquiry Learning Project Based Learning (PJBL)

Model pembelajaran yang dirancang membawa peserta didik dalam proses penelitian
melalui penyelidikan dan penjelasan dalam setting waktu yang singkat (Joice & Wells,
2003).
Model pembelajaran inkuiri merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan
secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan menyelidiki sesuatu
secara sistematis kritis dan logis sehingga mereka dapat merumuskan sendiri temuannya.
Langkah pembelajaran dalam  model inkuiri learning meliputi:
1) Orientasi masalah;
2) Pengumpulan data dan verifikasi;
3) Pengumpulan data melalui eksperimen;
4) Pengorganisasian dan formulasi eksplanasi;
5) Analisis proses inkuiri
Model pembelajaran ini bertujuan untuk pembelajaran yang memfokuskan pada permasalahan kompleks yang
diperlukan peserta didik untuk memahami pembelajaran melalui investigasi, kolaborasi dan eksperimen dalam membuat suatu
proyek, serta mengintegrasikan berbagai subjek (materi) dalam kurikulum.
Langkah pembelajaran dalam project based learning adalah sebagai berikut;
1. Menyiapkan pertanyaan atau penugasan proyek. Tahap ini sebagai langkah awal agar peserta didik mengamati lebih
dalam  terhadap pertanyaan yang muncul dari fenomena yang ada.
2. Mendesain perencanaan proyek. Sebagai langkah nyata menjawab pertanyaan yang ada, disusunlah suatu perencanaan
proyek bisa melalui percobaan.
3. Menyusun jadwal sebagai langkah nyata dari sebuah proyek. Penjadwalan sangat penting agar proyek  yang dikerjakan
sesuai dengan waktu yang tersedia dan sesuai dengan target.
4. Memonitor kegiatan dan perkembangan proyek. Guru melakukan monitoring terhadap pelaksanaan dan perkembangan
proyek. Peserta didik mengevaluasi proyek yang sedang dikerjakan.
5. Menguji hasil. Fakta dan data percobaan atau penelitian dihubungkan dengan berbagai data lain dari berbagai sumber.
6. Mengevaluasi kegiatan/pengalaman. Tahap ini dilakukan untuk mengevaluasi kegiatan sebagai acuan perbaikan untuk
tugas proyek pada mata pelajaran yang sama atau mata pelajaran lain.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAS IT HASANKA PALANGKA RAYA Kelas/Semester : XII MIPA dan BHS / 1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke : 1 dan 2
Materi :
Dimensi Tiga

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar : Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.1   Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1   Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
3.1.1. Menganalisis jarak antar titik dalam ruang
3.1.2 Menganalisis jarak antar titik ke garis dalam ruang
3.1.3 Menganalisis jarak antar titik ke bidang dalam ruang
3.1.4 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)

B. TUJUAN

Setelah melalui proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning, peserta didik mampu:
 Memahami konsep geometri ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang

C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

 Slide presentasi (ppt)  Laptop

 Zoom  Android/ Hp
 Google Classroom
 Google Form
 Whatssapp

 Guru memberi salam kepada peserta didik melalui Whatssapp.

 Guru memberitahukan peserta didik mengenai Materi yang telah di Share di Google Classrom di Whatssapp.
 Guru membagikan Link Zoom di Whatssapp dan meminta peserta didik untuk mengikuti pembelajaran daring memlalui Zoom.
 Guru mengucapkan salam kepada peserta didik melalui Zoom, dan meminta peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran.
PENDAHULUAN  Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga dan menerapkan protokol kesehatan.
Apersepsi  Guru meminta peserta didik yang hadir di Zoom untuk mengisi Link Daftar Hadir Siswa yang telah di share di Google Classroom.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, kompetensi dasar, dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru mengajukan pertanyaatn-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
KEGIATAN INTI

Orientasi Siswa pada Masalah Peserta didik mencermati PPT berkaitan dengan materi Dimensi yang link atau tautannya dikirimkan oleh guru di Google Classroom. Kemudian peserta
didik menanggapi atau bertanya jawab tentang isi PPT tersebut.

Mengorganisasi Siswa dalam Peserta didik bertanya jawab mengenai Unsur Pembentuk Dimensi Tiga dan Kedudukan Titik terhadap Titik, Titik terhadap Garis, Garis terhadap Garis, dan
Belajar Bidang terhadap Bidang. Peserta didik memberi komentar mengenai jarak antara titik dengan titik, titik dengan garis, garis,dengan garis, dan bidang dengan
bidang.

Membimbing Penyelidikan Siswa
secara Mandiri atau Kelompok
Mengembangkan dan
Menyajikan Hasil Karya
Guru di Zoom mengarahkan peserta didik membentuk kelompok (heterogen, 3-4 orang).
Peserta didik dengan bimbingan guru memahami masalah yang diberikan berkaitan dengan jarak antar unsur penyusun bangun ruang di Zoom
Peserta didik menyelesaikan masalah yang diberikan berkaitan dengan jarak antar unsur penyusun bangun ruang..
Peserta didik menyajikan dengan rapi dan sistematis penyelesaian masalah..
Peserta didik secara berkelompok mempresentasikan hasil kerjanya melalui Zoom
Peserta didik yang lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya melalui Zoom

Menganalisis dan Mengevaluasi Peserta didik memperbaiki hasil kerja kelompok berdasarkan masukan dari teman/kelompok lain dan guru.
Proses Pemecahan Masalah Peserta didik menyimpulkan pembelajaran mengenai jarak antar unsur penyusun bangun ruang.

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar melalui Zoom.
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat melalui Zoom.
 Guru memberikan Tugas Individu dan Tugas Kelompok berkaitan dengan Dimensi Tiga dan meminta siswa bersama kelompknya untuk
memecahkan masalah tersebut sebagai tugas rumah yang akan dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya melalui Zoom dan berdoa.

D. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : Tugas Individu dan Tugas Kelompok, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Palangka Raya, 24 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAS IT Hasanka, Guru Mata Pelajaran matematika,

NOVARIYANTI, S.Pd IKA AULIA KHAIRUNNISA, S.Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAS IT HASANKA PALANGKA RAYA Kelas/Semester : XII MIPA dan BHS / 1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke : 3 dan 4
Materi :
Dimensi Tiga

E. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar : Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.1   Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1   Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
3.1.1 Menganalisis jarak antar titik dalam ruang
3.1.2 Menganalisis jarak antar titik ke garis dalam ruang
3.1.3 Menganalisis jarak antar titik ke bidang dalam ruang
3.1.4 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)

F. TUJUAN

Setelah melalui proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning, peserta didik mampu:
 Memahami konsep geometri ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :

 Slide presentasi (ppt)  Laptop

 Zoom  Android/ Hp
 Google Classroom
 Google Form
 Whatssapp

 Guru memberi salam kepada peserta didik melalui Whatssapp.

 Guru memberitahukan peserta didik mengenai Materi yang telah di Share di Google Classrom di Whatssapp.
 Guru membagikan Link Zoom di Whatssapp dan meminta peserta didik untuk mengikuti pembelajaran daring memlalui Zoom.
PENDAHULUAN  Guru mengucapkan salam kepada peserta didik melalui Zoom, dan meminta peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran.
Apersepsi  Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga dan menerapkan protokol kesehatan.
 Guru meminta peserta didik yang hadir di Zoom untuk mengisi Link Daftar Hadir Siswa yang telah di share di Google Classroom.
 Guru mengingatkan peserta didik untuk mengumpulkan Tugas Individu dan mempersiapkan Tugas Kelompok untuk dipresentasikan di Zoom.
KEGIATAN INTI

Orientasi Siswa pada Masalah Guru menampilkan dan menjelaskan PPT yang berisi permasalahan yang berkaitan dengan Dimensi Tiga di Zoom dan peserta didik memperhatikan dan
memahami PPT tersebut.

Mengorganisasi Siswa dalam Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling bertukar Informasi melalui Zoom maupun grub Whatssapp.
Belajar Guru mempersilahkan peserta didik berkomentar dan memberikan pertanyaan megenai materi yang disampaikan.

Membimbing Penyelidikan Siswa
secara Mandiri atau Kelompok
Peserta didik bersama kelompok dengan bimbingan guru memahami masalah yang diberikan berkaitan dengan jarak antar unsur penyusun bangun ruang di
Zoom
Peserta didik menyelesaikan masalah yang diberikan berkaitan dengan jarak antar unsur penyusun bangun ruang..
Peserta didik menyajikan dengan rapi dan sistematis penyelesaian masalah..
Guru mengalihkan Host di Zoom ke salah-satu anggota kelompok yang mempresentasikan Tugas kelompok yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.
Guru meminta setiap orang dalam kelompok menyampaikan hasil kerjanya.
Guru meyampaikan pada kelompok lain bahwa Kelompok yang ditunjuk akan menjelaskan penyelesaian permasalahan yang diberikan dan kelompok lain
bertanya serta memberi tanggapan.

Mengembangkan dan Kelompok yang telah ditunjuk mempresentasikan hasil kerjanya melalui Zoom
Menyajikan Hasil Karya Peserta didik dalam di kelompok lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya melalui Zoom

Menganalisis dan Mengevaluasi Peserta didik memperbaiki hasil kerja kelompok berdasarkan masukan dari teman/kelompok lain dan guru.
Proses Pemecahan Masalah Peserta didik menyimpulkan pembelajaran mengenai jarak antar unsur penyusun bangun ruang.

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar melalui Zoom.
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat melalui Zoom.
 Guru memberikan Tugas Individu berkaitan dengan Dimensi Tiga dan meminta siswa mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya melalui Zoom dan berdoa.

H. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : Tugas Individu, - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Palangka Raya, 31 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAS IT Hasanka, Guru Mata Pelajaran matematika,

NOVARIYANTI, S.Pd IKA AULIA KHAIRUNNISA, S.Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAS IT HASANKA PALANGKA RAYA Kelas/Semester : XII MIPA dan BHS / 1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke : 5 dan 6
Materi :
Dimensi Tiga

I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar : Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.1   Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1   Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
3.1.1. Menganalisis jarak antar titik dalam ruang
3.1.2 Menganalisis jarak antar titik ke garis dalam ruang
3.1.3 Menganalisis jarak antar titik ke bidang dalam ruang
3.1.4 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)

J. TUJUAN

Setelah melalui proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning, peserta didik mampu:
 Memahami konsep geometri ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang

K. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
 Slide presentasi (ppt)  Laptop
 Zoom  Android/ Hp
 Google Classroom
 Google Form
 Whatssapp

 Guru memberi salam kepada peserta didik melalui Whatssapp.

 Guru memberitahukan peserta didik mengenai Materi yang telah di Share di Google Classrom di Whatssapp.
 Guru membagikan Link Zoom di Whatssapp dan meminta peserta didik untuk mengikuti pembelajaran daring melalui Zoom.
 Guru mengucapkan salam kepada peserta didik melalui Zoom, dan meminta peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran.
PENDAHULUAN  Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga dan menerapkan protokol kesehatan.
 Guru meminta peserta didik yang hadir di Zoom untuk mengisi Link Daftar Hadir Siswa yang telah di share di Google Classroom.
Apersepsi
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran di Zoom.
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
 Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya mengenai cara menentukan jarak titik ke titik titik ke garis dan
titik ke bidang.
KEGIATAN INTI

Orientasi Siswa pada Masalah Guru menampilkan dan menjelaskan PPT yang berisi permasalahan yang berkaitan dengan Dimensi Tiga di Zoom dan peserta didik memperhatikan dan
memahami PPT tersebut.

Mengorganisasi Siswa dalam Guru membagikan LKPD Daring kepada peserta didik melalui Whatssapp dan Google Classroom.
Belajar Guru menampilkan LKPD Daring di Zoom dan meminta siswa untuk memerhatikan apa yang ditampilkan dan dibagikan.
Guru menjelaskan cara kerja di LKPD.
Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling bertukar Informasi melalui Zoom maupun grub Whatssapp.
Guru mempersilahkan peserta didik berkomentar dan memberikan pertanyaan mengenai materi yang disampaikan.

Membimbing Penyelidikan Siswa
secara Mandiri atau Kelompok
Peserta didik bersama anggota kelompoknya memahami masalah Dimensi Tiga dalam kehidupan sehari-hari yang diberikan di LKPD.
Peserta didik dan kelompoknya menyelesaikan masalah yang diberikan berkaitan dengan jarak antar unsur penyusun bangun ruang..
Peserta didik menyajikan dengan rapi dan sistematis penyelesaian masalah.
Guru meminta dua kelompok mempresentasikan penyelesaian masalah yang diberikan, dimana kelompok pertama yang ditugaskan mempresentasikan
Latihan Soal 1 dan kelompok kedua yang ditugaskan mempresentasikan Latihan Soal 2.
Guru mengalihkan Host di Zoom ke salah-satu anggota kelompok yang mempresentasikan Tugas kelompok yang diberikan.
Guru meminta setiap orang dalam kelompok menyampaikan hasil kerjanya.
Guru meyampaikan pada kelompok lain bahwa Kelompok yang ditunjuk akan menjelaskan penyelesaian permasalahan yang diberikan dan kelompok lain
bertanya serta memberi tanggapan.

Mengembangkan dan Dua kelompok yang telah ditugaskan mempresentasikan hasil kerjanya melalui Zoom
Menyajikan Hasil Karya Peserta didik dalam di kelompok lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya melalui Zoom

Menganalisis dan Mengevaluasi Peserta didik memperbaiki hasil kerja kelompok berdasarkan masukan dari teman/kelompok lain dan guru.
Proses Pemecahan Masalah Peserta didik menyimpulkan pembelajaran mengenai jarak antar unsur penyusun bangun ruang.

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar melalui Zoom.
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat melalui Zoom.
 Guru memberikan Tugas Kelompok berkaitan dengan Dimensi Tiga yang ada di Buku PR Matematika Wajib terbitan Intan Pariwara Uji
Kompetensi 2 Halaman 15 sampai dengan 17, Pilihan Ganda Nomor 1 sampai 15, dan Uraian Nomor 1 sampai 3 dan meminta siswa
mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya melalui Zoom dan berdoa.

L. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : Tugas Kelompok di LKPD - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Palangka Raya, 5 Agustus 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAS IT Hasanka, Guru Mata Pelajaran matematika,

NOVARIYANTI, S.Pd IKA AULIA KHAIRUNNISA, S.Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAS IT HASANKA PALANGKA RAYA Kelas/Semester : XII MIPA dan BHS / 1
Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
KD : 3.1 dan 4.1
Pertemuan ke : 7 dan 8
Materi :
Dimensi Tiga

M. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar : Indikator Pencapaian Kompetensi :

3.1   Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1   Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
3.1.1. Menganalisis jarak antar titik dalam ruang
3.1.5 Menganalisis jarak antar titik ke garis dalam ruang
3.1.6 Menganalisis jarak antar titik ke bidang dalam ruang
3.1.7 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.1.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)

N. TUJUAN

Setelah melalui proses pembelajaran dengan model Problem Based Learning, peserta didik mampu:
 Memahami konsep geometri ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang

O. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
 Slide presentasi (ppt)  Laptop
 Zoom  Android/ Hp
 Google Classroom
 Google Form
 Whatssapp

 Guru memberi salam kepada peserta didik melalui Whatssapp.

 Guru memberitahukan peserta didik mengenai Materi yang telah di Share di Google Classrom di Whatssapp.
 Guru membagikan Link Zoom di Whatssapp dan meminta peserta didik untuk mengikuti pembelajaran daring melalui Zoom.
 Guru mengucapkan salam kepada peserta didik melalui Zoom, dan meminta peserta didik berdoa sebelum memulai pembelajaran.
PENDAHULUAN  Guru mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga dan menerapkan protokol kesehatan.
 Guru meminta peserta didik yang hadir di Zoom untuk mengisi Link Daftar Hadir Siswa yang telah di share di Google Classroom.
Apersepsi
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran di Zoom.
 Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
 Guru mengingatkan kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya mengenai cara menentukan jarak titik ke titik titik ke garis dan
titik ke bidang.
KEGIATAN INTI

Orientasi Siswa pada Masalah Guru menampilkan dan menjelaskan PPT yang berisi permasalahan yang berkaitan dengan Dimensi Tiga di Zoom dan peserta didik memperhatikan dan
memahami PPT tersebut.

Mengorganisasi Siswa dalam Guru mempersilahkan peserta didik untuk saling bertukar Informasi melalui Zoom maupun grub Whatssapp.
Belajar Guru mempersilahkan peserta didik berkomentar dan memberikan pertanyaan mengenai materi yang disampaikan.

Membimbing Penyelidikan Siswa
secara Mandiri atau Kelompok
Peserta didik memahami masalah Dimensi Tiga yang diberikan di PPT.
Peserta didik menyelesaikan masalah yang diberikan berkaitan dengan jarak antar unsur penyusun bangun ruang..
Peserta didik menyajikan dengan rapi dan sistematis penyelesaian masalah.
Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil kerjanya.
Guru meminta peserta didik lain untuk bertanya apa yang belum dipahami.

Mengembangkan dan Peserta didik secara individu menyajikan dan menjelaskan hasil pekerjaannya di zoom.
Menyajikan Hasil Karya Peserta didik  lain memberikan komentar dan masukan atas penampilan temannya melalui Zoom

Menganalisis dan Mengevaluasi Peserta didik memperbaiki hasil kerja berdasarkan masukan dari teman lain dan guru.
Proses Pemecahan Masalah Peserta didik menyimpulkan pembelajaran mengenai jarak antar unsur penyusun bangun ruang.

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar melalui Zoom.
 Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat melalui Zoom.
 Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan selanjutnya akan diadakan Tes Formatif Materi Dimensi Tiga.
 Guru mengakhiri pembelajaran di Zoom dan berdoa.

P. PENILAIAN

- Sikap : Lembar pengamatan, - Pengetahuan : Tugas Kelompok di LKPD - Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Palangka Raya, 12 Agustus 2021

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMAS IT Hasanka, Guru Mata Pelajaran matematika,

NOVARIYANTI, S.Pd IKA AULIA KHAIRUNNISA, S.Pd.