DESKRIPSI PENULISAN LAPORAN PPL

HALAMAN SAMPUL
LEMBAR PENGESAHAN
DAFTAR ISI
BAB I PENDHULUAN
1.1. Latar belakang
Latar belakang berisi uraian kondisi faktual/baku yang merupakan keadaan yang terjadi saat ini, dalam
arti menceritakan situasi yang menjadi keresahan atau masalah, sehingga menjadi dasar dilakukan nya
suatu pembelajaran maupun kegiatan yang dilatarbelakangi.
1.2. Tujuan Pelaksanaan PPL
Pada bagian ini diuraikan di tekankan pada target atau capaian dari kegiatan PPL yang berhubungan
dengan ketrampilan mahasiswa dalam bidang keguruan, baik itu kegiatan belajar mengajar maupun
kegiatan manajemen sekolah lainnya.
1.3. Manfaat Pelaksanaan PPL

BAB II METODE PELAKSANAAN

2.1. Sasaran Implementasi Pembelajaran
Contoh:
Sasaran pelaksanaan kegiatan praktik pengalaman lapangan (PPL) yaitu SD Negeri 1 Dompu
yang beralamat di Jl. Nusantara Kel. Bada, Kec. Dompu, Kab. Dompu - NTB. Peserta didik merupakan
siswa kelas IV yang berjumlah 10 orang siswa.

Catatan:
 Jika diperlukan: klasifikasikan juga jenis kelamin setiap peserta didik
 Jika peserta didik yang diajar beda kelas atau beda sekolah, harap diklasifikasikan.

2.2. Jadwal Pembelajaran

Jadwal pembelajaran merupakan instrument praktis yang dapat membantu mengatur waktu proses
kegiatan belajar mengajar (KBM) sesuai yang direncanakan. Jadwal pembelajaran memuat gambaran
mengenai apa yang perlu diselesaikan dan waktu yang tersedia untuk melaksanakan proses KBM.
Dalam sub bab ini mahasiswa dapat membuat rancangan jadwal pembelajaran yang didalamnya secara
umum memuat jam/waktu pelaksanaan pembelajaran, identitas kelas/siswa/, materi/topik pembelajaran
(bisa dibuat dalam bentuk tabel). Sebagai contoh tabel di bawah ini:

Tabel 2.1. Jadwal Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)

Program PPL Kelas IV SD Negeri 1 Dompu
Jam Materi/Tema/Sub Tema Lokasi Pertemuan
Hari
(mulai-selesai) Pembelajaran Pembelajaran Ke-
Senin, 12 08.00-10.00 Tema: Lingkungan Ruang kelas IV SD 1 (satu)
Agustus Wita Hidup; Negeri 1 Dompu
 2020 Sub-tema: Jenis
Pencemaran Lingkungan
Rabu, 14 10.00-11.00 Tema: Lingkungan Rumah Peserta Didik Di 2 (dua)
Agustus Wita Hidup; Jl. Kakap, No 01, Dusun
2020 Sub-tema: Cara Nila Desa Calabai, Kec.
penanggulangan Pekat-Dompu
pencemaran lingkungan
Dst…. Dst…. Dst…. Dst…. Dst….

2.3. Model Pembelajaran

Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman
dalam merencanakan pembelajaran di kelas. Model tersebut merupakan pola umum perilaku
pembelajaran untuk mencapai kompetensi/tujuan pembelajaran yang diharapkan. Model pembelajaran
adalah pola interaksi peserta didik dengan pendidik di dalam kelas yang menyangkut pendekatan,
strategi, metode, teknik pembelajaran yang diterapkan dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar.
Dalam suatu model pembelajaran ditentukan bukan hanya apa yang harus dilakukan pendidik, akan
tetapi menyangkut tahapan-tahapan, prinsip-prinsip reaksi pendidik dan peserta didik serta sistem
penunjang yang disyaratkan. Berdasarkan uraian di atas bahwa pada sub-bab ini perlu diuraikan berupa
model yang mencakup pendekatan/strategi/metode/teknik pembelajaran yang diterapkan dalam
pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (KBM). Selain itu dijelaskan pula definisi, latarbelakang
maupun tahapan mengenai model yang dipilih.
Contoh:
“Model yang diterapakn pada proses pembelajaran siswa kelas IV SD Negeri 1 Dompu
pada materi lingkungan sub-tema pencemaran tanah yaitu dengan model pembelajaran Inkuri
terbimbing. Model inkuiri terbimbing merupakan cara belajar untuk memenuhi banyak
persyaratan kurikulum melalui keterlibatan, memotivasi dan pembelajaran menantang sesuai
tujuan abad ke-21. Inkuiri terbimbing ditandai oleh masalah yang diidentifikasi dan beberapa
pertanyaan oleh guru sebagai prosedur penelitian dan siswa diberikan dengan tujuan kinerja
siswa jelas dan ringkas untuk kegiatan penyelidikan (Wenning, 2011). Menurut Herdian (2010),
inkuiri terbimbing yaitu model pembelajaran di mana guru membimbing siswa melakukan
kegiatan dengan memberi pertanyaan awal dan mengarahkan pada suatu diskusi. Budiman
(2007) mengemukakan enam fase dalam inkuiri terbimbing antara lain Plannin, Retrieving,
Processing, Creating, Sharing, Evaluating. Adapun sintaks atau tahapan model pembelajaran
inkuri terbimbing dapat dilihat pada table di bawah ini:
Tabel 2.2. Tahapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Branch & Oberg, 2007)
No. Tahapan Kegiatan
1 Planning Guru menyajikan permasalahan yang terkait dengan
(perencanaan) kehidupan sehari-hari. Menentukan prosedur untuk
menyelesaikan masalah dengan melakukan eksperimen
oleh siswa.
2 Retrieving Siswa mencari dan mengumpulkan data mengenai
(Mendapatkan masalah yang diajukan guru dari berbagai sumber.
informasi)
3 Processing Siswa menguji dan membuktikan hipotesisnya dengan
(Memproses melakukan percobaan dan menganalisa hasil
informasi) pengamatannya pada eksperimen.
 4 Creating Siswa membuat kesimpulan dari hasil pengamatannya,
(Membuat membuat laporan kegiatan eksperimennya.
kesimpulan)
5 Sharing Siswa mempresentasikan hasil pengamatannya. Guru
(Mengkomunikasika mengomentari jalannya diskusi dan memberikan
n penguatan serta meluruskan hal-hal yang kurang tepat.
informasi)
6 Evaluating Guru memberikan penghargaan kepada masing-masing
(Mengevaluasi) kelompok yang telah memberikan presentasinya
kemudian memberikan tugas individu mengenai materi
yang telah dipelajari tadi.

Pembelajaran inkuiri terbimbing diterapkan dengan tujuan agar peserta didik bebas
mengembangkan konsep yang mereka pelajari. Peserta didik diberi kesempatan untuk
memecahkan masalah yang mereka hadapi secara berkelompok, di dalam kelas mereka
diajarkan berinteraksi sosial dengan kawan sebayanya untuk saling bertukar informasi antar
kelompok. Inkuiri jenis ini cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran mengenai konsep-
konsep dan prinsip- prinsip yang mendasar dalam bidang ilmu tertentu salah satunya pada
materi pelajaran pencemaran lingkungan.

2.4. Target Luaran Pembelajaran

Target luaran pembelajaran merupakan kemampuan yang diperoleh melalui interaksi
pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja. Sebaliknya yang
dimaksud berupa lebih difokuskan pada apa yang diharapkan dapat dilakukan oleh siswa selama atau
pada akhir suatu proses belajar. Hasil tersebut berupa keseluruhan atau bagian dari peningkatan hasil
belajar siswa pada ranah pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) maupun keterampilan (psikomotorik).
Dalam Sub-bab ini pula dijelaskan instrument yang digunakan dalam mencapai luaran yang
diharapkan. Sebagai contoh table di bawah ini:
Tabel 2.2. Target Luaran Pembelajaran
Program PPL Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Dompu

Materi/Tema/Sub Luaran Indikator

Tema Pembelajaran Pembelajaran Capaian
Pengetahuan Instrumen Sikap Instrumen Keterampilan Instrumen
Tema: Lingkungan Meningkatn tes tulis Disiplin Lembar - - Terlaksa
Hidup; ya berjumla (mengerj pengama na dan
Sub-tema: Jenis pengetahuan h 5 butir akan tan sikap tercapai
Pencemaran siswa dalam soal tugas displin
Lingkungan mengklasifik uraian atau
asikan jenis hadir
pencemaran tepat
lingkungan waktu
saat
KBM
Tema: Lingkungan Meningkatn tes tulis - - Siswa LKS Produk
Hidup; ya berjumla menghasilka
Sub-tema: Cara pengetahuan h 20 n produk
penanggulangan siswa dalam butir soal berupa alat
pencemaran medeskripsi pilihan penyaring
lingkungan kan cara ganda air minum
penaggulang dengan
 an mendaur
pencemaran ulang limbah
organik
Dst…. Dst…. Dst…. Dst…. Dst…. Dst…. Dst….

BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN

3.1. Hasil;
Sub bab ini berisi hasil temuan selama proses kegiatan PPL (proses pembelajaran berlangsung) atau
hasil temuan berdasarkan target luaran pembelajaranyang telah ditetapkan. (bisa berupa tabel, gafik,
dll)
3.2. Pembahasan;
Sub bab ini merupakan penjelasan secara deskriptif mengenai point 3.1

Catatan :
Pada bab III ini diuraikan berdasarkan hasil luaran pembelajaran yang telah direncanakan
sebelumnya. Hasil yang diperoleh diharapkan dapat dijelaskan dan dibahas sesuai fakta yang
diperoleh selama proses KBM. Selain itu juga pada sub-bab ini diharapakn dapat merefleksikan hasil
temuan mengenai kendala/hambatan selama kegiatan pembelajaran sampai dengan solusi yang
diperoleh untuk mengatasi kendala/hambatan tersebut.
BAB IV PENUTUP
4.1. Simpulan;
4.2. Saran
1) Lembaga (STKIP Yapis Dompu);
2) Sekolah;
3) Mahasiswa;
4) Siswa;
LAMPIRAN
1) Profil Lokasi PPL (sekolah atau lokasi lain luar sekolah)
2) Data Guru
3) Profil siswa (Jika diperlukan)
4) Perangkat pembelajaran (LKS, Materi Ajar, Instrumen penilaian hasil belajar, dll)
5) Foto/dokumentasi proses pembelajaran
6) Daftar hadir peserta didik selama pelaksanaan pembelajaran,
7) Intrumen RPB (Rencana Pelayanan Bimbingan) atau RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
8) dll...
*Contoh Halaman Depan/Sampul Laporan PPL

LAPORAN
PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)
DI SMA NEGERI 1 DOMPU

DISUSUN OLEH
NAMA : Abdullah
NIM : C722.2013.01.010
PROGRAM STUDI : Pendidikan Sejarah

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) YAPIS DOMPU
2020
*Contoh Halaman Pengesahan Laporan PPL

HALAMAN PENGESAHAN

Laporan Pelaksanaan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Disusun sebagai salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Mata Kuliah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
Program Studi Pendidikan Sejarah

Disusun oleh :

Nama Mahasiswa
NIM.: ……………………………

Telah diperiksa dan disetujui

Tanggal, ……, Otober 2020

Menyetujui,

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

(DPL)
Ttd
Ttd

Nama DPL Nama Guru Pamong

NIDN. NIP.

Mengetahui,
Kepala Sekolah (Lokasi PPL)

Ttd & Stempel

Nama Kepala Sekolah

NIP.
 INTRUMEN
RENCANA PELAYANAN BIMBINGAN (RPB)

1. Nama Peserta Didik Hama

2. Alamat Peserta Didik Dusun raba desa pekat
3. Kelas Kelas II sd negeri 1 pekat
4. Alokasi Waktu 2x35 menit
5. Materi Pembelajaran/Bimbingan Membaca kata
6. Tujuan Pembelajaran/Bimbingan Siswa dapat membca kalimat
7. Model Pembelajaran Saintifik
8. Media Pembelajaran Yang Buku ajar siswa
Digunakan
9. Pertemuan ke- 1-4(dua)
10. Jam (mulai-akhir) 09.00-10.00 wita
11. Target Luaran a) siswa dapat membaca kalimat
Pembelajaran/Bimbingan b) ……………
c) ……………
Dst.
12. Uraian Kegiatan a) Pra Pembelajaran:……………
Pembelajaran/Bimbingan b) Membuka Pembelajaran:…….
c) Kegiatan Inti:…………………
d) Kegiatan Akhir:………………
13. Evaluasi/Penilaian a) Tes membaca buku novel
b) ……………
c) ……………
Dst.
14. Hambatan/Kendala a) Tidak ada media pembelajaran
b) ……………
c) ……………
Dst.
15. Refleksi dan Tindak lanjut Membantu menemukan perngkat pembelajaran yang
dimanfaatkan

Dompu, .…/…./ 2020

Diketahui oleh Guru Dosen

Orang Tua/Wali Pamong Pembimbing Lapangan

(……………………..) (……………..………) (…………..…………)

NIP. NIP. NIDN.

DAFTAR HADIR SISWA

SD NEGERI 1 DOMPU
PELAYANAN PEMBELAJARAN/BIMBINGAN

No. Nama Siswa Kelas Pertemuan ke- Keterangan

 (tgl/bln/thn)
1 2 3 4 dst.
22/9/20 dst. dst. dst. dst.
1 Taufik IV
2 Hasan IV
3 Sumiati IV
4 Suci IV
5 Indah IV
dst. dst.

Keterangan:
h = hadir
i = ijin
a=alpa

Dompu, .…/…./ 2020

Diketahui oleh
Orang Tua/Wali Mahasiswa

(……………………..)
(…………..…………)
NIDN.

LEMBAR NILAI AKHIR (NA)

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

Nama : ……………………………………………
NIM : ……………………………………………
Program Studi : ……………………………………………
Sekolah Tempat PPL : ……………………………………………

Nilai Nilai
No Aspek yang diamati Bobot
Guru Pamong Dosen Pembimbing
1. Pra Pembelajaran:
 Kesiapan diri (Kerapian,
kebersihan )
 Kesiapan diri (Kerapian, 25
kebersihan )
 Kesiapan perencenaan
tertulis
2. Membuka Pembelajaran:
 Kesesuaian kegiatan
apersepsi dengan materi
25
 Motivasi Siswa
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran
3. Skor Kegiatan Inti:
 Penguasaan materi
 Kesesuaian metode dengan
25
materi ajar
 Kemampuan mengorganisir
siswa
4. Skor Penutup:
 Kemampuan menyimpulkan 25
 Kemampuan mengevaluasi
Total Nilai 100 (A) = (B) =
Rata-Rata = (A + B)/2 = ………..
Kriteria Penilaian: Nilai Catatan Tambahan:
Huruf
A = 76 s.d 100
B = 66 s.d 75 …….
C = 56 s.d 65
D = 46 s.d 55
E = 0 s.d 45

Dompu, .…/…./ 2020

Diketahui oleh Guru
Kepala Sekolah Pamong Dosen
Pembimbing Lapangan

(……………………..) (……………..………) (…………..…………)

NIP. NIP. NIDN.