TAHAPAN PENGENALAN

1. Membuat Karya Mandala

Durasi : 2 jp
Bahan :
Presentasi tentang Mandala, kertas
karton/duplex, lem kertas/selotip
berperekat, gunting,alat tulis
Peran guru : fasilitator
Dimensi :
 Gotong royong
 Kreatif
Tujuan :
Menanamkan kepada peserta didik tentang arti pentingnya partisipasi individu dalam
mengambil keputusan bersama
Persiapan:
a. Guru membuat 4-5kelompok kecil yangterdiri dari 4-5anak.

b. Guru menjelaskan tentangkonsep mandala yaitu bentuk dekorasi pada kertas berbentuk bulat
dengan pola yangsimetris, repetitif, dan berpusat di tengah.

c. Setiap kelompok dimintauntuk menentukan 2 ketua kelompok yang Bertugas mengkoordinir

anggota kelompoknya.

Pelaksanaan :
a. Guru menjelaskan tentang kegiatan Mandala beserta instruksinya
b. Guru meminta peserta didik membuat karya Mandala, yaitu bentuk dekorasi pada kertas
berbentuk bulat dengan pola yang simetris, repetitif, dan berpusatdi tengah dengan benda
yang ada di sekitar mereka (daun, ranting, kerikil, pasir,tutup botol bekas, dsb)
c. Guru menginformasikan peraturan membuat Mandala kepada masing-masing kelompok.
d. Peserta didik mencari perlengkapan untuk membuat mandala, kemudian membuat Mandala.
e. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil karya dan menceritakan proses
pembuatan karya.
f. Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut untuk panduan selama peserta didik presentasi
 Apakah kamu sudah puas dengan hasil karya kelompokmu? mengapa?
 Apa tantangan kelompokmu membuat karya mandala? bagaimana solusi yang
digunakan?
  Bagaimana proses kamu dan teman kelompokmu menentukan elemen dan komposisi
dalam mandala ini?
 Bagaimana pembagian tugas di kelompokmu? Apakah kamu memastikan keterlibatan
setiap anggotadi dalam kelompokmu?
 Jika ada anggota yang tidak dilibatkan, jelaskan mengapa, dan bagaimana
perasaanmu?

g. Setelah seluruh kelompok selesai presentasi, guru mengajak peserta didik untuk berdiskusi
dengan panduan pertanyaan berikut:
 Jika ada kesempatan untuk membuat Mandala lagi, apa hal yang menurutmu bisa
dibuat lebih baik lagi? Mengapa?
 Apa yang bisa kamu hubungkan dari kegiatan Mandala dengan kehidupan sehari-hari
khususnya tentang kebebasan berpendapat,maupun berpartisipasi? Bagaimana
pendapatmu tentang kebebasan berpendapat, berekspresi dan berpartisipasi yang kamu
miliki?
 Apakah kamu pernah mendengar atau melihat ketidakadilan atau diskriminasi terhadap
kebebasan berpendapat atau berekspresi seorang individu atau kelompok? Ceritakan
kasustersebut?.

RUBRIK PENILAIAN KARYA MANDALA

DIMENSI BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT
BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
Gotong royong Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum mampu mulai partisipasi sudah partisipasi sangat mampu
menujukkan individu dalam individu dalam partisipasi
partisipasi menentukan menentukan individu dalam
individu dalam keputusan keputusan menentukan
menentukan kelompok kelompok keputusan
keputusan dalam kelompok
kelompok
Kreatif Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
belum memiliki memiliki satu memiliki banyak sangat mampu
ide/sumbangan ide/sumbangan ide/sumbangan mengembangkan
pemikiran pemikiran pemikiran berbagai
uuntuk karya uuntuk karya uuntuk karya ide/sumbangan
mandala dalam mandala dalam mandala dalam pemikiran uuntuk
kelompok kelompok kelompok karya mandala
dalam kelompok
Lembar refleksi pentingnya partisipasi individu dalam menentukan kepususan bersama:
No Pertanyaan Tanggapan
.
1 Apakah kamu sudah puas dengan hasil
karyamu?
2 Mengapa kamu puas/ megapa tidak
puas?
3 Jika ada kesempatan untuk membuat
Mandala lagi, apa hal yang
menurutmu bisa dibuat lebih baik lagi?
Mengapa?
4 Apa yang bisa kamu hubungkan dari
kegiatan Mandala dengan kehidupan
sehari-hari khususnya tentang
kebebasan berpendapat,maupun
berpartisipasi?
5 Bagaimana pendapatmu tentang
kebebasan berpendapat, berekspresi
dan berpartisipasi yang kamu miliki?
6 Apakah kamu pernah mendengar atau
melihat ketidakadilan atau
diskriminasi terhadap kebebasan
berpendapat atau berekspresi seorang
individu atau kelompok? Ceritakan
kasustersebut?.

Lembar refleksi guru SMK

No. Pertanyaan Tanggapan
1 Berapa persentase keberhasilan projek
pembuatan karya mandala secara
umum?
2 Apakah dari tugas pembuatan karya
mandala sudah menunjukkan tujuan
 yang diharapkan?
3 Apakah melalui tugas karya mandala
ini peserta didik sudah memahami arti
pentingnya partisipasi individu dalam
menentukan keputusan bersama?

2. Wacana Setara
Durasi : 2 jp
Bahan :
Pensil, pensil warna, krayon, spidol, gunting, lem, dan
penghapus.
Peran guru : fasilitator
Dimensi :
 Berkebinekaan global
 Berpikir kritis
Tujuan :
Mengenalkan wacana kesetaraan dalam demokrasi
Persiapan:
a. Sebelum memulai kegiatan, Guru membuat 3 paket peralatan yang ditaruh dalam kantong
plastik atau wadah transparan apapun yang dapat memuat peralatan tersebut. Peralatan
tersebut akan digunakan untukmembuat karyadalam aktivitas ini.
b. Dalam masing-masingkantong yang berbeda tersebut berisikan:
 HANYA pensil biasa, TANPA Penghapus.
 Pensil biasa DAN penghapus.
 Pensil biasa, pensil warna, krayon, spidol, kain,gunting, lem, cat akrilik set, dan
penghapus.
c. Hasil karya dalam kegiatan ini bukan menjadi pokok pembelajaran, namun memperlihatkan
dan mensimulasikanbentuk-bentuk ketidaksetaraan dalam kehidupan nyata, sebagai bentuk
ketidaksetaraan terhadap fasilitas umum, akses pelayanan publik, kesejahteraan yang tidak
merata, sistem pendidikan yang tidak seimbang dan berbagai hal lainnya.
Pelaksanaan :
a. Guru membagi peserta kedalam 3 kelompok. Setiap anggota kelompok duduk berdekatan
dengan teman kelompoknya.
b. Setelah membagi kelompok, jelaskan bahwa pada kesempatan ini peserta diminta untuk
membuat karya di atas kertas gambar dengan tema “Yang Kurindu dari Kampung
Halamanku”. Karya berupa gambar/lukisan tersebut dapat berupa motif ragam hias pada
kain,bangunan tradisional, makanan tradisional, kendaraan tradisional, bahkan kata sapaan
khas kampung halamanku, atau bentuk lainnya yang dapat menggambarkan tema tersebut.
c. Sebelum mulai, guru memanggil perwakilan kelompok satu persatu untuk membagikan
kantong transparan atau nampan berisi perlengkapan untuk masing-masing kelompok.
d. Pastikan seluruh peserta dapat melihat kantong beserta isinya.Tiap kelompok akan
mendapatkan paket perlengkapan yang berbeda-beda. Apabila ada peserta yang bertanya
mengapa, jelaskan bahwa seperti ini lah peraturan yang diberikan.
e. Jelaskan bahwa masing-masing kelompok HANYA BOLEH menggunakan peralatan yang
terdapat dalam kantong kelompoknya untuk membuat karya individual. Peserta TIDAK
DIPERKENANKAN saling meminjamkan peralatan dengan kelompok lainnya. Guru bisa
menjelaskan bahwa memang inilah peraturan dalam kegiatan ini.
f. Setelah selesai, persilakan peserta menjelaskan hasil karyanya lalu diskusikan hasil kegiatan
bersama seluruh peserta.
Setelah selesai gurudapatmengajakpeserta didik berdiskusi dengan panduan pertanyaan
berikut:
Diskusi
 Jelaskan karyamu dan peralatan yang kamu gunakan?
 Apakah kamu menggunakan seluruh peralatan yang diberikan?
 Jika kamu bisa memilih apa peralatan yang kamu butuhkan?
 Menurutmu, bagaimana hubungan antara fasilitas yang kamu miliki terhadap karya
yang kamu hasilkan?
 Apakah peraturan dalam kegiatan ini sudah cukup adil menurutmu? Mengapa?Apa
definisi keadilan menurutmu? Apakah kamu dapat mengkritik atau terlibat dalam
pembuatan peraturan dalam kegiatan sebelumnya? Mengapa?
 Mana yang lebih tepat, memberikan peralatan yang sama bagi setiap orang, atau
memberikan peralatan sesuai dengan kebutuhan?
 Coba kamu bayangkan, jika setiap orang diberikan kesempatan untuk berpendapat
terhadap peraturan atau kebebasan menggunakan peralatan sesuai dengan
kebutuhan,bagaimana karya yang akan dihasilkan?
 Menurutmu, apa pentingnya kebebasan berekspresi atau mengungkapkan pendapat?
 Apakah kamu pernah mengalami tantangan dalam mengekspresikan pendapat?
 RUBRIK PENILAIAN MENGENAL WACANA KESETARAAN DALAM
DEMOKRASI

1. Jelaskan karyamu dan peralatan yang kamu gunakan?

2. Apakah kamu menggunakan seluruh peralatan yang diberikan?
3. Jika kamu bisa memilih apa peralatan yang kamu butuhkan?
4. Menurutmu, bagaimana hubungan antara fasilitas yang kamu miliki terhadap karya
yang kamu hasilkan?
5. Apakah peraturan dalam kegiatan ini sudah cukup adil menurutmu? Mengapa?Apa
definisi keadilan menurutmu? Apakah kamu dapat mengkritik atau terlibat dalam
pembuatan peraturan dalam kegiatan sebelumnya? Mengapa?
6. Mana yang lebih tepat, memberikan peralatan yang sama bagi setiap orang, atau
memberikan peralatan sesuai dengan kebutuhan?
7. Coba kamu bayangkan, jika setiap orang diberikan kesempatan untuk berpendapat
terhadap peraturan atau kebebasan menggunakan peralatan sesuai dengan
kebutuhan,bagaimana karya yang akan dihasilkan?
8. Menurutmu, apa pentingnya kebebasan berekspresi atau mengungkapkan pendapat?
9. Apakah kamu pernah mengalami tantangan dalam mengekspresikan pendapat?

No Tidak relevan Kurang relevan Cukup Relevan Relevan

1 2 3 4
1-9 Jawaban tidak sesuai Jawaban kurang Jawaban cukup Jawaban sesuai
dengan pertanyaan sesuai dengan sesuai dengan dengan pertanyaan
pertanyaan pertanyaan

Lembar refleksi peserta didik wacana kesetaraan dalam demokrasi :

No Pertanyaan Tanggapan
.
1 Bagaimana pendapatamu tentang
projek ini? Apakah menyenangkan?
2 Apakah yang dapat kamu simpulkan
dari kegiatan projek pada pertemuan
ini?
3 Apakah dari kegiatan projek ini kalian
telah mengenal tentang kesetaraan
dalam demokrasi?
 Lembar refleksi guru SMK
No Pertanyaan Tanggapan
1 Seberapa besar persentase
keberhasilan projek ini?
2 Apakah dengan projek ini peserta
didik sudah memahami arti kestaraan
dalam demokrasi

3. Presentasi dan Diskusi kritis: Anak muda sebagai Kelompok Rentan dalam demokrasi
(4 JP)
Durasi : 4 jp
Bahan/Peralatan :
Alat tulis dan kertas, ruangan aula atau lapangan kosong
Peran Guru:
Narasumber dan Fasilitator
Dimensi :
 Bernalar kritis
 Berkebinekaan global
Tujuan :
Pengenalan Dengan Keragaman Individu dan Peran Individu Dalam Demokrasi
(Kelompok Marginal dan Rentan)
Persiapan:
a. Guru menjelaskan bahwapeserta didik akandiajak bermain peran menjadi beberapa peran
kelompok di masyarakat.

b. Guru mengajakpeserta didik mengatur ruangan kelas agar cukup luas untuk bermain
peran, atau berpindah ke aula yang cukup tenang.

c. Peserta didik menyiapkan alat tulis dan kertas.

Pelaksanaan :
a. Peserta didik diajak mengidentifikasi identitas diri yang melekat dengan menuliskan
identitas diri dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini:
 Apa identitas gender kamu?
  Di manakamutinggal? (pedesaan,kota, pinggiran)
 Apa agama atau kepercayaankamu?
 Berapa usia kamu?
 Apakah kamubekerja? (jika iya,apakah kamu bekerja secara penuh atau secara lepas)
 Apa identitas sukukamu? (jawa, betawi, batak, minang,dayak, banjar, melayu, bali,
abui,bugis,gorontalo, kaili, asmat, ambai, dll)
b. Setelah mengidentifikasi identitas diri yang melekat peserta didik diajak bermain peran
menjadi beberapa karakter untuk mengenal konsep keadaan menguntungkan atau privilese
(privilege) yang kita miliki.
c. Laksanakan pembagian nomor kepada peserta yang hadir, Peserta didik mendapatkan
nomor yang mewakili karakter yang akan mereka perankan (nomor 1-6),guru dapat
menggunakan aplikasi acak dadu untuk membangun ketertarikan Peserta didik.
d. Peserta didik diminta untuk berbaris bersaf.
e. Masing-masing nomor mewakili karakter berikut (karakter dapat disesuaikan, namun
hendaknya mewakili berbagai kelompok di masyarakat):
 Nomor 1:Laki-laki, beragama Islam, bekerja di kantor Kementerian, 30tahun, sudah
berkeluarga
 Nomor 2:Perempuan, petani, 30tahun, janda, korban bencana
 Nomor 3:Perempuan, menganut SundaWiwitan, 20tahun, lajang
 Nomor 4: Perempuan, Kristen, peserta didik sekolah menengah, 17 tahun, orang
Papua
 Nomor 5:Laki-laki,tuli, 35tahun, duda anak2
 Nomor6:Perempuan, kepala kantor Kecamatan, 30tahun, lajang
f. Peserta didik diminta membayangkan jika mereka menjadi karakter
yangditentukan,kemudian gurumembacakan pernyataan yang dibacakan kepada setiap
orang yang bermain, untuk dijawab berdasarkan kondisi/kemampuanmasing-
masingkarakter.
g. Dari masing-masing pernyataan yang dibacakan, Peserta didik harus menjawab dengan
respon sebagai berikut:
 jika menjawab ya, Peserta didik dapat berjalan satu langkah ke depan
 jika menjawab ragu-ragu Peserta didik diam ditempat
 jika menjawab tidak, Peserta didik berjalan 1langkah mundur.
h. Peserta didik menjawab pertanyaan di bawahini untukmerefleksi lebih dalam Tentang
peran mereka:
 Apakah kamu dapat mengakses internet setiap hari dan setiap saat?
 Apakah kamudapatmenikahsecara sah?
 Apakah kamudapatberibadahtanpa gangguan?
 Apakah kamudapatnaikturun tanggadengan mudah?
 Apakah kamudapatberibadah/merayakan hari rayadengan tenang?
 Apakah kamudapat menemukan rumah ibadah/fasilitas ibadah agama atau
kepercayaanmu dengan mudah?
 Apakah terdapatpenjagaan ketat di daerah tempattinggalmu?
  Apakah kamudapatmenjadi pemimpin di sekolah/institusi/komunitasmu?
 Apakah kamudapatmengurusadministrasi dengan mudah?
 Apakah kamudapatberjalan kakidi malamhari sendirian dengan tenang?

i. Guru membacakan pertanyaan satu-persatu dengan memberikan jeda kepada peserta didik
untuk menjawabsesuai dengan ketentuan respon di atas.
j. Setelah seluruh pernyataan disampaikan dan direspon oleh peserta didik, setiap pemain
akan melihat posisi berdiri mereka dan teman mereka (atau jumlahskor mereka).
k. Peserta didik diminta mengidentifikasi peran manayang mendapatkan skor paling besar
(memiliki banyak privilese) dan paling kecil (memiliki sedikit privilese)
l. Guru menanyakan kembali pertanyaan-pertanyaan pada nomor 6 kepada setiap perwakilan
nomor peran, (guru menanyakan “Apakah kamu dapat beribadah tanpa gangguan?”
kepada peran nomor 1-6,agar peserta didik memahami perbedaan situasi yang dialami oleh
masing-masing peran.
m. Guru dapat mengajukan pertanyaan refleksi seperti bagaimana perasaan mereka, dan
mengapa mereka mendapatkan skor tersebut.Guru menjelaskan mengenai hak istimewa
yang dimiliki oleh sebuah individu atau kelompok, dapat berdampak pada partisipasi
individu dalam kelompok.
n. Guru menjelaskan bahwa peran-peran yang dimainkan tersebut berada dalam kelompok
marginal (terpinggirkan) dan kelompok rentan.
Tugas :
Peserta didik melakukan riset mandiri tentang kelompok marginal dan kelompok rentan di
Indonesia. tentang hak dan kewajiban, peran di masyarakat. Hasil riset dituliskan dalam bentuk
laporan singkat. Dan menjadi bahan diskusi.

DIMENSI BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT

BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
Bernalar Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
kritis belum mampu mulai sudah sangat mampu
menujukkan menujukkan menujukkan menujukkan
ide/pendapat ide/pendapat ide/pendapat ide/pendapat
dalam diskusi dalam diskusi dalam diskusi dalam diskusi
mengenai anak mengenai anak mengenai anak mengenai anak
muda yang rentan muda yang rentan muda yang rentan muda yang rentan
Berkebinek Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
aan global belum memiliki memiliki memiliki sangat memiliki
pemahaman pemahaman pemaham tentang pemahaman
tentang tentang keberagaman, tentang
 keberagaman, keberagaman, hak, kewajiban keberagaman,
hak, kewajiban hak, kewajiban berbagai hak, kewajiban
berbagai berbagai kelompok yang berbagai
kelompok yang kelompok yang ada di kelompok yang
ada di ada di masyarakat(kelo ada di
masyarakat(kelo masyarakat(kelo mpok marginal masyarakat(kelo
mpok marginal mpok marginal dan kelompok mpok marginal
dan kelompok dan kelompok rentan) dan kelompok
rentan) rentan) rentan)

Lembar refleksi peserta didik wacana kesetaraan dalam demokrasi :

No Pertanyaan Tanggapan
.
1 Bagaimana pendapatamu tentang
projek ini? Apakah menyenangkan?
2 Apakah yang dapat kamu simpulkan
dari kegiatan projek pada pertemuan
ini?
3 Apakah dari kegiatan projek ini kalian
telah mengenal Keragaman Individu
dan Peran Individu Dalam Demokrasi
(Kelompok Marginal dan Rentan)

Lembar refleksi guru SMK

No Pertanyaan Tanggapan
1 Seberapa besar persentase
keberhasilan projek ini?
2 Apakah dengan projek ini peserta
didik sudah mengenal keragaman
Individu dan Peran Individu Dalam
Demokrasi (Kelompok Marginal dan
Rentan)