RPP Matematika Peminatan XII

SMA Al Hikmah Boarding School Batu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Al Hikmah Boarding

School Batu
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/ 1
Alokasi Waktu : 10 Jam Pelajaran (5 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya:
1.1.1 Menunjukkan rasa syukur kepada sang pecipta ketika mampu melakukan
penjelasan dan menentukan limit fungsi trigonometri
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja
menyelesaikan masalah kontekstual.
2.1.1 Menunjukkan sikap kerjasama, rasa ngin tahu dan memiliki rasa percaya diri
dalam menjelaskan dan menentukan limit fungsi trigonometri.
2.1.2 Menunjukkan rasa percaya diri dalam menyampaikan gagasan dan
memecahkan masalah nyata
3.1 Menjelaskan dan menentukan limit fungsi
trigonometri
3.1.1 Menjelaskan limit fungsi trigonometri
3.1.2 Menentukan limit fungsi trigonometri
3.1.3 Menghitung nilai limit fungsi trigonometri
4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi

trigonometri
4.1.1 Menggunakan limit fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah
1 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13
C. Tujuan Pembelajaran
 Peserta didik dapat menjelaskan limit fungsi trigonometri dengan tepat
 Peserta didik dapat menentukan nilai limit fungsi trigonometri dengan benar
 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri dengan cermat
D. Materi Pembelajaran
Limit fungsi Trigonometri
 Pengertian limit fungsi di suatu titik :
o Pengamatan Grafik dan Perhitungan nilai-nilai fungsi
 Grafik fungsi Trigonometri : sin, cos dan tangen ( 0 < x < 360)
 Pengertian Limit melalui pengamatan grafik fungsi :
o Keg.1.1 : Menjelaskan dengan mencermati gambaran berkaitan dengan limit
 Pemahaman Secara Intuisi Limit Trigonometri Melalui Perhitungan:
o Keg. 1.2 : Menentukan dan Menjelaskan limit fungsi Trigonometri di sekitar
titik
 Menyelesaikan Limit Fungsi Trigonometri :
o Rumus dasar limit fungsi trigonometri :
Keg. 1.3 : Menemukan rumus umum limit fungsi trigonometri dengan cara
mandiri
o Metode sustitusi langsung dan Pemfaktoran
o Metode Menyederhanakan :
Keg. 1.4 : Menentukan limit trigonometri dengan menyederhanakan
secara mandiri
E. Metode dan Model Pembelajaran :

 Pendekatan saintifik : mengamati, menanya mengumpulkan
data/eksperimen/eksplorasi, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan
 Model Pembelajaran :
1. Discovery Learning :
o Stimulation (Pemberian stimulus): mengamati, menanya
o Problem Satatement (Identifikasi Masalah): mengamati,
menanya,mengumpulkan data
o Data Callecting (Mengumpulkan Data): eksperimen/eksplorasi
o Data Processing(Mengolah Data): menganalisis data
o Verification (Menguji Hasil): menganalisis data
o Generalization (Menyimpulkan): menganalisis data, mengomunikasikan
F. Media Pembelajaran
 Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
 Bahan : -
G. Sumber Belajar :
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 1 – 12,
Buku penunjang lainnya dan internet
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama Pengertian Limit fungsi di suatu titik, Grafik Fungsi Trigonometri dan
Pengertian limit fungsi melalui pengamatan Grafik fungsi (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Pembelajaran Deskripsi Waktu
Pendahuluan  Berdoa sebelum belajar.

 Apersepsi siswa diingatkan kembali Grafik fungsi Trigonometri
sudut istimewa dengan cara tanya jawab materi yang pernah 10
dipelajari dikelas XI menit
 Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru memberikan

beberapa pertanyaan soal yang terkait dengan limit fungsi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
pada pertemuan hari ini yaitu limit fungsi trigonometri.
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang pengertian limit 70
fungsi melalui pengamatan grafik fungsi pada gambar 1.4, 1.5, 1.6 menit
dan 1.7 (halaman 4-5)
Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok siswa
menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk mengembangkan
materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi terkait
definisi limit fungsi kegiatan 1.1 (halaman 5)
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan
sementara tentang definisi limit berdasarkan kegiatan 1.1
Mengkomunikasikan
 Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi
mereka, sementara kelompok lain mengkritisi.
 Guru memberi penegasan terhadap kesimpulan siswa.
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.
 Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan
berikutnya. 10
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap menit
semangat belajar dan salam.
Pertemuan Kedua Pemahaman secara Intuisi Limit Fungsi Trigonometri (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat kembali 10
definisi limit fungsi. menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada

pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang bagaimana menit
menentukan dan menjelaskan limit fungsi trigonometri di sekitar titik
soal 1 dan soal 2 (halaman 6).

Menanya
Dari hasil pengamatan yang dilakukan, secara berkelompok teman
sebangkunya siswa menyusun daftar pertanyaan yang muncul untuk
mengembangkan materi ajar.
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi mengenai
soal no. 3 (halaman 6-7)
Mengasosiasi
sementara tentang definisi limit fungsi.
Mengkomunikasikan
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10
 Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya. menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap

Pertemuan Ketiga : Menyelesaikan Limit Fungsi Trigonometri (2 Jam Pelajaran)

Langkah Sintak Model Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Pembelajaran Waktu
Kegiatan Discovery  Guru mengkondisikan kelas dalam suasana 10
Pendahuluan kondusif untuk melangsungkan pembelajaran menit
Learning
dan memberikan motivasi.
 Guru mengingatkan pembelajaran yang lalu,
Stimulation yakni menentukan dan menjelaskan limit
(Pemberian fungsi trigonometri disekitar titik.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
stimulus):
yang ingin dicapai.
mengamati,  Guru menginformasikan cakupan materi dan
proses pembelajaran yang akan dilakukan.
menanya
 Guru menyampaikan aspek-aspek yang akan
dinilai selama proses pembelajaran
berlangsung.
Problem
Satatement
(Identifikasi
Masalah):
mengamati,mena
nya,mengumpulk
an data
Kegiatan Inti Data Callecting  Guru bertanya bagaimana menentukan nilai 65

**) (Mengumpulkan limit (lihat halaman 7 – 9) : menit
Data):
eksperimen/ekspl
orasi
Data
Processing(Meng
olah Data):
menganalisis data

Verification  Guru meminta siswa kelompok menyelidiki
(Menguji Hasil): dengan Mencermati prinsip yang telah di
menganalisis data pelajari
 Siswa berdiskusi mengerjakan tugas guru dan
saling bertanya mana saja yang termasuk
point: rumus dasar limit trigonometri,
menyelesaikan limit dengan substitusi
langsung, pemfaktoran dan
menyederhanakan: menyelidiki Uji
Kompetensi 1.1. dan 1.2 (halaman 11-12)
Generalization
(Menyimpulkan):  Setiap siswa perwakilan kelompok untuk
mengkomunikasikan didepan kelas ( syarat
menganalisis apa saja limit dapat diselesaikan dengan
data, rumus limit trigonometri, substitusi
langsung, pemfaktoran dan
mengomunikasika menyederhanakan)
n  Siswa diminta menyimpulkan tentang
Menyelesaikan Limit Fungsi Trigonometri
Kegiatan  Guru melakukan umpan balik untuk 15

Penutup mengetahui sejauh mana pembelajaran yang menit
telah dicapai
 Guru menyampaikan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan salam.
Pertemuan Keempat : Peserta didik diminta mempresentasikan Tugas Mandiri 2 JP
Struktur (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Kelima : Ulangan Per KD. 3.1 2 JP
I. Penilaian Pembelajaran ( terlampir )

1. Teknik penilaian (Pengamatan langsung dan tes tertulis)
2. Instrumen penilaian ( terlampir )
3. Kunci dan Pedoman Penskoran ( terlampir )
Mengetahui, Pangkalan Balai, Juli 2016

Kepala SMA Plus N 2 Banyuasin III Guru Mata Pelajaran,
Rukanto, S.Pd Media Harja, M.Pd

NIP 197012151998021002 NIP. 19830807200801010

LAMPIRAN INSTRUMEN
A. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
N Teknik
Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
o Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
 Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
 Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
melakukan percobaan. melakukan diskusi
 Toleran terhadap proses dan selesaian pemecahan sesama teman
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan Penyelesaian tugas
Menentukan KD. 3.1 tes individu/kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan Penyelesaian tugas
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan (kelompok) dan saat
dengan KD. 4.1 diskusi
B. Instrument Penilaian Pengetahuan Hasil Belajar

Tes Tertulis : Tentukan nilai limit fungsi Trigonometri
No Soal Kunci Bobot Skor

1. sin x  5x x
A. lim
x0 x 5 x sin x
x
5x  sin x
B. lim
x0 x
x
sin x  5x
x
2. tan 3x sin x ...
lim  ...
x0 x2
...
2 t an 3 y
lim 
...
...
y 0 sin y
3. x sin( x 3) 3 ...
lim 
... ...
x3 x3
...
4. 1  cos x ...
lim  ...
x0 2x sin 3x
...
1 cos x ...
lim  ...
x0 tan 2 2x
cos 3x cos 5 x Gunakan :

im 2  ...
x0 x 1 1
cos A  cos B  2 sin ( A  B) sin (A
B)
2 2
....
.....
.....
C. Instrument Lembar Penilaian Keterampilan
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan matriks.
 Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
 Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum tepat.
 Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:
KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil
Sekolah : SMAN Plus N 2 Banyuasin III


keilmuan

penjelasan dan menentukan limit ketakhinggaan fungsi trigonometri
dalam menjelaskan dan menentukan limit ketakhinggaan fungsi trigonometri.
3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi
trigonometri
3.2.1 Menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar
3.2.2 Menjelaskan limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri
3.2.3 Menentukan limit di ketakhinggaan fungsi aljabar
3.2.4 Menentukan limit di ketakhinggaan fungsi trigonometri
3.2.5 Menghitung nilai limit ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
4.2 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi
aljabar dan fungsi trigonometri
4.2.1 Menggunakan limit di ketak-hinggaan fungsi dalam menyelesaikan masalah
 Peserta didik dapat menjelaskan limit ketakhinggaan fungsi aljabar dengan tepat
 Peserta didik dapat menjelaskan limit ketakhinggaan fungsi trigonometri dengan tepat
 Peserta didik dapat menentukan limit ketakhinggaan fungsi aljabar dengan cermat
 Peserta didik dapat menentukan limit ketakhinggaan fungsi trigonometri dengan
cermat
 Peserta didik dapat menghitung nilai limit ketakhinggaan fungsi aljabar dan
fungsi trigonometri dengan benar
 Peserta didik dapat menggunakan limit di ketakhinggaan fungsi dalam menyelesaikan
masalah tepat
Limit Ketakhinggaan fungsi Aljabar dan trigonometri
 Limit fungsi lim f ( x)
x
bentuk 
o Keg. 2.1 Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaa

f ( x) 
 Menyelesaikan bentuk limit 
lim
x  g ( x)

o Keg. 2.2 Memahami dan mengetahui cara penyelesaian bentuk limit
taktentu
∞/∞
o Keg. 2.3 Menemukan cara sigkat penyelesaian bentuk limit taktentu ∞/∞
 Menyelesaikan Bentuk Limit lim f (x)  g(x)    
x
o Keg. 2.4 Memahami dan mengetahui cara penyelesaian limit

taktentu
lim f (x)  g(x)    
x
o Keg. 2.5 Menemukan cara singkat penyelesaian bentuk limit tanda akar
 Aplikasi Limit Fungsi lim f ( x)
x
o Limit Fungsi Aljabar

o Limit Fungsi Trigonometri
o Keg. 2.6 Memahami dan mengetahui Aplikasi Limit f ( x)  lim
x
fungsi

 Bahan : -
G. Sumber Belajar :
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 13 – 22 , buku penunjang lainnya, dan
internet
Pertemuan Petama Limit fungsi bentuk lim f ( x) : Pengertian dan nilai limit fungsi
x
ketakhinggaa (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Waktu
“Paradok filsuf Zeno dan Elen tentang perlombaan kelinci dan kura- menit
kura”. U1 (1  1 n )
1 1
10  1    ... =lim   10 
10 100 n  1
1
10
pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang bagaimana menjelaskn menit
limit fungsi ketakhinggaan (halaman 15).
Menanya
Mengeksplorasi
soal no. 3 (halaman 6-7)
Mengasosiasi
sementara tentang definisi limit fungsi ktakhinggaan.
1 1
lim f (x)  lim k  0 lim f (x)  lim k 0
x   x  x x x  x
Mengkomunikasikan
 Beberapa kelompok diminta mengkomunikasikan hasil diskusi
f ( x) 
Pertemuan Kedua menyelesaikan bentuk lim  : memahami dan mengetahui cara
x g ( x)

penyelesaian bentuk limit taktentu ∞/∞ (2 Jam Pelajaran) Alokasi
Waktu
x menit
menyelesaikan limit fungsi takhingga lim 0
x  1x2
pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang bagaimana memahami menit
dan mengetahui cara penyelesaian bentuk limit taktentu ∞/∞
(halaman 16-17).
Menanya
Mengeksplorasi
cara singkat penyelesaikan bentuk limit taktentu ∞/∞ (halaman 18)

Mengasosiasi
Mengkomunikasikan
Pertemuan Ketiga menyelesaikan bentuk lim f (x)  g(x)     : memahami dan

x
mengetahui cara penyelesaian bentuk limit taktentu ∞ - ∞ (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Waktu
menyelesaikan limit fungsi takhingga lim f (x)  g(x)     menit
x

pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70
dan mengetahui cara penyelesaian bentuk limit taktentu
lim f (x)  g(x)     (halaman 19).
x

Menanya
Mengeksplorasi
cara singkat penyelesaikan bentuk limit taktentu
lim f (x)  g(x)     (halaman
20).
x
Mengasosiasi
Mengomunikasikan
Penutup  Guru
Guru memberi penegasan
menanyakan kepada terhadap kesimpulan
siswa kesan siswa.
belajar hari ini. 10

Pertemuan Keempat aplikasi limit trigonometri lim f ( x) : memahami dan mengetahui

x
aplikasi limit fungsi f ( x)  lim (2 Jam Pelajaran)

x
Alokasi
Waktu
menyelesaikan Aplikasi limit fungsi takhingga lim f ( x) menit
x
pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70
dan mengetahui cara penyelesaian aplikasi bentuk limit taktentu
lim f ( x) (halaman
21).
x
Menanya
Mengeksplorasi
cara singkat penyelesaikan aplikasi bentuk limit taktentu lim f (
x)
x
(halaman 21).
Mengasosiasi

Mengkomunikasikan
 Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka,
sementara kelompok lain mengkritisi.
Pertemuan Kelima : Ulangan KD. 3.2 2 JP



NIP 197012151998021002 NIP. 19830807200801010

LAMPIRAN INSTRUMEN
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
N Teknik
o Penilaian
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
c. Toleran terhadap proses dan selesaian pemecahan sesama teman
3. Keterampilan


1. x ...
lim 2
 ...
x
x  2x 1
...
...
3x 2 2 x  1 ...
lim 
x x  100
2. ...
 2
lim ( 4x  6x  5  (2x 
...
...

1) 
x

...
...
...
2
3. lim[ 16x  8x2  2x(8x  1) ...
2x
lim 2
 ... ...
x
1 1x ...
4. ...
3  4 x  1 ...
lim  ... ...
x x2 ...
5. Jumlah senyawa baru ...
terbentuk mengikuti fungsi ...
2 ...
f (t)  2t  4t  2, f(t)jumlah
...
senyawa dalam miligram dan t ...
menyatakan waktu dalam ...
detik. Tentukan jumlah ...
senyawa yang terbentuk jika ...
terus menerus? ...
1. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
2. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks tetapi belum
tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
Keterampilan
No Nama Siswa
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:


keilmuan

3.3 Menjelaskan turunan fungsi Trigonometri
3.3.1 Menjelaskan turunan fungsi trigonometri
3.3.2 Menghitung turunan fungsi trigonometri
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan fungsi trigonometri
4.3.1 Menggunakan turunan fungsi trigonometri dalam menyelesaikan masalah
 Peserta didik dapat menjelaskan turunan fungsi trigonometri dengan tepat
 Peserta didik dapat menghitung turunan fungsi trigonometri dengan benar
 Peserta didik dapat menggunakan turunan fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari dengan cermat
Turunan fungsi trigonometri
 Definisis Turunan Fungsi Trigonometri
o Keg. 4.1 Menemukan konsep rumus turunan fungsi Trigonometri
o Sin x, Cos x dan tg x
 Sifat-sifat turunan fungsi Trigonometri
o Keg. 4.2 Penggunaan sifat-sifat turunan dalam menyelesaikan
persamaan trigonometri
 f (x)  u(x).v(x) → f ' (x)  u' (x).v(x)  u(x).v' (x)
u ( x) u ' ( x).v( x) u ( x).v' ( x)
 f ( x)  → f '( x)  2
v( x) v( x)
 Turunan Balikan Trigonometri
1 1
o f ( x)  sin x  f ' ( x)  ;1  x 
12
1 1x
o f ( x)  cos x 
 1
f ' ( x)  2
;1  x  1
1 1x
1
o f ( x)  tan x  f ' ( x)  2
1x
1
o f ( x)  sec 1 x  f ' ( x)  2
; x 1
x x 1
 Menyelesaikan Dan Menyajikan Permasalahan Berkait Dengan Turunan
Fungsi
Trigonometri
o Teorema Rantai Jika fungsi y = (fog)(x) = f (g(x) = f (u) dan u = g(x),
maka turunan fungsi (fog)(x)tersebut =(fog)’(x) = f’(g(x). g’(x)
dy
atau dy du
dx  du . dx
 Keg.4.3 : Menggunakan konsep sifat-sifat dan aturan fungsi
trigonometri
 Turunan fungsi Implisit Trigonometri

o Keg. 4.4 Menggunakan konsep turunan Implisit
dy
dy dy dy dt
dt
 Turunan dari persamaan Parameter (  . atau  )
dx dt dx dx dx
dt
o Keg. 4. 5 Menentukan Turunan dari Persamaan Parameter
 Aplikasi Turunan Fungsi Trigonometri
o Keg. 4. 6 Menentukan aplikasi dalam kehidupan sehari-
hari
 Laju perubahan fungsi trigonometri
 Kecepatan dan Percepatan Fungsi Trigonometri
 Kecepatan sudut fungsi Trigonometri

 Model Pembelajaran :
1. Discovery Learning :
o Stimulation (Pemberian stimulus): mengamati, menanya
o Problem Satatement (Identifikasi Masalah): mengamati,
menanya,mengumpulkan data
o Data Callecting (Mengumpulkan Data): eksperimen/eksplorasi
o Data Processing(Mengolah Data): menganalisis data
o Verification (Menguji Hasil): menganalisis data
o Generalization (Menyimpulkan): menganalisis data, mengomunikasikan
2. Problem Based learning:

o Mengorientasi peserta didik pada masalah/pembentukan kelompok dan
orientasi masalah: mengamati, menanya
o Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran/perencanaan kegiatan kelompok:
mengumpulkan data/ekperimen/eksplorasi
o Membimbing penyelidikan mandiri/pelaksanaan investigasi: mengumpulkan
data/ekperimen/eksplorasi
o Mengembangkan dan menyajikan karya/perencanaan laporan: menganalisis
data, mengomunikasikan
o Analisis dan evaluasi/presentasi laporan: menganalisis data,
mengumunikasikan
 Bahan : -
G. Sumber Belajar
 Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 29 – 42,
 Buku penunjang lainnya dan internet
Pertemuan Pertama Definisi Turunan : menemukan konsep turunan fungsi trigonometri (2 Jam
Pelajaran)
Langkah Alokasi
Pendahuluan 1. Berdoa sebelum belajar.

2. Apersepsi siswa diingatkan kembali turunan dari fungsi
1 10
berikut : f(x) = 2x & f ( x) 
2
x menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan hari ini yaitu limit fungsi
trigonometri.
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang pengertian 70
turunan fungsi trigonometri (halaman 30-32) menit
f(x) = sin x adalah f ‘ (x) = cos x f(x)
= cos x adalah f ‘ (x) = -sin x,
f(x) = tan x adalah f ‘ (x) = 1 + tan2x = sec2 x
Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
definisi turunan fungsi trigonometri (halaman 5)
Mengasosiasi
sementara tentang definisi turunan trigonometri berdasarkan
permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10
Pertemuan Kedua sifat-sifat turunan: menggunaan Sifat-sifat Turunan dalam menyelesaikan

persamaan (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Berdoa sebelum belajar. 10
 Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat kembali menit
sifat-sifat :
f (x)  u(x).v(x) → f ' (x)  u' (x).v(x)  u(x).v' (x)
u ( x) u ' ( x).v( x) u ( x).v' ( x)
f ( x)  → f '( x) 
v( x) v(
x)2
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada
Inti pertemuan hari ini.
Mengamati 70
dan mengetahui cara menentukan turunan sebagai berikut ini (hal 33-34)
2 2
f(x) = x .sin x → f(x)’ = (x cos x + 2x sin x)
cos x  1
f ( x)  → f ' ( x) 
1  cos x 1  sin 2x
x 3 2
f ( x)  → f ' (x)  cos x.sin x  x sin x  sin x(cos x.sin x 
x)
2 cot x
Menanya
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi menentukan
turunan fungsi trigonometri (halaman 34)
sec x sin x cos
f ( x)  → f ' ( x) 
x
1  tan x 1  2 sin x cos x
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan sementara
tentang menentukan turunan fungsi trigonometri diatas.
Mengkomunikasikan
Penutup  Beberapa kelompokkepada
Guru menanyakan diminta mempresentasikan
siswa hasil
kesan belajar hari ini.diskusi mereka, 10
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap semangat
belajar dan salam.

Pertemuan Ketiga: Menggunakan turunan Balikan Trigonometri (2 Jam Pelajaran)

Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Berdoa sebelum belajar. 10
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada menit
pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang beberapa turunan balikan menit
sebagai berikut ini (halaman 34)
1 1
f ( x)  sin x  f ' ( x)  2
;1  x  1
1x
Menanya
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi menentukan
turunan balikan fungsi trigonometri (halaman 34) dibawah ini :
1 1
f ( x)  tan x  f ' ( x) 
1  x2
1  1
f ( x)  cos x  f ' ( x)  2
;1  x  1
1x
1 1
f ( x)  sec x  f ' ( x)  2
; x 1
x x 1
Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membuat kesimpulan sementara
tentang menentukan turunan balikan fungsi trigonometri diatas
Mengkomunikasikan
 Beberapa kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka,
sementara kelompok lain mengkritisi.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk tetap semangat
belajar dan salam.

Pertemuan Keempat : menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan turunan

fungsi
trigonometri
Langkah (aturan rantai, fungsi implisit, dan persamaan parameter) (2 jam pelajaran)
Sintak Model Alokasi
Pembelajar Deskripsi
Pembelajaran Waktu
an
Kegiatan Discovery  Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif 10
Pendahulu untuk melangsungkan pembelajaran dan menit
Learning
an memberikan motivasi.
 Guru mengingatkan pembelajaran yang lalu, yakni
Stimulation menyelesaikan dan menyajikan permasalahan
(Pemberian turunan fungsi trigonometri.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
stimulus):
ingin dicapai.
mengamati,  Guru menginformasikan cakupan materi dan proses
pembelajaran yang akan dilakukan meliputi:
menanya
1. Teorema Aturan Rantai
Jika fungsi y = (fog)(x) = f (g(x), maka turunan
fungsi (fog)(x) =
dy dy du
(fog)’(x) = f’(g(x). g’(x) atau  .
dx du dx
2. Turunan fungsi Implisit Trigonometri
Problem 3. Turunan dari persamaan Parameter
Satatement Jika kita beri dua persamaan parameter x = x(t)
(Identifikasi dy
Masalah): dam y = y(t) dan diminta menentukan , maka
dx
mengamati,mena
lebih mudah bagi kita menyelesaikan dengan
nya,mengumpulk
menggunakan aturan rantai, yaitu
an data
dy
dy dy dt dy
 . atau  dt
dx dt dx dx dx
dt
Kegiatan Data Callecting  Peserta didik diminta memecahkan permasalahan 65

Inti **) (Mengumpulkan (lihat halaman 35 – 38): menit
Data):
eksperimen/ekspl
orasi

Data
Processing(Meng
olah Data):
menganalisis data
Verification  Guru meminta siswa kelompok menyelidiki dengan

(Menguji Hasil): Mencermati prinsip yang telah di pelajari
menganalisis data  Siswa berdiskusi mengerjakan tugas guru dan saling
bertanya mana saja yang termasuk ciri menghitung
turunan menggunakan aturan rantai, aturan implisit
dan turunan parameter dengan menyelidiki
permasalahan diatas
Generalization  Setiap siswa perwakilan kelompok untuk
mengkomunikasikan didepan kelas ( ciri khas apa
(Menyimpulkan):
saja yang digunakan untuk menghitung turunan
menganalisis menggunakan aturan rantai, aturan implisit dan
turunan parameter
data,
 Siswa diminta menyimpulkan tentang materi yang
mengomunikasika dipelajari saat ini
n
Kegiatan  Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui 15

Penutup sejauh mana pembelajaran yang telah dicapai menit
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
salam.

Pertemuan Kelima : Alikasi turunan fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari (2 jam
pelajaran)
Langkah
Sintak Model Alokasi
Pembelajar Deskripsi
Pembelajaran Waktu
an
Kegiatan Problem Based  Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif 10
Pendahulu learning: untuk melangsungkan pembelajaran dan menit
an memberikan motivasi.
 Guru menginformasikan cakupan materi dan proses
 Mengorienta pembelajaran yang akan dilakukan yaitu aplikasi
si peserta tunan trigonometri meliputi:
didik pada 1. Kecepatan dan percepatan fungsi
masalah/pe trigonometri
mbentukan 2. Laju perubahan fungsi trigonometri
kelompok 3. Kecepatan sudut fungsi trigonometri
dan
orientasi
masalah:
mengamati,
menanya
Kegiatan Mengorganisasika  Peserta didik diminta memecahkan permasalahan 65

Inti **) (lihat halaman 39 – 42): menit
n kegiatan
pembelajaran/per
encanaan
kegiatan
kelompok:
mengumpulkan
data/ekperimen/
eksplorasi

 Mebimbing  Guru meminta siswa kelompok menyelidiki dengan
penyelidikan Mencermati prinsip yang telah di pelajari
mandiri/pela  Siswa berdiskusi mengerjakan tugas guru dan saling
ksanaan bertanya serta menyelidiki permasalahan diatas
investigasi:
mengumpul
kan
data/ekperi
men/eksplor
asi
 Mengemban  Setiap siswa perwakilan kelompok untuk
gkan dan mengkomunikasikan didepan
menyajikan  Siswa diminta menyimpulkan tentang materi yang
dipelajari saat ini
karya/peren
canaan
laporan:
menganalisis
data,
mengomuni
kasikan
Kegiatan  Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui 15
Penutup sejauh mana pembelajaran yang telah dicapai menit
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
salam.
Pertemuan Keenam : Ulangan KD. 3.3 2 JP



NIP 197012151998021002 NIP. 19830807200801010

LAMPIRAN INSTRUMEN
1.Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
N Teknik
o Penilaian
3. Keterampilan


1.
2.
3.
4.
a. Kurang terampil, jika sama sekali tidak dapat menterjemahkan persoalan matriks dan
b. Terampil, jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
tepat.
c. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
Keterampilan
No Nama Siswa
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:


keilmuan

3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum,
nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok
dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
3.4.1 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai maksimum
fungsi trigonometri
3.4.2 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi dengan nilai minimum
fungsi trigonometri
3.4.3 Menentukan turunan pertama fungsi sebagai nilai maksimum
3.4.4 Menentukan turunan pertama fungsi sebagai nilai minimum
3.4.5 Menjelaskan keberkaitan dengan selang kemonotonan fungsi
trigonometri
3.4.6 Menentukan keberkaitan fungsi dengan kemiringan garis singgung kurva
fungsi trigonometri
4.4Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
4.4.1 Menggunakan nilai maksimum, nilai minimum fungsi trigonometri
dalam menyelesaikan masalah
4.4.2 Menggunakan selang kemonotonan fungsi trigonometri dalam
menyelesaikan masalah
2.4.3 Menggunakan kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
dalam menyelesaikan masalah tersebut.
4.4.4 Menggunakan titik belok kurva fungsi trigonometri dalam menyelesaikan
masalah
yang ada
C. Tujuan Pembelajaran :
 Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi dengan
nilai maksimum fungsi trigonometri
 Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan turunan pertama fungsi dengan
nilai
minimum fungsi trigonometri
 Peserta didik dapat menentukan turunan pertama fungsi sebagai nilai maksimum
 Peserta didik dapat menentukan turunan pertama fungsi sebagai nilai minimum
 Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan dengan selang kemonotonan
fungsi trigonometri
 Peserta didik dapat menentukan keberkaitan fungsi dengan kemiringan garis
singgung kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik dapat menggunakan nilai maksimum, nilai minimum fungsi
trigonometri
 Peserta didik dapat menggunakan selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik dapat menggunakan kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri dalam menyelesaikan masalah tersebut.
 Peserta didik dapat menggunakan titik belok kurva fungsi trigonometri
dalam menyelesaikan masalah yang ada
 Peserta didik dapat menggunakan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
dalam
menyelesaikan masalah yang ada
Nilai Maksimum, Nilai Minimum, Selang Kemonotonan Dan Kemiringan Garis Singgung
Kurva
Fungsi Trigonometri
 Maksimum dan Minimum
 Nilai maksimum dan minimum Fungsi Trigonometri

o Keg. 5.1 Menemukan konsep nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri .
A cos x + B sin x = k cos ( x - ᾱ ) dan A Sin X + B Cos X
 Menentukan Titik Stasioner, Selang Kemonotonan, dan Kemiringan Garis
Singgung
Kurva Fungsi Trigonometri
Keg. 5.2 Menentukan Titik Stasioner dan Jenisnya dari fungsi trigonometri
 Gradien dan Garis Singgung kurva
o Keg. 5.3 Garis Singgung kurva Trigonometri

E. Metode dan Model Pembelajaran
 Bahan : -
G. Sumber Belajar
Buku Matematika Peminatan Kelas XII, Halaman : 43 – 53, buku penunjang lainnya dan
internet
Pertemuan Pertama Nilai Maksimum dan Minimu : menjelaskan keberkaitan turunan pertama
dan kedua fungsi dengan nilai maksimum, nilai minimum (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi

2. Apersepsi siswa diingatkan kembali kurva maksimum
dan minimum 10
menit
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

pada pertemuan hari ini
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang pengertian Nilai 70
Maksimum dan Minimum (halaman 44-47) menit
Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
definisi turunan fungsi trigonometri (halaman 45-47)
Mengasosiasi
sementara tentang nilai maksimum dan minium trigonometri
berdasarkan permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10
Pertemuan kedua menentukan titik stasioner, selang kemonotonan, dan kemiringan garis
singgung
kurva fungsi trigonometri (2 Jam Pelajaran) Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Berdoa sebelum belajar. 10 menit
 Sebagai apersepsi guru mengajak siswa untuk mengingat
kembali Grafik fungsi
pada pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70 menit
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang bagaimana memahami
apa itu kemonotonan dan kaitan turunan dan kemonotonan dan nilai
stasioner (hal 48-50)

Menanya
Mengeksplorasi
Melalui pengamatan literatur, siswa melakukan eksplorasi
menentukan kapan dikatakan fungsi naik atau turun serta menujukkan
titik stasioner serta jenisnya untuk fungsi trigonometri.
Mengasosiasi
sementara fungsi kemonotonan dan nilai stasioner.
Mengkomunikasikan
Penutup  Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
 Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ketiga: Gradien Dan Garis Singgung Kurva Fungsi Trigonometri (2 Jam Pelajaran)
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Berdoa sebelum belajar. 10 menit
pada pertemuan hari ini.
Inti Mengamati 70 menit
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang Gradien dan garis
singgung kurva (halaman 52-53)
Menanya
Mengeksplorasi
menentukan gradien dan garis singgung kurva fungsi trigonometri
(halaman 53) dibawah ini :
Mengasosiasi

sementara tentang gradien dan garis singgung kurva fungsi

trigonometri diatas dengan mengerjakan Uji kompetensi
Mengkomunikasikan
 Guru menginformasikan bahan ajar untuk pertemuan berikutnya.



NIP 197012151998021002 NIP. 19830807200801010


A Kompetensi Inti (KI)

royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Tujuan Pembelajaran :
 Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
titik belok kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik dapat menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok
kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik dapat menjelaskan keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan
selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik dapat menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
 Peserta didik dapat menggunakan titik belok kurva fungsi trigonometri
dalam
 Peserta didik dapat menggunakan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
dalam menyelesaikan masalah yang ada
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi

3.4 Menjelaskan keberkaitan turunan pertama dan kedua fungsi dengan nilai maksimum,
nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgung serta titik belok
dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri
3.4.7 Menjelaskan keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok
kurva fungsi trigonometri
3.4.8 Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan titik belok kurva
fungsi trigonometri
3.4.9 Menjelaskan keberkaitan turunan kedua suatu fungsi dengan selang
3.4.10 Menentukan turunan kedua suatu fungsi dengan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri
4.4Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
4.4.5 Menggunakan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri dalam
o Diferensial Lanjutan Fungsi Trigonometri
Teorema Nilai Balik
Misalkan y = f(x) terdefinisi pada selang a < x < b yang muat c, f’(x) dan f”(x) ada
untuk setiap titik pada selang a < x < b. Misal juga f’(c) = 0, yang berarti x = c
adalah absis titik stasioner.
 Jika f”(c) < 0 atau negatif → f(c) adalah nilai balik maksimum
 Jika f”(c) > 0 atau positif → f(c) adalah nilai balik minimum
o Keg. 6.1 Menentukan nilai balik maksimum dan minimum menggunakan
teorema nilai balik

a. Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
b. Bahan : -
G. Sumber Belajar :
internet
Pertemuan Keempat : Menentukan Nilai Baliks Maksimum dan Minimum menggunakan
teorema Nilai Balik (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi

2. Apersepsi siswa diingatkan kembali
menentukan titik stasioner dan jenisnya dengan menggunakan 10
uji tanda turunan pertama/absis stasioner (metode 1). Untuk menit
pembahasan berikut ini kita akan menentukan uji turunan
kedua (metode 2).
Inti Mengamati
Teorema Nilai Balik (halaman 54-58) menit
Teorema Nilai Balik
Misalkan y = f(x) terdefinisi pada selang a < x < b yang muat c, f’(x)
dan f”(x) ada untuk setiap titik pada selang a < x < b. Misal juga f’(c) =
0, yang berarti x = c adalah absis titik
stasioner.
1) Jika f”(c) < 0 atau negatif → f(c) adalah nilai balik maksimum
2) Jika f”(c) > 0 atau positif → f(c) adalah nilai balik minimum
Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
diferensial lanjut fungsi trigonometri (halaman 54-58)
Mengasosiasi
sementara tentang diferensial lanjut fungsi trigonometri diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10
Pertemuan Kelima : Uji Kompetensi 6.1 (halaman 58) 2 JP
Pertemuan Keenam : Ulangan Per KD. 3.4 2 JP

Mengetahui, Batu, Juli 2020

Kepala SMA Al Hikmah Boarding School Guru Mata Pelajaran,
Dr. Edy Kuntjoro, M.Pd. Orthio Rizki Pratama, S.Pd

LAMPIRAN INSTRUMEN
N Teknik
o Penilaian
 Terlibat aktif dalam pembelajaran. pembelajaran dan
 Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dan saat diskusi dan
 Toleran terhadap proses dan selesaian pemecahan sesama teman
3. Keterampilan


1.
2.
3.
4.
tepat.
Keterampilan
No Nama Siswa
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:


keilmuan

3.5 Menjelaskan dan menentukan distribusi peluang binomial berkaitan dengan fungsi
peluang binomial
3.5.1 Menjelaskan distribusi peluang binomial berkaitan dengan fungsi peluang binomial
3.5.2 Menghitung distribusi peluang binomial berkaitan dengan fungsi peluang binomial
4.5 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial suatu percobaan
(acak)
dan penarikan kesimpulannya
4.5.1 Menggunakan distribusi peluang binomial suatu percobaan (acak)
4.5.2 Menyimpulkan masalah berkaitan dengan distribusi peluang binomial

suatu percobaan (acak) dan penarikan kesimpulannya
C. Tujuan Pembelajaran :
 Peserta didik dapat menjelaskan distribusi peluang binomial berkaitan fungsi
peluang binomial dengan tepat
 Peserta didik dapat menghitung distribusi peluang binomial berkaitan dengan
fungsi
peluang binomial dengan benar
 Peserta didik dapat menggunakan distribusi peluang binomial suatu percobaan
(acak)
dalam menyelesaikan masalah dengan cermat
 Peserta didik dapat menyimpulkan masalah berkaitan dengan distribusi peluang
binomial suatu percobaan (acak) dan penarikan kesimpulannya dengan tepat
Turunan fungsi trigonometri
 Statistik Inferensial
o Definisi Statistik inferensial
 Konsep Variabel Acak
o Keg. 7.1 Mencermati konsep variabel acak dan fungsi probabilitas
 Fungsi Probabilitas
p (x) merupakan fungsi probabilitas diskrit kalau memenuhi dua syarat berikut :
Pertama : 0 ≤ p(x) ≤ 1, paling sedikit nol, tak pernah negatif dan paling besar 1
Kedua: 
x
p( x) = 1, untuk semua nilai x
 Fungsi Distribusi Binomial

Probabilitas P( X ≤ x ) dengan x adlah bil real (-∞ < x < ∞) Fungsi distribusi dapat
diperoleh dari fungsi probabilitas, yaitu F(X) = P (X ≤ x) =  f (x) , dengan
Xx
jumlah pada ruas kanan diambil pada semua nilai u dengan u ≤ x
o Keg. 7.2 Melakukan penarikan kesimpuan dengan fungsi Binomial
 Fungsi Binom
n! x
P( x)  . p .(1  x = 0, 1, 2, ..., n
nx
p)
x!(n  x)!
Keg. 7.3 Menyelesaikan dan menyajikan masalah fungsi Binomial

 Bahan : -
G. Sumber Belajar
internet
Pertemuan Pertama Definisi Statistik Inferensial dan Konsep variabel acak (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi

2. Apersepsi siswa diingatkan kembali materi statistik dan
manjelaskan definisis statistik inferensial 10
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan menit
dicapai pada pertemuan hari ini
Inti Mengamati
statistik inferensial dan konsep variabel acak (halaman 60-61) menit
Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
variabel acak)
Mengasosiasi
sementara tentang definisi turunan trigonometri berdasarkan
permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10

Pertemuan Kedua : Fungsi Probabilitas (2 Jam Pelajaran)

Langkah Alokasi

 Apersepsi siswa diingatkan kembali materi sebelumnya
konsep variabel acak 10
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai menit
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang pengertian Fungsi 70
Probabilitas (halaman 52) menit
Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
fungsi probabilitas
Mengasosiasi
sementara tentang Fungsi Probabilitas berdasarkan permasalahn
diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10
Pertemuan Ketiga : Fungsi Distribusi Binomial, Melakukan Penarikan Kesimpulan Dengan Fungsi
Binomial (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
 Apersepsi siswa diingatkan kembali materi tentang fungsi 10
probabilitas menit
Inti Mengamati
Binomial (halaman 63) menit
Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
fungsi distribusi binomial

Mengasosiasi
sementara tentang Fungsi distribusi binomial dari permasalahn
diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10
Pertemuan Keempat : Fungsi Binomial, melakukan dan menyajikan masalah binomial (2 Jam
Pelajaran)
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
2. Apersepsi siswa diingatkan kembali materi tentang fungsi 10
binomial menit
Inti Mengamati
Binomial (halaman 63) menit
Menanya
materi ajar.

Mengeksplorasi
fungsi binomial
Mengasosiasi
sementara tentang Fungsi binomial dari permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10




LAMPIRAN INSTRUMEN
N Teknik
o Penilaian
3. Keterampilan


1.
2.
3.
4.

tepat.
Keterampilan
No Nama Siswa
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:


keilmuan

3.6 Menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal yang berkaitan dengan
data berdistribusi normal
3.6.1 Menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal
3.6.2 Menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal yang berkaitan dengan
data berdistribusi normal
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi normal dan penarikan
kesimpulannya
4.6.1 Menggunakan distribusi normal dalam menyelesaikan masalah yang ada
4.6.2 Menyimpulkan masalah yang berkaitan dengan distribusi normal dan

penarikan kesimpulannya
 Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal dengan tepat
 Peserta didik dapat menjelaskan karakteristik data berdistribusi normal yang
berkaitan dengan data berdistribusi normal dengan tepat
 Peserta didik dapat menggunakan distribusi normal dalam menyelesaikan masalah
yang
ada dengan benar
 Peserta didik dapat menyimpulkan masalah yang berkaitan dengan distribusi normal
dan penarikan kesimpulannya dengan tepat
Data distribusi
Normal
 Distribusi normal atau sering juga disebut distribusi Gauss. Distribusi ini
merupakan salah satu yang paling penting dan banyak digunakan.
1 x
1 
2
( )
 Distribusi Fungsi Normal : f ( x)  e 2 
 2
1
1  2Z 2
o Fungsi densitasnya berbentuk : f ( z)   e ; z daerah -∞ < z < ∞
2
o Mengubah dstribusi normal umum f(x) diatas menjadi distribusi normal baku
X 
f(z) diatas ditempuh menggunakan transformasi : Z  ,

 Cara menggunkana tabel normal
nilai variabel yang diberikan belum berupa standar normal harus di standarkan
X 
dahulu dengan rumus Z  , ingat bahwa luas seluruh kurva = 1 artinya

probabilitas Z mengambil antara = -∞ s/d +Z sebesar 1 (luas seluruh kurva) yaitu
Pr (-∞ < Z < ∞) = 1 dan Pr (-∞ < Z < 0) = Pr (0 < Z < ∞) = 0,5
o Keg 8.1 Mencermati dan memahami kurva normal
o Keg 8.2 Menyelesaikan dan mempresentasikan berkaitan dengan
distribusi normal
 Menguji Hipotesis Berdistribusi Normal

Kalau yang sedang diuji itu parameter θ (dalam penggunaannya nanti θ bisa rata-
rata μ, proporsi π, simpangan baku σ dan lain-lain) :
H0 : θ = θ o
Hipotesis yang perumusannya mengandung
H1 : θ ≠ θ o
H0 : θ = θ o pengertian sama atau tidak memiliki perbedaan,
H1 : θ > θ o disebut hipotesis nol (Ho) melawan hipotesis
H0 : θ = θ o tandingan (H1) yang mengandung pengertian tidak
H1 : θ < θ o sama., lebih besar atau lebih kecil.
o Keg. 8.3 Menguji hipotesis rata-rata μ, permasalahan berdistribusi
Normal dengan rata-rata μ dan simpangan baku σ

a. Media/Alat : Laptop, LCD, Papan tulis
b. Bahan : -
G. Sumber Belajar :
internet
Pertemuan Pertama Fungsi Binomial dan memahami kurva normal (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi

 Apersepsi siswa diingatkan kembali materi fungsi binomial
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 10
pada pertemuan hari ini menit
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang fungsi distribusi 70
normal (halaman 67-68) dan Jika variabel acak kontinu X menit
mempunyai fungsi densitas pada X = x dengan persamaan :
1 x 2
1  ( )
f ( x)  e 2
 2
Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
Mengasosiasi
sementara tentang distribusi normal permasalahn diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10

Pertemuan Kedua : Menyelesaikan dan mempresentasikan berkaitan dengan distribusi normal

(2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi

 Apersepsi siswa diingatkan kembali materi sebelumnya
konsep variabel acak 10
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai menit
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur menyelesaikan dan 70
mempresentasikan berkaitan distribusi normal (halaman 71) menit
Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
Distribusi Normal pertanyaan b, c dan d

Mengasosiasi
sementara tentang Distribusi Normal berdasarkan permasalahn
diatas.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10
Pertemuan Ketiga : Menguji Hipotesis (2 Jam Pelajaran)

Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
 Apersepsi siswa diingatkan kembali materi tentang fungsi 10
probabilitas menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai pada pertemuan hari ini
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang uji parameter θ 70
(dalam penggunaannya nanti θ bisa rata-rata μ, proporsi π, menit
simpangan baku σ dan lain-lain) :
H0 : θ = θ o
H1 : θ ≠ θ o Hipotesis yang perumusannya mengandung
pengertian
H0 : θ = θ o sama atau tidak memiliki perbedaan, disebut hipotesis nol
H1 : θ > θ o (Ho) melawan hipotesis tandingan (H1) yang
mengandung H0 : θ = θ o pengertian tidak sama., lebih besar atau
lebih kecil.
H1 : θ < θ o

Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
menguji hipotesis
Mengasosiasi
sementara tentang menguji hipotesis
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10
Pertemuan Keempat : Menguji Hipotesis rata-rata μ, permasalahan berdistribusi Normal

dengan rata-rata μ dan simpangan baku σ (2 Jam Pelajaran)
Langkah Alokasi
Deskripsi
Pembelajaran Waktu
 Apersepsi siswa diingatkan kembali materi tentang uji hipotesis 10
satu pihak dan dua pihak menit
Inti Mengamati
Siswa melakukan pengamatan literatur tentang uji hipotesis 70
(halaman 75-77) menit

Menanya
materi ajar.
Mengeksplorasi
uji hipotesis

Mengasosiasi
Melalui hasil eksplorasi setiap kelompok membandingkan dengan
uji hipotesis dua pihak dengan satu pihak.
Mengkomunikasikan
berikutnya. 10



.
LAMPIRAN INSTRUMEN
N Teknik
o Penilaian
c. Toleran terhadap proses dan selesaian sesama teman
pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
3. Keterampilan


1.
2.
3.
4.
tepat.
Keterampilan
No Nama Siswa
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
Keterangan:

RPP Matematika Peminatan XII

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Peminatan XII

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMA Al Hikmah Boarding School Batu

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Al Hikmah Boarding

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi

4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit fungsi

E. Metode dan Model Pembelajaran :

Pendahuluan  Berdoa sebelum belajar.

 Untuk mendorong rasa ingin tahu siswa, guru memberikan

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada

4 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

5 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

Pertemuan Ketiga : Menyelesaikan Limit Fungsi Trigonometri (2 Jam Pelajaran)

Kegiatan Inti Data Callecting  Guru bertanya bagaimana menentukan nilai 65

6 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

Kegiatan  Guru melakukan umpan balik untuk 15

I. Penilaian Pembelajaran ( terlampir )

Mengetahui, Pangkalan Balai, Juli 2016

Rukanto, S.Pd Media Harja, M.Pd

7 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

B. Instrument Penilaian Pengetahuan Hasil Belajar

No Soal Kunci Bobot Skor

cos 3x cos 5 x Gunakan :

C. Instrument Lembar Penilaian Keterampilan

Sekolah : SMAN Plus N 2 Banyuasin III

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi

o Keg. 2.1 Pengertian dan nilai limit fungsi ketakhinggaa

o Keg. 2.4 Memahami dan mengetahui cara penyelesaian limit

o Limit Fungsi Aljabar

E. Metode dan Model Pembelajaran :

13 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

Pertemuan Ketiga menyelesaikan bentuk lim f (x)  g(x)     : memahami dan

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada

14 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

15 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

Pertemuan Keempat aplikasi limit trigonometri lim f ( x) : memahami dan mengetahui

aplikasi limit fungsi f ( x)  lim (2 Jam Pelajaran)

16 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

I. Penilaian Pembelajaran ( terlampir )

Mengetahui, Pangkalan Balai, Juli 2015

Rukanto, S.Pd Media Harja, M.Pd

17 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

B. Instrument Penilaian Pengetahuan Hasil Belajar

No Soal Kunci Bobot Skor

C. Instrument Lembar Penilaian Keterampilan

Sekolah : SMAN Plus N 2 Banyuasin III

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Kompetensi

 Turunan fungsi Implisit Trigonometri

E. Metode dan Model Pembelajaran :

2. Problem Based learning:

Pendahuluan 1. Berdoa sebelum belajar.

Pertemuan Kedua sifat-sifat turunan: menggunaan Sifat-sifat Turunan dalam menyelesaikan

24 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

Pertemuan Ketiga: Menggunakan turunan Balikan Trigonometri (2 Jam Pelajaran)

25 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

Pertemuan Keempat : menyelesaikan dan menyajikan permasalahan berkaitan dengan turunan

Kegiatan Data Callecting  Peserta didik diminta memecahkan permasalahan 65

26 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

Verification  Guru meminta siswa kelompok menyelidiki dengan

Kegiatan  Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui 15

27 | Perangkat Pembelajaran Matematika Kelas XII (Peminatan) K.13

Kegiatan Mengorganisasika  Peserta didik diminta memecahkan permasalahan 65