TS-Angkatan 3 Rev 21082021

JAM POSRSI JAM
BULAN MODUL HARI TANGGAL AKTIVITAS PEMBELAJARAN PERAN PELAJARAN TATAP MUKA
Sabtu 7 Lokakarya Perdana Pengajar
Praktik
Minggu 8
Senin 9
Selasa 10
Rabu 11 Tahun Baru Hijriyah
MODUL 1.1. Refleksi Filosofi Pendidikan Nasional
Kamis 12 Pembukaan & Pre-test Paket Modul 1 Satker

Jumat 13 Mulai dari Diri Fasilitator 0.5
Sabtu 14
Minggu 15
Senin 16 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 0.5
Selasa 17 Kemerdekaan RI
Eksplorasi Konsep-Forum Diskusi
Rabu 18 Fasilitator 1.5
(bersama instruktur)
AGUSTUS
Kamis 19 Ruang Kolaborasi - pengerjaan (2JP) Fasilitator 2

Jumat 20 Ruang Kolaborasi - presentasi (2JP) Fasilitator 2
Sabtu 21 Jurnal Refleksi Mingguan Fasilitator 0.5
Minggu 22
Senin 23 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 2
Selasa 24 Demonstrasi Kontekstual Fasilitator 1
Rabu 25 Demonstrasi Kontekstual Fasilitator 1
Kamis 26 Elaborasi Pemahaman (Konferensi) Instruktur
Jumat 27 Koneksi Antarmateri Fasilitator 1
Minggu 29
Senin 30 Aksi Nyata Fasilitator
TOTAL JAM PELAJARAN MODUL 1.1. 8.5 4
Selasa 31 Mulai dari Diri Fasilitator 0.5
Rabu 1 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 0.2
Peran Guru Penggerak
Kamis 2 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 0.3

Jumat 3 Fasilitator
Pengajar 1.5
(asinkron)
Sabtu 4 Lokakarya 1 + jurnal refleksi Praktik + 0.5
Fasilitator
MODUL 1.2 Nilai dan Peran Guru Pengger
Minggu 5
Senin 6 Ruang Kolaborasi - pengerjaan (2JP) Fasilitator 2
Selasa 7 Ruang Kolaborasi - presentasi (2JP) Fasilitator 2
Rabu 8 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 2
Kamis 9 Demonstrasi Kontekstual Fasilitator 1
Jumat 10 Demonstrasi Kontekstual Fasilitator 1
Minggu 12
Senin 13 Elaborasi Pemahaman (sesi instruktur) Instruktur
Selasa 14 Koneksi Antarmateri Fasilitator 1
SEPTEMBER
Rabu 15 Aksi Nyata Fasilitator

Kamis 16 Mulai dari Diri Fasilitator 0.5
Jumat 17 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 0.2
Minggu 19
MODUL 1.3 Visi Guru Penggerak
Senin 20 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 0.3

Selasa 21 (asinkron) Fasilitator 1.5
Rabu 22 Ruang Kolaborasi - pengerjaan (2JP) Fasilitator 2
Kamis 23 Ruang Kolaborasi - presentasi (2JP) Fasilitator 2
Jumat 24 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 2
Minggu 26
Senin 27 Demonstrasi Kontekstual Fasilitator 1
Rabu 29 Elaborasi Pemahaman (sesi instruktur) Instruktur
Kamis 30 Koneksi Antarmateri Fasilitator 1
Jumat 1 Aksi Nyata Fasilitator
Pengajar
Sabtu 2 Lokakarya 2 + jurnal refleksi Praktik +
Minggu 3 Fasilitator
Senin 4 Mulai dari Diri Fasilitator 0.5
itif
Selasa 5 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 0.2
Kamis 7 Eksplorasi Konsep-Forum Diskusi Fasilitator 1.5
MODUL 1.4 Budaya Positif

(asinkron)
Jumat 8 Ruang Kolaborasi - pengerjaan (2JP) Fasilitator 2
Minggu 10
Senin 11 Ruang Kolaborasi - presentasi (2JP) Fasilitator 2
Selasa 12 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 2
Jumat 15 Elaborasi Pemahaman (sesi instruktur) Instruktur
OKTOBER

Minggu 17
Senin 18 Koneksi Antarmateri Fasilitator 1
Selasa 19 Aksi Nyata Fasilitator 2
Rabu 20 Maulid Nabi
Post-test Paket Modul 1
Kamis 21 Batas akhir penyerahan tugas Ruang Kolaborasi & CGP
Demonstrasi Kontekstual
Pre-test Paket Modul 2
Jumat 22 Fasilitator 1
Mulai dari Diri
Minggu 24
MODUL 2.1. Pembelajaran Berdiferensiasi
Senin 25 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1

Selasa 26 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1
Rabu 27 (asinkron) Fasilitator 2
Kamis 28 Ruang Kolaborasi - pengerjaan (2JP) Fasilitator 2
Jumat 29 Ruang Kolaborasi - presentasi (2JP) Fasilitator 2
Minggu 31
Senin 1 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 1.5
MODUL 2.1. Pembel
Jumat 5 Elaborasi Pemahaman (sesi instruktur) Instruktur
Pengajar
Sabtu 6 Lokakarya 3 + jurnal refleksi Praktik + 0.5
Senin 8 Koneksi Antarmateri Fasilitator 2
Selasa 9 Aksi Nyata Fasilitator
TOTAL JAM PELAJARAN MODUL 2.1. 13 4
Rabu 10 Mulai dari Diri Fasilitator 1
Kamis 11 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1
Jumat 12 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1
MODUL 2.2. Pembelajaran Sosial Emosional
Minggu 14
NOVEMBER
Senin 15 Eksplorasi Konsep-Forum Diskusi Fasilitator 1

(asinkron)
Selasa 16 Fasilitator 1
(asinkron)
Jumat 19 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 3
Minggu 21
Jumat 26 Aksi Nyata Fasilitator 1
Sabtu 27 Jurnal Refleksi Mingguan Fasilitator
Minggu 28
Senin 29 Aksi Nyata Fasilitator 1
Selasa 30 Mulai dari Diri Fasilitator 1
Jumat 3 (asinkron) Fasilitator 2
Coaching
MODUL 2.3. Coaching

Minggu 5
Selasa 7 Ruang Kolaborasi - presentasi (3JP) Fasilitator 3
Rabu 8 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 2.5
DESEMBER
Jumat 10 Demonstrasi Kontekstual Fasilitator

Pengajar 2
Sabtu 11 Lokakarya 4 + Jurnal Refleksi Mingguan Praktik + 0.5
Rabu 15 Aksi Nyata
Fasilitator
Kamis 16 Batas akhir penyerahan tugas Ruang Kolaborasi & CGP
Jumat 17
Minggu 19
JANUARI
Selasa 1
gambilan Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran
Rabu 2 Pre-test Paket Modul 3 CGP

Kamis 3 Mulai dari Diri Fasilitator 1
Jumat 4 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1
Minggu 6
Senin 7 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1
Selasa 8 Eksplorasi Konsep-Forum Diskusi Fasilitator 2
(asinkron)
Jumat 11 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 2.5
Minggu 13
FEBRUARI

MODUL 3.2. Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber DayaMODUL 3.1. Pengambilan Keputusan
FEBRUARI
Kamis 17 Elaborasi Pemahaman (sesi instruktur) Instruktur
Jumat 18 Koneksi Antarmateri Fasilitator 2
Minggu 20
Senin 21 Aksi Nyata Fasilitator
Selasa 22 Mulai dari Diri Fasilitator 1
Jumat 25 (asinkron) Fasilitator 2
Sabtu 26 Lokakarya 5 + Jurnal Refleksi Mingguan Fasilitator 0.5
Minggu 27
Selasa 1 Isra Mi'raj
Rabu 2 Ruang Kolaborasi - presentasi (2JP) Fasilitator 2
Kamis 3 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 1.5
Minggu 6
Jumat 11 Aksi Nyata Fasilitator
Minggu 13
erdampak pada Murid
Senin 14 Mulai dari Diri Fasilitator 1

Selasa 15 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1
MARET
Rabu 16 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1

MODUL 3.3. Pengelolaan Program yang Berdampak pada Mur
MARET
Kamis 17 (asinkron) Fasilitator 2
Jumat 18 Ruang Kolaborasi - pengerjaan (2JP) Fasilitator 2
Minggu 20
Senin 21 Ruang Kolaborasi - presentasi (2JP) Fasilitator 2
Selasa 22 Refleksi Terbimbing - asinkron Fasilitator 3
Minggu 27
Rabu 30 Aksi Nyata Fasilitator 1
Kamis 31 Aksi Nyata Fasilitator 1
TOTAL JAM PELAJARAN MODUL 3.3.
16 4
Jumat 1 Batas akhir penyerahan tugas Ruang Kolaborasi & CGP
APRIL
Pengajar
Sabtu 2 Lokakarya 6 + Jurnal Refleksi Mingguan Praktik +
TOTAL JAM PELAJARAN PAKET MODUL 1 + 2 + 3 Fasilitator 160 JAM PELAJARAN
METODE FITUR LMS PENILAIAN KEHADIRAN
Tatap Muka
Pembukaan +
Mandiri 1.a. Tes Awal Paket Modul 1
Mandiri Terbimbing 1.1.a.3. Mulai dari Diri - Refleksi Diri Tentang Pemikiran Ki Hadjar Dewantara
Mandiri Terbimbing 1.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Refleksi Diri Tentang Pemikiran Ki Hadjar Dewantara
Mandiri terbimbing 1.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Refleksi Diri Tentang Pemikiran Ki Hadjar Dewantara
1.1.a.4.1. Forum Diskusi Refleksi Kritis tentang Pemikiran KHD di Ruang Diskusi
dan tatap Muka 1.1.a.5.
Virtual Ruang Kolaborasi - Mendesain Kerangka Pembelajaran sesuai dengan
Tatap Muka Pemikiran KHD Penilaian RK
Tatap Muka 1.1.a.5.1. Mendesain Kerangka Pembelajaran sesuai dengan Pemikiran KHD
1.1.a.5.2. Web Meeting Ruang Kolaborasi
Mandiri Fasilitator 1.1.a.10.1. Jurnal Refleksi - Minggu 1
Mandiri Terbimbing 1.1.a.6. Refleksi Terbimbing - Presentasi Kerangka Filosofis ‘Merdeka Belajar’
Mandiri Terbimbing 1.1.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Pemikiran Filosofis Ki Hadjar Dewantara dalam Penilaian DK
Mandiri Terbimbing Karya
Tatap Muka 1.1.a.8. Elaborasi Pemahaman - Konferensi ‘Pemikiran Ki Hadjar Dewantara’ oleh
Perguruan Taman
1.1.a.9. Koneksi Siswa
Antar dan sekolah
Materi lain yang
- Kesimpulan dansudah menerapkan
Refleksi Pemikiran Merdeka
Ki Hadjar Belajar
Mandiri Terbimbing
Dewantara
Mandiri Terbimbing 1.1.a.10. Aksi Nyata - Penerapan Pemikiran Ki Hadjar Dewantara di Kelas dan Sekolah
Mandiri Terbimbing 1.2.a.3. Mulai dari diri - Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak
Mandiri Terbimbing
1.2.a.4. Eksplorasi Konsep - Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak
Mandiri Terbimbing
Mandiri Terbimbing 1.2.a.4.1. Eksplorasi Konsep - Diskusi Mandiri
Tatap Muka
Tatap Muka 1.2.a.5. Ruang Kolaborasi Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak- Diskusi Mandiri
Tatap Muka 1.2.a.5.1 Ruang Kolaborasi-Web Meeting Penilaian RK
1.2.a.5.2 Ruang Kolaborasi - Unggah Tugas
Mandiri Terbimbing 1.2.a.6. Refleksi Terbimbing - Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak
Mandiri Terbimbing Penilaian DK
1.2.a.7. Demonstrasi Konstektual - Nilai dan Peran Guru Penggerak
Mandiri Terbimbing
Tatap Muka 1.2.a.8. Elaborasi Pemahaman - kumpulan pertanyaan

1.2.a.8.1. Elaborasi Pemahaman - Web Meeting
Tatap Muka 1.2.a.9. Koneksi Antar Materi - - Nilai-Nilai dan Peran Guru Penggerak
Mandiri CGP 1.2.a.10 Aksi Nyata Nilai dan Peran Guru Penggerak
Mandiri Terbimbing 1.3.a.3. Mulai dari Diri - Visi Guru Penggerak

Mandiri Terbimbing 1.3.a.4. Eksplorasi Konsep - Visi Guru Penggerak
Mandiri Terbimbing 1.3.a.4. Eksplorasi Konsep - Visi Guru Penggerak

1.3.a.4.1. Eksplorasi Konsep - Berbagi Visi Murid Impian
Mandiri Terbimbing 1.3.a.4.2. Eksplorasi Konsep - Berbagi Tugas Kesimpulan tentang Inkuiri Apresiatif
Tatap Muka 1.3.a.5. Ruang Kolaborasi - Visi Guru Penggerak Penilaian RK
1.3.a.5.1 Ruang Kolaborasi - Pemetaan Kekuatan
Tatap Muka
1.3.a.5.1 Ruang Kolaborasi - Presentasi dan Umpan Balik
Mandiri Terbimbing 1.3.a.6. Refleksi Terbimbing - Visi Guru Penggerak
Mandiri Terbimbing 1.3.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Visi Guru Penggerak

Mandiri Terbimbing 1.3.a.7.1. Demonstrasi Kontekstual - Menerapkan Inkuiri Apresiatif Penilaian DK
Tatap Muka 1.3.a.8. Elaborasi Pemahaman - Visi Guru Penggerak
1.3.a.8.1. Elaborasi Pemahaman - Kebutuhan Perubahan di Sekolah
Mandiri Terbimbing 1.3.a.9. Koneksi Antar Materi - Visi Guru Penggerak
Mandiri CGP 1.3.a.10. Aksi Nyata - Visi Guru Penggerak
Tatap Muka
Mandiri Fasilitator
Mandiri Terbimbing 1.4.a.3. Mulai dari diri - Budaya Positif

Mandiri Terbimbing
1.4.a.4. Eksplorasi Konsep - Budaya Positif
Mandiri Terbimbing
Mandiri Terbimbing 1.4.a.4.4. Penilaian Keaktifan dalam Forum Diskusi Asinkron
Tatap Muka 1.4.a.5. Ruang Kolaborasi - Kerja Kelompok
1.4.a.5.1 Ruang Kolaborasi - Presentasi dan Diskusi
Tatap Muka 1.4.a.5.2 Ruang Kolaborasi - Unggah Hasil Diskusi Kelompok Penilaian RK
1.4.a.6. Refleksi
1.4.a.5.3. Terbimbing
Penilaian Keaktifan- dalam
BudayaForum
PositifDiskusi
Mandiri Terbimbing 1.4.a.6.1. Refleksi Terbimbing - Budaya Positif
1.4.a.7. Demonstrasi Konstektual - Budaya Positif
Mandiri Terbimbing
Tatap Muka 1.4.a.8. Elaborasi Pemahaman - Budaya Positif
Mandiri Terbimbing 1.4.a.9. Koneksi Antar Materi - Budaya Positif

1.4.a.10.1 Aksi Nyata - Budaya Positif - Unggah Aksi Nyata
Mandiri Terbimbing 1.4.a.10.2 Aksi Nyata - Budaya Positif - Forum Berbagi Aksi Nyata Aksi Nyata
Mandiri CGP 1.4.c.1. Tes Akhir Paket Modul 1

Mandiri CGP 2.a. Tes Awal Paket Modul 2
Mandiri Terbimbing 2.1.a.3. Mulai dari Diri - Modul 2.1
Mandiri Terbimbing
2.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul 2.1
Mandiri Terbimbing
2.1.a.4.1. Forum Diskusi - Eksplorasi Konsep Modul 2.1
Mandiri Terbimbing 2.1.a.4.2. Unggah Tugas - Eksplorasi Konsep Modul 2.1
Tatap Muka 2.1.a.5 Ruang Kolaborasi 1 - Modul 2.1
2.1.a.5.1. Ruang Kolaborasi 2 Modul 2.1
Tatap Muka Penilaian RK
2.1.a.5.2. Unggah Tugas - Ruang Kolaborasi Modul 2.1
Mandiri Terbimbing 2.1.a.6. Refleksi Terbimbing - Modul 2.1

2.1.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Modul 2.1
Mandiri Terbimbing
Mandiri Terbimbing 2.1.a.7. Unggah Hasil Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1
Tatap Muka 2.1.a.8. Elaborasi Pemahaman - Modul 2.1 (Pertanyaan)
Tatap Muka 2.1.a.8.1. Elaborasi Pemahaman - Modul 2.1
2.1.a.10.3. Jurnal Refleksi - Minggu 11
Mandiri Fasilitator
Mandiri Terbimbing 2.1.a.9. Koneksi Antar Materi - Modul 2.1

Mandiri CGP 2.1.a.10. Aksi Nyata - Modul 2.1
Mandiri Terbimbing 2.2.a.3. Mulai dari Diri - Pembelajaran Sosial dan Emosional
Mandiri Terbimbing
2.2.a.4. Eksplorasi Konsep - Pembelajaran
Mandiri Terbimbing
2.2.a.4.1. Eksplorasi Konsep – Forum Diskusi
2.2.a.4.1.a. Eksplorasi Konsep - Kasus 1
Mandiri Terbimbing 2.2.a.4.1.b. Eksplorasi Konsep - Kasus 2
Mandiri Terbimbing 2.2.a.4.1.c. Eksplorasi Konsep - Kasus 3
Tatap Muka 2.2.a.4.1.d. Eksplorasi
2.2.a.5. Ruang Konsep
Kolaborasi - Kasus 4 Sosial dan Emosional
- Pembelajaran
2.2.a.4.1.e. Eksplorasi Konsep - Kasus 5
2.2.a.5.1. Ruang Kolaborasi - Pembelajaran Sosial dan Emosional
2.2.a.5.2. Ruang Kolaborasi (Unggah Hasil) - Pembelajaran Sosial dan Emosional
Mandiri Terbimbing 2.2.a.6. Refleksi Terbimbing - Pembelajaran Sosial dan Emosional

2.2.a.7. Demonstrasi Konstektual - Pembelajaran Sosial dan Emosional
Mandiri Terbimbing
Tatap Muka 2.2.a.8. Elaborasi Pemahaman - Pembelajaran Sosial dan Emosional (Pertanyaan)
2.2.a.8.1. Elaborasi Pemahaman - Pembelajaran Sosial dan Emosional
Mandiri Terbimbing 2.2.a.9. Koneksi Antar Materi - Pembelajaran Sosial dan Emosional
Mandiri Terbimbing 2.2.a.10. Aksi Nyata - Pembelajaran Sosial dan Emosional Aksi Nyata
Mandiri Fasilitator
Mandiri Terbimbing 2.2.a.10.1. Forum Berbagi Aksi Nyata - Pembelajaran Sosial dan Emosional
Mandiri Terbimbing 2.3.a.3. Mulai dari Diri - Seberapa Jauh Saya Memahami Konsep Coaching di sekolah?
Mandiri Terbimbing
2.3.a.4. Eksplorasi
2.3.a.4.1. Konsep
Eksplorasi - Coaching
Konsep - Konsep Coaching Dalam Konteks Pendidikan
Mandiri Terbimbing
2.3.a.4.2. Eksplorasi Konsep - Komunikasi Yang Memberdayakan
Mandiri Terbimbing 2.3.a.4.3. Eksplorasi Konsep - TIRTA Sebagai Model Coaching
2.3.a.4.3. Forum Diskusi Eksplorasi Konsep - Coaching
Tatap Muka 2.3.a.5. Ruang

2.3.a.5.1. RuangKolaborasi
Kolaborasi- Pembentukan
- Sesi Latihan Komunitas Praktisi Untuk Melakukan
Praktik Coaching Penilaian
2.3.a.5.2. Ruang Kolaborasi - Sesi Praktik
Tatap Muka 2.3.a.5.3. Ruang Terbimbing
Kolaborasi (Unggah Hasil Lebih
Rekaman) Keaktifan
2.3.a.6. Refleksi - Memahami Dalam Teknik Coaching Yang Efektif Penilaian RK
Mandiri Terbimbing 2.3.a.5.4. Penilaian Keaktifan dalam Forum
Dalam Optimalisasi Pengembangan Kompetensi Diskusi
Pendidik dan Murid
Mandiri Terbimbing 2.3.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Pendampingan Murid dengan Pendekatan Penilaian DK
Mandiri Terbimbing Coaching dalam Komunitas Sekolah Saya
Tatap Muka 2.3.a.8. Elaborasi Pemahaman - Coaching

Mandiri Terbimbing 2.3.a.9. Koneksi Antarmateri - Coaching
Mandiri CGP 2.3.a.10. Aksi Nyata - Coaching
Mandiri CGP 2.3.b.1. Tes Akhir Paket Modul 2
Tes Awal
Mandiri CGP 3.a. Tes Awal Paket Modul 3
Paket 3
Mandiri Terbimbing 3.1.a.3. Mulai dari Diri
Mandiri Terbimbing 3.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Nilai-nilai Kebajikan Universal
Mandiri Terbimbing 3.1.a.4. Eksplorasi

3.1.a.4.1. Konsep
Eksplorasi Konsep - Nilai-nilai Kebajikan Universal
- Prinsip Pengambilan Keputusan
Mandiri Terbimbing 3.1.a.4.2. Eksplorasi Konsep - Konsep Pengambilan dan Pengujian Keputusan
Tatap Muka 3.1.a.4.3. Forum
3.1.a.5. Ruang Diskusi - -Eksplorasi
Kolaborasi PengambilanKonsep
Keputusan sebagai Pemimpin Pembelajaran Penilaian RK
3.1.a.5.1. Ruang Kolaborasi - Kerja Kelompok
Tatap Muka
3.1.a.5.2. Ruang Terbimbing
3.1.a.6. Refleksi Kolaborasi --Presentasi
Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin
Mandiri Terbimbing
Pembelajaran

3.1.a.7. Demontrasi Kontekstual -Pengambilan Keputusan sebagai pemimpin
pembelajaran
3.1.a.7. Demontrasi Kontekstual -Pengambilan Keputusan sebagai pemimpin
Mandiri Terbimbing pembelajaran
Mandiri Terbimbing
Tatap Muka 3.1.a.8. Elaborasi Pemahaman - Pengambilan Keputusan Sebagai Pemimpin
Pembelajaran
3.1.a.9. Blog Rangkuman Koneksi Antar materi
Tatap Muka 3.1.a.9. Koneksi Antarmateri
Mandiri Terbimbing 3.1.a.10. Aksi Nyata
Mandiri Terbimbing 3.2.a.3. Mulai dari Diri - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri Terbimbing 3.2.a.4. Eksplorasi Konsep - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri Terbimbing Pembelajaran 2.1
3.2.a.4.1. Eksplorasi Konsep - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri Terbimbing 3.2.a.4.2. Forum Diskusi Eksplorasi Konsep - Pemimpin dalam Pembelajaran
Tatap Muka 3.2.a.5. Ruang Kolaborasi - Forum Kelompok
3.2.a.5.1 Ruang Kolaborasi- Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

3.2.a.5.2 Ruang Kolaborasi - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri Terbimbing 3.2.a.6. Refleksi Terbimbing - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri Terbimbing 3.2.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya Penilaian DK
Mandiri Terbimbing
3.2.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri Terbimbing
3.2.a.8. Elaborasi Pemahaman - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Tatap Muka
3.2.a.8.1 - Elaborasi Pemahaman - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri Terbimbing 3.2.a.9. Koneksi Antar Materi - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri CGP 3.2.a.10. Aksi Nyata - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya
Mandiri Terbimbing 3.3.a.3. Mulai Dari Diri - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid
Mandiri Terbimbing
3.3.a.4. Eksplorasi Konsep - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid
Mandiri Terbimbing
Mandiri Terbimbing 3.3.a.4.1. Eksplorasi Konsep - Forum Diskusi
Tatap Muka 3.3.a.5. Ruang Kolaborasi - Kelompok Mandiri
3.3.a.5. 1. Ruang Kolaborasi - Presentasi Kelompok Penilaian
3.3.a.5.2. Penilaian Keaktifan dalam Forum Diskusi
Tatap Muka 3.3.a.5.2. Ruang Kolaborasi (Unggah Hasil) - Pengelolaan Program yang Berdampak Keaktifan
Mandiri Terbimbing 3.3.a.6. Refleksi Terbimbing - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid Penilaian RK
pada Murid
3.3.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Pengelolaan Program yang Berdampak pada
Mandiri Terbimbing Murid
Mandiri Terbimbing
3.3.a.8. Elaborasi Pemahaman - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

Tatap Muka 3.3.a.8. 1 Elaborasi Pemahaman - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid
Mandiri Terbimbing 3.3.a.9. Koneksi Antarmateri - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid
Mandiri Terbimbing 3.3.a.10. Aksi Nyata - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid Aksi Nyata
3.3.a.10.1. Forum Berbagi Aksi Nyata - Pengelolaan Program yang Berdampak pada
Mandiri Terbimbing Murid Aksi Nyata
Tes Akhir
Mandiri CGP 3.3.c.1. Tes Akhir Paket Modul 3
Tatap Muka Paket 3
Mandiri Fasilitator
M PELAJARAN
AKTIVITAS FASILITASI FASILITATOR
Fasilitator mempelajari jawaban dan pemahaman CGP tentang pemikiran Ki Hadjar Dewantara dan
memetakan CPG yang memiliki pemahaman baik tentang Filosofi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara.
Fasilitator
Memastikan memastikan
Calon Gurubahwa harapan
Penggerak dandapat
(CGP) ekspektasi CGP terhadap
mengakses Sub-Modul
tautan video 1a telah
dan bahan dijawab
bacaan di
referensi
LMS
tulisan Ki Hadjar Dewantara,
Memastikan CGP mengunggah rekaman audio/video (durasi maksimum 2 menit) tanggapan refleksi
kritis terhadap pemikiran Ki Hadjar Dewantara.’
Fasilitator menginvestasikan
Membentuk kelompok
Mempresentasikan diskusiwaktu
materi sesuaiuntuk
denganmenyimak rekaman
jumlah CGP yang audio peserta.
diampu,
Fasilitatorpenguatan
Memastikan
Memberi mendorong CGP untuk
CGP mendesain
terhadap salingpembelajaran
kerangka memberikan yang
pertanyaan-pertanyaan komentar
yangdan
CGPsesuai umpan
dengan
telah balik kepada
pemikiran
dikurasi dari KHD.audio/video
LMS
yang diunggahtantangan
Memberikan oleh rekan-rekannya.
umpan pemikiran
balik kepada CGP
positif terhadap prosessaat mendesain kerangka
pembelajaran pembelajaran
peserta terutama yang sesuai
pemahaman dan
dengan
penerapan pemikiran
filosofi KHD.
pendidikan KHD secar kontekstual sesuai dengan konteks sosial budaya.
Memandu diskusi dan presentasi kelompok dalam mempresentasikan desain kerangka pembelajaran
yang sesuaimemberi
Fasilitator dengan pemikiran
umpan balik KHD.terhadap jurnal mingguan CGP
Memberi penguatan terhadap paparan kelompok terhadap desain kerangka pembelajaran yang sesuai
dengan pemikiran KHD.
membaca refleksi CGP di LMS
Memberikan tantangan
memberi penguatan danpemikiran
umpan balik kepada CGP
positif demonstrasi
terhadap kontekstual
pencapaian pemikiran
pembelajaran KHD di kelas.
CGP.
Memberikan pendampingan teknis dan konseptual kepada CGP dalam mengembangkan demonstrasi
kontekstuasl pemikiran KHD di kelas.
Membantu
MemberikanCGP
Menyediakan dalam
waktu
penilaian meninjau
untuk kembali
berdiskusi
terhadap karya tugasCGP
dengan personal
demonstrasi bila kerangka
ada pembelajaran
pertanyaan
kontekstual CGP. yang
lanjutan dari telah
CGP setelah
dikembangkan pada
mengikuti konferensi. fase Ruang Kolaborasi, Refleksi Terbimbing, dan Demonstrasi Kontekstual.
Membimbing CGP dalam mengkonstruksikan kembali secara konkret sesuai dengan konteks lokal
sekolah dan
Fasilitator kelas mereka.
memberi umpan balik terhadap jurnal mingguan CGP
membangun
Memastikan CGP komunikasi dengan
mengunggah Pendamping
tugasnya di LMSdalam memantau pelaksanaan rencana aksi perubahan
CGP di kelas dan sekolah mereka.
mengingatkan CGP untuk secara rutin menuliskan jurnal refleksi, baik harian maupun mingguan. Tidak
ada format khusus untuk jurnal ini sehingga dapat dibuat dalam bentuk diary atau bentuk catatan
Fasilitator
lainnya. mengingatkan CGP untuk mengerjakan tugas pada bagian Mulai dari Diri
Fasilitator mempelajari jawaban dari CGP
Fasilitator mengingatkan CGP untuk mengakses
memberikan komentar/apresiasi dan menjawab
terhadap pertanyaan
jawaban-jawaban CGPpada
padabagian
bagianEksplorasi
ini
Mempelajari jawaban CGP
Konsep-Pembelajaran Mandiri)
Mendorong CGP untuk saling
Fasilitator mempelajari memberi komentar
jawaban-jawaban dari CGPterhadap jawaban CGP lain
dalam tugas
Memberikan apresiasi/umpan balik/komentar terhadap jawaban CGP
Fasilitator
Fasilitator dapat
memberi memberikan
umpan balik pertanyaan
terhadaptambahan yang bisa
jurnal mingguan CGPdidiskusikan berdasarkan jawaban CGP
Menilai keaktifan peserta berdasarkan rubrik keaktifan diskusi
Menentukan anggota kelompok
Memastikan CGP mengakses bagian Ruang Kolaborasi
Memastikan setiap CGP sudah mendapatkan kelompok kerja
Memandu
Mengingatkandiskusi virtual
peserta untuk menjawab pertanyaan reflektif di bagian Refleksi Terbimbing
Menilai hasil karya CGP berdasarkan
Mempelajari dan memberikan rubrik Ruang Kolaborasi
komentar/apresiasi terhadap hasil refleksi CGP
Fasilitator memastikan CGP memahami tugas yang diberikan
Fasilitator menilai tugas CGP berdasarkan rubrik Demonstrasi Kontekstual
Fasilitator memberi umpan balik terhadap jurnal mingguan CGP
Fasilitator mengumpulkan pertanyaan-pertanyaan dari peserta Calon Guru Penggerak kemudian

Memastikan CGP memahami
menyampaikannya tugas yang diberikan
kepada instruktur
Mengingatkan CGP mengumpulkan tugas dipraktik
membangun komunikasi dengan pengajar LMS dalam memantau pelaksanaan rencana aksi CGP
Mendorong CGP untuk memberikan apresiasi/umpan
mengingatkan CGP untuk secara rutin menuliskan jurnalbalik/komentar terhadap
refleksi mingguan. hasil
Jurnal ini sintesis
merupakanCGP lain
bagian dari LMS yang telah disediakan untuk dikerjakan secara mingguan.
memastikan CGP memberikan tanggapan terhadap kasus atau situasi yang diberikan
memastikan CGP mengisi kolom harapan
memberikan umpan balik terhadap tanggapan yang diberikan oleh CGP
memastikan CGP melakukan eksplorasi mandiri mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya
Positif
memberikan umpan balik terhadap respon CGP di forum diskusi tertulis
memastikan
memastikan CGPCGP menjawab
melakukan pertanyaan-pertanyaan pada setiap
eksplorasi mandiri mengenai konsep inti
konsep-konsep inti dalam modul Budaya
memastikan
Positif
membagi CGP aktif
kelompok CGPdalam
untukforum
tugasdiskusi
Ruang secara tertulis
Kolaborasi
memastikan CGP aktif dalam forum diskusi secara tertulis
memastikan
memberikan CGP menjawab
mendiskusikan
umpan pertanyaan-pertanyaan
balik terhadapbeberapa
respon studi
CGP di pada
kasus yang
forum setiap konsep inti
diberikan
diskusi tertulis
memimpin jalannya sesi pertemuan tatap maya ruang kolaborasi dengan CGP
memberikan umpanumpan
Fasilitator memberi balik terhadap presentasi
balik terhadap CGP
jurnal saat sesiCGP
mingguan pertemuan tatap maya
menilai tugas Ruang Kolaborasi berdasarkan rubrik penilaian yang disediakan
idem
Memastikan CGP melakukan refleksi dengan mengisi ceklis evaluasi diri dan menjawab pertanyaan-
Memastikan CGP mengerjakan tugas demonstrasi kontekstual mengenai video praktik segitiga
pertanyaan reflektif
restitusi.
Memberikan umpan balik terhadap refleksi CGP
Menilai dan memberikan umpan balik terhadap tugas yang dikerjakan CGP menggunakan rubrik yang
Memimpin
disediakan. jalannya diskusi
idem
Memastikan semua CGP memahami aturan dalam forum diskusi
Memastikan semua CGP memiliki kesempatan dalam memberikan pendapatnya
Fasilitator memberi umpan
Membuat kesimpulan balikdiskusi
dari hasil terhadap
danjurnal mingguan CGP hasil diskusi di akhir sesi.
mengomunikasikan
memastikan CGP mengerjakan tugas Koneksi Antar Materi yang berupa simpulan dan refleksi
memberikan umpan balik terhadap tugas Koneksi Antar Materi
Memastikan mengerjakan
memastikan CGP membuat Aksi Nyata
rancangan sesuaiaksi
tindakan dengan
nyatapanduan
Memberikan tugas Aksi Nyata
memberikan umpan balik terhadap rancangan tindakan aksi nyata yang telah dibuat oleh CGP
Menilai Aksi Nyata CGP dengan menggunakan rubrik penilaian
Memastikan semua CGP mengisi survey pembelajaran berdiferensiasi.

Menganalisis jawaban-jawaban CGP untuk mengetahui sejauh mana pemahaman awal CGP tentang
pembelajaran berdiferensiasi.
Mendorong dan memotivasi CGP untuk menyelesaikan tugas pemetaan kebutuhan murid yang ada di
LMS.
Fasilitator akan memberikan masukan melalui LMS juga.
Memastikan
idem semua CGP telah
CGP melihat videomenyelesaikan tagihan
tentang 3 strategi tugas-tugasdiferensiasi
pembelajaran yang diberikan padaproses,
(konten, sesi dan
Memastikan
pembelajaran
produk) sebelumCGP sudahmenonton
sebelumnya.
pembelajaran video-video
berikutnya berikut ini:
dimulai.
Video
Harus Pembelajaran
mampu membaca berdiferensiasi
kebutuhan melalui diferensiasi
belajar CGP konten, proses
dan memoderatori dandiskusi
proses produkyang efektif.
Video lingkungan yang mendukung pembelajaran
Memfasilitasi tautan untuk pertemuan kelompok kecil. berdiferensiasi
Memastikan
idem CGP paham apa hasil yang diharapkan dari kerja kelompok tersebut dan sebagai
panduannya dapat dilihat dari rubrik penilaian yang ingin dicapai.
Fasilitator
Mengatur memberi
jadwal umpan
untuk balik terhadap
pertemuan jurnal mingguan
kelompok-kelompok CGP
kecil dan kelompok besar. melalui LMS.
Format diskusi daring dengan CGP ini akan dilakukan secara asinkron dan dilakukan
Fasilitator harus memastikan LMS ini siap untuk digunakan oleh CGP dan CGP tahu bagaimana
mengaksesnya,
Dalam tahapan ini, fasilitator akan berperan untuk menilai produk pekerjaan CGP dengan
Fasilitator
menggunakan diharapkan membacayang
rubrik penilaian respon
telahCGP terhadap
dibuat pertanyaan yang diberikan dan memberikan
sebelumnya.
apresiasi,
Fasilitator penguatan atau pertanyaan lanjutan.
perlu membantu untuk memastikan setiap RPP CGP ada yang mereview.
idem
membantu CGP mengelaborasi pemahamannya tentang penerapan pembelajaran berdiferensiasi.
idem
Pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan oleh CGP tentunya akan bervariasi dan tidak dapat
diprediksi, karena akan sesuai dengan konteks yang dihadapi oleh masing-masing CGP sendiri. Oleh
karena itu,memberi
Fasilitator penting bagi
umpan instruktur untuk mempelajari
balik terhadap jurnal mingguanberbagai
CGPkonteks latar belakang CGP sebelum
menjawab pertanyaan-pertanyaan mereka.
Fasilitator perlu memastikan semua CGP melakukan dan mengunggah pekerjaannya dengan tepat
waktu.
Memotivasi
Fasilitator harusCGP memberikan
untuk melakukan umpan Aksi Nyata.
balik terhadap Rancangan Tindakan Aksi Nyata yang dibuat oleh
Memberikan
CGP. informasi yang jelas tentang tugas akhir yang harus diselesaikan oleh CGP.
Memastikan
Mengin gatkan CGPCGP
menyelesaikan
melalui media tugas pada waktu
komunikasi yangyang telah ditentukan.
disepakati (misalnya grup WhatsApp) untuk
mempelajari materi yang
Memastikan CGP melengkapi tugas 2adisediakan, dan menjawab pertanyaan reflektif yang ada
Mendorong
Mendorong CGP untuk mempersiapkan diri agar dapat berpartisipasi karena
CGP untuk bersikap terbuka dalam menjawab pertanyaan secara proses pembelajaran
penuh dalam forum
sosial dan emosional dimulai dengan kesa daran dan pengenalan diri
diskusi tertulis dengan membaca kelima artikel dalam lampiran untuk mendapatkan pemahaman yang baik.
idem
tentang konsep 5 KSE
Fasilitator memberi
Memastikan umpan balik
CGP melengkapi terhadap
tugas 2c jurnal mingguan CGP
Memastikan CGP mampu merumuskan masalah dari tiap kasus yang disajikan
Mendorong CGP untuk mempersiapkan diri agar dapat berpartisipasi secara penuh dalam forum
diskusi tertulisKompetensi
Mengajarkan dengan membaca kelima artikel
Sosial Emosional (KSE)dalam
secara lampiran
langsung untuk
danmembantu
eksplisit pemahaman CGP
idem
lebih lanjut tentang konsep yang sudah dipelajari
Mengintegrasikan Kompetensi Sosial Emosional (KSE) ke dalam praktik mengajar guru dan gaya
Mendorong
interaksi dengan CGP untuk
murid menonton 5 video sebagai bahan pengayaan
Mengubah
idem kebijakan dan ekspektasi sekolah terhadap murid
CGP akan mengisi
Mempengaruhi kolom
pola pikirrefleksi
murid tentang persepsi diri, orang lain dan lingkungan
Fasilitator perlu menjawab pertanyaan-pertanyaan
akan memberikan tanggapan atau umpanyang balikmungkin
pada CGP. dihadapi
UmpanolehbalikCGP dalam
dapat proses
mengarah
mereka
keterkaitanmenyelesaikan
jawabanumpan
Fasilitator memberi tugas
denganbalik tersebut.
pertanyaan Perlu
terhadapdan diadakan
elemen
jurnal kesepakatan
positifCGP
mingguan bagaimana
dari kualitas tugas. CGP dapat
menghubungi fasilitator.
Fasilitator
Karena CGPmengkompilasi pertanyaan CGP
akan mendemonstrasikan yang diajukan
pembelajaran dalam akhir
kompetensi fase Demonstrasi
emosional Kontekstual
dan sosial yang disusun
dan mengelompokkan pertanyaan CGP untuk diberikan kepada instruktur.
bersama CGP dalam Ruang Kolaborasi, fasilitator dapat mendorong CGP untuk berkomunikasi dengan
Fasilitator
anggota membagi segmen tanya jawab sesuai dengan kategori pertanyaan
kelompoknya.
idem
Sebagai moderator, fasilitator akan membantu memoderasi jalannya sesi tanya jawab sesuai segmen
Fasilitator akan mengumpulkan pertanyaan untuk sesi elaborasi pemahaman maksimal H-2 sesi agar
yang ditentukan.
Fasilitator
dapat dikurasimemotivasi CGP untuk
dengan baik berkreasi dan memastikan semua CGP melakukan dan mengunggah
oleh instruktur.
Fasilitator
Fasilitator menyiapkan
pekerjaannya dengan
menilai panduan
RPPbaik teknis
dan tepat
berdasarkan pelaksanaan
waktu.
Rubrik Penilaian sesi
RPPtanya yang akan8dijelaskan pada awal sesi
pada lampiran
tanya jawab.
Memotivasi CGP untukdan
Fasilitator memotivasi melakukan
memberikan Aksi Nyata.
masukan terhadap rancangan aksi nyata yang dibuat CGP
Fasilitator
Memberikan dapat mencatat
informasi yangpertanyaan
jelas tentangyang belum
tugas terjawab
akhir dalam
yang harus sesi tanya jawab
diselesaikan untuk
oleh CGP.
Fasilitator memberi
ditindaklanjuti lebih umpan
lanjut. balik terhadap jurnal mingguan CGP
Memastikan setiap CGP memahami kasus yang telah disediakan
Memastikan
idem CGP memahami instruksi tentang bagaimana menyampaikan tanggapan dari kasus-kasus
Memastikan
tersebut CGP mengakses secara mandiri materi mengenai konsep coaching dalam konteks
pendidikan
Peserta dengan
diminta baik
menuliskan lama mengajar untuk
Memastikan
Memastikan CGP
CGP dapat membuat
mengerjakan pertanyaan
semua yangmengetahui
tugas oleh
dalam bagian
ada atau tidaknya korelasi antara lama
efektif ini sesuai dengan tenggat waktu yang
mengajar
Memastikan dengan tanggapan yang diberikan
CGP memahami langkah-langkah dalam model TIRTACGP terhadap permasalahan yang diberikan
ditentukan
Ada kecenderungan bahwa tanggapan-tanggapan
Memastikan
Memastikan CGP mengerjakan
CGP dan
memahami tugasbagian
materi dalam inibagianterhadap
ini suatu kasus atau masalah biasanya
berbentuk
Memastikan solusi
CGP nasehat.
membaca Fasilitator
pertanyaan hendaknya
reflektif tetap
dan merenungi membiarkan tanggapan tersebut
pertanyaan-pertanyaan dan tidak
tersebut
idem
Memastikan
perlu setiap
mengarahkan CGP memahami
tanggapan agar aspek
sesuai komunikasi
dengan konsepyangcoaching.
memberdayakanTanggapan-tanggapan tersebut
sebagai
Memastikan pengantar
CGP CGP dalaminstruksi
memahami mengakses video.
tugas agar respon dapatpembelajaran
terkumpul dengan baik lewat tautanini.
dapat menjadi
Memastikan pijakan
CGP bagi fasilitator
mengakses video dalam
mengenai mengembangkan
coaching model TIRTA. pada modul coaching
yang disediakan
Meminta CGP menjawab pertanyaan-pertanyaan berdasarkan video.
Menanggapi jawaban yang ditulis oleh CGP.
Meminta CGP menanggapi jawaban dari CGP lain.
memberikan penguatan mengenai langkah-langkah dalam coaching model TIRTA.
Fasilitator
Fasilitator memberi
melakukan umpan
reviewbalik terhadap
terhadap jurnal mingguan
pemahaman CGP CGPCGP konsep Coaching, Komunikasi yang
mengenai
Membentuk Komunitas Praktisi yang terdiri dari 3 orang
memberdayakan, dan coaching
Memastikan CGP memahami model pada
instruksi TIRTAsesi
padainisaat VICON sebelum memasuki praktek coaching
Memastikan CGP telah berlatih mempraktikkan
memahami kasus untuk dipraktekkan kasus-kasus yang telah disediakan pada sesi
memastikan
Mengingatkan CGP agar berlatih melakukan praktik coachingpertanyaan
sebelumnya CGP menyampaikan refleksi dengan menjawab panduan refleksi
mengenai kasus-kasus yangdengan
tersebut telah
disediakan
Memastikan CGP merekam
sungguh-sungguh sesicoaching
berdasarkan praktiknya dalam
model breakoutroom
TIRTA
Memastikan
memastikan
Mengingatkan CGP
CGPmemahami
menyampaikan
memahami instruksi kegiatan
kendala
panduan demonstrasi
atau masalah
penilaian yang ini
praktik dengan
mereka baik ketika membentuk
hadapi
Memastikan
komunitas CGP tidak
praktisi terkendala dalam pelaksanaan praktik coaching dengan
Menyampaikan kepada CGP bahwa praktik akan dinilai berdasarkan panduan penilaian coacheepraktik
(rekan
guru/siswa)
menanggapi
Menilai refleksi yang disampaikan CGP
praktik coaching berdasarkan rubrik penilaian praktik
idem
Menilai praktik CGP dengan menggunakan rubrik penilaian terlampir
Instruktur memberi penguatan tentang konsep coaching,
Memastikan CGP membuat
Instruktur memimpin diskusitugas mengenai
mengenai koneksi
praktek antarmateri
coaching ini dengan
yang dilakukan olehmateri
CGP, sebelumnya pada
paket modul
Instruktur 1 atau paket modulproses
mendemonstrasikan 2 coaching bersama CGP di ruang Virtual.
Memastikan CGP mengirimkan tautan tugasnya dari google drive
Pengecekan
Memberikanportofolio oleh
umpan balik fasilitator
untuk rancangan aksi nyata CGP
Fasilitator akan meminta CGP untuk menjawab dan membahas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan.
Fasilitator
Fasilitator akan menentukan
mengingatkan
mengingatkan CGPpembagian
CGP untuk kelompok
untuk memberikan
menonton para
komentar
video CGP.terhadap
tentang Hal ini bisa
perbedaan dilakukan
pekerjaan
dilema CGP secara
etika lain, acak
danminimaltanpa
bujukan 2
penentuan
komentar. kriteria tertentu, atau bisa dirancang sedemikian
moral dan dua situasi yang dijabarkan dalam bagian pertanyaan pemantik rupa oleh fasilitator, misalnya dengan
pemberian
Fasilitator nomor,
Fasilitator perlu tinggi CGP
mengingatkan badan
mengingatkan atau
dan pembagian
meyakini
menonton videobahwawarna.
tentang 4Perhatikan
setiap bahwa
dilemapembagian
CGP mengetahui
paradigma tenggat
etika kelompok
danwaktu
menjawab
terbagi rata
pengumpulan berdasarkan
Survei
pertanyaan-pertanyaan jender,
Pengetahuan
dalam usia,
modul jabatan,
Awal. atau
Sebutkan
dan membuka latar belakang
hari/tanggal dan
forum diskusi sehingga
waktu. dinamika kelompok
dan meminta pendapat beberapa bisa
Fasilitator
terjaga
Fasilitator memberi
dengan
akan umpan
bervariasinya
menanyakan balik
latarterhadap
belakang jurnal mingguan
anggota
kembali tentang penugasan CGP
kelompok. CGP diperkirakan berjumlah 10
CGP tentang jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut. mandiri yang sudah dikerjakan oleh CGP,
peserta dalam sebuah
yaitu memahami kelas; sebaiknya
dan mengambil pokokagar penugasan
bahasan merata
dari video yangditelah
antara anggota kelompok,
menjelaskan tentang 3CGP
prinsip
dibagi
dilema ke
idem etika. dalam 5 kelompok yang terdiri dari 2 peserta.
Setiap kelompok
Fasilitator dimintastudi
membagikan mencari
kasussuatu
yangstudi kasusdalam
terdapat nyataforum
yang berisi
diskusiunsur
dalam dilema etika
bentuk dengan
video dan narasi.
ketentuan sebagai berikut:
Setiap CGP akan mendapatkan 1 studi kasus video/narasi untuk dianalisis prinsip mana yang akan
Fasilitator
digunakan akan memberikan
apabila satu kasus
CGP mendapatkan yangtersebut,
situasi akan dijadikan pembelajaran
dan mengapa. studi mengingatkan
Fasilitator kasus oleh kelompok
kepada
untuk
CGP menanggapi
Fasilitator presentasi
mengingatkan dan kelompok
memastikan yang
CGP akan
untukberpresentasi.
menjawab pertanyaan-pertanyaan
idemuntuk saling memberikan komentar/tanggapan terhadap hasil jawaban CGP lain. Fasilitator refleksi juga
yang
Pada
ada sesi
pada Forum
LMS. Diskusi, setiap kelompok akan
memberikan tanggapan dan umpan balik atas jawaban CGP. menyajikan studi kasus pilihannya, pemilihan
paradigma,memberikan
Fasilitator prinsip dan 9komentar
langkah pengambilan
dan umpan balik dan terhadap
pengujianrefleksi
keputusan
CGP (rubrik asesmen tersedia).
Waktu yang
Fasilitator memberi
diberikan
akan umpan
untukbalik
menyampaikan terhadap
presentasi
tenggat jurnal
adalah
waktu 5-8mingguan
yang menit. CGP
Kelompok
diberikan yang ditugaskan
berdasarkan hari/tanggalmenanggapi
dan waktunya.
memiliki waktu sekitar 3 menit, dan sesudahnya diberikan waktu 2 menit bagi kelompok lain untuk
Fasilitator
menanggapi. mengingatkan tugas demonstrasi kontekstual yang perlu dilakukan oleh para CGP, yaitu
membuat jurnal monolog yang akan
Fasilitator perlu memperhatikan dinilai
rubrik melalui
asesmen sebuah
yang telahrubrik yanguntuk
disiapkan telah menilai
disediakan.
penyajian setiap
Fasilitator akan menyampaikan tenggat waktu yang diberikan berdasarkan
kelompok, dan bagaimana kelompok hadirin memberikan masukan atau kritik konstruktif hari/tanggal dan waktunya.
agar
terbangun kerja bersama (ruang kolaborasi).
Fasilitator mengingatkan CGP untuk membaca kutipan pemantik untuk meninjau kembali, tujuan
idem
semua pembelajaran ini untuk siapa,menuliskan
selain tentunya untuk memperkaya wawasan dan penguatan diri
Fasilitator mengingatkan CGP untuk pertanyaan mereka di LMS yang tersedia
idem
guru?
Fasilitor akan membaca semua pertanyaan yang masuk dan dan kemudian memilih beberapa yang
Tentunya jawabnya: Murid. Agar murid-murid Indonesia bisa mendapatkan pendidikan
berkualitas
pertanyaan dariyangpara pendidik
apabila dibahas yang berkualitas.
dalam sesi video conference dipandang akan membantu CGP
Fasilitator mengingatkan CGP
memahami materi dengan lebih mendalam. untuk merenung dan melihat perjalanan pembelajarannya selama ini
dan kesimpulan
Fasilitator apa yangtanggal
mengingatkan didapatkankapan selama mengikuti
diadakan virtualprogram
conferenceini?dengan narasumber.
Fasilitator memberi
mengingatkan umpan CGP balik terhadap
untuk jurnal materi
mengaitkan mingguan padaCGPmodul-modul sebelumnya dengan modul
mengajak para CGP untuk saling mendukung rekan sejawatnya dengan saling mengunjungi google
pengambilan keputusan sebagai
site/blog dan memberi kalimat penyemangat. pemimpin pembelajaran.
Fasilitator
Fasilitator mengingatkan
memotivasi CGP CGP untuk
untuk membuat
berbagi denganrangkuman
sebanyakkesimpulan
mungkin orang pembelajarannya dengan
agar spirit dari
berbagai
mengajak cara,
para dan
CGP menggunakan
untuk saling berbagai
mendukung media,
rekan diantaranya
sejawatnya membuat
pengambilan keputusan sebagai pemimpin pembelajaran bisa semakin kuat dan dikenal dangoogle
dengan blog.
saling mengunjungi dipahami
site/blog
Fasilitator dan memberi
mengingatkan
dan dipraktekkan kalimat penyemangat.
CGP untuk
di Indonesia. menonton video tentang perbedaan dilema etika dan bujukan
Fasilitator
moral dan memotivasi
Fasilitator dua situasi
akan CGP dijabarkan
yang
menanyakan untuk
kembaliberbagi dengan
dalam
tentang bagiansebanyak
penugasan mungkin
pertanyaan
mandiri orang
pemantik
yang sudah agar spirit dari
dikerjakan oleh CGP,
pengambilan
Fasilitator
yaitu memahami keputusan
mengingatkan sebagai
dan mengambil pemimpin
CGP menonton pembelajaran
video tentang
pokok bahasan bisa semakin
4 paradigma
dari video yang telah kuat
dilema etikadikenal
dan
menjelaskan dan dan3dipahami
menjawab
tentang prinsip
dan dipraktekkan
pertanyaan-pertanyaan
dilema etika. di Indonesia.
dalam modul dan membuka forum diskusi dan meminta pendapat beberapa
idem
CGP tentang
Fasilitator jawaban pertanyaan-pertanyaan
membagikan studi kasus yang terdapat tersebut.
dalam forum diskusi dalam bentuk video dan narasi.
Setiap
Pada CGP
ruang akan mendapatkan
kolaborasi -kegiatan 1 studi kasus video/narasiakanuntuk dianalisispembagian
prinsip mana yang akan
Setiap kelompok
Fasilitator
digunakan memberi
apabila diminta
umpan
CGP balikkelompok,
mencari
mendapatkan suatu
terhadap fasilitator
studi kasus
jurnal nyata
mingguan menentukan
yang
CGPberisi Fasilitator
unsur dilema kelompok
etika dengan para
CGP. Hal inisebagai
ketentuan bisa dilakukan
berikut: secara acak tanpa penentuan kriteria tertentu, atau bisa dirancang kepada
situasi tersebut, dan mengapa. mengingatkan
CGP untuk saling
sedemikian memberikan
rupamemberikan
oleh fasilitator,komentar/tanggapan
misalnya dengan terhadap nomor,
pemberian hasil jawaban CGP lain.
tinggistudi
badan atauFasilitator
pembagian juga
Fasilitator
memberikan akantanggapan dan satu kasus
umpan balik yang akan dijadikan
atas jawaban CGP. pembelajaran kasus oleh kelompok
warna.menanggapi
untuk Perhatikan bahwa
presentasipembagian
kelompok kelompok
yang akanterbagi rata berdasarkan jender, usia, jabatan, atau
berpresentasi.
latar belakang
Pada sesi Forum sehingga
Diskusi,dinamika kelompok
setiap kelompok bisamenyajikan
akan terjaga dengan
studibervariasinya latarpemilihan
kasus pilihannya, belakang anggota
kelompok.
Fasilitator mengingatkan dan memastikan CGP untuk menjawab pertanyaan-pertanyaanpenugasan
paradigma, CGP diperkirakan
prinsip dan 9 berjumlah
langkah 10
pengambilan peserta
dan dalam sebuah
pengujian kelas;
keputusan sebaiknya
(rubrik agar
asesmen tersedia).
refleksi yang
merata
Waktu di
yang
ada pada LMS.antara anggota
diberikan untuk kelompok,
presentasi CGP dibagi
adalah ke
5-8 dalam
menit. 5 kelompok
Kelompok yang
yang terdiri
ditugaskandari 2 peserta.
menanggapi
memiliki waktu
Fasilitator sekitar 3komentar
mengingatkan
memberikan menit, dan sesudahnya
tugas demonstrasi
dan diberikan
umpankontekstual
balik waktu
yang
terhadap perlu2 menit
refleksi CGP bagioleh
dilakukan kelompok lain untuk
para CGP, yaitu
menanggapi.
membuat
Fasilitator jurnal monolog yang akan
akan menyampaikan dinilai
tenggat melalui
waktu yangsebuah rubrik
diberikan yang telahhari/tanggal
berdasarkan disediakan.dan waktunya.
Fasilitator
Fasilitator perlu
akan
memberi memperhatikan
menyampaikan rubrik
umpan baliktenggat
terhadap asesmen
waktu yang
yang
jurnal telah CGP
diberikan
mingguan disiapkan untukhari/tanggal
berdasarkan menilai penyajian setiap
dan waktunya.
kelompok, dan bagaimana kelompok hadirin memberikan masukan atau kritik konstruktif agar
terbangun kerja bersama CGP
Fasilitator mengingatkan (ruang kolaborasi).
untuk membaca kutipan pemantik untuk meninjau kembali, tujuan
idem
semua pembelajaran ini untuk siapa,menuliskan
selain tentunya untuk memperkaya wawasan dan penguatan diri
Fasilitator mengingatkan CGP untuk pertanyaan mereka di LMS yang tersedia
idem
guru? Tentunya
Fasilitor jawabnya:
akan membaca semuaMurid. Agar murid-murid
pertanyaan yang masuk Indonesia
dan danbisa mendapatkan
kemudian memilihpendidikan
beberapa yang
berkualitas
pertanyaan dariyangpara pendidik
apabila dibahas yang berkualitas.
dalam sesi video conference dipandang akan membantu CGP
mengajak
memahamipara
Fasilitator CGPdengan
mengingatkan
materi untukCGP saling mendukung
untuk
lebih merenung
mendalam. rekan
dan sejawatnya dengan pembelajarannya
melihat perjalanan saling mengunjungi google
selama ini
site/blog
dan
Fasilitator dan
kesimpulan memberi
mengingatkan kalimat
apa yangtanggal penyemangat.
didapatkankapan selama mengikuti
diadakan virtualprogram
conferenceini?dengan narasumber.
Fasilitator memotivasi
mengingatkan CGP CGP untuk
untuk berbagi denganmateri
mengaitkan sebanyakpadamungkin orang agar
modul-modul spirit dari
sebelumnya dengan modul
pengambilan keputusan sebagai pemimpin
Fasilitator memberi umpan balik terhadap jurnal pembelajaran
pembelajaran. bisa
mingguan CGP semakin kuat dan dikenal dan dipahami
dan dipraktekkan
Fasilitator di Indonesia.
mengingatkan CGP untuk membuat rangkuman kesimpulan pembelajarannya dengan
berbagai cara, dan menggunakan berbagai media, diantaranya membuat blog.
Fasilitator akan ini,
Dalam tahapan memastikan kesiapan
peran fasilitator dan komitmen
memastikan CGP CGP memasuki
membaca fase-fase selanjutnya
dan melakukan refleksi terhadap
Fasilitator
pertanyaan pemantik dan membaca materi yang diberikan di modul.tanggal akhir pengumpulan
memastikan CGP mengumpulkan tugasnya sebelum batas
Selain memastikan CGP melakukan dua aktivitas tersebut fasilitator juga memastikan CGP
idem
mengerjakan tugas-tugas mereka sesuai dengan instruksi.
Memastikan CGP sudah membaca dan memahami instruksi yang sudah diberikan.
Menginfokan kembali tentang aturan forum diskusi Asinkron
Menjadi teman diskusi dan bukan penceramah bagi CGP.
Pada kegiatanpertanyaan-pertanyaan
Memberikan kelompok, fasilitator membagi
pemantik CGP dalam
untuk kelompok yangpemahaman
mengkonsolidasi terdiri dari masing-masing
mereka tentang4 -
5 peserta.
konsep kepemimpinan murid.
Fasilitator memastikan
mendampingisebelum semua jalannya
dan mengatur kelompokforum
mengunggah hasildapat
diskusi agar pekerjaannya
mencapaiditujuan
LMS yang
dari telah
disediakan
pembelajaran pada waktu yang ditentukan.
Fasilitator
Fasilitator memastikan
Mendorong agar CGP
memberi dan mendorong
bersama-sama
umpan CGP
menarik
balik terhadap memberikan
mingguanmasukan
kesimpulan
jurnal dari terhadap hasil kerja kelompok lain.
CGPpembelajaran
Fasilitator
Mendorong menilai pekerjaan
CGP diminta CGP
untuk dan kontribusirefleksi
menyelesaikan merekapribadi
dalammereka
memberikan
setelahumpan balik kepada
melakukan diskusi
kelompok lain dengan rubrik
berdasarkan ruang kolaborasi yang
pertanyaan-pertanyaan ada di
reflektif Lampiran
yang 1
diberikan.
idem
Fasilitator akan mendampingi
Dengan pendampingan CGP dalam
dan konsultasi proses
dengan pembuatan
fasilitator, CGPrencana
membuat program/kegiatan sekolah
jurnal refleksi dan yang
membuat
mempromosikan suara, pilihan , kepemilikan murid.
kesimpulan ini. CGP dapat diberi panduan pertanyaan untuk membuat refleksi
Fasilitator memberi penilaian dari hasil evaluasi rencana program/kegiatan sekolah yang
mempromosikan
idem suara, pilihan , kepemilikan murid yang yang sudah dibuat.
Penilaian dapat dilakukan dengan menggunakan rubrik BAGJA yang ada dalam Lampiran 2.
idem
Fasilitator diharapkan dapat menjadi mitra diskusi CGP saat mereka menjalankan proses ini.
Fasilitator
Fasilitator akan menjadi
juga dapat pemandu
menjadi jalannya
motivator diskusi
untuk memastikan para CGP menyelesaikan tugas yang
diberikan ini dengan tepat waktu.
Fasilitator diharapkan dapat melakukan pengecekan portfolio yang dilakukan oleh CGP.
Fasilitator
Pengecekan menilai pekerjaan
portfolio PPT CGP. dengan
dapat dilakukan Penilaian dapat dilakukan
menggunakan denganchecklist
instrumen instrumen checklist
yang terlampir di
(Fasilitator
Lampiran 4. memberi tanda check) jika komponen tersebut ada). Checklist dapat dilihat di Lampiran
idem

AKTIVITAS CGP KETERANGAN
CGP memberikan jawaban reflektif-kritis untuk mengetahui pemahaman diri tentang pemikiran
(filosofi pendidikan) Ki Hadjar Dewantara,
CGP membuat refleksi diri tentang pemikiran (filosofi pendidikan) Ki Hadjar Dewantara.
CGP mengakses video tentang pendidikan di Indonesia dari zaman kolonial dan menjawab pertanyaan-
pertanyaan panduan.
CGP
CGP mendapatkan
mengakses videopenguatan
tentang pemahaman tentang(filosofi
kerangka pemikiran pemikiran filosopi pendidikan
pendidikan) dari Instruktur
Ki Hadjar Dewantara.
CGP mendiskusikan pertanyaan reflektif terkait pemikiran
CGP membaca beberapa tulisan karya Ki Hadjar Dewantara. (filosofi pendidikan) Ki Hadjar Dewantara
dan relevansinya dengan pendidikan Indonesia saat ini dan pendidikan pada konteks lokal sosial
budaya di daerah asal CGP.
CGP
CGP berbagi pengalaman
mendesain kerangka praktik baik penerapan
pembelajaran pemikiran
sesuai dengan filosofis
konteks lokalPendidikan KHD
sosial budaya pada konteks
daerah asal.
lokal sosial budaya di daerahnya.
CGP merefleksikan pemikiran Ki Hadjar Dewantara sebagai pengetahuan dan pengalaman baru dalam
pembelajaran.
CGP membuat karya (video pendek, komik, lagu, puisi, podcast dll) dalam menjelaskan pemikiran
filosofis Ki Hadjar
CGP mengikuti sesiDewantara (KHD) dan
diskusi langsung mengunggahnya
dalam di LMS.
bentuk Konferensi Filosofi Pendidikan KHD yang
disampaikan oleh perwakilan Perguruan Taman Siswa serta praktik-praktik
CGP melihat lagi seluruh materi yang sudah dipelajari dari pemikiran-pemikiranbaik beberapa sekolah lain
KHD kemudian
untuk memperluas pemahaman mengenai pemikiran filosofis KHD.
membuat hubungan antara materi-materi tersebut dan juga keterkaitannya praktek yang konkret
bersama dengan murid dan rekan guru di sekolah asal.
CGP membuat perubahan konkret di kelas dan menuliskannya dalam jurnal refleksi secara rutin.
CGP mengisi kuesioner dengan pertanyaan-pertanyaan yang diharapkan dapat mengungkapkan nilai-
nilai diri mereka sendiri
Belajar mandiri: CGP mengakses materi Profil Pelajar Pancasila, Peran Guru Penggerak dan Nilai Guru
Penggerak.
CGP menjawab pertanyaan di LMS lalu memberikan komentar mengenai hasil jawaban CGP lain.
CGP dalam kelompok membuat kesimpulan dari hasil diskusi dalam bentuk powerpoint atau poster
CGP mempresentasikan hasil kesimpulan dan karya di pertemuan virtual (tatap maya) dengan
fasilitator
Membuat ilustrasi mengenai gambaran diri di masa depan setelah berefleksi mengenai kondisi dirinya
saat ini di bagian
Membuat secara Refleksi
mandiri Terbimbing
materi komunikasi nilai-nilai yang perlu ditumbuhkan berikut tindakan
konkret yang perlu dilestarikan pada diri Guru Penggerak dalam salah satu bentuk berikut: teks puisi
yang dibacakan atau syair lagu yang dinyanyikan.
Berdiskusi dengan instruktur terkait proses pembentukan nilai dan karakter berdasarkan trapesium
usia, diagram
Menyusun gunung
rencana es, serta cara
perubahan kecilkerja
yang otak.
perlu dilakukan oleh diri CGP sendiri
Berdiskusi dengan instruktur mengenai
Membuat kesimpulan sebagai respon untuk proses bagaimananilai-nilai
mengaitkan manusiadan tergerak,
peran bergerak dan baik
Guru Penggerak
menggerakkan.
dengan semua materi yang telah dipelajari dalam modul ini maupun materi modul 1.1. Filosofi
Melakukan
Pendidikan rancangan perubahan kecil yang telah dibuat pada bagian Koneksi Antar Materi
Ki Hadjar Dewantara
CGP menyimak bacaan “Visi: Mengelola Perubahan yang Positif” kemudian mengkorelasikan visi yang
CGP
telahmenyampaikan
mereka susun di pendapatnya
pembelajaranmengapa guru perlu
sebelumnya memiliki
dengan visi. inkuiri apresiatif dalam
paradigma
CGP diajak untuk berkreasi
penumbuhan murid di sekolah. merumuskan visi pribadi mengenai murid yang mereka impikan.
CGP menyimak video model inkuiri apresiatif BAGJA (5D).
CGP melakukan refleksi mengenai pengalaman nyata mewujudkan mimpi pribadi berdasarkan
kekuatan.
idem
Berbagi tanggapan tentang visi sekolah impian pada pembelajaran sebelumnya dan paradigma inkuiri
Berkolaborasi
apresiatif dalam membuat format untuk
menumbuhkan murid.pemetaan kekuatan dan potensi dari dalam diri dan luar diri di
lingkungan sekolah.
Berbagi kesimpulan mengenai materi inkuiri apresiatif.
Mengisi format pemetaan kekuatan serta kontribusi kekuatan tersebut bagi penumbuhan murid di
Melakukan
sekolah. refleksi mengenai ciri murid yang diimpikan dan cara pencapaian visi mengenai murid
idem
berdasarkan pendekatan inkuiri apresiatif.
Melakukan refleksi individu 4P (peristiwa, perasaan, pembelajaran, perubahan) mengenai proses
pembelajaran yang telah dilalui dan mendiskusikannya bersama dengan fasilitator.
Berlatih membuat prakarsa perubahan menggunakan pendekatan inkuiri apresiatif pada kasus yang
ditentukan: “Strategi Pengenalan Kekuatan dan Potensi Murid”.
Berlatih melakukan umpan balik secara terstruktur terhadap pekerjaan rekan CGP lain dalam
Melakukan
idem refleksi perubahan
membuat prakarsa secara mandiri
padadalam
kasusmenghubungkan
yang diberikan. maksud Profil Pelajar Pancasila pada anak
dengan penumbuhan
Menentukan 5 langkahmurid dan paradigma
perubahan yang akaninkuiri apresiatif.
CGP lakukan berdasarkan materi pembelajaran yang
CGP mendiskusikan
telah pemahaman yang dimiliki mengenai kodrat anak, penumbuhan murid melalui visi
diterima dan dipahami.
pribadi, serta
Membuat paradigm
rencana inkuiri apresiatif
manajemen perubahan bersama rekan
sederhana CGP lain dan
berdasarkan visiInstruktur.
pribadi yang telah dicanangkan
Eksekusi rencana manajemen perubahan dengan menerapkan paradigma inkuiri apresiatif dan
untuk menumbuhkan
membuat dokumentasimurid dengan
pribadi untukmenerapkan paradigmaindividu
proses pendampingan dan model inkuiri
oleh apresiatif.
Pengajar Praktik.
CGP mengaktifkan pengetahuan awal tentang konsep pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara
dihubungkan dengan konsep budaya dan lingkungan positif di sekolah, melakukan refleksi tentang
konsep budaya positif, sekolah impian, dan strategi yang dilakukan guru untuk penanaman disiplin di
sekolah, dan menulis harapan-harapan setelah belajar modul ini.
CGP dapat memahami pentingnya
miskonsepsimemiliki
tentang keyakinan
kontrol dankelas sebagai fondasi
selanjutnya dan arah
mengadakan tujuan sebuah
perubahan
sekolah/kelas, yang akan menjadi landasan dalam memecahkan konflik atau permasalahan
paradigma stimulus-respon menjadi teori kontrol. CGP juga melakukan refleksi atas penerapan di dalam
praktik
CGP dapat
sebuah melakukan
sekolah/kelas, refleksi
yang atas
pada
disiplin yang dijalankan di sekolahnya. praktik
akhirnya disiplin
akan yang dijalankan
menciptakan selama
budaya ini
positif. dan dampaknya untuk
murid-muridnya.
CGP memahami
dapat memahami CGP dapat
bahwa setiap
konsep mengetahui
tindakan dan dihubungkan
murid
disiplin positif menerapkan disiplin
dilakukan untuk restitusi
memenuhi
dengan di posisi
kebutuhan
teori motivasi Monitor
dasar
perilaku dan
mereka
manusia,
Manajer
yang
CGP dapatagar dapat
berbeda-beda menciptakan
dan agar
mendemonstrasikan lingkungan
menjadi individu
pemahamannya
serta konsep motivasi internal dan eksternal. positif,
yang aman,
selamat
mengenai dan
dan nyaman
bahagia,
konsep-konsep dan dapat
kebutuhan
inti menghasilkan
dalam dasar
modulharus
Budaya
murid-murid
terpenuhi yang
secara lebih
positif.mandiri,
CGP merdeka,
memahami dan
bahwa bertanggung
kebutuhan jawab.
Positif dengan membentuk komunitas praktisi dengan CGP lain. Dalam kelompok, CGP akan positif
dasar dapat dipenuhi dengan cara
CGP
atau memahami
negatif oleh
menganalisis dan menerapkan
karena
kasus-kasus itu peran
yang restitusi melalui
guru adalah
tersedia dalam tahapan
memberdayakan
LMS dalam
berdasarkan segitiga
anak agar restitusi
dapatinti
konsep-konsep sebagai
memenuhi salah satu
dalam modul
cara menanamkan
kebutuhannya disiplin
secara positif
positif. pada murid sebagai bagian dari budaya positif di sekolah
Budaya Positif. Mereka akan mempresentasikan hasil analisisnya secara sinkronus dan kelompok lain agar
menjadi murid merdeka.
akan menanggapi.
idem
CGP dapat melakukan refleksi terkait pemahamannya mengenai konsep-konsep inti dalam modul
Budaya
CGP mampuPositif.
mendemonstrasikan pemahaman mengenai segitiga restitusi dengan melakukan praktik
segitiga restitusi dengan murid di sekolahnya.
idem
Setelah berdiskusi bersama instruktur, CGP mendemonstrasikan pemahamannya secara lebih
mendalam mengenai konsep-konsep inti dalam modul Budaya Positif.
CGP
CGP memahami keterkaitan
akan menyampaikan konsep
kepada budaya positifmengenai
rekan-rekannya dengan materi pada sebelumnya
perubahan paradigma dan yaitu modul 1.1,
penerapan
1.2
strategi disiplin positif di kelas/sekolahnya masing-masing untuk menciptakan budaya positif.dan
dan 1.3 sehingga dapat mulai menyusun langkah dan strategi yang lebih efektif, konkret,
realistis
Diharapkanuntuk mewujudkan
kegiatan ini akanbudaya positif
membantu di sekolah.
murid dalam belajar dengan aman dan nyaman untuk meraih
keselamatan dan kebahagiaan sebagaimana disampaikan oleh Ki Hadjar Dewantara mengenai tujuan
pendidikan.
Melakukan refleksi tentang bagaimana CGP menerapkan pembelajaran di kelas untuk memenuhi
kebutuhan murid.
Mengidentifikasi harapan dan ekspektasi tentang pembelajaran berdiferensiasi.
Mengeksplorasi pengertian pembelajaran berdiferensiasi dan mengapa pembelajaran berdiferensiasi
diperlukan, berikut teori-teori yang mendasari.
Mengeksplorasi cara memetakan kebutuhan belajar murid
Mengeksplorasi
idem cara mengakomodasi kebutuhan belajar murid melalui 3 strategi pembelajaran
Mendiskusikan contohdiferensiasi
berdiferensiasi (yaitu: - contoh praktek terbaik
konten, (best
proses, danpractices)
produk). pembelajaran berdiferensiasi melalui
eksplorasi berbagai kasus pembelajaran yang banyak ditemui dalam praktek pembelajaran sehari -
Melakukan kerja kelompok untuk menganalisis kasus yang beragam dan memberikan solusi melalui
hari di kelas/sekolah.
pembelajaran berdiferensiasi dalam bentuk rencana pembelajaran.
idem
Melalui proses diskusi bersama fasilitator yang dilakukan langsung secara virtual, CGP akan mengambil
makna dari pengalaman selama proses pembelajaran. Kemudian melakukan refleksi dalam berbagai
cara dan media
Melakukan untuk mengidentifikasi
perencanaan apa yang
dan implementasi menarik, berdiferensiasi
pembelajaran apa yang mengejutkan, dan paradigma
melalui proses peer apa
yang berubah.
teaching.
idem
Mengelaborasi
idem pemahaman tentang pembelajaran berdiferensiasi dengan melihat pada pertanyaan
ini:
Apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
Apa yang masih meresahkan dan membingungkan?
Membuat koneksi antarmateri yang telah dipelajari untuk meningkatkan pemahaman dan
Menggunakan pengetahuan
keterampilan dalam dan keterampilan
mengimplementasikan yang telah dipelajari
pembelajaran untuk membuat rencana,
berdiferensiasi.
mengimplementasikan dan melakukan refleksi pembelajaran berdiferensiasi dan kemudian
mendokumentasikan proses tersebut dalam moda yang dapat dipilih sendiri.
Pemahaman saya mengenaidengan

Pengenalan pendampingan coaching sebagai sebuah
pendekatan keterampilan
coaching komunikasi
dalam konteks yang memberdayakan,
pendidikan
Pengenalan kemampuan diri dalam menyelesaikan masalah
Komunikasi yang memberdayakan (Menjadi pendengar aktif, bertanya reflektif dan memberikan
umpan balik positif)
idem
Pengetahuan dan keterampilan model coaching (model TIRTA)
idem
Analisa studi kasus dan pembentukan komuntas praktisi untuk praktek model TIRTA dalam coaching
idem
Memahami teknik coaching yang efektif dalam optimalisasi pengembangan kompetensi pendidik yang
memerdekakan murid
Praktek coaching dalam komunitas sekolah saya
idem
Elaborasi pemahaman konsep coaching dan peningkatan kemampuan coaching sebagai pendidik
Bagaimana kaitan materi ini dengan materi-materi lain?
Apa saja dampaknya bagi komunitas sekolah saya?
Portfolio praktek Coaching

Nilai-Nilai Kebajikan Universal
Mengidentifikasi dan memahami prinsip-prinsip etika yang berdasarkan pada nilai-nilai kebajikan
universal yangpengetahuan
Mengaktifkan disepakati dalam
awallingkungan pribadi maupun
(prior knowledge) kerjanya
tentang proses dan mengaitkan
pengambilan nilai-nilai
keputusan yang
sebagai
disepakati dan diyakini dalam proses pengambilan keputusan dilema
pemimpin pembelajaran yang berada di antara berbagai pemangku kepentingan. etika.
Membedakan dilemaatau
Memberi tanggapan etika/ethical
membagidilemma dengan
pengalaman bujukan moral/moral
pengambilan keputusan ditemptation,
sekolah asal, proses
mengidentifikasi jenis-jenis dilema berdasarkan 4 paradigma
pemimpin pembelajaran mengambil keputusan, bagaimana prosesnya dan hasilnya.
Memahami
idem 4 paradigma dilema etika dan membuat inferensi/kesimpulan, dan menjawab pertanyaan-
Forum Diskusi
pertanyaan – Langkah
yang diajukan.Menguji Keputusan
Menerapkan
Memahami bahwa padapengambilan
9 langkah diri kita sudahdan pengujian
tertanam keputusan dalam
prinsip-prinsip tanpasituasi dilema etika yang
kita menyadarinya yang
dihadapi
akhirnya menentukan kecenderungan seseorang dalam mengambil keputusan.tersebut.
seseorang serta mendiskusikan langkah pengambilan dan pengujian
Mempertanyakan pemahamannya tentang ketiga prinsip pengambilan keputusan.
Menerapkan keterampilan pengambilan keputusan berdasarkan 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 langkah
pengambilan dan pengujian dalam suatu tugas kelompok.
Menerapkan keterampilan pengambilan keputusan berdasarkan 4 paradigma, 3 prinsip, dan 9 langkah
Refleksi dan mengadakan
pengambilan metakognisi
dan pengujian dalam suatu terhadap proses pengambilan keputusan yang telah dilalui dan
tugas kelompok.
CGP diharapkan
menggunakan dapat mengambil
pemahaman keputusan
baru untuk berdasarkan
memperbaiki prosespengetahuan
pengambilanyang telah dipelajarinya
keputusan yang telah
tentang berbagai
dilakukan. paradigma, prinsip, pengambilan dan pengujian keputusan pada konteks di sekolah
asal masing-masing dengan mulai merancang tindakan untuk mentransfer dan menerapkan
pengetahuan yang Anda dapatkan di program guru penggerak ini di sekolah/lingkungan asal Anda.
idem
idem
Menuliskan pertanyaan-pertanyaan untuk mengelaborasi pemahaman tentang konsep yang belum
dipahami, hal-hal yang menarik atau tak terduga, dan pertanyaan-pertanyaan lanjutan melalui tautan
Membuat
di LMS. kesimpulan (sintesis) dari pengetahuan modul-modul sebelumnya dan keterkaitan dengan
Mempraktikkan proses
modul pengambilan pengambilan
keputusan keputusan,
sebagai pemimpinparadigma, prinsip, dan pengambilan dan pengujian
pembelajaran.
keputusan di sekolah asal. CGP akan menjalankan praktik pengambilan keputusan dan
merefleksikannya pada saat pendampingan individu.
CGP mengeksplorasi
dapat melakukanmateri untuk
refleksi membangun
sejauh pemahaman
mana keterlibatan tentang
dirinya saat mengikuti program/kegiatan
Konsep kepemimpinan murid
sekolah saat bersekolah dahulu.(students agency).
Apa
CGP yang dimaksud dengan
mengungkapkan suara, dari
harapannya pilihan danini
modul kepemilikan murid dalam konsep kepemimpinan murid.
Lingkungan yang mendukung tumbuhkembangnya kepemimpinan murid
idem keterlibatan komunitas dalam program sekolah untuk mendukung tumbuhnya kepemimpinan
Peran
murid.
CGP akan melakukan diskusi asinkron untuk mengembangkan pemahaman yang lebih dalam tentang
aspek suara, dalam
CGP bekerja pilihankelompok
dan kepemilikan murid. gambaran singkat (dalam bentuk narasi/paragraf)
untuk membuat
CGP akan menemukenali aspek suara,
tentang sebuah program/kegiatan sekolah pilihan dan
yang kepemilikan murid
mempromosikan dalam
suara, sebuah
pilihan, contoh program
kepemilikan murid.
atau kegiatan yang menjadi fokus diskusi.
CGP mempresentasikan hasil kerja kelompoknya kepada kelompok lain dan saling memberikan umpan
balik.
idem
CGP melakukan refleksi dan metakognisi terhadap proses pembelajaran yang telah mereka lewati
untuk mengidentifikasi
CGP menggunakan apa saja
kerangka yanguntuk
BAGJA harusmengembangkan
dipertimbangkanlebih
dalam menyusun
jauh kegiatan atau program
ide program/kegiatan dari
yang menumbuhkan kepemimpinan murid.
ruang kolaborasi, untuk didiskusikan bersama guru lain di sekolahnya, dengan mempertimbangkan:
visi
idem mereka terhadap anak dan kekuatan-aset-potensi-sumber daya yang dimiliki sekolah.
idem
CGP mengaitkan prakarsa perubahan dengan pemahaman mereka atas modul-modul yang telah
CGP mengkonfirmasi
dipelajari sebelumnyapertanyaan yang masih
untuk menguatkan dimiliki
desain dan yang terkait dengan
kerangka/dasar teoriprogram/kegiatan
program/kegiatansekolah
yang
yang menumbuhkan
berdampak pada murid. kepemimpinan murid lewat proses tanya jawab dan diskusi dengan instruktur.
CGP
CGP menyajikan
menjalankansebuah presentasi
rancangan PPT untuk menjelaskan
program/kegiatan rancangan
yang telah dibuat padaprogram/kegiatan
tahapan sebelumnyayang telah
dibuat
CGP mendokumentasikan proses eksekusi program/kegiatan mereka dalam bentuk e-portfolioatau ko-
pada tahap demonstrasi kontekstual (BAGJA) menjadi rencana program intrakurikuler,
kurikuler,
idem atau ekstrakurikuler.
Ringkasan
sinkron
Pembagian
asinkron
Jam Fasilitator
Total Tugas
Paket 1 16 36 Fasilitator
52 (JP)
Paket 2 12 42 54
Paket 3 12 42 54
Rincian Pembagian Jam Fasilitator

Fase Kegiatan 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3
Pembelajaran
Mulai dari Diri 0.5 0.5 0.5 0.5 1 1 1 1 1 1
Eksplorasi Konsep- 0.5 0.5 0.5 0.5 2 2 1 2 1 2
Mandiri
Eksplorasi Konsep- 1.5 1.5 1.5 1.5 2 2 2 2 2 2
Forum Diskusi
Ruang Kolaborasi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Refleksi Terbimbing 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4
(termasuk
DemonstrasiJurnal Refleksi
Kontekstual 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3
Mingguan)
Elaborasi Pemahaman 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Koneksi Antarmateri 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
Aksi Nyata 0 0 0 2 0 2 0 0 0 2
Total 12.5 12.5 12.5 14.5 17 20 17 18 16 20

52 54 54
Keterangan
*kegiatan mandiri dilakukan oleh masing-masing CGP; fasilitator
bertugas memantau pengumpulan pekerjaan oleh CGP, memberi
umpan balik atas jawaban CGP, serta memotivasi CGP
*sesi diskusi asinkron bersama fasilitator yang dilakukan dalam

*refleksi dilakukan secara tertulis
forum oleh masing-masing CGP
di LMS
(mandiri); fasilitator bertugas memantau pengumpulan pekerjaan
*sesi sinkron bersama fasilitator;
oleh CGP,
terdiri memberi
dari sesi umpantugas
pengerjaan balikkelompok
atas jawaban CGP,
& sesi serta
prsentasi
memotivasi CGP
dimana fasilitator melakukan penilaian dengan rubrik
*fasilitator menilai pekerjaan CGP dan memberi umpan balik
*sesi interaktif bersama instruktur; fasilitator disarankan ikut
*kegiatan mandiri dilakukan oleh masing-masing CGP; fasilitator
bertugas memantau
*fasilitator pengumpulan
menilai sintesis
portofolio CGP danpaket
(di akhir rancangan
modul)tindakan
dan
Aksi Nyata oleh CGP dan memberi umpan
memberi umpan balik balik atas pengumpulan
tersebut.

TS-Angkatan 3 Rev 21082021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TS-Angkatan 3 Rev 21082021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

JAM POSRSI JAM

Kamis 12 Pembukaan & Pre-test Paket Modul 1 Satker

Kamis 19 Ruang Kolaborasi - pengerjaan (2JP) Fasilitator 2

Kamis 2 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 0.3

Rabu 15 Aksi Nyata Fasilitator

Senin 20 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 0.3

MODUL 1.4 Budaya Positif

Sabtu 16 Jurnal Refleksi Mingguan Fasilitator 0.5

Senin 25 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1

Senin 15 Eksplorasi Konsep-Forum Diskusi Fasilitator 1

MODUL 2.3. Coaching

Jumat 10 Demonstrasi Kontekstual Fasilitator

Rabu 2 Pre-test Paket Modul 3 CGP

Senin 14 Demonstrasi Kontekstual Fasilitator 1

Senin 14 Mulai dari Diri Fasilitator 1

Rabu 16 Eksplorasi Konsep-Mandiri Fasilitator 1

Tatap Muka 1.2.a.8. Elaborasi Pemahaman - kumpulan pertanyaan

Mandiri Terbimbing 1.3.a.3. Mulai dari Diri - Visi Guru Penggerak

Mandiri Terbimbing 1.3.a.4. Eksplorasi Konsep - Visi Guru Penggerak

Mandiri Terbimbing 1.3.a.7. Demonstrasi Kontekstual - Visi Guru Penggerak

Mandiri Terbimbing 1.4.a.3. Mulai dari diri - Budaya Positif

Mandiri Terbimbing 1.4.a.9. Koneksi Antar Materi - Budaya Positif

Mandiri CGP 1.4.c.1. Tes Akhir Paket Modul 1

Mandiri Terbimbing 2.1.a.6. Refleksi Terbimbing - Modul 2.1

Mandiri Terbimbing 2.1.a.9. Koneksi Antar Materi - Modul 2.1

Mandiri Terbimbing Penilaian DK

Tatap Muka 2.3.a.5. Ruang

Tatap Muka 2.3.a.8. Elaborasi Pemahaman - Coaching

Mandiri Fasilitator 2.3.a.10.3. Jurnal Refleksi - Minggu 16

Mandiri Terbimbing 3.1.a.4. Eksplorasi

Mandiri Terbimbing Penilaian DK

Mandiri Terbimbing 3.1.a.10. Aksi Nyata

Tatap Muka 3.2.a.5. Ruang Kolaborasi - Forum Kelompok

3.2.a.5.1 Ruang Kolaborasi- Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

3.3.a.8. Elaborasi Pemahaman - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

Fasilitator mengumpulkan pertanyaan-pertanyaan dari peserta Calon Guru Penggerak kemudian

Fasilitator memberi umpan balik terhadap jurnal mingguan CGP

Fasilitator memberi umpan balik terhadap jurnal mingguan CGP

Memastikan semua CGP mengisi survey pembelajaran berdiferensiasi.

Fasilitator memberi umpan balik terhadap jurnal mingguan CGP

Fasilitator memberi umpan balik terhadap jurnal mingguan CGP

Pemahaman saya mengenaidengan

Portfolio praktek Coaching

Rincian Pembagian Jam Fasilitator

Total 12.5 12.5 12.5 14.5 17 20 17 18 16 20

*sesi diskusi asinkron bersama fasilitator yang dilakukan dalam

Anda mungkin juga menyukai