SEMINAR PROPOSAL

PENGARUH PENERAPAN MEDIA AUDIOVISUAL GERAK PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA KELAS XI MIPA SMAN 1 PARIGI UTARA

ANI SINTIAWATI (A22118031)

Dosen Pembibing: (1). Dr. Lestari M.P Alibasyah, M.P ( 2.) Dr. Mohammad Jamhari, M.Pd
 01 Bab- 1 Pendahuluan 02 Bab- 2 Kajian Pustaka

Latar Belakang Penelitian yang Relevan

Rumusan Masalah Kajian Pustaka
Tujuan Penelitian Kerangka Pemikiran
Manfaat Penelitian Hipotesis
Batasan Penelitian
outline
03 Bab- 3 Metode
Penelitian
Jenis Penelitian
Desain Penelitian
Tempat dan Waktu
Penelitian
Populasi, Sampel dan Teknik
Pengambilan Sampel
Jenis dan Sumber Data
Teknik Pengumpulan Data
Instrumen Penelitian
Teknik Analisis Data
 Latar Belakang

 Siswa SMAN 1 Parigi Utara memiliki hasil belajar yang masih kurang atau
rendah khususnya pada pembelajaran Biologi. Hal ini ditunjukan berdasarkan
observasi yang dilakukan di sekolah SMAN 1 Parigi Utara, bahwa hasil belajar
siswa khususnya kelas XI masih berada di bawah 50 %.

 Media Audiovisual gerak memiliki perang yang sangat penting dalam proses pembelajaran
sebagai media penyalur pesan dengan menampilkan unsur gambar dan juga suara sehingga
suatu pembelajaran menjadi lebih konkret dan juga jelas. Selain itu media ini juga
memiliki kelebihan yaitu dapat membantu inggatan yang kuat tentang pesan atau
pembelajaran serta progrmnya mudah di revisi.
 Rumusan Masalah & Tujuan Penelitian

Masalah dalam penelitian ini

adalah bagaimana pengaruh penerapan media
Rumusan
Msalah Audiovisual gerak pada pembelajaran
Biologi terhadap hasil belajar siswa kelas XI
MIPA SMAN 1 Parigi Utara.

Penelitian ini bertujuan untuk

Tujuan menggambarkan pengaruh penerapan media
Penelitian
Audiovisual gerak pada pembelajaran Biologi
terhadap hasil belajar siswa kelas XI MIPA
SMAN 1 Parigi Utara.
 Manfaat Penelitian & Batasan Penelitian
Manfaat Penelitian

 Aspek Teoritis
 Aspek Teoritis Adapun manfaat dari penelitian ini sebagai
Penelitian ini diharapkan berikut
dapat dijadikan bahan kajian dalam
menambah pengetahuan dalam bidang
pendidikan khususnya penggunaan
Instansi
penerapan media Audiovisual gerak
Your Text Here
terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran Biologi.
Peneliti

Siswa

Guru
 Batasan Penelitian
Media Audiovisual Gerak Hasil Belajar
media instruksional modern yang
sesuai dengan perkembangan zaman kemampuan yang digerakkan oleh siswa setelah
(kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi), mereka menerima pertemuan belajar mereka, hasil
meliputi media yang dapat dilihat dan belajar penting karena mereka dapat memberikan
didengar (Ghofur,dkk., 2020). potongan-potongan informasi untuk menentukan sejauh
mana siswa efektif dalam latihan pembelajaran yang
dilakukan (Jayul dan Irwanto, 2020).

Materi pada penelitian ini dibatasi yaitu pada

materi struktur dan fungsi sel pada sistem pencernaan
untuk kelas XI.
 Penelitian yang Relevan

Widiawati, dkk. (2020) Syamsu, (2018)

Penelitian sebelumnya yang berlaku Penelitian yang dilakukan oleh

untuk penelitian ini dilakukan oleh (Syamsu, 2018), berdasarkan hasil
(Widiawati,dkk.,2020), berdasarkan pemeriksaan informasi menunjukkan
hasil pemeriksaan investigasi bahwa terdapat pengaruh antara
informasi menunjukkan bahwa penerapan media Audiovisual dengan
terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar siswa. Hal ini di buktikan
antara penggunaan media dengan analisis yang dilakukanya
Audiovisual dengan hasil belajar bahwa H0 ditolak pada akhir hari
siswa hal ini ditunjukkan dengan Ho terdapat perbedaan hasil belajar PAI
dihilangkan sedangkan H₁ diakui. yang dimiliki siswa antara siswa yang
Eksplorasi ini dapat memberikan ditampilkan menggunakan Media
kebebasan kepada pendidik untuk Variasi (Audiovisual) dengan model
memiliki pilihan dalam memberikan pembelajaran Numbered Head
kemampuan menunjukkan dengan Together (NHT).
memanfaatkan model dan media
pembelajaran yang diperoleh secara
inventif.
Kajian Pustaka

Content Here

Content Here
 Kerangka Berfikir dan Hipotesis Hipotesis

Berdasarkan kajian pustaka dan

Kerangka Berfikir kerangka pemikiran, maka hipotesis yang
diajukan adalah sebagai berikut :
Hasil Belajar Rendah
Ha : Terdapat pengaruh
penerapan Media Audiovisual gerak pada pemb
elajaran Biologi terhadap hasil belajar siswa
Faktor Internal Faktor Eksternal Kelas XI MIPA SMAN 1 Parigi Utara.
Ho : Tidak ada pengaruh
penerapan Media Audiovisual gerak pada pemb
Media
Audiovisual
elajaran Biologi terhadap hasil belajar siswa
Gerak Kelas XI MIPA SMAN 1 Parigi Utara.

Pengaruh
Terhadap Hasil
Belajar
 Jenis Penelitain
 Quasi Eksperimen

Desain Penelitian
 Pretest-Postest Nonequivalent Control
Group Design,
 Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat
Waktu Penelitian
 SMAN 1 Parigi
Utara
 Bulan September –
Oktober 2021
Populasi, Sampel dan Teknik
Pengambilan Sampel
Sampel dalam penelitian ini terbagi dua kelas
yaitu satu kelas sebagai kelas eksperimen
Populasi dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan media Audiovisual
seluruh siswa kelas XI MIPA 1 dan gerak dan satu kelas kontrol tidak
XI MIPA 2 di SMAN 1 Parigi Utara menggunakan media Audiovisual gerak.
yang berjumlah 52 orang.
Teknik Pengambilan
Sampel
teknik sampling
total
 Jenis & Sumber Data dan Teknik Pengumpulan Data

Jenis Data Sumber Data Teknik Pengumpulan Data

Sumber data Observasi

Data Primer diperoleh dari
& Data siswa melalui Tes
Sekunder pengisian soal
dan hasil tes
siswa.
Dokumentasi
Instrumen Penelitian

Validitas Butir Soal Tes

Untuk melakukan uji validitas suatu soal harus
korelasikan antara skor yang dimaksud dengan
skor totalnya, untuk menentukan koefisien
korelasi tersebut digunakan rumus korelasi
product moment

Reliabilitas Soal
 metode Alpha Cronbach
Tingkat Kesukaran Soal
Untuk mengetahui indeks kesukaran dapat digunakan
rumus sebagai berikut:
𝑆𝐴+𝑆𝐵 −𝑇 𝑆𝑚𝑖𝑛
TK= T (Smax−Smin)
Daya Pembeda
dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
SA−SB
DP = 1
𝑅 𝑆𝑚𝑎𝑥 −𝑆𝑚𝑖𝑛
2
Teknik Analisis Pretest Hasil Belajar Siswa dan Analisis Postest Hasil
Belajar Siswa
Analisis
Data  Pretest hasil belajar yang dianalisis terdiri dari hasil
belajar siswa pada kelas eksperimen dan hasil belajar
siswa pada kelas kontrol.
1. Uji Normalitas
2. Uji Homogenitas
3. Uji Beda (t test) Pretest
 Postest hasil belajar yang dianalisis terdiri dari hasil
belajar siswa pada kelas eksperimen dan hasil belajar
kelas kontrol.
1. Uji Normalitas
2. Uji Homogenitas
3. Uji Hipotesis dengan Uji Beda ( t test) Postest Hasil
Belajar Siswa
 THANK YOU
SEMINAR PROPOSAL ANI SINTIAWATI (A22118031)