Lampiran RPP

Lampiran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 9 Palu
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : IPA Biologi
Materi Pokok : Virus
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3x45 Menit)
A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktifdan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejInuyashaan, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis struktur, replikasi 3.4.1 Menjelaskan sejarah penemuan virus.

dan peran virus dalam kehidupan
3.4.2 Menggambarkan struktur virus
3.4.3 Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Menjelaskan sejarah penemuan virus.
2. Menggambarkan struktur virus
3. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.
D. Materi Pembelajaran
1. Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi

2. Pengelompokan virus
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Eksperimen
Model : Discovery Learning
G. MediaPembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu
tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek
keselamatan kerja
 Contoh laporan tertulis
 Bahan Presentasi
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
H. Sumber Belajar :
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Klasifikasi Makhluk Hidup
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
 Pengelompokan virus
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akab n dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
rangsangan) serta Pengelompokan virus dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
serta Pengelompokan virus.
 Pemberian contoh-contoh materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ciri-ciri
virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Mendengar
Pemberian materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca,
diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca
dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/ mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
identifikasi
masalah) dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 ?
 ?
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan
virus yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang
sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-ciri
virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
processing THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolahinformasi dari materi Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-
ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-ciri virus: struktur
dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-ciri virus: struktur
dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta
Pengelompokan virus yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-ciri virus:
struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan
virus berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi
serta Pengelompokan virus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-ciri virus: struktur
dan reproduksi serta Pengelompokan virus yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ciri-ciri virus: struktur
dan reproduksi serta Pengelompokan virus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri virus: struktur dan
reproduksi serta Pengelompokan virus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
G. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir):
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode

Nama Siswa DS Nilai
o BS JJ TJ h Skor Sikap
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100
x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Jumlah Skor Kode

N0 Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
S Selama diskusi, saya ikut

1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya
:
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Pernyataan Jumlah Skor Kode

No Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Mau menerima
1 100
pendapat teman.
Memberikan solusi
2 100
terhadap permasalahan.
Memaksakan
100 450 90,00 SB
3 pendapat sendiri kepada
anggota kelompok.
Marah saat diberi
4 100
kritik.
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 =
500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 h Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen
penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak

Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan,
PR, dll
Instrumen Penilain

1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan
belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”.
Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan
tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan
pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar,
apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam
pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah Ket.
No Peserta Tindakan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
dst,
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi
sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa
pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain
yang relevan dengan topik pembelajaran “Ruang Lingkup Biologi”. Dalam
kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan.
Palu, 7 September 2021

Mengetahui
Mahasiswa PLP Kepala SMA Negeri 9 Palu Guru Pamong
Sri Wahyuni H. Irsan, S.Pd Lusharinda S. Pd
A 221 18 021 NIP. 19631225 198803 1 008 NIP. 19700727 200012 2 002
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama :
Kelas :
Soal :
1. Jelaskan secara singkat sejarah penemuan virus !

2. Gambarkan struktur virus.
3. Tuliskan minimal 3 ciri – ciri virus.
Sekolah : SMA Negeri 9 Palu
Kelas/Semester : X/I
Mata Pelajaran : IPA Biologi
Materi Pokok : Virus
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3x45 Menit)
B. Kompetensi Inti :
5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
6. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan proaktifdan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
7. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejInuyashaan, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
8. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
3.4 Menganalisis struktur, replikasi 3.4.4 Menjelaskan replikasi virus setelah

dan peran virus dalam mengamati(gambar atau Video).
kehidupan 3.4.5 Mengklasifikasikan virus.
3.4.6 Membandingkan struktur tubuh virus

satu dengan virus yang lain
berdasarkan gambar tubuh virus.
3.4.7 Membandingkan struktur tubuh virus

dengan organisme lainnya, misalnya
bakteri
3.4.8 Menjelaskan kasus-kasus dalam

kehidupan sebagai dampak negatif
dari virus.
3.4.9 Membuat model tiga dimensi Virus
HIV atau virus jenis lain
3.4.10 Mengidentifikasi ciri orang yang

telah terinfeksi HIV.
3.4.11 Menjelaskan cara menghindari

infeksi HIV.
3.4.12 Mendiskusikan dampak ekonomi

dan sosial akibat serangan virus,
termasuk HIV.
3.4.13 Menjelaskan cara hidup virus.
3.4.14 Mengidentifikasi virus yang

berbahaya dan merugikan.
3.4.15 Menjelaskan peran virus yang

menguntungkan dan merugikan.
4.4 Melakukan kampanye tentang 4.4.1 Membuat slogan di lingkungan

bahaya virus dalam kehidupan sekolah tentang dampak terinfeksinya
HIV.
terutama bahaya AIDS
berdasarkan tingkatvirulensinya 4.4.2 Membuat karya cara hidup sehat
untuk menghindari infeksi virus
(dapat berupa lagu, poster, cerita
puisi, dll) atau tergantung minat anak
dan kerja sama lintas mata pelajaran,
antara Bahasa Indonesia dan seni
budaya
4.4.3 Menyusun makalah mengenai

dampak positif dan negatif virus
terhadap bidang sosial dan ekonomi
4.4.4 Mengkomunikasikan cara

menghindari diri dari bahaya virus,
seperti influenza, AIDS, Flu burung
dll

1. Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati(gambar atau Video).
2. Mengklasifikasikan virus.
3. Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan virus yang lain
berdasarkan gambar tubuh virus.
4. Membandingkan struktur tubuh virus dengan organisme lainnya, misalnya
bakteri
5. Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai dampak negatif dari
virus.
6. Membuat model tiga dimensi Virus HIV atau virus jenis lain
7. Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi HIV.
8. Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV.
9. Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus, termasuk
HIV.
10. Menjelaskan cara hidup virus.
11. Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan merugikan.
12. Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan
1. Peran virus dalam kehidupan

2. Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya
Metode : Diskusi dan Eksperimen
Model : Discovery Learning
G. MediaPembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama
satu tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek
keselamatan kerja
 Contoh laporan tertulis
 Bahan Presentasi
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
H. Sumber Belajar :
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet
F. Kegiatan Pembelajaran
Guru :
Orientasi

pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi

dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
 Peran virus dalam kehidupan
 Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik materi Peran virus dalam
pemberian kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah
rangsangan) penyebaran virus HIV dan lainnya dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Peran
virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam
mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran virus dalam kehidupan serta
Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus
HIV dan lainnya.
 Pemberian contoh-contoh materi Peran virus dalam
kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah
penyebaran virus HIV dan lainnya untuk dapat
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi
remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV dan
lainnya.
 Mendengar
Pemberian materi Peran virus dalam kehidupan serta
Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV
dan lainnya oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
 Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus
HIV dan lainnya
 Menulis

diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam
membaca dan menulis (Literasi)

statemen
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
(pertanyaan/
identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
masalah) dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :

HIV dan lainnya
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
?
?
collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
data) menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Peran virus dalam
penyebaran virus HIV dan lainnya yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai

sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Peran virus dalam kehidupan serta
dan lainnya yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Peran virus
dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah
penyebaran virus HIV dan lainnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran
virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam
mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Peran virus
penyebaran virus HIV dan lainnya.
Mencatat semua informasi tentang materi Peran virus
penyebaran virus HIV dan lainnya yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi Peran virus dalam kehidupan
serta Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus
HIV dan lainnya sesuai dengan pemahamannya.

HIV dan lainnya
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

(pengolahan
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data)
hasil pengamatan dengan cara :

HIV dan lainnya
 Mengolahinformasi dari materi Peran virus dalam
penyebaran virus HIV dan lainnya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja
dalam mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya.

(pembuktian)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
HIV dan lainnya
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

(menarik
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran virus
penyebaran virus HIV dan lainnya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
tentang materi :
HIV dan lainnya
tentanag materi Peran virus dalam kehidupan serta
dan lainnya dan ditanggapi oleh kelompok yang

mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran virus dalam
penyebaran virus HIV dan lainnya yang dilakukan dan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
HIV dan lainnya
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran virus dalam
penyebaran virus HIV dan lainnya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
dengan materi Peran virus dalam kehidupan serta
dan lainnya yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran virus
penyebaran virus HIV dan lainnya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam
mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: : nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran virus dalam
kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah penyebaran virus HIV
dan lainnya yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran virus dalam
dan lainnya yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :

pelajaran Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam
mencegah penyebaran virus HIV dan lainnya.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
Peran virus dalam kehidupan serta Partisipasi remaja dalam mencegah
penyebaran virus HIV dan lainnya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran virus dalam
dan lainnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
G. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian (terlampir):
d. Sikap
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta
didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh
instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
= 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4
= 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada
peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif,
maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru
terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

N0 Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
S Selama diskusi, saya ikut

1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
ketika kami berdiskusi,
setiap anggota 50
2
mendapatkan kesempatan 250 62,50 C
untuk berbicara.
3 membuat kesimpulan 50
hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x
100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 :
400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi
pengetahuan dan keterampilan
menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian
teman sebaya :
Pengamat : ...
Pernyataan Jumlah Skor Kode

No Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Mau menerima SB
1 100 450 90,00
pendapat teman.
Memberikan
2 solusi terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan
pendapat sendiri 100
3
kepada anggota
kelompok.
Marah saat diberi
4 100
kritik.
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak
= 100
100 = 500
500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan
Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode

No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta
didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa
mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi
jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti
catatan, PR, dll
Instrumen Penilain

1
2
3
4
c. Pertemuan Pertama
d. Pertemuan Kedua
a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan
belajar) akan dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup
Biologi”. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis
atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan,
contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai Ket.
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai
materi sebelum waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal
pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan
inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik pembelajaran
“Ruang Lingkup Biologi”. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan.
Mengetahui
A 221 18 021 NIP. 19631225 198803 1 008 NIP. 19700727 200012 2 002
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Kingdom Monera
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 45 Menit)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara 3.5.1 Menjelaskan ciri-ciri archebacteria

hidup, reproduksi dan peran dan eubacteria
bakteri dalam kehidupan
3.5.2 Membedakan ciri-ciri archebacteria
dan eubacteria.
3.5.3 Menjelakan cara mengisolasi bakteri.
1. Menjelaskan ciri-ciri archebacteria dan eubacteria
2. Membedakan ciri-ciri archebacteria dan eubacteria.
3. Menjelakan cara mengisolasi bakteri.
1. Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri
2. Dasar pengelompokan bakteri
3. Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
 Slide PPT / Bahan diskusi
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
 Buku Biologi Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Virus
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri
 Dasar pengelompokan bakteri
 Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri, Dasar
pemberian
pengelompokan bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate
rangsangan) dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Karakteristik dan

perkembangbiakan bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri,
Dasar pengelompokan bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour
plate/streak plate.
 Pemberian contoh-contoh materi Karakteristik dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate untuk dapat
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Karakteristik dan
 Mendengar
Pemberian materi Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri, Dasar
pengelompokan bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour plate/streak
plate oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :

 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati
dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis
(Literasi)

statemen
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
?
 ?

collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Karakteristik dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Karakteristik
dan perkembangbiakan bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri,
Dasar pengelompokan bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour
plate/streak plate yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karakteristik dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Karakteristik dan perkembangbiakan
bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour
plate/streak plate.
Mencatat semua informasi tentang materi Karakteristik dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri, Dasar
plate sesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data)
pengamatan dengan cara :

 Mengolahinformasi dari materi Karakteristik dan perkembangbiakan
bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour
plate/streak plate yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karakteristik
dan perkembangbiakan bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan


(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

(menarik
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karakteristik dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang

materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri, Dasar
plate dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Karakteristik dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang dilakukan dan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Karakteristik dan
Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri, Dasar pengelompokan
bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karakteristik dan

Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri, Dasar pengelompokan
bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri, Dasar
pengelompokan bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karakteristik dan
perkembangbiakan bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan Menginokulasi
bakteri/pour plate/streak plate yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus

mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Karakteristik dan perkembangbiakan bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Karakteristik dan
perkembangbiakan bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan Menginokulasi
bakteri/pour plate/streak plate.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karakteristik dan perkembangbiakan
bakteri, Dasar pengelompokan bakteri dan Menginokulasi bakteri/pour plate/streak plate

kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
g. Sikap
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Kode

N Jumla Skor
Nama Siswa Dinilai Nilai
o h Skor Sikap
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dinilai
- Penilaian Diri
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh
guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Selama diskusi, saya
1 ikut serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami
berdiskusi, setiap
kesempatan untuk 250 62,50 C
berbicara.
membuat kesimpulan
3 50
hasil diskusi
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
100 = 400
400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian,
dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap
Mau menerima
1 100
pendapat teman.
Memberikan solusi
2 terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan SB
450 90,00
pendapat sendiri
3 100
kepada anggota
kelompok.
Marah saat diberi
4 100
kritik.
5 ... 50
Catatan :
100 = 500
500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
h. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
didik
i. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
Keserasian pemilihan
2
kata
Kesesuaian penggunaan
3
tata bahasa
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai
berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Bentuk
Nama Indikato Nilai
Nilai Tindaka Keteranga
N Pesert r yang Setelah
Ulanga n n
o a Belum Remedi
n Remedia
Didik Dikuasai al
l
1
6
ds
t
b. Pengayaan
pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang
relevan dengan topik pembelajaran “Ruang Lingkup Biologi”. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan.
Mengetahui
A 221 18 021 NIP. 19631225 198803 1 008 NIP. 19700727 200012 2 002
Nama :
Kelas :
Soal :
4. Apa yang dimaksud dengan Kingdom monera ?

5. Tuliskan ciri – ciri archebacteria dan eubacteria
6. Tuliskan ciri – ciri eubacteria.
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Kingdom Monera
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 45 Menit)
A. Kompetensi Inti
5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
7. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Mengidentifikasi struktur, cara 3.5.4 Menjelaskan cara perkembangbiakan

hidup, reproduksi dan peran bakteri.
bakteri dalam kehidupan
3.5.5 Menjelaskan berbagai peranan bakteri
yang menguntungkan/merugikan
dalam kehidupan
4.5 Menyajikan data tentang ciri- 4.5.1 Membuat charta perkembangbiakan

ciri dan peran bakteri dalam bakteri.
kehidupan
4.5.2 Membuat nata de coco, yoghurt, dll..
4.5.3 Membuat laporan alat/bahan, cara

kerja, dan produk pembuatan nata de
coco, yoghurt, dan atau
asinan/manisan
J. Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan cara perkembangbiakan bakteri.
2. Menjelaskan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam
kehidupan
3. Membuat charta perkembangbiakan bakteri.
4. Membuat nata de coco, yoghurt, dll.
K. Materi Pembelajaran
1. Pengecatan gram
2. Peran bakteri dalam kehidupan
L. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Diskusi
M. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
 Slide PPT / Bahan diskusi
 Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu
tahun ajaran)
 Daftar peralatan di lab biologi
 Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
 Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek
keselamatan kerja
 Contoh laporan tertulis
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
N. Sumber Belajar
 Buku Biologi Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Internet
O. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi

pembelajaran
pembelajaran.
Aperpepsi

dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi :
 Pengecatan gram
 Peran bakteri dalam kehidupan

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat

itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik materi Pengecatan gram dan
pemberian
Peran bakteri dalam kehidupandengan cara :
rangsangan)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi
Pengecatan gram dan Peran bakteri dalam kehidupan.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengecatan gram dan Peran

bakteri dalam kehidupan.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengecatan gram dan
Peran bakteri dalam kehidupanuntuk dapat
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Pengecatan gram dan Peran bakteri dalam
kehidupan.
 Mendengar
Pemberian materi Pengecatan gram dan Peran bakteri
dalam kehidupanoleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai materi :
 Pengecatan gram
 Menulis
diamati dan didengarkan sebagai pembiasaan dalam
membaca dan menulis (Literasi)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

identifikasi mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
masalah) dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :

 Pengecatan gram
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
?
?
collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Pengecatan gram dan
Peran bakteri dalam kehidupanyang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai

sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Pengecatan gram dan Peran bakteri dalam
kehidupanyang sedang dipelajari.
 Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengecatan
gram dan Peran bakteri dalam kehidupanyang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Pengecatan gram dan Peran bakteri dalam kehidupanyang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Pengecatan
gram dan Peran bakteri dalam kehidupan.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengecatan gram
dan Peran bakteri dalam kehidupanyang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan

mempresentasikan materi Pengecatan gram dan Peran
bakteri dalam kehidupansesuai dengan pemahamannya.
 Pengecatan gram
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

(pengolahan
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
Data)
hasil pengamatan dengan cara :

 Pengecatan gram
 Mengolahinformasi dari materi Pengecatan gram dan

Peran bakteri dalam kehidupanyang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
(pembuktian)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
 Pengecatan gram
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

kesimpulan)
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengecatan
gram dan Peran bakteri dalam kehidupanberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
tentang materi :
 Pengecatan gram
tentanag materi Pengecatan gram dan Peran bakteri dalam
kehidupandan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengecatan gram
dan Peran bakteri dalam kehidupanyang dilakukan dan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Pengecatan gram
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengecatan gram dan
Peran bakteri dalam kehidupanyang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah

disediakan.
dengan materi Pengecatan gram dan Peran bakteri dalam
kehidupanyang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengecatan
gram dan Peran bakteri dalam kehidupanyang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Pengecatan gram dan Peran bakteri dalam

kehidupanberlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengecatan gram dan
Peran bakteri dalam kehidupanyang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengecatan gram
dan Peran bakteri dalam kehidupanyang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang

harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :

pelajaran Pengecatan gram dan Peran bakteri dalam kehidupan.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengecatan gram dan
Peran bakteri dalam kehidupankepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
P. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian (terlampir)
j. Sikap
umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Kode

N Jumla Skor
Nama Siswa Dinilai Nilai
o h Skor Sikap
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria =
100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
dinilai
- Penilaian Diri
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh
guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap
Selama diskusi, saya
1 ikut serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami
berdiskusi, setiap
kesempatan untuk 250 62,50 C
berbicara.
membuat kesimpulan
3 50
hasil diskusi
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
100 = 400
400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian,
dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap
Mau menerima
1 100
pendapat teman.
Memberikan solusi
2 terhadap 100
permasalahan.
Memaksakan SB
450 90,00
pendapat sendiri
3 100
kepada anggota
kelompok.
Marah saat diberi
4 100
kritik.
5 ... 50
Catatan :
100 = 500
500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
k. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
didik
l. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
Keserasian pemilihan
2
kata
Kesesuaian penggunaan
3
tata bahasa
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek
- Penilaian Produk
catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga
c. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai
berikut :
4) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
5) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
6) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Indikator Bentuk Nilai
Nilai Ket
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
dst
d. Pengayaan
pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang
relevan dengan topik pembelajaran “Ruang Lingkup Biologi”. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan.

Mengetahui
A 221 18 021 NIP. 19631225 198803 1 008 NIP. 19700727 200012 2 002
Nama :
Kelas :
Soal :
7. Bagaimana cara perkembangbiakan bakteri ?

8. Tuliskan minimal 3 peran menguntungkan dari bakteri.
9. Tuliskan minimal 3 peran merugikan dari bakteri.

Lampiran RPP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran RPP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 9 Palu

Mata Pelajaran : IPA Biologi

Materi Pokok : Virus

Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3x45 Menit)

3.4 Menganalisis struktur, replikasi 3.4.1 Menjelaskan sejarah penemuan virus.

3.4.3 Mengidentifikasi ciri-ciri virus.

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Ciri-ciri virus: struktur dan reproduksi

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

G. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode

2 … ... ... ... ... ... ... ...

Jumlah Skor Kode

S Selama diskusi, saya ikut

- Penilaian Teman Sebaya

Pernyataan Jumlah Skor Kode

Sangat Kurang Tidak

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

Palu, 7 September 2021

Sri Wahyuni H. Irsan, S.Pd Lusharinda S. Pd

1. Jelaskan secara singkat sejarah penemuan virus !

Sekolah : SMA Negeri 9 Palu

Mata Pelajaran : IPA Biologi

Materi Pokok : Virus

Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (3x45 Menit)

Kompetensi Dasar Indikator

3.4 Menganalisis struktur, replikasi 3.4.4 Menjelaskan replikasi virus setelah

kehidupan 3.4.5 Mengklasifikasikan virus.

3.4.6 Membandingkan struktur tubuh virus

3.4.7 Membandingkan struktur tubuh virus

3.4.8 Menjelaskan kasus-kasus dalam

3.4.10 Mengidentifikasi ciri orang yang

3.4.11 Menjelaskan cara menghindari

3.4.12 Mendiskusikan dampak ekonomi

3.4.13 Menjelaskan cara hidup virus.

3.4.14 Mengidentifikasi virus yang

3.4.15 Menjelaskan peran virus yang

4.4 Melakukan kampanye tentang 4.4.1 Membuat slogan di lingkungan

4.4.3 Menyusun makalah mengenai

4.4.4 Mengkomunikasikan cara

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

1. Peran virus dalam kehidupan

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan

Stimulation KEGIATAN LITERASI

(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

 Melihat (tanpa atau dengan Alat)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca,

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Saling tukar informasi tentang materi :