Modul Ajar Biologi

“Proses Pengaturan Pada Tumbuhan”

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

DINAS PENDIDIKAN ACEH

SMA NEGERI 1 DELIMA

Terakreditasi ’’A’’
Jl. B.Aceh- Medan Km. 112 Telp (0653) 7828235 Grong-grong Kode Pos 24162
E-Mail : sman 1 delima99@gmail.com

1
1. Identitas Umum
a. Nama Penulis : Yuliani, S.Si
b. Asal Instansi : SMA Negeri 1 Delima
c. Fase/Kelas : F / XI
d. Kode Modul Ajar : Bio_03
e. Jenjang : SMA
f. Tahun Pelajaran : 2023/2024
g. Alokasi Waktu : 9 x 45’
h. Jumlah Pertemuan ; 5 Pertemuan
i. Moda Pembelajaraan : Tatap Muka (Terdapat Alternatif Pilihan Kata Kunci
: jaringan, tumbuhan, organ, bentuk system organ,
Penyakit tumbuhan, meristem, permanen

2. Profil Pelajar Pancasila

Melalui pengembangan sejumlah pengetahuan dan keterampilan, pelajar menjadi pribadi
yang memiliki profil pelajar Pancasila sebagai berikut :
- Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia (syukur)
- Bernalar kritis (analitis, evaluasi)
- Mandiri (kesadaran diri dan bertanggung jawab)

3. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan struktur jaringan pada tumbuhan
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi struktur jaringan pada tumbuhan
3. Peserta didik dapat menganalisis keterkaitan struktur organ tumbuhan pada system
organ tumbuhan beserta fungsinya dengan kritis
4. Peserta didik dapat menganalisis permasalahan terkait struktur jarinagan pada system
organ
5. Peserta didik dapat menciptakan solusi penanggulangan penyakit yang terkait dengan
jaringan dalam suatu system organ pada tumbuhan
6. Peserta didik dapat menyajikan dan mempresentasikan gagasan tentang pencegahan
dan penanggulangan penyakit pada tumbuhan

Elemen CP yang dituju : Pemahaman Sains dan Keterampilan Proses.

2
 Pemahaman Prasyarat
1. Peserta didik sudah memahami metode ilmiah, melakukan penyelidikan,
mengumpulkan data, mengevaluasi dan membuat laporan ilimiah
2. Peserta didik sudah memahami mengenai jaringan pada tumbuhan, organ dan
penanggulangan penyakit pada tumbuhan

Pemahaman Bermakna (apa yang di dapat siswa)

Tumbuhan merupakan komponen yang penting dalam kehidupan. Struktur
jaringan yang ada di dalam tumbuhan begitu kompleks. Setiap struktur jaringan pada
tumbuhan memiliki fungsi yang saling berkaitan. Apa saja struktur jaringan
tumbuhan? bagaimana peranan jaringan dalam membentuk suatu struktur organ pada
tumbuhan?
Anda akan menyelidiki terkait isu permasalahan struktur pada jaringan
tumbuhan. Kalian akan berlatih merancang solusi untuk mencegah terjadinya penyakit
pada tumbuhan dengan menghubungkan pada materi konsep struktur jaringan tumbuhan
yang dipelajari.

Pertanyaan Pemantik
✓ Apa itu jaringan tumbuhan?
✓ Jaringan apa saja yang membangun struktur pada tumbuhan?
✓ Bagaimana fungsi struktur jaringan pada tumbuhan?
✓ Apa saja jenis-jenis penyakit yang berhubungan dengan sistem organ pada
tumbuhan?
✓ Bagaimana mencegah penyakit yang muncul pada sistem organ?

Indikator
Keterampilan berpikir yang perlu dikuasai siswa untuk dapat mencapai tujuan
pembelajaran meliputi pemahaman sains dan keterampilan proses sebagai berikut.

4. Sarana Prasarana
Media : PPT Jaringan tumbuhan, Video
Link. https://www.youtube.com/watch?v=DUp3ihrhnaQ
Alat : Proyektor, LCD, HP dan Laptop

5. Target Peserta Didik : Siswa Kelas Reguler MIPA

6. Model Pembelajaran
Problem Oriented Project Based Learning (POPBL)

3
7. Alur Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik Waktu
Kegiatan Pendahuluan Membaca doa, menunjukan 10 menit
kehadiran dan memperhatikan
❖ membuka dengan salam pembuka dan
yang disampaikan guru
berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
❖ Menyampiakan capaian yang
ditargetkan dan karakter profil
pancasila yang dilatihkan (bisa
melalui cerita ringan atau cerita
inspirasi).
Kegiatan Inti Peserta didik menyimak video 10 enit
1. Orientasi dan Formulasi Masalah yang ditampilkan dan
a) Guru menayangkan video tentang mengajukan pertanyaan-
penyakit pada buah jeruk pertanyaan :
https://www.youtube.com/watch? a. Apa yang menyebabkan
v=DUp3ihrhnaQ penyakit tersebut dapat
b) Guru meminta peserta didik secara terjadi?
berkelompok menganalisis isu untuk b. Apa dampak yang dirasakan
menemukan pertanyaan atau oleh petani?
masalah esensial c. Penyakit tersebut terjadi
c) Dari pertanyaan yang muncul siswa pada jaringan apa?
memilih dan menetapkan masalah
kontekstual yang esensial
dankompleks untuk dijadikan tema
proyek

2. Mengorganisasikan peserta didik a) a. Peserta didik secara 10 meni

untuk belajar berkelompok mengeksplor t
 Guru memfasilitasi peserta didik pengetahuan untuk memahami
untuk memperoleh pemahamn dan konsep-konsep dasar yang
pengetahuan tentag konsep jaringan berhubungan dengan masalah
tumbuhan dari berbagai sumber jaringan tumbuhan melalui
belajar. berbagai sumber belajar
 Guru mengecek dan memberi (membaca modul, buku teks,
penguatan terhadap pemahaman mencari informasi dari
konsep yang telah diperoleh oleh berbagai sumber termasuk
peserta didik (bisa dilakukan di internet dan menuliskan
dalam kelompok atau secara hasilnya dalam bentuk
4
 klasikal) rangkuman ataun peta konsep
 Guru mengecek perolehan b. peserta didik
informasi yang dikumpulkan terkait mengeksplorasi berbagai
masalah penyakit pada buah jeruk. informasi terkait
 Jika dirasakan pemahaman konsep permasalahan tentang penyakit
dan perolehan informasi terkait topik pada buah jeruk (penyebab,
belum cukup guru dapat kerusakan, pencegahan, dll),
memberikan tambahan waktu belajar dan menuliskan informasi-
dan dukungan dari sumber belajar informasi penting tersebut
yang relevan dalam bentuk poin-poin

3. Meminta peserta didik untuk Mendeskripsikan perubahan 5 menit

energi dari simulasi yang
mendeskripsikan perubahan energi
ditampilkan
dari simulasi yang ditampilkan
1. Mengoranisasi peserta didik ke Memilih kelompok sesuai 5 menit
dalam beberapa kelompok (satu dengan kemampuan awal peserta
kelompok 3 – 5 orang) bedasarkan didik masing-masing
kemampuan awal materi prasyarat
a) kelompok siswa yang telah
memahami konsep metode
ilmiah dan mengenal besaran,
satuan dan prinsip-prinsip
pengukuran guru langsung
memberikan penugasan pada
LKPD 1 dan 2
b) kelompok siswa yang telah
memahami konsep metode
ilmiah dan mengenal besaran,
satuan tetapi belum dapat
menerapakan prinsip-prinsip
pengukuran guru dapat
memberikan contoh dan cara
penerapanan pengukuran pada
energi sesuai LKPD 1 dan 2

5
 c) kelompok siswa yang belum
memahami konsep metode
ilmiah dan mengenal besaran,
satuan dan prinsip-prinsip
pengukuran guru memberikan
bimbingan kelompok pada
penugasan LKPD 1 dan 2
2. Membagikan LKPD 1 dan LKPD 2, Menerima LKPD 1 dan LKPD 2 5 menit
menjelaskan bahan ajar
3. Membimbing peserta didik untuk Secara berkelompok melakukan 40
menyelesaikan LKPD 1 dan LKPD 2 simulasi dan pengamatan untuk menit

terkait bentuk bentuk energi dan menyelesaikan LKPD 1 dan

perubahan energi LKPD 2
4. Meminta peserta didik untuk Mengumpulkan mengumpulkan 5 menit
mengumpulkan hasil pengamatan hasil pengamatan dan simulasi
dan simulasi LKPD 1 dan LKPD 2 LKPD 1 dan LKPD 2
5. Menutup pelajaran dan meminta Menutup pelajaran dan 5 menit
kelompok yang belum selesai LKPD menyimak apa yang
1 dan LKPD 2 agar diselesaikan disampaikan oleh guru
secara mandiri