RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Mata Pelajaran : Biologi (Peminatan)
Kelas/Semester : XII MIPA/ 1
Materi pokok : Pautan dan pindah silang
Alokasi Waktu : 6 X 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI .1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI .2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI .3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan (pola-pola hereditas pautan dan pindah silang), teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI .4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari pola-pola hereditas pautan dan
pindah silang yang dipelajari di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
KD pada KI 3
3.6 : Memahami pola-pola hereditas pautan dan pindah silang.
KD pada KI 4
4.6 : Mengevaluasi pola-pola hereditas pautan dan pindah silang.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator KD pada KI 3

Indikator Pencapaian Tujuan Tujuan Pembelajaran

3.6.1. Menjelaskan konsep pola
hereditas
3.6.2. Menjelaskan determinasi
seks
3.6.3. Menjelaskan konsep pautan
autosomal
3.6.4. Menjelaskan proses pautan
autosomal
Pertemuan 1
3.6.1.1 Peserta didik mampu menjelaskan konsep pola
hereditas melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
3.6.2.1. Peserta didik mampu menjelaskan konsep
determinasi seks melalui studi literatur
3.6.2.2. Peserta didik mampu menjelaskan tipe-tipe
determinasi seks pada organisme melalui studi
literatur dan diskusi kelompok
3.6.2.1 Peserta didik mampu menjelaskan konsep pautan
autosomal melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
3.6.3.1 Peserta didik mampu menjelaskan proses pautan
autosomal melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
 Indikator Pencapaian Tujuan Tujuan Pembelajaran
3.6.3.2. Peserta didik mampu menjelaskan peristiwa pautan
pada Drosophila melanogaster yang dilaporkan
oleh T.H. Morgan melalui studi literatur dan
diskusi kelompok
3.6.5. Menjelaskan konsep pautan 3.6.5.1. Peserta didik mampu menjelaskan konsep pautan
seks seks melalui studi literatur dan diskusi kelompok
3.6.6. Menjelaskan proses pautan 3.6.6.1. Peserta didik mampu menjelaskan peristiwa pautan
seks seks yang terpaut pada kromosom (kromatin) Y
melalui studi literatur dan diskusi kelompok
3.6.6.2. Peserta didik mampu menjelaskan peristiwa pautan
seks yang terpaut pada kromosom (kromatin) X
melalui studi literatur dan diskusi kelompok
Pertemuan 2
3.6.7. Menjelaskan konsep pindah 3.6.7.1. Peserta didik mampu menjelaskan konsep pindah
silang silang melalui studi literatur dan diskusi kelompok
3.6.8. Menjelaskan proses 3.6.8.1. Peserta didik mampu menjelaskan proses terjadinya
terjadinya pindah silang pindah silang melalui gambar literatur dan diskusi
kelompok
3.6.8.2. Peserta didik mampu menghitung nilai pindah
silang melalui studi literatur dan diskusi kelompok
3.6.9. Menjelaskan konsep gen 3.6.9.1. Peserta didik mampu menjelaskan konsep gen
letal letal dominan melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
3.6.9.2. Peserta didik mampu menjelaskan konsep gen
letal resesif melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
3.6.10. Menjelaskan peristiwa gen 3.6.10.1. Peserta didik mampu menjelaskan peristiwa gen
letal letal dominan melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
3.6.10.2. Peserta didik mampu menjelaskan peristiwa gen
letal resesif melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
3.6.11. Menjelaskan konsep gagal 3.6.11.1. Peserta didik mampu menjelaskan konsep gagal
berpisah berpisah melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
3.6.12. Menjelaskan proses gagal 3.6.12.1. Peserta didik mampu menjelaskan proses gagal
berpisah berpisah melalui studi literatur dan diskusi
kelompok
Pertemuan 3
4.6.1. Menggambarkan diagram 4.6.1.1. Peserta didik mampu menggambarkan diagram
pautan autosomal dalam pautan autosomal dalam charta menggunakan
charta gambar literatur
4.6.2. Menggambarkan proses 4.6.2.1. Peserta Peserta didik mampu menggambarkan
pautan seks dalam charta proses pautan seks dalam charta menggunakan
gambar literatur
4.6.3. Memetakan bentuk pindah 4.6.3.1. Peserta didik mampu menggambarkan proses
silang gen dalam charta pindah silang dalam charta menggunakan gambar
literatur
4.6.4. Mengerjakan soal terkait 4.6.4.1. Peserta didik mampu mengerjakan soal terkait
pautan dan pindah silang pautan dan pindah silang melalui latihan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler/Remedial
Pertemuan Pertama
a. Determinasi seks
b. Pautan,
Pertemuan kedua
a. Pindah Silang
b. Gen Letal
Gagal Berpisah
2. Materi Pengayaan
Menyelesaikan soal-soal OSN yang berkaitan dengan pola-pola hereditas

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
Kegiatan Discovery  Guru mengucapkan  Peserta didik 10 menit
Pendahuluan Learning salam menjawab salam
 Guru meminta salah  Salah seorang
seorang siswa siswa memandu
memandu do’a belajar do’a belajar
 Guru mengecek  Peserta didik
kesiapan peserta didik menjawab
untuk mengikuti pertanyaan guru
pembelajaran sesuai keadaan.
 Guru memberikan  Peserta didik
apersepsi dengan mendengarkan
mengaitkan dengan dan merespon
pelajaran sebelumnya apersepsi yang
yaitu tentang pola diberikan guru
pewarisan sifat hukum
mendel “ Apakah
setiap perkawinan
silang selalu memiliki
hasil perbandingan
keturunan seperti
hukum mendel?tidak,
karena ada gen yang
mengalami pindah
silang maupun pautan
 Guru memotivasi  Peserta didik
peserta didik bahwa mendengarkan
dengan mempelajari motivasi yang
pola-pola hereditas disampaikan guru
kita dapat mengetahui
kemungkinan
perbandingan sifat
keturunan lain yang
mungkin muncul dari
hasil perkawinan
silang organisme.
 Guru menyampaikan  Peserta didik
tujuan pembelajaran menyimak tujuan
 Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
pembelajaran
yang disampaikan
guru
 Guru  Peserta didik
menginformasikan menyimak
model pembelajaran informasi dari
yang akan dilakukan guru tentang
beserta langkah- model
langkahnya pembelajaran dan
langkah-langkah
pembelajaran
yang akan
dilakukan
Kegiatan Inti Stimulation/  Guru menampilkan  Peserta didik 5 menit
Stimulasi gambar diagram mengamati
pautan diagram pautan
yang ditampilkan

Problem  Guru meminta peserta  Peserta didik 5 menit

statement/ didik bertanya tentang menanyakan :
Identifikasi gambar yang - Apakah yang
masalah ditampilkan dimaksud
dengan pautan
pada gen?
- Mengapa
pautan pada
gen bisa
terjadi?
- Apa perbedaan
pautan
autosomal
dengan pautan
seks?
Data collection  Guru membagikan  Peserta didik 10 menit
/Pengumpulan LKPD pada masing- membaca LKPD
data masing kelompok yang telah
dibagikan
 Guru meminta siswa  Peserta didik
membaca literatur membaca literatur
terkait dengan pautan terkait materi
autosomal, pautan seks determinasi seks ,
dan determinasi seks pautan autosomal
dan pautan seks
Data processing/  Guru mengarahkan  Peserta didik 20 menit
Pengolahan data peserta didik dalam melakukan diskusi
diskusi kelompok kelompok tentang
determinasi seks ,
pautan autosomal
dan pautan seks
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik membahas LKPD membahas LKPD
yang telah dibagikan
 Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
Verification /  Guru meminta peserta  Peserta didik 10 menit
pembuktian didik untuk menjawab menuliskan
pertanyaan dalam jawaban
LKPD pertanyaan pada
LKPD sesuai
dengan kajian
literatur yang telah
didiskusikan

 Guru meminta peserta  Peserta didik

didik untuk membuat menuliskan laporan
laporan hasil diskusi hasil diskusi
secara berkelompok
Generalisasi/  Guru meminta peserta  Peserta didik 15 menit
kesimpulan didik menyimpulkan menyimpulkan
hasil diskusi tentang hasil diskusi
pautan autosomal dan tentang determinasi
pautan seks seks , pautan
autosomal dan
 Guru meminta salah pautan seks
satu kelompok untuk  Peserta didik
mempresentasikan hasil mempresentasikan
diskusi kelompok hasil diskusi secara
klasikal
 Guru meminta salah  Peserta didik
seorang peserta didik menyampaikan
untuk menyimpulkan kesimpulan
materi yang telah mengenai:
dipelajari - konsep
determinasi
seks
- konsep pautan
autosomal
- konsep pautan
seks
 Peserta didik
 Guru memberikan menghayati
penegasan terhadap penegasan yang
hasil kesimpulan yang disampaikan oleh
disampaikan oleh guru
peserta didik
Kegiatan  Guru mengevaluasi  Peserta didik 15 menit
Penutup pembelajaran dengan mempersiapkan
memberikan kuis posisi kuis

 Guru meminta peserta  Peserta didik

didik untuk membaca mendengarkan
materi pertemuan informasi untuk
berikutnya, tentang pertemuan
pindah silang, gen berikutnya,
letal dan gagal tentang pindah
berpisah silang, gen letal
 Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
dan gagal
berpisah
 Guru mengajak  Peserta didik
peserta didik mensyukuri
mensyukuri pembelajaran
pembelajaran yang yang baru
baru dilaksanakan dilaksanakan
dengan mengucapkan dengan
Hamdallah mengucapkan
Hamdallah

Pertemuan 2 (2 x 45 menit)
Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
Kegiatan Discovery  Guru mengucapkan  Peserta didik 10 menit
Pendahuluan Learning salam menjawab salam
 Guru meminta salah  Salah seorang
seorang siswa siswa memandu
memandu do’a belajar do’a belajar
 Guru mengecek  Peserta didik
kesiapan peserta didik menjawab
untuk mengikuti pertanyaan guru
pembelajaran sesuai keadaan.
 Guru memberikan  Peserta didik
apersepsi dengan mendengarkan
mengaitkan dengan dan merespon
pelajaran sebelumnya apersepsi yang
yaitu tentang pautan, diberikan guru
selain terjadinya
pautan apa yang
menyebabkan
penyimpangan hukum
mendel?pindah silang
 Guru memotivasi  Peserta didik
peserta didik bahwa mendengarkan
dengan mempelajari motivasi yang
pola-pola hereditas disampaikan guru
kita dapat mengetahui
kemungkinan
perbandingan sifat
keturunan lain yang
mungkin muncul dari
hasil perkawinan
silang organisme.
 Guru menyampaikan  Peserta didik
tujuan pembelajaran menyimak tujuan
pembelajaran
yang disampaikan
guru
 Guru  Peserta didik
 Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
menginformasikan menyimak
model pembelajaran informasi dari
yang akan dilakukan guru tentang
beserta langkah- model
langkahnya pembelajaran dan
langkah-langkah
pembelajaran
yang akan
dilakukan
Kegiatan Inti Stimulation/  Guru menampilkan  Peserta didik 5 menit
Stimulasi gambar diagram mengamati
pindah silang diagram pindah
silang yang
ditampilkan
Problem  Guru meminta peserta  Peserta didik 5 menit
statement/ didik bertanya tentang menanyakan :
Identifikasi gambar yang - Mengapa bisa
masalah ditampilkan terjadi pindah
silang?
- Apa yang
mengalami
pind
- Apa perah
silang?
- Apa yang
menyebabkan
gagal
berpisah?
- Apa yang
dimaksud
dengan gen
letal?
Data collection  Guru membagikan  Peserta didik 10 menit
/Pengumpulan LKPD pada masing- membaca LKPD
data masing kelompok yang telah
dibagikan
 Guru meminta siswa  Peserta didik
membaca literatur membaca literatur
terkait dengan pindah terkait materi
silang, gen letal, dan pindah silang, gen
gagal berpisah letal dan gagal
bepisah
Data processing/  Guru mengarahkan  Peserta didik 20 menit
Pengolahan data peserta didik dalam melakukan diskusi
diskusi kelompok kelompok tentang
pindah silang, gen
letal, dan gagal
berpisah
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik membahas LKPD membahas LKPD
yang telah dibagikan
 Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
Verification /  Guru meminta peserta  Peserta didik 10 menit
pembuktian didik untuk menjawab menuliskan
pertanyaan dalam jawaban
LKPD pertanyaan pada
LKPD sesuai
dengan kajian
literatur yang telah
didiskusikan
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik untuk membuat menuliskan laporan
laporan hasil diskusi hasil diskusi
secara berkelompok
Generalisasi/  Guru meminta peserta  Peserta didik 15 menit
kesimpulan didik menyimpulkan menyimpulkan
hasil diskusi tentang hasil diskusi
pindah silang, gen letal, tentang pindah
dan gagal berpisah silang, gen letal,
dan gagal berpisah
 Guru meminta salah  Peserta didik
satu kelompok untuk mempresentasikan
mempresentasikan hasil hasil diskusi secara
diskusi kelompok klasikal

 Guru meminta salah  Peserta didik

seorang peserta didik menyampaikan
untuk menyimpulkan kesimpulan
materi yang telah mengenai:
dipelajari - pindah
silang,
- gen letal,
dan
- gagal
berpisah
 Guru memberikan  Peserta didik
penegasan terhadap menghayati
hasil kesimpulan yang penegasan yang
disampaikan oleh disampaikan oleh
peserta didik guru
Kegiatan  Guru mengevaluasi  Peserta didik 15 menit
Penutup pembelajaran dengan mempersiapkan
memberikan kuis posisi kuis
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik untuk membaca mendengarkan
materi pertemuan informasi untuk
berikutnya, tentang pertemuan
pindah silang, gen berikutnya,
letal dan gagal tentang pindah
berpisah silang, gen letal
dan gagal
berpisah
 Guru mengajak  Peserta didik
peserta didik mensyukuri
 Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
mensyukuri pembelajaran
pembelajaran yang yang baru
baru dilaksanakan dilaksanakan
dengan mengucapkan dengan
Hamdallah mengucapkan
Hamdallah

Pertemuan 3 (2 x 45 menit)
Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
Kegiatan Discovery  Guru mengucapkan  Peserta didik 10 menit
Pendahuluan Learning salam menjawab salam
 Guru meminta salah  Salah seorang
seorang siswa siswa memandu
memandu do’a belajar do’a belajar
 Guru mengecek  Peserta didik
kesiapan peserta didik menjawab
untuk mengikuti pertanyaan guru
pembelajaran sesuai keadaan.
 Guru memberikan  Peserta didik
apersepsi dengan mendengarkan
mengaitkan dengan dan merespon
pelajaran sebelumnya apersepsi yang
yaitu tentang pautan, diberikan guru
pindah silang, gen
letal dan gagal
berpisah. Pada
pertemuan ini kita
akan mengevaluasi
materi yang telah
dipelajari
 Guru memotivasi  Peserta didik
peserta didik bahwa mendengarkan
dengan mengevaluasi motivasi yang
materi yang telah disampaikan guru
dipelajari, ananda
semakin paham dan
mampu menjawab
soal-soal dengan tepat
dan benar. Untuk itu
diharapakan ananda
serius dan aktif dalam
pembelajaran
 Guru menyampaikan  Peserta didik
tujuan pembelajaran menyimak tujuan
pembelajaran
yang disampaikan
guru
 Guru  Peserta didik
menginformasikan menyimak
model pembelajaran informasi dari
 Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
yang akan dilakukan guru tentang
beserta langkah- model
langkahnya pembelajaran dan
langkah-langkah
pembelajaran
yang akan
dilakukan
Kegiatan Inti Stimulation/  Guru memberikan  Peserta didik 5 menit
Stimulasi salah satu bentuk soal menyelesaikan
yang berkaitan dengan soal yang
pautan dan pindah diberikan
silang

Problem  Guru meminta peserta  Peserta didik 5 menit

statement/ didik bertanya tentang menanyakan :
Identifikasi soal yang ditampilkan - Bagaimana
masalah cara
mengetahui
nilai pindah
silang?
Data collection  Guru membagikan  Peserta didik 10 menit
/Pengumpulan LKPD pada masing- membaca LKPD
data masing kelompok yang telah
dibagikan
 Guru meminta siswa  Peserta didik
membaca literatur membaca literatur
terkait dengan pautan, terkait materi
pindah silang, gen letal, pindah silang, gen
dan gagal berpisah letal dan gagal
bepisah
Data processing/  Guru mengarahkan  Peserta didik 20 menit
Pengolahan data peserta didik dalam melakukan diskusi
diskusi kelompok kelompok tentang
pindah silang, gen
letal, dan gagal
berpisah
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik membahas LKPD membahas LKPD
yang telah dibagikan
Verification /  Guru meminta peserta  Peserta didik 10 menit
pembuktian didik untuk menjawab menuliskan
pertanyaan dalam jawaban
LKPD pertanyaan pada
LKPD sesuai
dengan kajian
literatur yang telah
didiskusikan
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik untuk membuat menuliskan laporan
laporan hasil diskusi hasil diskusi
secara berkelompok
Generalisasi/  Guru meminta peserta  Peserta didik 15 menit
 Langkah Sintak Model Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
kesimpulan didik menyimpulkan menyimpulkan
hasil diskusi tentang hasil diskusi
pindah silang, gen letal, tentang pindah
dan gagal berpisah silang, gen letal,
dan gagal berpisah
 Guru meminta salah  Peserta didik
satu kelompok untuk mempresentasikan
mempresentasikan hasil hasil diskusi secara
diskusi kelompok klasikal

 Guru meminta salah  Peserta didik

seorang peserta didik menyampaikan
untuk menyimpulkan kesimpulan
materi yang telah mengenai:
dipelajari - pindah
silang,
- gen letal,
dan
- gagal
berpisah
 Guru memberikan  Peserta didik
penegasan terhadap menghayati
hasil kesimpulan yang penegasan yang
disampaikan oleh disampaikan oleh
peserta didik guru
Kegiatan  Guru mengevaluasi  Peserta didik 15 menit
Penutup pembelajaran dengan mempersiapkan
memberikan kuis posisi kuis
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik untuk membuat mendengarkan
soal beserta jawaban informasi tentang
tentang pola-pola tugas yang
hereditas pautan dan diberikan guru
pindah silang
sebanyak 2 buah
dalam bentuk esai

 Guru mengajak  Peserta didik

peserta didik mensyukuri
mensyukuri pembelajaran
pembelajaran yang yang baru
baru dilaksanakan dilaksanakan
dengan mengucapkan dengan
Hamdallah mengucapkan
Hamdallah

F. Penilaian Pembelajaran
 Penilaian pembelajaran adalah suatu cara untuk mengukur ketercapaian indikator dalam
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
1. Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
A Sikap - Jurnal - Lembar Jurnal
B Pengetahuan - Tes Tertulis - Pilihan Ganda
C Keterampilan - Portofolio - Lembar portopolio

2. Instrumen Penilaian
a. Aspek Sikap (terlampir)
b. Aspek pengetahuan (terlampir)
c. Aspek keterampilan (terlampir)
3. Penilaian Remedial dan Pengayaan
Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM diadakan remedial
Pengayaan
Bagi peserta didik ysng sudah mencapai KKM diadakan pengayaan
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media
LKPD, Buku pegangan siswa, Power Point
2. Alat
Laptop, proyektor, spidol, whiteboard
3. Bahan
4. Sumber belajar
Buku Paket Biologi kelas XII (Buku Siswa)
Buku Biologi Kelas XII BSE
Bahan bacaan yang relevan dari internet

Mengetahui, Padang, Mei 2016

Kepala SMA Guru Mata Pelajaran Biologi

(...……………………….) (.................................)
NIP.

Lampiran 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP JURNAL

Mata Pelajaran : Biologi (Peminatan)

Kelas/ semester : XII MIPA / 1
Materi pokok ; Pola-pola hereditas pautan dan pindah silang

Sikap Tindak
Hari Peserta
No Catatan Perilaku Butir sikap Lanjut
/Tanggal didik Positif Negatif

Padang, Mei 2016

Guru Mata Pelajaran Biologi
Lampiran 3. Lembar penilaian Pengetahuan

Indikator Tujuan pembelajaran Indikator soal Soal Jawaban

Menjelask peserta didik mampu Diberikan narasi, Tuan dan Nyonya Hartoyo memiliki dua orang a
an menjelaskan tipe-tipe siswa dapat anak laki-laki. Sekarang Nyonya Hartoyo hamil tua.Kemungkinan nyonya
determina determinasi seks pada menentukan tersebut akan melahirkan anak wanita adalah ....
si seks organisme melalui studi determinasi seks a. ½
literatur dan diskusi pada manusia b. 1/3
kelompok c. ¼
d. 2/3
e. 2/4
Menjelask1. Peserta didik mampu Peserta didik mampu Suatu individu memiliki genotip AaBbDdEE. Apabila gen a tertaut dengan
an konsep menjelaskan proses menjelaskan proses gen b, maka jumlah gamet yang dapat terbentuk adalah...
pautan pautan autosomal melalui pautan autosomal a. 16
autosomal studi literatur dan diskusi b. 8
kelompok c. 4
2. d. 2
e. 1
Menjelask Peserta didik mampu Peserta didik mampu kucing berambut belang tiga disebut kucing kaliko selalu berjenis kelamin a
an konsep menjelaskan konsep menjelaskan konsep betina. Hal tersebut menunjukkan adanya....
pautan pautan seks melalui studi pautan seks a. Pautan seks
seks literatur dan diskusi b. Gen linkage
kelompok c. Gagal berpisah
d. Pindah silang
e. Gen letal
Menjelask Peserta didik mampu Diberikan narasi Seorang laki-laki dengan sifat hemofili menikah dengan perempuan yang a
an proses menjelaskan peristiwa tentang persilangan, tidak membawa sifat hemofili. Kemungkinan anak pertama mereka laki-laki
pautan pautan seks yang terpaut peserta didik mampu hemofili sebesar.....
seks pada kromosom menentukan a. 0%
(kromatin) Y melalui persentase b. 25%
studi literatur dan diskusi kemungkinan anak c. 50%
kelompok penderita hemofili d. 75%
e. 100%
Indikator Tujuan pembelajaran Indikator soal Soal Jawaban

Menjelask Peserta didik mampu Dibrikan pernyataan Perhatikan pernyataan berikut! e

an konsep menjelaskan konsep peserta didik mampu 1. Perpindahan gen satu kromosom ke kromosom lain
pindah pindah silang melalui menunjukkan 2. Perpindahan pasangan kromatid
silang studi literatur dan diskusi peristiwa pindah 3. Perpindahan pasangan alela
kelompok silang 4. Perpindahan gen dalam satu kromosom
5. Perpindahan segmen suatu pasangan kromosom homolog
Dari pernyataan diatas, yang menunjukkan peristiwa pindah silang adalah....
a. 5
b. 4
c. 3
d. 2
e. 1
Indikator Tujuan pembelajaran Indikator soal Soal Jawaban

Menjelask Peserta didik mampu Diberikan narasi 1. Seekor lalat buah jantan bertubuh abu-abu dengan sayap normal (BbVv) ...
an proses menjelaskan proses tentang persilangan disilangkan dengan lalat buah betina bertubuh hitam dengan sayap
terjadinya terjadinya pindah silang lalat buah, siswa vestigial (bbvv). Apabila terjadi pindah silang akan terbentuk individu
pindah melalui gambar literatur dapat menentukan rekombinan bergenotip....
silang dan diskusi kelompok genotip yang a. Bbvv
dihasilkan pada b. BbVV
proses pindah silang c. bbVv
tersebut d. BbVV
e. BbVv

Diberikan diagram Perhatikan diagram pindah silang di bawah ini

pindah silang,
peserta didik dapat d
menentukan gamet-
gamet yang terbentuk

Gamet-gamet rekombinan yang terbentuk dari persitiwa tersebut, yaitu:

a. AA dan BB
b. aa dan bb
c. AB dan ab
d. A b dan Ab
e. Aa dan Bb
Indikator Tujuan pembelajaran
Peserta didik mampu
menghitung nilai pindah
silang melalui studi
literatur dan diskusi
kelompok
Menjelask Peserta didik mampu
an menjelaskan peristiwa gen
peristiwa letal dominan melalui
gen letal studi literatur dan diskusi
kelompok
Menjelask Peserta didik mampu
an konsep menjelaskan konsep gagal
gagal berpisah melalui studi
berpisah literatur dan diskusi
kelompok
Indikator soal Soal Jawaban
Dberikan narasi 2. Seekor Drosophila melanogaster bertubuh abu-abu dengan sayap
tentang persilangan normal (BbVv) disilangkan dengan Drosophila melanogaster bertubuh
lalat buah, siswa hitam dengan sayap vestigial (bbvv). Persilangan tersebut menghasilakan
dapat menentukan keturunan 965 bertubuh abu-abu sayap normal, 206 bertubuh abu-abu
Nilai Pindah Silang sayap vestigial, 944 bertubuh hitam sayap vestigial, dan 185 bertubuh
hitam sayap normal. Berdasarkan peristiwa tersebut, nilai pindah silang
untuk rekombinan sebesar....
a. 50%
b. 70%
c. 30%
d. 83%
e. 17%
Diberikan narasi Creeper adalah gen dominan yang bersifat letal, ayam creeper kawin c
tentang peristiwa gen beberapa kali dengan creeper lainnya menghasilakn 36 telur, jika telur
letal pada tyersebut menetas semua, jumlah keturunan yang creeper adalah....
persilangan ayam, a. 9 ekor
peserta didik mampu b. 12 ekor
menentukan jumlah c. 20 ekor
keturunan yang d. 24 ekor
creeper e. 27 ekor
Peserta didik mampu Pada oogenesis, gagal berpisah terjadi pada kromosom seks. Ovum dibuahi
menjelaskan konsep oleh sel sperma normal yang mengandung gonosom Y. Manakah kromosom
gagal berpisah seks zigotnya yang paling mungkin?
a. XXYY
b. XXXY
c. XXY
d. XY
e. XO
Lampiran 3

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Biologi (Peminatan)

Kelas/ semester : XII MIPA / 1
Materi Pokok : Pola-pola hereditas pautan dan pindah silang
Sampel yang dikumpulkan : Portopolio
Nama Siswa :

No Indikator waktu Aspek yang Dinilai Nilai

Kebenaran Kelengkapan Sistematika Tatabahasa
Konsep gagasan
1 Membuat
rangkuman
materi
pautan dan
indah silang
2 Membuat
soal-soal
beserta
jawaban
tentang
pola-pola
hereditas
pautan dan
pindah
silang

Rubrik penilaian fortopolio

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 1 jika seluruh konsep kurang tepat
Skor 2 jika ada konsep belum tepat
Skor 3 jika seluruh konsep tepat
2 Kelengkapan gagasan Skor 1 jika seluruh gagasan kurang sesuai
Skor 2 jika ada gagasan belum tepat
Skor 3 jika seluruh gagasan tepat
3 Sistematika Skor 1 jika seluruh sistematika kurang sesuai
Skor 2 jika ada sistematika yang belum tepat
Skor 3 jika seluruh sistematika tepat
4 Tatabahasa Skor 1 jika seluruh tatabahasa kurang sesuai
Skor 2 jika ada tatabahasa belum tepat
Skor 3 jika seluruh tatabahasa tepat

Keterangan:

Nilai Fortopolio