RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK NEGERI 2 TEMANGGUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Bab : Integral
Materi Pokok : Integral
Kelas/ Semester XI/Gasal
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan ( 2 x 45 JP )

A. KOMPETENSI INTI
KI. 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.5 Mendeskripsikan integral tak tentu (anti dari
turunan fungsi dan menganalisis sifat-
sifatnya berdasarkan sifat-sifat turunan
fungsi turunan) fungsi aljabar sebagai
kebalikan
4.5 Menentukan anti turunan fungsi aljabar dan
menggunakan sifat-sifatnya untuk
menentukan anti turunan fungsi

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ( IPK ) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI ( IPK )

 Mendeskripsikan integral tak tentu (anti dari  Menentukan anti turunan fungsi aljabar
turunan fungsi)
 Menggunakan sifat-sifat anti turunan aljabar
 Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu untuk menentukan anti turunan fungsi
dari aturan dan sifat turunan fungsi.
 Menggunakan integral tertentu dalam
 Mendeskripsikan integral tertentu penyelesaian masalah

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Dengan kegiatan diskusi dan tanya jawab dalam pembelajaran integral ini diharapkan siswa
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. Mendeskripsikan integral tak tentu (anti dari turunan fungsi)
2. Menurunkan aturan dan sifat integral tak tentu dari aturan dan sifat turunan fungsi.
3. Menentukan anti turunan fungsi aljabar
4. Menggunakan sifat-sifat anti turunan aljabar untuk menentukan anti turunan fungsi
5. Mendeskripsikan integral tertentu
6. Menggunakan integral tertentu dalam penyelesaian masalah

D MATERI PEMBELAJARAN

1
 1. Materi Reguler  Definisi integral tak tentu
 Sifat-sifat integral tak tentu

2. Materi Remedial 1)
3. Materi Pengayaan 1)

E. MATERI PEMBELAJARAN
Rumus Dasar Integral Tak Tentu

Turunan Fungsi Anti Turunan

Pola
(f(x)) Fungsi (F(x))
1 x 1 1 01
1x 0  x1  x
1 0 1
2x x2 2 2 11
2 x1  x 2  x
2 11
3x 2 x3 3 3 2 1
3 x1  x 3  x
3 2 1
8x3 2x 4 8 8 31
8x3  x3  x
4 3 1
25x 4 5x5 25 4 25 41
25 x 4  x  x
5 4 1
.... .... ....
n 1
anx ax n
a n an
anx n 1  x  x ( n1)1
1 (n  1)  1
ax n a n 1 a n 1
x x
n n 1
2. Integral Tertentu

∫ f ( x )dx=F( x )]ba=F (b )−F (a )

a

Dengan : F(x) = fungsi hasil integral dari f(x)

F(b) = Nilai fungsi F(x) untuk x = b
F(a) = Nilai fungsi F(x) untuk x = a
a = fungsi bawah
b = fungsi atas

Contoh:
2

∫ x 3 dx= 14 x 4 ]21=( 14 . 24)−( 14 . 14)=4− 14 =3 34

1) 1
1

∫ ( 2 x+ 3 x 2 ) dx=x 2+ x 3 ]10=( 12 + 13) −( 02+ 03 )=2−0=2

2) 0

F. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Inquiry Learning
3. Metode : ceramah, tanya jawab dan diskusi kelompok

F MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN

Media : PPT
Alat : Komputer/Notebook, LCD

2
G SUMBER BELAJAR
1. Modul
2. Buku Siswa
3. Worksheet ( lembar bahan ajar ), Buku referensi pendamping ( lampiran 1 )
siswa

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah-langkah pembelajaran

PERTEMUAN 1
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 Menit
 Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai (Berdoa adalah Penguatan
pendidikan karakter)
 Mengecek Kehadiran Peserta didik ( Jika ada pesrta didik yang tidak hadir ditanyakan
mengapa sakit lalu meminta peserta didik untuk menengok temannya dan mendoakan
kesembuhan peserta didik yang sakit adalah PPK)
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberi motivasi
kepada peserta didik.
 Peserta didik mengumpulkan tugas individu yang telah diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
 Melalui tanya jawab membahas kembali tentang turunan fungsi
 Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang dikemukakan peserta didik di
papan tulis) memberi sedikit ulasan
 Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan materi integral
 Menyampaikan garis besar cakupan materi integral dan kegiatan yang akan dilakukan
 Menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan saat
membahas materi integral
 Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan materi integral, misalnya :
Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
Sintak Model
KEGIATAN PEMBELAJARAN 70 Menit
Pembelajaran
1. Orientasi Peserta didik diminta untuk memperhatikan dan mengamati
permasalahan berkaitan dengan integral dalam kehidupan sehari-
hari, kemudian guru memberikan rangsangan dengan bertanya:

Pernahkah kalian melihat dan memperhatikan (pernahkah kalian

melihat dan memperhatikan adalah PPK rasa ingin tahu dan
gembar membaca) bahwa banyak permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi integral?
(Critical Thinking, HOTS dan Literasi (memperhatikan dan
mengidentifikasi tujuan membaca)

2. Merumuskan a) Peserta didik membagi diri dalam beberapa kelompok

Masalah (penentuan kelompok ditetapkan oleh guru) Tiap kelompok
terdiri dari anggota 4 - 5 Orang

b) Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk

menentukan konsep integral tak tentu
c) Dibagikan bahan bacaan tambahan disamping buku-
buku yang telah dimiliki peserta didik untuk bahan
diskusi.
d) Peserta didik diminta mengemukakan sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan hasil pengamatan dan
bacaan, contoh pertanyaan:

Critical thinking

3
 - Bagaimana menentukan integral tak tentu dari turunan
fungsi?
- Bagaimana rumus integral tak tentu?
- Bagaimana menerapkan integral tak tentu untuk
menyelesaikan soal?
e) Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk
menjawab pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui

3. Merumuskan a) Peserta didik menuliskan jawaban sementara

Hipotesis dari pertanyaan-pertanyaan yang telah disusun
b) Guru mengarahkan peserta didik dan
membimbing dalam diskusi kelompok
4. Pengumpulan
Data Collaboration

1) Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari hasil

diskusi maupun dari tayangan dan presentasi tentang:

a) Menentukan integral tak tentu dari turunan fungsi

b) Menentukan rumus integral tak tentu
c) Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan integral tak
tentu

Collaboration, critical thinking, creativity,

HOTS dan Literasi ( Mengidentifikasi,
membuat informasi dan membuat
keterkaitan)

2. Peserta didik terlihat aktif dalam diskusi dan mengkaji

permasalahan yang disajikan kemudian menyelesaikan
masalah yang ada, peserta didik termotivasi untuk
berdiskusi dalam menggali informasi dari berbagai
sumber maupun hand out yang telah dibagikan.
3. Peserta didik termotivasi untuk berdiskusi tentang
konsep integral tak tentu?
( PPK Rasa ingin tahu, gemar membaca, kreatif, demokratis,
komunikatif dan tanggung jawab)

4, Peserta didik menuliskan hasil pekerjaannya (untuk

masing-masing peserta didik) dan hasil diskusi
kelompok pada kertas manila yang telah disediakan
dengan kreativitas masing-masing.
Creativity, Communication dan Literasi (membuat
ringkasan, konfirmasi, revisi atau menolak prediksi,
menggunakan fitur, mengubah moda dan menjelaskan
antar moda )
5. Menguji 1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi pada lembar
Hipotesis aktivitas siswa
2. Guru memantau jalannya diskusi dan membimbing
peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
Collaboration

3. Masing-masing kelompok untuk mempresentasikan

dengan menempelkan hasil-hasil kerja kelompok di
papan refleksi
4
 4. Hasil-hasil kerja kelompok yang telah dituliskan
(ditempelkan di papan refleksi) untuk digunakan sebagai
bahan pada lamgkah berikutnya.

Critical thinking, HOTS dan

Literasi (identifikasi dan
merevisi)

5. Perwakilan kelompok memperhatikan sajian? Paparan

serta menilai hasil karya dari kelompok lain yang telah
ditempelkan pada dinding sekitar ruang belajar,
mencermatinya dan membandingkan dengan hasil dari
kelompk sendiri kemudian mendiskusikan kembali pada
kelompok masing-masing.

Critical Thinking and

Communication

6. Perwakilan kelompok untuk memberikan tanggapan

dengan mengajukan pertanyaan , meminta konfirmasi
ataupun memberikan masukan terhadap kelompok
lainnya
7. Guru mencatat hal-hal yang menyimpang atau tumpang
tindih atau unik antara kelompok yang satu dengan yang
lain.
8. Guru menilai keaktifan peserta didik (individu dan
kelompok) dalam kelas saat berdiskusi,
merancang/melakukan penyelidikan sederhana maupun
presentasi berlangsung.
9. Menarik
Kesimpulan
Critical Thinking and
comunication)

1. Peserta didik mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil

diskusi dalam kelmpok tentang konsep integral
2. Guru memberikan penguatan dengan memberikan
penjelasan pada materi baru dan berbeda pada tiap
kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
KEGIATAN PENUTUP 10 menit
Peserta Didik 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang
konsep integral tak tentu dengan menghubungkan konsep
turunan fungsi
2. Memberikan tugas kepada peserta didik dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang akan dibahas dipertemuan berikutmya yaitu
menyelesaikan permasalahan berkaitan integral tak
tentu
3. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat
ketercapaian indikator.
4. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan
penguatan kpd peserta didik.
5. Menyampaikan pesan Moral.
6. Memberi salam.

I. PENILAIAN HASIL BELAJAR :

5
1. Teknik a. Kompetensi Sikap: Observasi bentuk lembar observasi/jurnal
penilaian. b. Kompetensi Pengetahuan: Tes tertulis bentuk uraian
c. Kompetensi Keterampilan: unjuk kerja /praktik, Observasi bentuk
lembar observasi
2. Bentuk Penialian a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik (terlampir)
b. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja (terlampir)
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi (terlampir)
d. Portopolio : Penilaian laporan.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan ( tes tertulis/uraian )
 Intrumen Penilaian/Soal ( lampiran 2 )
2 Penilaian Ketrampilan ( mempersenatasikan )
 Lembar Kerja ( lampiran 3 )
 Rubrik Penilaian ( lampiran 4 )
3 Pengamatan Sikap
 Jurnal Sikap Spritual ( lampiran 5)
 Jurnal Sosial ( lampiran 6 )
4 Program Tindak Lanjut ( lampiran 7 )

Mengetahui : Temanggung, 17 Juni 2019

Kepala SMK NEGERI 2 TEMANGGUNG Guru Mata Pelajaran

Aster Aswiny, S.Pd, M.Pd Nur Hamidah, S.Pd, M.Si

NIP. 19700615 199512 2 002 NIP.19790104 200501 2 008

LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1

INTEGRAL

Kegiatan Belajar 1 : Integral Tak Tentu Dan Integral Tertentu Dari Fungsi Aljabar

A. Integral Tak Tentu

Rumus integral tak tentu :

1. ∫ a dx=ax +c
a
2. ∫ a x n dx= n+1 x n+ 1+ c
6
 1
3. ∫ u n dx = u' ( n+1 ) un +1+ c ; u=f ( x )

Sifat Integral tan tentu :

1. ∫ kf ( x ) dx=k ∫ f ( x ) dx
2. ∫ f ( x ) ± g ( x)dx=∫ f ( x ) dx ± g ( x ) dx

Contoh :
1. Ketahui f’(x) = 2x+1. Tentukan f(x) jika f(2) = 4!
Jawab:
f ( x )=∫ f ' ( x ) dx=∫ 2 x+1 dx
2 1 +1
¿ x + x +c =x2 + x +c
1+1
x = 2 , f(2) = 4, maka :

f(2) = 22 + 2 + c
4 =4+2+c
c = -2
Jadi: f(x) = x2 + x – 2
2. Tentukan integral dari
a. ∫ 3 x 2 dx
b. ∫ 5 dx
c. ∫ ( x +2 ) ( x−3 ) dx
1 2
d. ∫ x ( x 3−3 x 2 ) dx

Jawab:
a. ∫ 3 x 2 dx

b. ∫ 5 dx

c. ∫ ( x +2 ) ( x−3 ) dx

1 2
d. ∫ x ( x 3−3 x 2 ) dx

7
3. Tentukan F(x) jika diketahui:
a. f(x) = F1(x) = 2x – 7,5 dan F( – 2) = - 5
b. f(x) = F1(x) = 9x2 – 4x + 2 dan F( 2 ) = - 50
Jawab:
a. f(x) = F1(x) = 2x – 7,5 dan F( – 2) = - 5

b. f(x) = F1(x) = 9x2 – 4x + 2 dan F( 2 ) = - 50

Latihan:

1) ∫ x5 dx=
2) ∫ x 2 √ xdx=
1
∫ x5 dx =
3)

4) ∫ 3 x2 dx=
1
5)
∫ 2 x √ x dx=
2
∫ √ x dx=
6)

7) ∫ 2dx=
1
∫ 2 dx=
8)

9) ∫ √ 2dx=
10) ∫ (x 3+ x2 )dx=
11) ∫ (2 x 3−3x 2+2x−5)dx=
12) ∫ (2 x−3)2 dx=
( x 2 +1 )2
∫ x 2 dx= dx=
13)

8
 1
14)  2x (3x - x ) dx =

2 2
( x +1)
15)  x2 dx

B. Integral Tertentu
b

∫ f ( x )dx=F( x )]ba=F (b )−F (a )

a

Dengan : F(x) = fungsi hasil integral dari f(x)

F(b) = Nilai fungsi F(x) untuk x = b
F(a) = Nilai fungsi F(x) untuk x = a
a = fungsi bawah
b = fungsi atas

Contoh:
2

∫ x 3 dx= 14 x 4 ]21=( 14 . 24)−( 14 . 14)=4− 14 =3 34

1) 1
1

∫ ( 2 x+3 x 2 ) dx=x 2 +x 3 ]10=( 12+ 13) −( 02+ 03 )=2−0=2

2) 0
2

∫ 12 x 3 dx= 18 x 4 ]21=( 18 .2 4)−( 18 . 14)=16−1

8
=
15
8
3) 1

LATIHAN
Tentukan integral tertentu berikut ini !
4

∫ ( 7−x ) dx
a. 0

∫ ( x 2− 12 ) dx
b. 1

1
1
c.
∫
−1
( )
t2+
t2
dt

3
3 x 4 −4 x 3 +2
∫ 2
dx
d. 2 x

9
 1

∫ 12 x( x +1)( x−1 )dx

e. −1

Kegiatan Belajar 2: Penggunaan Integral

A. Menentukan Luas Daerah

(i) Y

y = f(x)

O a b X

Luas daerah yang dibatasi oleh y = f(x) ;

x = a ; x = b ; dan sumbu X dinyatakan oleh:

∫ f ( x)dx
L= a

(ii)

O a b X

y = f(x)

Untuk daerah di bawah sumbu X :

10
 b

∫ f ( x)dx
L=- a

(iii)
Y

y = f(x)

y = g(x)

O a b X

Luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = f(x) dan y = g(x) dimana f(x) > g(x) dalam interval x=a
dan x = b dapat dinyatakan oleh :

∫ [ f ( x )−g( x) ] dx
L= a

Contoh:
1) Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x 3 , sumbu X, X = 1 dan X = 3 !
Jawab:

Y 3

y = x3 ∫ x3 dx
L = 1

1 43
x]
= 4 1

=
( 14 .3 )−( 14 . 1 )
4 4

81 1 80
O 1 3 X = − = =20
4 4 4 satuan

2) Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x 2 – 6x dan sumbu x !

Jawab:

Y y = x 2 – 6x 6

∫ (x 2−6 x )dx
L =- 0
0

∫ (x2−6 x)dx
=- 6

1 3 20
O 6 X x −3 x ]6
= 3
1 3
=0-
( 3
. 6 −3 .6 2 )
= 0 –(75 – 108)
= -75 + 108 = 36 satuan luas

11
3. Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh parabola y = 6x – x 2 dan y = x2 – 2 !
Jawab:

Y
y = x2 – 2

O 4 X
y = 6x – x 2

Titik potong kedua parabola

6x – x2 = x2 – 2x
2x2 = 8x
2x2 - 8x = 0
2x(x – 4) = 0
x = 0 atau x = 4

∫
L = 0 [(6x – x2) – (x2 – 2x)]dx
4

∫
= 0 (6x – x2 – x2 + 2x) dx
4

∫
= 0 (8x – 2x2) dx
2
4 x 2 − x 3 ]04
= 3

=
(4 . 4 − 23 . 4 )−0
2 3

128
=
( 3 )−0
64−

2
= 64 - 42 3
1
= 21 3 satuan luas.

12
LATIHAN

1. Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x 2 + 3, sumbu X, garis x = 0 dan garis x = 2 !
1
2. Hitunglah luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x, y = 4 x, garis x = 3 dan garis x = 5 !
3. Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x 2 – 3x - 5, sumbu X, garis x = 1 dan garis x = 3 !
4. Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = 6x – x 2 dan garis y = 2x !
5. Tentukan luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x 2 –x dan y = 3x – x2 !

Lampiran 2

Instrumen penilaian

Bentuk Test : Uraian

Tentukan integral tertentu berikut ini !

4

∫ ( 7−x ) dx
1. 0

∫ ( x 2− 12 ) dx
2. 1

3.
∫
−1
( t + t1 ) dt
2
2

3 4
−4 x 3 +2
∫ 3x x2
dx
4. 2
1

∫ 12 x( x +1)( x−1 )dx

5. −1

Kunci Jawaban
PENSKORAN
No Soal Kunci Jawaban skor
1 4 20 2
∫ ( 7−x ) dx
0

RPP MATEMATIKA KELAS XI GASAL

 2. 3 2 2
1 7
∫( x 2−
2)dx 3
1

3. 1 1 2
1
∫
−1
( )
t2+
t2
dt −1
3

4. 3 4 1 2
−4 x 3 +2
∫ 3x x2
dx 9
3
2

5. 1 0 2
∫ 12 x( x +1)( x−1 )dx
−1

JUMLAH SKOR 10
NILAI Skor Maksimal x 10

Lampiran 3
Lembar Kerja
Satun pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Semester/Kelas : Gasal/XI
Kompetensi dasar : Mendeskripsikan integral tak tentu (anti dari turunan fungsi dan
menganalisis sifat-sifatnya berdasarkan sifat-sifat turunan fungsi turunan)
fungsi aljabar sebagai kebalikan
Materi : Integral tertentu

Kelompok : …………………………………………………
Anggota kelompok : ……………...…………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal kegiatan : …………………………………………………

∫ ( 5+x ) dx
1. 0

∫ ( x 2+ 31 ) dx
2. 1

RPP MATEMATIKA KELAS XI GASAL

 1

3.
∫
−1
( t − t1 ) dt
2
2

3 4
+4 x 3−2
∫ 3x x2
dx
4. 2
1

∫ 6( x +1)( x−1 )dx

5. −1

Rubrik Penilaian Diskusi

Jumlah
Aspek Nilai Ket.
Skor
No. Nama Siswa
Gagas Kerja Keaktif Kedisip
Inisiatif
an sama an linan
1 4 4 4 4 4 20
2
3
4

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 A = 90 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 B = 70 – 89 : Baik
Cukup = 2 C = 50 – 69 : Cukup
Kurang = 1 D = ‹ 50 : Kurang

Lampiran 4

Penilaian Keterampilan (Praktik Mempresentasikan)

a. Teknik Penilaian : Produk
b. Bentuk Penilaian : lembar pengamatan
RPP MATEMATIKA KELAS XI GASAL
c. Instrumen Penilaian : Skala penilaian
d. Rubrik Penilaian

I. Persiapan peralatan, dan tata ruang dll.

II. Penguasaan materi
III. Penguasaan/kemampuan berbahasa
IV. Ferformance/penampilan
e. Instrumen Penilaian : Skala penilaian

SKOR
KEL NAMA SISWA I II III IV JUMLAH
10-100 10-100 10-100 10-100

II

dst

Lampiran 5

Jurnal Sikap Spiritual ( KI.1)

Contoh :

RPP MATEMATIKA KELAS XI GASAL

 Nama Butir Tindak
No Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap Lanjut
1

Dst.

Deskripsi Sikap Spiritual

No Nama Deskripsi Nilai sikap spiritual
1
2
3

Lampiran 6
Jurnal Sikap Sosial (KI.2)
Contoh :
Nama Tindak
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa Lanjut
1

Dst.

DeskripsSikap Sosial
No Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial
1
2
3
4

Lampiran 7

REMEDIAL

Remedial dapat dilakukan dengan alternatif sebagai berikut :

1. Pemberian bimbingan secara khusus dan perorangan bagi peserta yang mengalami kesulitan, jika ada
beberapa peserta didik yang tidak mencapai KKM.

RPP MATEMATIKA KELAS XI GASAL

2. Pemberian tugas-tugas atau perlakuan (treatment) secara khusus, baik dipandu langsung oleh guru atau
tutor sebaya oleh kelompok yang terlebih dahulu mencapai ketuntasan belajar (learning mastery) yang
sifatnya penyederhanaan dari pelaksanaan pembelajaran.
3. Pemberian tes ulang penyederhanaan.

PENGAYAAN

Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian. Pengayaan dilakukan dengan cara
peserta didik diminta mencari di internet terkait dengan materi tambahan tentang seluk beluk letak wilayah
dan pengaruhnya bagi keadaan alam Indonesia. Program pengayaan dapat dilakukan dalam bentuk diskusi
kelompok untuk membahas materi yang terkait

CATATAN:
Format RPP di atas tidak baku, guru, guru dapat mengembangkan format RPP sesuai dengan kebutuhan
dengan tidak mengurangi esensi dari RPP dan caption atau balon dalam RPP sebenarnya tidak ada.
Demikian jadi ini hanyalah suatu paduan untuk membuat RPP dan smuanya tergantung juga dengan
karakteristik satuan pendidikan Bpk/Ibu guru semua, Namun yang terpenting adalh RPP yang baik adalah
RPP yang bisa kita laksanakan dalam pembelajaran dan memberikan perubahan kepada anak didik kita.

RPP MATEMATIKA KELAS XI GASAL