Halaman 1

Jil. 16(3), hlm. 80-86, Maret, 2021

DOI: 10.5897/ERR2021.4132
Nomor Artikel: 09DF3A766456
ISSN: 1990-3839
Copyright © 2021
Penulis (s) mempertahankan hak cipta dari artikel ini Penelitian dan Ulasan Pendidika
http://www.academicjournals.org/ERR

Makalah Penelitian Panjang Penuh

Pengaruh kolaborasi sekolah-keluarga dan orang tua

perilaku pada perilaku etis siswa
zlem Gülgez, Reyhan Sekerci*, Afsin lker, Yunus Yagci, Alper Güven, Recep Emre ztürk
Kementerian Pendidikan di Turki, Turki.

Diterima 28 Januari 2021, Diterima 22 Maret 2021

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memberikan pendapat tentang evaluasi sikap dan perilaku orang tua dalam
mengembangkan kerjasama dalam pendidikan etika. Meskipun penelitian ini adalah penelitian kualitatif, penelitian ini
kelompok terdiri dari 10 peserta, 5 kepala sekolah dan 5 guru. Bentuk wawancara semi-terstruktur adalah
disiapkan dan teknik wawancara digunakan untuk mengumpulkan data. Data dianalisis menggunakan konten
teknik analisis. Menurut hasil penelitian, untuk meningkatkan kesadaran anak akan etika
prinsip dan keutamaan moral, untuk saling mendukung antara keluarga dan sekolah agar anak dapat
menjadi orang baik, untuk mengubah pemahaman kerjasama sekolah-keluarga untuk berkontribusi pada
pendidikan moral, untuk pendewasaan moral anak agar dapat bekerjasama dengan anak dan sekolah,
cara-cara yang efektif dan baru harus dikembangkan dan berbagai tindakan yang berbeda harus diambil untuk
melakukan tindakan-tindakan tersebut. Menjadi positif, diinginkan dan dewasa secara moral untuk anak-anak, sekolah dan keluarga
harus dapat berkolaborasi dengan anak dan menemukan cara yang efektif dan baru untuk melakukan ini. Dalam bidang
pendidikan moral, penting untuk memberikan langkah-langkah yang harus diambil oleh keluarga dan semua kolaborator,
dengan mengungkapkan kebutuhan dan pemahaman kerjasama. Perlu adanya tindak lanjut dan
dukungan yang dapat memastikan kerjasama sekolah-keluarga-anak dengan sangat hati-hati untuk implementasi yang maksimal.

Kata kunci: Kerjasama sekolah-keluarga, pendidikan moral, etika, opini.

PENGANTAR

Faktor-faktor yang meningkatkan ketidakpedulian anak dan
keterasingan nilai-nilai moral semakin kompleks,
tidak terkontrol dan terlihat. Sekolah dan keluarga membutuhkan
dukungan satu sama lain untuk membesarkan anak-anak sebagai orang baik.
Oleh karena itu, perlu adanya transformasi
pemahaman kerjasama sekolah-keluarga sedemikian rupa sehingga
berkontribusi pada pendidikan moral (Kesgin, 2019). Untuk
misalnya, dalam sebuah penelitian yang mencoba untuk menjelaskan
struktur umum perilaku orang tua, tiga dasar dan
beberapa sindrom sekunder telah terungkap dengan a
analisis situasi skala perilaku orang tua. Ini
sindrom telah ditemukan terkait dengan
aspek rumah tangga serta perilaku orang tua. Lagi
yang penting, pola perilaku orang tua ini telah
ditemukan terkait dengan makna dan dapat dijelaskan
kecenderungan perkembangan kepribadian anak. Tambahan,
untuk memberikan dasar ini untuk konseptualisasi parental
perilaku, penelitian ini berkontribusi untuk memahami
tiga aspek terisolasi dari hubungan orangtua-anak.
Yang pertama adalah analisis demokrasi di rumah. Sebentar

*Penulis yang sesuai. Email: rnazaroglu@hotmail.com.

Penulis setuju bahwa artikel ini tetap membuka akses secara permanen di bawah ketentuan Atribusi Creative Commons
Lisensi 4.0 Lisensi Internasional
Halaman 2
kontribusi adalah definisi perilaku orang tua di a
budaya pertanian. Kontribusi ketiga adalah temuan mengenai
model lingkungan rumah terhadap perubahan
IQ anak. Meskipun tidak ada konseptualisasi awal, seperti
sekarang, dapat diselesaikan, telah diamati bahwa a
pemahaman yang lebih baik tentang perilaku orang tua dapat
dicapai tanpa menyebabkan penyederhanaan yang berlebihan
keluhan (Baldwin et al., 1945). Untuk alasan ini, itu adalah
berpikir bahwa situasi saat ini membutuhkan perubahan dan ini
perubahan dimungkinkan dengan mendidik anak-anak dan menanamkan
etika dan nilai-nilai bersama dengan kurikulum akademik
(Nirupama dan D'Souza, 2021).
Laporan komponen diskrit parental
perilaku dikumpulkan pada skala Parental
Laporan Inventarisasi Perilaku Anak dan Penerimaan-
Penolakan, Otonomi Psikologis-Kontrol Psikologis
dan Kontrol Perusahaan-Kontrol Lax didefinisikan dalam 4
matriks korelasi laporan perilaku ibu dan ayah
oleh anak-anak dan orang dewasa. Bidang konseptual yang diciptakan oleh
beberapa faktor telah membedakan Pemisahan
Individualisasi dari Partisipasi Penuh Kasih dan Musuh
Partisipasi dari detasemen Musuh. Konfigurasi ini
analisis membuatnya lebih mudah untuk membandingkan hasil ini dengan
analisis lain dari struktur perilaku orang tua. A
model konseptual global yang berbeda telah dicoba untuk menjadi
diusulkan untuk perilaku orang tua (Schaefer, 1965). NS
penilaian obyektif dari kekuatan dan kebutuhan
keluarga adalah tempat awal yang logis untuk memberikan dukungan kepada
keluarga dengan cara yang paling berguna dan hemat biaya
mungkin. Daftar Periksa Perilaku Orang Tua (PBC) adalah
dikembangkan untuk berkontribusi pada penilaian keluarga ini
proses. PBC adalah alat yang diturunkan secara empiris secara khusus
dikembangkan untuk orang tua dari anak-anak dari 1 hingga 4 tahun. Dia
dinormalisasi dalam contoh representatif dari 1.140
ibu dan mencoba mengukur tiga dimensi
mengasuh anak: Harapan, Disiplin dan Pengasuhan. Data
diperoleh diharapkan mengarah pada identifikasi
kekuatan dan kebutuhan pengasuhan yang dapat diubah menjadi
intervensi sederhana, dapat dimengerti dan praktis
strategi (Fox, 1994). Dalam studi lain, perilaku
pola 46 ibu untuk anak pertama dan kedua
anak-anak dibandingkan. Data tersebut diinterpretasikan sebagai
berikut: (1) perilaku ibu yang pertama berbeda dengan anak kedua
adalah "secara emosional kurang hangat dan lebih membatasi dan
menantang", (2) perilaku ibu terhadap second
anak tidak berubah, (3) mereka adalah ibu yang sering
cenderung konsisten dalam metode mereka membesarkan yang pertama
dan anak kedua, (4) saudara kandung pertama dan kedua
merupakan penentu penting dari perilaku ibu
terhadap dua anak (Lasko, 1954). Dalam studi lain,
faktor yang bertanggung jawab untuk menanamkan etika dan pengasuhan anak
nilai dianalisis dan peran, tugas dan
tanggung jawab keluarga dalam proses ini adalah
disebutkan (Ojakorotu dan Obah-Akpowoghaha, 2020).
Perlunya penelitian tentang perilaku orang tua untuk
pengukuran kuantitatif yang memungkinkan perbandingan
rumah menggunakan Fels Parental Behavior Rating Scales di
halaman 3
82 Pendidikan Res. Putaran.
Gulgez dkk.
program Fels Research Institute telah menghasilkan:
pengembangan skala untuk mendukung klinis biasa
Ringkasan. Peringkat tersebut, bila dirancang dengan benar dan
digunakan, memberikan informasi berharga dalam bentuk yang dapat
pengukuran yang biasanya tidak diperoleh di rumah
pengunjung. Kegunaan timbangan ini didasarkan pada
keyakinan bahwa metode penilaian dapat tepat dan ilmiah.
Dimensi yang relevan dari perilaku orang tua adalah
didefinisikan, dan dimensi ini mewakili faktor-faktor
diperoleh dengan metode analisis faktor. Itu kemudian terlihat
bahwa faktor-faktor tersebut merupakan hasil dari membandingkan fa
analisis dari evaluator yang berbeda. Ketika Guru Fels
Skala Penilaian Perilaku dilakukan oleh terlatih
evaluator, itu terstruktur dan didefinisikan sedemikian rupa
bahwa peringkat dalam satu rumah konsisten dan itu
dua evaluator yang membuat keputusan independen
menerima pandangan mereka di setiap rumah. Selain itu, dua
siswa kelas independen menafsirkan skala dengan cara yang sama
cara seperti yang ditunjukkan oleh kesamaan mereka dalam korelasi
pola (Baldwin et al., 1949). Dalam studi lain,
hubungan langsung antara kelas dan keluarga
konteks dan kepuasan hidup siswa remaja
dan hubungan tidak langsung antara variabel-variabel ini
melalui akademik remaja, keluarga dan sosial diri
konsep dianalisis dari perspektif gender, dan
kualitas hubungan orang tua-anak dianalisis keduanya
langsung dan tidak langsung. Itu dianggap mempengaruhi melalui
konsep diri. Hasil mengungkapkan bahwa ada direct
hubungan positif antara lingkungan keluarga dan
perilaku (Povedano-Diaz et al., 2020).
Inventori Perilaku Orang Tua (PBI), sering digunakan dalam
sastra, dapat dianggap sebagai ukuran singkat dari
perilaku pengasuhan untuk digunakan dengan prasekolah dan anak-an
orang tua usia sekolah. Ukuran laporan diri orang tua dapat berupa
digunakan sebagai ukuran laporan atau peringkat pengamatan
skala bagi mereka yang akrab dengan orang tua. Bentuk paralelnya
menawarkan dokter dan peneliti satu ukuran yang mampu
multimetode, multiinforman, dan multisetting
evaluasi. Dua skala independen PRI, mendukung/
interaktif dan musuh/menantang, memiliki konten yang cukup
validitas, menunjukkan konsistensi internal yang memadai dan tes-
reliabilitas tes ulang, dan terkait dengan pengukuran
dampak orang tua, stres orang tua dan perilaku anak
masalah. Bukti kegunaannya disediakan sebagai
skala penilaian. Hasilnya memberikan dukungan untuk keandalan
dan membangun validitas PBI dan menunjukkan nya
fleksibilitas sebagai ukuran perilaku orang tua (Lovejoy et
al., 1999). Sekali lagi, selama prosedur medis diperlukan
untuk pengobatan kanker anak, efek dari
faktor demografi, medis dan psikologis pada
penyakit anak umum dan (2) untuk memberikan penjelasan
tentang prosedur-prosedur dalam suatu penelitian dimana hubungan an
perilaku orang tua individu diukur selama
tahapan prosedur, apa yang paling jelas terkait dengan
perilaku penyakit ditemukan. Efek dari
penjelasan orang tua tergantung pada kapan
penjelasan yang diberikan dan tingkat ketidaknyamanan pada
 waktu anak (Jacobsen et al., 1990). NS
pelaksanaan pendidikan yang dianut dalam hal ini
untuk kehidupan keluarga dapat secara positif mempengaruhi kesejahteraan
individu dan keluarga dengan membantu keluarga membantu
diri. Kehidupan keluarga adalah contoh visual yang menggabungkan
dasar dan prinsip dasar pendidikan
model yang akan diberikan dengan perubahan budaya, konteks,
konten, latihan, dan kesejahteraan keluarga dari waktu ke waktu (Sayang
dkk., 2020).
Seperti yang dapat dilihat dari sudut pandang ini, pertama-tama, untuk
membesarkan anak yang sehat jasmani dan rohani, untuk
meningkatkan kepekaan anak tentang keutamaan moral, untuk
mendukung sekolah dan keluarga untuk membesarkan anak-anak
sebagai orang baik, dan untuk mengubah pemahaman tentang
kerjasama sekolah-keluarga dengan cara yang berkontribusi terhadap
pendidikan moral, efektif dan cara-cara baru perlu
dikembangkan untuk bekerja sama dengan anak dan sekolah
bersama untuk kedewasaan. Dalam penelitian ini, jawaban atas
pertanyaan berikut dicari untuk mengambil tindakan:
yang dapat memberikan kerjasama sekolah-keluarga-anak dalam
bidang pendidikan moral dengan mengungkapkan kebutuhan dan
pengertian kerjasama: (1) Bagaimana pendapatnya?
kepala sekolah dan guru dalam mengevaluasi orang tua
sikap dan perilaku dalam mengembangkan
kerjasama dalam pendidikan moral?
METODE
Desain penelitian
Menurut Karasar (2009), penelitian ini merupakan studi kasus yang
dilakukan dengan menggunakan model pemindaian deskriptif, di mana kasus
atau subjek dijelaskan secara terpisah. Pemindaian deskriptif adalah studi
dilakukan pada kelompok besar, di mana pendapat dan sikap
individu dalam kelompok tentang suatu kasus diambil dan kasus-kasus ini
coba dideskripsikan. Untuk melakukan deskripsi itu secara mendalam,
teknik penelitian kualitatif digunakan dalam penelitian (Turgut,
2009). Dengan demikian, teknik wawancara digunakan dalam penelitian untuk mengumpulkan
data dan untuk tujuan itu, formulir wawancara semi-terstruktur adalah
siap.
Belajar kelompok
Kelompok sampel terdiri dari administrator dan guru yang bekerja
di taman kanak-kanak dasar dan independen di distrik Konyaalt of
Provinsi Antalya. Selain itu, convenience sampling yaitu
di antara metode pengambilan sampel yang bertujuan digunakan dalam penelitian ini. NS
peserta diberi kode: P1, P2, P3, P4, P5, T1, T2, T3, T4, dan
T5 sesuai urutan wawancara (Kus, 2007; Mason, 2002;
Patton, 1990; Rubin dan Rubin, 1995; Yildirim dan Simsek, 2006).
Alat pengumpulan data
Pertanyaan wawancara disiapkan berdasarkan literatur
review dan diperiksa oleh ahli lapangan pada kualitatif
penelitian. Pertanyaan diselesaikan berdasarkan umpan balik
diterima dari wawancara ini. Ada sepuluh pertanyaan wawancara.
Pertanyaannya adalah sebagai berikut: Apa pengaruh sikap orang tua?
dan perilaku dalam mengembangkan kerjasama dalam pendidikan moral? Apa
adalah masalah yang Anda alami dalam manajemen kelas terkait
halaman 4
Tabel 1. Distribusi peserta berdasarkan fitur demografis.
Variabel Kode P1 P2 P3
√
ke topik? Ketika ada masalah, apakah ada perilaku
mengeluh kepada manajer senior? Jika ya, bagaimana dan dengan cara apa?
Apa perilaku tidak etis yang Anda temui pada subjek?
Apa strategi solusi Anda untuk momen yang Anda miliki?
Masalah? Apa sebenarnya perilaku dan dukungan yang Anda harapkan?
dari orang tua dalam mengembangkan kerjasama dalam pendidikan moral? Apa
jenis jalan yang Anda lebih suka ikuti dengan orang tua yang Anda miliki
masalah dalam proses selanjutnya? Perilaku apa yang Anda temukan?
etis dalam masalah Anda dengan orang tua? Apa poin lainnya akan
Anda ingin menambahkan? Para peserta yang dipertimbangkan untuk
wawancara diberitahu tentang tujuan penelitian dan
ingin berpartisipasi dalam penelitian ini ditentukan secara sukarela
dasar. Peneliti membuat catatan sinkron dengan wawancara.
Wawancara berlangsung sekitar 30 sampai 50 menit. Diselenggarakan di terkait
direktorat sekolah antara Januari dan Februari 2021.
Analisis data
Dalam penelitian ini, data kualitatif yang diperoleh dari wawancara adalah:
dianalisis menggunakan analisis isi, yang terdiri dari tahapan
pengkodean, menemukan tema, mengorganisasikan data menurut kode-kode
dan tema (Balci, 2004; Yildirim dan Simsek, 2011). Wawancara
direkam dimasukkan ke dalam tulisan oleh para peneliti di komputer
lingkungan. Kemudian, semua data yang diperoleh dalam penelitian dibaca
berkali-kali dan diberi kode. Saat mengkode, berbagai dimensi adalah
ditentukan sesuai dengan tujuan penelitian dan
tema ditentukan untuk dimensi ini. Peneliti lain
recoded teks wawancara untuk memberikan keandalan analisis. Di dalam
rangka validitas dan reliabilitas untuk memberikan objektivitas dalam suatu barang
studi kualitatif (Morse et al., 2002), sebuah konsensus adalah
dicapai antara pengkodean peneliti dan
ahli lain untuk sebagian besar dan disimpulkan bahwa
proses coding dilakukan dalam cara yang dapat diandalkan. Juga, kehandalan
kesepakatan komparatif antara pengkodean ditentukan oleh
dua peneliti independen dengan menghitung Kappa . Cohen
koefisien konsistensi dalam paket perangkat lunak SPSS 21.00. NS
koefisien temukan adalah 0,71 yang berarti konsistensi antara penilai adalah
71,0%. Menurut klasifikasi koefisien Cohen, hasil Kappa
dapat diartikan sebagai berikut: < 0, Tidak setuju; 0,01 - 0,20, Sedikit
perjanjian; 0,21-0,40, perjanjian yang adil; 0,41-0,60, Moderat
perjanjian; 0,61-0,80, perjanjian substansial; 0,81-1,00, Sempurna
Kesepakatan (McHugh, 2012). Menurut skala, itu bisa dilihat
bahwa kesepakatan antara peneliti di tingkat substansial.
HASIL
Temuan yang diperoleh dari pandangan mengenai
evaluasi sikap dan perilaku orang tua dalam
mengembangkan kerjasama dalam pendidikan moral dan
komentar diberikan.
Distribusi peserta berdasarkan usia, jenis kelamin,
status perkawinan, status pendidikan, layanan profesional
periode, periode manajemen, tugas, status staf, dan kelas
variabel ditunjukkan pada Tabel 1.
Seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1, mayoritas peserta adalah
di atas 42. Jenis kelamin mereka terdistribusi secara merata dan sebag
diantaranya sudah menikah. Mayoritas kepala sekolah dan
guru yang bekerja di kursus memiliki senioritas selama 20 tahun
dan lebih dan memiliki gelar sarjana. Kebanyakan dari mereka adalah
bekerja dengan perbantuan, sedangkan, kepala sekolah adalah
staf.
Mengenai permintaan perubahan kelas dan sekolah di
masalah pertama yang diberikan pada Tabel 2, P1 mengatakan,
Gulgez dkk.
P4 P5 T1 T2 T3 T4 T5 F
 22-42 √ 1
Usia 42-60 √ √ √ 3
60+ √ √ √ √ √ √ 6

F √ √ √ √ √ √ 6
Jenis kelamin
M √ √ √ √ 4

S √ √ 2
Status pernikahan
M √ √ √ √ √ √ √ √ 8

Pendidikan Utama 0
pendidikan
Sekolah Menengah Atas √ √ √ √ √ 5
Latar Belakang
Sarjana ke atas √ √ √ √ √ 5

1-5 0
6-10 √ 1
Durasi
11-15 0
profesional
16-20 0
melayani
20+ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 9

Staf Staf √ √ 2
kondisi Penugasan √ √ √ √ √ √ √ √ 8

Tabel 2. “Pandangan Kepala Sekolah dalam mengevaluasi sikap dan perilaku orang tua” dalam mengembangkan kerjasama dalam pendidikan moral.

Tema P1 P2 P3 P4 P5 F %
Meminta perubahan kelas dan sekolah di masalah pertama √ 1 20
Mengeluh kepada manajer puncak ketika ada masalah √ 1 20
Harapkan diskriminasi karena status sosial √ √ 2 40
Ancaman dan agresi ke siswa lain yang memiliki masalah √ √ 2 40

“Jika kita mengesampingkan orang tua yang tidak ingin datang ke kepada kami .”
sekolah, reaksi pertama adalah meminta perubahan kelas
atau sekolah. Orang tua jelas bahkan tidak mau sepenuhnya Dia mengungkapkan kepekaannya tentang subjek. Tentang
mengerti apa masalahnya, kami benar-benar kesulitan menunggu keistimewaan karena status sosialnya, kata P3,
waktu bekerja sama dalam masalah ini. Pada tahap ini, kita tidak bisa
bahkan berbicara tentang kebajikan yang harus dimiliki orang tua, “ Sayangnya, banyak orang tua adalah menungg
karena sebagian besar orang tua tidak dapat mendekati acara diskriminasi karena status sosial mereka. Namun, dalam seperti
sayangnya cukup dengan rasa keibuan yang paling sederhana pendekatan, mereka melakukan kejahatan terbesar untuk diri mereka
dan ayah. ” semakin Anda melindungi dan mendiskriminasi seorang anak, semaki
kerusakan yang Anda dapat menyebabkan untuk perkembangan anak
Mengenai keluhan kepada manajer puncak ketika ada bagaimana anak akan belajar sabar, adil, dan
masalah, kata P2, kegigihan? ”

“ Apakah Anda percaya pada banyak masalah yang berkaitan dengan sekolah? MerekaMengenai ancaman dan agresi pihak lain
berpikir bahwa semakin tinggi dapat dicapai, semakin banyak masalahnya siswa yang bermasalah, P4 berkontribusi dengan mengatakan,
akan diselesaikan sesuai keinginan mereka. Sebaliknya, tepat waktu dan
intervensi yang benar memiliki dampak yang lebih besar. Untuk alasan ini, “ Ini sangat menarik, sesuatu yang saya amati di
Pendekatan orang tua yang terukur dan bijaksana sangat penting beberapa orang tua, ketika dua anak memiliki masalah,

halaman 5
84 Pendidikan Res. Putaran.

Tabel 3. Pandangan guru tentang evaluasi sikap dan perilaku orang tua dalam mengembangkan kerjasama dalam pendidikan moral.

Tema T1 T2 T3 T4 T5 f %
Orang tua yang memiliki masalah biasanya tidak ingin pergi ke sekolah / Ketidakpekaan untuk masalah √ √ 2
Membenarkan dan membela anak sendiri √ √ 2
Ancaman mengeluh kepada manajer puncak ketika ada masalah √ 1
Meminta perhatian khusus pada anak Anda / Memintanya duduk dekat dengan guru √ √ 2
 orang tua ingin melihat siswa lain sendiri dan ingin
untuk memperingatkan dan memperingatkan dirinya sendiri. Saya lupa bahwa orang lain
juga seorang anak dan bahwa orang lain adalah seorang anak, terus terang, saya mereka tidak sengaja datang ke pertemuan orang tua, dan
saya berhati-hati untuk tidak menghadapi orang tua atau anak-anak mereka
yang memiliki masalah. Karena keluarga tidak bisa
objektif, adil dan adil, mereka selalu mencari
kejahatan pada anak dan keluarga. Saya percaya bahwa setiap keluarga
dan anak harus diwawancarai satu per satu. Tapi di beberapa
kasus, misalnya, pertemuan orang tua, taman bermain sekolah,
kantin, dll. mereka berkumpul di beberapa tempat. Terus Anda
dapat menganalisis seberapa toleran dan pengertian orang,
kepala sekolah dan guru harus sangat berhati-hati dan
sensitif dalam hal ini. ”
Kata-katanya adalah contoh.
Tema ditentukan mengenai pendapat para
guru tentang evaluasi sikap orang tua
dan perilaku dalam mengembangkan kerjasama dalam moral
pendidikan ditunjukkan pada Tabel 3.
Mengenai masalah yang diberikan pada Tabel 3, orang tua
biasanya tidak mau datang ke sekolah/Ketidakpekaan terhadap
masalah, kata T1,
“ Hal yang paling membuatku tidak nyaman adalah—
orang tua tidak peka terhadap masalah dan tidak mau
datang ke sekolah, dan ketika mereka datang, mereka menunjukkan
ketidaknyamanan, orang tua tidak mau mendengar masalah atau
masalah karena alasan tertentu. Mereka mencari di sisi lain
sisi, bagaimanapun, sangat penting bagi kita untuk berkembang
kerja sama. ”
Soal membenarkan dan membela anaknya sendiri, kata T2,
“ Kami memiliki kelemahan dalam empati, ketika orang tua
cenderung membenarkan anaknya sendiri dalam segala keadaan dan
ketika dia pergi untuk membela, dia tidak adil untuk anaknya sendiri”. Di dalam
masalah kecil, mereka lebih suka pergi ke manajer atau
wakil manajer pertama, yang sebenarnya memperbesar
masalah dan membiarkannya tidak terselesaikan. ”
Tentang meminta perhatian khusus pada anak/memintanya
duduk dekat guru, kata T4,
“ Setiap orang tua ingin anaknya duduk dekat dengan
guru di depan, sebenarnya, guru saya memanggil anak itu
di depannya, menelepon setiap menit melalui telepon melalui telepon, jika
ada masalah, panggilan setiap menit informasi, gambar.
Ada orang tua yang ingin foto. Setiap menit kita
halaman 6
setelah pengenalan strategi psikoedukasi oleh
terapis, tentang penggunaan strategi orang tua lainnya dalam
periode awal dan pada keterlibatan selanjutnya dari
unik dipertimbangkan pengobatan, dimediasi oleh efek
psikoedukasi tentang keterlibatan orang tua dalam terapi
anak-anak mereka dalam kasus pengobatan (Martinez et al.,
2017).
Misalnya, dalam sebuah penelitian yang dilakukan di Afrika, faktor-faktor
bertanggung jawab untuk menanamkan nilai-nilai etika dan pengasuhan anak
dianalisis, dan cara membangun nilai dan
budaya yang bertujuan untuk menghidupkan kembali pemahaman umum tentang
etika dan moralitas di benua itu disajikan. Dia
menyarankan agar keluarga dan masyarakat menggunakan sains
etika dan etika secara lebih efektif untuk mengingat kembali
wilayah budaya yang terlupakan dan nilai-nilai yang akan membentuk
etika dan norma pengasuhan anak (Ojakorotu dan Obah-
Akpowoghaha, 2020).
curahkan untuk mereka berarti mencuri anak-anak lain, ini bukan
dipertimbangkan
itu sama sekali. Saya memperhatikan beberapa orang tu
kemudian mereka ingin bertemu secara pribadi dan mendapatkan info
Kata-katanya adalah contoh.
DISKUSI
Nilai-nilai etika dengan pendidikan penting di setiap
tahap kehidupan. Ini adalah proses mendasar untuk
kehidupan manusia. Pendidikan mengembangkan pengetahuan, memb
mengembangkan penilaian dan penilaian, dan juga mengajarkan etika
untuk mengidentifikasi perbedaan antara benar dan salah, sementara
nilai membantu membentuk kepribadian individu. NS
keberadaan ketiganya dan kontribusinya terhadap
perkembangan individu dan masyarakat cukup tinggi.
Dengan kualitas ini, pendidikan yang baik harus mengandung
nilai-nilai yang kuat, karena nilai-nilai serta pendidikan adalah
diperlukan untuk menciptakan nilai-nilai yang sangat baik. Dan etika d
menentukan bagaimana kita menjalani hidup kita dan bagaimana kita
lainnya; Oleh karena itu, etika harus ditanamkan secara formal atau
cara-cara informal. Membangun siswa melalui pendidikan
kerangka kerja sangat penting, karena siswa adalah bagian dari
masyarakat dan bagian dari hari esok. Oleh karena itu, ia memainkan
peran penting dalam menjelaskan arti dan pentingnya
etika dan nilai dalam pendidikan, mengembangkan
kepribadian siswa dan membuat mereka bertanggung jawab
warga negara (Nirupama dan D'Souza, 2021).
Jumlah studi yang membahas pentingnya
kerjasama sekolah-keluarga dalam pendidikan moral berkembang pesa
meningkat (Yaşaroğlu, 2016; Li, 2017; Flyak, 2019;
Maxwell, 2019; Jinga dan Kimb, 2020; Botiraliyevna,
2019). Misalnya menurut sebuah studi meneliti
dampak keterlibatan orang tua dalam pengobatan
perilaku destruktif anak dan hubungannya dengan
keterlibatan orang tua dalam psikoterapi anak,
penggunaan sesi strategi psikoedukasi terapis
(misalnya, mendiskusikan penyebab perilaku buruk, mendefinisikan d
memberikan logika untuk perawatan, dll.) dan partisipasi lainnya
strategi (misalnya Dinyatakan bahwa menentukan kolaboratif
tujuan, mengelola harapan, dll.) memiliki
pentingnya. Temuan mengungkapkan bahwa terapi modular
terapis memberikan lebih banyak psikoedukasi dan lainnya
strategi keterlibatan dari terapis perawatan normal. Di dalam
Selain itu, penerapan strategi psikoedukasi
Gulgez dkk.
bagaimana pengasuhan telah berubah secara alami dari waktu ke wakt
respons terhadap intervensi, dan bagaimana perubahan ini terkait
untuk perubahan perkembangan proksimal lainnya, data dari a
longitudinal, desain studi terkontrol acak (N = 432
keluarga) digunakan untuk menyelidiki hubungan antara
perubahan pengasuhan yang hati-hati dan 3 hasil: positif
pola asuh, kualitas hubungan orang tua-pemuda dan masa muda
agresi, perbedaan antara 3 kondisi intervensi
dan antara ibu dan ayah diuji. Hasil
di antara kondisi tersebut, perubahan dalam pengasuhan yang hati-hat
sangat terkait dengan perubahan di semua 3 hasil untuk
baik ayah maupun ibu. Perubahan dalam pola asuh yang hati-hati
bervariasi dalam dan di antara kondisi. Untuk
ayah, perbedaan dalam pola asuh yang hati-hati berubah terutama
dihasilkan dari perubahan pola asuh dasar yang hati-hati
dimensi kesadaran emosional. Ibu menunjukkan
perubahan yang sebanding dalam hal pengasuhan yang hati-hati
 Di sisi lain, penggunaan digital induk yang berlebihan
teknologi, salah satu masalah terpenting di zaman kita,
telah dikaitkan dengan orang tua-anak yang tidak memadai
interaksi, tetapi tidak ada penelitian yang meneliti hubungan dengan
perilaku anak. Satu studi menyelidiki apakah penggunaan
teknologi dengan masalah orang tua dikaitkan dengan
gangguan berbasis teknologi yang disebut "teknologi" di
interaksi orangtua-anak dan apakah teknologi itu
berhubungan dengan masalah perilaku anak. Laporan orang tua
dari 170 keluarga AS dan saling ketergantungan aktor-bersama
pemodelan menunjukkan bahwa penggunaan teknologi digital dengan
masalah ibu dan ayah memprediksi lebih banyak teknologi di
interaksi ibu-anak dan ayah-anak. Nanti ibu
laporan teknologi dibuat yang mengeksternalisasi dan
menginternalisasi perilaku ibu dan ayah. NS
hasil menunjukkan bahwa gangguan teknologi adalah
terkait dengan perilaku bermasalah anak, tetapi masa depan
studi longitudinal membutuhkan arah dan operasional
proses (McDaniel dan Radesky, 2018).
Dalam studi Piquero et al. (2016) yang memperbarui
meta-analisis dalam program pendidikan keluarga/orang tua awal,
studi yang sesuai disaring antara Januari
2008 dan Agustus 2015. Dua puluh tiga studi lagi adalah
ditambahkan ke database asli dari 55 studi yang
mengumpulkan 78 sampel penelitian yang sesuai. acak
efek model yang digunakan untuk memperoleh rata-rata keseluruhan
perkiraan ukuran efek. Analisis tambahan dilakukan
untuk mengevaluasi bias dan kontrol publikasi. Secara umum,
rata-rata, ukuran pengaruh positif dan signifikan adalah
dihitung sebagai 0,37; ini sesuai dengan 32 dari 100
orang dalam kelompok yang diobati, dibandingkan dengan 50 dari 100
orang-orang dalam kelompok kontrol yang rusak. Beberapa bukti dari
bias publikasi dan audit telah diidentifikasi. Dini
program pendidikan keluarga/orang tua telah dievaluasi
sebagai strategi yang efektif berbasis bukti untuk mencegah
perilaku antisosial dan rasa bersalah.
Di sisi lain, ada minat dalam sadar
mengasuh anak dan seberapa disengaja atau penuh kasih sayang
interaksi dengan kaum muda dikaitkan dengan
hasil perkembangan. Dalam sebuah studi yang menyelidiki
halaman 7
86 Pendidikan Res. Putaran.
(1990). Analisis perilaku anak dan orang tua selama medis yang menyakitkan
prosedur.Psikologi Kesehatan 9(5):559.
Karasar N (2009). Metode penelitian ilmiah. Ankara: Nobel
Distribusi Publikasi.
Kesgin S (2019). Cara Meningkatkan Kerjasama dalam Keluarga, Sekolah, atau
Kerjasama Pendidikan-Pendidikan Moral. Studi Elektronik Turki
14(2):581-598.
Kus E (2007). Teknik Penelitian Kuantitatif-Kualitatif (edisi ke-2).
Ankara: AnıYayıncılık. Lasko JK (1954). Perilaku orang tua terhadap pertama
dan anak kedua. Monograf Psikologi Genetika 49:97-137.
Li JY (2017). Penelitian tentang Mekanisme "Tritunggal Mahakudus" Moral
Integrasi Pendidikan. Transaksi DEStech pada Rekayasa dan
Riset Teknologi.
Jinga L, Kimb SY (2020). Langkah-langkah Pengembangan “Sekolah-
Integrasi Keluarga-Masyarakat” dalam Konteks Tiongkok Sehat
Program dan Dasar Teoritis Fisika Seumur Hidup
Pendidikan.Pengembangan 13(3).
Lovejoy MC, Weis R, O'Hare E, Rubin EC (1999). Pengembangan dan
validasi awal Inventaris Perilaku Induk. Psikologis
Penilaian 11(4):534.
Martinez JI, Lau AS, Chorpita BF, Weisz JR (2017). Psikoedukasi
sebagai mediator pendekatan pengobatan pada keterlibatan orang tua pada anak
psikoterapi untuk perilaku yang mengganggu. Jurnal Anak Klinis dan
Psikologi Remaja 46(4):573-587.
Mason J (2002). Penelitian kualitatif (edisi ke-2). London: Sage
Publikasi Ltd.
Maxwell B (2019). Kitapincelemesi: Michael Hand, Sebuah Teori Moral
Pendidikan.
McDaniel BT, Radesky JS (2018). Technoference: Gangguan orang tua
antara kondisi. Temuan menunjukkan bagaimana perubahan dalam
pengasuhan yang hati-hati dikaitkan dengan perubahan proksimal
yang dapat menyebabkan berkurangnya masalah perilaku remaja (mis
agresi atau penggunaan zat), dan memberikan tambahan
bukti untuk kontribusi bahwa kegiatan kesadaran
dapat membuat pendidikan orang tua standar (Coatsworth et
al., 2018). Akibatnya, sekolah dan keluarga harus
dapat bekerja sama dengan anak dan menemukan cara yang efektif da
cara-cara baru bagi mereka untuk dapat bertindak positif dalam
positif, cara yang diinginkan dan dewasa secara moral. Harus
menekankan bahwa pusat kerjasama adalah anak. Di dalam
bidang pendidikan moral, dengan mengungkapkan kebutuhan dan
pemahaman tentang kerjasama, sangat penting untuk mengambil
tindakan pencegahan yang dapat memastikan sekolah-keluarga-anak
kerjasama sangat hati-hati, untuk diambil oleh keluarga dan semua
kolaborator dan diimplementasikan secara maksimal
sejauh mana, untuk menindaklanjuti dan memberikan dukungan.
KONFLIK KEPENTINGAN
Para penulis belum menyatakan adanya konflik kepentingan.
REFERENSI
Balci A (2004). Penelitian dalam ilmu sosial. Ankara: Pegem Publishing.
Baldwin AL, Kalhorn J, Breese FH (1945). Pola perilaku orang tua.
Monograf Psikologis 58(3):1-75.
Baldwin AL, Kalhorn J, Breese FH (1949). Penilaian orang tua
perilaku. Monograf Psikologis: Umum dan Terapan 63(4):1-
85.
Botiraliyevna AM (2019). Model Pengembangan Keterampilan Berwirausaha Dalam
Murid Atas Dasar Kerjasama Keluarga Dan Sekolah. Eropa
Jurnal Penelitian dan Refleksi Ilmu Pendidikan 7(11).
Coatsworth JD, Timpe Z, Nix RL, Duncan LG, Greenberg MT (2018).
Perubahan dalam pola asuh yang penuh perhatian: Asosiasi dengan perubahan da
pola asuh, kualitas hubungan orang tua-remaja, dan perilaku remaja.
Jurnal Masyarakat untuk Pekerjaan Sosial dan Penelitian 9(4):511-529.
Flyak M (2019). Interaksi sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam
pendidikan spiritual dan moral anak-anak dan remaja di Ukraina.
Studi Humaniora Eropa: Negara Dan Masyarakat (1):249-260.
Rubah RA (1994). Daftar Periksa Perilaku Orang Tua.Austin.TX: ProEd.
Jacobsen PB, Manne SL, Gorfinkle K, Schorr O, Rapkin B, Redd WH
Ojakorotu V, Obah-Akpowoghaha NG (2020). Etika Keluarga,
Komunitas dan Pengasuhan Anak. Dalam Palgrave Handbook of African
Etika Sosial (hal. 11-25). Palgrave Macmillan, Cham.
Patton MQ (1990). Evaluasi kualitatif dan metode penelitian.
London: SagePublication.
Piquero AR, Jennings WG, Diamond B, Farrington DP, Tremblay RE,
Welsh BC, Gonzalez JMR (2016). Pembaruan meta-analisis pada
efek dari program pelatihan keluarga/orang tua awal pada perilaku antisosial
dan kenakalan. Jurnal Kriminologi Eksperimental 12(2):229-248.
Povedano-Diaz A, Muñiz-Rivas M, Vera-Perea M (2020). Remaja
kepuasan hidup: Peran kelas, keluarga, konsep diri dan
jenis kelamin. Jurnal Internasional Penelitian Lingkungan dan Publik
Kesehatan 17(1):19.
Rubin H, Rubin I (1995). Wawancara kualitatif: Seni dari
data pendengaran. ThousandOaks, CA: Sage.
Schaefer ES (1965). Analisis konfigurasi laporan anak-anak tentang
perilaku orang tua.Journal of Consulting Psychology 29(6):552.
Turgut Y (2009). Pencatatan, analisis, interpretasi data: kuantitatif
dan analitis. Tanrıöğen, A., (Ed.), Metode Penelitian Ilmiah (hlm.
193-247). Ankara: AnıPublishing.
Yaşaroğlu C (2016). Kerjasama dan pentingnya sekolah dan keluarga
tentang pendidikan nilai. Jurnal Studi Multidisiplin Eropa
1(2):66-71.
Yildirim A, Simsek H (2006). Metode penelitian dalam ilmu sosial (6th
ed.). Ankara: Penerbitan Seçkin.
Yildirim A, Simsek H (2011). Metode penelitian kualitatif di bidang sosial
sains (edisi ke-8). Ankara: Penerbitan Seçkin.
 dengan teknologi
pengembangan dan asosiasi dengan masalah perilaku anak. Anak
89(1):100-109.
McHugh ML (2012). Keandalan antar penilai: statistik kappa.
BiochemiaMedica 22(3):276-282.
Morse JM, Barrett M, Maya M, Olson K, Spiers J (2002). Verifikasi
strategi untuk membangun reliabilitas dan validitas dalam penelitian kualitatif,
Jurnal Internasional Metode Kualitatif 1(2):13-22.
Nirupama M, D'Souza (2021). Nilai dan Etika dalam Pendidikan,
Jurnal Penelitian Internasional Modernisasi di bidang Teknik
Teknologi dan Ilmu Pengetahuan 3(2):5208.