BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.1 (2020.2)

Nama Mahasiswa : ELIA NOVALINA

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 858907608

Tanggal Lahir : 09 Desember 1988

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4301/ EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD

Kode/Nama Program Studi : 119/ S1 PGSDBI

Kode/Nama UPBJJ : 76/ UT JEMBER

Hari/Tanggal UAS THE : SABTU/ 12 DESEMBER 2020

Tanda Tangan Peserta

Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN

KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS
TERBUKA
 Surat Pernyataan
Mahasiswa
Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di

bawah ini:

Nama Mahasiswa : ELIA NOVALINA

NIM : 858907608

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4301/ EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD

Fakultas :Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)

Program Studi : S1 PGSDBI

UPBJJ-UT : 76/ JEMBER

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya
sebagai pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik
dengan tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE
melalui media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan
peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari
terdapat pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung
sanksi akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.

Jember, 12 Desember 2020

Yang Membuat Pernyataan

ELIA NOVALINA
 PDGK4301/ EVALUASI PEMBELAJARAN DI SD

1. a. jenis dan fungsi tes pada saat PPDB di SD

 Tes tertulis meliputi : Pengenalan bilangan, pengenalan kata, ketelitian gambar,
melengkapi gambar dengan membuat garis.
 Tes Wawancara, dengan materi :
Hal – hal yang dekat dengan lingkungan di rumah / asal TK
Aspek yang akan dinilai : ketepatan menjawab, sikap dan keberanian
 Kesehatan pribadi (pendengaran, penglihatan, ucapan, kebersihan / kerapihan)

Tujuan pengukuran diatas adalah memberikan gambaran kemampuan berfikir siswa

(berfikir dengan bahasa, angka, atau gambar) yang dapat dipergunakan oleh guru dan
sekolah untuk mengembangkan proses pembelajaran di sekolah tersebut atau membantu
siswa secara individual. Dengan begitu, proses pembelajaran di sekolah akan lebih efektif
dan siswa dapat belajar serta meningkatkan kemampuan berfikirnya secara optimal.
Contoh, seorang siswa memiliki kemampuan berfikir yang dominan dengan gambar
dibandingkan kemampuan berfikir bahasa dan angka, maka anak sebaiknya diminta untuk
membuat sketsa-sketsa gambar untuk memahami pelajaran yang bermuatan bahasa tinggi.

b. jenis dan fungsi evaluasi pada awal dan akhir pembelajaran

Evaluasi pada awal pembelajaran (pre test) merupakan salah satu jenis tes yang
dilaksanakan pada awal proses pembelajaran, tujuan dari pre test adalah untuk mengetahui apakah
ada diantara murid yang sudah mengetahui mengenai materi yang akan diajarkan, kegiatan pre test
dilakukan sebelum kegiatan pengajaran diberikan maka materi untuk pret test diambil dari materi
yang akan disampaiakan dalam proses belajar. manfaat dari diadakannya pre test adalah untuk
mengetahui kemampuan awal siswa mengenai pelajaran yang disampaikan. Dengan mengetahui
kemampuan awal siswa ini, guru akan dapat menentukan cara penyampaian pelajaran yang akan
di tempuhnya nanti.
Evaluasi pada akhir pembelajaran (post test) adalah evalausi akhir saat materi yang di
ajarkan pada hari itu. Tujuan post test untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran dan
mengukur penguasaan kompetensi peserta didik terhadap materi yang diajarkan guru. soal post
test dapat berbentuk pilihan ganda dan uraian. Soal yang diberikan guru bisa juga sama
dengan soal pre test. Manfaat post test adalah untuk memperoleh gambaran tentang kemampuan
yang dicapai setelah berakhirnya penyampaian pelajaran.
Hasil post test ini dibandingkan dengan hasil pree test yang telah dilakukan sehingga akan
diketahui seberapa jauh efek atau pengaruh dari pengajaran yang telah dilakukan, disamping
sekaligus dapat diketahui bagian bagian mana dari bahan pengajaran yang masih belum dipahami
oleh sebagian besar siswa.
Dalam keseluruhan proses pembelajaran, secara garis besar evaluasi mempunyai beberapa fungsi
penting, yaitu:
a) Sebagai alat guna mengetahui apakah peserta didik telah menguasai pengetahuan atau
ketrampilan yang telah diberikan oleh seorang guru
b) Untuk mengetahui kelemahan siswa dalam kegiatan belajar
c) Mengetahui tingkat ketercapaian siswa dalam kegiatan belajar
d) umpan balik bagi guru dan siswa
e) untuk mengetahui perkembangan belajar siswa
f) laporan hasil belajar kepada para orang tua wali siswa

c. analisa tes formatif

Berdasarkan data hasil tes formatif mata pelajaran Bahasa Indonesia, dari 10 tujuan yang
akan di capai ada dua tujuan pembelajaran yang diukur oleh butir soal no 1 dan no 3 belum dikuasai
dengan baik oleh sebagian besar siswa. Karena sebagian besar siswa tidak dapat menguasai kedua
tujuan maka penyebab kesulitan tersebut tampaknya bukan berasal dari dalam diri siswa dan juga
bukan karena pengaruh lingkungan keluarga atau masyarakat tetapi dugaan paling kuat yang
menjadi masalah kesulitan siswa adalah cara guru meyampaikan materi pembelajaran atau
pelaksanaan pembelajaran kurang baik. Maka tugas guru adalah mengajarkan kembali secara
klasikal tentang materi yg berkaitan dengan butir soal no1 dan no 3.
Dari 10 siswa yang mengikuti proses pembelajaran, ada seorang siswa yang hanya
menguasai 4 butir soal yaitu siswa 10. Artinya siswa 10 ini hanya menguasai 6 tujuan pembelajaran
dari total 10 tujuan pembelajaran. Karena hanya ada seorang siswa yang mengalami kesulitan
belajar dapat disimpulkan bahwa ada hambatan dari faktor luar proses pembelajaran, maka guru
harus melakukan pembelajaran secara individual sampai siswa tersebut menguasai tujuan
pembelajaran yang telah di tetapkan.

2. Sebagai seorang pendidik, guru tidak hanya dituntut menguasai metode mengajar
dengan baik tapi juga mampu merancang tes sebagai proses evaluasi tujuan
pembelajaran.
 a. Diantara kedua tes objektif dan uraian, manakah yang lebih unggul jika mengacu
pada taksonomi Bloom.
Jawab:
Taksonomi Bloom ranah Kognitif:
C1 Pengetahuan
C2 Pemahaman
C3 Penerapan
C4 Analisi
C5 Sintesis
C6 Evaluasi
Jika mengacu pada Taksonomi Bloom tes uraian lebih unggul daripada tes objektif karena
tes uraian dapat mengukur dari tingkat rendah sampai tingkat tinggi.
Keungglan tes uraian adalah sebagai berikut:
1. Tepat digunakan untuk mengukur proses berfikir tinggi.
2. Tepat digunakan untuk mengukur hasil belajar yang kompleks yang tidak dapat diukur
dengan tes objektif, seperti keterampilan menulis, kemampuan dalam menghasilkan,
mengorganisasi dan mengekspresi-kan ide atau gagasan serta kemampuan dalam
membuat rancangan penelitian.
3. Waktu yang digunakan untuk menulis satu tes uraian (untuk satu waktu ujian) lebih
cepat daripada waktu yang digunakan untuk menulis satu set tes objektif.
4. Menulis tes uraian yang baik relatif lebih mudah daripada menulis tes objektif (pilihan
ganda) yang baik.

b. Tulislah tes objektif (Pilihan Ganda) sebanyak 3 soal beserta dengan pedoman penskoran
yang mengacu pada ranah kognitif C1-C3
1) Buah berikut ini yang mengandung vitamin A adalah …. (C1)
a. Apel
b. Pir
c. Pepaya
d. Jambu
Jawaban c dengan skor 2
2) Berikut adalah Ciri-ciri makhluk hidup kecuali : (C2)
1. Bergerak
2. Bernapas
3. Membutuhkan makanan
4. Peka terhadap rangsang
5. Tumbuh dan berkembang
Berdasarkan ciri diatas yang termasuk makhluk adalah
a. Api
b. Cicak
c. Pohon manga
d. Rumput
Jawaban b dengan skor 2

3) Jika diketahui panjang sisi sebuah persegi adalah 2 cm, maka kelilingnya adalah….cm (C3)
a. 4
b. 6
c. 8
d. 10
Jawaban c dengan skor 2

c. Tulislah tes uraian (Tertutup) sebanyak 3 soal beserta dengan pedoman penskoran
yang mengacu pada ranah kognitif C4-C6
1. Pak Andi memiliki kolam renang berbentuk persegi panjang dengan ukuran 6 m x 2
m. Disekeliling kolam terdapat jalan yang lebarnya 2 m. Tentukan luas jalan itu! (C4)
Jawab:
Luas persegi panjang1 = p x l = 6 cm x 2 cm = 12 cm2
Luas persegi panjang2 = p x l = 10 cm x 6 cm = 60 cm2
Luas jalan = Luas persegi panjang1 - persegi panjang2
2
= 60 cm - 12 cm2
2
= 48 cm

Pedoman penskoran :
Langkah Kunci jawaban skor
1 Luas persegi panjang1 1
=pxl
= 6 cm x 2 cm
= 12 cm2

2 Luas persegi panjang2 2

=pxl
 = 10 cm x 6 cm = 60 cm2

3 Luas jalan 2
= Luas persegi panjang1 -persegi
panjang2
= 60 cm – 12 cm
2 2

= 48 cm2
Skor maksimum 5

2. Susunlah dengan benar proses pembentukan urine! (C5)

Jawab:
Filtrasi– reabsorbsi – augmentasi

Pedoman penskoran
Kunci jawaban Skor
Filtrasi, reabsorbsi 1
Filtrasi, augmentasi ,reabsorbsi 1
, augmentasi, Filtrasi, reabsorbsi 1
Filtrasi, reabsorbsi, augmentasi 5

3. Simpulkan data hasil pengamatan GLB berikut (C6)

NO V t s
1 2 0,5 1
2 2 1 2
3 2 1,5 3
4 2 2 4
Jawab:
a. Pada GLB kecepatan konstan
b. Semakin lama waktu tempuh maka jarak tempuh akan makin panjang

Pedoman penskoran
Kunci jawaban Skor
Pada GLB kecepatan konstan 2
Semakin lama waktu tempuh maka jarak 3
tempuh akan makin panjang
Skor maksimum 5
3a. HASIL TES TENGAH SEMESTER

No Nama siswa Nilai Tengah semester Grade Keputusan

1 siswa 16 99 A BERHASIL
2 siswa 4 93 A BERHASIL
3 siswa 14 90 A BERHASIL
4 siswa 13 89 A BERHASIL
5 siswa 5 87 A BERHASIL
6 siswa 20 86 A BERHASIL
7 siswa 1 84 A BERHASIL
8 siswa 19 84 A BERHASIL
9 siswa 8 83 A BERHASIL
10 siswa 12 80 A BERHASIL
11 siswa 11 74 B BERHASIL
12 siswa 15 72 B BERHASIL
13 siswa 10 67 C BERHASIL
14 siswa 3 65 C BERHASIL
15 siswa 7 65 C BERHASIL
16 siswa 9 58 D BELUM BERHASIL
17 siswa 2 57 D BELUM BERHASIL
18 siswa 6 53 D BELUM BERHASIL
19 siswa 18 45 E BELUM BERHASIL
20 siswa 17 42 E BELUM BERHASIL
rata-rata 73,65
HASIL TES AKHIR SEMESTER

No Nama Siswa Nilai Akhir Semester Grade Keputusan

1 siswa 2 98 A BERHASIL
2 siswa 6 98 A BERHASIL
3 siswa 3 90 A BERHASIL
4 siswa 12 90 A BERHASIL
5 siswa 14 90 A BERHASIL
6 siswa 8 87 A BERHASIL
7 siswa 13 84 A BERHASIL
8 siswa 18 84 A BERHASIL
9 siswa 9 78 B BERHASIL
10 siswa 1 75 B BERHASIL
11 siswa 17 75 B BERHASIL
12 siswa 20 74 B BERHASIL
13 siswa 7 70 B BERHASIL
14 siswa 11 70 B BERHASIL
15 siswa 19 68 C BERHASIL
16 siswa 16 62 C BERHASIL
17 siswa 10 60 C BERHASIL
18 siswa 15 60 C BERHASIL
19 siswa 4 56 D BELUM BERHASIL
20 siswa 5 41 E BELUM BERHASIL
rata-rata 75,5

3b.
No Nama Skor Tingkat Penguasaan Jika Siswa 1 Diberi Nilai 10
1 siswa 1 49 98% 10
2 siswa 7 46 92% 9,4
3 siswa 10 45 90% 9,8
4 siswa 15 44 88% 9,8
5 siswa 6 42 84% 9,5
6 siswa 14 38 76% 9,0
7 siswa 4 34 68% 8,9
8 siswa 8 32 64% 9,4
9 siswa 11 30 60% 9,4
10 siswa 5 28 56% 9,3
11 siswa 3 23 46% 8,2
12 siswa 9 21 42% 9,1
13 siswa 13 20 40% 9,5
14 siswa 2 18 36% 9,0
15 siswa 12 12 24% 6,7
Perhitungan tingkat penguasaan
49
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 1 = × 100 % = 98%
50
46
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 7 = × 100 % = 92%
50
45
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 10 = × 100 % = 90%
50
44
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 15 = × 100 % = 88%
50

42
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 6 = × 100 % = 84%
50
38
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 14 = × 100 % = 76%
50
34
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 4 = × 100 % = 68%
50
32
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 8 = × 100 % = 64%
50
30
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 11 = × 100 % = 60%
50
28
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 5 = × 100 % = 56%
50
23
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 3 = × 100 % = 46%
50
21
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 9 = × 100 % = 42%
50

𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 13 = 20 × 100 % = 40%

18
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 2 = × 100 % = 36%
50
12
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 12 = × 100 % = 24%
50
Jika siswa 1 diberi nilai 10 maka
98
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 1 = × 10 = 10
98
46
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 7 = × 10 = 9,4
49
45
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 10 = × 10 = 9,2
49
44
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 15 = × 10 = 9,0
49
42
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 6 = × 10 = 8,6
49
38
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 14 = × 10 = 7,8
49
34
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 4 = × 10 =6,9
49

32
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 8 = × 10 = 6,5
49
30
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 11 = × 10 = 6,1
49
28
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 5 = × 10 = 5,7
49
23
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 3 = × 10 = 4,7
49
21
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 9 = × 10 = 4,3
49
20
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 13 = × 10 = 4,1
49
18
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 2 = × 10 =3,7
49

12
𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 12 = × 10 = 2,4
49
4a. Tingkat kesukaran butir soal

𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒆𝒔𝒆𝒓𝒕𝒂 𝒕𝒆𝒔 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒎𝒆𝒏𝒋𝒂𝒘𝒂𝒃 𝒃𝒆𝒏𝒂𝒓

𝒑=
𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒔𝒆𝒍𝒖𝒓𝒖𝒉 𝒑𝒆𝒔𝒆𝒓𝒕𝒂 𝒕𝒆𝒔
10
𝑃1 = 20 = 0,5 sedang

16
𝑃2 = 20 = 0,8 mudah

4
𝑃3 = 20 =0,2 sukar

18
𝑃4 = 20 =0,9 mudah

14
𝑃5 = 20 = 0,7 sedang

13
𝑃6 = 20 =0,65 sedang

13
𝑃7 = 20 = 0,65 sedang

9
𝑃8 = =0,45 sedang
20

18
𝑃9 = 20 =0,9 mudah

12
𝑃10 = 20 = 0,6 sedang

Keterangan:
P > 0,75 mudah
0,25≤ 𝑝 ≤ 0,75 sedang
P < 0,24 sukar

4b. daya beda soal

𝑫 = 𝑷𝑨 − 𝑷𝑩
Keterangan:
D = indeks daya beda butir soal
PA = proporsi kelompok atas yang mejawab benar
PB = proporsi kelompok bawah yang mejawab benar
𝐷 ≥ 0,40 = 𝑠𝑎𝑛𝑔𝑎𝑡 𝑏𝑎𝑖𝑘
0,30 ≤ 𝐷 < 0,40 baik
0,20 ≤ 𝐷 < 0,30 sedang
𝐷 < 0,20 tidak baik
 6 4 2
𝐷1 = − 10 = = 0,2 sedang
10 10

6 10 −4
𝐷2 = − 10 = = −0,4 tidak baik
10 10
2 2
𝐷3 = − 10 = 0 tidak baik
10
8 10 2
𝐷4 = − 10 = − 10 = −0,2 tidak baik
10
7 7
𝐷5 = − 10 = 0 tidak baik
10
5 8 3
𝐷6 = − 10 = − 10 = −0,3 tidak baik
10
5 8 3
𝐷7 = − 10 = − 10 = −0,3 tidak baik
10
3 6 3
𝐷8 = − 10 = − 10 = −0,3 tidak baik
10
9 9
𝐷9 = − 10 = 0 tidak baik
10
4 8 4
𝐷10 = − 10 = − 10 = −0,4 tidak baik
10

TINGKAT KESUKARAN
Jumlah
Jawaban Jumlah Peserta Tingkat
No Soal Benar Tes Kesukaran Keterangan
1 soal 1 10 20 0,5 sedang
2 soal 2 16 20 0,8 mudah
3 soal 2 4 20 0,2 sukar
4 soal 1 18 20 0,9 mudah
5 soal 2 14 20 0,7 sedang
6 soal 2 13 20 0,65 sedang
7 soal 1 13 20 0,65 sedang
8 soal 2 9 20 0,45 sedang
9 soal 2 18 20 0,9 mudah
10 soal 1 12 20 0,6 sedang
 DAYA BEDA
jumlah jumlah
jumlah peserta jawaban
peserta tes benar jumlah jawaban
kelompok Kelompok kelompok benar kelompok
No soal atas bawah atas bawah Daya Beda keterangan
soal
1 1 10 10 6 4 0,2 sedang
2 soal2 10 10 6 10 -0,4 tidak baik
soal
3 3 10 10 2 2 0 tidak baik
soal
4 4 10 10 8 10 -0,2 tidak baik
soal
5 5 10 10 7 7 0 tidak baik
soal
6 6 10 10 5 8 -0,3 tidak baik
soal
7 7 10 10 5 8 -0,3 tidak baik
soal
8 8 10 10 3 6 -0,3 tidak baik
soal
9 9 10 10 9 9 0 tidak baik
soal
10 10 10 10 4 8 -0,4 tidak baik