BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.2 (2021.1)

Nama Mahasiswa : MIZAN SAYRIF

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 858763898

Tanggal Lahir : 14/04/1995

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205

Kode/Nama Program Studi : PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Kode/Nama UPBJJ : MALANG

Hari/Tanggal UAS THE : 6 Agustus 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : MIZAN SYARIF

NIM : 858763898
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205
Fakultas : FKIP
Program Studi : PEMBELAJARAN TERPADU DI SD
UPBJJ-UT : MALANG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan
aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik
yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
……., ………………………

Yang Membuat Pernyataan

MIZAN SYARFI

Nama Mahasiswa
1. Tujuan pembelajaran konstruktivitik ini di tentukan pada bagaiamana belajar, yaitu menciptakan
pemahaman baru yang menuntut aktivitasnkretaif produktif dalam konteks nyata yang mendorong
siswa untuk berpikir dan berpikir ulang lalu mendemonstrasikan.
2. 1.  Kegiatan Akhir Pembelajaran
a. Meninjau kembali penguasaan siswa
Untuk meninjau kembali penguasaan siswa terhadap materi yang akan dipelajari siswa, guru dapat
melakukan dua cara yaitu merangkum (menyimpulkan) pokok materi atau membuat ringkasan
materi pelajaran. Dalam melaksanakan kegiatan membuat rangkuman/kesimpulan/ringkasan,
hendaknya memperhatikan kriteria sebagai berikut:
1) Berorentasi pada acuan hasil belajar dan kompetensi dasar.
2) Singkat, jelas dan bahasa (tulis/lisan) mudah dipahami.
3) Kesimpulan/rangkuman/ringkasan tidak keluar dari topik yang telah dibahas.
4) Dapat menggunakan waktu sesingkat mungkin.
b. Melaksanakan penilaian
Pengecekan atau penilaian terhadap pemahaman siswa sangat penting dilakukan guru dengan
maksud untuk melihat apakah siswa telah mencapai kompetensi dasar yang diharapkan, atau
belum. Oleh karena itu, guru perlu memiliki kemampuan dalam menilai hasil belajar siswa.

2. Melaksanakan Tindak Lanjut Pembelajaran

Berdasarkan hasil kegiatan akhir (meninjau kembali penguasaan siswa dan/atau melaksanakan
penilaian), guru dapat mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Kegiatan tindak lanjut pembelajaran dapat dilaksanakan di luar jam pelajaran, sesuai dengan
alokasi waktu yang tersedia. Pada prinsipnya, kegiatan tindak lanjut pembelajaran dilaksanakan
untuk mengoptimalkan hasil belajar siswa baik dalam bentuk pengayaan (enrichment) maupun
perbaikan (remedial).
Beberapa alternatif kegiatan yang dapat dilakukan dalam melaksanakan kegiatan tindak lanjut
pembelajaran terpadu.
a. Memberikan pekerjaan rumah
Pekerjaan rumah (homework) pada dasarnya merupakan kegiatan yang sudah sering dilakukan
oleh guru sekolah dasar untuk meningkatkan atau memantapkan penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran. Tugas yang diberikan harus bersifat fleksibel dan perlu diintegrasikan (terpadu) dengan
mata-mata pelajaran yang lain.
Berikut ini beberapa hal yang perlu diperhatikan guru pada saat memberikan tugas/latihan yang
harus dikerjakan oleh siswa di rumah.
1) Guru hendaknya menentukan dan menjelaskan secara singkat tentang topik atau tema tugas dan
latihan yang harus dikerjakan siswa.
2) Guru perlu menjelaskan tentang tahapan tugas-tugas yang harus dikerjakan berdasarkan
lembaran tugas. Guru hendaknya memberikan gambaran alternatif penyelesaian tugas tersebut.
3) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang tugas yang belum
dipahaminya. Guru hendaknya menegaskan tentang kriteria dan batas waktu penyelesaian tugas
tersebut.
4) Guru menjelaskan tentang proses penyelesaian tugas, apakah tugas dapat dilaksanakan di rumah
atau di sekolah, sesuai dengan karakteristik tugas yang bersangkutan.
5) Guru hendaknya meminta untuk menyerahkan dan mengerjakan tugas sesuai dengan kriteria
yang telah ditentukan.
6) Guru harus memeriksa dan membahas setiap tugas yang diberikan.
2.2.
Mapel Kompetensi Dasar
KD 1 dan 2
1.1. Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan
beragama sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa di lingkungan rumah
dan sekolah
2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
PPKn sebagai perwujudan nilai dan moral Pancasila
KD3dan4
3.2. Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-
hari di rumah maupun di sekolah
3.3. Mengenal keberagaman karateristik individu di rumah dan di sekolah
4.2. Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
KD 1 dan 2
2.1. Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud
dan sifat benda melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah
2.2. Memiliki rasa percaya diri terhadap keberadaan tubuh melalui
pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa daerah
Bahasa KD 3 dan 4
Indonesia 3.4. Mengenal teks cerita diri/ personal tentang keberadaan keluarga
dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu pemahaman
4.4. Menyampaikan teks cerita diri/ personal tentang keluarga
secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian
 KD 1 dan 2
2.2. Menunjukkan perilaku teliti dan peduli dengan menata bendabenda
di sekitar ruang kelas berdasarkan dimensi (bangun datar, bangun ruang),
beratnya, atau urutan kelompok terkecil sampai terbesar
KD 3 dan 4
3.1. Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda
yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
Matematika
3.2. Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda
yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain
3.11. Menentukan urutan berdasarkan panjang pendeknya benda,
tinggi rendahnya tinggi badan, dan urutan kelompok berdasarkan jumlah
anggotanya
4.5. Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangunbangun datar
atau pola bangun datar yang sudah ada
KD 1 dan 2
2.1. Menunjukkan rasa percaya diri untuk berlatih mengekspresikan diri
dalam mengolah karya seni
KD 3 dan 4
SBP 3.1. Mengenal cara dan hasil gambar ekspresi
4.1. Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna dan bentuk
berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar
4.3. Menggambar dengan memanfaatkan beragam media kering
4.7. Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu
KD 1 dan 2
2.1. Menunjukkan perilaku percaya diri dalam melakukan berbagai
aktivitas fisik dalam bentuk permainan
KD 3 dan 4
3.3. Memahami pengertian pola gerak dasar seperti gerak
lokomotor, nonlokomotor, dan manipulatif
Penjas
4.1. Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep
gerak (seperti konsep: tubuh, ruang, hubungan, dan
usaha) dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan/atau tradisional
4.3 Mempraktikkan pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep
gerak dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan/atau permainan
tradisional

3. Kompetensi Dasar dan Indikator

Bahasa Indonesia Kompetensi Dasar:

1.1 Menunjukkan gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual.
1.2 Memetakan keterhubungan antar gagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan ke dalam kerangka
tulis.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi sesuai dengan keterhubungan antar gagasan ke dalam tulisan.

Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung setiap paragraph dari teks tulis.
4.1.1 Menyajikan gagasan utama dan gagasan pendukung setiap paragraf dari teks tulis dalam bentuk peta pikiran.
PJOK
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar sederhana dan atau tradisional.

Indikator
3.1.1 Menjelaskan aturan main Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu bentuk permainan tradisional
yang mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.
4.1.1 Mempraktikan Bentengan dan Gobak Sodor sebagai salah satu bentuk permainan tradisional yang
mempraktikan variasi pola gerak dasar lokomotor.

IPA
Kompetensi Dasar
3.6 Memahami sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran.
4.6 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/atau percobaan tentang sifatsifat bunyi.

Indikator
3.6.2 Menjelaskan sifat-sifat bunyi merambat
4.6.2 Menyajikan laporan hasil percobaan tentang sifat-sifat bunyi merambat

B. Tujuan Pembelajaran:
1. Dengan bercerita, siswa mampu menceritakan permainan tradisional dengan percaya diri
2. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam
teks dengan benar
3. Dengan bermain, siswa mampu menjelaskan aturan permainan benteng dan gobak sodor dengan
percaya diri
4. Dengan mencoba, siswa mampu melakukan percobaan bunyi dengan teliti

C. Materi Pembelajaran :
 Mengidentifikasi gagasan pokok dan gagasan pendukung dalam teks
 Menjelaskan aturan permainan benteng dan gobak sodor
 Melakukan percobaan bunyi

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Ceramah,Diskusi, Penugasan, Eksplorasi dan demonstrasi

E. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

ALOKAS
KEGIATAN DEKSKRIPSI KEGIATAN I WAKTU

Pendahuluan 1. Siswa memulai kegiatan dengan berdoa. 10 menit

2. Siswa bersama guru melakukan tanya jawab tentang
mainan tradisional yang biasa dimainkan dirumah.
3. Siswa diminta untuk menyebutkan jenis permainan
tradisional pada buku tematik terpadu 4a halaman 15 sebagai
sebuah stimulus untuk kegiatan inti.
Kegiatan Inti 1. Siswa membaca teks mengenai permainan tradisional 185 menit
(mengamati) (buku tematik terpadu 4a, halaman 16)
2. Siswa dibimbing guru untuk mengidentifikasi gagasan
pokok dan gagasan pendukung pada teks tersebut
3. Siswa distimulus untuk mengemukakan pertanyaan yang
berhubungan dengan aturan permainan bentengan dan gobak
sodor. (menanya)
4. Siswa membaca teks mengenai aturan permainan bentengan
dan gobak sodor. Siswa membaca teks mengenai permainan
tradisional (mengamati) (buku tematik terpadu 4a, halaman
16)
5. Dengan bimbingan guru, siswa membahas tentang aturan
permainan bentengan dan gobak sodor
6. Siswa membuat sebuah kelompok untuk mencari bermain
permainan bentengan dan gobak sodor (mencoba)
7. Guru menjelaskan mengenai teori perambatan bunyi.
8. Siswa membaca sebuah teks percobaan perambatan bunyi.
(buku tematik terpadu 4a, halaman 17-18)
9. Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan
perambatan bunyi.
10. Siswa dibimbing guru untuk menjelaskan dan mengolah
hasil
 percobaan perambatan bunyi yang telah dilakukannya.
(menalar)
11. Siswa kemudian mempresntasikan hasil percobaan
yang telah dilakukannya. (mengkomunikasikan)
12. Pada akhir kegiatan, siswa diminta untuk merangkum dan
mengerjakan soal latihan. (buku tematik terpadu 4a,
halaman 19-20)
Kegiatan 1. Siswa membuat kesimpulan kegiatan hari ini. 15 menit
Penutup 2. Siswa menuliskan refleksi dari kegiatan yang telah
dilakukan.

F. Sumber, alat dan media pembelajaran

 Buku Tematik Terpadu Indahnya Kebersamaan (4a)
 Lapangan untuk permainan gobak sodor
 Alat dan bahan untuk percobaan perambatan bunyi
G. Penilaian
1. Penilaian Sikap
Nama Peserta Perkembangan Prilaku
No Didik Rasa Ingin Tahu Kerjasama Tekun ketelitian
SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K
1
2
3
dst
Catatan:
SB = sangat Baik; B= Baik; C= Cukup; K= Kurang Berilah tanda centang ( ) pada kolom yang sesuai
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (skala 1—100)
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja (Praktik)
Rubrik Penilaian Mengidentifikasi Gagasan Pokok dan Gagasan pendukung dalam Teks
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Menemukan Menemukan
Menemukan sebagian besar sebagian kecil
Gagasan gagasan pokok gagasan pokok gagasan pokok Belum dapat
pokok. pada semua pada semua pada semua menemukan gagsan
paragraf dengan paragraf dengan paragraf dengan pokok.
benar. benar. benar.
Menemukan Menemukan
Menemukan sebagian besar sebagian kecil Belum dapat
Gagasan gagasan gagasan gagasan menemukan gagasan
pendukung. pendukung pada pendukung pada pendukung pada pendukung.
semua paragraf semua paragraf semua paragraf
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
 Penyajian Isi pembicaraan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
gagasan pokok menginspirasi gagasan pokok sebagian kecil menyajikan gagasan
dan gagasan teman. Selalu dan gagasan gagasan pokok pokok dan gagasan
pendukukung mendukung dan pendukung dan gagasan pendukung dalam peta
dalam peta memimpin teman dalam peta pendukung dalam pikiran.
pikiran. lainnya saat pikiran dengan peta
diskusi. tepat. pikiran dengan
tepat.
Tugas Tugas Belum dapat
Sebagian besar diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan tugas
Sikap: tugas diselesaikan dengan motivasi dengan motivasi meski telah diberikan
Mandiri dengan mandiri. dan bimbingan dan bimbingan motivasi dan
guru. guru. bimbingan.

Rubrik Penilaian permainan bentengan dan gobak sodor

Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Mampu Menjelaskan Menjelaskan
menjelaskan aturan main aturan main Belum dapat
aturan main Benteng dan Benteng dan menjelaskan aturan
Benteng dan Gobak Sodor dan Gobak Sodor dan main Benteng dan
Aturan main Gobak Sodor dan manfaatnya manfaatnya dalam Gobak Sodor dan
Benteng manfaatnya dalam meningkatkan manfaatnya dalam
dan Gobak dalam meningkatkan keterampilan meningkatkan
Sodor, serta meningkatkan keterampilan gerak dasar keterampilan gerak
manfaatnya. keterampilan gerak dasar lokomotor dan dasar lokomotor dan
gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor non-lokomotor.
lokomotor dan non-lokomotor dengan kurang
non-lokomotor dengan benar tepat.
dengan jelas dan namun kurang
benar. jelas.
Mampu Mempraktikan Mempraktikan
Variasi pola mempraktikan sebagian besar sebagian kecil Belum dapat
gerak dasar semua variasi variasi pola variasi pola gerak mempraktikan variasi
lokomotor dan pola gerak dasar gerak dasar dasar lokomotor pola gerak dasar
nonlokomotor lokomotor dan lokomotor dan dan nonlokomotor lokomotor dan
dalam non-lokomotor non-lokomotor dalam permainan nonlokomotor dalam
permainan dalam permainan dalam permainan Benteng dan permainan Benteng
Benteng dan Benteng dan Benteng dan Gobak Sodor dan Gobak Sodor.
Gobak Sodor Gobak Sodor Gobak Sodor dengan teknik
dengan teknik dengan teknik yang benar.
yang benar. yang benar.
Menunjukkan Menunjukkan Perlu motivasi Belum dapat
sikap kerjasama sikap kerjasama untuk dapat menunjukkan sikap
selama permainan selama bekerjasama kerjasama selama
Kerja Sama secara konsisten. permainan selama permainan permaianan
namun belum namun belum meskipun telah
konsisten. konsisten. dimotivasi.
Rubrik Penilaian Percobaan Perambatan Bunyi
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
(4) (3) (2) (1)
Memperlihatkan
Memperlihatkan pemahaman
pemahaman konsep dengan Memperlihatkan
konsep dengan menunjukkan pemahaman Perlu bimbingan saat
menunjukkan bukti pendukung konsep dengan menyampaikan bukti dan
bukti pendukung namun menunjukkan bukti pemahaman inti
Penerapan dan perlubantuan saat yang terbatas dan dari konsep yang
Konsep menyampaikan menyampaikan penyampaian dipelajari.
pemahaman inti pemahaman inti pemahaman inti
dari konsep yang dari konsep yang dari konsep tidak
sedang dipelajari yang sedang jelas.
dengan benar. dipelajari.

Hasil percobaan Hasil percobaan Hasil percobaan

disampaikan disampaikan disampaikan denga Hasil percobaan
Komunikasi dengan jelas, dengan jelas dan njelas namun disampaikan dengan
obyektif dengan didukung hanya didukung kurang jelas dan tanpa
didukung data sebagian data sebagian kecil data penunjang.
penunjang. penunjang. data penunjang.
Seluruh data
dicatat, langkah
Seluruh data kegiatan Sebagian besar
dicatat, langkah dilakukan secara data dicatat, Sebagian kecil data
kegiatan sistematis namun langkah kegiatan dicatat, langkah kegiatan
Prosedur dan dilakukan secara masih dan strategi tidak sistematis dan
Strategi sistematis dan membutuhkan dilakukan secara strategi
strategi yang bimbingan dalam sistematis setelah yang dipilih tidak tepat.
digunakan menemukan mendapat bantuan
membuat strategi agar guru.
percobaan percobaan
berhasil. berhasil.

4. Pada pembelajaran kali ini, Pak Ruri akan mengajarkan materi suhu dan keterampilan menulis
laporan kepada siswa kelas V. Pak Ruri akan mempraktekkan penggunaan thermometer dalam
pembelajaran hari ini. Tahapan-tahapan yang akan dilakukan oleh siswa pada saat penggunaan
termometr tersebut adalah mengeluarkan thermometer dari wadahnya, cara memegang
thermometer yang baik dan benar. Setelah mengajarkan cara penggunaan thermometer tersebut,
siswa diajak untuk melakukan percobaan mengukur suhu tubuh. Dari kegiatan yang dilakukan oleh
Pak Ruri tersebut.

Buatlah instrumen pengembangan keterampilan prosedur bagi siswa dan instrumen keterampilan pengguasaan
prosedur dalam bentuk ceklist, serta membuat contoh laporan percobaan dari kegiatan tersebut!
Observasi selama kegiatan berlangsung
N0 Nama siswa Aspek yang di amati
Deskripsi Ket
disiplin jujur Percaya Tanggung
diri jawab
1. Riani √ √ √ √ mengoprasikan Ananda dapat
thermometer mengoprasikan
dengan baik dan thermometer
benar dengan baik
dan benar
Rentang nilai : 1 – 4
1. kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Baik sekali
Penilaian Keterampilan :
1. Siswa mengeluarkan thermometer dari wadahnya,
2. Siswa tahu cara memegang thermometer yang baik dan benar.
3. Siswa mengajarkan cara penggunaan thermometer tersebut, Siswa diajak untuk
melakukan percobaan mengukur suhu tubuh
4.

LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap: Observasi dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan
a. Contoh Format Jurnal Sikap Spiritual

Nama
No Tanggal Peserta Catatan perilaku Butir Sikap

didik
1. Mengajak teman Berdoa
untuk berdoa sebelum dan
sesudah
melakukan
kegiatan

b. Contoh Format Jurnal Sikap Sosial

Nama
No Tanggal Peserta Catatan perilaku Butir Sikap
didik
1. Menjenguk teman Peduli
yang
sakit

c. Contoh Format Penilaian Diri Aspek Sikap:

2. Penilaian pengetahuan
 Tes lisan tentang nama-nama teman di kelas
(guru menyusun pertanyaan yang akan digunakan untuk tes lisan)
3. Penilaian keterampilan:
a. Penilaian Unjuk Kerja
 Rubrik kegiatan bercerita pengalaman beristirahat.

Perlu
Sangat Bai Cuku Pendampinga
Aspek/ Baik k p n (1)
Kriteria (4) (3) (2)
Jumlah Kalimat Jumlah kalimat Jumlah kalimat Jumlah kalimat Kurang dari
lebih dari 7- 4-
3 kalimat
10 kalimat 10 kalimat 6 kalimat
Volume suara Suara terdengar Suara terdengar Suara hanya Suara tak
oleh semua hanya sebagian terdengar oleh terdengar
 anggota kelas anggota kelas guru
Isi cerita Ada Hanya Hanya Belum
pembukaan, memenuhi 3 memenuhi 2 mau
bentuk kriteria kriteria bercerita
istirahat,
bagaimana
beristirahat,
manafaat istirahat

*Kriteria penilaian masing-masing memiliki poin 25 di setiap bobot angka. Jika bobotnya 4, maka
skornya adalah 4 x 25 = 100, dan seterusnya.
 Instrumen Penilaian Kegiatan Bercerita

Kriteria 1 ( √ ) Kriteria 2 ( √ ) Kriteria ( √ )

No Nama siswa
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
dst

T : Terlihat ; BT : Belum Terlihat

Kriteria 1: Banyak kalimat di atas 10
kalimat Kriteria 2: Suara terdengar
Kriteria 3: Menggunakan bahasa baku
b. Memperkenalkan diri lewat permainan dan nyanyian

Perlu
Kriteri Baik Bai Cuku
Pendampinga
a sekal k3 p2 n1
i4
1. Kemampuan Siswa Siswa Siswa hanya Siswa belum
memperken mampu mampu mampu mampu
a lkan diri menyebutka menyebutka menyebutkan memperkenalkan
n nama n nama nama diri
panjang dan panjang panggilan
nama
panggilan
2. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
menjalankan mampu mammpu mampu mampu
peraturan melakukan melakukan melakukan melakukan
pada permainan permainan sesuai aturan permainan
permainan sesuai sesuai aturan tetapi dengan sesuai dengan
dengan tetapi dengan lebih dari 1 aturan
intruksi tanpa 1 kali arahan kali arahan
pengarahan ulang
ulang.
3. Kemampuan Siswa Siswa Siswa Siswa belum
melakukan mampu melempar dan melempar mampu
gerakan melempar menangkap dan melempar dan
melempar dan bola, tetapi 1- menangkap menangkap
 dan menangkap 2 kali meleset boal, tetapi
menangkap bola dengan lebih dari 3
akurat (tidak kali meleset
pernah
meleset)

Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….