BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.2 (2021.1)

Nama Mahasiswa : EFTI AYU SETIA PERTIWI

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 855759836

Tanggal Lahir : 21/08/1989

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205 /Pembelajaran Terpadu di SD

Kode/Nama Program Studi : 119/PGSD S1 (Masukan Sarjana) Kurikulum Baru

Kode/Nama UPBJJ : 18/Palembang

Hari/Tanggal UAS THE : Senin/05/072021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN

TEKNOLOGI
UNIVERSITAS TERBUKA
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS
TERBUKA

Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : EFTI AYU SETIA PERTIWI

NIM : 855759836
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4205 /Pembelajaran Terpadu di SD
Fakultas : Universitas Terbuka
Program Studi : PGSD S1 (Masukan Sarjana) Kurikulum Baru
UPBJJ-UT : Palembang

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE
pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan
soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai
pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai
dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak
melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media
apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik
Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi
akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.
Lahat, 4 Juli 2021

Yang Membuat Pernyataan

EFTI AYU SETIA PERTIWI

 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Secara filosofis kemunculan pembelajaran terpadu sangat dipengaruhi oleh tiga aliran. Adapun
aliran yang menpengaruhi pembebelajaran terpadu secara filosofis adalah
a) Aliran progresivisme
adalah pada aliran ini proses pembelajaran menekankan pada pembentukan kreativitas, pemberian
sejumlah kegiatan, suasana natural serta memperhatikan pengalaman siswa. Pada aliran ini juga
proses pembelajaran siswa dihadapkan pada persoalan-persoalan yang harus dapat dipecahkan
permasalahannya atau dengan kata lain problem solving. Menurut J. Marzano et al, 1992
mengatakan bahwa dalam hal ini terjadi proses berpikir yang terkait “metakognisi” yaitu proses
menghubungkan pengetahuan dan pengalaman belajar dengan pengetahuan lain untuk
menghasikan sesuatu.
b) Aliran Konstruktivisme
Adalah pada aliran ini dengan melihat pengalaman yang secara langsung dilakukan oleh siswa
(direct experiences) sebagai kunci dalam pembelajaran. Pada aliran ini menekankan pada aspek
pengetahuan dimana hasil dari konstruksi atau bentuk manusia. Manusia mengkosntruksi
pengetahuannya melalui interaksi langsung dengan objek, fenomena, pengalaman serta
lingkungannya. Pada aliran ini pengetahuan tidak bisa ditransfer begitu saja kepada siswa, tetapi
terlebih dahulu harus diinterpretasikan sendiri oleh masing-masing siswa tersebut. Untuk itu
diperlukan keaktifan siswa untuk perkembangan pengetahuannya dengan jiwa rasa inggin tahu pada
siswa.
c) Aliran Humanisme
Pada aliran ini berpandangan bahwa siswa dilihat dari segi keunikan, potensinya, serta motivasi
yang dimiliki siswa. Implikasi pada proses pembelajarannya adalah pada layanan pembelajaran
secara klasikal dan juga bisa bersifat individual, adanya pengakuan siswa yang lambat dan siswa
yang cepat, penyikapan yang unuk terhadap siswa bisa melalui faktor individual atau faktor
lingkungan sosial.

2. Antara sepuluh model pembelajaran terpadu yang dikemukakan oleh Fogarty hanya model
webbed, connected, dan integrated yang lebih tepat dimplementasikan di sekolah dasar karena
dipandang dari
a) Hakikat dan konsep pembelajaran terpadu adalah sebagai suatu konsep pendekatan pembelajaran
yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna bagi
siswa. Dari model pembelajaran terpadu pada praktek pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan
anak untuk itu ketiga model inilah yang sangat cocok diterapkan di sekolah dasar
b) Dilihat dari hakikat teori perkembangan anak dan teori belajar karena dalam pembelajaran terpadu
sangat memperhatikan dan menyesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Seperti yang
dijelaskan teori Piaget yaitu perkembangan intelektual anak. misalnya pada model webbed cocok
sekali diterapkan pada kelas rendah karena sesuai dengan tahap perkembangan siswa sebagai satu
kesatuan dengan menyesuaikan tema dengan mata pelajaran yang terkait.
c) Dilihat dari hakikat kurikulum dan pengembangannya dalam pembelajaran di sekolah dasar. Dalam
hal ini kurikulum terpadu yang digunakan bertujuan untuk menciptakan proses pembelajaran yang
lebh bermakna bagi siswa serta pembelajaran terpadu menekankan pada integritas berbagai topik
atau tema yang dibutuhkan sesuai perkembangan siswa.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

3. Berikut ini adala silabus dan RPP

a) silabus dengan mengintegrasikan tiga sampai empat mata pelajaran di kelas awal/rendah yaitu

SILABUS PEMBELAJARAN TERPADU

Sekolah Dasar : SD IT ABATATSA Lahat
Kelas : III (Tiga)
Semester : I (satu)
Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup

N Mata Indikator Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Strategi Pembelajaran
o Pelajaran Waktu Bahan
1 Pendidikan 1.1 Menerima arti bintang, 1.1.1 Meyakini arti bintang, rantai,  Menulis  Berdiskusi tentang 24 JP  Buku
Pancasila rantai, pohon beringin, pohon beringin, kepala dan cara guru
dan kepala banteng, dan padi banteng, dan padi kapas mencerita memenangkan  Buku
Kewargane kapas pada lambang pada lambang negara kan sikap sebuah siswa
garaan negara “Garuda “Garuda Pancasila” sebagai bersyukur perlombaan dan  Buku
Pancasila” sebagai anugerah Tuhan Yang  Mencerita sikap yang harus Tem
anugerah Tuhan Yang Maha Esa. kan dilakukan. atik
Maha Esa. 2.1.1 Bersikap jujur, peduli, kasih kebiasan  Menulis dan 3a
Meyakini arti bintang, sayang sesuai dengan sila- baik menceritakan pene
rantai, pohon beringin, sila Pancasila dalam sebelum pengalaman sikap rbit
kepala banteng, dan padi lambang negara “Garuda dan bersyukur. Erlan
kapas pada lambang Pancasila”. sesudah  Mengidentifkasi gga
negara “Garuda 3.1.1 Mengetahui makna simbol makan kebiasaan baik
Pancasila” sebagai sila-sila Pancasila dengan yang harus
anugerah Tuhan Yang benar. dilakukan sebelum
Maha Esa. 3.1.2 Memahami arti penting dan sesudah
2.1 Bersikap jujur, peduli, bersyukur kepada Tuhan makan.
kasih sayang sesuai sebagai salah satu makna  Menceritakan
dengan sila-sila dari simbol sila Pancasila kebiasaan baik
Pancasila dalam yang pertama yang harus
lambang negara 4.1.1 Menyajikan contoh perilaku dilakukan sebelum
“Garuda Pancasila”. yang sesuai dengan salah dan sesudah
3.1 Memahami arti gambar satu sila Pancasila dengan makan.
pada lambang negar benar.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

N Mata Indikator Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Strategi Pembelajaran
o Pelajaran Waktu Bahan
4.1 Menceritakan arti gambar 4.1.2 Menceritakan pengalaman
pada lambang negara bersyukur kepada Tuhan
“Garuda Pancasila”. YME dengan benar.
2 Bahasa 3.4 Mencermati kosakata 3.4.1 Memahami ciri- ciri makhluk  Mengident  Membaca dan
Indonesia dalam teks tentang hidup pada sebuah teks ifikasi ciri- menjawab
konsep ciri-ciri, bacaan. ciri pertanyaan sesuai
kebutuhan (makanan 3.4.2 Mengidentifikasi ciri- ciri makhluk teks tentang ciri-
hidup ciri makhluk hidup.
dan tempat hidup), makhluk hidup pada
Menyebutkan  Mengidentifikasi
pertumbuhan, dan sebuah bacaan. dan ciri-ciri makhluk
perkembangan makhluk 4.4.1 Menyebutkan ciri- ciri membuat hidup.
hidup yang ada di makhluk hidup yang kesimpulan  Menulis ciri-ciri
lingkungan setempat terdapat pada sebuah teks tentang makhluk hidup.
yang disajikan dalam bacaan dengan tepat. makhluk  Membaca dan
bentuk lisan, tulis, visual, 4.4.2 Membuat kesimpulan hidup mengidentifikasi
dan/atau eksplorasi tentang ciri- ciri makhluk hidup ciri-ciri makhluk
berdasarkan teks bacaan. hidup.
lingkungan.
 Membuat kalimat
4.4 Menyajikan laporan berdasarkan kosa
tentang konsep ciri-ciri, kata yang
kebutuhan (makanan dan diberikan.
tempat hidup), pertumbuhan,  Mengidentifikasi
dan perkembangan makhluk ciri-ciri makhluk
hidup yang ada di hidup berdasarkan
lingkungansetempat secara gambar.
tertulis menggunakan  Menemukan
kosakata baku dalam kalimat hubungan antar
efektif. kedua gambar.
 Menceritakan hasil
perbandingan.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

N Mata Indikator Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Strategi Pembelajaran
o Pelajaran Waktu Bahan
3 Pendidikan 3.1 Memahami kombinasi 3.1.1. Menjelaskan berbagai  Melakuka  Mempraktikkan
Jasmani, gerak dasar lokomotor gerakan jalan makhluk n gerakan berbagai macam
Olahraga sesuai dengan konsep hidup. berjalan cara berjalan dan
dan tubuh, ruang, usaha, dan 3.1.2. Mengetahui prosedur dan berlari.
Kesehatan keterhubungan dalam berbagai gerakan jalan. berlari  Mempraktikkan
berbagai bentuk 1.1.1. Mempraktikkan prosedur  Menjelask gerak kombinasi
permainan sederhana berbagai gerakan jalan an jalan danl ari.
dan atau tradisional. dengan benar. manfaat  Bermain kuda-
4.1 Mempraktikkan 4.1.2 Berdiskusi mengenai cara berolahra kudaan.
kombinasi gerak dasar melakukan gerakan berjalan dan ga  Berdiskusi manfaat
lokomotor sesuai dengan berlari  Menjelask berolahraga
konsep tubuh, ruang, usaha, an melalui kegiatan
dan keterhubungan dalam pentingny bermain kuda-
berbagai bentuk permainan a menjaga kudaan.
sederhana dan atau kesehatan .
tradisional.
4 Seni 3.2 Mengetahui bentuk dan 3.2.1 Memahami bentuk pola  Mempera  Menyanyi lagu
Budaya variasi pola irama dalam irama sederhana pada gakan yang memiliki pola
dan lagu. sebuah lagu. pola irama irama sederhana.
Prakarya
4.2 Menampilkan bentuk 3.2.2 Mengidentifikasi bentuk pola sederhan  Membaca pola
dan variasi irama melalui a pada irama sederhana
irama sederhana pada
lagu pada lagu.
lagu. sebuah lagu.  Menyanyikan lagu
4.2.1 Memperagakan pola irama Anak Ayam.
sederhana.  Mengidentifikasi
4.2.1 Membuat pola ciri-ciri makhluk
sederhana dengan percaya diri. hidup yang ada
pada lagu Anak
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

b) Berikut rancangan pembelajaran terpadu disertai rancangan penilaiannya dengan

menggunakan bentuk nontes, sesuai dengan tema yang saya pilih:

Satuan Pembelajaran Terpadu

(Model Jaring Laba-laba)

Mata Pelajaran : 1. PPKn

2. Bahasa Indonesa
3. PJOK
Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan
Makhluk Hidup
Sub Tema 1 : Ciri-ciri Makhluk Hidup
Pembelajaran Ke : 1 (satu)
Satuan Pendidikan : SD IT ABATATSA Lahat
Kelas/Semester : III (Tiga) / I (satu)
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menyapa
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Hasil Belajar

PPKn 1.2 Menerima arti bintang, 1.1.1 Meyakini arti bintang,

rantai, pohon beringin, rantai, pohon beringin,
kepala banteng, dan kepala banteng, dan padi
padi kapas pada kapas pada lambang
lambang negara negara “Garuda
“Garuda Pancasila” Pancasila” sebagai
sebagai anugerah anugerah Tuhan Yang
Tuhan Yang Maha Maha Esa.
Esa. 2.1.1 Bersikap jujur, peduli,
Meyakini arti bintang, kasih sayang sesuai
rantai, pohon beringin, dengan sila-sila Pancasila
kepala banteng, dan dalam lambang negara
padi kapas pada “Garuda Pancasila”.
lambang negara 3.1.1 Mengetahui makna simbol
“Garuda Pancasila” sila-sila Pancasila dengan
sebagai anugerah benar.
Tuhan Yang Maha 3.1.2 Memahami arti penting
Esa. bersyukur kepada Tuhan
2.1 Bersikap jujur, peduli, sebagai salah satu makna
kasih sayang sesuai dari simbol sila Pancasila
dengan sila-sila yang pertama
Pancasila dalam 4.1.1 Menyajikan contoh
lambang negara perilaku yang sesuai
“Garuda Pancasila”. dengan salah satu sila
3.1 Memahami arti Pancasila dengan benar.
gambar pada
lambang negar
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Hasil Belajar

Bahas Indonesia 3.4 Mencermati kosakata 3.4.1 Memahami ciri- ciri

dalam teks tentang makhluk hidup pada
konsep ciri-ciri, sebuah teks bacaan.
kebutuhan (makanan 3.4.2 Mengidentifikasi ciri- ciri
dan tempat hidup), makhluk hidup pada
pertumbuhan, dan sebuah bacaan.
perkembangan 4.4.1 Menyebutkan ciri- ciri
makhluk hidup yang makhluk hidup yang
ada di lingkungan terdapat pada sebuah
setempat yang teks bacaan dengan
disajikan dalam tepat.
bentuk lisan, tulis, 4.4.2 Membuat kesimpulan
visual, dan/atau
tentang ciri- ciri makhluk hidup
eksplorasi lingkungan.
4.4 Menyajikan laporan berdasarkan teks bacaan.
tentang konsep ciri-
ciri, kebutuhan
(makanan dan tempat
hidup), pertumbuhan,
dan perkembangan
makhluk hidup yang
ada di
lingkungansetempat
secara tertulis
menggunakan
kosakata baku dalam
kalimat efektif..
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Hasil Belajar

PJOK 3.1 Memahami kombinasi 3.1.1. Menjelaskan berbagai

gerak dasar gerakan jalan makhluk
lokomotor sesuai hidup.
dengan konsep 3.1.2. Mengetahui prosedur
tubuh, ruang, usaha, berbagai gerakan jalan.
dan keterhubungan 1.1.1. Mempraktikkan prosedur
dalam berbagai berbagai gerakan jalan
bentuk permainan dengan benar.
sederhana dan atau 4.1.2 Berdiskusi mengenai cara
tradisional.
melakukan gerakan berjalan
4.1 Mempraktikkan
dan berlari
kombinasi gerak dasar
lokomotor sesuai dengan
konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan
atau tradisional.

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
2. PJOK

D. STRATEGI PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1) Pendahuluan 1) Melakukan pembukaan dengan salam dan 10 15 menit
dilanjutkan dengan membaca doa dipandu melalui
Google Meet (Orientasi)
2) Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3) Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari (Motivasi)
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
2) Inti A. Mengamati 50 140menit
1. Peserta didik diminta mengamati gambar pada buku teks dan
menyimpulkan bahwa gambar tersebut menunjukkan makhluk
hidup bergerak
2. Peserta didik mencari informasi penting yang terdapat dalam
teks bacaan secara cermat dan teliti yaitu mengenai hewan
yang bergeak dengan menggunakan kaki, terbang dengan
sayap, berenang dengan sirip
3. Peserta didik berdiskusi dan menjawab beberapa pertanyaan,
dengan peserta didik menyebutkan kembali ciri-ciri makhluk
hidup dan menuliskan di papan tulis
B. Ayo Mencoba
4. Peserta didik mempraktikkan berbagai cara berjalan dan
berlari. Berjalan dan berlari merupakan cara manusia bergerak
dan berpindah tempat.
5. Peserta didik melakukan pemanasan terlebih dahulu
6. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru yang
mendemonstrasikan tentang jenis cara berlari
7. Kemudian peserta didik mencoba mempraktikkan kegiatan
kombinasi berlari dan berjalan
C. Ayo Berlatih
8. Setelah berdiskusi, peserta didik membaca teks tentang
bersyukur kepada Tuhan
9. Peserta didik menuliskan cara-cara bersyukur atas nikmat
Tuhan terutama berkaitan dengan karunia keragaman makhluk
hidup dan alat geraknya
D. Kerja Sama Orang tua
10. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai hal-hal yang belum di pahami
11. Guru memberikan apresiasi pada peserta didik
12. Guru memberikan soal latihan kepada peserta didik
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
3) Penutup 1. Guru menyimpulkan materi dan refleksi 10 15 menit
kegiatan melalui pertemuan di Google Meet.
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk
mengirimkan semua tugas kegiatan kepada
guru melalui whatsapp pribadi guru dalam
bentuk foto
3. Peserta didik dengan bimbingan guru berdoa
mengakhiri pembelajaran.

E. ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Laptop,papan tulis, spidol
 Gambar, teks

F. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
- dilaksanakan berdasarkan keaktifan berkomunikasi peserta didik di Google Meet
2. Penilaian Pengetahuan
- Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan
- Unjuk kerja pada saat peserta didik mempraktekkan gerakan yang dimiliki gerak makhluk hidup
4. Alat Penilaian
a. Lembar sikap
b. Lembar soal
c. Lembar Pengamatan
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

G. SUMBER RUJUKAN
1. Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 , Tema: Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup kelas 3a,
Penerbit Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 , Tema: Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup kelas 3,
Penerbit Kementrian Pendidikan dan budaya
3. Buku Tematik , Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Kelas 3, Penerbit PT. Erlangga

Lahat, 5 Juli 2021

Mengetahui
Kepala SD IT ABATATSA Lahat Guru Kelas III

Muhamad Hatta, S.Pd Efti Ayu S. Pertiwi, S.Pd

LEMBAR OBSERVASI

Nama Kelompok :
Kelas :
skor Keterangan
No Kegiatan/aspek yang dinilai
1 2 3 4
Kerja sama kelompok dan
1
partisipasi
2 Disiplin waktu
3 Toleransi dan sopan berbicara
4 Menggunakan Bahasa Indonesia
5 Kelogisan alasan

Catatan : Setiap item diberi skor sebagai berikut

Sangat tidak baik =1
Sering tidak baik =2
Cukup =3
Baik sekali =4
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

LEMBAR PENILAIAN DIRI SISWA

Nama Siswa :
Kelas :
Sangat Baik Baik (Baik) Cukup (C)
No Keterampilan
(SB)
Apakah saya menjadi pendengar
1
dan penyimak yang baik?
Apakah saya berbicara sopan
2
dengan guru dan teman?
Apakah saya memberikan
3
motivasi kepada teman?
Apakah saya memahami
5
pelajaran yang di berikan guru?
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

4. Rikut Beinstrumen pengembangan keterampilan prosedur bagi siswa dan instrumen keterampilan
pengguasaan prosedur dalam bentuk ceklist, serta membuat contoh laporan percobaan dari kegiatan
tersebut

INSTRUMEN PROSEDUR PENGGUNAAN THERMOMETER

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : V (Lima)
Tugas : Mempraktekkan thermometer

Nama Siswa :
Kelas :
Kriteria Penilaian
No Indikator Penilaian
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
A Perencanaan
1 Persiapan alat dan Bahan
2 Gambar rancangan
3 Alur Kerja
4 Penggunaan alat
B Hasil Akhir
5 Bentuk fisik
6 Inovasi alat
C Laporan
Laporan yang dibuat harus
memenuhi kriteria berikut:
7 - Manfaat laporan
- Sistematika laporan
- Penulisan kesimpulan

Catatan :
Berilah tanda check list (√) pada kolom yang sesuai
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

INSTRUMEN PENGUASAAN PENGGUNAAN THERMOMETER

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : V (Lima)
Tugas : Presentasi Penggunaan thermometer

Nama Siswa :
Kelas :
Kriteria Penilaian
No Indikator Penilaian
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penggunaan sistematika pada
1
saat presentasi
Penggunaan bahasa pada saat
2
presentasi
Artikulasi pada saat
3
menyampaikan presentasi
Interaktif dan komunikatif pada
4
saat presentasi

Catatan :
Berilah tanda check list (√) pada kolom yang sesuai
 BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

LAPAORAN PERCOBAAN PENGGUNAAN THERMOMETER

Nama :
Mata Pelajaran : IPA
Kelas : V (Lima)

1. Judul Percobaan
Penggunaan Termometer suhu badan
2. Tujuan Percobaan
Memahami penggunaan dan cara kerja termometer
3. Alat dan Bahan
a. Termometer suhu badan
b. siswa
4. Langkah Kerja
1. Siapkan temometer oral yaitu dengan cara penggunaannya masukkan termometer ke dalam mulut dalam
keadaan bersih dan catat suhu ketika alat tersebut berbunyi
2. Siapkan termometer ketiak yaitu dengan cara meletakkan ujung termometer ke tangah ketiak dan pastikan
lengan mendekap di dekat tubuh, tunggu sebentar hingga termometer berbunyi dan catat hasilnya
5. Hasil Kegiatan
Berdasarkan hasil percobaan masing-masing termometer berdasarkan penggunaannya berbeda. Pada
termometer oral digunakan khusus untuk di mulut dengan hasil suhu jika dalam keadaan normal 36,8 derajat
celcius. Termometer akan menunjukkan suhu jika termometer tersebut berbunyi, maka kita akan mengetahui
besar suhu tubuh
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA
BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA