BUKU JAWABAN UJIAN (BJU)

UAS TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2021/22.1 (2021.2)

Nama Mahasiswa : NUR IMANSYAH

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 857556502

Tanggal Lahir : 21 JUNI 1999

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK 4206/Pembelajaran Terpadu di SD

Kode/Nama Program Studi : 118/PGSD S-1

Kode/Nama UPBJJ : 41/PURWOKERTO

Hari/Tanggal UAS THE : 21 Desember 2021

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA

BUKU JAWABAN UJIAN UNIVERSITAS TERBUKA

 Surat Pernyataan
Mahasiswa Kejujuran Akademik

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Mahasiswa : NUR IMANSYAH

NIM : 855756502
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK 4205/Pembelajaran Terpadu di SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD S-1
UPBJJ-UT : PURWOERTO

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari aplikasi THE pada laman
https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam pengerjaan soal ujian UAS
THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan mengakuinya sebagai pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman sesuai dengan aturan
akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik dengan tidak melakukan
kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS THE melalui media apapun, serta tindakan tidak
terpuji lainnya yang bertentangan dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terdapat
pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan menanggung sanksi akademik
yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.

Brebes, 21 Desember 2021

Yang Membuat Pernyataan

NUR IMANSYAH
NIM.857556502
1). Analisis karakteristik (Kelebihan dan Kelemahan ) kesepuluh model pembelajaran terpadu.
A)Fragmented
Kelebihan model ini.
a. Siswa dapat menguasai mata pelajaran tertentu.
b. Siswa dapat tefokus dan terbimbing dalam belajar
c. Bentuk materi pelajaran merupakan murni dari setiap ilmu
Kekurangan model ini ;
a. Kurang konkret karena berpusat pada materi pelajaran.
b. Tidak adanya pengintegrasian antar disiplin ilmu akan menyebabkan pelimpahan dan penimbunan materi
pada siswa.
c. Tidak efisien waktu karena terpotong peralihan mata pelajaran.
B) Connected
Kelebihan model ini ;
a. Dalam model ini mudah diaplikasikan karena terhubung antara ide-ide dalam satu mata pelajaran.
b. Siswa mendapatkan gambaran jelas terhadap suatu konsep .
c. Siswa dapat kesempatan melakukan pendalaman materi dan mengasimilasi gagasan secara bertahap.
Kekurangan model ini;
a. Belum memberikan gambaran menyeluruh terhadap mata pelajaran lain.
b. Mata pelajaran pada model ini tetap terpisah dan nampak tak terkait .
c. Bagi siswa yang mempunyai kemampuan rendah, maka akan kesulitan.
C) Nested
Kelebihan model ini;
a. Dapat dipaduakan ke beberapa keterampilan mata pelajaran lain.
b. Memberikan perhatian terhadap berbagai bidang penting.
c. Guru dapat memadukan kurikulum secara luas.
Kekurangan model ini;
a. Siswa diarahkan melakukan banyak tugas dalam waktu bersamaan.
b. Muncul karena kealamiannya.
c. Prioritas konseptual tidak jelas .
d. Hanya cocok digunakan oleh guru yang mencoba menanamkan ketrampilan sosial.
D) Sequenced
Kelebihan model ini;
a.Memudahkan siswa dalam memahami materi yang ada.
b.Menambah kreatif guru untuk menganalisis urutan suatu pokok bahasanan
c. Mempercepat hubungan antar guru terhadap mata pelajaran yang berbeda
Kekurangan model ini ;
a. Guru harus mempunyai otonomi dalam menyusun kurikulum
b.Dibutuhkan kompromi dengan beberapa guru mata pelajaran untuk membentuk model.
E) Shared
Kelebihan model ini;
a.Konsep yang diakaji lebih mendalam dan hanya dua konsep yang dikaji.
b.Dapat mengambil waktu yang sama untuk materi yang tumpang tindih.
c.pembelajarn yang kompleks karena menggunakan empat disiplin ilmu
Kekurangan model ini ;
a.Waktu untuk mengembangkan model ini cukup lama.
b.Untuk mendapat konsep yang tumpang tindih perlu dialog dan percakapan yang cukup mendalam
c.Memerlukan komitmen dan kompromi kerja sama tim untuk mencapainnya.
F) Webbed
Kelebihan model ini;
a.Relatif lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman
b.Mempermudah perencanaan kerja tim untuk mengembangkan tema ke dalam semua bidang isi pelajaran
c.faktor motivasi dalam menyeleksi tema sanagat diminati.
Kekurangan model ini ;
a. Langkah Menyeleksi tema dalam pembelajaran terpadu sedikit sulit.
b. Guru lebih fokus pada kegiatan dariapda pengembangan.
c. Ada kencenderungan merumuskan tema yang dangkal .
G) Threaded
Kelebihan model ini;
a.Model ini menekan kan siswa belajar sebagaimana mestinya dimasa yang akan dating diera globalisasi.
b.Materi pembelajaran tiap mata pelajaran tetap murni sehingga memudhkan siswa.
c.Menekankan pada perilaku metakognitif.
Kekurangan model ini ;
a. Perlu adanya tambahan kurikulum
b.Guru perlu memahami keterampilan dan strategi yang digunakan siswa agar dapat mengembangkan dirinya
c. Siswa kurang dapat memahami keterkaitan materi dengan materi yang lainnya.
H) Integrated
Kelebihan model ini;
a. Memotifasi siswa dalam belajar
 b.Memberikan kemudahan terhadap siswa dalam mempelajari materi yang berkaitan karena fokus terhadap
isi pelajaran
c. Satu pelajaran dapat mencangkup banyak dimensi.
Kekurangan model ini ;
a. Guru harus menguasai konsep,sikap dan keterampilan yang diprioritaskan
b. Penerapannya harus secara penuh.
c.Menuntut adanya sumber belajar yang beranekaragam.
I) Imersed
Kelebihan model ini;
a.Siswa dapat mengembangkan konsep-konsepkunci secara terus menerus sehingga terjadi proses
internalisasi.
b.Siswa dapat memadukan semua data dari setiap bidang studi ilmu.
c.Siswa dapat membenamkan ide-ide beberapa bidang studi dan memadukannya.
Kekurangan model ini ;
a. Menekankan pada penggabungan pengetahuan bidang studi tertentu untuk membahas masalah khusus.
b.Keluasan wawasan siswa merupakan hal semestinya ditekankan.
c.Penyaringan terhadap gagasan melalui cara pandang tunggal dapat mempengaruhi tajamnya suatu fokus.
J)Networked
Kelebihan model ini;
a. Peserta didik dirangsang mendapatkan informasi yang relevan.
b. Siswa dibibing mencari informasi dengan cara yang baru sesuai kemampuannya sendiri.
c.Siswa terstimulasi oleh informasi ,ketrampilan atau konsep-konsep baru.
Kekurangan model ini ;
a. Manfaat tak seimbang dengan harga yang harus kita bayar.
b. Dapat menyebabkan minat yang terlalu tipis dan tidak terkonsentrasi atau memecahperhatian siswa
c. Sangat mudah mendapatkan sisi acak ke salam salah satu ide disampingnya.

Menurut saya berdasarkan kesepuluh model pembelajaran tersebut yang paling tepat diterapkan di sekolah dasar
adalah model pembelajaran WEBBED(jaring laba-laba) karena pada model pembelajaran ini menggunakan
pendekatan tematik seperti yang biasa diajarkan guru sekolah dasar saat ini. Model ini dapat menarik minat siswa
terhadap suatu materi yang diajarkan dan dapat menstimulus daya piker mereka terhadap kejadian dan kenampakan
di sekitar mereka.

2)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Baros 04

Tema : Lingkungan
Mata Pelajaran : IPS,IPA dan Bahasa Indonesia
Kela/Semester : IV/ I
Waktu : 3 x 35 menit (1 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi
IPS
1. Mengetahui kenampakan alam dan keragaman suku bangsa indonesia
IPA
1. Memahami struktur bagian tumbuhan berserta fungsinya.
Bahasa Indonesia
2. memahami teks petunjuk pemakaian benda dan memamahi makna suatu bacaan.

B. Kompetenai Dasar
IPS
1.1 Memahami jenis persebaran sumber daya alam di Indonesia dan manfaat dalam kegiatan ekonomi.
IPA
2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur tumbuhan dan fungsinya.
Bahasa Indonesia
3.1 Menemukan ide pokok pada suatu bacaan dengan membaca secara singkat.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui teks yang dibaca siswa dapat menemukan ide pokok suatu bacaan.
2. Melalui diskusi siswa dapat mengetahui fungsi bagian pada tumbuhan.
3. Melalui penugasan siswa dapat megetahui manfaat sumber daya alam dalam kegiatan ekonomi
D) Model Pembelajaran
1. Model Pembelajaran Webbed
2. Ceramah
3. Penugasan
4. Diskusi kelompok

E) Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahulua  Melakukan pembukaan dengan salam dan dilanjutkan dengan membaca doa
n
(Orientasi)
 Mengaitkan materi sebelumnya dengn materi yang akan dipelajari dan diharapkan 10 Menit
dikaitkan dengan pengalaman siswa .
 Memberikan gambaran materi yang akan di bahas pada hari ini
 Guru memberi motivasi kepada siswa agar rajin dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran kali ini.

Kegiatan a. Eksplorasi
Inti
1) Guru menampilkan gambar Sumber Daya Alam.
2) Guru menjelaskan gambar tersebut.
3) Guru bertanya sumber daya apa yang ada disekitar kita untuk kegiatan ekonomi.
4) Melalui penjelasan yang telah disampaikan siswa diberi tugas untuk mengerjakan
soal yang ada di buku Lembar Jawab Siswa.
5) Setelah mengerjakan soal salah satu siswa membacakan pertanyaan dan
menjawabnya.
45 menit
6) Siswa lain mendengarkan serta menyimak dengan hasil yang dia kerjakan.
7) Melalui soal yang telah dikerjakan siswa dapat mengetahui manfaat sumber daya
alam yang ada disekitarnya.
b. Elaborasi
1) Guru mengaitkan jawaban siswa dari sumber daya alam dan fungsi bagian
tumbuhan.
2) Guru bersama siswa berdiskusi tentang fungsi bagian tumbuhan yang lain.
3) Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok untuk menjawab
fungsi bagian bagian tumbuhan.
4) Siswa diminta menjawab pertanyaan dari guru
c. Konfirmasi
1) Guru memberikan kesempatan pada semua siswa untuk bertanya mengenai materi
pembelajaran yang telah diajarkan.
2) Guru meluruskan pemahaman siswa yang belum benar.
3) Guru memberikan penguatan materi.
4) Guru memberikan motivasi kepada siswa agar lebih semangat lagi dalam belajar.
Kegiatan 1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil proses pembelajaran bersama-sama
Akhir 15 Menit
2) Guru memberikan soal evaluasi yang dikerjakan secara mandiri.
3) Guru bersama siswa membahas soal evaluasi yang telah dikerjakan .
4) Guru menutup pembelajaran dan diakhiri dengan doa.

F) Penilaian
Penilaian Sikap : Observasi Selama Kegiatan Berlangsung
Penilaian Pengetahuan
Penilaian Ketrampilan
G) Media dan Sumber Belajar
1. Buku Lembar Kerja Siswa
2. Gambar-gambar
3. Buku Erlangga

Baros,21 Desember 2021

Guru Kelas IV

NUR IMANSYAH
NIP.-
3) PERENCANAAN PENILAIAN
Multi domain (Kognitif,Afektif,dan Psikomotorik)

A) PENILAIAN AFEKTIF
Lembar observasi
Lembar ini di isi oleh guru untuk menilai afektif pederta didik dalam melakukan diskusi kelompok .
Bacalah pernyatan yang ada dibawah ini dengan teliti. Berikan skor sesuai dengan kondisi perseta didik dalam
proses pembelajaran .
Nama Kelompok :………………………………
Kelas :………………………………

NO URAIAN SKOR

Memperhatikan dengan seksama penjelasan yang

1
guru berikan.        
2 Antusias dalam sebuah diskusi        
3 Menunjukan rasa ingin tahu terhadap materi        
4 Berkerja sama dengan kelompoknya        
Bersikap jujur, sportif dalam mengerjakan tugas-
5
tugas yang diberikan        
6 Dapat mengemukakan pendapat        
7 Berkomunikasi dengan baik        
8 Mempresentasikan hasil diskusi        
9 Berperilaku baik selama pembelajaran        
10 Bertanggung jawab atas kelompoknya        
Rata-rata
       

B) PENILAIAN KOGNITIF (soal IPA dan IPS)

Lembar Soal
Indikator Soal Kunci Jawaban
3.4.1 Menjelaskan fungsi bagian 1.Selain menopang batang fungsi
tumbuhan lain dari akar adalah….

a.Menyerap air A
b.Mengumpulkan makanan
c. Tempat Fotosintesis
d.Tempat reproduksi
2.Fungsi dan kerja daun yaitu,…..
a. Meyerap air
b.Menyimpan cadangan makanan D
c.Tempat reproduksi
d. Tempat Stomata berada

3.4.2 Memahami berbagai sumber 3.Sebutkan sumber daya alam yang

daya alam disekitar dapat diperbaharui……..
B
a.Minyak
b.Air
c.Gas
d.Bensin
4.Sebutkan sumber daya alam yang
tidak dapat diperbaharui…
a.Angin
C
b.Matahari
c.Minyak Bumi
d.Air
3.4.3 Siswa dapat memahami sumber 5.Pada kegiatan sehari-hari kita C
daya alam dalam kegiatan ekonomi sering menjumpai sumber daya alam
 dalam penggunaan rumah
tangga,sebutkan sumber daya alam
yang digunaka dirumah…..
a.Nuklir
b.Satelit
c.Minyak goring
d.Nitrogen
6.Bagian Hewan yang paling banyak
dimanfaatkan…….
a.Daging
A
b.Kulit
c.Kepala
d.Bulu
7.Berikut adalah sumber daya alam
yang dihasilakn dari perkebunan…..
a.Nasi
C
b.Minyak tanah
c.Sayuran
d.Bensin
4.2.1 Memahami berbagai fungsi dan 8.Tumbuhan Yang Batangnya tidak
jenis bagian tumbuhan Bercabang….
a.Mangga
D
b.Apel
c.Jeruk
d.Kelapa
9..Jenis akar pohon beringin adalah
a.Tunggang
b.Gantung B
c.Napas
d.Serabut
10..Zat hijau daun disebut….
a.Klorofil
b.Kloroplas A
c.Karnivor
d.Parenkim

C) PENILAIAN PSIKOMOTORIK
Lembar ini diisi oelh guru untuk mengukur nilai psikomotorik peserta didik dalam melakukan diskusi kelompok.
Bacalah pernyataan yang ada pada kolom dibawah ini dengan teliti. Berilah tanda cek(v) sesuai dengan keadaan
peserta didik yang sebenarnya dalam proses pembelajaran.

Skor Rerata
No Nama Kelompok Aspek yang Dinilai
1 2 3 4
1 Kurang memahami penjelasan materi
Dapat menjelaskan materi yang telah
disampaikan Secara baik dan tepat
Dapat menjelaskan sub materi dan menjawab
pertanyaan dengan baik dan jelas.
Dapat menjawab beberapa pertanyaan yang
diajukan
2 Kurang memahami penjelasan materi
Dapat menjelaskan materi yang telah
disampaikan Secara baik dan tepat
Dapat menjelaskan sub materi dan menjawab
pertanyaan dengan baik dan jelas.
Dapat menjawab beberapa pertanyaan yang
diajukan
3 Dst…..

Rubik penilaian
No Aspek Penilaian Skor
1. Ketepatan dan pemahaman dalam memahami sumber daya alam 4 : Baik sekali
3 : Baik
2 : Cukup
 1 : Kurang
2. Ketepatan dan memahami fungsi bagian tumbuhan 4 : Baik sekali
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang

3. Ketepatan menjelskan fungsi bagian tumbuhan 4 : Baik sekali

3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang

4)Proses penilaian produk kegiatan siswa yang dilakukan oleh guru

Terdapat dua jenis untuk menilai produk siswa yaitu penilaian analitik dan penilaian holistik. Teknik analitik
dilakukan melalui pemberian skor secara terpisah terhadap setiap bagian dari produk siswa ,dan kemudian
dilanjutkan dengan menjumlahkan hasil seluruh nilai untuk mendapatkan total skor setiap produk yang dinilai
,sedangkan penilaian holistik adalah penilaian terhadap hasil kerja siswa secara keseluruhan.

Proses penilaian produk:

1.Tahap persiapan
Dimana meliputi penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan ,menggali,mengembangkan gagasan dan
mendesain produk.

2. Tahap pembuatan produk

Meliputi penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan ,alat,dan teknik.

3. Tahap penilaian produk (appraisal)

Meliputi penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan.

Dibawah ini merupakan kriteria penilaian produk menurut Depdiknas (2006) adalah sebagai berikut.

Nilai
Tahap Deskripsi
1 2 3 4 5
Persiapan Kemampuan merangcang seperti :
 Menggali dan mengembangkan gagasan
 Mendesain produk ,menetukan alat dan bahan

Proses pembuatan  Kemampuan menyeleksi dan menggunakan bahan

 Kemampuan menyeleksi dan menggunakan alat
 Kemampuan menyeleksi dan menggunakan teknik

Penilaian Produk  Kemampuan peserta didik membuat produk sesuai

kegunaan /fungsinya
 Produk memenuhi kriteria keindahan


Kriteria penskoran :
1 = tidak tampak (0%)
2 = kurang tampak (1%-25%)
3 = cukup nampak (26%-50%)
4 = sering tampak (51%-75%)
5 = selalu tampak (76%-100%)