BUKU JAWABAN UJIAN (BJU) UAS

TAKE HOME EXAM (THE)

SEMESTER 2020/21.1 (2020.2)

Nama Mahasiswa : JIMMY IVON

Nomor Induk Mahasiswa/NIM : 856744885

Tanggal Lahir : 15-05-1992

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4106/Pendidikan IPS di SD

Kode/Nama Program Studi :119/S1 PGSD

Kode/Nama UPBJJ : 18/PALEMBANG

Hari/Tanggal UAS THE : SENIN/14 DESEMBER 2020

Tanda Tangan Peserta Ujian

Petunjuk

1. Anda wajib mengisi secara lengkap dan benar identitas pada cover BJU pada halaman ini.
2. Anda wajib mengisi dan menandatangani surat pernyataan kejujuran akademik.
3. Jawaban bisa dikerjakan dengan diketik atau tulis tangan.
4. Jawaban diunggah disertai dengan cover BJU dan surat pernyataan kejujuran akademik.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

UNIVERSITAS TERBUKA
 Surat Pernyataan Mahasiswa Kejujuran
Akademik

Yang bertanda tangan

di bawah ini:

Nama Mahasiswa : JIMMY IVON

NIM : 856744885
Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4106/Pendidikan IPS di SD
Fakultas : FKIP
Program Studi : PGSD
UPBJJ-UT : PALEMBANG

1. Saya tidak menerima naskah UAS THE dari siapapun selain mengunduh dari
aplikasi THE pada laman https://the.ut.ac.id.
2. Saya tidak memberikan naskah UAS THE kepada siapapun.
3. Saya tidak menerima dan atau memberikan bantuan dalam bentuk apapun dalam
pengerjaan soal ujian UAS THE.
4. Saya tidak melakukan plagiasi atas pekerjaan orang lain (menyalin dan
mengakuinya sebagai pekerjaan saya).
5. Saya memahami bahwa segala tindakan kecurangan akan mendapatkan hukuman
sesuai dengan aturan akademik yang berlaku di Universitas Terbuka.
6. Saya bersedia menjunjung tinggi ketertiban, kedisiplinan, dan integritas akademik
dengan tidak melakukan kecurangan, joki, menyebarluaskan soal dan jawaban UAS
THE melalui media apapun, serta tindakan tidak terpuji lainnya yang bertentangan
dengan peraturan akademik Universitas Terbuka.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari
terdapat pelanggaran atas pernyataan di atas, saya bersedia bertanggung jawab dan
menanggung sanksi akademik yang ditetapkan oleh Universitas Terbuka.

Palembang, 14 Desember 2020

Yang Membuat Pernyataan

JIMMY IVON
 JAWABAN UJIAN

NO.1

1.Ilmu Sosial terdiri disiplin-disiplin ilmu pengetahuan sosial yang bertaraf

akademis dan biasanya dipelajari pada tingkat perguruan tinggi, makin lanjut
makin ilmiah. Ilmu Sosial adalah cabang ilmu pengetahuan yang mempelajari
tingkah laku manusia baik secara perorangan maupun tingkah laku kelompok.
Oleh karena itu Ilmu Sosial adalah ilmu yang mempelajari tingkah laku manusia
dan mempelajari manusia sebagai anggota masyarakat.

Studi Sosial bukan merupakan suatu bidang keilmuan atau disiplin akademis,
melainkan lebih merupakan suatu bidang pengkajian tentang gejala dan masalah
social. Tentang Studi Sosial ini, Studi Sosial tidak selalu bertaraf akademis-
universitas, bahkan merupakan bahan-bahan. Pelajaran bagi siswa sejak
pendidikan dasar dan dapat berfungsi sebagai pengantar bagi lanjutan kepada
disiplin-disiplin ilmu sosial. Studi Sosial bukan merupakan suatu bidang
keilmuan atau disiplin bidang akademis, melainkan lebih merupakan suatu bidang
pengkajian tentang gejala dan masalah sosial yang terjadi pada masyarakat.

Table Persamaan Ilmu Sosial dan Studi Sosial

ILMU SOSIAL PERSAMAAN STUDI SOSIAL

(Social Science)
Semua bidang ilmu yang Pengertian Bidang studi yang
berkenaan dengan manusia mempelajari, menelaah dan
dalam konteks sosialnya / menganalisis gejala dan
semua bidang ilmu yang masalah social di masyarakat
mempelajari manusia sebagai di tinjau dari berbagai aspek
anggota masyarakat. kehidupan secara terpadu.
Ruang lingkupnya berkenaan Ruang lingkup Hal-hal yang berkenaan
dengan manusia dan dengan manusia dan
kehidupannya meliputi semua kehidupannya meliputi aspek
aspek kehidupan manusia kehidupan manusia sebagai
sebagai anggota masyarakat. anggota masyarakat.
Aspek-aspek kehidupan Objek Aspek kehidupan manusia
manusia yang dikaji secara dikaji berdasarkan satu
terlepas-lepas sehingga kesatuan gejala social atau
melahirkan satu bidang ilmu. masalah social (tidak
melahirkan bidang ilmu).
Menciptakan tenaga ahli pada Tujuan Membentuk WN yang baik.
bidang ilmu social.
Pendekatan disipliner. Pendekatan Pendekatan interdisipliner
atau multidisipliner.
Di kembangkan di Tingkat Tempat pembelajaran Di kembangkan pada tingkat
PT. SD sampai PT.
NO.2
2. Keterampilan personal dalam pembelajaran IPS SD kelas 6

Contoh keterampilan personal misalnya mampu berkomunikasi dengan efektif, serta memiliki
kreativitas.

Keterampilan personal Keterampilan personal adalah keterampilan dalam kepribadian atau

individu. Contohnya :

 Keterampilan dalam berkomunikasi secara efektif

 Mempunyai percaya diri yang tinggi
 Keterampilan motorik atau fisik
 Memiliki kreativitas yang tinggi
 Keterampilan dalam memotivasi diri dan lingkungan.

Merancang dan Menerapkan Metode Pembelajaran IPS di SD

berdasarkan Pendekatan Personal

A. Pengertian Pendekatan Personal

Pendekatan personal ini lebih menekankan pada proses yang membantu individu
dalam membentuk dan mengorganisasikan kenyataan-kenyataan yang kompleks.
Pendekatan personal ini memusatkan perhatian pada pandangan individu dan berusaha
menggalakkan kemandirian yang produktif, sehingga siswa semakin sadar diri dan
bertanggung jawab akan tujuan hidupnya.

B. Cara Merancang Metode Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Personal

Salah satu metode pembelajaran yang berlandaskan pendekatan personal yaitu
metode pertemuan kelas. Hal ini dikarenakan 2 asumsi, pertama kebutuhan dasar manusia
yaitu cinta dan harga diri, kedua hubungan antar manusia (teori Glasser)
Metode pertemuan kelas, dilihat dari fokus pembicaraan dalam diskusi menurut
Glasser dibedakan menjadi 3 tipe:
1. Tipe pertemuan pemecahan masalah sosial
2. Tipe pertemuan terbuka
3. Tipe pertemuan terarah dan terbuka
Langkah-langkah penerapan metode pertemuan kelas adalah sebagai berikut:
1. Menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan
Tugas guru yaitu mendorong siswa untuk terlibat aktif kegiatan pembelajaran,
a. Menyajikan masalah untuk diskusi
 2.Menyajikan masalah untuk diskusi

Tugas guru adalah sebagai berikut:

c. Mengajukan masalah
d. Mengemukakan masalah
e. Mendeskripsikan masalah
f. Mengidentifikasi konsekuensi
g. Mengidentifikasi norma sosial
3.Mengembangkan pertimbangan nilai pribadi
4.Mengidentifikasi alternatif tindakan
5.Siswa mengidentifikasi alternatif perilaku khusus dan siswa sepakat untuk menaatinya.
6.Merumuskan kesepakatan
Melakukan perumusan kemudian ditaati bersama.
7. Perilaku tindak lanjut
Mengukur efektivitas kesepakatan dan perilaku baru.

Menerapkan Metode Pembelajaran IPS di SD Berdasarkan

Pendekatan Modifikasi Personal
Contoh ambil kurikulum SD kelas 6 semester 2.
1.Kompeteni Dasar
Kemampuan memahami perjuangan para tokoh dalam melawan penjajah dan tokoh-tokoh

Pergerakan Nasional.

2.Pokok Bahasan (materi pokok)

Perjuangan melawan penjajah dan Pergerakan Nasional Indonesia

3.Hasil Belajar
a. Mengindentifikasi tokoh-tokoh penting Pergerakan Nasional dan tokoh-tokoh
pejuang setempat.
b. Mengidentifikasi peranan Sumpah Pemuda 28 Oktober 1928 dalam
mempersatukan Indonesia.
4.Indikator
a. Membuat ringkasan riwayat hidup tokoh-tokoh penting Pergerakan Nasional
(misal R. A. Kartini, Dewi Sartika, Ki Hajar Dewantoro, Douwes Dekker).

b. Membuat laporan tentang tokoh pejuang yang ada di Provinsinya.

c. Menceritakan peristiwa Sumpah Pemuda.

d. Menceritakan peranan masing-masing tokoh dalam perisitiwa Sumpah Pemuda 28

Oktober 1928.
 Setelah guru memahami hal di atas maka langkah selanjutnya adalah berikut ini.
1. Menciptakan iklim yang mengandung keterlibatan
Mendorong peserta didik berperan serta dan berbicara mengenai sumpah pemuda.
Peserta didik diberi kebebasan untuk berpendapat.
2. Menyajikan masalah untuk diskusi
Penyajian masalah dapat berasal dari guru.Tindakan-tindakan yang dapat dilakukan
guru:
a. Memberikan pembenaran perilaku peserta didik.
b. Turut campur tangan jika peserta didik cenderung ke arah mencela dan mengkritik.
c. Menugasi kelompok untuk menjelaskan sumpah pemuda.
3. Mengembangkan pertimbangan nilai pribadi
Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam peristiwa sumpah
pemuda, di antaranya:
a. Nilai kebersamaan untuk mencapai tujuan luhur
b. Nilai persatuan dan kesatuan bangsa
c. Nilai kebulatan tekad untuk mencapai kemerdekaan
d. Nilai menghargai pendapat dan karya orang lain.
4. Mengidentifikasi alternatif tindakan
Peserta didik menilai dan menyeleksi nilai-nilai yang dapat dijadikan alternatif dalam
memecahkan soal sehari-hari.
5. Merumuskan kesepakatan
Peserta didik merumuskan dan menyepakati sikap dan perilaku serta menaatinya.
6. Perilaku tindak lanjut
Peserta didik menilai efektivita perilaku baru yang diperoleh dan memperkuatnya
untuk tindakan masing-masing.

NO 3

4. Rancangan Pembelajaran IPS di SD yang Berlandaskan Pendekatan Kognitif siswa

Kelas 3 SD Semester I:

A. Kompetensi Dasar

Mengenal pengunaan uang sesuai dengan kebutuhan

B. Materi Pembelajaran

· Kegunaan uang:

- Uang sebagai alat tukar

- Uang sebagai alat penunjuk harga

- Uang sebagai alat menyimpan/menabung

C. Hasil Belajar

- Menyebutkan Kegunaan Uang

- Mendeskripsikan Fungsi Serta Manffat Uang

D. Indikator

Kognitif :

1 .Menyebutkan kegunaan-kegunaan uang

2 .Menyebutkan beberapa mata uang negara asing

E. Tujuan pembelajaran:

Kognitif

1 Siswa mampu menyebutkan kegunaan-kegunaan uang melalui kuis dengan benar

2.Siswa mampu menyebutkan beberapa mata uang negara asing melalui kuis dengan
tepat

F. Pendekatan, model dan metode pembelajaran :

1. Pendekatan : Student Center Learning

2. Model : Teams Games Tournament (TGT)

3. Metode : Ceramah, diskusi, simulasi

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Awal

2. Kegiatan Inti

3. Penutup

H. Alat / Bahan, media dan sumber belajar

1. Alat/bahan : LCD

2. Media : uang mainan, gambar kebutuhan, daftar harga kebutuhan,

video klip lagu ”Aku Cinta Rupiah”

3. Sumber belajar : BSE IPS kelas III

 Setelah memahami hal di atas, maka langkah selanjutnya adalah sebagai berikut:

1. Menyajikan masalah Guru mengajukan masalah dengan pertanyaan sebagai berikut:

Bagaimana fungsi uang dalam kehidupan sosial?

2. Mengumpulkan data dan verifikasi data

Siswa mengumpulkan data melalui buku-buku sumber yang berkaitan dengan masalah yang
dirumuskan.

3. Mengumpulkan unsur baru

Guru dan siswa mencocokkan secara langsung antara infomasi dengan rumusan masalah yang
dirumuskan dan menemukan unsur-unsur baru yang dapat digunakan untuk menjawab masalah.

4. Merumuskan penjelasan
Guru membantu siswa dalam merumuskan penjelasan untuk mnjawab atas masalah secara
mendetail, rapi, dan sistematis.

5. Menganilisis proses inkuri

Siswa menganalisis pola-pola penemuannya dan siswa menilai efektivitas proses inkuiri yang
dilakukan. Kemudian memperbaiki kekurangan yang ada.

NO 4

4.Rancangan evalusi pembelajaran SD Kelas 5 semester I, sebagai berikut.

I. Kompetensi Dasar
 Menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia

II. Materi Pokok

 Tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
III. Hasil Belajar
 Mengenal makna peninggalan peninggalan sejarah yang berskala nasional dan masa
hindu budha dan islam indonesia
IV. Indikator
 menceritakan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia
 Menyebutkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia
 Mengelompokkan tokoh- tokoh sejarah pada masa Hindu- Budha, dan Islam di Indonesia
 Membandingkan tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha, dan Islam di Indonesia
  Tokoh-tokoh sejarah pada masa Hindu-Budha dan Islam di Indonesia

Indikator Aspek yang diukur

1. Setelah mengamati tokoh sejarah di indonesia siswa Ingatan

dapat menyebutkan tokoh sejarah di indonesia

2.Setelah mengamati tokoh sejarah di indonesia siswa Pemahaman

dapat menceritakan tokoh sejarah di indonesia

3. Setelah mengamati tokoh sejarah di indonesia siswa Aplikasi

dapat menyebutkan tokoh sejarah di indonesia yang ada di ppt

A. BERILAH TANDA SILANG (X) PADA HURUF A, B, C, ATAU D PADA JAWABAN

YANG BENAR!

1. Kerajaan Mataram kuno terpecah menjadi dua. Satu yang berada di Jawa bagian selatan
dipimpin oleh dinasti …
a. Sanjaya
b. Syailendra
c. Kertawijaya
d. Balaputradewa

2. Cerita tentang Raja Sanjaya yang memerintah Mataram Kuno terdapat dalam Prasasti …
a. Talang Tuo
b. Kedung Batu
c. Canggal
d. Ciaruteun

3. Pendiri Kerajaan Medang Kamulang adalah ….

a. Empu Sendok
b. Empu Tantular
c. Empu Gandring
d. Empu Tohjaya

4. Karya sastra yang terkenal pada masa kerajaan Airlangga adalah ….

a. Negarakertagama
b. Sutasoma
c. Arjunawiwaha
d. Jayabaya

5. Putra Raja Samaratungga yang menjadi raja hebat di Sriwijaya adalah ….

a. Balaputradewa
b. Pramudya Wardhani
c. Rakai Pikatan
d. Dharmawangsa

Sumber : BSE IPS KELAS VI

https://bimbelbrilian.com/soal-ips-kelas-5-sd-bab-2-tokoh-sejarah-hindu-budha-dan-