KELOMPOK 7

1. Agus Joko Purwanto (SD Klegung, Tempel)

2. Dewi Nurlaili Isyanti (SD Bokong, Seyegan)
3. Dwi Budi Lestari (SD Karanganyar, Turi)
4. Novi Andriyani (SD Percobaan 2, Depok)
5. Reni Sugiharti (SD Klaci, Seyegan)

Lembar Kerja Kapita Selekta 01. Mengidentifikasi Permasalahan

Pembelajaran Matematika Jenjang SD

Tujuan : Peserta mengidentifikasi Kompetensi Dasar (KD) berdasar

Kegiatan Permendikbud No.37 Tahun 2018 yang menjadi
permasalahan/kerikil tajam dalam pembelajaran matematika jenjang
SD yang dihadapi

Langkah-langkah:
1. Cermati KD dalam Permendikbud No. 37 Tahun 2018
2. Lakukan identifikasi KD matematika jenjang SD yang menjadi permasalahan/kerikil
tajam dalam pembelajaran matematika di sekolah
3. Tuliskan hasil identifikasi dalam format yang tersedia (hasil identifikasi akan
menjadi dasar penentuan KD dalam pembuatan desain pembelajaran)

Format Identifikasi Permasalahan

No KD Bermasalah Penjelasan Letak Permasalahan*)

Kelas 4
3.3 Menjelaskan dan melakukan Menentukan taksiran atas atau bawah
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil Menyamakan bentuk pecahan
1
kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
Siswa harus memahami perkalian dan
maupun pecahan dan desimal
pembagian, KPK

Kelas 5
3.1 Menjelaskan dan melakukan Siswa harus memahami perkalian dan
2 penjumlahan dan pengurangan dua pembagian, KPK
pecahan dengan penyebut berbeda Menyamakan penyebut

3 Kelas 6
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi Mengubah menjadi bentuk pecahan yang
hitung campuran yang melibatkan sama
 bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal Mengurutkan bilangan cacah, pecahan
dalam berbagai bentuk sesuai urutan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk
operasi sesuai urutan operasi

*) Kesalahan atau kesulitan ini bisa berkaitan dengan konsep matematika (misal: salah
konsep, tidak bisa melakukan operasi aljabar) ataupun pada proses berpikir (misal:
membuat model matematika, memilah informasi, melihat pola, menafsirkan jawaban,
melakukan generalisasi)
 Lembar Kerja Kapita Selekta 02. Menganalisis Soal Berorientasi KBTT Berbasis AKM/PISA

Tujuan Kegiatan : Peserta menganalisis soal yang tersedia di KP 5

Langkah-langkah:
1. Cermati bahan ajar pada KP 5. Pengembangan Soal Berbasis AKM/PISA
2. Lakukan analisis soal (yang ditentukan oleh fasilitator) dengan format yang tersedia!

Konsep Matematika yang Kemungkinan Kesalahan atau Kesulitan Kemungkinan Kesulitan

No No Soal Domain Konten
Relevana Siswab Teknisc
Data dan Salah konsep, tidak menafsirkan Menafsirkan dan menjabarkan Tidak ada (siswa tinggal
1 3
ketidakpastian jawaban informasi data menuliskan jawaban)

Luas permukaan Mengurutkan langkah penyelesaian Stimulus sekilas terlihat

(lapisan, coklat leleh, atau bunga) mirip, padahal berbeda
2 4 Geometri
Jika jawaban pertama salah jawaban
selanjutnya juga salah
3

Catatan:

a) Mohon ditulis spesifik, misalkan: KPK, barisan bilangan, luas permukaan balok, rata-rata
b) Kesalahan atau kesulitan ini bisa berkaitan dengan konsep matematika (misal: salah konsep, tidak bisa melakukan operasi aljabar) ataupun pada
proses berpikir (misal: membuat model matematika, memilah informasi, melihat pola, menafsirkan jawaban, melakukan generalisasi)
c) Kesulitan yang berkaitan teknis menjawab soal; misal: drag-drop, kalkulator terintegrasi pada soal, tool kalkulator di atas), spreadsheet, radio
button
 Lembar Kerja Kapita Selekta 03. Merancang Penilaian Pembelajaran
Berorientasi KBTT Berbasis AKM/PISA

Tujuan : Peserta merancang 1 penilaian pembelajaran untuk 1 KD bermasalah

Kegiatan sesuai hasil identifikasi pada LK Kapita Selekta 01.

Langkah-langkah:
Secara berkelompok, rancanglah 1 penilaian pembelajaran untuk 1 KD yang bermasalah
sesuai dengan LK Kapita Selekta 01 lengkap dengan alternatif penyelesaiannya.

Format Penilaian
No soal : 1
Domain : Pecahan
Konteks Sosial : Pekerjaan
Kelas : 5
Kompetensi : Operasi hitung pecahan
Level Kognitif : Penalaran
Bentuk Soal : Uraian
Soal :

Petunjuk Soal Soal

Cermati bacaan disamping Pak Hasan adalah seorang pembuat sirup. Ia

1 1
Setiap botol memerlukan gula kg. memiliki 6 kg gula. Kemudian Pak Hasan
4 4
Banyaknya botol yang harus disediakan Pak
1
membeli lagi 4 kg. Selanjutnya gula tersebut
Hasan adalah …. 2
dibuat sirup yang dikemas ke dalam beberapa

1
botol. Setiap botol memerlukan gula kg.
4
Alternatif Penyelesaian:

Untuk menyelesaikan soal di atas, dibutuhkan kemampuan untuk menghitung hasil operasi
penjumlahan pecahan campuran. Kemudian hasil dari penjumlahan tersebut kemudian dibagi.
Sebelum menjumlah dan mengurangi harus disamakan penyebutnya dahulu. Untuk menyamakan
penyebut dilakukan dengan cara mencari KPK.
1 1 1
(6 + 4 ):
4 2 4
1 1 1
(6+4+ + ) :
4 2 4
1+ 2 1
(10+ ):
4 4
3 1
10 :
4 4
43 1
:
4 4

Lembar Kerja Kapita Selekta 04. Merancang Tindakan/Kegiatan

Pembelajaran untuk Menyelesaikan Soal

Tujuan : Peserta menyusun aktivitas pembelajaran berdasarkan LK Kapita

Kegiatan Selekta 03.

Langkah-langkah:
1. Rancanglah tindakan/kegiatan pembelajaran yang berorientasi KBTT sebagai solusi
dari permasalahan yang dibuat pada LK Kapita Selekta 03.
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk
memberikan saran perbaikan.
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran.

Konten Pecahan
Konteks Pekerjaan
Proses Penalaran matematika (deduktif dan induktif
KD/ 3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
dengan penyebut berbeda
Topik
Matematika
Sumber belajar 1
Pak Hasan adalah seorang pembuat sirup. Ia memiliki 6 kg gula. Kemudian
berupa masalah 4

(soal diagnostik) 1
Pak Hasan membeli lagi 4 kg. Selanjutnya gula tersebut dibuat sirup yang
2

1
dikemas ke dalam beberapa botol. Setiap botol memerlukan gula kg. Setiap
4

1
botol memerlukan gula kg. Banyaknya botol yang harus disediakan Pak Hasan
4
adalah ….
Rancangan

Kegiatan 1. Siswa diberikan kesempatan memecahkan masalah kontekstual

Pembelajaran

1
Pak Hasan adalah seorang pembuat sirup. Ia memiliki 6 kg gula. Kemudian
4

1
Pak Hasan membeli lagi 4 kg. Selanjutnya gula tersebut dibuat sirup yang
2

1
dikemas ke dalam beberapa botol. Setiap botol memerlukan gula kg. Setiap
4

1
botol memerlukan gula kg. Banyaknya botol yang harus disediakan Pak Hasan
4
adalah

2. Tanyakan kepada siswa kira-kira apa yang akan mereka lakukan untuk
menyelesaikan permasalahan tersebut.
3. Siswa diberikan kesempatan untuk memikirkan cara menemukan jawaban
atas permasalahan yang diberikan, kemudian siswa menyampaikan
jawaban beserta cara penyelesaiannya.
4. Siswa diberi penguatan dengan memberi penjelasan bahwa untuk
menyelesaikan operasi hitung pecahan yang penyebutnya berbeda, maka
harus disamakan dulu penyebutnya.