LK 3.3.1.

FORMAT RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 166 Ciateul

Kelas/Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Penjumlahan Pecahan Berpenyebut Berbeda
Alokasi Waktu : 4 JP (4 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan negara.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati dan menanya
menurut rasa ingin tahu perihal dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda- benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan kawasan bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan sikap anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi*)

Matematika
Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1Menjelaskan dan melaksanakan penjumlahan 3.1.1 Menganalisis penjumlahan dua
dan pengurangan dua pecahan dengan pecahan biasa berpenyebut berbeda
penyebut berbeda. (C4)
3.1.2 Menganalisis penjumlahan pecahan
campuran berpenyebut berbeda (C4)
4.1Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan 4.1.1 Menyelesaikan masalah penjumlahan
penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dua pecahan biasa berpenyebut
dengan penyebut berbeda. berbeda (P5)
4.1.2 Menyelesaikan masalah penjumlahan
pecahan campuran berpenyebut
berbeda (P5)

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menonton video dan menggunakan media mika transparan, siswa dapat
menganalisis penjumlahan dua pecahan biasa berpenyebut berbeda dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah penjumlahan dua pecahan biasa
berpenyebut berbeda dengan tepat.
3. Dengan menonton video dan menggunakan media mika transparan, siswa dapat
menganalisis penjumlahan pecahan campuran berpenyebut berbeda dengan tepat.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah penjumlahan pecahan
campuran berpenyebut berbeda dengan tepat.

D. Nilai Karakter yang Dikembangkan

1. Religius
2. Nasionalis
 3. Aktif
4. Bernalar kritis
5. Bekerjasama
6. Komunikatif

E. Materi Pembelajaran
1. Penjumlahan dua pecahan biasa berpenyebut berbeda
2. Penjumlahan pecahan campuran berpenyebut berbeda

F. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode : Ceramah, tanya jawab, Kooperatif tipe think pair share

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan 10 menit
Persiapan/orientasi 1. Guru mengucapkan salam, 1. Siswa menjawab salam dan 5 menit
menanyakan kabar, dan merespon pertanyaan guru.
mengecek kehadiran siswa. 2. Siswa bersama guru berdoa
(Kedisiplinan) sebelum belajar. (PPK
2. Guru mengajak siswa untuk Religius)
berdoa. 3. Siswa bersama guru
3. Guru memimpin untuk menyanyikan lagu Garuda
menyanyikan lagu Garuda Pancasila. (PPK
Pancasila. Nasionalisme)

Apersepsi dan Motivasi 4. Guru melakukan apersepsi 4. Siswa memperhatikan dan 5 menit
seperti berikut: menjawab pertanyaan guru.
a. Guru menampilkan 5. Siswa memahami tujuan dan
gambar pada slide manfaat dari belajar
powerpoint. pecahan.
b. Guru mengajukan 6. Siswa bersama guru
pertanyaan: melakukan tepuk semangat.
“Rizki membawa buah
melon 1
bagian,
8
sedangkan Ramadhan
membawa melon 1
2
bagian. Kalau mereka
menggabungkan buah
melon yang mereka
bawa, dapatkah kamu
menyebutkan ukurannya?
Bagaimana caranya?”
5. Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat belajar pecahan.
 6. Guru mengajak siswa
melakukan tepuk semangat
untuk memotivasi semangat
belajar.
B. Kegiatan Inti 45 menit
Fase 1 1. Guru menyajikan 1. Siswa mengungkapkan 5 menit
permasalahan melalui pemikirannya masing-
Orientasi peserta didik pertanyaan: masing. (PPK Bernalar
kepada masalah “Anak-anak coba perhatikan, Kritis)
disini ibu membawa dua gelas
berisi air yang masing-masing
berisi 1 dan 1. Kalau ibu mau
4 2
menggabungkan air ini, kira-
kira apakah air ini akan
penuh dalam satu gelas? Atau
bagaimana?”.
Fase 2 2. Guru mengondisikan siswa 2. Setiap siswa duduk secara 5 menit
untuk duduk secara berkelompok, terdiri atas 2
Mengorganisasikan berkelompok. sampai 3 orang secara
peserta didik 3. Guru menampilkan video heterogen.
konsep dasar penjumlahan 3. Siswa mengamati video.
pecahan biasa berpenyebut (Saintifik – Mengamati)
berbeda dengan menggunakan 4. Siswa menyimak penjelasan
LCD Proyektor. guru.
4. Guru menjelaskan konsep 5. Siswa menerima LKPD dan
penjumlahan pecahan dua mika transparan, serta
pecahan biasa dan mengisi identitas
masalahnya. kelompoknya.
5. Guru membagikan LKPD 6. Siswa menyimak cara
penjumlahan dua pecahan penggunaan media mika
biasa berpenyebut berbeda dan transparan.
media mika transparan kepada
setiap kelompok.
6. Guru menjelaskan cara
menggunakan media mika
transparan.
Fase 3 7. Guru mengamati dan 7. Siswa menganalisis soal dan
membimbing siswa apabila mencoba menyelesaikan
Membimbing mengalami kesulitan dalam soal-soal dalam LKPD
penyelidikan individu mengerjakan tugas LKPD. dengan menggunakan
dan kelompok bantuan media mika
transparan. (PPK Bernalar
Kritis)
(Saintifik – Mencoba)
Fase 4 8. Guru memfasilitasi siswa 8. Guru memfasilitasi siswa
untuk melakukan presentasi untuk melakukan presentasi
hasil pekerjaannya dari LKPD hasil pekerjaannya dari
dan mendemonstrasikan LKPD dan
Mengembangkan dan penggunaan mika transparan mendemonstrasikan
menyajikan hasil karya dalam menyelesaikan soal. penggunaan mika transparan
dalam menyelesaikan soal.
(PPK Komunikatif)

Fase 5 9. Guru membimbing siswa 9. Siswa berdiskusi dengan

untuk menanggapi hasil kelompoknya untuk
Menganalisa dan presentasi kelompok lain. menanggapi hasil presentasi
mengevaluasi proses 10. Guru memberikan penguatan kelompok lain.
pemecahan masalah mengenai materi penjumlahan 10.Siswa memperoleh
dua pecahan biasa penguatan terhadap materi
berpenyebut berbeda. yang dipelajari.

C. Kegiatan Penutup 15 menit

Evaluasi dan Rencana 1. Guru membimbing siswa 1. Siswa menyimpulkan materi
tindak lanjut untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
yang telah dipelajari. 2. Siswa bertanya mengenai
2. Guru memberikan kesempatan materi yang belum dipahami.
kepada siswa untuk bertanya (PPK Komunikatif)
apabila ada materi yang belum 3. Siswa melaksanakan
dipahami. evaluasi pembelajaran.
3. Guru memfasilitasi dan 4. Siswa bersama guru
membimbing siswa untuk melakukan refleksi
melaksanakan evaluasi pembelajaran.
mengenai materi penjumlahan 5. Siswa mengetahui kegiatan
dua pecahan biasa pembelajaran pada
berpenyebut berbeda. pertemuan berikutnya.
4. Guru mengajak siswa untuk 6. Siswa bersama guru berdoa
melakukan refleksi setelah belajar. (PPK
pembelajaran. Religius)
5. Guru menyampaikan kegiatan 7. Siswa menjawab salam.
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
6. Guru meminta perwakilan
siswa untuk memimpin doa
penutup pembelajaran.
7. Guru menutup pertemuan
pembelajaran dengan salam.

Pertemuan 2
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan 10 menit
Persiapan/orientasi 1. Guru mengucapkan salam, 1. Siswa menjawab salam dan 5 menit
menanyakan kabar, dan merespon pertanyaan guru.
mengecek kehadiran siswa.
(Kedisiplinan)
 2. Guru mengajak siswa untuk 2. Siswa bersama guru berdoa
berdoa. sebelum belajar. (PPK
3. Guru memimpin untuk Religius)
menyanyikan lagu Satu Nusa 3. Siswa bersama guru
Satu Bangsa menyanyikan lagu Satu Nusa
Satu Bangsa. (PPK
Nasionalisme)

Apersepsi dan Motivasi 1. Guru melakukan apersepsi 7. Siswa memperhatikan dan 5 menit
seperti berikut: menjawab pertanyaan guru.
a. Guru menampilkan 8. Siswa memahami tujuan dan
gambar pada slide manfaat dari belajar
powerpoint. pecahan.
b. Guru memberikan 9. Siswa bersama guru
pernyataan: melakukan tepuk semangat.
“Kemarin kalian sudah
belajar penjumlahan
pecahan yang keduanya
merupakan pecahan
biasa, sekarang
bagaimana kalau
salahsatunya adalah
pecahan campuran. Masih
ingatkah kalian bentuk
pecahan dari campuran?
Bagaimana kalau pecahan
campuran itu
dijumlahkan dengan
pecahan biasa, apa kalian
bisa
menghitungnya?”
7. Guru menyampaikan tujuan
dan manfaat belajar pecahan.
8. Guru mengajak siswa
melakukan tepuk semangat
untuk memotivasi semangat
belajar.
D. Kegiatan Inti 45 menit
Fase 1 1. Guru menyajikan 1. Siswa mengungkapkan 5 menit
permasalahan melalui pemikirannya masing-
Orientasi peserta didik pertanyaan: masing. (PPK Bernalar
kepada masalah “Pernahkah kamu melihat Kritis)
atau membantu ibumu saat
membuat adonan? Saat
membuat adonan, biasanya
ibu menuangkan terigu
sebanyak
1
1 kg dan melarutkannya
2
dengan air, namun karena
terlalu encer ibu harus
 memasukkan lagi terigu
sebanyak 11 kg. Berapa
4
banyak terigu yang sudah
dimasukkan ibu ke dalam
adonan?”
Fase 2 2. Guru mengondisikan siswa 2. Setiap siswa duduk secara 7 menit
untuk duduk secara berkelompok, terdiri atas 2
Mengorganisasikan berkelompok. sampai 3 orang secara
peserta didik 3. Guru menampilkan video heterogen.
konsep dasar penjumlahan 3. Siswa mengamati video.
campuran dengan (Saintifik – Mengamati)
menggunakan LCD Proyektor. 4. Siswa menyimak penjelasan
4. Guru menjelaskan konsep guru.
penjumlahan pecahan dari 5. Siswa menerima LKPD dan
masalah di atas. mika transparan, serta
5. Guru membagikan LKPD mengisi identitas
tentang penjumlahan pecahan kelompoknya.
campuran berpenyebut 6. Siswa menyimak cara
berbeda dan media mika penggunaan media mika
transparan kepada setiap transparan.
kelompok.
6. Guru mengingatkan kembali
cara menggunakan mika
transparan.
Fase 3 7. Guru mengamati dan 7. Siswa menganalisis soal dan 15 menit
membimbing siswa apabila mencoba menyelesaikan
Membimbing mengalami kesulitan dalam soal-soal dalam LKPD
penyelidikan individu mengerjakan tugas LKPD. dengan menggunakan
dan kelompok bantuan media mika
transparan. (PPK Bernalar
Kritis)
(Saintifik – Mencoba)
Fase 4 8. Guru memfasilitasi siswa 8. Guru memfasilitasi siswa 8 menit
untuk melakukan presentasi untuk melakukan presentasi
Mengembangkan dan hasil pekerjaannya dari LKPD hasil pekerjaannya dari
menyajikan hasil karya dan mendemonstrasikan LKPD dan
penggunaan mika transparan mendemonstrasikan
dalam menyelesaikan soal. penggunaan mika transparan
dalam menyelesaikan soal.
(PPK Komunikatif)

Fase 5 9. Guru membimbing siswa 9. Siswa berdiskusi dengan 10 menit

untuk menanggapi hasil kelompoknya untuk
Menganalisa dan presentasi kelompok lain. menanggapi hasil presentasi
mengevaluasi proses 10. Guru memberikan penguatan kelompok lain.
pemecahan masalah mengenai materi penjumlahan
 pecahan campuran 10.Siswa memperoleh
berpenyebut berbeda. penguatan terhadap materi
yang dipelajari.

E. Kegiatan Penutup 15 menit

Evaluasi dan Rencana 1. Guru membimbing siswa 1. Siswa menyimpulkan materi
tindak lanjut untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
yang telah dipelajari. 2. Siswa bertanya mengenai
2. Guru memberikan kesempatan materi yang belum dipahami.
kepada siswa untuk bertanya (PPK Komunikatif)
apabila ada materi yang belum 3. Siswa melaksanakan
dipahami. evaluasi pembelajaran.
3. Guru memfasilitasi dan 4. Siswa bersama guru
membimbing siswa untuk melakukan refleksi
melaksanakan evaluasi materi pembelajaran.
tentang penjumlahan pecahan 5. Siswa mengetahui kegiatan
campuran berpenyebut pembelajaran pada
berbeda. pertemuan berikutnya.
4. Guru mengajak siswa untuk 6. Siswa bersama guru berdoa
melakukan refleksi setelah belajar. (PPK
pembelajaran. Religius)
5. Guru menyampaikan kegiatan 7. Siswa menjawab salam.
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
6. Guru meminta perwakilan
siswa untuk memimpin doa
penutup pembelajaran.
7. Guru menutup pertemuan
pembelajaran dengan salam.

H. Sumber belajar, Bahan ajar, dan Media pembelajaran

1. Sumber belajar
a. Buku Siswa - Senang Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas 5. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Buku Guru - Senang Belajar Matematika untuk SD/MI Kelas 5. Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Bahan ajar (terlampir)
3. Media pembelajaran
a. Alat peraga pecahan berupa mika transparan
b. Powerpoint
c. Video penjumlahan dua pecahan biasa
https://www.youtube.com/watch?v=ldigTTXPZ2k
d. Video penjumlahan pecahan campuran
https://www.youtube.com/watch?v=sDDNHEyRTlU

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi (terlampir)
 b. Keterampilan : Observasi dalam diskusi (terlampir)
c. Pengetahuan : Tes tertulis (terlampir)
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Siswa yang belum mencapai KKM akan mendapatkan bimbingan langsung dari guru di
luar jam pelajaran dan diberikan soal latihan yang sama tentang penjumlahan pecahan
berpenyebut berbeda.
b. Pengayaan
Siswa yang telah menguasai materi diberikan materi dan latihan soal tambahan yang
lebih sulit untuk menambah wawasan.
 LK 3.3.2. PENGEMBANGAN BAHAN AJAR

A. Pendahuluan
1. Kompetensi dasar/ Capaian Pembelajaran
3.1 Menjelaskan dan melaksanakan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan
dengan penyebut berbeda.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Tujuan Pembelajaran
a. Dengan menggunakan media mika transparan, siswa dapat menganalisis
penjumlahan dua pecahan biasa berpenyebut berbeda dengan tepat.
b. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah penjumlahan dua
pecahan biasa berpenyebut berbeda dengan tepat.
c. Dengan menggunakan media mika transparan, siswa dapat menganalisis
penjumlahan pecahan biasa dan campuran berpenyebut berbeda dengan tepat.
d. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah penjumlahan
pecahan biasa dan campuran berpenyebut berbeda dengan tepat.
3. Peta Konsep

Pecahan Biasa
Penyebut sama

Operasi Hitung Pecahan Biasa dan Campuran

Penjumlahan Pecahan
Penyebut berbeda

Pecahan Campuran

4. Petunjuk belajar
a. Berdoalah terlebih dahulu sebelum membaca modul.
b. Bacalah modul dengan seksama, dan ulangi jika belum paham.
c. Ikutilah langkah-langkah kegiatan di dalam modul dengan runtut.
d. Cobalah mengerjakan soal-soal latihan yang ada di modul.
e. Tetap jaga kesehatan kalian, dengan makanan yang sehat, olahraga teratur, dan
istirahat yang cukup.

B. Penyajian Materi
Pertemuan 1
Pada kelas sebelumnya, kalian pernah belajar tentang operasi hitung penjumlahan
pecahan yang berpenyebut sama. Apakah kamu masih ingat? Ya, pada penjumlahan
biasa yang berpenyebut sama kalian dapat langsung menjumlahkan saja pembilangnya.
Contoh:
Sekarang bagaimana kalau menghitung penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda?
Pada penjumlahan pecahan yang mempunyai penyebut yang berbeda maka terlebih
dahulu harus menyamakan penyebutnya, karena jika penyebutnya berbeda maka pecahan
tidak dapat dijumlahkan.
Perhatikan contoh di bawah ini!

Link video Youtube tetang penjumlahan pecahan biasa berpenyebut berbeda:

https://www.youtube.com/watch?v=ldigTTXPZ2k

Pertemuan 2
Kemarin kalian sudah melakukan penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda pada dua
pecahan biasa, sekarang kamu akan melakukan hal yang sama pada pecahan campuran.
Pada penjumlahan pecahan campuran, penyelesaiannya juga sama seperti pecahan biasa
hanya saja pecahan campuran diubah terlebih dahulu menjadi pecahan biasa.
Perhatikan contoh di bawah ini!

Menjumlahkan pecahan campuran dapat dilakukan dengan menggunakan salahsatu cara

berikut ini.
Cara 1
Mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa. Kemudian, kamu menyamakan
penyebut kedua pecahan tersebut. Selanjutnya, melakukan operasi hitung penjumlahan.
 Cara 2
Caranya dengan memisahkan bilangan bulat dan pecahannya. Kemudian, kamu
melakukan operasi hitung yang sesuai, yaitu penjumlahan.

Link video Youtube tetang penjumlahan pecahan campuran berpenyebut berbeda:

https://www.youtube.com/watch?v=sDDNHEyRTlU

C. Rangkuman
1. Operasi hitung penjumlahan pecahan biasa (Pertemuan 1)
a. Jika penyebutnya sama, kamu dapat langsung menjumlahkan pembilangnya.
b. Jika penyebutnya berbeda, kamu harus menyamakan penyebutnya terlebih
dahulu, karena jika penyebutnya berbeda maka pecahan tidak dapat
dijumlahkan.
1) Samakan penyebutnya dengan mencari Kelipatan Persekutuan Terkecil
(KPK) dari kedua penyebut.
2) Cari pecahan senilai dengan penyebut KPK-nya dari masing-masing
pecahan yang dijumlahkan. Hal ini dapat dilakukan dengan mengalikan
pembilang dan penyebut sehingga diperoleh pecahan senilai.
Tips: Bagi penyebut KPK dengan penyebut awal untuk menemukan
pasangan perkalian.
3) Saat menjumlahkan pecahan dengan penyebut sama, yang dijumlahkan
hanya pembilang saja. Sampai disini, penjumlahan pecahan sudah selesai.
4) Jika hasil pecahannya tidak biasa, maka kamu harus melakukan
penyederhanaan pecahan. Hal ini dapat dilakukan dengan pembagian
bersusun.
2. Operasi hitung penjumlahan pecahan campuran (Pertemuan 2)
a. Jika penyebutnya sama, maka bisa langsung dijumlahkan antara bilangan bulat
dengan bilangan bulatnya dan pecahan dengan pecahannya atau bisa juga
dengan mengubah pecahan campuran campuran menjadi pecahan biasa terlebih
dahulu, lalu jumlahkan seperti saat kamu mengerjakan pecahan biasa. Namun,
di akhir kamu harus mengubahnya kembali menjadi pecahan campuran.
b. Jika penyebutnya berbeda, maka terlebih dahulu mengubah pecahan tersebut
menjadi pecahan biasa. Setelah itu, sama seperti penjumlahan pecahan biasa jika
penyebutnya berbeda maka samakan terlebih dahulu penyebutnya.

D. Latihan/ Tugas/Praktikum
Pertemuan 1
1
1. 2 + = ⋯
5 4
1
2. 2 + = ⋯
3 5
2
3. 5 + = ⋯
6 7
Pertemuan 2
1
1. 1 + 1 = ⋯
1 3
1
2+1 =⋯
6
2. 2
3

5
 4 1
3. 2 +2 =⋯
7 4

E. Referensi/Daftar Pustaka
Purnomosidi, dkk. (2018). Buku Siswa - Senang Belajar Matematika Untuk SD/MI Kelas V.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Purnomosidi, dkk. (2018). Buku Guru - Senang Belajar Matematika Untuk SD/MI Kelas V.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 LK 3.3.3 PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

Jenjang/Kelas : SD / V (Lima)

Mata Pelajaran : Matematika

Materi pokok/sub materi pokok : Pecahan / Penjumlahan pecahan berpenyebut berbeda

Kompetensi Dasar/ CP : 3.1 Menjelaskan dan melaksanakan penjumlahan dan

pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.

4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan

penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda.

Tujuan Pembelajaran : a. Dengan menggunakan media mika transparan, siswa

dapat menganalisis penjumlahan dua pecahan biasa
berpenyebut berbeda dengan tepat.
b. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyelesaikan
masalah penjumlahan dua pecahan biasa berpenyebut
berbeda dengan tepat.
c. Dengan menggunakan media mika transparan, siswa
dapat menganalisis penjumlahan pecahan biasa dan
campuran berpenyebut berbeda dengan tepat.
d. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyelesaikan
masalah penjumlahan pecahan biasa dan campuran
berpenyebut berbeda dengan tepat.
Nama Media : Media manipulatif mika transparan

Gambar/bentuk media :

Bahan dan cara pembuatan : a. Mika transparan

b. Penggaris
c. Gunting
Cara pembuatan : Guntinglah mika transparan menjadi beberapa bagian yang
berukuran 10 x 10 cm.

Cara penggunaan pada : a. Aplikasikan mika transparan saat mengerjakan soal.

penjumlahan pecahan biasa Misalnya:
1
+3=…
2 4
 b. Ambil satu mika transparan, buatkan pecahan 1 seperti.
2

c. Ambil lagi satu mika transparan, buatkan pecahan 3

4
seperti.

d. Putarlah salahsatu mika transparan yang sudah diarsir

sebesar 900.
Misalnya,

+ sebelum diputar

+ setelah diputar 900 ke kiri

e. Himpitkan kedua mika transparan tersebut.

+ =

f. Jika ada kotak atau bagian yang diarsir dua kali (karena
berhimpitan) maka dihitung 2. Sedangkan yang diarsir
satu kali maka dihitung 1. Kemudian, jumlahkan semua
bagian yang diarsir tersebut. Hasil penjumlahan bagian
yang diarsir ditulis sebagai pembilang. Sedangkan untuk
penyebutnya adalah hitung semua bagian baik yang
diarsir maupun tidak.

+ = 2 1

1 3 5
2 + 4 = 4

Cara penggunaan pada pecahan a. Aplikasikan mika transparan saat mengerjakan soal.
campuran Misalnya:
1 + 22 = …
1
2 5
 b. Ambil dua mika transparan, buatkan pecahan 11,
2
seper
ti:

c. Ambil lagi tiga mika transparan, buatkan pecahan 22,

5
seperti:

d. Putarlah salahsatu mika transparan yang sudah

diarsir sebesar 900. Misalnya:

setelah diputar 900 ke kiri

e. Himpitkan kedua mika transparan tersebut.

f. Jika ada kotak atau bagian yang diarsir dua kali (karena
berhimpitan) maka dihitung 2. Sedangkan yang diarsir
satu kali maka dihitung 1. Kemudian, jumlahkan semua
bagian yang diarsir tersebut. Hasil penjumlahan bagian
yang diarsir ditulis sebagai pembilang. Sedangkan untuk
penyebutnya adalah hitung semua bagian baik yang
diarsir maupun tidak.

11

22 + 11 + 9

2 2 110 1 1= 3 10
9
 LK 3.3.4 PENGEMBANGAN LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan 1

Satuan Pendidikan : SDN 166 Ciateul

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Pecahan / Penjumlahan pecahan biasa berpenyebut berbeda

A. Identitas
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………..
Anggota Kelompok : 1. ………………………………………………..
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..

B. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat mengonsepkan penjumlahan dua pecahan biasa berpenyebut berbeda dengan tepat.
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah penjumlahan dua pecahan biasa berpenyebut berbeda
dengan tepat.

C. Alat dan Bahan

1. Mika transparan
2. Spidol
3. Pensil dan penghapus

D. Petunjuk
1. Berdoalah sebelum mengerjakan tugas.
2. Periksa kembali kelengkapan alat dan bahan.
3. Kerjakan LKPD bersama teman kelompokmu.
4. Jika ada yang diragukan mintalah petunjuk guru.

E. Langkah Kegiatan
Kasus 1
1. Perhatikan kasus di bawah ini.
Ratu memiliki pita sepanjang 1 meter, sedangkan Nicole memiliki pita sepanjang 1. Jika pita
2 4
mereka disambung, maka berapakah panjang pita hasil sambungannya?
2. Pecahkan kasus di atas menggunakan media mika transparan yang kelompokmu
miliki!
a. Pada mika transparan yang kelompokmu miliki, cobalah masing-masing buatkan:
1) Pecahan 1
2
2) Pecahan 1
4
b. Putarlah salahsatu pola pecahan pada mika transparanmu sebesar 900 ke arah kanan atau
kiri.
c. Himpitkan kedua mika transparan tersebut, sehingga terlihat arsiran pecahan yang sudah
kamu buat akan ada yang bertumpuk.
d. Perhatikan bagian dari mika transparan yang sudah terhimpit.
 Jika ada bagian yang diarsir dua kali (karena berhimpitan) maka dihitung 2.
 Jika ada bagian yang diarsir satu kali maka dihitung 1.
 Kasus 2
Jika kamu sudah dapat memecahkan kasus pertama, uji kembali kemampuanmu pada kasus kedua
di bawah ini! Lakukan pemecahan kasus ini dengan langkah-langkah seperti di atas.

Nazrul, Akbar, dan Radit harus menyelesaikan suatu proyek dalam jangka waktu yang sudah
ditentukan. Oleh karena itu, pekerjaan dibagi menurut kemampuan masing-masing. Nazrul
menyelesaikan 5 bagian, Akbar menyelesaikan 1 bagian, dan Radit menyelesaikan 2 bagian.
8 4 3
Tentukan jumlah bagian yang dikerjakan oleh Nazrul dan Akbar!

F. Hasil Kegiatan
Kasus 1
Hitunglah!
1. Bagian yang diarsir dua kali (setelah berhimpitan) = …..
2. Bagian yang diarsir satu kali = …..
3. Jumlah bagian yang diarsir = …..
4. Jumlah keseluruhan bagian = …..

Kasus 2
Hitunglah!
1. Bagian yang diarsir dua kali (setelah berhimpitan) = …..
2. Bagian yang diarsir satu kali = …..
3. Jumlah bagian yang diarsir = …..
4. Jumlah keseluruhan bagian = …..

G. Kesimpulan
Dengan mengikuti langkah-langkah kegiatan di atas, tuliskan kesimpulanmu dalam bentuk kalimat
matematika!
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : SDN 166 Ciateul

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V (Lima) / 1 (Satu)
Materi/Pokok Bahasan/SPB : Pecahan / Penjumlahan pecahan campuran berpenyebut berbeda

A. Identitas
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………..
Anggota Kelompok : 1. ………………………………………………..
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menggunakan media mika transparan, siswa dapat mengonsepkan penjumlahan
pecahan campuran berpenyebut berbeda dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyelesaikan masalah penjumlahan pecahan
campuran berpenyebut berbeda dengan tepat.

C. Alat dan Bahan

1. Mika transparan
2. Spidol
3. Pensil dan penghapus

D. Petunjuk
1. Berdoalah sebelum mengerjakan tugas.
2. Periksa kembali kelengkapan alat dan bahan.
3. Kerjakan LKPD bersama teman kelompokmu.
4. Jika ada yang diragukan mintalah petunjuk guru.

E. Langkah Kegiatan
Kasus 1
1. Perhatikan kasus di bawah ini!
1 1
Terdapat cadangan gabah di gudang sebanyak 1 ton, kemudian didatangkan lagi 1 ton.
3 2
Berapa ton cadangan gabah yang ada di gudang sekarang?
2. Pecahkan kasus di atas menggunakan media mika transparan yang kelompokmu
miliki!
a. Pada mika transparan yang kelompokmu miliki, cobalah masing-masing buatkan:
1
1) Pecahan 1
3
1
2) Pecahan 1
2
b. Putarlah salahsatu pola pecahan pada mika transparanmu sebesar 900 ke arah kanan atau
kiri.
c. Himpitkan kedua mika transparan tersebut, sehingga terlihat arsiran pecahan yang sudah
kamu buat akan ada yang bertumpuk.
d. Perhatikan bagian dari mika transparan yang sudah terhimpit.
 Jika ada bagian yang diarsir dua kali (karena berhimpitan) maka dihitung 2.
 Jika ada bagian yang diarsir satu kali maka dihitung 1.
 Kasus 2
Jika kamu sudah dapat memecahkan kasus pertama, uji kembali kemampuanmu pada kasus kedua
di bawah ini! Lakukan pemecahan kasus ini dengan langkah-langkah seperti di atas.

Imam memiliki tongkat pramuka yang panjangnya 14

9 meter. Setelah itu, Imam menyambungnya
dengan tongkat yang lain sepanjang 1 untuk dibuat tiang bendera. Berapakah panjang tiang
1
6
bendera yang dibuat Imam?

F. Hasil Kegiatan
Kasus 1
Hitunglah!
1. Bagian yang diarsir penuh = …..
2. Bagian yang diarsir dua kali (setelah berhimpitan) = …..
3. Bagian yang diarsir satu kali = …..
4. Jumlah bagian yang diarsir penuh = …..
5. Jumlah bagian yang diarsir satu dan dua kali (setelah berhimpitan) = …..
6. Jumlah keseluruhan bagian = …..

Kasus 2
Hitunglah!
1. Bagian yang diarsir penuh = …..
2. Bagian yang diarsir dua kali (setelah berhimpitan) = …..
3. Bagian yang diarsir satu kali = …..
4. Jumlah bagian yang diarsir penuh = …..
5. Jumlah bagian yang diarsir satu dan dua kali (setelah berhimpitan) = …..
6. Jumlah keseluruhan bagian = …..

G. Kesimpulan
Dengan mengikuti langkah-langkah kegiatan di atas, tuliskan kesimpulanmu dalam bentuk kalimat
matematika!
 LK 3.3.5 PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. Penilaian Sikap
1. Rubrik Penilaian Sikap
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
4 3 2 1
BERNALAR KRITIS
1. Siswa mampu Jika peserta Jika peserta Jika peserta Jika peserta
menghasilkan didik dapat didik dapat didik dapat didik tidak
argumen-argumen memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1 dapat
yang tepat.
kriteria kriteria kriteria memenuhi
2. Siswa mampu
memberikan solusi kriteria
sesuai konteks.
3. Siswa mampu
mengajukan
pertanyaan
sesuai
konteks.
GOTONG ROYONG
1. Siswa aktif Jika peserta Jika peserta Jika peserta Jika peserta
dalam kerja didik dapat didik dapat didik dapat didik tidak
kelompok menunjukkan menunjukkan menunjukkan dapat
2. Siswa bersedia
3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria menunjukkan
membantu teman
yang mengalami selama selama selama kriteria selama
kesulitan pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
3. Siswa dapat
menghargai hasil
kerja kelompok
KREATIF
1. Siswa menggunakan Jika peserta Jika peserta Jika peserta Jika peserta
berbagai sumber didik dapat didik dapat didik dapat didik tidak
2. Siswa memberikan memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1 dapat
jawaban yang
kriteria kriteria kriteria memenuhi
berbeda dari
teman kriteria
3. Siswa menggunakan
beragam cara untuk
menyelesaikan tugas

2. Lembar Observasi Penilaian Sikap

Aspek
No Nama Siswa Bernalar Gotong
Kreatif
Kritis Royong
1
2
3
4
5
 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Keterangan:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Perlu Pendampingan

B. Penilaian Pengetahuan
1. Format Penyusunan Penilaian
(Soal) Pertemuan 1
Materi Level Dimensi
Mapel Indikator Item Soal HOTs
Pokok Kognitif Pengetahuan
Matematika Menganalisis Penjumlahan Bu Tari membeli C4 M
penjumlahan pecahan biasa keperluan untuk
dua pecahan berpenyebut membuat kue di
biasa pasar Ancol. Di
berbeda
berpenyebut antaranya tepung
berbeda terigu 3 kg dan
4
telur 1 kg. Berapa
2
kg berat total
belanjaan Bu Tari?
Faizal sedang C4 M
bermain layang-
 layang di lapangan
dengan panjang
benang layang-
layang 2 meter.
5
Sesaat kemudian
datanglah Radit
dengan membawa
benang layang-
layang. Radit
memberikan 3
7
meter bagian
benang layang-
layang kepada
Faizal. Berapa
meter total panjang
benang layang-
layang yang
dimiliki Faizal
sekarang?

Pertemuan 2
Materi Level Dimensi
Mapel Indikator Item Soal HOTs
Pokok Kognitif Pengetahuan
Matematika Menganalisis Penjumlahan Ani adalah seorang C4 M
penjumlahan pecahan penjahit. Untuk
pecahan campuran membuat celana
campuran panjang diperlukan
berpenyebut
berpenyebut 1
berbeda 1 8 meter kain,
berbeda
sedangkan untuk
membuat kemeja
lengan pendek
diperlukan
kain sebanyak 11
2
meter. Berapa
meter kain yang
diperlukan untuk
membuat celana
panjang dan
kemeja lengan
pendek?
Untuk menjaga C4 M
Kesehatan tulang,
keluarga Dani rajin
mengonsumsi
 susu. Hari ini
keluarga Dani
menghabiskan 31
4
liter susu.
Keesokan harinya
menghabiskan 21
2
liter susu. Berapa
liter susu yang
dikonsumsi
keluarga Dani
dalam dua hari
tersebut?

2. Format Kisi-Kisi Penulisan Soal

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SDN 166 Ciateul

Jumlah soal : 2 (dua)
Mata pelajaran : Matematika
Bentuk soal/tes : Uraian
Penyusun : Aam Ramina Ayu, S.Pd.
Alokasi waktu : 10 menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal Pertemuan 1

Indikator Soal Level Bentuk Nomor
No. KD IPK Materi Pokok
Soal Soal
1 2 3 4 5 6 6 7
1 3.1 Menganalisis Penjumlahan Disajikan soal cerita C4 Uraian 1
penjumlahan pecahan biasa siswa dapat menganalisis
dua pecahan berpenyebut penjumlahan pecahan
biasa berbeda biasa yang penyebutnya
berpenyebut berbeda.
2 berbeda Disajikan soal cerita C4 Uraian 2
siswa dapat menganalisis
penjumlahan pecahan
biasa yang penyebutnya
berbeda.

Kisi-Kisi Penulisan Soal Pertemuan 2

Indikator Soal Level Bentuk Nomor
No. KD IPK Materi Pokok
Soal Soal
1 2 3 4 5 6 6 7
1 3.1 Menganalisis Penjumlahan Disajikan soal cerita C4 Uraian 1
penjumlahan pecahan siswa dapat menganalisis
pecahan campuran penjumlahan pecahan
campuran berpenyebut biasa yang penyebutnya
berpenyebut berbeda berbeda.
2 berbeda Disajikan soal cerita C4 Uraian 2
siswa dapat menganalisis
penjumlahan pecahan
biasa yang penyebutnya
berbeda.

3. Format Kartu Soal

Pertemuan 1
KARTU SOAL NOMOR 1
(URAIAN)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :V/1
3.1 Menjelaskan dan melaksanakan penjumlahan dan pengurangan dua
Kompetensi Dasar
pecahan dengan penyebut berbeda.
Materi Penjumlahan pecahan biasa berpenyebut berbeda
Disajikan soal cerita siswa dapat menganalisis penjumlahan pecahan biasa
Indikator Soal
yang penyebutnya berbeda.
Level Kognitif C4
Bu Tari membeli keperluan untuk membuat kue di pasar Ancol. Di antaranya tepung terigu 3 kg dan
4
telur 1 kg. Berapa kg berat total belanjaan Bu Tari?
2

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

1 Diketahui : Tepung terigu 3 kg 2
4

Telur 1 kg
2
2
Ditanyakan : Total berat belanjaan Bu

Tari Penyelesaian:

3 1 2 ×3 4 ×1 6 4 10 2 1
+ 2= + = + = = 1 = 1 4
8 8 8 8 8 8 4 10
1
Jadi, berat total belanjaan Bu Tari adalah 1 kg. 1
4

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :V/1
3.1 Menjelaskan dan melaksanakan penjumlahan dan pengurangan dua
Kompetensi Dasar
pecahan dengan penyebut berbeda.
Materi Penjumlahan pecahan biasa berpenyebut berbeda
Disajikan soal cerita siswa dapat menganalisis penjumlahan pecahan biasa
Indikator Soal
yang penyebutnya berbeda.
Level Kognitif C4
 Faizal sedang bermain layang-layang di lapangan dengan panjang benang layang-layang 2 meter.
5
Sesaat kemudian datanglah Radit dengan membawa benang layang-layang. Radit memberikan 3
7
meter bagian benang layang-layang kepada Faizal. Berapa meter total panjang benang layang-layang
yang dimiliki Faizal sekarang?

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

2
2 Diketahui : Panjang benang layang-layang Faizal meter 2
5
3
Panjang benang layang-layang Radit meter
7

Ditanyakan : Total panjang benang layang-layang yang dimiliki

2
Faizal? Penyelesaian:

2 3 7 ×2 5 ×2 14 10 24
+ = + = + = 10
5 7 35 35 35 35 35

Jadi, panjang benang layang-layang yang dimiliki Faizal adalah 24 meter. 1

35

Pedoman penilaian:
 Skor tiap soal :15
 Skor Maksimal :30
 𝑠𝑘 𝑜 𝑟 𝑝𝑒 𝑟 𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎 𝑛
Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100

Pertemuan 2
KARTU SOAL NOMOR 1
(URAIAN)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :V/1
3.1 Menjelaskan dan melaksanakan penjumlahan dan pengurangan dua
Kompetensi Dasar
pecahan dengan penyebut berbeda.
Materi Penjumlahan pecahan campuran berpenyebut berbeda
Disajikan soal cerita siswa dapat menganalisis penjumlahan pecahan
Indikator Soal
campuran yang penyebutnya berbeda.
Level Kognitif C4
1
Ani adalah seorang penjahit. Untuk membuat celana panjang diperlukan 1 meter kain, sedangkan
8
untuk membuat kemeja lengan pendek diperlukan kain sebanyak 1 1 meter. Berapa meter kain yang
2
diperlukan untuk membuat celana panjang dan kemeja lengan pendek?

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

1
1 Diketahui : Celana panjang memerlukan 1 meter kain 2
8

Kemeja lengan pendek memerlukan 11 meter

2

Ditanyakan : Jumlah kain yang diperlukan untuk membuat celana

2
 panjang dan kemeja lengan pendek.

Penyelesaian: 10

1 1 9 3 1 ×9 4 ×3 9 12 21 5
1 + 1 = + = + = + = =2
8 2 8 2 8 8 8 8 8 8
1
Jadi, jumlah kain yang diperlukan untuk membuat celana panjang
5
dan kemeja lengan pendek adalah 2 meter.
8

KARTU SOAL NOMOR 2

(URAIAN)
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :V/1
3.1 Menjelaskan dan melaksanakan penjumlahan dan pengurangan dua
Kompetensi Dasar
pecahan dengan penyebut berbeda.
Materi Penjumlahan pecahan campuran berpenyebut berbeda
Disajikan soal cerita siswa dapat menganalisis penjumlahan pecahan
Indikator Soal
campuran yang penyebutnya berbeda.
Level Kognitif C4
Untuk menjaga Kesehatan tulang, keluarga Dani rajin mengonsumsi susu. Hari ini keluarga Dani
menghabiskan 31 liter susu. Keesokan harinya menghabiskan 21 liter susu. Berapa liter susu yang
4 2
dikonsumsi keluarga Dani dalam dua hari tersebut?

No Soal Kunci/Kriteria Jawaban Skor

2 Diketahui : Hari kesatu menghabiskan 31 liter susu 2
4

Hari kedua menghabiskan 21 liter susu

2

Ditanyakan : Jumlah susu yang dikonsumi dalam dua

2
hari Penyelesaian:

1 1 13 5 2 × 13 4 ×5 26 20 46 6 3
3 + 2 = + = + = + = =5 = 5
4 2 4 2 8 8 8 8 8 8 4 10
3
Jadi, jumlah susu yang dikonsumsi keluarga Dani dalam dua hari adalah 5
4
liter susu. 1

Pedoman penilaian:
 Skor tiap soal :15
 Skor Maksimal :30
 𝑠𝑘 𝑜 𝑟 𝑝𝑒 𝑟 𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎 𝑛
Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100

C. Penilaian Keterampilan
1. Rubrik Penilaian Keterampilan
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
 3 2 1
PERCAYA DIRI
1. Peserta didik melakukan Jika peserta Jika peserta Jika peserta
aktivitas belajar tanpa ragu-ragu
didik dapat didik dapat didik dapat
2. Peserta didik berani
memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
menyampaikan pendapat di
kriteria kriteria kriteria
tempat umum
MELAKUKAN PERSENTASI
1. Peserta didik berbicara Jika peserta Jika peserta Jika peserta
dengan lacar tidak ada didik dapat didik dapat didik dapat
kekeliruan menunjukkan 3 menunjukkan 2 menunjukkan 1
2. Peserta didik menyampaikan
kriteria selama kriteria selama kriteria selama
pendapat menggunakan
kosakata baku dalam Bahasa pembelajaran pembelajaran pembelajaran
Indonesia
TELITI
1. Peserta didik tidak ceroboh Jika peserta Jika peserta Jika peserta
dalam menggunakan media didik dapat didik dapat didik dapat
kertas lipat memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
2. Peserta didik menuliskan
kriteria kriteria kriteria
jawaban sesuai maksud
dari permasalahan

2. Lembar Observasi Penilaian Keterampilan

Aspek
No Nama Peserta Didik Melakukan
Percaya Diri Teliti
Presentasi
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23