MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

SEKOLAH DASAR (SD)

Nama Penyusun : Reni

Nama Sekolah : SD Negeri 02 Kanigoro
Mata Pelajaran : Matematika
Fase/Kelas/Semester : A / II (Dua) / I (Satu)
 MODUL AJAR
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Reni
Nama Sekolah : SD Negeri 02 Kanigoro
Tahun Penyusunan 2023
Modul Ajar : Matematika
Fase/Kelas : A/II (Dua)
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 35 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik dapat memahami pecahan setengah dan seperempat dengan benar.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia
dengan melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar.
2. Berkebinekaan global dengan cara melatih peserta didik tidak membeda-
bedakan teman ketika berdiskusi kelompok.
3. Mandiri dengan cara sadar diri dan tidak ketergantungan pada teman saat
melaksanakan kegiatan pembelajaran.
4. Bergotong royong dengan cara melatih peserta didik membantu bekerjasama
dalam kelompok saat melaksanankan kegiatan diskusi maupun presentasi hasil
kelompok.
5. Bernalar kritis dengan cara melatih peserta didikdengan pertanyaan-
pertanyaan dalam peristiwa keghidupan sehari-hari yang berhubungan dengan
topik materi.
6. Kreatif dengan cara melatih peserta didik berinovasi dalam mengajukan ide
yang berhubungan dengan topik materi.

D. SARANA DAN PRASARANA/ALAT DAN BAHAN

1. Ruang Kelas
2. LCD Proyektor
3. Laptop
4. WIFI
 5. Speaker dan mikrofon
6. Alat tulis
7. Kertas origami
8. Video pembelajaran tentang pecahan dan Power Point
9. Buku Siswa Matematika kelas II

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik regular (bukan berkebutuhan khusus)
 Peserta didik inklusi
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
28 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
 Pendekatan saintifik.
 Metode pembelajaran:
1. Diskusi
2. Ceramah
3. Tanya jawab
4. Penugasan

II. KOMPETENSI INTI

A. Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari
keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama
banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan tentang pecahan.
2. Peserta didik dapat menyebutkan bentuk pecahan.
3. Peserta didik dapat menunjukkan bentuk pecahan.
4. Peserta didik mampu menggambarkan nilai pecahan 1 dan 1
dengan
2 4

menggunakan benda-benda konkret.

C. Alur Tujuan Pembelajaran
1. Melalui media pembelajaran, peserta didik dapat mendeskripsikan tentang
pecahan dengan baik.
 2. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menyebutkan bentuk pecahan
dengan benar.
3. Dengan diskusi kelompok, peserta didik dapat menunjukkan bentuk pecahan
dengan benar.
4. Peserta didik mampu menggambarkan nilai pecahan 1 dan 1
dengan
2 4

menggunakan benda-benda konkret dengan benar.

D. Materi/Konsep Utama
1. Pengetahuan
a. Pecahan
b. Pecahan 1 dan 1
2 4

2. Keterampilan
a. Mampu membaca nilai suatu pecahan
b. Dapat membuat suatu bentuk pecahan 1 dan 1
2 4

3. Sikap
a. Teliti membaca pecahan 1 dan 1
2 4

b. Cermat membuat pecahan dan 1

1
2 4

E. Pemahaman Bermakna

Pada pembelajaran ini dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam

mengenali makna dan representasi pecahan.

F. Pertanyaan Pemantik
 Jika ibu mempunyai 1 potong roti, dan ibu ingin membaginya bersama adik.
Apa yang harus ibu lakukan ?
 Apa yang harus ibu lakukan agar ibu dan adik sama-sama mendapatkan
rotinya?

G. Persiapan Pembelajaran
1. Guru menyiapkan kebutuhan pembelajaran seperti Media Ajar dan LKPD
2. Guru mengingatkan peserta didik untuk mempersiapkan buku dan alat tulis
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama ( 2 JP x 35 menit)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 5 Menit
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar,
mengecek kehadiran peserta didik, dan lain-lain).
2. Salah satu peserta didik memimpin pembacaan doa dilanjutkan
dengan penegasan oleh guru tentang pentingnya berdoa sebelum
memulai suatu kegiatan dalam rangka menanamkan keyakinan yang
kuat terhadap kuasa Tuhan Yang Maha Esa dalam memahami ilmu
yang dipelajari.
3. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu “Garuda
Pancasila” sebagai wujud untuk menumbuhkan sifat nasionalisme.
4. Guru bertanya kepada peserta didik tentang kondisi siswa pada pagi
hari ini.
5. Guru melakukan asesmen awal untuk mengecek kesiapan siswa
dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, “Saya punya
bentuk bilangan a. 2 , b. 4, c. 0,25. Coba Abriana, mana dari bentuk
6
bilangan a b dan c yang merupakan bentuk bilangan pecahan ?”.
6. Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran kali ini dan
menjelaskan kegiatan apa saja yang akan dilakukan serta hal-hal apa
saja yang akan dinilaidari peserta didik selama proses pembelajaran.

Kegiatan Inti 50 Menit

Sintak 1: Orientasi peserta didik pada masalah
1. Guru memulai kegiatan di kelas dengan memberikan pertanyaan
kepada peserta didik, “anak-anak bagaimana kalau kita ingin
membagi sebuah brem?”.“Menggunakan apa kita membagi sebuah
brem?” (Kearifan Lokal).
2. Peserta didik menjawab dengan jawaban yang variatif.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati video pembelajaran
“belajar pecahan matematika untuk anak-berbagi dengan keluarga.”
4. Peserta didik merespon pertanyaan dari video yang diamati (HOTS,
Critical Thinking).
5. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru yang berhubungan
dengan video yang diamati.
6. Peserta didik dengan bimbingan guru merumuskan masalah
berdasarkan tayangan video. (HOTS, Critical Thinking)
a. Berapa nilai pecahan semangka Ibu?
b. Berapa nilai pecahan semangka ibu dan adik?
c. Berapa nilai pecahan semangka ayah, adik, kakek, dan nenek?
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Sintak 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
6. Guru menjelaskan materi pecahan menggunakan media Power Point.
7. Guru mengorganisir peserta didik untuk berkelompok dengan teman
sebangku.. (Collaboration)
7. Guru membagikan LKPD dan mengintruksikan kepada peserta
didik untuk mengisi identitas.
8. Guru membagikan kertas origami yang digunakan untuk praktek
dalam LKPD.
9. Peserta didik mengamati petunjuk dan langkah-langkah dalam
LKPD yang telah dibagikan.
10. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang kegiatan
yang akan dilakukan.
11. Peserta didik bekerja dalam kelompok menyelesaikan
permasalahan yang diajukan pada LKPD. (Collaboration, Gotong
royong).
Sintaks 3 : Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
12. Guru memberi kesempatan pada siswa untuk berpikir dan bertindak
menurut cara masing-masing. Guru berperan sebagai fasilitator.
(Critical thinking, mandiri)
13. Guru mengamati, memotivasi serta memfasilitasi jika ada siswa yang
memerlukan bantuan.
14. Setelah kegiatan diskusi pemecahan masalah selesai, guru memberikan
kesempatan untuk siswa bertanya mengenai kegiatan yang dilakukan
hari ini. (Communication).
Sintaks 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
15. Setiap perwakilan anggota kelompok menyajikan hasil penyelesaian
masalah mereka didepan kelas. (Communication)
16. Mengacu pada penyelesaian jawaban siswa, guru membimbing siswa
membuat kesimpulan tentang proses pemecahan masalah. (Critical
thinking).
17. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa dan meluruskan
jika ada yang salah. (Communication)
18. Guru meminta kepada peserta didik yang sudah memahami materi
untuk membantu temannya yang mengalami kesulitan dalam proses
pembelajaran.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Penutup 15 Menit
Sintaks 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
1. Guru melakukan refleksi tentang materi pecahan dan kegiatan yang
telah dilakukan.
2. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran
terkait materi pecahan.
3. Peserta didik mengerjakan tes formatif (individu).
4. Guru memberikan motivasi seperti pentingnya menjaga kekompakan
kerjasama dalam mengerjakan tugas kelompok yang bisa
membangkitkan semangat belajar peserta didik.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan
do’a.

I. Asesmen
No Jenis Asesmen Bentuk Asesmen
1. Diagnostik Pertanyaan pemantik
2. Formatif Tes tertulis penugasan kelompok dan individu

J. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

1. Kegiatan remedial:
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target guru melakukan
pengulangan materi dengan pendekatan yang lebih individual dan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
2. Kegiatan pengayaan:
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik
lain, guru memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan
memperkuat daya serapnya terhadap materi yang telah dipelajari.

K. Refleksi Guru
1. Refleksi Peserta Didik
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah peserta didik merasa senang
dalam pembelajaran ini?
2. Materi apa yang sudah kalian fahami?

2. Refleksi Guru
No Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pembelajaran sudah dapat
melibatkan peserta didik dengan aktif?
 2.
Apakah media yang digunakan dapat
membantu peserta didik mencapai
kemanmpuan?
3. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik
dapat meningkatkan kemampuan berfikir
kritis ?

Mengetahui, Madiun, 27 Oktober 2023

Guru Pamong Mahasiswa PPL,

Upik Wahyuni Nawang Putri, S.Pd Reni

NIP. 19790925 202221 2 012 NIM. 2302114672
III. LAMPIRAN

A. Penilaian
1. Penilaian Diagnostik
a. Diagnostik Non Kognitif
Asesmen diagnostik non kognitif di awal pembelajaran dilakukan untuk
menggali hal-hal yang meliputi kesejahteraan psikologi peserta didik, sosial
emosi, aktivitas peserta didik selama belajar di rumah, kondisi keluarga, dan
karakter, gaya serta minat belajar peserta didik.

Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apa kabar hari ini?
2. Apakah ada yang sakit hari ini?
3. Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4. Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5. Apakah anak-anak sudah sarapan?
6. Apakah tadi malam sudah belajar?

b. Diagnostik Kognitif
Asesmen diagnostik kognitif dilakukan untuk mengidentifikasi
kompetensi kelebihan dan kekurangan siswa sehingga pembelajaran dapat
direncanakan sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa.

Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1. Apakah yang dimaksud pecahan?
2. Bagaimana cara membagi sebuah benda?

2. Penilaian Formatif
a. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
Pedoman Pengamatan Sikap
Aspek Penilaian
Tanggung
No Nama Siswa Religius Disiplin Jujur
jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Daffa
2 Abriana
3 Adzka
4 Aisyah
5 Alfared
6 Angel
 7 Angelica
8 Arsyila
9 Arthalyta
10 Azidan
11 Bilqis
12 Dwi alditya
13 Fathan
14 Gafisha
15 Gita
16 Govinda
17 Khanza
18 Kirana
19 Leandra
20 M. Zidane
21 Naufal
22 Novita
23 Praditya
24 Radhitya
25 Raditya zam
26 Raihan
27 Syareefa
28 Tanaya

Berilah tanda ceklist(√ ) pada kolom yang tersedia jika pseserta didik sudah
menunjukkan sikap perilaku tersebut.

Keterangan :
4 : Jika empat indikator terlihat
3 : Jika tiga indikator terlihat
2 : Jika dua indikator terlihat
1 : Jika satu indikator terlihat
Indikator penilaian sikap :
Religius
a. Berdoa sesbelum dan sesudah pelajaran.
b. Bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh.
c. Kesabaran bahwa ilmu diperoleh adalah pemberian Tuhan.
d. Memiliki rasa toleransi terhadap teman yang berbeda agama.

Disiplin
a. Tertib mengikuti instruksi.
b. Mengerjakan tugas tepat waktu.
c. Tidak melakukan kegiatan yang yang tidak diminta.
d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif.
Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya.
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi.
c. Tidak menyontek atau melihat jawaban /pekerjaan orang lain.
d. Mencantumkan sumber belajar yang dipelajari .
Tanggung jawab
a. Pelaksanaan tugas piket secara teratur.
b. Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok.
c. Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan.
d. Merapikan kembali ruang belajar dan peralatan yang telah digunakan.

b. Instrumen Penilaian Ketrampilan

Aspek yang dinilai
Nama Keaktifan dalam Kerapian dalam kegiatan
No
Siswa berdiskusi praktek
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Daffa
2. Abriana
3. Adzka
4. Aisyah
5. Alfared
 6. Angel
7. Angelica
8. Arsyila
9. Arthalyta
10. Azidan
11. Bilqis
12. Dwi alditya
13. Fathan
14. Gafisha
15. Gita
16. Govinda
17. Khanza
18. Kirana
19. Leandra
20. M. Zidane
21. Naufal
22. Novita
23. Praditya
24. Radhitya
25. Raditya
zam
26. Raihan
27. Syareefa
28. Tanaya

Pedoman Skor :
No Skor Predikat Kriteria
1. 4 Sangat baik Semua jawaban benar/tepat
2. 3 Baik Sebagian jawaban benar
3. 2 Cukup Separuh jawaban benar
4. 1 kurang Sebagian kecil jawaban benar

c. Instrumen Penilaian Pengetahuan

 Aspek yang dinilai
Kemampuan Ketepatan
No Nama Siswa
memahami materi jawaban
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Daffa
2. Abriana
3. Adzka
4. Aisyah
5. Alfared
6. Angel
7. Angelica
8. Arsyila
9. Arthalyta
10. Azidan
11. Bilqis
12. Dwi alditya
13. Fathan
14. Gafisha
15. Gita
16. Govinda
17. Khanza
18. Kirana
19. Leandra
20. M. zidane
21. Naufal
22. Novita
23. Praditya
24. Radhitya
25. Raditya zam
26. Raihan
27. Syareefa
28. Tanaya
Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom yang tersedia.
Kriteria Penilaian :
4 : Sangat baik
3 : Baik
2 : Cukup baik
1 : Kurang baik
Media Pembelajaran

Gambar 1 Kertas Origami

Video Pembelajaran
Link : https://www.youtube.com/watch?v=CfOScoklV3A
 Instansi : SDN 02 Kanigoro
Fase/Kelas : A/II
Mata Pelajaran : Matematika
Kelompok :
Anggota :
1.
2.

Tujuan :
Setelah mengamati video pembelajaran yang berhubungan dengan pecahan yang
disajikan guru, siswa mampu membuat bentuk pecahan yang sesuai dengan gambar dan model
konkret dengan benar.

Alat dan Bahan :

1. Alat tulis
2. Kertas lipat, pensil warna, lem dan gunting
3. LKPD

Langkah Kegiatan:
1. Peserta didik menulis identitas dan anggota kelompok pada LKPD.
2. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang digunakan.
3. Peserta didik diminta untuk mengerjakan LKPD dengan tepat.
4. Bacalah soal dengan teliti.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Nama : 1. Kelompok :
2.
Gunting kertas origami sesuai dengan pecahan dibawah ini !
kemudian tempel pada tempat yang sudah disediakan !
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

INDIVIDU

Nama :

Kelas :

1. Tulislah mana gambar dibawah ini yang merupakan bentuk pecahan 1 atau 1 !
2 4

= …….

= …….

= ……..

= ……

= ……
2. Buatlah gambar dibawah ini menjadi pecahan setengah !

Contoh gambar Tempat menggambar

Contoh gambar Tempat menggambar

 SOAL REMEDIAL

1. Gambar semangka dibawah ini menunjukkan pecahan……

2. Perhatikan gambar dibawah ini !

Sebuah pizza akan dibagi dengan 4 orang anak.

Gambarkan potongan pizza tersebut !

3. Bentuk kegiatan diatas menunjukkan pecahan berapa ?

 KUNCI JAWABAN

1. 1 atau setengah
2

2.

3. 1 atau seperempat
4
 SOAL PENGAYAAN

1. Ibu mempunyai sebuah roti. Kemudian ibu ingin membagi roti tersebut dengan adik dan
kakak. Masing-masing mendapatkan berapa bagian ?
2. Warnai setengah bagian dari gambar kupu-kupu dibawah ini !

3. Warnai seperempat bagian dari gambar apel dibawah ini !

 KUNCI JAWABAN
1. 1 atau setengah
2

2.

3.
 DAFTAR PUSTAKA
Dara Retno Wulan, Rasfaniwaty, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2022.
https://www.youtube.com/watch?v=CfOScoklV3A&t=3s