JMBK Vol. 1 No.

02, April-Oktober 2020

e-ISSN 2716-369X
DOI: - Hal. 14-30

PENGARUH KEBIASAAN MEMBACA TERHADAP

KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INGGRIS
SMA NEGERI 99 JAKARTA
Rofiq Noorman Haryadi

Sekolah Tinggi Ekonomi Bisnis Syariah Bina Mandiri

rofiqnoorman91@gmail.com

Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kebiasaan membaca terhadap kemampuan berbicara
bahasa Inggris. Metode penelitian yang digunakan adalah survey untuk mengetahui pengaruh kebiasaan
membaca terhadap kemampuan berbicara bahasa Inggris. Data mengenai kebiasaan membaca diperoleh
melalui angket yang disusun oleh peneliti. Sedangkan data mengenai kemampuan berbicara bahasa
Inggris diperoleh dari hasil nilai peserta didik dari guru pengajar bahasa Inggris. Hasil analisis diperoleh
bahwa 1) terdapat pengaruh adanya pengaruh positif antara kebiasaan membaca terhadap kemampuan
berbicara peserta didik SMA Negeri 99 Jakarta. Hal ini ditunjukkan oleh koefisien korelasi r hitung sebesar
0,739 yang mana lebih besar dari rtabel yaitu rxy = 0,739 > t 0,5 (1:30) = 0,349. Nilai t tersebut kemudian
dikonsultasikan pada tabel nilai t, dan hasilnya menunjukkan pada taraf 5% t tabel 0,5 (1:28) = 2,048. Hasil
tersebut menunjukkan bahwa uji t lebih besar dari t tabel. 2) Pengaruh antara kedua variabel tersebut
dinyatakan dengan persamaan garis regresi linier dengan Ŷ = a + b X yaitu Ŷ = 18,90 + 0,92 X.
Persamaan ini menunjukkan bahwa setiap peningkatan satu unit skor variabel kebiasaan membaca (X)
terhadap kemampuan berbicara (Y) sebesar 18,90 pada konstatnta 0,92. 3) Upaya mengetahui ada atau
tidaknya pengaruh variabel kebiasaan membaca terhadap variabel kemampuan berbicara dapat
dinayatakan dengan analisis regresi satu prediktor yang menghasilkan nilai sebesar 2,23. 4) Nilai
frekuensi tersebut dikonsultasikan dengan tabel Fisher (F) pada nilai yang dihasilkan oleh dkerror sebesar
12 dan dktc 16, dan hasilnya menunjukkan 2,60. Ini berarti hipotesa penulis bahwa ada pengaruh positif
antara kebiasaan membaca terhadap kemampuan berbicara peserta didik SMA Negeri 99 Jakarta telah
terbukti. Dengan demikian analisis dalam skripsi ini adalah signifikan.

Kata Kunci: kebiasaan membaca, kemampuan berbicara.

Abstract
The purpose of its study was to determine reading habits toward English speaking skills. The research
method used was a survey to determine the effect of reading habits on English speaking skills. Regarding
data of reading habits were obtained through a questionnaire compiled by researcher. Meanwhile,
regarding data of English speaking skill was secondary, it obtained the results of the students' scores
from the English teacher. The results of the analysis show that 1) there is an effect of a positive influence
between reading habits on the speaking skills of students at SMA Negeri 99 Jakarta. This is indicated by
the correlation coefficient rcount of 0.739 which is more than the r table, namely rxy = 0.739> t 0.5
(1:30) = 0.349. The t value is then consulted on the t value table, and the results show at the 5% level t
table 0.5 (1:28) = 2.048. These results indicate that the t test is more than t table. 2) The effect of two
variables is expressed by the linear regression line equation with Ŷ = a + b X, namely Ŷ = 18.90 + 0.92
X. This equation shows that every one unit increase in the reading habit variable (X) scores on speaking
skill (Y) is 18.90 in the constant 0.92. 3) The effort to find out whether or not the reading habit variable
has an effect on the speaking skill variable can be shown by using one predictor regression analysis
which results in a value of 2.23. 4) The value of the frequency was consulted with the Fisher (F) table on
the value generated by the dkerror of 12 and dktc of 16, and the results showed 2.60. This means that the
hypothesis, there is a positive influence between reading habits on the speaking skill of students at SMA
Negeri 99 Jakarta has been proven. Thus, the analysis in this thesis is significant.

Keywords: reading habit, speaking skills.

14
JMBK
e-ISSN 2716-369X
DOI: -
PENDAHULUAN
Bahasa adalah alat komunikasi
penting di kehidupan sehari-hari
masyarakat karena dengan bahasa dapat
melakukan aktifitas-aktifitas sosialnya
yang dapat mengungkapkan pengalaman,
perasaan, keinginan dan pendapat
seseorang. Alat komunikasi mencakup
suatu sistem pola dari suara yang di
mengerti dan berbagi dengan orang lain
dari berpikir, emosi dan keinginan.
Dengan demikian bahasa sangatlah
berguna pada semua aspek. Tanpa bahasa
kita tidak akan bisa melakukan
komunikasi dan tanpa komunikasi kita
tidak bisa mengetahui segala sesuatu.
Bahasa Inggris merupakan bahasa
Internasional dan keberadaannya sangat
dibutuhkan di segala bidang baik di
lingkungan pekerjaan hingga
kepemerintahan. Bahasa Inggris berperan
penting di segala aspek kemasyarakatan,
diantaranya adalah aspek komunikasi,
tekhnologi, politik, pendidikan,
perdagangan, media dan banyak aspek
lainnya.
Bahasa Inggris wajib diajarkan di
sekolah mulai dari tingkat menengah
hingga perguruan tinggi. Keempat
keterampilan tersebut yakni listening,
speaking, reading dan writing dengan
tujuan membangun komunikasi peserta
didik dengan baik dan benar melalui
grammar, vocabulary, pronounciation,
dan spelling
Membaca juga sebagai
penghubung antara manusia, pengetahuan,
dan ilmu baik klasik maupun modern
sebagai salah satu keterampilan berbahasa
yang memiliki peran sangat penting dalam
kehidupan manusia. Secara umum
kebiasaan membaca masyarakat Indonesia
masih rendah. Jika seseorang mempunyai
kebiasaan dan minat membaca yang
tinggi, maka membaca akan menjadi
sebuah kegemaran. Mengingat besarnya
peran membaca pada keberhasilan
seseorang, maka diperlukan upaya
15
Vol. 1 No. 02, April-Oktober 2020
hlm.
pembinaan untuk meningkatkan
keterampilan, minat sejak dini.
Untuk mengetahui makna bacaan
diperlukan pemahaman, baik yang tersurat
maupun tersirat. Begitu pentingnya
membaca maka sebagai guru haruslah
dapat memberikan contoh dan dukungan
kepada peserta didik untuk sering
membaca. Karena melalui membaca,
informasi bisa didapatkan dan membuka
cakrawala pandangan serta pemikiran.
Dalam pembelajaran bahasa Inggris,
keterampilan berbicara (speaking skill)
sangat penting di banding dengan
keterampilan lainnya. Keterampilan
khusus dalam berbicara yaitu berupa
penguasaan kosa kata, penguasaan
grammar, keberanian memulai berbicara,
latihan berbicara secara berkelanjutan,
berpegang pada konsep pemandu tertentu,
kefasihan dalam ucapan dan kelancaran
dalam berbicara maka diperlukan
kebiasaan membaca untuk memperoleh
kata demi kata.
Peserta didik terkadang takut
untuk berbicara bahasa Inggris, karena
takut ditertawakan oleh temannya, tidak
percaya diri, dan sedikitnya waktu mereka
untuk belajar bahasa inggris. Untuk
mengatasi ketidak mampuan peserta didik
berbicara bahasa Inggris secara lancar dan
mengurangi kekhawatiran dalam membuat
kesalahan, guru harus memberi
kesempatan untuk meningkatkan
kemampuan mereka.
Kesulitan-kesulitan atau kendala
yang dihadapi peserta didik dalam belajar
berbicara (speaking skill), yang mana
dalam kegiatan berbicara yang terpenting
adalah tersampainya pesan dengan jelas
dan tepat untuk mengungkapkan bunyi-
bunyi
Perbedaan dalam kemampuan dan
keterampilan (individu) kaitannya dengan
berbicara, baik secara langsung maupun
tidak ini merupakan bukti adanya kendala
atau hambatan yang dirasakan oleh guru
dalam pembelajaran di kelas, tentunya

perbedaan tersebut tidak hanya terjadi
pada dunia pendidikan saja, yang mana ini
merupakan suatu kenyataan yang bersifat
atau berlaku dimana saja, dengan kata lain
dalam pembelajaran berbicara bahasa
Inggris adanya peserta didik yang
memiliki kemampuan berbicara yang
cukup baik dan kurang baik.
Banyak para peneliti yang
menjelaskan bahwa kebiasaan membaca
pada peserta didik sangatlah lemah
dikarenakan membaca adalah aktifitas
yang sangat membosankan. Pada teks
bacaan berbahasa Inggris para peserta
didik membaca dengan menggunakan
kata demi kata (word by word), bingung
dengan kata kata yang tidak umum di
dengar oleh mereka, yang pada akhirnya
para peserta didik tidak mendapatkan
bahasan pokok dari apa yang dibacanya.
Membaca dapat dijadikan
kebiasaan apabila kita menyadari akan
banyaknya manfaat yang dapat kita
peroleh dari segi informasi pengetahuan
yang ada dalam isi bacaan tersebut.
Dengan banyak membaca akan dapat
mengembangkan kemampuan berbahasa,
menanambah pengetahuan,
memperbanyak kosa kata baru dan dapat
mengembangkan cara berpikir untuk
menghasilkan ujaran-ujaran yang
digunakan dalam kegiatan berbicara.
Dengan membiasakan membaca dapat
membuat siwa mampu menggunakan
ujaran-ujaran berbicara dengan benar.
Simpulannya adalah bahwa
dengan kebiasaan membaca dapat
meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam mengembangkan kemampuan
berbicara peserta didik. Oleh sebab itu
peneliti ingin meneliti tentang “pengaruh
kebiasaan membaca terhadap kemampuan
berbicara peserta didik di SMU Negeri
99 Jakarta.
Berdasarkan latar belakang yang
telah dipaparkan di atas, maka terdapat
beberapa masalah yang teridentifikasi
dalam teknik pembelajaran investigasi
16
Judul artikel
(Penulis)
kelompok terhadap hasil belajar berbicara
bahasa Inggris yang dapat diteliti sehingga
dapat diidentifikasi dalam masalah
sebagai berikut:
1. Faktor apa saja yang mempengaruhi
kebiasaan membaca peserta didik
kelas XI SMA Negeri 99 Jakarta?
2. Bagaimana kebiasaan membaca
peserta didik mempengaruhi
kemampuan berbicara bahasa Inggris
peserta didik kelas XI SMA Negeri
99 Jakarta?
3. Apa saja kendala yang dialami peserta
didik ketika berbicara bahasa Inggris
peserta didik kelas XI SMA Negeri
99 Jakarta?
4. Cara apa saja yang dapat dilakukan
oleh peserta didik untuk
meningkatkan kebiasaan membaca
sehingga berpengaruh terhadap
kemampuan berbicara bahasa Inggris
peserta didik kelas XI SMA Negeri
99 Jakarta?
5. Seberapa besar perbedaan hasil belajar
berbicara peserta didik dengan
meningkatkan kebiasaan membaca
peserta didik kelas XI SMA Negeri 99
Jakarta?
6. Apakah ketersediaan perpustakaan
berpengaruh terhadap kemampuan
berbicara peserta didik kelas XI di
SMU Negeri 99 Jakarta?
7. Apakah terdapat pengaruh kebiasaan
membaca terhadap kemampuan
berbicara peserta didik kelas XI di
SMU Negeri 99 Jakarta?
Maka perumusan masalah yang
akan di teliti adalah apakah terdapat
pengaruh yang signifikan dari kebiasaan
membaca terhadap kemampuan berbicara
peserta didik kelas XI SMA Negeri 99
Jakarta?
Membaca merupakan proses yang
dilakukan serta dipergunakan oleh
pembaca untuk memperoleh pesan yang
hendak disampaikna oleh penulis melalui
media kata-kata/bahasa tulis (Tarigan,
2008:7). Hal tersebut berarti bahwa

membaca memberikan respon terhadap
segala ungkapan penulis sehingga mampu
memahami materi bacaan dengan baik
dari suatu proses yang menuntut agar
kelompok kata yang merupakan suatu
kesatuan akan terlihat dalam suatu
pandangan sekilas dan makna kata kata
secara individual akan dapat diketahui.
Jazir Burhan dalam St.Y.Slamet,
(2008:67) juga mengatakan bahwa
membaca adalah perbuatan yang
dilakukan berdasarkan kerja sama
beberapa keterampilan, dan pemikiran.
Berdasarkan teori-teori diatas
dapat di simpulkan bahwa kegiatan
membaca merupakan penangkapan dan
pemahan ide, aktifitas pembaca dalam
menghayati makna bacaan. Proses
membaca diawali dari aktifitas yang
bersifat mekanis yakni aktifitas indra mata
bagi yang normal dan indra perasa bagi
tuna netra. Setelah proses tersebut maka
nalar dan institusi yang bekerja, berupa
proses pemahaman dan penghayatan.
Selain itu aktifitas membaca juga
mementingkan ketepatan dan kecepatan
juga pola kompetensi atau kemampuan
bahasa, kecerdasan tertentu dan
pengetahuan kehidupan yang luas.
Tarigan (2008:8) mengatakan
membaca dapat diartikan sebagai suatu
metode yang kita gunakan untuk
berkomunikasi dengan diri kita sendiri
dan terkadang dengan orang lain yaitu
mengkomunikasikan makna yang
terkandung atau tersirat pada lambang-
lambang tertulis.
Dengan membaca kita mampu
mengetahui apa yang menjadi pesan dari
isi atau informasi yang ada dari bacaan
tersebut menurut Tarigan (2008:7)
“Membaca adalah suatu proses yang
dilakukan serta dipergunakan oleh
pembaca untuk memperoleh pesan yang
hendak disampaikan oleh penulis melalui
media kata-kata atau bahasa tertulis”.
Selain itu Finochiaro dan Bonomo
dalam Tarigan (2008:9) mengatakan
17
Judul artikel
(Penulis)
reading is bringing meaning to and
getting meaning from printed or written
material. Mereka berpendapat bahwa
mebaca adalah memetik serta memahami
arti atau makna yang terkandung dalam
bahan tertulis. Hal ini diperkuat oleh St.
Y. Slamet (2008:68) yang mengatakan
bahwa hakikat atau esensi membaca
adalah pemahaman.
Dari berbagai pengertian membaca
diatas maka dapat ditarik kesimpulan
bahwa kegiatan membaca adalah
memahami isi, ide atau gagasan baik yang
tersurat maupun tersirat dalam bahan
bacaan.dengan demikian pemahaman
menjadi produk yang dpaat diukur dalam
kegiatan membaca, bukan perilaku fisik
dalam membaca.
1. Kebiasaan membaca
Kebiasaan atau habit
merupakan salah satu dari istilah-
istilah teknis dalam psikologi.
Menurut J.P. Chaplin (2000:219) arti
habit atau kebiasaan sebagai berikut:
a. suatu reaksi yang diperoleh atau
dipelajari
b. suatu kegiatan yang menjadi relatif
otomatis setelah melewati praktik
yang panjang
c. pola pikiran atau sikap yang relatif
tetap terus menerus
d. suatu bentuk karakteristik dari
tingkah laku, ciri, dan sifat
e. suatu dorongan yang diperoleh
atau dipelajari, seperti kecanduan
obat bius.
Burghard (dalam Muhibin
Syah, 2000:118) menyatakan bahwa
kebiasaan timbul karena proses
penyusutan kecenderungan respons
dengan menggunakan stimulasi yang
berulang-ulang. Karena proses
penyusutan atau pengurangan inilah
muncu l suatu pola bertingkah laku
baru yang relatif menetap dan
otomatis.
Kebiasaan adalah perilaku
tetap individu yang akan tampil setiap
 Judul artikel
(Penulis)

kali ia berada dalam situasi tertentu. akan berkembang. Oleh karena itu
Pengaruh lingkungan terhadap diperlukan usaha-usaha untuk
pembentukan kebiasaan sangat besar. meningkatkan minat dan kebiasaan
Adanya keuntungan atau imbalan yang membaca.
menyenangkan atas suatu perilaku Jadi, dapat disimpulkan bahwa
atau cara bereaksi bisa membuat kebiasaan membaca adalah suatu
perilaku cara bereaksi meneguh kegiatan yang dilakukan seseorang
menjadi kebiasaan. Lingkungan secara otomatis, mekanis dengan
kultural akan berusaha menumbuhkan sengaja atau terencana dan teratur atau
kebiasaan-kebiasaan baik pada berulang-ulang dalam rangka
individu (S.C. Utami, 1990: 28 ). memahami, menafsirkan, dan
Tampubolon (2008:227) memaknai isi suatu bacaan
menjelaskan bahwa kebiasaan adalah Kebiasaan membaca adalah
kegiatan atau sikap, baik fisik maupun suatu aktivitas yang rutin dilakukan
mental, yang telah membudaya dalam dalam proses penalaran untuk
suatu masyarakat. Kebiasaan itu mencapai pemahaman terhadap
merupakan bagian dari kebudayaan gagasan dan informasi yang
suatu masyarakat. Dia juga didapatkan melalui lambang-lambang
mengatakan kebiasaan berkaitan yang ada baik tertulis maupun tidak .
dengan minat, dan merupakan (http://burahkencana.blogspot.com/20
perpaduan antara keinginan dan 12/04 : diakses (2015:4;7).
kemauan yang dapat berkembang jika Aktivitas membaca tidak
ada motivasi. hanya membutuhkan mulut untuk
Kebiasaan membaca menurut mengeja dan mata untuk melihat, akan
Tampubolon (2008:228) ialah tetapi aktivitas membaca
kegiatan membaca yang telah membutuhkan otak untuk memahami
mendarah daging pada diri untuk melakukan aktivitas
seseorang.Dari segi kemasyarakatan, pemahaman. Yang mana otak dan
kebiasaan membaca adalah kegiatan aktivitas kognitifnya terletak jauh dan
membaca yang telah membudaya tersembunyi dari aktivitas mata dan
dalam suatu masyarakat.Yang perlu indera lainya. Hal ini menunjukkan
dicapai ialah kebiasaan membaca yang bahwa kebiasaan membaca merupakan
efesien, yaitu kebiasaan membaca aktivitas kognitif seseorang yang tidak
yang disertai minat yang baik dan dapat dilihat hanya dengan indera saja.
keterampilan membaca yang efesien Karena aktivitas kognitif tidak akan
telah sama-sama berkembang dengan bisa tampak jika kita tidak
maksimal. mendalaminya.
Dalam usaha pembentukan Menurut Furthermore, Reid
kebiasaan membaca, Tampubolon (2007:2)
mengatakan ada dua aspek yang perlu states that habits are our emotional
diperhatikan, yaitu minat (perpaduan regulators or comforters. Our
antara keinginan, kemauan, dan thinking and behavior follow the
motivasi) dan keterampilan membaca. grooves in our minds.
Yang dimaksudkan keterampilan Dengan kata lain kebiasaan
membaca ialah keterampilan mata dan adalah pengatur kenyamanan
penguasaan teknik-teknik membaca. emosional diri. Pemikiran dan perilaku
Kalau minat tidak berkembang, maka kita mengikuti alur dalam pikiran
kebiasaan membaca sudah tentu tidak kita.

18

Membiasakan membaca
adalah satu proses yang tidak mudah
dan membutuhkan waktu yang cukup
lama dan memerlukan beberapa
latihan dan motivasi yang kuat dari
pembaca untuk membaca bacaannya.
Kebiasaan membaca dapat dimulai
dengan membaca buku buku bacaan
yang menurut pembaca sangatlah
menarik seperti buku fiksi maupun
buku yang bukan fiksi.
Seperti yang diutarakan oleh
Grellet pada Anggoro (2013:25)
Reading to understand or grasp
information can be obtained from
fiction and non-fiction books,
articles or newspapers whereas
reading to get entertainment or
amusement can be taken from
novels, comics or magazines.
Membaca untuk memahami
informasi dapat diperoleh dari buku
fiksi dan non-fiksi, artikel atau Koran
sedangkan membaca untuk
mendapatkan hiburan dapat diambil
dari novel, komik atau majalah.
Berdasarkan pengertian diatas
maka dapat disimpulkan bahwa
kebiasaan membaca adalah suatu
kegiatan yang dilakukan seseorang
secara otomatis, mekanis dengan
sengaja atau terencana dan teratur atau
berulang-ulang untuk memahami,
menafsirkan, dan memaknai isi suatu
bacaan.
2. Hubungan membaca dengan
berbicara
Berbicara dan membaca
berbeda dalam sifat, sarana, dan
fungsi. Berbicara bersifat produktif,
ekspresif melalui sarana bahasa lisan
dan berfungsi sebagai penyebar
informasi. Membaca bersifat reseptif
melalui sarana bahasa tulis dan
berfungsi sebagai penerima informasi.
Bahan pembicaraan sebagian
besar didapat melalui kegiatan
membaca. Semakin sering orang
19
Judul artikel
(Penulis)
membaca semakin banyak informasi
yang diperolehnya. Hal ini merupakan
pendorong bagi peserta didik untuk
mengekspresikan kembali informasi
yang diperolehnya antara lain melalui
berbicara.
Menurut Tarigan (2008:4)
mengatakan bahwa hubungan-
hubungan antara bidang kegiatan lisan
dan membaca telah dapat diketahui
dari beberapa telaah penelitian, antara
lain :
a. Performansi atau penampilan
membaca berbeda sekali dengan
kecakapan berbicara.
b. Pola-pola ujaran orang yang tuna
aksara mungkin mengganggu
pelajaran membaca bagi anak.
c. Kalau pada tahun-tahun awal
sekolah, ujaran membentuk suatu
dasar bagi pelajaran membaca,
maka membaca bagi anak-anak
kelas yang lebih tinggi turut
membantu meningkatkan
keterampilan berbicara mereka.
d. Kosakata khusus mengenai bahan
bacaan haruslah diajarkan secara
langsung. Apabila muncul kata-
kata baru dalam buku bacaan
peserta didik , maka guru
hendaknya mendiskusikannya
dengan peserta didik agar
mereka memahami maknanya
sebelum mereka mulai
membacanya.
Keterampilan membaca sangat
mendukung ketermpilan seseorang
dalam berbicara. Semakin banyak
seseorang membaca, semakin banyak
informasi yang didapatnya dan
biasanya akan lebih mudah dan
terampil menyampaikan informasi
yang diketahuinya. Keterampilan
tersebut mencakup ujaran yang jelas
dan lancar, kosa kata yang luas dan
beraneka ragam, penggunaan kalimat-
kalimat lengkap serta sempurna bila,
perbedaan pendengaran yang tepat,
 Judul artikel
(Penulis)

dan kemampuan mengikuti serta c. Mampu membaca secara cepat

menelusuri perkembangan urutan dan mampu mencatat gagasan-
suatu cerita, atau menghubungkan gagasan utama
kejadian-kejadian dalam urutan yang Rivers dan temperly (1978)
wajar serta logis mengatakan bahwa terdapat tujuh
(http://dunianyasiska.blogspot.com/20 tujuan utama dalam membaca yaitu :
13 : 5:5:2015 ; 13.00) a. Memperoleh informasi untuk suatu
Membaca dan berbicara yang tujuan atau merasa penasaran
baik dan benar akan membantu proses tentang suatu topik. Dalam hal ini
pendidikan untuk mencapai guru perlu mengethaui dan
tujuannya, maka kehadiran memberikan peserta didik bacaan
membaca dan berbicara menentukan yang menarik dan mampu
keberhasilan pendidikan sebab peserta membuat peserta didik penasaran
didik akan mudah memahami isi untuk selalu membaca isi dari
bacaan, memahami tujuan berbicara. bacaan terebut.
Dalam keadaan bagaimanapun b. Memperoleh berbagai petunjuk
membaca dan berbicara tidak bisa tentang cara melakukan suatu
dilepas begitu saja karena merupakan tugas bagi pekerjaan atau
bagian dari kebutuhan hidup kehidupan sehari-hari, misalnya
manusia yang tak dapat dipisahkan. ingin mengetahui cara kerja dari
Peranan membaca dan berbicara suatu alat, baik peralatan rumah
pada peserta didik sangat penting tangga ataupun peralatan
terutama untuk berpikir dan bernalar. perkantoran yang belum pernah
3. Tujuan Membaca ditemui sebelumnya.
Membaca tentunya memiliki c. Berakting dalam sebuah drama,
tujuan tertentu, karena apabila bermain game atua menyelesaikan
seseorang yang membaca dengan satu teka-teki.
tujuan maka cenderung lebih d. Berhubungan dengan teman-teman
memahami isi dan makna bacaan baik dalam surat menyurat atau
dibndingkan dengan mereka yang untuk memahami surat-surat
tidak memiliki tujuan dari apa yang bisnis.
dibacanya e. Mengetahui kapan dan dimana
Tujuan membaca secara umum sesuatu akan terjadi atau apa yang
yaitu mampu membaca dan tersedia.
memahami teks pendek dengan cara f. Mengetahui apa yang sedang
lancar atau bersuara beberapa kalimat terjadi atau telah terjadi, misalnya
sederhana dan membaca puisi membaca media informasi seperti
(Depdiknas ; 2004:15). Dan Koran, majalah, atau laporan
sebagiamana yang tercatat dalam g. Memperoleh kesenangan atau
(kurikulum 1994:18) yang hiburan.
menjelaskan tujuan membaca yakni : Maka tujuan utama dari
a. Mampu memahami gagasan yang membaca adalah untuk mencari serta
didengar secara langsung atau mempeorleh informasi mencakup isi,
tidak langsung. paham akan isi bacaan. Lanjut Tarigan
b. Mampu membaca teks bacaan dan (2008:9) mengemukakan tujuan
menyimpulkan isinya dengan kata- membaca :
kata sendiri. a. Membaca untuk memperoleh
perincian-perincian atau fakta-

20
 Judul artikel
(Penulis)

fakta (reading for details or facts). lucu dalam cerita, atau apakah
Misalnya untuk mengatahui cerita itu benar atau tdak benar.
penemuan-penemuan yang telah f. Membaca menilai, membaca
dilakukan oleh sang tokoh; apa apa evaluasi (reading to evaluate)
yang telah dibuat oleh sang tokoh; seperti untuk menemukan apakah
apa yang telah terjadi pada tokoh sang tokoh berhasil atau hidup
khusus; atau untuk memecahkan denganukuran ukuran tertentu.
masalah-masalah yang dibuat oleh g. Membaca untuk
sang tokoh memperbandingkan atau
b. Membaca untuk memperoleh ide- mempertentangkan (reading to
ide utama (reading for main ideas). compare or contrast). Kegiatan
Misalanya untuk mengetahui membaca ini untuk menemukan
mengapa hal itu merupakan topik bagaimana cara sang tokoh
yang baik dan menarik, masalah berubah, bagaimana hidupnya
yang terdapat dalam cerita, apa apa berbeda dari kehidupn yang kita
yang dipelajari atau dialami oleh kenal, bagaimana dua cerita
sang tokoh, atau merangkum hal mempunyai persamaan ,
hal yang dilakukan oleh sang bagiamana san g tokoh
tokoh untuk mencapai tujuannya. menyerupai pembaca.
c. Membaca untuk mengetahui Maka tujuan akhir dari
urutan atau suasana , organisasi membaca intinya adalah memahami
cerita (reading for sequence or ide, kemampuan menangkap makna
organization). Seperti menemukan dalam bacaan secara utuh, baik dalam
atau mengetahui apa yang terjadi bentuk teks bebas, narasi, prosa
pada setiap bgaian cerita, apa yang ataupun puisi yang disimpulkan dalam
terjadi mula-mula, pertama, kedua, satu karya tulis ataupun tidak tertulis.
ketiga dan seterusnya. Setiap tahap 4. Pentingnya kebiasaan membaca
dibuat utuk memecahkan suatu Hal yang paling mudah kita
masalah , adegan, dan kejadian lakukan untuk mengembangkan
buat dramatisasi. keterampilan dalam belajar adalah
d. Membaca untuk menyimpulkan, dengan banyak membaca. Meluangkan
membaca inferensi (reading for waktu sedikitnya satu atau dua jam
inference) seperti menemukan dan sehari untuk membaca buku
mengetahui mengapa para tokoh merupakan satu kebiasaan yang baik
merasakan seperti cara mereka itu, untuk memulai pengembangan diri.
apa yang hendak diperlihatkan Menurut Mujiran dalam
oleh sang tokoh berubah, kualitas Wiranto(2008;122) menyatakan
kualitas yang dimiliki para tokoh bahwa membaca sebenarnya tidak
yang membuat mereka berhasil lebih sebagai kebiasaan yang lama-
atau gagal. lama menjadi kebutuhan bagi
e. Membaca untuk seseorang. Jika mengikuti alur teori
mengelompokkan, membaca untuk motivasi membaca diawali dengan
mengklarifikasikan (reading for adany akebutuhan akan ilmu
classify) misalnya untuk pengetahuan. Setelah itu ada upaya
menemukan serta mengetahui apa memenuhi apa yang bisa diwujudkan
saja yang tidak biasa, tidak wajar dengan mendatangi perpustakaan
mengenai seorang tokoh, apa yang untuk mendapatkan buku-=buku yang
dikehendaki.

21

Menumbuhkan kebiasaan
membaca haruslah dimulai dari
keluarga, dalam hal ini adalah orang
tua berperan penting dlam
menumbuhkan kegemaran membaca
buku untuk anak-anaknya. Untuk
menjadikan anak gemar membaca
tidaklah mudah semudah
membalikkan telapak tangan, seperti
pepatah Inggris yang bernama John
Dryden mengatakan “we first make
our habits, then our habits make us”.
Sebuah watak akan muncul bila kita
membentuk kebiasaan terlebih dahulu.
Membaca juga dapat menambah daya
nalar dan melatih konsentrasi. Nurdin
(wiranto, 2008:29) mengatakan bahwa
kebiasaan membaca disuatu negara
merupakan cerminan tingkat
kemmajuan sebuah bangsa. Sebab
membaca dapat meningkatkan nilai
tambah seseorang menjadi
berwawasan luas, ilmu pengetahuan
bertambah, dan bijak dalam bertindak.
Maka dari beberapa pengertian
pentingnya kebiasaan membaca diatas
dapat ditarik kesimpulan bahwa begitu
banyak manfaat yang dapat diperoleh
dari kebiasaan membaca yang antara
lain untuk meningkatkan konsentrasi
yang mana otak akan secara tidak
langsung akan terstimulasi untuk
berpikir secara sistematis agar maksud
isi ataupun pesan yang terkandung
dalam buku tersebut dapat dipahami,
sebagai sumber inspirasi untuk
memperoleh informasi lain dari isi
bacaan, dan memperluas wawasan
karena dengan sering membaca buku
secara otomatis wawasan pun akan
meluas sehingga meningkatkan
kemampuan kita untuk menjawab
berbagai pertanyaan dengan didukung
fakta lebih akurat yang didapatkan
dari membaca buku yang sebagaimana
kita ketahui bahwa buku adalah
jendela dunia.
22
Judul artikel
(Penulis)
5. Faktor kebiasaan membaca
Kebiasaan bukanlah hal yang
datang dengan mudah, hal ini
membutuhkan proses yang cukup
panjang untuk membangun kebiasaan
dari membaca. Berbagai faktor yang
mempengaruhi kebiasaan diantara lain
kegemaran, motivasi, dan lingkungan.
Faktor-faktor tersebut saling berkaitan
sehingga itu semua tidak dapat
dipisahkan satu sama lain.
Utami Munandar (1982: 59-
67) mengungkapkan konsep kebiasaan
membaca menjadi dua belas aspek.
Kedua belas aspek itu dapat
dipergunakan untuk memperoleh data
yang berkaitan dengan kebiasaan
membaca, yaitu (1) kesenangan
membaca, (2) keseringan membaca,
(3) jumlah buku yang dibaca dalam
waktu tertentu (4) asal buku bacaan
yang diperoleh, (5) keseringan
mengunjungi perpustakaan, (6) macam
buku yang disenangi, (7) keseringan
membaca, (8) hal berlangganan
majalah, (9) bagian surat kabar yang
disenangi untuk dibaca, (10) hal
berlangganan majalah, (11) jenis
majalah yang dilangganani, dan (12)
majalah yang paling disenangi dibaca.
Faktor yang mempengaruhi
kemampuan membaca setidak-
tidaknya ada dua hal yakni faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor
internal merupakan faktor yang
berasal dari dalam diri individu itu
sendiri. Untuk memperoleh
kemampuan berbicara, peserta didik
harus mempunyai keinginan untuk
belajar dan berlatih secara terus
menerus. Didalam belajar dan berlatih
harus didukung oleh kemampuan,
kemauan, kekuatan, dan keuletan agar
apa yang diharapkan dapat tercapai
dengan baik. Sedangkan faktor
eksternal merupakan faktor yang
berasal dari luar individu. Interaksi
individu secara garis besarnya

meliputi lmgkungan keluarga,
sekolah dan masyarakat.
Jika seseorang ingin
mengembangkan dan membiasakan
kebiasaan dari membaca, mereka
dapat memulai dengan memilih buku
atau bacaan yang menurut mereka
menaqrik untuk dibaca. Dengan
demikian maka pembaca akan
meluangkan waktu mereka unutk
membaca bacaan yang mereka minati,
jika kegiatan atau aktifitas ini
dilakukan dengan sering maka dengan
otomatis kebiasaan membaca dapat
dicapai dengan baik sebaliknya
apabila bacaan yang dibacanya adalah
bacaan yang tidak menarik untuk
dibaca maka akan sulit untuk
menumbuhkan dan membangun
kegiatan untuk membaca walaupun
hanya sejenak.
Apabila kita tidak merasa
nyaman akan lingkungan atau tempat
dimana kita membaca maka pikiran
dan cara berpikir kita untuk
memahami isi dan makna dari bacaan
tersebut tidak akan tercapai.. Dengan
kita membiasakan membaca maka
informasi-informasi yang ada
disekeliling kita dapat kita ketahui dari
membaca.
Seperti hal nya yang sudah
disebutkan diatas bahwa kebiasaan
membaca adalah suatu aktifitas yang
rutin dilakukan dalam proses
penalaran untuk mencapai pemahaman
terhadap gagasan dan informasi yang
didapatkan melalui lambing-lambang
yang ada baik tertulis maupun tidak.
Maka aktifitas membaca tidak hanya
membutuhkan mulut untuk mengeja
dan mata untuk melihat, akan tetapi
aktifitas membaca membutuhkan otak
untuk memahami apa yang sedang
dibaca.
23
Judul artikel
(Penulis)
6. Kemampuan berbicara
Mempelajari bahasa inggris
sangatlah penting diera sekarang untuk
mampu bersaing dengan negara lain.
Pada dasrnya salah seorang ahli
bahasa yang mengaggap pentingnya
bahaa inggris dibidang speaking
adalah Scot Thombury (2005:1) yang
mengatakan bahwa :
Speaking is so much a part of
daily life that we take it for
granted.The average person
produces tens of thousands of
words a day, although some
people-like auctioneers and
politicians – may produce even
more than that.so natural integral
is speaking that we forget how we
once struggled to achive this skill
– until, that is, we have to learn
how to do it all over again in a
foreign language.
Yang mengartikan bahwa
berbicara adalah bagian dari
keseharian yang mana berbicara
adalah bagian terbesar dari kehidupan
sehari-hari yang kita lakukan secara
alami. Biasanya orang menghasilkan
puluhan ribu kata setiap harinya,
bahkan bagi seorang politisi dan juru
lelang akan menghasilkan kata lebih
dari itu. Oleh karena itu untuk
mendapatkan kemampuan tersebut
membutuhkan usaha dan upaya yang
keras.
Berbicara secara umum dapat
diartikan suatu penyampaian maksud
(ide, pikiran, gagasan atau isi hati)
seseorang kepada orang lain dengan
menggunakan bahasa lisan sehingga
maksud tersebut dapat dipahami oleh
orang lain. Berbicara adalah
kemampuan mengucapkan bunyi
bunyi artikulasi atua kata kaya untuk
mengekspresikan, menyatakan serta
menyampaikan pikiran , gagasan, dan
perasaan (Suhartono, 2005:20)

Selanjutnya dalam Kamus
Besar Bahas Indonesia (KBBI,
2005:165) mengatakan bahwa
berbicara adalah beromong, bercakap,
berbahasa, mengutarakan isi pikiran,
melisankan sesuatu yng dimaksudkan.
Bicara merupakan bentuk komunikasi
yang paling efektif, penggunaannya
paling luas dan paling penting.
Dengan berbicara kita mampu
mengungkapkan isi hati dan pikiran
kita akan apa yang kita ingin
sampaikan kepada orang lain. Maka
dengan ini Haryadi dan Zamzani
(Suhartono 2005:20) mengatakan
berbicara pada hakikatnya merupakan
suatu proses berkomunikasi, sebab
didalamnya terjadi pesan dari suatu
sumber ke tempat lain.
Hal terpenting dalam berbicara
adalah peserta didik mampu
berbicara sesuai dengan konteks.
Berbicara harus berorientasi pada
aspek penggunaan bahasa bukan pada
atruran pemakaiannya. Pegayasa
(2004:43) mengatakan bahwa
keterapilan berbicara adalah
kemmapuan mengungkapkan pendapat
atau pikiran dan perasaan kepada
seseorang atau sekelompok orang
secara lisan baik dengan berhadapan
maupun dengan jarak jauh.
Kompetensi berbicara juga
berhubungan dengan kemampuan
social dan menginterprestasikan
bentuk bentuk linguistik, Ibrahim
(2001:36) memberikan pengertian
bahwa kemampuan berbicara adalah
kemampuan bertutur dan
menggunakan bahasa sesuai dengan
fungsi, situasi, serta norma norma
berbahasa dalam masyarakat yang
sebenarnya.
Berdasarkan pengetian diatas
maka dapat disimpulkan bahwa
kemampuan berbicara adalah
kemampuan untuk mengekspresikan,
menyatakan, serta menyampaikan ide,
24
Judul artikel
(Penulis)
pikiran, gagasan, atau isihati keoada
orang laindengan menggunakan
bahasa lisan yang dpat dipahami oleh
orang lain dengan baik. Para peserta
didik tentu sudah memiliki
pengetahuan sebagai modal dasar
dalam bertutur karena peserta didik
berada dalam suatu lingkungan social
yang menuntutnya untuk paham kode
linguistik.
7. Faktor kemampuan berbicara
Permendiknas No.81-A Tahun
2013 mengamanatkan bahwa kegiatan
pembelajaran harus berprinsip pada: (1)
berpusat pada peserta didik; (2)
mengembangkan kreatifitas; (3)
menciptakan kondisi yang
menyenangkan dan menantang; (4)
bermuatan nilai, etika, logika dan
kinestika; dan (5) menyediakan
pengalaman belajar yang beragam
melalui penerapan berbagai strategi dan
metode pembelajaran yang
menyenangkan, kontekstual, efektif,
efisien dan bermakna.
Menurut Suhartono (2005:21)
berbicara merupakan bentuk perilaku
manusia yang memanfaatkan faktor
faktor fisik, psikologis, neorologis,
semantik, dan linguistik.
a. Faktor fisik
Alat ucap untuk menghasilkan
bunyi bahasa seperti kepala ,
tangan, dan roman muka yang
dimafaatkan dalam berbicara.
b. Faktor psikologis
Yakni faktor yang dapat
mempengaruhi terhadap
kelancaran berbicara, oleh karena
itiu stabilitas emosi tidak hanya
berpengaruh terhadap kualitas
suara tetapi berpengatrur juga
terhadap keruntuhan dalam
berbicara.
c. Faktor neorologis
Yaitu jaringan saraf yang
menghubungkan otak kecil dengan
mulut, telinga, dan organ tubuh

lain yang ikut dalam aktivitas
berbicara.
d. Faktor semantik
Yaitu faktor yang berhubungan
dengan makna.
e. Faktor linguistik
Yakni faktor yang berkaitan
dengan struktur bahasa. Bunyi
yang dihasilakn harus disusun
menurut aturan tertentu agar
bermakna, jika kata-kata yang
disusun itu tidak mengikuti aturan
bahasa maka akan berpengaruh
terhadap pemahaman makna oleh
lawan bicaranya.
Perkembangan bahasa dan
berbicara akan berhasil apabila
didukung oleh faktor kesiapan atau
kematangan. Lanjut Sajaah dan
Sukarja mengatakan bahwa faktor
faktor yang mempengaruhi kesiapan
adalah faktor psikologis, faktor
fisiologis, dan faktor lingkungan.
a. Faktor psikologis
Faktor ini menyangkut aspek
intelijensi, minat akan apa yang
dilihat, dirasakan, dikehendaki,
didengar dan perlu dikemukakan
kepada orang lain. Kesanggupan
meniru dan menyimpan apa yang
didengar, kesanggupan menata
pikiran dan perasaan terhadap apa
yang dimaksud.
b. Faktor fisiologis
Faktor ini menyangkut
masalah ketajaman pendengaran,
susunan saraf yang berfungsi baik
untuk mengandalikan gerakan
otot-otot alat bicara dan keadaan
alat alat bicara yang baik.
c. Faktor lingkungan
Faktor ini menyangkut
masalah keterlibaan orang orang
yang berbahasa dan atau berbicara
dengan baik, sedia member
rangsangan berbicara kepada anak
yang menanggapi pembicaraan
anak lainnya. Faktor ini sangat
25
Judul artikel
(Penulis)
penting dalam mendukung
kemampuan berbicara anak.
Seorang anak akan menalar dari
apa yang didengar olehnya baik itu
perkataan baik atau perkataan yang
tidak baik. Dengn kata lain apabila
anak berada dalam suatu
lingkungan yang tidak baik akan
tutur katanya maka kemampuan
anak untuk berbicara pun
mengikuti cara perkataan yang
didengarkan olehnya.
Kemampuan membaca yaitu untuk
memperoleh informasi baik dari media
cetak maupun media elektronik. Manusia
tidak pernah lepas dari informasi.
Informasi dapat diperoleh dengan
membaca media cetak ataupun media
elektronik. Setiap hari disajikan informasi
yang berupa pengetahuan, fakta, hasil
penelitian, liputan suatu peristiwa, dan
lain sebagainya yang disajikan melalui
media cetak ataupun media elektronik.
Begitu pentingnya kemampuan membaca
bagi setiap orang maka pembelajaran
membaca harus diperhatikan. Pemerintah
pun memperhatikan pentingnya
pembelajaran kemampuan membaca
tersebut sampai-sampai dalam SNP
(Standar Nasional Pendidikan) pasal 25
ayat 3dijelaskan bahwa kompetensi
lulusan pada mata pelajaran bahasa
menekankan pada kemampuan membaca
dan menulis sesuai jenjang pendidikan.
Kemampuan membaca seseorang
sangat ditentukan oleh faktor kuantitas
membacanya. Maksudnya kemampuan
membaca seseorang itu sangat
dipengaruhi oleh jumlah waktu yang
digunakan untuk melakukan aktivitas
membaca. Semakin banyak waktu yang
membaca setiap hari, besar kemungkinan
semakin tinggi tingkat komperhensinya
atau semakin mudah memahami bacaan.
Keseringan membaca ini akan menjadi
sebuah kebiasaan. peserta didik yang
terbiasa membaca akan memiliki
pengetahuan dan pengalaman yang lebih

banyak dengan peserta didik yang jarang
membaca. Pengetahuan dan pengalaman
yang diperolehnya dari membaca ini akan
membantunya memahami isi dari bacaan
yang dibacanya. Berdasarkan penjelasan
tersebut, dapat dikatakan bahwa peserta
didik yang memilki kebiasaan membaca
akan memiliki kemampuan memahami isi
bacaan dengan baik. Berdasarkan konsep-
konsep teori yang telah dijabarkan dan
dijelaskan tersebut maka diduga ada
hubungan positif antara kebiasaan
membaca dengan kemampuan memahami
bacaan.
Berbicara adalah suatu kemampuan
yang berkembang yang didahului oleh
perkembangan kemampuan menyimak.
Dan dari kemampuan mendengar berbagai
macam kosa kata, seseorang kemudian
mengekspresikannya dalam berbicara.
Oleh sebab itu, kemampuan berbicara juga
berhubungan erat dengan perkembangan
kosa kata. Jumlah kosa kata yang dikuasai
seseorang berbeda satu dengan yang
lainnya dan hal ini dipengaruhi oleh
kebiasaan membaca seseorang. Semakin
sering seseorang membaca semakin
banyak perbendaharaan kosa kata yang
mereka miliki dan secara otomatis
kemampuan berbicara merekapun akan
semakin berkembang.
Maka berdasarkan kerangka
berpikir diatas diharapkan akan
memperoleh pengaruh yang positif dari
kebiasaan membaca terhadap kemampuan
berbicara para peserta didik
METODE PENELITIAN
Penelitian ini mengacu pada
pengaruh kebiasaan membaca terhadap
kemampuan berbicara peserta didik. Yang
berarti penelitian yang digunakan terdiri
dari variabel X (kebiasaan membaca)
sebagai varibel bebas dan variable Y
(kemampuan berbicara) sebagai variabel
terikatnya. Metode yang akan digunakan
adalah metode survey.
A. Populasi dan Sampel
26
Judul artikel
(Penulis)
1. Populasi
Menurut Sugiyono yang
dikutip oleh Suseno (2013:31)
mengatakan bahwa populasi
adalah wilayah generalisasi yang
terdiri atas: obyek/subyek yang
mempunyai kualitas dan
karakteristik tertentu yang
ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya. Maka jumlah
populasiadalah keseluruhan
peserta didik kelas XI yang
berjumlah 360 peserta didik.
2. Sampel
Menurut Fraenkle dan
Norman (2003:97) mengatakan
sampling refers to the process of
selecting individuals. Dengan kata
lain pengambilan sampel mengacu
kepada proses dari pengambilan
jumalh yang telah terseleksi
dengan menggunakan teknik
teknik yang telah ditetapkan.
Maka, peneliti menggunakan
teknik Random Sampling atau
sampel acak karena peneliti
menganggap populasi yang hendak
diteliti sangat luas yakni terdiri
dari beberapa kelas yang
berjumlah 360 peserta didik. Maka
dengan menggunakan tabel
Krejcie dengan taraf kesalahan 5%
maka jumlah sampel yang diambil
oleh peneliti berjumlah 30 peserta
didik.
Sumber data dalam penelitian
adalah subjek dari mana data dapat
diperoleh. Peneliti mengambil beberapa
sumber data sebagai penunjang penelitin
ini yakni :
a. Angket untuk variabel (X) Kebiasaan
Membaca
Peneliti memberikan angket
kepada peserta didik yang berisikan
beberapa pertanyaan untuk dijawab
oleh para peserta didik. Angket yang
dilakukan menggunakan Likert scale
 Judul artikel
(Penulis)

(skala Likert) yang terdiri dari pilihan yang diberikan yakni terdiri dari
jawaban yakni Always (selalu), Often 20 pernyataan positif mengenai
(Sering), Sometimes (kadang- kebiasaan membaca, pernyataan
kadang), Seldom (jarang), dan Never tersebut telah melalui uji validasi
(tidak pernah). dari 25 pernyataan yang diberikan
b. Data Sekunder untuk Variabel (Y) kepada anggota populasi selain
Kemampuan berbicara sampel.
Data sekunder adalah data yang 3. Data sekunder untuk
diperoleh/ dikumpulkan dan kemampuan berbicara
disatukan oleh studi-studi Data sekunder adalah data
sebelumnya atau yang diterbitkan yang diperoleh peneliti dari
oleh berbagai instansi lain. Data yang sumber yang sudah ada yakni
diambil oleh peneliti adalah data nilai nilai yang ada pada guru mata
hasil peserta didik mengenai pelajaran bahasa inggris untuk
berbicara yang didapat dari kemampuan berbicara peserta
Pendidik/Guru Bahasa Inggris kelas didik SMA Negeri 99 Jakarta.
XI SMA Negeri 99 Jakarta. Mengacu kepada variabel
B. Teknik Pengumpulan Data dari kebiasaan membaca dan
1. Observasi kemampuan berbicara peserta
Observasi adalah teknik didik maka peneliti
pengumpulan data yang tidak menggunakan teknik
hanya terbatas pada orang saja pengumpulan data dengan
namun bisa pada segala bidang. menggunakan Angket dan Hasil
Adapun teknik yang dilakukan nilai speaking yang dilakukan
oleh peneliti yakni observasi oleh Guru bahasa Inggis kelas XI
nonpartisipan dan terstruktur SMA Negeri 99 Jakarta.
yang mana peneliti tidak secara
langsung meneliti objek yang HASIL DAN PEMBAHASAN
akan diteliti namun hanya Instrumen tes diberikan kepada
memperhatikan apa yang akan seluruh anggota populasi yang tidak
diteliti yang telah dirancang termasuk angota sampel.
secara sistematis, tentang apa Setelah hasilnya dicocokan dengan
yang akan diamati. nilai koefisiensi “r” product moment, baik
2. Angket untuk kebiasaan pada pada taraf signifikasi 5%. Karena
membaca jumlah sampel dalam penelitian ini
Angket atau disebut juga sebanyak 30 peserta didik, jika rhitung lebih
dengan Kuisioner merupakan besar dari rtabel maka korelasinya dianggap
teknik pengumpulan data yang signifikan. Namun jika rhitung lebih kecil
dilakukan dengan cara memberri dari rtabel maka korelasinya tidak
seperangkat pertanyaan atau signifikan atau H0 diterima dan H1 ditolak.
pernyataan tertulis kepada Diketahui bahwa batas terendah dari
responden untuk dijawab. Dalam nilai koefisien Cornbach Alpha adalah
penelitian ini penulis 0,70 maka apabila > 0,70 dikatakan
menggunakan angket tertutup reliabel sedangkan apabila < 0,70
atau closed questioner dengan maka dikatakan tidak valid.
kata lain responden memberikan Sedangkan melalui perhitungan yang
jawaban pada pilihan yang telah menggunakan Cornbach Alpha
disediakan. Adapun isi angket menunjukkan bahwa seluruh instrumen

27

dinyatakan realiabel yakni 0,806. Karena
0.806 > 0.70, maka data reliable.
Deskripsi data yang akan disajikan
dari hasil penelitian ini adalah untuk
memberikan gambaran secara umum
mengenai penyebaran data yang diperoleh
dilpangan. Data yang disajikan berupa
data mentah yang diolah menggunakan
teknik statistik deskripsi. Adapun yang
disajikan dalam deskripsi data ini berupa
nilai rata-rata, mean, median, dan standar
deviasi.
Sebagai hasil penelitian setelah
dilakukan analisa data dengan
menggunakan metode statistik maka dapat
dideskripsikan hasil penelitian tersebut
sebagai berikut:
1. Pengujian hipotesis menyimpulkan
bahwa adanya pengaruh positif antara
kebiasaan membaca terhadap
kemampuan berbicara peserta didik
SMA Negeri 99 Jakarta. Hal ini
ditunjukkan oleh koefisien korelasi
rhitung sebesar 0,739 yang mana lebih
besar dari rtabel yaitu rxy = 0,739 > t 0,5
(1:30) = 0,349. Nilai t tersebut
kemudian dikonsultasikan pada tabel
nilai t, dan hasilnya menunjukkan
pada taraf 5% ttabel 0,5 (1:28) = 2,048.
Hasil tersebut menunjukkan bahwa uji
t lebih besar dari ttabel.
2. Pengaruh antara kedua variabel
tersebut dinyatakan dengan persamaan
garis regresi linier dengan Ŷ = a + b X
yaitu Ŷ = 18,90 + 0,92 X. Persamaan
ini menunjukkan bahwa setiap
peningkatan satu unit skor variabel
kebiasaan membaca (X) terhadap
kemampuan berbicara (Y) sebesar
18,90 pada konstatnta 0,92.
3. Upaya mengetahui ada atau tidaknya
pengaruh variabel kebiasaan membaca
terhadap variabel kemampuan
berbicara dapat dinayatakan dengan
analisis regresi satu prediktor yang
menghasilkan nilai sebesar 2,23.
4. Nilai frekuensi tersebut
dikonsultasikan dengan tabel Fisher
28
Judul artikel
(Penulis)
(F) pada nilai yang dihasilkan oleh
dkerror sebesar 12 dan dktc 16, dan
hasilnya menunjukkan 2,60. Ini berarti
hipotesa penulis bahwa ada pengaruh
positif antara kebiasaan membaca
terhadap kemampuan berbicara
peserta didik SMA Negeri 99 Jakarta
telah terbukti. Dengan demikian
analisis dalam skripsi ini adalah
signifikan.
SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengolahan dan
analisis data diperoleh simpulan sebagai
berikut
1. Diperoleh nilai positif dan pengaruh
yang signifikan dari kebiasaan
membaca terhadap kemampuan
berbicara peserta didik yang dapat
dilihat dari hasil Fhitung sebesar 2,23
lebih kecil dari Ftabel sebesar 2,60,
maka Ho ditolak.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan
dari kebiasaan membaca terhadap
kemamapuan berbicara peserta didik
yang dapat dilihat dari hasil yang
diperoleh yakni thitung lebih besar dari
ttabel sebesar 7,67 > 2,048.
Berdasarkan interpolasi yang
dicocokan dengan hasil perhitungan angka
indeks korelasi “r” product moment
dimana rxy sebesar 0,739 yang besar
letaknya adalah 0,349 . Ini berarti antara
kebiasaan membaca dan kemampuan
berbicara peserrta didik kelas XI SMA
Negeri 99 Jakarta tahun pelajaran
2014/2015 terdapat korelasi yang cukup
tinggi dengan kontribusi sebesar 54,61%
sedangkan sisanya dijelaskan oleh
variabel lainnya.
Berdasarkan hasil penelitian yang
telah dilaksanakan di SMA Negeri 99
Jakarta, pengaruh kebiasaan membaca
terhadap kemampuan berbicara peserta
didik ternyata cukup signifikan. Oleh
karena itu peneliti memberikan saran
kepada:
1. Guru bahasa inggris
 Judul artikel
(Penulis)

Kebiasaan membaca memiliki Martiningsih. September . 2008.

nilai positif dan signifikasn Mengapa Kebiasaan Membaca
pengaruhnya terhadap kemampuan Masih Belum Berkembang?.
berbicara peserta didik. Ini berarti, Jakarta: Jurnal Pendidikan Dan
peneliti menyarankan kepada seluruh Kebudayaan.
pengajar bahasa Inggris untuk terus Muhibin Syah. 2000. Psikologi
memberikan motivasi kepada peserta Pendidikan,Bandung: Remaja
didik untuk dapat terus Rosda Karya
mengembangkan kebiasaan membaca Pangeyasa, W. 2004. Peningkatan
untuk kemampuan berbicara bahasa Kemampuan Berbicara Siswa
Inggris. Kelas I Mts Sunan Kalijogo
2. Peserta didik Malang Melalui Strategi Pemetaan
Peneliti menyarankan kepada Pikiran. Tesis. Malang:
para peserta didik untuk membiasakan Pascasarjana Universitas Negeri
membaca setiap hari karena dengan Malang.
membaca akan memberikan banyak Permendiknas. 2013 Tentang
manfaat akan informasi dan Implementasi Kurikulum
pengetahuan. Dengan membiasakaan Reid Furthermore. 2007 A Practical
membaca para peserta didik akan Guide To The Teaching Of English
mudah mengerti dan memahami isi As A Second Or Foreign Language
informasi yang mereka peroleh dari Rivers And Temperly. 1978. A Practical
membaca juga hal ini akan Guide To The Teaching Of English
memudahkan peserta didik untuk As A Second Or Foreign
berbicara atau berdiskusi tentang hal Language.
apa saja yang telah mereka baca Santoso. Doni Anggoro Ari. 2013. Thesis
sebelumnya. The Effect Of Reading Habit And
3. Peneliti lain Vocabulary Mastery Toward
Bagi para peneliti selanjutnya Student’s Speaking Skill
diharapkan dapat melakukan penelitian Scot Tornbury . 2005. How To Teach
lanjutan dengan mengeksplorasi lebih Speaking
lanjut penelitian ini dengan melibatkan Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-
variabel-variabel lain yang berkaitan Faktor Yang Mempengaruhi
dengan kebiasaan membaca seperti St Y Slamet. 2008. Dasar-Dasar
motivasi, disiplin, minat baca dan lain- Pembelajaran Bahasa Dan Sastra
lain guna mendapatkan pengaruh lain Indonesia Di Sekolah Dasar.
untuk meningkatkan kemampuan Surakarta: Uns Press.
berbicara bahasa inggris peserta didik. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Pendidikan: Pendekatan
DAFTAR PUSTAKA Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D.
Ibrahim, A.S. 2001. Pengantar Bandung: Alfabeta.
Sosiolinguistik:Sajian Bunga Suhartono. 2005. Pengembangan
Rampai. Malang: Universitas Keterampilan Bicara Anak Usia
Negeri Malang. Dini. Jakarta: Depdiknas.
J.P. Chaplin. 2000. Kamus Lengkap Suseno, Imam. 2013. Pengantar Statistik.
Psikologi. Jakarta: Rajagrafindo Unindra Press.
Persada Tarigan. Henry Guntur. 2008. Membaca:
Kbbi. 2005. Kamus Besar Bahasa Sebagai Suatu Keterampilan
Indonesia Berbahasa. Bandung: Angkasa.

29
 Judul artikel
(Penulis)

Wiranto (Editor). 2008. Perpustakaan Mahasiswa Dalam Pembelajaran

Dalam Dinamika Pendidikan Dan Membaca: Upaya Meningkatkan
Kemasyarakatan. Semarang : Efektivitas Membaca. Yogyakarta:
Unika. Litera Fbs Uny.
Http://Burahkencana.Blogspot.Com/2012/ Http://Dunianyasiska.Blogspot.Com/2013/
04/Kebiasaan-Membaca.Html 10/Hubungan-Antara-
:7:4:2015 : 21.30 Keterampilan-
Zamzani, Suhardi. 2005. Strategi Berbicara.Html : 5:5:2015 ; 13.00
Pendayagunaan Skemata

30