RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Sumatera Barat

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XII/2
Materi Pokok : Teks Artikel
Alokasi Waktu : 8x45 (4 x pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1 3.11. Menganalisis 3.11.1 mengidentifikasi adverbia yang terdapat dalam

kebahasaan artikel dan/atau
buku ilmiah
2 4.11 Mengonstruksi sebuah
artikel dengan memerhatikan
fakta dan kebahasaan
sebuah artikel
3.11.2 menganalisis kesalahan penggunaan konjungsi
dalam sebuah artikel
3.11.3 menganalisis kesalahan penggunaan diksi
dalam sebuah artikel
3.11.4 menganalisis kesalahan penggunaan ejaan
dalam sebuah artikel
3.11.5 menganalisis kesalahan penggunaan tanda baca
dalam sebuah artikel
3.11.6 menentukan perbaikan penggunaan konjungsi
dalam sebuah artikel
3.11.7 menentukan perbaikan penggunaan diksi
dalam sebuah artikel
3.11.8 menentukan perbaikan penggunaan ejaan
dalam sebuah artikel
3.11.9 menentukan perbaikan penggunaan tanda baca
dalam sebuah artikel
4. 11.1 menyusun kerangka sebuah artikel
4.11.2 menulis sebuah artikel sesuai dengan kerangka
yang telah disusun
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Discovery Learning peserta
didik dapat menganalisis kebahasaan artikel atau buku ilmiah serta terampil menyusun
artikel memerhatikan fakta dan kebahasaan. Pembelajaran ini juga mengembangkan sikap
jujur, responsif, dan tanggung jawab dalam penyelesaian setiap penugasan, dan proaktif
dalam berdiskusi.

D. Materi Pembelajaran
1. adverbia
2. konjungsi
3. diksi
4. ejaan
5. Ayat Al-Quran yang berhubungan dengan artikel
6. Adat Minangkabau yang berhubungan dengan artikel

E. Pendekatan /Model/MetodePembelajaran
Pendekatan : saintifik
Model : Discovery Learning
Metode : diskusi kelompok, penugasan, dan tanya jawab

F. Media/Alat/Bahan
Media :  PP, Contoh teks artikel
Alat/bahan : Laptop, Speaker, LCD/LKPD  

G. Sumber Belajar
Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Edisi III. Jakarta: Balai Bahasa.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2013. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
Kemdikbud. 2018. Bahasa Indonesia Kelas XII. Jakarta: Kemdikbud.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Nurlita, Shafira. 2019. Contoh Artikel. (online) https://thegorbalsla.com diunduh tanggal 1
Januari 2019

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Indikator:
3.11.1 mengidentifikasi adverbia yang terdapat dalam sebuah artikel
3.11.2 menganalisis ketepatan penggunaan konjungsi dalam sebuah artikel
3.11.3 menganalisis ketepatan penggunaan diksi dalam sebuah artikel

Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta didik berdoa, membaca asmaul husna, membaca Al-Quran, dan menyanyikan
lagu Indonesia Raya (jika jam pelajaran pertama) sebelum memulai pembelajaran.
2. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik.
3. Kegiatan apersepsi (mengaitkan pembelajaran dengan pengetahuan yang sudah
dimiliki siswa dan mengaitkan pembelajaran dengan pembelajaran sebelumnya).
 4. Peserta didik mendengarkan tentang kompetensi dasar, tujuan pembelajaran,
indikator, manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak informasi penting belajar tentang artikel atau buku ilmiah
sesuai dengan surat At-Taubah (9/105). (integrasi imtak)

Kegiatan Inti (70 menit)

6. Peserta didik memahami artikel atau buku ilmiah yang ditampilkan di depan kelas.
7. Peserta didik bertanya jawab mengenai ciri kebahasaan artikel atau buku ilmiah yang
ditampilkan. (pro-aktif)
8. Peserta didik mengisi format ciri kebahasaan artikel.
9. Peserta didik duduk berpasangan sesuai arahan pendidik.
10. Peserta didik membaca contoh artikel atau buku ilmiah yang dibagikan oleh
pendidik.
11. Peserta didik berdiskusi dengan pasangannya tentang ciri kebahasaan artikel atau
buku ilmiah dan menuliskan hasil diskusinya. (tanggung jawab)
12. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi yang telah ditulis.
13. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan terhadap kelompok yang tampil.
14. Peserta didik menyimpulkan hasil presentasi.
15. Peserta didik memerhatikan penguatan dari pendidik.
Kegiatan Penutup (10)
16. Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pembelajaran.
17. Peserta didik dibimbing pendidik melakukan refleksi tentang pembelajaran yang
sudah dilaksanakan.
18. Peserta didik mengerjakan post test.
19. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
20. Peserta didik menyampaikan sebuah pantun untuk menutup pelajaran.
21. Peserta didik dan pendidik menutup pelajaran dengan membaca hamdallah.

Pertemuan ke-2
Indikator:
3.11.4 menganalisis ketepatan penggunaan ejaan dalam sebuah artikel
3.11.5 menganalisis ketepatan penggunaan tanda baca dalam sebuah artikel

Pendahuluan (10 menit)

1. Peserta didik berdoa, membaca asmaul husna, membaca Al-Quran, dan menyanyikan
lagu Indonesia Raya (jika jam pelajaran pertama) sebelum memulai pembelajaran.
2. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik.
3. Kegiatan apersepsi (menngaitkan pembelajaran dengan pengetahuan yang sudah
dimiliki siswa dan mengaitkan pembelajaran dengan pembelajaran sebelumnya).
4. Peserta didik mendengarkan tentang tujuan pembelajaran, kompetensi inti, indikator,
manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak informasi penting belajar tentang artikel atau buku
ilmiahsesuai dengan surat At-Taubah (9/105). (integrasi imtak)

Kegiatan Inti (70 menit)

6. Peserta didik mengamati artikel atau buku ilmiah yang ditampilkan di depan kelas.
7. Peserta didik bertanya jawab ketepatan kaidah kebahasaan surat lamaran yang
ditampilkan. (pro-aktif)
 8. Peserta didik mengisi format isi kaidah kebahasaan artikel.
9. Peserta didik membaca dua contoh artikel atau buku ilmiah yang dibagikan oleh
pendidik.
10. Peserta didik menuliskan membandingkan ketepatan kaidah kebahasan yang terdapat
dari dua artikel atau buku ilmiah tersebut. (tanggung jawab)
11. Peserta didik secara mandiri menjelaskan tentang ketepatan kaidah kebahasaan dalam
artikel atau buku ilmiah yang telah dibandingkan tersebut di depan kelas.
12. Peserta didik mendengarkan penguatan dari pendidik.
Kegiatan Penutup (10)
13. Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pembelajaran.
14. Peserta didik dibimbing pendidik melakukan refleksi tentang pembelajaran yang
sudah dilaksanakan.
15. Peserta didik mengerjakan post test.
16. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
17. Peserta didik menyampaikan sebuah pantun untuk menutup pelajaran.
18. Peserta didik dan pendidik menutup pelajaran dengan membaca hamdallah.

Pertemuan ke-3
Indikator:
4. 11.1 menyusun kerangka sebuah artikel
4.11.2 menulis sebuah artikel sesuai dengan kerangka yang telah disusun

1. Peserta didik berdoa, membaca asmaul husna, membaca Al-Quran, dan menyanyikan
lagu Indonesia Raya (jika jam pelajaran pertama) sebelum memulai pembelajaran.
2. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik.
3. Kegiatan apersepsi (menngaitkan pembelajaran dengan pengetahuan yang sudah
dimiliki siswa dan mengaitkan pembelajaran dengan pembelajaran sebelumnya).
4. Peserta didik mendengarkan tentang kompetensi dasar, tujuan pembelajaran,
indikator, manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dipelajari.
5. Peserta didik menyimak informasi pentingnya belajar tentang artikel atau buku
ilmiah yang sesuai dengan surat At-Taubah (9/105). (integrasi imtak)

Kegiatan Inti (70 menit)

6. Peserta didik mengamati iklan lowongan pekerjaan yang ditampilkan di depan kelas.
7. Peserta didik bertanya jawab surat lamaran yang akan ditulis berdasarkan iklan
lowongan pekerjaan yang ditampilkan. (pro-aktif)
8. Peserta didik membuat kerangka artikel.
9. Peserta didik mengembangkan kerangka menjadi artikel atau buku ilmiah secara
mandiri.
10. Masing-masing peserta didik saling mengoreksi hasil pekerjaan temannya.
11. Peserta didik mempresentasikan hasil pekerjaannya.
12. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan terhadap peserta didik yang tampil.
13. Peserta didik mendengarkan penguatan dari pendidik.
Kegiatan Penutup (10)
14. Peserta didik bersama pendidik menyimpulkan pembelajaran.
15. Peserta didik dibimbing pendidik melakukan refleksi tentang pembelajaran yang
sudah dilaksanakan.
16. Peserta didik mengerjakan post test.
 17. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya.
18. Peserta didik menyampaikan sebuah pantun untuk menutup pelajaran.
19. Peserta didik dan pendidik menutup pelajaran dengan membaca hamdallah.

I. Penilaian Hasil Pembelajar

1. Penilaian Sikap
a. Teknik : nontes
b. Bentuk : pengamatan
c. Instrumen : jurnal
d. Aspek yang dinilai : jujur, responsif, tanggung jawa, mandiri dan proaktif
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : tes tertulis
b. Bentuk : uraian
c. Instrumen : lembaran soal
d. Aspek yang dinilai : indikator nomor 3.11.1, 3.11.2, 3.11.3, 3.11.4,3.11.5, 3.11.6,
3.11.7, 3.11.8, 3.11.9
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : unjuk kerja
b. Bentuk : uraian
c. Instrumen : lembaran soal
d. Aspek yang dinilai : indikator nomor 4.11.1 dan 4.11.2

J. Program Tindak Lanjut

1. Remedial
Peserta didik yang belum mencapai KKM diberi pembelajaran remedial sesuai IPK yang
belum tuntas.
2. Pengayaan
Peserta didik yang telah tuntas diberi tugas mandiri dan menjadi tutor teman sebaya.

Mengetahui, Padang, Juni 2020

Kepala SMA Negeri 4 Sumbar Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Erizal, M.Si. Monika Oktariza, S.Pd.

NIP 196706241993031005 NIP 198410062011012004

Lampiran 2
Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
Instrumen: Jurnal
Butir
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Pos/Neg Tindak Lanjut
Sikap

2
3

b. Penilaian Pengetahuan
1) Kisi-kisi soal
No Kompetensi Materi Indikator Soal No. LOTS/ Bentuk Soal
Dasar Soal HOTS

. 3.1  adver Disajikan sebuah

Mengidentif bia arikel, peserta didik
ikasi unsur  konju mampu:
kebahasaan ngsi
artikel 1. mengidentifikasi 1 LOTS Uraian singkat
 diksi
adverbia Uraian singkat
 ejaan
2. menganalisis 2 HOTS
 tanda kesalahan
baca penggunaan Uraian singkat
konjungsi
3. menganalisis 3 HOTS Uraian singkat
kesalahan
penggunaan diksi Uraian singkat
4. menganalisis 4 HOTS
kesalahan
penggunaan ejaan Uraian singkat
5.menganalisis 5 HOTS
kesalahan
penggunaan tanda Uraian singkat
baca
6. menuliskan 6 HOTS Uraian singkat
perbaikan
penggunaan Uraian singkat
konjungsi
7. menuliskan 7 HOTS
perbaikan
penggunaan diksi
8. menuliskan 8 HOTS
perbaikan
penggunaan ejaan
9. menuliskan 9 HOTS
perbaikan
penggunaan tanda
baca

c. Soal
Bacalah artikel berikut dengan saksama!
Dampak Buruk Junk Food Untuk Kesehatan Tubuh
Junk Food disebut makanan instan atau makanan cepat saji yang kini telah
berkembang pesat di persaingan perusahaan makanan di Indonesia. Makanan cepat saji
dinilai sebagian orang lebih efektif terhadap waktu dan mudah ditemukan. Tak hanya itu
saja, makanan cepat saji juga memiliki cita rasa yang lezat ditambah lagi harganya yang
 terjangkau.
Makanan cepat saji sudah lama mengundang kontroversialisme di Negara kita karena
terungkapnya beberapa dampak buruk yang ia miliki. Dampak buruk itu disebabkan oleh
kandungan zat-zat berbahaya di dalam makanan instan seperti lilin yang ada pada mie
instan. Tak berhenti di situ, nyatanya di dalam makanan cepat saji terkandung bahan
pengawet dan penyedap yang kini disebut micin.
Fenomena kata micin kini mendadak kerap digunakan para remaja hingga dewasa bila
seseorang mengalami hal-hal yang kurang normal. Maksud dari hal kurang normal itu
seperti sesorang yang telat berpikir, lama menjawab bila diajak bicara dan lain
sebagainya. Tak dapat dielakkan, makanan cepat saji memang mengandung Zat
berbahaya seperti yang telah diungkapkan diatas.
sejumlah penelitian telah membuktikan bahwa keseringan mengkomsumsi makanan
cepat saji memang berdampak secara langsung ke tubuh. Namun makanan-makanan
cepat saji yang dikomsumsi akan tertimbun didalam tubuh yang kemudian hari menjadi
penyebab penyakit mematikan seperti kanker. Tak hanya kanker, penyakit berbahaya
juga mengintai misalnya stroke, usus buntu dan penyakit ginjal. Maka bila anda termasuk
ke dalam orang yang hoby mengkonsumsi makanan cepat saji kurangilah hal itu dan
mulai sayangi tubuh serta diri anda sendiri. Perlu diketahui bahwa salah satu kandungan
di dalam makanan instan yaitu lilin sulit dicerna tubuh. Lilin itu menghancurkan prinsip
kerja sistem pencernaan tubuh sehingga makanan yang mengandung lilin akan dicerna
waktu minimal dua hari.

Pertanyaan!
1. Identifikasilah adverbia yang terdapat dalam artikel atau buku ilmiah tersebut!
2. Analisislah kesalahan penggunaan konjungsi, diksi, ejaan, dan tanda baca yang terdapat
dalam teks artikel atau buku ilmiah tersebut! Kemudian tuliskan perbaikannya yang tepat!
c. Penilaian Keterampilan
1) Kisi-kisi
No Kompetensi Materi Indikator Soal No. LOTS Bentuk
Dasar Soal / Soal
HOTS

1. 4.1  kerangka Disajikan sebuah teks cerita

Menyusun artikel sejarah, peserta didik mampu:
artikel  teknik 1. Menyusun kerangka artikel 1 HOTS Uraian
pengem 2. Membuat sebuah artikel singkat
bangan sesuai dengan kerangka 2 HOTS Uraian
artikel yang telah disusun. singkat

2) Soal
1. Buatlah sebuah kerangka artikel dengan tema lingkungan!
2. Buatlah sebuah artikel sesuai dengan kerangka yang telah disusun!
Kunci dan Pedoman penilaian Pengetahuan

No Jawaban Deskripsi skor

1 kerap tepat 1

tidak tepat 0
penulisan konjungsi yang salah: Namun
2 ada 2 tepat 2
dan maka
ada 1 tepat 1

tidak ada 0
Ada 10 tepat
3. penulisan diksi yang salah: junk food, 10
kontrosialisme, mengkomsumsi, dikomsumsi,
micin, didalam, hoby, diatas, stroke

Ada 9 tepat 9

Ada 8 tepat 8

Ada 7 tepat 7

Ada 6 tepat 6

Ada 5 tepat 5

Ada 4 tepat 4

Ada 3 tepat 3

Ada 2 tepat 2

Ada 1 tepat 1

Tidak ada 0
penulisan ejaan yang salah: Negara, Zat, sejumlah,
4 anda Ada 4 tepat 4

Ada 3 tepat 3

Ada 2 tepat 2

Ada 1 tepat 1

tida ada yang tepat 0

Nilai= skor perolehan X 100%
skor maksimal

Kunci dan Pedoman Penilaian Keterampilan

 Aspek yang dinilai Deskriptor Skor

Sangat Sesuai 5
Sesuai 4
-Isi Cukup Sesuai 3
Kurang sesuai 2
Tidak Sesuai 1
Sangat Tepat 5
Tepat 4
-Diksi Cukup Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak Tepat 1
Tidak ada kesalahan 3
-Tanda baca Sedikit Kesalahan 2
Banyak Kesalahan 1
Skor Maksimal 13

Nilai= skor perolehan X 100%

skor maksimal