RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 PANDEGLANG

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan (3 jp)

A. Tujuan Pembelajaran
KD Menganalisis proses dan produk IPK Mengidentifikasi perbedaan teknologi yang ramah lingkungan dan tidak
3.10 teknologi ramah lingkungan untuk 1 ramah lingkungan
keberlanjutan kehidupan 2 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi ramah lingkungan
3 Menjelaskan mekanisme kerja alat-alat yang menerapkan teknologi
ramah lingkungan
4 Mengidentifikasi penerapan teknologi ramah lingkungan di sekitar
tempat tinggal peserta didik
KD Menyajikan karya tentang proses dan 1 Menyajikan data sumber energi alternatif yang ada di sekitar tempat
4.10 produk teknologi sederhana yang tinggal peserta didik
ramah lingkungan
Melalui pembelajaran Group Investigation (GI) peserta didik dapat menentukan pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan
dan terampil menyajikan data penggunaan teknologi ramah lingkungan dengan perilaku teliti, jujur, tekun terhadap data dan fakta,
disiplin , tanggung jawab, dan peduli dalam observasi, berperilaku santun dan berani mengajukan pertanyaan dan argumentasi

Materi Pembelajaran : Pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan

Model,produk, Langkah Pembelajaran PPK,Literasi, Wakt
deskripsi 4C,HOTS u
Model: Pendahuluan:
Group Salam, doa, memeriksa kehadiran siswa, menyampaikan tujuan Religius dan 10’
Invetigation (GI), pembelajaran. kemandirian
Creative Problem Motivasi: menyajikan berbagai sumber energi yang ada di alam serta Kritis dan
5’
Solving (CPS) teknologi yang digunakan manusia komunikatif
Kritis,
Produk: Inti :
Data penggunaan 1. Mengamati
teknologi ramah  Apa saja sumber energi di alam
komunikatif, 10’
lingkungan  Apa sumber energi alternatif untuk menggantikan bahan bakar
Deskripsi: problem
minyak
solving,
Secara  Membandingkan sumber energi dan teknologi dalam literasi
berkelompok, penggunaannya terhadap lingkungan
peserta didik 2. Menanya
melakukan Dampak yang ditimbulkan dari penggunaan bahan bakar minyak
Kritis,
kegiatan terhadap lingkungan 15’
komunikatif,
mengamati jenis- 3. Mengumpulkan data
jenis teknologi  Peserta didik melakukan pengamatan berbagai sumber energi dan
bagi kehidupan teknologi dalam kehidupan manusia 30’
kolaboratif,
manusia.  Peserta didik melakukan diskusi dan analisis berdasarkan hasil problem
Menuliskan hasil pengamatan solving,
pengamatan serta 4. Mengasosiasi literasi,
melakukan diskusi  Peserta didik menentukan sumber energi yang dapat diperbaharui integritas,
kelompok, dan tidak dapat diperbaharui gotong
dilakukan royong 15’
 Peserta didik menentukan teknologi ramah lingkungan
presentasi 2 5. Mengkomunikasikan Kritis, kreatif,
kelompok dan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
melakukan diskusi Penutup
kelas. Peserta didik membuat kesimpulan, guru melakukan refleksi, kolaboratif, 20’
penghargaan dan tindak lanjut komunikatif,
literasi
15’
Penilaian : tes tulis (tes pilihan majemuk dan uraian) dan observasi
Remedial : penugasan membaca sumber energi dan teknologi
Pengayaan : penugasan aplikasi teknologi ramah lingkungan
Pandeglang., Maret 2020
Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 3 Pandeglang Guru Mata Pelajaran

H. Anas Subarnas, S.Pd. Sri Ika Astikaningsih, S.Pd.

 NIP. 19600705198512102 NIP. 197511192000122003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 PANDEGLANG

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan (2 JP)

A. Tujuan Pembelajaran
KD Menganalisis proses dan IPK Menganalisis dampak positif dan negatif penerapan teknologi di sekitar
3.10 produk teknologi ramah 5 tempat tinggal peserta didik terhadap lingkungan
lingkungan untuk 6 Merumuskan saran atau ide untuk mengatasi dampak negatif
keberlanjutan kehidupan penerapan teknologi di sekitar tempat tinggal peserta didik
7 Mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi ramah lingkungan dalam
beberapa bidang seperti bidang energi, bidang transportasi, bidang
lingkungan, dan bidang industri
8 Merumuskan ide untuk menghemat energi yang mudah dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari
KD Menyajikan karya tentang 2 Menentukan energi alternatif yang paling sesuai atau yang paling
4.10 proses dan produk teknologi mungkin diterapkan di lingkungan sekitar peserta didik
sederhana yang ramah
lingkungan
Melalui pembelajaran Group Investigation (GI) dan Creative Problem Solving(CPS) peserta didik dapat menerapkan
teknologi ramah lingkungan bidang energi dan transportasi dan terampil menyajikan data penggunaan teknologi ramah
lingkungan dengan perilaku teliti, jujur, tekun terhadap data dan fakta, disiplin , tanggung jawab, dan peduli dalam
observasi, berperilaku santun dan berani mengajukan pertanyaan dan argumentasi.

Materi Pembelajaran : Aplikasi teknologi ramah lingkungan (bidang energi dan transportasi)
Model,produk, Langkah Pembelajaran PPK,Literasi, Wakt
deskripsi 4C,HOTS u
Model: Pendahuluan:
Group Salam, doa, memeriksa kehadiran siswa, menyampaikan tujuan Religius dan 5’
Investigation (GI), pembelajaran. kemandirian
Creative Problem Motivasi: menyajikan berbagai sumber energi listrik alternatif di Kritis dan
5’
Solving (CPS) lingkungan komunikatif
Kritis,
Produk: Inti :
Slide powerpoint 1. Mengamati
tentang sumber  sumber energi listrik alternatif di lingkungan
komunikatif, 5’
energi dan 2. Menanya
transportasi problem
Peserta didik menanyakan kelebihan dan kekurangan teknologi ramah
solving,
ramah lingkungan lingkungan bidang energi dan transportasi (biofuel, biogas, sel surya, literasi
Deskripsi: hydropower, pembangkit listrik tenaga pasang surut air laut dan
Secara ombak, pembangkit listrik tenaga angin , geotermal, fuel cell dan
berkelompok, hydrogen power)
Kritis,
peserta didik 3. Mengumpulkan data
komunikatif,
melakukan  Peserta didik melakukan pengamatan berbagai sumber energi dan 10’
kegiatan teknologi alternatif ramah lingkungan dalam kehidupan manusia
mengamati jenis- bidang energi dan transportasi 10’
kolaboratif,
jenis teknologi  Peserta didik melakukan diskusi dan analisis berdasarkan hasil problem
ramah pengamatan solving,
lingkungan. 4. Mengasosiasi literasi,
Menuliskan hasil  Peserta didik menentukan kendaraan ramah lingkungan integritas,
pengamatan serta  Peserta didik menentukan potensi Indonesia dalam gotong
melakukan diskusi royong 5’
mengembangkan teknologi ramah lingkungan
kelompok, 5. Mengkomunikasikan Kritis, kreatif,
dilakukan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi melalui penayangan
presentasi 2 PPt
kelompok dan Penutup kolaboratif, 30’
melakukan diskusi Peserta didik membuat kesimpulan, guru melakukan refleksi, komunikatif,
kelas. literasi
penghargaan dan tindak lanjut
10’
Penilaian : tes tulis (tes pilihan majemuk dan uraian) dan observasi
Remedial : Penugasan jenis-jenis teknologi ramah lingkungan bdiang transportasi dan energi
Pengayaan: Penugasan tentang pemanfaatan energi matahari

Pandeglang., Maret 2020

Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 3 Pandeglang Guru Mata Pelajaran

H. Anas Subarnas, S.Pd. Sri Ika Astikaningsih, S.Pd.

NIP. 19600705198512102 NIP. 197511192000122003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 PANDEGLANG
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan (3 JP)

A. Tujuan Pembelajaran
KD Menganalisis proses dan IPK Mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi ramah lingkungan
3.10 produk teknologi ramah 9 dalam bidang lingkungan dan bidang industri
lingkungan untuk 10 Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi yang tidak ramah
keberlanjutan kehidupan lingkungan
11 Menjelaskan mekanisme pengolahan minyak bumi
KD Menyajikan karya tentang 3 Mendaftar kelebihan dan kekurangan penerapan sumber energi
4.10 proses dan produk alternatif di sekitar tempat tinggal peserta didik
teknologi sederhana yang
ramah lingkungan
Melalui pembelajaran Discovery Learning (DL) peserta didik dapat menerapkan teknologi ramah lingkungan bidang lingkungan dan
industri danterampil menyusun alat penjernihan air dengan perilaku teliti, jujur, tekun terhadap data dan fakta, disiplin , tanggung
jawab, dan peduli dalam observasi, berperilaku santun dan berani mengajukan pertanyaan dan argumentasi

Materi Pembelajaran : Aplikasi teknologi ramah lingkungan (bidang lingkungan dan industri)
Model,produk, Langkah Pembelajaran PPK,Literasi, Wakt
deskripsi 4C,HOTS u
Model: Pendahuluan:
Discovery Salam, doa, memeriksa kehadiran siswa, menyampaikan tujuan Religius dan 10’
learning (DL) pembelajaran. kemandirian
Produk: Motivasi: menyajikan informasi tentang pentingnya menjaga kelestarian Kritis dan
5’
Alat penjernihan lingkungan komunikatif
Kritis,
air Inti :
Deskripsi: 1. Mengamati
Secara  Biopori, bioremediasi dan toilet pengompos (composing toilet)
komunikatif, 5’
berkelompok, 2. Menanya
peserta didik problem
Peserta didik menanyakan usaha untuk menjaga kelestarian
melakukan
solving, 10’
lingkungan literasi
kegiatan 3. Mengumpulkan data
menyusun usaha  Peserta didik mengumpulkan informasi usaha menjernihkan air
untuk menjaga 4. Mengasosiasi 15’
Kritis,
kelestarian  Peserta didik merancang alat penjernihan air komunikatif,
lingkungan, 5. Mengkomunikasikan 50’
Menyusun alat  Peserta didik mempresentasikan hasil rancangan alat penjernihan
untuk melakukan air 20’
kolaboratif,
penjernihan air Penutup problem
Peserta didik membuat kesimpulan, guru melakukan refleksi, solving,
penghargaan terhadap kelompok yang mampu membuat alat penyaring literasi, 15’
dengan menghasilkan air paling jernih dan tindak lanjut integritas,
gotong
royong
Kritis, kreatif,

kolaboratif,
komunikatif,
literasi

Penilaian : tes tulis (tes pilihan majemuk dan uraian) dan tes unjuk kerja
Remedial : Penugasan tentang prinsip-prinsip penjernihan air
Pengayaan: Penugasan tentang biopulping (aplikasi teknologi ramah lingkungan bidang industri)
Pandeglang., Maret 2020
Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 3 Pandeglang Guru Mata Pelajaran

H. Anas Subarnas, S.Pd. Sri Ika Astikaningsih, S.Pd.

NIP. 19600705198512102 NIP. 197511192000122003
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 PANDEGLANG

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan (2 JP)

A. Tujuan Pembelajaran
KD Menganalisis proses dan IPK Menentukan penerapan sumber energi yang tepat guna berdasarkan
3.10 produk teknologi ramah 12 kondisi suatu daerah
lingkungan untuk 13 Memprediksi keruaakan yang timbul di lingkungan sekitar akibat
keberlanjutan kehidupan teknologi tidak ramah lingkungan
11 Menjelaskan mekanisme pengolahan minyak bumi
KD Menyajikan karya tentang 3 Mendaftar kelebihan dan kekurangan penerapan sumber energi
4.10 proses dan produk teknologi alternatif di sekitar tempat tinggal peserta didik
sederhana yang ramah
lingkungan
Melalui pembelajaran Problem Based Learning (PBL) peserta didik dapat menerapkan perilaku hemat energi terhadap
lingkungan dan terampil menyajikan ajakan orang-orang sekitar untuk bijak dalam menggunakan energi dengan
perilaku teliti, jujur, tekun terhadap data dan fakta, disiplin , tanggung jawab, dan peduli dalam observasi, berperilaku
santun dan berani mengajukan pertanyaan dan argumentasi

Materi Pembelajaran : Perilaku Hemat Energi

Model,produk, Langkah Pembelajaran PPK,Literasi, Wakt
deskripsi 4C,HOTS u
Model: Pendahuluan:
Problem Based Salam, doa, memeriksa kehadiran siswa, menyampaikan tujuan Religius dan 5’
Learning (PBL) pembelajaran. kemandirian
Produk: Motivasi: menyajikan informasi tentang kondisi bumi dan kehidupan Kritis dan
5’
Poster Bijak manusia komunikatif
menggunakan Kritis,
Inti :
energi 1. Mengamati
Deskripsi:  Perilaku keseharian peserta didik dalam penggunaan energi dalam
Secara individu komunikatif, 5’
kehidupan sehari-hari
dan kelompok, problem
2. Menanya
peserta didik solving,
 Peserta didik menanyakan alasan perlunya perilaku hemat energi literasi
melakukan  Apa saja perilaku sehari-hari yang dapat menghemat energi 10’
kegiatan 3. Mengumpulkan data
menyusun usaha  Peserta didik mengumpulkan informasi upaya unik dan menarik
untuk menjaga Kritis,
untuk mengajak orang-orang di sekitar bijak menggunakan energi 15’
kelestarian komunikatif,
4. Mengasosiasi
lingkungan,  Peserta didik merancang poster bijak menggunakan energi
Menyusun alat 5. Mengkomunikasikan 20’
untuk melakukan kolaboratif,
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi problem
penjernihan air Penutup solving, 15’
Peserta didik membuat kesimpulan, guru melakukan refleksi, literasi,
penghargaan terhadap kelompok yang presentasi dengan penyajian integritas, 5’
terbaik dan tindak lanjut gotong
royong
Kritis, kreatif,

kolaboratif,
komunikatif,
literasi

Penilaian : tes tulis (tes pilihan majemuk dan uraian) dan tes unjuk kerja
Remedial : Penugasan merangkum perilaku bijak menghemat energi
Pengayaan: Penugasan perilaku bijak menghemat energi secara global
Pandeglang., Maret 2020
Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 3 Pandeglang Guru Mata Pelajaran
 H. Anas Subarnas, S.Pd. Sri Ika Astikaningsih, S.Pd.
NIP. 19600705198512102 NIP. 197511192000122003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 3 PANDEGLANG

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 1 X pertemuan (3 JP)

A. Tujuan Pembelajaran
KD Menganalisis proses dan IPK Memprediksi kerusakan yang timbul di lingkungan sekitar akibat
3.10 produk teknologi ramah 12 teknologi tidak ramah lingkungan
lingkungan untuk
keberlanjutan kehidupan
KD Menyajikan karya tentang 3 Menentukan energi alternatif yang paling sesuai atau paling
4.10 proses dan produk mungkin diterapkan di lingkungan sekitar peserta didik
teknologi sederhana yang
ramah lingkungan
Melalui pembelajaran Discovery Learning (DL) peserta didik dapat menganalisis teknologi ramah tidak lingkungan dan dampaknya
terhadap lingkungan sekitar dan terampil menyusun laporan tentang analisis dampak lingkungan akibat teknologi tidak ramah
lingkungan dengan perilaku teliti, jujur, tekun terhadap data dan fakta, disiplin , tanggung jawab, dan peduli dalam observasi,
berperilaku santun dan berani mengajukan pertanyaan dan argumentasi

Materi Pembelajaran : teknologi tidak ramah lingkungan

Model,produk, Langkah Pembelajaran PPK,Literasi, Wakt
deskripsi 4C,HOTS u
Model: Pendahuluan:
Discovery Salam, doa, memeriksa kehadiran siswa, menyampaikan tujuan Religius dan 10’
learning (DL) pembelajaran. kemandirian
Produk: Motivasi: menyajikan informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam Kritis dan
5’
Laporan analisis yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui komunikatif
Kritis,
dampak Inti :
lingkungan sekitar 1. Mengamati
Deskripsi:  Peserta didik mengamati informasi tentang jenis-jenis sumber daya
komunikatif, 5’
Secara alam yang dapat diperbarui dan tidak dapat diperbarui
berkelompok, problem
2. Menanya
solving,
peserta didik Peserta didik menanyakan usaha untuk menjaga kelestarian
literasi 5’
melakukan lingkungan
kegiatan 3. Mengumpulkan data
Kritis,
menyusun  Peserta didik mengumpulkan informasi jenis-jenis sumber minyak komunikatif,
laporan dampak bumi dan teknologi pengolahannya 15’
pembakaran batu  Peserta didik mengumpulkan informasi dampak pembakaran batu kolaboratif,
bara terhadap bara terhadap lingkungan sekitar problem 30’
lingkungan 4. Mengasosiasi solving,
 Peserta didik menjelaskan dampak pembakaran batu bara terhadap literasi,
lingkungan integritas, 20’
5. Mengkomunikasikan gotong
royong
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
Kritis, kreatif,
Penutup 20’
Peserta didik membuat kesimpulan, guru melakukan refleksi,
kolaboratif,
penghargaan terhadap kelompok yang mampu membuat laporan paling 10’
komunikatif,
teliti dan tindak lanjut literasi

Penilaian : tes tulis (tes pilihan majemuk dan uraian) dan penilaian laporan
Remedial : Penugasan menelaah teknologi tidak ramah lingkungan
Pengayaan: Penugasan tentang penyajian penggunaan batu-bara dan minyak bumi di beberapa negara
dalam bentuk grafik
Pandeglang., Maret 2020
Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 3 Pandeglang Guru Mata Pelajaran

H. Anas Subarnas, S.Pd. Sri Ika Astikaningsih, S.Pd.

NIP. 19600705198512102 NIP. 197511192000122003