Lampiran 1.

Silabus Kelas Eksperimen

SILABUS PEMBELAJARAN
KELAS EKSPERIMEN
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : X/II
Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit
Kompetensi Inti

KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan perabadan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidag

kajian yang spesifik sesuai bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang

dipelajarinya disekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

88
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Media, Alat
Teknik Bentuk Waktu Dan Sumber
Belajar
KD 3.11: 1. Perubahan Penyajian masalah Tes PG dan 9 x 45 Buku biologi
Menganalisis data lingkungan  Guru membawa siswa dalam situasi tertulisUraian menit K13
perubahan 2. Macam-macam masallah yang berkaitan dengan untuk
Literature
lingkungan, pencemaran perubahan ligkungan yang terjadi di Non tes mengukur
terkait/
penyebab, dan lingkungan alam sekitar kemampuan Internet
dampak bagi 3. Upaya pelestarian  Siswa membuat rumusan masalah dan menerapkan
kehidupan. lingkungan hipotesis terkait pengamatan yang konsep dan LCD
4. Limbah dan daur dilakukan dalam proses pembelajaran kemampuan
ulang  Apa saja penyebab perubahan berpikir White board
KD 4.11: lingkungan? kritis
Memecahkan  Bagaimana proses terjadinya perubahan
masalah lingkungan tersebut terjadi? Jurnal
dengan membuat  Apa saja pencemaran yang terjadi pada siswa
desain produk daur
ulang limbah dan lingkungan?
upaya pelestarian  Bagaimana upaya untuk mencegah
lingkungan kerusakan lingkungan?

89
 Pengumpulan dan verifikasi data
 Mengumpulkan informasi yang
berkaitan dengan masalah yang
disajikan
Eksperimen
 Melakukan pengamatan berkaitan
dengan perubahan lingkungan
 Melakukan pengolahan daur ulang
limbah
Mengorganisasi data dan
merumuskan penjelasan
 Mengumpulkan informasi atau kajian
literatur terkait dengan pengamatan
yang dilakukan
 Mendeskripsikan hasil pengamatan
kedalam tabel pengamatan
 Merumuskan hipotesis berdasarkan
pengamatan yang telah dilakukan

Analisis data inkuiri

 Membuat kesimpulan berdasarkan hasil
pengamatan dan studi literatur yang
telah dilakukan sebelumnya
 Memaparkan hasil yang diperoleh
dalam presentasi

90
 Jurnal siswa
 Menuliskan kekurangan dan kelebihan
dalam belajar saat proses belajar

91
Lampiran 2. Silabus Kelas Kontrol
SILABUS PEMBELAJARAN
KELAS KONTROL
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : X/II
Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit
Kompetensi Inti

KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan perabadan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidag

kajian yang spesifik sesuai bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang

dipelajarinya disekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

92
 Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Media,
Teknik Bentuk Waktu Alat Dan
Sumber
Belajar

KD 3.11: 5. Perubahan Mengamati Tes PG dan 9 x 45 Buku

Menganalisis lingkungan  Menggunakan gambar, video tertulis Uraian menit biologi
K13
perubahan lingkungan, 6. Macam-macam tentang lingkungan, perubahan untuk
penyebab, dan dampak pencemaran lingkungan sekitar, dll Non mengukur Literature
bagi kehidupan. lingkungan tes kemampuan terkait/
7. Upaya pelestarian Menanya menerapkan Internet
lingkungan  Menstimulus siswa untuk konsep dan
8. Limbah dan daur bertanya dari informasi yang kemampuan LCD
ulang didapatkan berpikir
White
kritis
board
Mengumpulkan informasi
 Mengumpulkan informasi atau
melakukan studi literatur
berkaitan dengan masalah yang
diberikan

Mengasosiasi
 Mengolah informasi yang
diperoleh dan didiskusikan
bersama kelompok

93
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara umum dan
untuk ditanggapi oleh peserta
didik lain

94
Lampiran 3. RPP Kls Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(Kelas Eksperimen)

Sekolah : SMA Negeri 2 Ngaglik

Kelas/Semester : X (Sepuluh)/2

Materi Pembelajaran : Perubahan Lingkungan

Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampak bagi
kehidupan.
4.10 Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk
daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.1 Menganalisis penyebab perubahan lingkungan bagi kehidupan

95
 3.10.2 Menganalisis dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan
3.10.3 Menjelaskan macam-macam pencemaran pada lingkungan
3.10.4 Menjelaskan macam-macam limbah pada lingkungan
4.10.1 Merumuskan gagasan pemecahan masalah terkait kerusakan
lingkungan
4.10.2 Menentukan penanganan limbah menjadi produk yang bermanfaat

D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu menganalisis penyebab
perubahan lingkungan bagi kehidupan
2. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu menganalisis dampak
perubahan lingkungan bagi kehidupan
3. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu menjelaskan macam-macam
pencemaran bagi kehidupan
4. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu menjelaskan macam-macam
limbah pada lingkungan
5. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu merumuskan gagasan
pemecahan masalah terkait kerusakan lingkungan
6. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu Menentukan penanganan
limbah menjadi produk yang bermanfaat

96
E. Materi Pembelajaran
1. Perubahan lingkungan
2. Macam-macam pencemaran lingkungan
3. Upaya pelestarian lingkungan
4. Limbah
5. Daur ulang
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model : Guided Inquiry
Metode : Diskusi, Tanya-jawab, studi literatur, pengamatan, dan
presentasi
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan
Guru Peserta Didik Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam lalu  Menjawab salam lalu
mengajak peserta didik berdoa berdoa
 Mengecek kehadiran dan  Menunjukkan kehadirannya
menanyakan kondisi kesehatan dan mengkomunikasikan
peserta didik. kondisi kesehatan
 Menyampaikan kompetensi  Mengikuti instruksi guru
20
dasar, tujuan dan indikator dan duduk bersama anggota
menit
pembelajaran yang berkaitan kelompok
dengan ekosistem  Memperhatikan pengarahan
Apersepsi pelaksanaan kegiatan
 Memberikan motivasi kepada inkuiri
peserta didik tentang
pentingnya pemahaman konsep

97
 dan keterampilan proses sains  Mengikuti arahan guru
terkait dengan materi ekosistem supaya aktif dalam
 Mengelompokkan peserta didik pembelajaran
menjadi 7 kelompok
 Memberikan penjelasan tentang
inkuiri yang akan dilakukan
 Memberi arahan agar peserta
didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran
Inti (sintaks 100
Penyajian Masalah
pembelajara menit
n guided
inquiry)  Guru membawa situasi masalah  Peserta didik mendengarkan
kepada peserta didik yang penjelasan guru
berkaitan dengan perubahan
lingkungan. Misalnya terjadinya
bencana alam di beberapa
daerah
Pengumpulan dan Verifikasi Data
 Peserta didik mencari dan
 Guru membimbing peserta didik mengumpulkan informasi
mengumpulkan informasi kemudian berdiskusi
tentang peristiwa yang disajikan dengan teman kelompoknya
pada tahap penyajian masalah.
Peserta didik melakukan
kegiatan pengumpulan
informasi

98
 Guru mengajak peserta didik Siswa membuat hipotesis
untuk membuat hipotesis
sementara
Eksperimen
 Guru membimbing peserta didik  Peserta didik melakukan
untuk mendapatkan informasi pengamatan
melalui pengamatan sekaligus
menjawab LKPD yang telah
diberikan untuk dikerjakan
bersama kelompok.
Mengorganisasi Data dan Merumuskan Penjelasan
 Guru mengajak peserta didik  Peserta didik kemudian
untuk merumuskan penjelasan diminta untuk merumuskan
dari pengamatan dengan tidak dan memberikan penjelasan
mendetail dari percobaan yang telah
dipahami.

Analisis tentang Inkuiri

 Guru meminta peserta didik  Peserta didik diminta untuk
untuk menganalisis pola-pola menyampaikan kesimpulan
penemuan berupa kesimpulan
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik menuliskan
menuliskan jurnal siswa jurnal siswa

99
Penutup  Memberikan klarifikasi dan  Menyimak penjelasan guru
penguatan materi yang dipelajari
 Menyampaikan kegiatan yang
15
akan dilakukan pertemuan
menit
berikutnya
 Menutup kegiatan dengan salam  Peserta didik menjawab
salam

Pertemuan II
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan
Guru Peserta Didik Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam lalu  Menjawab salam lalu
mengajak peserta didik berdoa berdoa
 Mengecek kehadiran dan  Menunjukkan kehadirannya
menanyakan kondisi kesehatan dan mengkomunikasikan
peserta didik (peserta didik kondisi kesehatan
sudah duduk pada kelompoknya
masing-masing)
 Menyampaikan kompetensi  Mengikuti instruksi guru 20
dasar, tujuan dan indikator dan duduk bersama anggota menit
pembelajaran yang berkaitan kelompok
dengan ekosistem
 Membagikan LKPD pada
 Menulis kompetensi yang
masing-masing kelmpok
disampaikan guru
 Memberikan penjelasan tentang
 Peserta didik
kegiatan yang akan dilakukan
memperhatikan dan
Apersepsi
merespon

100
  Memberi arahan agar peserta  Mendengarkan penjelasan
didik terlibat aktif dalam proses guru
pembelajaran
Inti (sintaks 100
Penyajian Masalah
pembelajara menit
n guided
inquiry)  Guru membawa situasi masalah  Peserta didik mendengarkan
kepada peserta didik yang penjelasan guru
berkaitan dengan pencemaran
yang terjadi di lingkungan
sekitar
Pengumpulan dan Verifikasi Data
 Guru membimbing peserta didik  Peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi mengumpulkan informasi
tentang peristiwa yang disajikan kemudian berdiskusi
pada tahap penyajian masalah. dengan teman kelompoknya
Peserta didik melakukan
kegiatan pengumpulan
informasi
 Guru mengajak peserta didik
untuk membuat hipotesis
sementara
Eksperimen
 Guru membimbing peserta didik  Peserta didik melakukan
untuk mendapatkan informasi pengamatan
melalui pengamatan sekaligus
menjawab LKPD yang telah

101
 diberikan untuk dikerjakan
bersama kelompok.
 Peserta didik melakukan
pengamatan terhadap
lingkungan sekitar
Mengorganisasi Data dan Merumuskan Penjelasan
 Guru mengajak peserta didik  Peserta didik kemudian
untuk merumuskan penjelasan diminta untuk merumuskan
dari pengamatan dengan tidak dan memberikan penjelasan
mendetail dari pengamatan yang telah
dipahami.
Analisis tentang Inkuiri
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik diminta untuk
untuk menganalisis pola-pola menyampaikan kesimpulan
penemuan berupa kesimpulan
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik menulis jurnal
menulis jurnal siswa siswa
Penutup  Memberikan klarifikasi dan  Menyimak penjelasan guru
penguatan materi yang dipelajari
 Menyampaikan kegiatan yang  Peserta didik
akan dilakukan pertemuan mendengarkan penjelasan
berikutnya guru
15
 Untuk pertemuan selanjutnya
menit
guru meminta peserta didik
sudah duduk pada kelompoknya
masing-masing
 Peserta didik menjawab
 Menutup kegiatan dengan salam
salam

102
Pertemuan III
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan
Guru Peserta Didik Waktu
Pendahuluan  Mengucapkan salam lalu  Menjawab salam lalu
mengajak peserta didik berdoa berdoa
 Mengecek kehadiran dan  Menunjukkan kehadirannya
menanyakan kondisi kesehatan dan mengkomunikasikan
peserta didik (peserta didik kondisi kesehatan
sudah duduk pada kelompoknya  Mengikuti instruksi guru
masing-masing) dan duduk bersama anggota
 Menyampaikan kompetensi kelompok
dasar, tujuan dan indikator  Menulis kompetensi yang
pembelajaran yang berkaitan disampaikan guru
dengan ekosistem  Peserta didik 20
 Membagikan LKPD pada memperhatikan dan menit
masing-masing kelompok merespon
 Memberikan penjelasan tentang
kegiatan yang akan dilakukan
Apersepsi
 Mendengarkan penjelasan
 Memberikan motivasi kepada
guru
peserta didik pembelajaran yang
akan dilaksanakan
 Memberi arahan agar peserta
didik terlibat aktif dalam proses
pembelajaran
Inti (sintaks 100
Penyajian Masalah
pembelajara menit

103
n guided  Guru membawa situasi masalah  Peserta didik mendengarkan
inquiry) kepada peserta didik yang penjelasan guru
berkaitan dengan upaya
pelestarian lingkungan dan daur
ulang limbah
Pengumpulan dan Verifikasi Data
 Guru membimbing peserta didik  Peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi mengumpulkan informasi
tentang peristiwa yang disajikan kemudian berdiskusi
pada tahap penyajian masalah. dengan teman kelompoknya
Peserta didik melakukan
kegiatan pengumpulan
informasi
 Guru mengajak peserta didik
untuk membuat hipotesis
sementara
Eksperimen
 Guru membimbing peserta didik  Peserta didik melakukan
untuk mendapatkan informasi pengamatan
melalui pengamatan sekaligus
menjawab LKPD yang telah
diberikan untuk dikerjakan
bersama kelompok.
 Peserta didik melakukan daur
ulang limbah
Mengorganisasi Data dan Merumuskan Penjelasan
 Guru mengajak peserta didik  Peserta didik kemudian
untuk dan merumuskan diminta untuk merumuskan

104
 penjelasan dari percobaan dan memberikan penjelasan
dengan tidak mendetail dari percobaan yang telah
dipahami.
Analisis tentang Inkuiri
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik diminta untuk
untuk menganalisis pola-pola menyampaikan kesimpulan
penemuan berupa kesimpulan
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik menulis jurnal
menulis jurnal siswa
Penutup  Memberikan klarifikasi dan  Menyimak penjelasan guru
15
penguatan materi yang dipelajari  Peserta didik menjawab
menit
 Menutup kegiatan dengan salam salam

H. Sumber/Bahan Ajar, Alat dan Bahan

 Sumber Belajar
 Buku biologi SMA/MA kelas X, edisi kurikulum 2013
 Buku-buku pendukung belajar peserta didik lainnya
 Referensi lain terkait materiperubahan lingkungan seperti artikel, jurnal,
majalah, koran, dan internet
 Lingkungan sekolah
 Alat dan Bahan
 Alat tulis
 LKPD
I. Penilaian
 Teknik tes : tes tertulis
 Bentuk tes : tes essay dan PG
 Soal : terlampir

105
Lampiran 4. RPP Kelas Kontrol

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(Kelas Kontrol)

Sekolah : SMA Negeri 2 Ngaglik

Kelas/Semester : X (Sepuluh)/2

Materi Pembelajaran : Perubahan Lingkungan

Alokasi Waktu : 3 x 45 menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampak bagi
kehidupan.
4.10 Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk
daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan

106
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.5 Menganalisis penyebab perubahan lingkungan bagi kehidupan
3.10.6 Menganalisis dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan
3.10.7 Menjelaskan macam-macam pencemaran pada lingkungan
3.10.8 Menjelaskan macam-macam limbah pada lingkungan
4.10.3 Merumuskan gagasan pemecahan masalah terkait kerusakan
lingkungan
4.10.4 Menentukan penanganan limbah menjadi produk yang bermanfaat

D. Tujuan Pembelajaran
7. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu menganalisis penyebab
perubahan lingkungan bagi kehidupan
8. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu menganalisis dampak
perubahan lingkungan bagi kehidupan
9. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu menjelaskan macam-macam
pencemaran bagi kehidupan
10. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu menjelaskan macam-macam
limbah pada lingkungan
11. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu merumuskan gagasan
pemecahan masalah terkait kerusakan lingkungan
12. Melalui proses pembelajaran dengan menggunakan Guided Inkuiry disertai
Jurnal siswa yang dilakukan peserta didik mampu Menentukan penanganan
limbah menjadi produk yang bermanfaat.

107
E. Materi Pembelajaran
6. Perubahan lingkungan
7. Macam-macam pencemaran lingkungan
8. Upaya pelestarian lingkungan
9. Limbah
10. Daur ulang
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi, tanya jawab, studi literatur, pengamatan, dan
presentasi
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama
No Tahapan Kegiatan belajar Alokasi
Guru Siswa waktu
1. Kegiatan awal Guru memberi salam, Siswa menjawab salam, 20
memimpin doa, berdoa, bersiap menerima menit
mengkoordinasikan kelas, pelajaran, memberikan
dan memerika kehadiran keterangan kehadiran kepada
siswa. guru

Guru memberikan Siswa mendengarkan

apersepsi tentang materi apersepsi dari guru dan
yang akan disampaikan, mendengarkan apa yang
menyampaikan indikator disampaikan guru
dan tujuan pembelajaran

Guru membagian siswa Siswa bergabung dengan

dalam kelompok. Masing- anggota kelompoknya.
masing kelompok terdiri
dari 4 orang.
2. Inti Mengamati Mengamati video 100
Guru menayangkan video menit
terkait aktivitas manusia
yang menyebabkan
terjadinya kerusakan
lingkungan

108
Menanya Siswa bertanya mengenai
Menstimulus siswa permasalahan yang ada di
melalui bermasalahan sekitar dan yang terdapat
yang disajikan untuk dalam video.
bertanya tentang
permasalahan di
lingkungan sekitar dan
yang ada dalam video
tersebut

Mengumpulkan Siswa mencari dan

Informasi mengumpulkan informasi dari
Guru mengarahkan siswa berbagai sumber
untuk mencari informasi
dari berbagai sumber
tentang permasalahan
yang didiskusikan

Mengasosiasi Siswa mengolah informasi dan

Guru mengarahkan siswa menyimpulkan dari informasi
untuk mengolah informasi yang diperoleh dan hasil
yang telah dikumpulkan diskusi
dan menyimpulkan dari
informasi yang diperoleh
dan hasil diskusi

Mengkomunikasikan
Guru meminta siswa Siswa mempresentasikan hasil
dengan setiap diskusi kelompoknya
kelompoknya
mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya

Guru meminta siswa Siswa menanggapi kelompok

kelompok lain yang presentasi
menanggapi kelompok
yang presentasi

109
3. Penutup Guru menyimpulkan Siswa menyimpulkan 15
bersama siswa hasil pembelajaran bersama guru menit
pembelajaran yang telah
dilakukan

Guru memberikan tugas Siswa mendengarkan dan

kepada siswa untuk mencatat tugas yang diberikan
mempelajari materi oleh guru
selanjutnya

Guru mengakhiri Siswa menjawab salam

pembelajaran dengan
salam

2. Pertemuan kedua
No Tahapan Kegiatan belajar Alokasi
Guru Siswa waktu
1. Kegiatan awal Guru memberi salam, Siswa menjawab salam, berdoa, 20
memimpin doa, bersiap menerima pelajara, menit
mengkoordinasikan kelas, memberikan keterangan
dan memerika kehadiran kehadiran kepada guru
siswa.

Guru memberikan apersepsi Siswa mendengarkan apersepsi

tentang materi yang akan dari guru dan mendengarkan apa
disampaikan, yang disampaikan guru
menyampaikan indikator
dan tujuan pembelajaran

Guru membagian siswa Siswa bergabung dengan

dalam kelompok. Masing- anggota kelompoknya.
masing kelompok terdiri
dari 4 orang.
2. Inti Mengamati 100
Guru meminta siswa Siswa membaca artikel yang menit
membaca artikel tentang diberikan
macam-macam pencemaran
lingkungan dan dampaknya

110
 Menanya Siswa bertanya tentang macam-
Guru menstimulus siswa macam pencemaran dan
melalui permasalahan yang dampaknya
disajikan untuk bertanya
tentang macam-macam
pencemaran dan
dampaknya
Siswa mengumpulkan informasi
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
Guru mengarahkan siswa
untuk mengumpulkan
informasi dari berbagai
sumber terkait macam-
macam pencemaran
Siswa mengolah informasi dan
Mengasosiasi menyimpulkan dari informasi
Guru mengarahkan siswa yang di peroleh dalam diskusi
untuk mengolah informasi kelompok
yang didapatkan dan
menyimpulkan informasi
tersebut dalam diskusi
kelompok
Siswa melakukan presentasi
Mengkomunikasikan
Guru meminta siswa
mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas
Siswa menanggapi presentasi
Guru meminta siswa lain
menanggapi presentasi
3. Penutup Guru menyimpulkan Siswa menyimpulkan 15
bersama siswa hasil pembelajaran bersama guru menit
pembelajaran yang telah
dilakukan

Guru memberikan tugas Siswa mendengarkan dan

kepada siswa untuk mencatat tugas yang diberikan
mempelajari materi guru
selanjutnya

Guru mengakhiri Siswa menjawab salam

pembelajaran dengan salam

111
 3. Pertemuan ketiga
No Tahapan Kegiatan belajar Alokasi
Guru Siswa waktu
1. Kegiatan awal Guru memberi salam, Siswa menjawab salam, berdoa, 20
memimpin doa, bersiap menerima pelajara, menit
mengkoordinasikan kelas, memberikan keterangan
dan memerika kehadiran kehadiran kepada guru
siswa.

Guru memberikan apersepsi Siswa mendengarkan apersepsi

tentang materi yang akan dari guru dan mendengarkan apa
disampaikan, yang disampaikan guru
menyampaikan indikator
dan tujuan pembelajaran

Guru membagian siswa Siswa bergabung dengan

dalam kelompok. Masing- anggota kelompoknya.
masing kelompok terdiri
dari 4 orang.
2. Inti Mengamati 100
Guru menayangkan video Siswa menonton video yang menit
yang berkaitan limbah ditanyangkan

Menanya
Guru menstimulus siswa Siswa bertanya tentang
melalui permasalahan yang permasalahan limbah dan upaya
disajikan untuk bertanya yang dapat dilakukan untuk
tentang permasalahan mengatasinya
limbah dan upaya yang
dapat dilakukan

Mengumpulkan informasi
Guru mengarahkan siswa Siswa mengumpulkan informasi
untuk mengumpulkan dari berbagai sumber
informasi dari berbagai
sumber terkait limbah dan
upaya mendaur ulang
limbah

Mengasosiasi
Guru mengarahkan siswa Siswa negolah informasi dann
untuk mengolah informasi menyimpulkan dari informasi

112
 yang didaptkan dan yang di peroleh dalam diskusi
menyimpulkan informasi kelompok
tersebut dalam diskusi
kelompok

Mengkomunikasikan Siswa melakukan presentasi

Guru meminta siswa
mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas

Guru meminta siswa lain Siswa menanggapi presentasi

menanggapi presentasi

3. Penutup Guru menyimpulkan Siswa menyimpulkan 15

bersama siswa hasil pembelajaran bersama guru menit
pembelajaran yang telah
dilakukan

Guru memberikan tugas Siswa mendengarkan dan

kepada siswa untuk mencatat tugas yang diberikan
mempelajari materi guru
selanjutnya

Guru mengakhiri Siswa menjawab salam

pembelajaran dengan salam

H. Sumber/Bahan Ajar, Alat dan Bahan

 Sumber Belajar
 Buku biologi SMA/MA kelas X, edisi kurikulum 2013
 Buku-buku pendukung belajar peserta didik lainnya
 Referensi lain terkait materi perubahan lingkungan seperti artikel, jurnal,
majalah, koran, dan internet
 Lingkungan sekitar sekolah.
 Alat dan Bahan
 Alat tulis
 LCD

113
I. Penilaian
 Teknik tes : tes tertulis
 Bentuk tes : tes essay
 Soal : terlampir

Yogyakarta, April 2018

Peneliti

Reginaldis Isabella Sado

114
Lampiran 5. Instrumen Menerapkan Konsep

Soal Menerapan Konsep

Satuan Pendidikan : SMA (Sekolah Menengah Atas)
Kelas/Semester : X/II
Alokasi Waktu : 30 Menit

Kompetensi Inti :

K13 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual konseptual dan procedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan perabadan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidag kajian yang spesifik sesuai bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

K14: Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri
yang dipelajarinya disekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar :

KD 3.11: Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampak bagi kehidupan.

KD 4.11: Memecahkan masalah lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian
lingkungan.

115
 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Sub Dimensi Indikator Soal Soal
Kompetensi Level Kognitif
KD3.11: Menganalisis Menjelaskan macam- Mengimplementasi Siswa dapat Berikut merupakan macam-
perubahan lingkungan, macam pencemaran pada 1. Mengeksekusi mengelompokan macam pencemaran :
penyebab, dan dampak lingkungan macam-macam 1.Pencemaran udara
bagi kehidupan. pencemaran 2.Pencemaran lahan
berdasarkan media 3.Pencemaran sungai
lingkungannya. 4.Pencemaran tanah
KD 4.11: Merumuskan 5.Pencemaran industri
gagasan pemecahan 6.Pencemaran kimia
masalah perubahan 7.Pencemaran air
lingkungan yang terjadi Manakah yang termasuk
di lingkungan sekitar. macam-macam pencemaran
berdasarkan media
lingkungannya!
a. 1,2,3,
b. 1,4,5
c. 2,5,7
d. 1,4,7
e. 1,6,7
Jawaban: pencemaran udara,
tanah, dan air.

Menganalisis karakter Melaksanakan dengan Dibawah ini merupakan jenis-

jenis-jenis limbah dari cara mengurutkan jenis limbah:
yang dapat didegradasi jenis-jensi limbah dari 1.Pestisida
dengan mudah hingga yang dapat didegradasi 2.Limbah binatang
yang tidak dapat dengan mudah hingga 3.Merkuri
didegradasi 4.Sampah dedaunan

116

Mengidentifikasi macam-
macam limbah industri
berdasarkan wujud
zatnya
117
yang tidak dapat Urutkan jenis-jenis sampah
didegradasi. tersebut dari yang dapat
didegradasi dengan mudah
hingga yang tidak dapat
didegradasi, adalah:
a. 2-4-1-3
b. 4-3-2-1
c. 2-4-3-1
d. 4-1-3-2
e. 4-2-1-3
Jawaban: sampah dedaunan,
limbah binatang, pestisida,
merkuri.
Melaksanakan dengan Dalam bentuk apakah limbah
cara mengelompokan yang berasal dari limbah
macam-macam limbah industri?
industri berdasarkan a. Limbah cair, limbah B3
wujud zatnya. b. Limbah gas, limbah organik
c. Limbah anorganik, limbah
B3
d. Limbah padat, limbah
anorganik
e. Limbah padat, limbah gas
Menganalisis proses
terjadinya hujan asam
Melaksanakan dengan Perhatikan hal-hal berikut :
cara mengurutkan 1. Terbentuknya asam sulfat,
proses terjadinya asam nitrat dan asam nitrit
hujan asam 2. Terjadi reaksi dengan uap air
3. Berkondensasi membentuk
hujan awan dan terjadi hujan
4. Terbentuknya gas sulfur
oksida dan gas nitrogen
oksida
Tahapan pertama proses
terjadinya hujan asam yang
paling benar adalah….
a. Terbentuknya gas sulfur
oksida dan gas nitrogen
oksida
b. terjadi reaksi dengan uap air
c. terbentuknya asam nitrat,
nitrit dan sulfat
d. berkondenasi membentuk
awan dan terjadilah hujan

Jawaban : terbentuknya gas

sulgur oksida dan gas nitrogen
oksida, terjadi reaksi dengan
uap air, terbentuknya asam
nitrat, nitrit dan sulfat,
berkondenasi membentuk awan
dan terjadilah hujan asam

118
Mengidentifikasi
kelompok gas yang
merupakan gas rumah
kaca
Mengidentifikasi
penyebab terjadinya
perubahan lingkungan
karena faktor manusia
119
Melaksanakan dengan Berdasarkan pilihan di bawah
cara memisahkan ini, yang termasuk kelompok
kelompok gas yang yang merupakan gas rumah
merupakan gas rumah kaca adalah…..
kaca a. nitrogen oksida, CFC,
hydrogen
b. CFC, Uap air, Oksigen
c. Oksigen, Hidrogen,
metana
d. Nitrogen, sulfur
dioksida, Uap air
e. Hydrogen, oksigen, Uap
air
Melaksanakan dengan Manusia sering menjadi faktor
cara membedakan dalam kerusakan alam, berikut
mana yang menjadi yang merupakan tindakan
penyebab terjadinya manusia yang merugikan alam
perubahan lingkungan adalah….
karena faktor manusia a. Pengembalaan
b. Gunung meletus
c. Penambangan
d. Tanah longsor
e. Tebang pilih
Mengidentifikasi faktor 2. Mengimplemen Menggunakan prinsip Faktor-faktor yang
yang dapat menyebabkan tasikan pengelompokan menyebabkan meluasnya lahan
meluasnya lahan kritis faktor-faktor yang kritis adalah, kecuali…
dapat menyebabkan a. pembangunann
meluasnya lahan kritis perumahan
b. penggundulan hutan
c. terasering
d. penambangan
e. perluasan pabrik industri
Menganalisis urutan Menggunakan prinsip
dampak penggunaan mengurutkan untuk 1.Pertumbuhan eceng gondok
pupuk secara berlebihan mengetahui dampak yang meningkat dengan cepat
penggunaan pupuk 2.Menghambat masuknya
secara berlebihan cahaya matahari
3.Pupuk akan tercuci oleh hujan
masuk ke dalam sungai
sehingga terjadi peningkatan
unsur hara dalam air
4.Penurunan oksigen terlarut
dalam air sehingga organisme
air mati kekurangan oksigen
Berdasarkan pernyataan di atas,
urutan dampak penggunaan
pupuk secara berlebihan yang
terjadi adalah …..
a. 3-1-4-2
b. 3-4-1-2
c. 3-1-2-4
d. 3-2-1-4

120

Menafsirkan tingkat
kebisingan suara dari
tingkat terendah sampai
tingkat yang paling tinggi
121
e. 3-1-4-2
Jawaban : Pupuk akan tercuci
oleh hujan masuk ke dalam
sungai sehingga terjadi
peningkatan unsur hara dalam
air, Pertumbuhan eceng gondok
yang meningkat dengan cepat,
Menghambat masuknya cahaya
matahari, Penurunan oksigen
terlarut dalam air sehingga
organisme air mati kekurangan
oksigen.
Menggunakan prinsip SLM (Sound Level Meter)
mengurutkan tingkat merupakan alat untuk mengukur
kebisingan suara dari tingkat kebisingan suara.
tingkat rendah ke Diketahui bahwa kebisingan
tingkat tinggi suara memiliki level tertentu,
manakah level terendah dalam
tingkat kebisingan suara….
a. Tingkat kontinu
b. Tingkat implusif kontinu
c. Tingkat semi kontinu
d. Tingkat implusif
e. Tingkat semi implusif
 Mengidentifikasi macam- Menggunakan prinsip Ketika keluar dari rumah dan
macam gangguan menggabungkan berkendara, dianjurkan untuk
kesehatan yang macam-macam menggunakan masker.
disebabkna oleh asap dan gangguan kesehatan Tujuannya dalah agar tidak
debu yang disebabkan oleh terkena debu dan asap yang
asap dan debu dapat menyebabkan gangguan
kesehatan. Berikut adalah
gangguan kesehatan oleh debu
dan asap, kecuali….
a. Hepatitis
b. Bersin-bersin
c. Asma
d. Bronchitis
e. Iritasi mata
KD 4.11 Menganalisis tahap Implementasi Melaksanakan dengan Berikui ini merupakan prinsip
Merumuskan gagasan pengolahan limbah cair 1.mengeksekusi cara mengurutkan kerja instalasi pengolahan
pemecahan masalah tahap pengolahan limbah cair domesetik:
perubahan lingkungan limbah cair 1.proses biologis
yang terjadi di 2.proses pengendapan
lingkungan sekitar 3.proses penyaringan
4.proses pengolahan lumpur
urutan tahapan yang benar
adalah….
a. 1-2-4-3
b. 1-2-3-4
c. 3-2-1-4
d. 3-2-4-1
e. 4-3-2-1

122
Mengidentifikasi cara Melaksanakan dengan Tindakan yang merupakan
mmembedakan mana cara membedakan penanganan terhadap limbah
yang termasuk tindakan mana yang termasuk organik adalah….
menanganan terhadap tindakan penanganan a. Filter basah
limbah organik terhadap limbah b. Penghancuran
organik c. Penimbunan tanah
Tengki septik biofilter
d. Pembakaran
e. Pengendapan elektrostatik

Mengidentifikasi mana Melaksanakan dengan Berikut ini adalah beberapa

yang termasuk usaha cara membedakan usaha yang digunakan dalam
pelestarian lingkungan mana yang termasuk melestarikan lingkungan,
yang dilakukan usaha pelestarian yang kecuali….
dapat dilakukan a. Menggunakan pestisida
alami untuk membunuh
hama
b. Menggunakan pupuk
organik
c. Bercocok tanam dengan
sistem monokultur
d. Melakukan daur ulang
e. Bercocok tanam dengan
sistem multikultur
Menganalisis tindakan 2. Mengimplement Menggunakan prinsip 1. Pembuatan pupuk kompos
recycle limbah padat asikan membedakan untuk 2. Mengolah sisa-sisa kain
mengetahui mana perca menjadi baju
yang termasuk 3. Membuat tas dari kantong
plastik

123

Menganalisis limbah cair
yang dapat digunakan
untuk menyiram tanaman
124
tindakan recycle 4. Mendaur ulang kertas
limbah padat 5. Mengunakan gelas plastik
untuk menanam bunga
Yang termasuk tindakan recycle
adalah….
a. 1 dan 5
b. 1 dan 4
c. 3 dan 2
d. 1 dan 3
e. Semua jawaban benar
Menggunakan prinsip Beberapa jenis limbah cair
mengelompokan dibawah ini sering dijumpai
limbah cair yang dapat dalam keseharian:
digunakan untuk 1.Air bekas mencuci sayur
menyiram tanaman 2.Air bekas mencuci baju
3.Air sisa minuman teh
4.Air bekas mencuci buah
5.Air bekas mencuci beras
6.Air bekas mencuci piring
Kelompokan jenis limbah yang
dapat digunakan untuk
menyiram tanaman adalah…..
a. Air bekas mencuci baju dan
sayur
b. Air bekas mencuci baju dan
buah
c. Air bekas mencuci piring
dan sisa teh
 d. Air bekas mencuci buah dan
baju
e. Air bekas mencuci beras
dan sayur

Jawaban: air cucian buah, air

bekas mencuci sayuran, air
bekas mencuci beras, dan air
sisa minuman teh.

125
Lampiran 6. Instrumen Berpikir Kritis

Kisi-Kisi Soal Berpikir Kritis

Satuan Pendidikan : SMA (Sekolah Menengah Atas)
Kelas/Semester : X/II
Alokasi Waktu : 30 Menit
Jumlah Butir Soal :
Kompetensi Inti :
K13 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual konseptual dan procedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan perabadan terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidag kajian yang spesifik sesuai bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K14 : Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri
yang dipelajarinya disekolah secara mandiri dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar :
KD 3.11 : Menganalisis perubahan lingkungan, penyebab, dan dampak bagi kehidupan.
KD 4.11 : Merumuskan gagasan pemecahan masalah perubahan lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitar.

126
No Dimensi Kemampuan Sub Kemampuan Indikator Berpikir Indikator Soal No Domain Materi
Berpikir Kritis Berpikir Kritis Kritis Soal Kognitif
1. Klarifikasi dasar Fokus pada Siswa memahami Disajikan suatu C4 8
pertanyaan masalah dan permasalahan
pertanyaan tentang tentang
perubahan pencemaran air
lingkungan

Menganalisis Menganalisis Disajikan C4 5

argumen argument melalui argument dan
identifikasi alasan siswa
argument yang menganalisis
dituliskan/menganali bagian yang
sis argument yang salah tentang
tidak sesuai pemanasan
global
2. Dukungan dasar Mempertimbangkan Memeriksa Disajikan suatu C4 7
keribilitas suatu kebenaran suatu permasalahan
sumber informasi tentang limbah,
siswa
menganalisis
kebenaran
masalah

127
3. Kesimpulan Menarik sekimpulan Menarik kesimpulan Disajikan data C2 6
secara induksi berdasarkan kondisi hasil penelitian
logis mengenaia
pencemaran
dan siswa
membuat
kesimpulan

Menarik sekimpulan Menarik kesimpulan Disajikan C4 9

secara deduksi berdasarkan permasalahan
investigasi terkait kasus
pencemaran
Membuat dan menilai
keputusan Membuat keputusan Disajikan C5 4
berdasarkan hasil permasalahan
dari rumusan atau di lingkungan
penilaian sekitar dan
siswa
mengevaluasi
permasalahan
tersebut
4. Klarifikasi lanjut Mengidentifikasi Mengidentifikasi Disajikan C2 2
asumsi asumsi yang masalah terkait
dibutuhkan suatu aktivitas
kondisi tertentu pertambangan,

128
 dan siswa
mengidentifika
si asumsi pada
kondisi
tertentu
5. Strategi dan taktik Memutuskan suatu Merumuskan Diasjikan C3 10
tindakan alternatif solusi permasalahan
tentang limba
dan siswa
diharapkan
mampu
merumuskan
gagsan untuk
melakukan
pengolahan
limbah.

129
 Instrumen Tes Kempuan Berpikir Kritis

Butir Soal Kunci Jawaban Teknik Penskoran

Kawasan gunung merupakan salah satu Salah. Pernyataan yang benar adalah Skor 3 untuk jawaban yang lengkap dan
kawasan daerah resapan dan aktivitas pertambangan berdampak pada benar
penyimpanan mata air yang mengalir perekonomian dan negatif bagi lingkungan.
di permukaan, namun kawasan ini Skor 2 untuk jawaban yang benar tetapi tidak
dijadikan daerah aktivitas lengkap
pertambangan sehingga memberikan
dampak positif bagi lingkungan dan Skor 1 untuk jawaban yang salah
negatif bagi perekonomian
masyarakat. Apakah pernyataan Skor 0 untuk yang tidak menjawab
tersebut sudah tepat? Berikan alasan!
Ketidakseimbangan lingkungan terjadi Tidak tepat sepenuhnya, disatu sisi Skor 3 untuk jawaban yang lengkap dan
karena adanya perubahan lingkungan fenomena tersebut memang menyebabkan benar
yang diakibatkan oleh aktivitas ketidakseimbangan lingkungan, namun
manusia. Contoh permasalahan adalah disisi lain sangat dibutuhkan dalam Skor 2 untuk jawaban yang benar tetapi tidak
maraknya dilakukan eksploitasi hutan memenuhi kebutuhan manusia. Hal yang lengkap
untuk meningkatkan kebutuhan harus dilakukan adalah melakukan
masyarakat. Aktivitas ini memberi pembatasan aktivitas di beberapa lokasi Skor 1 untuk jawaban yang salah
dampak terganggunya keseimbangan yang memberikan kontribusi dampak besar
ekosistem di wilayah tersebut. Oleh bagi kehidupan, seperti reboisasi dan Skor 0 untuk yang tidak menjawab
karena itu perlu adanya pengambilan kegiatan penghijaun lainnya.
tindakan agar tidak menambah
kerusakan dan keseimbangan
lingkungan dengan cara menghentikan
aktivitas tersebut. Berikanlah penilaian
anda terhadap keputusan tersebut,

130
apakah langkah tersebut sudah tepat?
Berikan penjelasannya!
Pembakaran hutan dan penggunaan
bahan bakar fosil yang berlebihan
meningkatkan efek rumah kaca dan
berpotensi menyebabkan pemanasan
global. Meningkatnya suhu bumi
akibat pemanasan global berdampak
pada mencairnya es di kutub utara
sehingga meningkatkan ketinggian
muka air laut namun tidak berdampak
pada perubahan lingkungan. Menurut
anda, apa yang dimaksud dengan efek
rumah kaca? Berikan analisis anda,
apakah ada yang salah dari pernyataan
diatas? Mengapa?
Efek rumah kaca adalah kondisi naiknya Skor 3 untuk jawaban yang lengkap dan
suhu bumi yang disebabkan oleh perubahan benar
komposisi yang ada pada atmosfer. Hal ini
mengakibatkan sinar matahari yang ada di Skor 2 untuk jawaban yang benar tetapi tidak
bumi tidak dapat dipantulkan ke matahari lengkap
secara sempurna karena tidak bisa keluar
dari atmosfer dan dapat berdampak buruk Skor 1 untuk jawaban yang salah
bagi bumi.
Ada, meningkatnya suhu bumi akibat Skor 0 untuk yang tidak menjawab
pemanasan global yang disebabkan oleh
aktivitas manusia berdampak pada
mencairnya es di kutub sehingga dapat
meningkatkan ketinggian muka air laut dan
hal ini berdampak pada perubahan iklim.
Hal ini dapat dibuktikan dengan pergantian
iklim yang tidak menentu.

Perhatikan pernyataan dibawah ini:
Berdasarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan, diketahui bahwa:
a. Penggunaan pupuk pertanian
dan pemberian pakan ikan yang
berlebihan berdampak pada
perubahan warna air
b. Dampak dari limbah tersebut
meningkatkan pertumbuhan
Sungai yang mengalami pencemaran air
disebabkan oleh akativitas manusia seperti
penggunaan pupuk dan pakan ikan
berlebihan sehingga menyebabkan
komponen biotik di sungai tersebut
mengalami gangguan hingga kematian
karena kurang oksigen diperairan.
Skor 3 untuk jawaban yang lengkap dan
benar
Skor 2 untuk jawaban yang benar tetapi tidak
lengkap
Skor 1 untuk jawaban yang salah
Skor 0 untuk yang tidak menjawab

131
 alga, puluhan ikan mengalami
kematian.
Berdasarkan pernyataan diatas,
mengapa bisa terjadi demikian?
Berikan alasan anda!
Berdasarkan laporan diketahui bahwa
terdapat 22 warga terserang
cikungunya dan 16 warga terkena asma
dan mayoritas penderita adalah anak-
anak. Penyakit tersebut akan terus
terjadi apabila sampah tidak dikelola
dengan baik dan jarak tempat tinggal
yang dekat dengan TPA. Berikan
analisis anda, apakah artikel tersebut
dapat dipercaya? Mengapa?
Pembuangan limbah dari pabrik gula
menyebabkan pencemaran air, hal ini
diketahui berdasarkan hasil uji limbah
yang menunjukan limbah cair tersebut
melebihi ambang batas atau baku mutu
air. Berdasarkan keterangan diatas,
analisislah dampak pencemaran air
tersebut terhadap lingkungan di sekitar
perairan tersebut!
Tanaman padi yang berada di sawah
mengalami kerusakan, hal ini ditandai
dengan tanaman padi yang menguning
dan mulai mengalami kematian,
Ya, berita tersebut layak dipercaya dengan
adanya banyak tumpukan sampah aka
berdampak bagi kesehatan manusia, karena
melalui sampah maka akan menyebabkan
meningkatnya hewan yang dapat menjadi
perantara pembawa penyakit bagi kesehatan
manusia.
Limbah industri yang dihasilkan pabrik
berdampak negatif bagi lingkungan perairan
yang ditandai dengan menurunnya kualitas
air, kematian ikan, air tidak dapat digunakan
untuk kebutuhan sehari-hari.
Penyebab: hama keong yang muncul di Skor 3 untuk jawaban yang lengkap dan
sawah karena kurangnya predator sawah. benar
Dampak bagi padi: tanaman padi akan rusak
sehingga menyebabkan kematian karena
132
Skor 3 untuk jawaban yang lengkap dan
benar
Skor 2 untuk jawaban yang benar tetapi tidak
lengkap
Skor 1 untuk jawaban yang salah
Skor 0 untuk yang tidak menjawab
Skor 3 untuk jawaban yang lengkap dan
benar
Skor 2 untuk jawaban yang benar tetapi tidak
lengkap
Skor 1 untuk jawaban yang salah
Skor 0 untuk yang tidak menjawab
sehingga petani mengalami gagal keong memarut jaringan tanaman dan Skor 2 untuk jawaban yang benar tetapi tidak
panen. Hal ini disebabkan oleh hama memakannya. Tingkat kerusakan lengkap
keong yang banyak bermunculan di tergabtung populasi, ukuran keong, dan
daerah sawah. Apa dampak hama umur tanaman. Skor 1 untuk jawaban yang salah
keong tersebut bagi ekosistem sawah Solusi penanganan:secara mekanik
dan berikan solusi penaggulangannya dilakukan dengan memungut secara berkala Skor 0 untuk yang tidak menjawab
dengan meminimalkan akibatdan memasang saringan di saluran
pencemaran lingkungan! persawahan. Dipasang umpan perangkap
pada sore hari dengan menggunakan jenis
tanaman yang bersifat atrakan seperti daun
papaya, kulit nangka, kulit nangka,
sehingga keong akan berkumpul pada bahan
atrakan tersebut sehingga mudah dipungut.
Pengendalian secara biologis dengan
pengembalaan bebek sebagai predator
keong sebagai pakannya.
Inovasi apa yang dapat anda lakukan Dimanfaatkan kembali sebagai wadah Skor 3 untuk jawaban yang lengkap dan
untuk menanggulangi limbah untuk menanam bibit yang kecil, dibuatkan benar
anorganik? dan tulislah rancangan menjadi tempat pensil, corong minyak, dll.
prosedur pembuatan produknya. Alat dan bahan disesuaikan dengn produk Skor 2 untuk jawaban yang benar tetapi tidak
yang mau dikerjakan. lengkap

Skor 1 untuk jawaban yang salah

Skor 0 untuk yang tidak menjawab

133
Lampiran 7. Lembar Observasi

Lembar Obesrvasi Keterlaksanaan Pembelajaran Guided Inquiry Disertai

Jurnal Siswa Pada Siswa
Hari/Tanggal :
Jam Pelajaran ke :
Petunjuk Pengisian
1. Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran model Guided Inkuiry disertai Jurnal
Siswa digunakan oleh observer saat pembelajaran berlangsung.
2. Cara pengisian adalah dengan memberikan tanda centang () pada kolom Ya jika
indikator kegiatan pembelajaran terlaksanakan, dan berikan tanda centang () pada
kolom Tidak jika indikator pembelajaran tidak terlaksana.
3. Jika terdapat informasi tambahan dapat ditulis di kolom catatan pada bagian bawah
tabel.

No Indikator Aspek yang diamati Nomor siswa

Aktivitas siswa 1 2 3 4 5
1. Pembukaan Menjawab salam
Siswa berdoa
Mendengarkan apersepsi dari guru
Mendengarkan apa yang disampaikan guru
Siswa berkumpul dengan teman anggota
kelompoknya
2. Inti Siswa memahami dan mencermati
Penyajian masalah permasalahan yang diberikan oleh guru dari
berbagai aspek
Siswa memahami langkah-langkah inkuiri
Pengumpulan data Siswa melakukan kegiatan pengumpulan
dan verivikasi informasi
Pengumpulan data Siswa melakukan eksperimen
eksperimen Siswa mengajukan pertanyaan terkait
eksperimen yang dilakukan
Siswa mencatat dan menganalisis hasil
eksperimen

134
 Siswa bekerja sama dalam kelompok
menyelesaikan tugas
Mengorganisisr Siswa menginterpretasi terhadap hasil
data dan eskperimen
merumuskan Siswa membuat kesimpulan
penjelasan

Analisis tentang Siswa memhami pola penemuan berupa

inkuiri kesimpulan
Siswa menganalisis tahapan inkuiri yang telah
dilaksanakan
Siswa menuliskan jurnal siswa
3. Penutup Menyimpulkan bersama guru pembelajaran
yang telah terlaksana
Mencatat tugas yang diberikan guru untuk
pertemuan selanjutnya
Menjawab salam dari guru
Jumlah

Catatan:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Yogyakarta,

Observer

135
 Lembar Obesrvasi Keterlaksanaan Pembelajaran Guided Inquiry Disertai
Jurnal Siswa Pada Guru
Hari/Tanggal :
Jam Pelajaran ke :
Petunjuk Pengisian
1. Lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran model Guided Inkuiry disertai
Jurnal Siswa digunakan oleh observer saat pembelajaran berlangsung.
2. Cara pengisian adalah dengan memberikan tanda centang () pada kolom Ya
jika indikator kegiatan pembelajaran terlaksanakan, dan berikan tanda centang
() pada kolom Tidak jika indikator pembelajaran tidak terlaksana.
3. Jika terdapat informasi tambahan dapat ditulis di kolom catatan pada bagian
bawah tabel.

No Indikator Aspek yang diamati Keterlaksanaan

Aktivitas guru Ya Tidak
1. Pembukaan Mengucapkan salam
Mengucapkan doa
Melakukan apersepsi tentang materi, menyampaikan
indikator dan tujuan yang harus dicapai
Guru membagi siswa dalam kelompok
Menjelaskan model pembelajaran yang dipakai
2. Inti Guru membawa situasi masalah kepada siswa
Penyajian Guru menjelaskan prosedur atau langkah-langkah
masalah inkuiri
Pengumpulan data Guru membimbing siswa mengumpulkan data dan
dan verivikasi informasi tentang peristiwa yang dilihat dalam
penyajian masalah
Pengumpulan data Guru membimbing siswa untuk mendapatkan
eksperimen informasi melalui eksperimen
Guru membimbing dan mengarahkan pertanyaan-
pertanyaan siswa
Guru membimbing siswa mengamati pertanyaan yang
terjadi

136
 Guru menumbuhkan dan meningkatkan interaksi antar
siswa
Mengorganisisr Guru mengajak siswa merumuskan penjelasan hasil
data dan eksperimen
merumuskan Guru membimbing siswa untuk membuat suatu
penjelasan kesimpulan
Analisis tentang Guru meminta siswa memahami pola-pola penemuan
inkuiri berupa kesimpulan
Guru membimbing siswa menganalisis tahapan inkuiri
yang telah dilaksanakan
Guru membimbing siswa menuliskan jurnal siswa
3. Penutup Guru menyimpulkan bersama hasil pembelajaran yang
telah dilaksanakan
Guru memberikan tugas untuk mempelajari materi
selajutnya
Guru mengakhiri pelajaran dengan salam
Jumlah

Catatan:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Yogyakarta,

Observer

137
Lampiran 8. Uji Validitas Menerapkan Konsep

138
139
140
141
Lampiran 9. Hasil Uji reliabilitas Menerapkan Konsep

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha Part 1 Value .629

N of Items 8a

Part 2 Value .511

N of Items 8b

Total N of Items 16

Correlation Between Forms .787

Spearman-Brown Coefficient Equal Length .881

Unequal Length .881

Guttman Split-Half Coefficient .714

a. The items are: p1, p2, p3, p4, p5, p6, p7, p10.

b. The items are: p11, p12, p14, p15, p16, p17, p18, jumlah.

142
Lampiran 10. Hasil Uji Validitas Berpikir Kritis

143
144
145
Lampiran 11. Hasil Uji Reliabilitas Berpikir Kritis

Reliability Statistics

Cronbach's
Alpha N of Items

.635 8

Lampiran 12. Hasil Uji Deskriptif Pretes Menerapkan Konsep Kelas Eksperimen

146
Lampiran 13. Hasil Uji Deskriptif Postest Menerapkan Konsep

Lampiran 14. Hasil Uji Deskriptif Pretest Berpikri Kritis

147
Lampiran 15. Hasil Uji Deskriptif Postest Berpikri Kritis

148
 Lampiran 16. Hasil Uji Normalistas dan Homogenitas Menerapkan Konsep

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

KLS Statistic df Sig. Statistic df Sig.

KMK Pre Kls Eksperimen .131 31 .187 .949 31 .145

Pos Kls Eksperimen .144 31 .102 .941 31 .091

Pre Kls Kontrol .130 31 .198 .955 31 .211

Pos Kls Kontrol .153 31 .061 .952 31 .177

a. Lilliefors Significance Correction

Test of Homogeneity of Variances

Pretest.KMK

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.203 1 60 .654

Test of Homogeneity of Variances

Pos.KMK

Levene Statistic df1 df2 Sig.

2.049 1 60 .157

149
 Lampiran 17. Hasil Uji Normalistas dan Homogenitas Berpikir Kritis

Tests of Normality

Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

KLS Statistic df Sig. Statistic df Sig.

KBK Pre Kls Eksperimen .142 31 .111 .945 31 .110

Pos Kls Eksperimen .152 31 .066 .918 31 .021

Pre Kls Kontrol .140 31 .127 .964 31 .373

Pos Kls Kontrol .136 31 .155 .951 31 .171

a. Lilliefors Significance Correction

Test of Homogeneity of Variances

Pre.KBK

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.102 1 60 .751

Test of Homogeneity of Variances

Pos.KMBK

Levene Statistic df1 df2 Sig.

.830 1 60 .366

150
 Lampiran 18. Hasil Uji Independent Simple T-Test Menerapkan Konsep

Independent Samples Test

Levene's Test for Equality

of Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence Interval

Mean Std. Error of the Difference

F Sig. t df Sig. (2-tailed) Difference Difference Lower Upper

KMK Equal variances

2.049 .157 6.337 60 .000 18.70968 2.95268 12.80345 24.61591
assumed

Equal variances
6.337 56.752 .000 18.70968 2.95268 12.79649 24.62287
not assumed

151
Lampiran 19. Hasil Uji Independent Simple T-Test Berpikir Kritis

Independent Samples Test

Levene's Test for

Equality of
Variances t-test for Equality of Means

95% Confidence Interval of the

Mean Std. Error Difference

F Sig. t df Sig. (2-tailed) Difference Difference Lower Upper

KBK Equal variances .000

.830 .366 7.818 60 11.15806 1.42727 8.30310 14.01303
assumed

Equal variances
7.818 58.379 .000 11.15806 1.42727 8.30147 14.01466
not assumed

152
Lampiran 20. Hasil Uji N-Gain Menerapkan Konsep

153
154
Lampiran 21. Hasil Uji N-Gain Berpikir Kritis

155
156
Lampiran 22. Hasil Rekapitulasi Nilai Jurnal Siswa

157
Lampiran 23. Jurnal Siswa

158
159
160
161
Lampiran 24. LKPD Kelas Kontrol

162
163
164
165
Lampiran 25. LKPD Kelas Eksperimen

166
167
168
169
170
171
172
Lampiran 26. Dokumentasi
Kelas Eksperimen

173
174
Kelas Kontrol

175
176