LK.

Pengembangan RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Dampal Selatan
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : X/Genap
Materi Pokok : Perubahan Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, c. seni, d. budaya, dan e. humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

No KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Pengetahuan Menganalisis hasil studi dari berbagai laporan
Menganalisis data perubahan media mengenai perusakan lingkungan
lingkungan dan penyebab,
serta dampak dari perubahan
– perubahan tersebut bagi
kehidupan.

Kompetensi Keterampilan Membuat usulan cara pencegahan dan pemulihan

Mengajukan gagasan kerusakan lingkungan akibat polusi
pemecahan masalah
perubahan lingkungan sesuai
konteks permasalahan
lingkungan di daerahnya.

C. Tujuan Pembelajaran
 Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model cooperative learning yang
dipadukan dengan metode group investigation dan pendekatan saintifik yang menuntut
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
mempresentasikan hasilnya di depan kelas,peserta didik dapat Menjelaskan tentang
perubahan lingkungan . Selain itu, peserta didik dapat menyajikan penyebab kerusakan
Nilai lingkungan dan upaya – upaya pelestarian lingkungan hidup, jenis – jenis limbah serta
Karakter:
beberapa contoh hasil daur ulang , dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin
selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah,
serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu
berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.

Mengembangkan kemampuan berpikir

kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C)

D. Materi Pembelajaran

1. Fakta:
Kerusakan Hutan

Pencemaran lingkungan

2. Konsep
 Mengidentifikasi kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Menjelaskan Faktor Penyebab Perubahan Sosial Budaya Di Masyarakat
3. Prinsip
Membuat usulan / himbauan tindakan nyata pelestarian lingkungan dan hemat
energi yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan tiap individu siswa yang
dilakukan di rumah, sekolah, dan area pergaulan siswa
4. Prosedur
 Melakukan percobaan polusi air /udara untuk menemukan daya tahan makhluk
untuk kelangsungan kehidupannya
 Membuat usulan cara pencegahan dan pemulihan kerusakan lingkungan akibat
polusi

E. Metode Pembelajaran
A. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode dan Model Pembelajaran :
Pertemuan No IPK Metode
I 3.2.1 Diskusi , Tanya jawab dan Cooperatif Learning Group
3.2.2 investigation
3.2.3
II 3.2.4 Diskusi , Tanya jawab dan Cooperatif Learning Group
3.2.5 investigation
III 3.2.6 Diskusi , Tanya jawab dan Cooperatif Learning Group
3.2.7 investigation
F. Media Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

G. Sumber belajar

1. Buku teks pelajaran yang relevan

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Biologi
(Pemintan) kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Biologi
(Pemintan) kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke....

Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya Animalia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi

Menimbulkan motivasi
4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian
Masalah:

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada Mengamati
masalah

Menarik Perhatian siswa

PPK: Rasa ingin tahu

4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian Masalah

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk

memusatkan perhatian pada topik
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan

4C : Literasi dan berpikir kritis

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Menimbulkan motivasi
4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian
Masalah: menjawab pertanyaan berikut.

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa saja macam-macam pencemaran menurut
tempat terjadinya pencemeran dan pencemaran
menurut penyebabnya?
 Dampak apa yang di akibatkan dari
kerusakan/pencemaran lingkungan bagi
kehidupan?
Membimbing
penyelidikan
individu dan 4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian
kelompok Masalah, bekerja sama dan kreatf

Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi
kelompok atau kegiatan lain guna menemukan solusi
masalah terkait materi pokok yaitu
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Aktivitas
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
4C : Komunikasi dan kolaborasi

Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses pemecahan koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.

Pemberian soal
HOTS

 Seteiah diskusi guru memberikan salah satu soal

HOTS
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Kerusakan lingkungan/pencemaran lingkungan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup

4C : Berpikir Kritis dan Penyelesaian

Masalah: menjawab pertanyaan berikut.
15
menit
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1) Sikap

Lembar Observasi Sikap

 Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah peduli, responsif, tanggung jawab,
proaktif, jujur, percaya diri dan pantang menyerah.
 Jurnal Penilaian Sikap:

Nama Kategori
Butir Tindak
No Hari / Tanggal Peserta Kelas Kejadian/prilaku
sikap lanjut
Didik + -
1.

2.

3.
Ds
t

Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan
diserahkan ke wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor
(menunjang penilaian sikap dari guru PAI dan guru PPKN).

2) Keterampilan
No
No Teknik Bentuk
Aspek IPK Instrumen Rubrik
IPK Penilaian penilaian
Penilaian Penilaian

Keterampilan 4.2.3 Membuat usulan Penugasan Instrumen Terlampir Terlampir

cara pencegahan Penilaian
dan pemulihan Tugas
kerusakan
lingkungan akibat
polusi
 3) Pengetahuan
No
No Teknik Bentuk
Aspek IPK Instrumen Rubrik
IPK Penilaian penilaian
Penilaian Penilaian

1 Pengetahuan 3.11.1 Menganalisis Tes Tulis Esay Terlampir Terlampir

hasil studi dari
berbagai
laporan media
mengenai
perusakan
lingkungan

2 3.11.2 Menemukan Tes Tulis Esay Terlampir Terlampir

faktor penyebab
terjadinya
perusakan.

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

2. Bahan Ajar

Lampiran Instrumen Penilaian untuk mengukur Pengetahuan siswa pada Pertemuan –

Penilaian Saat Kegiatan Inti Tahap 1: Penyajian Kelas

F. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.11 Menganalisis data 4.11 Mengajukan gagasan
perubahan lingkungan dan pemecahan masalah
penyebab, serta dampak dari perubahan lingkungan
perubahan – perubahan sesuai konteks
tersebut bagi kehidupan. permasalahan
lingkungan di daerahnya.
No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.11. Menganalisis hasil studi dari 4.11. Membuat usulan cara
1 berbagai laporan media 1 pencegahan dan pemulihan
mengenai perusakan kerusakan lingkungan akibat
lingkungan polusi

3.11. Menemukan faktor penyebab 4.11. Membuat daur ulang limbah

2 terjadinya perusakan. 2
Soal No 1

Kompetensi Dasar : 3.11 Menganalisis data perubahan lingkungan dan penyebab, serta
dampak dari perubahan – perubahan tersebut bagi kehidupan.

Materi : Perubahan Lingkungan

Kelas/Semester : X/2
IPK : Menganalisis hasil studi dari berbagai laporan media mengenai
Indikator Soal perusakan lingkungan
: Rotasi tanaman dapat mempertahankan tingkat kesuburan tanah.
Siswa dapat menganalisa peran rotasi tanaman dalam
mempertahankan kesuburan tanah.
Level Kognitif : C4 (menganalisis)

Rumusan Butir Soal

Rotasi tanaman merupakan salah satu upaya untuk melestarikan lingkungan karena dapat
mempertahankan kesuburan tanah. Mengapa system rotasi tanaman dapat mempertahankan
tingkat kesuburan tanah?

Pedoman Penskoran

No Kata Kunci Skor

1 Rotasi tanaman adalah sistem pergiliran tanaman dengan jenis 2
yang berbeda dalam satu lahan pertanian.
2 Sistem ini mampu mempertahankan tingkat kesuburan tanah 4
karena kebutuhan hara setiap jenis tanaman berbeda-beda
3 Rotasi tanaman dapat menjaga ketersediaan dan keseimbangan 4
unsur hara
SKOR MAKSIMAL 10
Soal No 2

Kompetensi Dasar : Menganalisis data perubahan lingkungan dan penyebab, serta

dampak dari perubahan – perubahan tersebut bagi kehidupan.
Materi : Perubahan Lingkungan
Kelas/Semester : XI/2
IPK : Menemukan faktor penyebab terjadinya perusakan.

Indikator Soal : Penggunaan pestisida kimiawi memberi dampak pada lingkungan.

Siswa dapat menjelaskan dampak yang ditimbulkan dan cara
untuk mengatasi permasalahan tersebut

Level Kognitif : C4 (menganalisis)

Rumusan Butir Soal 2

Bacalah wacana berikut!
Penggunaan pestisida untuk mengendalikan hama tanaman semakin marak digunakan. Tidak
dapat dipungkiri bahwa pembangunan pertanian selama ini tidak dapat dilepaskan dari
peranan pestisida. Namun, hamper semua yang digunakan adalah pestisida kimiawi yang juga
memberikan dampak negative berupa pencemaran lingkungan, resistansi hama, hilangnya
organisme nontarget, maupun keracunan pada manusia.
Pertanyaan : a.Bagaimana sikapmu melihat fenomena ini?
b.Tindakan apa yang harus dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini?

Pedoman Penskoran

No Kata Kunci Skor

1 Penggunaan pestisida dapat mengakibatkan pencemaran
lingkungan sehingga membahayakan kelangsungan hidup 2
makhkluk hidup.
2 Tindakan yang dapat dilakukan yaitu mengganti pestisida kimia
menggunakan biopestisida yang ramah lingkungan. 5
3 Contoh menggunakan jenis tumbuhan penghasil pestisida nabati
seperti bengkoang, sirsak, dan serikaya 3
SKOR MAKSIMAL 10

Jumlah Skor benar

Nilai =
jlh total skor

A. Instrumen Penilaian Keterampilan

1. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Biologi
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik :
Kelas : x miPa

Aspek Yang Dinilai

Catatan
No. Indikator Periode Kebenaran
Gagasan Sistematika Bahasa /Nilai
Konsep
1. …………… ………
….. ….
2. Menyusun
laporan
perancangan
desain
transportasi
tradisional
3. Menyusun
laporan
4. ……………
…..
 Rubrik Penilaian Portofolio Laporan Diskusi

No Komponen Skor
.
1 Kebenaran  Skor 25 jika seluruh konsep transportasi pada laporan
konsep benar
 Skor 15 jika sebagian konsep transportasipada laporan
benar
 Skor 5 jika semua konsep transportasipada laporan salah
2 Kelengkapan  Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan  Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
 Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika  Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang
disepakati
 Skor 15 jika sistematika laporan kurang sesuai aturan
yang disepakati
 Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Tata Bahasa  Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
 Skor 15 jika tatabahasa laporan kurang sesuai aturan
 Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan

Keterangan=Jumlah Komponen yang dinilai X 100

Jumlah Skor
Nilai Portofolio= X4
Skor Maksimal

Bangkir, Maret 2021

Mengetahui Guru Matapelajaran
Kepala SMAN 1 Dampal Selatan

Sarifudin, S.Pd., M.Pd Sayid Gaffar, S.Pd., M.Pd

NIP. 19691231 1992031049 NIP. 197501142005011010