PERANGKAT

PEMBELAJARAN AKSI 4
Oleh : Ahmad Rusyadi, S.Pd, M.Pd

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG)

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

 RENACANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Islam Ihya Ulumuddin Nur Sufi’iyah

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Pemanasan Global: Konsep dan Solusi
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan (4 x 45 menit)

A. Kompetensi

Kompetensi Kompetensi Inti (KI)

Sikap KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional
Pengetahuan KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

Keterampilan KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
KD Pengetahuan KD Keterampilan
3.12 Menganalisis gejala 4.12 Mengajukan ide/gagasan penyelesaian
pemanasan global dan masalah pemanasan global sehubungan
dampaknya bagi kehidupan dengan gejala dan dampaknya bagi
serta lingkungan. kehidupan serta lingkungan.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.12 Menganalisis gejala pemanasan 3.12.1 Mendiskripsikan dampak pemanasan
global dan dampaknya bagi global bagi kehidupan serta lingkungan.
kehidupan serta lingkungan.
 4.12 Mengajukan ide/gagasan 3.12.2 Menganalisis gejala pemanasan global
penyelesaian masalah dan dampaknya bagi kehidupan serta
pemanasan global sehubungan lingkungan
dengan gejala dan dampaknya 3.12.3 Menilai penyelesaian msalah
bagi kehidupan serta pemanasan global dan dampaknya bagi
lingkungan. kehidupan serta lingkungan
4.12.1 Membuat ide/gagasan penyelesaian
masalah pemanasan global sehubungan
dengan gejala dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan

D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Peserta didik mampu mendiskripsikan dampak pemanasan global kehidupan serta
lingkungan melalui kegiatan mendiskusikan video dengan benar
2. Peserta didik mampu menganalisis gejala pemanasan global dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan melalui kegiatan diskusi dengan benar
Pertemuan 2
3. Peserta didik mampu menilai penyelesaian masalah pemanasan global dan dampaknya
bagi kehidupan serta lingkungan melalui kegiatan diskusi dengan benar
4. Peserta didik mampu membuat ide/gagasan penyelesaian masalah pemanasan global
sehubungan dengan gejala dan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan melalui
kegiatan diskusi dengan benar

E. Materi pelajaran
Fakta 1. efek rumah kaca
2. pemanasan global
Konseptual 1. Dampak efek rumah kaca
2. Dampak pemanasan global
Prosedural 1. Mekanisme Efek rumah kaca

F. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Base Learning
Metode Pembelajaran : diskusi, tanya jawab

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 x 45 menit)
No Kegiatan Pembelajaran
1 Pendahuluan/kegiatan Awal (20 menit)
1. Membangun kehangatan menguapkan salam dan sebagainya
2. Berdo’a
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Apersepsi
Lihat gambar berikut:
 Bayangkan danau yang dulunya
penuh dengan air sekarang kering
kerontang dengan retakan tanah
didasarnya, apa yang terjadi?
Bagaimana hal tersebut bisa terjadi?
Mengapa pada cuaca dingin
anda lebih nyaman
menggunakan selimut?
Bisa dibayangkan mengapa
demikian!

5. Memotivasi
• menyampaikan tujuan pembelajaran
• menyampaikan manfaat mempelajari materi tentang tentang global
warming yang akan dipelajari
2 Kegiatan Inti (55 menit)

Interpretasi
Tahap 1 mengorientasikan Peserta didik pada masalah
Guru meminta peserta didik untuk menyimak video dengan seksama dan meminta
peserta didik menuliskan masalah yang teridentifikasi. Link video:
https://www.youtube.com/watch?v=hlGvHxQE3uQ
Tahap 2 mengorganisasi Peserta didik untuk belajar
Guru membagi kelompok dan membagikan LKPD 3 serta mengarahkah peserta
didik mendiskusikan masalah yang teridentifikasi sebelumnya.

Analisis, Evaluasi
Tahap 3 Melakukan penyelidikan penyelesaikan masalah dimbing oleh guru
Melalui LKPD 3 guru mengarahkan peserta didik melakukan eksplorasi solusi
penyelesaian masalah yang ditemukan

3 Penutup ( 15 Menit)
1. Merangkum pembelajaran bersama Peserta didik
2. Mengecek pemahaman dengan pertanyaan pemantik
3. Tindak lanjut dengan memberikan tugas
4. Berdo’a penutup

Pertemuan Kedua (2 x 45 menit)

No Kegiatan Pembelajaran
1 Pendahuluan/kegiatan Awal (15 menit)
1. Membangun kehangatan menguapkan salam dan sebagainya
2. Berdo’a
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Apersepsi
 Mengajak peserta didik mengingat kegiatan pembelajaran sebelumnya dan
mengajak peserta didik kembali melanjutkan proses pembelajaran
sebelumnnya.
5. Memotivasi
• menyampaikan tujuan pembelajaran
• menyampaikan makna dari materi global warming yang dipelajari

2 Kegiatan Inti (60 menit)

Inferensi
Tahap 4 mengembangkan dan menyajikan hasil
Melalui LKPD 3 guru mengarahkan peserta didik membuat sajian terkait hasil
ekspolorasi solusi

Ekspalanasi, Koreksi diri

Tahap 5 memeriksa kembali hasil diskusi dan mengasosiasikan pemahaman
Melalui LKPD 3 guru mengarahkan peserta didik untuk meyimpulkan hasil
diskusi dan menyampaikan hasilnya didepan kelas

3 Penutup (15 Menit)

1. Merangkum pembelajaran bersama Peserta didik
2. Mengecek pemahaman dengan instrumen test pengetahuan
3. Tindak lanjut dengan memberikan tugas
4. Berdo’a penutup

H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media berbasis IT : Video, gambar ilustrasi
2. Alat : Proyektor, TV LCD
3. Bahan ajar berbasis IT : Youtube link
https://www.youtube.com/watch?v=hlGvHxQE3uQ

4. Sumber Belajar : Sumber belajar antara lain:

1. Ayuk, R. P., Elizabeth, T., Niken, R. K., (2021). Buku
Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMA
Kelas X (1st ed.). Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.

2. Ayuk, R. P., Elizabeth, T., Niken, R. K., (2021). Ilmu

Pengetahuan Alam Untuk SMA Kelas X (1st ed.). Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

I. Penialian
Kompetensi komponen Teknik Instrumen Lampiran
 Sikap • Tanggung jawab Observasi Lembar Lembar Observasi
• Kerja Sama Observasi Sikap
• Rasa ingin tahu
• Menyumbangkan
Ide
Aktivitas Indikator berpikir Observasi Lembar Lembar Observasi
Kritis kritis: Observasi Aktivitas Berpikir
• Interpretasi Kritis
• Analisis
• Evaluasi
• Inferensi
• Ekspalanasi
• Koreksi Diri
Leterasi TIK Observasi Lembar Lembar Observasi
Observasi Literasi TIK
Keterampilan Pengamatan Test kinerja Lembar Penilaian
Aspek Keterampilan
Pengetahuan Soal Uraian Lembar Penilaian
Aspek Pengetahuan

Mengetahui, Hulu Sungai Utara, 2022

Dosen/Guru Pamong Peserta PPG DalJab

(…………………………………) (Ahmad Rusyadi, S.Pd, M.Pd)

IPA

AHMAD RUSYADI,M.PD
PERHATIKAN GAMBAR BERIKUT

1
2

MENGAPA?
4
3 7
3 4

1
 3

GLOBAL WARMING

Presentation title
 Menilai penyelesaian msalah pemanasan
global dan dampaknya bagi kehidupan serta
lingkungan
TUJUAN Membuat ide/gagasan penyelesaian masalah
pemanasan global sehubungan dengan
gejala dan dampaknya bagi kehidupan serta
lingkungan
 5
SIMAK VIDEO BERIKUT

Dari video tersebut indentifikasi

permasalahan apa yang akan
terjadi?
BERKELOMPOK DAN
KERJAKAN LKPD SESUAI ARAHAN!!
MARI KITA DISKUSI

Apa Penyebab Munculnya Efek Rumah Kaca

Bagaimana Terjadinya Pemanasan Global

Bagaimana Cara Mengurangi dampak Pemanasan Global

PERTANYAAN

Mengapa Danau yang dulunya penuh air

sekarang menjadi kering kerontan

Mengapa gunung es antartika bisa mencair

lebih cepat
9

THANK YOU
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : IPA

Topik Pelajaran : Global Warming
Kelas : X
Hari/Tanggal :
Nama Anggota :
1.

2.

3.

4.

5.

Tujuan pembelajaran:
1. Peserta didik mampu mendiskripsikan gejala pemanasan global dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan melalui kegiatan mendiskusikan video dengan benar
2. Peserta didik mampu menganalisis gejala pemanasan global dan dampaknya bagi
kehidupan serta lingkungan melalui kegiatan diskusi dengan benar
1. Peserta didik mampu menilai penyelesaian msalah pemanasan global dan dampaknya
bagi kehidupan serta lingkungan melalui kegiatan diskusi dengan benar
2. Peserta didik mampu membuat ide/gagasan penyelesaian masalah pemanasan global
sehubungan dengan gejala dan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan melalui
kegiatan diskusi dengan benar

1. Masalah
Perhatikan gambar dan wacana berikut
 KIAMAT

Kimat sudah dekat seperti judul sebuah film seperti akan benar-benar terjadi. Kekuatan
gunung es antartika sudah terus berkurang untuk mempertahankan daratannya akibatnya
invasi iklim global yang tak mampu dibendung.

Berrrr!!!
Cucaca dingin enak tidur berselimut

Pecah!!!

Danau yang dulunya penuh dengan air sekarang kering krontang

2. Rumusan Masalah
Setelah menyimak wacana dan video, buatlah rumusan masalah?
3. Mengumpulan Informasi/data
A. Informasi/data pemanasan global
Carilah informasi dari berbagai sumber untuk menjawab rumusan masalahnya
B. Identifikasilah penyebab pemanasan global
Carilah informasi tentang masalah yang dtemukan
Tuangkan hasil identifikasi pada tabel berikut
4. Diskusi
Diskusikanlah secara kelompok pertanyaan berikut:
A. Apa yang meyebabkan efek rumah kaca?
B. Apa dampak efek rumah kaca?
C. Apa dampak pemanasan global?
D. Upaya apa mengatasi pemanasan global?

Hasil Diskusi
 KEGIATAN PEMBELAJARAN 1
PEMANASAN GLOBAL

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran 1 ini diharapkan Anda dapat menganalisis gejala
pemanasan global dan dampaknya bagi kehidupan dan lingkungan, serta mengajukan
ide/gagasan penyelesaian masalah pemanasan global dalam bentuk laporan
portofolio.

B. Uraian Materi

Perubahan akhir akibat terjadinya pemanasan global sudah menjadi kosakata umum
dalam percakapan masyarakat sehari-hari terutama di kalangan ilmuwan. Namun,
fenomena ini masih belum dipahami secara tepat oleh masyarakat sehingga tidak
jarang terjadi kesalahpahaman atau kesulitan dalam membedakan antara perubahan
iklim dengan variasi iklim yang kadang-kadang terjadi dengan gejala yang agak
ekstrem. Seperti yang sudah sering kita alami adanya musim kemarau atau musim
penghujan yang sangat panjang.
Menghangatnya isu pemanasan global ini, mengingat timbulnya dampak yang sangat
besar terhadap kehidupan di dunia yang diduga menjadi penyebab terjadinya
perubahan iklim dunia dengan berbagai akibat yang ditimbulkannya. Pemanasan
global suatu fenomena global yang dipicu oleh kegiatan manusia terutama yang
berkaitan dengan penggunaan bahan fosil dan kegiatan alih guna lahan. Kegiatan ini
menghasilkan gas-gas yang semakin lama semakin banyak jumlahnya di atmosfer,
terutama gas karbon dioksida (CO2). Gas CO2 ini yang menjadi biang keladi dari
terjadinya pemanasan global melalui proses yang disebut efek rumah kaca.

1. Efek Rumah Kaca

Tahukan Anda apakah sumber energi yang terdapat di Bumi? Sumber energi di
bumi berasal dari matahari. Sebagian besar energi tersebut berbentuk radiasi
gelombang pendek, termasuk cahaya tampak. Ketika energi ini tiba permukaan
Bumi, ia berubah dari cahaya menjadi panas yang menghangatkan Bumi.
Permukaan Bumi, akan menyerap sebagian panas dan memantulkan kembali
sisanya. Sebagian dari panas ini berwujud radiasi infra merah gelombang panjang
ke angkasa luar.
Namun sebagian panas tetap terperangkap di atmosfer Bumi akibat
menumpuknya jumlah gas rumah kaca antara lain uap air, karbon dioksida, sulfur
dioksida dan metana yang menjadi perangkap gelombang radiasi ini. Gas-gas ini
menyerap dan memantulkan kembali radiasi gelombang yang dipancarkan Bumi
dan akibatnya panas tersebut akan tersimpan di permukaan Bumi. Keadaan ini
terjadi terus menerus sehingga mengakibatkan suhu rata-rata tahunan bumi terus
meningkat.
Gas-gas tersebut berfungsi sebagaimana gas dalam rumah kaca. Dengan semakin
meningkatnya konsentrasi gas-gas ini di atmosfer, semakin banyak panas yang
terperangkap di bawahnya.
 Efek rumah kaca ini sangat dibutuhkan oleh segala makhluk hidup yang ada di
bumi, karena tanpanya, planet ini akan menjadi sangat dingin. Dengan suhu rata-
rata sebesar 15°C (59°F), bumi sebenarnya telah lebih panas 33°C (59°F) dari
suhunya semula, jika tidak ada efek rumah kaca suhu bumi hanya -18 °C sehingga
es akan menutupi seluruh permukaan Bumi. Akan tetapi sebaliknya, apabila gas-
gas tersebut telah berlebihan di atmosfer, akan mengakibatkan pemanasan global.

Sumber: galeripustaka.com
Gambar Mekanisme efek rumah kaca

Efek rumah kaca merupakan gambaran awal mengenai bagaimana dampak

pemanasan global akan menimpa bumi dan segenap isinya.

2. Penyebab Pemanasan Global

Pemanasan global (global warming) atau sekarang lebih dikenal sebagai
perubahan iklim global (climate change) adalah memanasnya iklim bumi secara
umum. Memanasnya bumi telah diobservasi peneliti sejak tahun 1950-an dan
terus bertambah panas sejak itu. Selain bertambah panas dari tahun ke tahun, di
beberapa wilayah di bumi mengalami perubahan cuaca yang ekstrim. Oleh karena
itulah fenomena ini disebut juga sebagai perubahan iklim global (climate change).
Penyebab pemanasan global secara langsung berkaitan dengan efek rumah kaca.
Jika gas-gas rumah kaca makin meningkat jumlahnya di atmosfer, maka efek
pemanasan global akan semakin signifikan. Sejak revolusi industri, gas-gas rumah
kaca seperti karbon dioksida, methana, dan gas berbahaya lainnya menjadi
semakin bertambah di atmosfer sehingga konsentrasinya makin meningkat akibat
ulah manusia.
 Berikut ini dijabarkan secara lebih detail mengenai penyebab-penyebab langsung
maupun tidak langsung yang mengakibatkan pemanasan global:
a. Bertambahnya gas-gas rumah kaca di atmosfer yang menyebabkan terjadinya
efek rumah kaca secara global; setiap penyebab bertambahnya efek rumah
kaca juga berkontribusi langsung terhadap pemanasan global seperti:
1) Energi; karena hampir sebagian besar pembangkit listrik di dunia
menggunakan minyak bumi dan batu bara, maka tentu saja aspek ini
berpengaruh sangat besar terhadap pemanasan global karena permintaan
listrik sangatlah tinggi dan makin meninggi setiap tahun yang pada saat
ini, konstribusi terhadap pemanasan global sekitar seperempatnya.
2) Transportasi; karena hampir seluruh sistem transportasi menggunakan
bahan bakar fosil, maka semakin banyak orang yang memakai kendaraan
pribadi akan berdampak pada peningkatan gas karbon dioksida di
atmosfer yang saat ini berkonstribusi sebesar 20% terhadap pemanasan
global.
3) Industri peternakan sapi; industri peternakan sapi menghasilkan gas
methana yang sangat besar ke atmosfer. Gas-gas ini dihasilkan dari kentut
sapi dan kotoran sapi yang diproduksi oleh bakteri pengurai selulosa di
perut sapi. Hampir setengah dari penyebab pemanasan global disebabkan
oleh hal ini karena masifnya industri ini di seluruh dunia karena konsumsi
susu dan daging sapi oleh manusia yang begitu besar.
4) Industri pertanian; pupuk yang digunakan dalam pertanian melepaskan
gas nitrous oxide ke atmosfer yang merupakan gas rumah kaca.
5) Limbah industri dan tambang industri seperti pabrik semen, pabrik pupuk,
dan penambangan batu baru serta minyak bumi memproduksi gas rumah
kaca seperti karbon dioksida.
6) Limbah rumah tangga; limbah rumah tangga menghasilkan gas methana
dan karbon dioksida yang dihasilkan dari bakteri-bakteri pengurai
sampah.
b. Pencemaran laut; lautan dapat menyerap karbon dioksida dalam jumlah yang
besar, akan tetapi akibat pencemaran laut oleh limbah industri dan sampah,
laut menjadi tercemar sehingga banyak ekosistem di dalamnya yang musnah,
yang menyebabkan laut tidak dapat menyerap karbon dioksida lagi.
c. Penebangan dan pembakaran hutan; penebangan dan pembakaran hutan
sangat berdampak buruk karena hutan dapat menyerap karbon dioksida di
atmosfer.
d. Mencairnya es di kutub; permukaan es berwarna putih dapat memantulkan
lebih dari 60% sinar matahari, akan tetapi jika semakin banyak es yang
mencair, maka sinar matahari tidak dipantulkan seperti sebelumnya karena
lautan hanya dapat memantulkan sinar matahari sepersepuluhnya saja.

3. Dampak Pemanasan Global

Dampak pemanasan global secara umum adalah terjadinya peningkatan suhu rata-
rata di bumi. Namun, ada banyak sekali dampak yang terjadi akibat pemanasan
global tersebut, baik itu iklim dan cuaca, peningkatan air laut, ekosistem, dan lain-
lain.
 Sumber:: aenul.wordpress.com
Gambar Ilustrasi dampak pemanasan globlal

Berikut ini adalah beberapa dampak pemanasan global:

1) Perubahan Iklim dan Cuaca
Pemanasan Global mengakibatkan terjadinya perubahan iklim dan cuaca di
berbagai penjuru dunia. Hal ini dikarenakan kondisi atmosfir yang berubah di
berbagai lokasi akibat pemanasan global tersebut. Perubahan iklim membuat
terjadinya perubahan musim juga siklus musim di berbagai wilayah bumi akan
mengalami perubahan atau menjadi tak tentu. Hal ini menyebabkan banyak
masalah bagi manusia, misalnya perubahan musim hujan dan musim kemarau.
Dampak pergantian musim ini juga terjadi pada industri pertanian dan
peternakan. Musim tanam dan musim panen yang tidak jelas akan
mengakibatkan hasil pertanian dan peternakan menjadi menurun.
2) Hujan Asam
Asap hasil pembakaran batubara dan minyak akan menghasilkan emisi sulfur
oksida dan nitrogen oksida. Ketika kedua gas tersebut bereaksi di udara maka
akan menghasilkan asam nitrat, asam sulfat. Inilah yang kemudian
mengakibatkan terjadinya hujan asam. Hujan asam ini dapat mengakibatkan
kerusakan pada benda-benda logam, merusak tanaman, mengakibatkan
kesulitan bernafas, dan lain sebagainya.
3) Es Kutub Utara dan Selatan Mencair
Sebagian besar area kutub utara dan selatan tertutup oleh es yang dapat
memantulkan cahaya matahari. Pemanasan global akan membuat es di kutub
 utara dan selatan mencair. Jika es di kutub utara dan selatan terus mencair
maka panas matahari akan semakin banyak terserap dan menimbulkan panas.
Selain itu, percepatan mencairnya es akan membuat berbagai binatang di
kutub utara dan selatan kehilangan habitatnya.
4) Permukaan Laut Naik
Es yang mencari dari kutub utara dan selatan akan mengalir menuju laut. Pada
akhirnya permukaan air laut akan semakin tinggi secara perlahan-lahan.
Menurut beberapa ilmuwan, sepanjang abad 20 permukaan air laut telah naik
hingga 25 cm. Dan diperkirakan permukaan air laut akan terus naik hingga
mencapai 88 cm. Hal ini tentu saja akan membuat area daratan di permukaan
bumi semakin berkurang.
5) Ekologis Terganggu
Pemanasan global berdampak besar bagi semua mahluk hidup, termasuk
hewan dan tumbuhan. Aktivitas manusia yang mengakibatkan pemanasan
global akan membuat banyak hewan melakukan migrasi ke tempat lain.
Tumbuhan-tumbuhan di suatu daerah bisa hilang atau mati karena iklimnya
sudah tidak sesuai dengan habitat aslinya.
6) Lapisan Ozon Menipis
Lapisan ozon merupakan lapisan yang menyelimuti bumi sehingga tidak
terkena radiasi langsung dari sinar matahari. Pemanasan global
mengakibatkan lapisan ozon ini semakin menipis bahkan rusak. Dampak dari
kerusakan lapisan ozon ini adalah sinar matahari yang langsung mengenai
kulit manusia. Sinar ultraviolet yang langsung mengenai kulit dapat
mengakibatkan penyakit kulit hingga kanker kulit.

4. Cara Mengatasi Pemanasan Global

Pemanasan global dapat diatasi dengan tindakan nyata oleh semua umat manusia
di berbagai penjuru dunia. Eksploitasi alam yang selama ini dilakukan harus
dikendalikan dengan baik. Mengacu pada pengertian pemanasan global di atas,
berikut ini adalah beberapa upaya sederhana untuk mengatasinya:
a. Mengurangi Penggunaan Kendaraan Bermotor
Kendaraan bermotor sudah menjadi kebutuhan manusia saat ini sebagai alat
transportasi. Namun, kita sering lupa bahwa asap kendaraan bermotor
menyumbang CO2 yang mengakibatkan pemanasan global. Untuk mencegah
pemanasan global, kita bisa mengurangi penggunaan kendaraan pribadi dan
menggunakan angkutan massal. Dengan begitu, polusi udara akan berkurang
dan dapat membantu mengatasi pemanasan global.
b. Menjaga Kelestarian Alam
Eksploitasi hasil alam yang berlebihan lebih banyak merugikan ketimbang
menguntungkan untuk jangka panjang. Penebangan dan pembakaran hutan
untuk membuka lahan sudah seharusnya dikendalikan atau dihentikan.
Menanam kembali pohon di lahan yang dibakar/ditebang merupakan langkah
konkrit yang bisa dilakukan untuk mengatasi pemanasan global.
c. Mengontrol Pemakaian Listrik
Penggunaan listrik yang berlebihan juga dapat menimbulkan pemanasan
global. Hal ini terkesan sangat sepele namun dampaknya sangat besar. Lampu-
 lampu dan peralatan listrik dapat mengeluarkan panas. Bayangkan berapa
besar panas yang dikeluarkan bila seluruh manusia di bumi menggunakan
listrik secara berlebihan. Selain membantu mengatasi pemanasan global,
dengan mengontrol pemakaian listrik maka kita akan lebih hemat energi dan
hemat biaya.
d. Mengendalikan Limbah
Limbah dapat mengeluarkan gas berbahaya ke udara. Gas berbahaya ini selain
menimbulkan bau busuk, juga dapat menyebabkan efek rumah kaca yang
menyebabkan panas matahari terperangkap di permukaan bumi. Dengan
mengendalikan limbah, baik limbah rumah tangga maupun limbah industri,
maka hal ini dapat membantu mengatasi pemanasan global.

5. Perjanjian Internasional
Kerja sama internasional diperlukan untuk mensukseskan pengurangan gas-gas
rumah kaca. Ada dua perjanjian internasional terkait untuk menghadapi masalah
gas rumah kaca yaitu Protokol Montreal dan Protokol Kyoto.
Perjanjian internasional yang pertama yaitu Protokol Montreal adalah sebuah
traktat internasional yang dirancang untuk melindungi lapisan ozon dengan
meniadakan produksi sejumlah zat yang diyakini bertanggung jawab atas
berkurangnya lapisan ozon. Traktat ini terbuka untuk ditandatangani pada 16
September 1987 dan berlaku sejak 1 Januari 1989. Sejak itu, traktat ini telah
mengalami lima kali revisi yaitu pada 1990 di London, 1992 di Kopenhagen, 1995
di Vienna, 1997 di Montreal dan 1999 di Beijing.
Protokol Montreal merupakan perjanjian antarbangsa yang dibentuk Perserikatan
Bangsa-bangsa (PBB) dan bertanggung jawab untuk menghentikan penggunaan
zat berbahaya yang mengikis ozon, seperti klorofluorokarbon (CFC) dan
hidrofluorokarbon (HCFC).
Negara-negara yang meratifikasi Amandemen Kigali pada protokol montreal
berkomitmen memangkas proyeksi produksi dan konsumsi gas yang dikenal
dengan hydrofluorocarbons (HFCs) lebih dari 80 persen. Sejauh ini 99 negara
telah memulainya dari total 197 negara.
Perjanjian internasional yang kedua yaitu Protokol Kyoto adalah sebuah
amendemen terhadap Konvensi Rangka Kerja PBB tentang Perubahan Iklim
(UNFCCC), sebuah persetujuan internasional tentang pemanasan global yang
disepakati pada tahun 1997 di Jepang yang disepakatii 160 negara.
Negara-negara yang meratifikasi protokol ini berkomitmen untuk mengurangi
emisi/pengeluaran karbon dioksida dan lima gas rumah kaca lainnya, atau bekerja
sama dalam perdagangan emisi jika mereka menjaga jumlah atau menambah
emisi gas-gas tersebut, yang telah dikaitkan dengan pemanasan global.
Temuan ini menjadi krusial saat seluruh dunia baru-baru ini dibuat cemas oleh
pesan dari Panel Antarpemerintah tentang Perubahan Iklim atau
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC). Oktober 2018, IPCC
menyatakan temuan bahwa dunia hanya punya waktu 12 tahun untuk membatasi
pemanasan global pada level 1,5 derajat celcius. Jika di atas angka itu akan
membawa dampak ekstrim yang luas pada kehidupan manusia dan ekosistem.
C. Rangkuman
1. Pemanasaan global (global warming) atau sekarang lebih dikenal sebagai
perubahan iklim global (climate change) adalah memanasnya iklim bumi secara
umum.
2. Penyebab-penyebab langsung maupun tidak langsung yang mengakibatkan
pemanasan global yaitu bertambahnya gas-gas rumah kaca di atmosfer yang
menyebabkan terjadinya efek rumah kaca secara global.
3. Dampak pemanasan global secara umum adalah terjadinya peningkatan suhu
rata-rata di bumi. Namun, ada banyak sekali dampak yang terjadi akibat
pemanasan global tersebut, baik itu iklim dan cuaca, peningkatan air laut,
ekosistem dan lain-lain.
4. Pemanasan global dapat diatasi dengan tindakan nyata oleh semua umat manusia
di berbagai penjuru dunia. Eksploitasi alam yang selama ini dilakukan harus
dikendalikan dengan baik. Mengacu pada pengertian pemanasan global di atas,
berikut ini adalah beberapa upaya sederhana untuk mengatasinya:
a. Mengurangi Penggunaan Kendaraan Bermotor
b. Menjaga Kelestarian Alam
c. Mengontrol Pemakaian Listrik
d. Mengendalikan Limbah
e. Persetujuan Internasional

D. Penugasan Mandiri
Salah satu usaha mengendalikan pemanasan global adalah dengan penanaman pohon
kembali (reboisasi) hutan-hutan gundul. Tentu masih ada lagi beberapa upaya yang
dapat dilakukan untuk mengendalikan pemanasan global.
Buatlah Poster atau info grafis untuk mengemukakan ide/gagasan Anda berkaitan
dengan upaya penyelesaian masalah pemanasan global sehubungan dengan gejala
dan dampaknya bagi kehidupan serta lingkungan, kemudian kumpulkan kepada guru
dan karya yang terpilih bisa ditempel pada mading sekolah.

E. Latihan Soal
Untuk mengecek pemahaman dan pencapaian tujuan, jawablah pertanyaan latihan
berikut ini.
1. Apa saja yang termasuk gas rumah kaca? Gas apakah yang paling bertanggung
jawab untuk terjadinya efek rumah kaca?
2. Mengapa usaha reboisasi hutan dapat mengurangi pemanasan global?
3. Bagaimana pengaruh pemanasan global terhadap kesehatan manusia?
4. Apa yang dimaksud dengan pemanasan global?
 LEMBAR OBSERVASI
KETERLAKSANAAN RENCANA AKSI IV (KRA) PBL

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Topik Materi :
Kelas/Semester :
Nama Guru :
Nama Observer :
Hari/Tanggal :
Pertemuan ke :1

Tujuan
Untuk mengetahui tingkat keterlaksaan rencana aksi PBL

Petunjuk
Berilah tanda centang (√) aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan sesuai RPP
menggunakan model PBL pada kolom yang disediakan

N Aktivitas Pembelajaran Hasil Observasi

o Terlaks Tidak
ana Terlaks
ana
1 Pendahuluan
1. Membangun kehangatan menguapkan salam dan
sebagainya
2. Berdo’a
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Apersepsi

Bayangkan danau yang Mengapa pada cuaca

dulunya penuh dengan air
sekarang kering kerontang
dengan retakan tanah
didasarnya, apa yang
terjadi?
Bagaimana hal tersebut bisa
terjadi?
dingin anda lebih
nyaman menggunakan
selimut?
Bisa dibayangkan
mengapa demikian!

5. Memotivasi
- menyampaikan tujuan pembelajaran
 - menyampaikan makna dari materi hukum dasar kimia
yang dipelajari
2 Kegiatan Inti
1. Tahap 1 mengorientasikan Peserta didik pada maslah
Guru meminta peserta didik untuk menyimak video
dengan seksama dan meminta peserta didik menuliskan
masalah yang teridentifikasi. Link video:
https://www.youtube.com/watch?v=hlGvHxQE3uQ
2. Tahap 2 mengorganisasi Peserta didik untuk belajar
Guru membagi kelompok dan membagikan LKPD 3
3. Tahap 3 Melakukan penyelidikan pemecahan masalah
dimbing oleh guru
Melalui LKPD 3 guru mengarahkan peserta didik
melakukan eksplorasi solusi penyelesaian masalah yang
ditemukan
3 Penutup
1. Merangkum pembelajaran bersama Peserta didik
2. Mengecek pemahaman dengan pertanyaan pemantik
3. Tindak lanjut dengan memberikan tugas
4. Berdo’a penutup
4 Penggunaan Waktu
1. Kesesuain alokasi waktu kegiatan pendahuluan
2. Kesesuain alokasi waktu kegiatan inti
3. Kesesuain alokasi waktu kegiatan penutup
Jumlah
Kategori

Saran Observer

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………….,…………………20
Observer

(………………………)
 Kategori level keterlaksaan rencana aksi
Skor yang diperoleh Kategori
0-3 Tidak terlaksana
4-7 Kurang terlaksana
8-11 Terlaksana dengan baik
12-15 Terlaksana dengan sangat baik
 LEMBAR OBSERVASI
KETERLAKSANAAN RENCANA AKSI IV (KRA) PBL

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Topik Materi :
Kelas/Semester :
Nama Guru :
Nama Observer :
Hari/Tanggal :
Pertemuan ke :2

Tujuan
Untuk mengetahui tingkat keterlaksaan rencana aksi PBL

Petunjuk
Berilah tanda centang (√) aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan sesuai RPP
menggunakan model PBL pada kolom yang disediakan

No Aktivitas Pembelajaran Hasil Observasi

Terlaksana Tidak Terlaksana
1 Pendahuluan
1. Membangun kehangatan menguapkan salam
dan sebagainya
2. Berdo’a
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Apersepsi
Mengajak peserta didik mengingat kegiatan
pembelajaran sebelumnya dan mengajak
peserta didik kembali melanjutkan proses
pembelajaran sebelumnnya.
5. Memotivasi
- menyampaikan tujuan pembelajaran
- menyampaikan makna dari materi
hukum dasar kimia yang dipelajari
2 Kegiatan Inti
1. Tahap 4 mengembangkan dan menyajikan
hasil
Melalui LKPD 3 guru mengarahkan
peserta didik membuat sajian terkait hasil
ekspolorasi solusi
2. Tahap 5 Memeriksa kembali hasil diskusi
dan mengasosiasikan pemahaman
Melalui LKPD 3 guru mengarahkan peserta
didik untuk meyimpulkan hasil diskusi
3 Penutup
 1. Merangkum pembelajaran bersama Peserta
didik
2. Mengecek pemahaman dengan
memberikan lembar penilian
3. Tindak lanjut dengan memberikan tugas
4. Berdo’a penutup
4 Penggunaan Waktu
1. Kesesuain alokasi waktu kegiatan
pendahuluan
2. Kesesuain alokasi waktu kegiatan inti
3. Kesesuain alokasi waktu kegiatan penutup
Jumlah
Kategori

Saran Observer

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………….,…………………20
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Observer
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
(………………………)
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….

Kategori level keterlaksaan rencana aksi

Skor yang diperoleh Kategori
0-3 Tidak terlaksana
4-7 Kurang terlaksana
8-11 Terlaksana dengan baik
12-14 Terlaksana dengan sangat baik
 LEMBAR OBSERVASI SIKAP

Nama/Kelompok :
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :

Tujuan
Untuk mengetahui sikap karakter peserta didik dalam kelompok

Petunjuk : Amatilah secara seksama sikap peserta didik tiap kelompok dalam
pembelajaran. Nilailah semua sikap peserta didik kemudian berilah skor
sesuai dengan penilaian Anda
: Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.
Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh
peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Rincian Tugas Kelompok

No. Skor Keterangan
Kinerja (RTK) 1 2 3 4
Keterampilan berkarakter
1 Rasa ingin tahu Peserta didik aktif dalam mengikuti proses
pembelajaran yang sedang dibahas dengan mencari
4 informasi-informasi dari bahan ajar, bertanya pada
guru dan berdiskusi dengan teman

Peserta didik aktif dalam mengikuti proses

pembelajaran yang sedang dibahas dengan mencari
3
informasi-informasi dari bahan ajar hanya berdiskusi
pada teman
Peserta didik aktif dan antusias dalam mengikuti proses
2 pembelajaran yang sedang dibahas tidak mencari
informasi-informasi dari bahan ajar
Peserta didik aktif dan antusias dalam mengikuti proses
1 pembelajaran yang sedang dibahas tidak menecari
sumber dari bahan ajar.
2 Tanggung Jawab 4 Peserta didik bertanggung jawab menjalankan tugas
dengan membuang bahan sesudah melakukan
percobaan dan mengembalikan alat ke tempatnya
 Rincian Tugas Kelompok
No. Skor Keterangan
Kinerja (RTK) 1 2 3 4
3 Peserta didik kurang bertanggung jawab menjalankan
tugas dengan tidak membuang bahan ke tempatnya
sesudah melakukan percobaan dan mengembalikan alat
ke tempatnya
2 Peserta didik kurang bertanggung jawab menjalankan
tugas dengan membiarkan bahan berserakan di meja
sesudah melakukan percobaan dan mengembalikan alat
ke tempatnya
1 Peserta didik tidak bertanggung jawab menjalankan
tugas
3 Bekerja Sama Peserta didik sangat aktif bekerja sama dengan semua
teman sekelompoknya menjalankan tugas dalam
4 melakukan percobaan dan berdiskusi menjawab
pertanyaan yang ada di LKPD

Peserta didik aktif bekerja sama dengan beberapa

teman sekelompoknya menjalankan tugas dalam
3
melakukan percobaan hanya dua orang yang menjawab
pertanyaan di LKPD
Peserta didik kurangaktif bekerja sama hanya dua
anggota kelompok menjalankan tugas dalam
2
melakukan percobaan hanya dua orang yang menjawab
pertanyaan di LKPD
Peserta didik kurang aktif bekerja sama dengan teman
1 sekelompoknya ataupun menjawab pertanyaan yang
ada di LKPD
4 Menyumbang 4 Peserta didik aktif dalam menyumbangkan beberapa
ide/pendapat ide/pendapatnya selama proses pembelajaran di kelas
dalam diskusi kelompok dan diskusi kelas

3 Peserta didik aktif dalam menyumbangkan suatu

ide/pendapatnya selama proses pembelajaran di kelas
hanya dalam diskusi kelompok
2 Peserta didik hanya aktif sendiri tidak berdiskusi
kelompok dan kelas dalam menyumbangkan ide dan
pendapat
1 Peserta didik tidak aktif dalam menyumbangkan ide
dan pendapat
Jumlah Skor

Jumlah Keseluruhan

Kategori

Keterangan : 1, 2, 3, dan 4 merupakan nama peserta didik dan skor nilai dalam bentuk angka.

Saran Observer

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ………….,………………2022
Observer

(………………………)

Kategori penilaian afektif peserta didik

Skor Kategori
4-6 Tidak aktif
7-9 Kurang aktif
10-12 Aktif
13-16 Sangat aktif

Adaptasi:
Sunarti dan Rahmawati. 2014. Penilaian Kurikulum 2013. Yogyakarta: ANDI.
 Lembar Penilaian Aspek Keterampilan
Nama/Kelompok :
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :

Tujuan:
Untuk menegetahui keterampilan peserta didik dalam melakukan presentasi hasil kerjaan
mereka

Petunjuk penggunaan Rubrik:

1. Amati penempilan setiap kelompok ketika melakukan presentasi
2. Isilah kolom skor perolehan dengan tanda cek (v) sesuai dengan peristiwa atau kejadian
yang terjadi pada saat pengamatan.

Skor
No Aspek Kategori
1 2 3 4
1 Mempresentasikan 1. Tidak mampu mempresentasikan hasil
hasil pekerjaan pekerjaan dengan benar secara substantif,
bahasa mudah dimengerti, dan disampaikan
secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil pekerjaan
dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan secara
percaya diri.
3. Mampu mempresentasikan hasil pekerjaan
dengan benar secara substantif, bahasa
mudah dimengerti, dan disampaikan kurang
percaya diri.
4. Mampu mempresentasikan hasil pekerjaan
dengan benar secara substantif, bahasa sulit
dimengerti, dan disampaikan tidak percaya
diri.
Skor
Jumlah Skor
Kategori

Kategori Penilaian
4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup Baik
1 Tidak Baik
 Lembar Observasi Aktivitas Berpikir Kritis

Nama/Kelompok :
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :

Tujuan:
Untuk menegetahui sejauh mana aktivitas peserta didik dalam melatih keterampilan berpikir
kritis

Petunjuk penggunaan Rubrik:

1. Amati tiap kelompok saat pembelajaran, mengerjakan LKPD, serta melakukan
presentasi
2. Isilah kolom skor perolehan dengan tanda cek (v) sesuai dengan peristiwa atau kejadian
yang terjadi pada saat pengamatan.

Rubrik penilaian:
Skor perolehan
Komponen
Skor Kategori kelompok
Rubrik
1 2 3 4
Interpretasi Jika peserta didik dapat menyebutkan masalah dan
4 menjelaskan masalah yang di pertanyakan dalam
pembelajaran tersebut berdasarkan fakta-fakta yang ada
Jika peserta didik dapat menyebutkan masalah dan
3 menjelaskan masalah yang di pertanyakan dalam
pembelajaran tersebut tidak berdasarkan fakta-fakta yang ada
Jika peserta didik dapat menyebutkan masalah dan tidak
2 menjelaskan masalah yang di pertanyakan dalam
pembelajaran
Jika peserta didik tidak dapat menyebutkan masalah dan tidak
1 menjelaskan masalah yang di pertanyakan dalam
pembelajaran
Analisis Jika peserta didik dapat mengidentifikasi persamaan-
4 persamaan atau pernyataan-pernyataan untuk menemukan
solusi permasalahan dalam LKPD
Jika peserta didik dapat mengidentifikasi persamaan-
3 persamaan atau pernyataan-pernyataan untuk menemukan
solusi permasalahan dalam LKPD
Jika peserta didik dapat mengidentifikasi persamaan-
2 persamaan atau pernyataan-pernyataan namun tidak
menemukan solusi permasalahan dalam LKPD
Jika peserta didik tidak dapat mengidentifikasi persamaan-
1 persamaan atau pernyataan-pernyataan dan tidak
menemukan solusi permasalahan dalam LKPD
Mengevaluasi Jika peserta didik dapat menaksir kebenaran hasil interpretasi
4 berdasarkan toeri-teori dalam materi ajar yang diberikan
dengan tepat
 Skor perolehan
Komponen
Skor Kategori kelompok
Rubrik
1 2 3 4
Jika peserta didik dapat menaksir kebenaran hasil interpretasi
3 berdasarkan toeri-teori dalam materi ajar yang diberikan
namun tidak tepat
Jika peserta didik dapat menaksir kebenaran hasil interpretasi
2 tidak berdasarkan toeri-teori dalam materi ajar yang
diberikan.
Jika peserta didik tidak dapat menaksir kebenaran hasil
1 interpretasi berdasarkan toeri-teori dalam materi ajar yang
diberikan.
Inference Jika peserta didik dapat menyimpulkan pernyataan-
4 pernyataan terhadap masalah yang diberikan dengan logis
sesuai permasalahan dengan tepat
Jika peserta didik dapat menyimpulkan pernyataan-
3 pernyataan terhadap masalah yang diberikan dengan logis
sesuai permasalahan tapi tidak tepat
Jika peserta didik dapat menyimpulkan pernyataan-
2
pernyataan terhadap masalah yang diberikan dan tidak logis
Jika peserta didik tidak dapat menyimpulkan pernyataan-
1
pernyataan terhadap masalah yang diberikan dan tidak logis
Eksplanasi Jika peserta didik dapat menjelaskan hasil penalaran dengan
4
argumen yang kuat
Jika peserta didik dapat menjelaskan hasil penalaran dengan
3
argumen yang tidak kuat
Jika peserta didik dapat menjelaskan hasil penalaran namun
2
tidak dapat memberikan argument
Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan hasil penalaran dan
1
tidak dapat memberikan argumen.
Jumlah Skor
Jumlah Keseluruhan
Kategori

Kategori aktivitas berpikir kritis peserta didik

Skor Kategori
5-8 Tidak baik
9-12 Cukup baik
13-16 Baik
17-20 Sangat baik

Adaptasi:
Filsare, Dennis K. 2008. Menguak Rahasia Berpikir Kritis dan Kreatif. Jakarta. Prestasi
Pustaka Publisher
Liliasari., Tawil, Muh. 2013. Berpikir Kompleks dan Implementasinya dalam Pembelajaran
IPA. Makasar. Badan Penerbit UNM
Sunarti dan Rahmawati. 2014. Penilaian Kurikulum 2013. Yogyakarta. ANDI.
Rahmalia, D. 2014. Penetapan Assesmen formatif Dalam Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk
Mengungkap Kemampuan Self Regulation Siswa SMA Pada Materi Kingdom Animalia.
Bandung. UPI
Sunarti,. Rahmawati. 2014. Penilaian Kurikulum 2013. Yogyakarta. ANDI.
 JURNAL REFLEKSI

Nama Peserta Didik :

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :

Tujuan
Untuk Melakukan Perbaikan Pembelajaran

Petunjuk
Jawablah setiap aspek pertanyaan berikut:

Pertanyaan
1. Apa hal yang paling anak-anak kuasai setelah pembelajaran ini?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
2. Apa hal yang belum anak-anak kuasai setelah pembelajaran hari ini?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
3. Apa hal yang masih membingunglan dari pembelajaran hari ini?
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
 Lembar Observasi Literasi Digital

Nama Peserta Didik :

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :

Petunjuk pengisian
1. Bacalah pernyataan yang ada dengan sebaik-baiknya
2. Berikan tanda centang (√) pada jawaban yang paling cocok menurut anda
Keterangan :
TS = Tidak Setuju, KS = Kurang Setuju , S = Setuju, SS = Sangat Setuju

Jawaban
No. Pertanyaan
TS KS S SS
1 Saya memiliki kemampuan dalam bidang ICT untuk
mengoperasikan komputer khususnya penggunaan
konputer/laptop ketika proses pembelajaran
2 Saya memiliki kemampuan ICT dalam bidang internet khususnya
penggunaan internet ketika proses pembelajaran
3 Saya mampu mengkreasikan produk dalam berbagai format dan
model dengan memanfaatkan teknologi digital
4 Saya memiliki kemampuan berpikir kreatif
5 Saya memiliki kemampuan berpikir imajinatif
6 Saya memiliki kemampuan dalam berpartisipasi dalam ruang
digital
7 Saya mampu menjelaskan gagasan-gagasan dengan orang lain
dalam grup di ruang digital
8 Saya mampu menegosiasikan gagasan-gagasan dengan orang lain
dalam grup di ruang digital
9 Saya mampu berkomunikasi melalui media teknologi digital
10 Saya memahami audiens di ruang digital
11 Saya tidak mengerti audiens di ruang digital
12 Saya tidak mampu mencari informasi di ruang digital
13 Saya tidak mampu mencari informasi di ruang digital
14 Saya tidak mampu berkontribusi saat berhadapan dengan
informasi di ruang digital
15 Saya tidak mampu menganalisis saat berhadapan dengan
informasi di ruang digital
16 Saya tidak mampu berpikir kritis saat berhadapan dengan
informasi di ruang digital
17 Saya tidak memiliki pemikiran yang sejalan dengan pemahaman
sosial dan budaya
18 Saya tidak dapat menjamin keamanan saat bereksplorasi dengan
teknologi digital
19 Saya tidak dapat menjamin keamanan saat berkreasi dengan
teknologi digital
20 Saya tidak dapat menjamin keamanan saat berkolaborasi dengan
teknologi digital
Jumlah Skor
Total
Kategori
 LEMBAR SURVEI PESERTA DIDIK

Nama Peserta Didik :

Sekolah :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :

Tujuan
Untuk mengetahui respos peserta didik terhadap pembelajaran yang dilakukan guru

Petunjuk:
1. Pada angket ini terdapat pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan dalam kaitannya
dengan materi pembelajaran yang dilakukan dan tentukan kebenarannya. Berikan jawaban yang
benar-benar cocok dengan pilihan kamu.
2. Pertimbangkan setiap pertanyaan secara terpisah dan tentukan kebenarannya. Jawaban setiap
pertanyaan jangan sampai dipengaruhi oleh jawaban pertanyaan lain.
3. Catat respon kamu pada lembar jawaban yang tersedia dengan cara memberikan kamu cek (√) pada
pilihan jawaban yang telah tersedia.

Keterangan:
SS : Sangat setuju
S : Setuju
TS : Tidak setuju
STS : Sangat tidak setuju

Tabel Pengisian Angket Penelusuran penilian diri peserta didik

Jawaban
No Kategori Pernyataan
SS TS S STS
1 Sikap Saya hanya mempelajari dan memperdalam sebagian dari materi
yang disampaikan guru saja
2 Motivasi Ketika mendapatkan tugas atau soal-soal yang sulit, saya
cenderung ingin mengerjakan bagian yang mudahnya saja
3 Sikap Saya memiliki tujuan yang jelas dan menentukan kegiatan yang
akan dilakukan pada saat perencanaan
4 Motivasi Saya selalu merasa senang ketika guru memberikan tugas yang
menantang seperti tugas ini
5 Kewaspadaan Ketika melaksanakan ujian, saya merasa khawatir
tidak mampu berkonsentrasi dengan baik
6 Mencari bahan Saya menggunakan lebih dari satu buku, dan literatur ilmiah
belajar terpercaya dari internet untuk mendukung tugas yang saya kerjakan
7 Pengujian diri Saya membandingkan buku catatan saya dengan teman yang lain
untuk memastikan bahwa catatan milik saya sudah lengkap
8 Pengujian diri Setelah pulang sekolah, buku catatan tidak pernah
saya baca-baca lagi.
9 Mencari bahan Saya sering menggarisbawahi dan memberi stabilo warna pada
belajar kalimat penting dalam buku
10 Managemen Saya belajar di rumah sesuka hati tanpa membuat
waktu jadwal yang tetap untuk belajar sendiri
11 Managemen Walaupun belajar dan mengerjakan tugas merupakan hal yang
waktu menyebalkan dan tidak menarik, saya tetap mengatur waktu untuk
dapat mengerjakannya sampai selesai
12 Konsentrasi Saya mencoba mencari hubungan antara apa yang
sedang saya pelajari dengan apa yang sudah saya ketahui
13 Kewaspadaan Saya selalu tertinggal dalam mencari informasi terkait materi
pelajaran yang disampaikan guru
14 Konsentrasi Saya berpikir bahwa apa yang saya pelajari tidak berkaitan dengan
apa yang terjadi sehari-hari
Jumlah Skor
Jumlah Keseluruhan
Kategori

Ketentuan skoring jawaban:

 Skor
Pilihan
Pernyataaan positif Pernyataan negative
Sangat ssetuju 4 1
Setuju 3 2
Tidak setuju 2 3
Sangat tidak setuju 1 4

Kategori perolehan skor

Skor rata-rata Kriteria
14-24 Kurang baik
25-35 Cukup baik
36-46 Baik
47-56 Sangat baik
Kisi-kisi angket
Jumlah Soal Soal
Kategori Indicator Pernyataan
soal Positif negatif
Sikap - Sikap positif selama 1,3 2 3 1
pembelajaran
- Rasa ingin meraih kesuksesan
Motivasi - Rajin dan disiplin diri 2,4 2 4 2
- Kemauan untuk bekerja keras
Kewaspadaan - Kekhawatiran dalam pengerjaan 5,13 2 5 13
dan kinerja pembelajaran
Konsentrasi - Konsentrasi dan atensi pada 12,14 2 12 14
tugas-tugas akademik
Pengaturan - Mengatur waktu dalam 10,11 2 10 11
waktu pengerjaan
- proyek dan tugas
Pengujian diri - Refleksi diri, dan mereview 7,8 2 7 8
pembelajaran
- Mempersiapkan diri
Mencari sumber - Menyeleksi ide-ide 6,9 2 6 9
belajar - Memilih informasi yang penting

Adatasi:
Rahmalia, D. 2014. Penetapan Assesmen formatif Dalam Pembelajaran Berbasis Proyek Untuk
Mengungkap Kemampuan Self Regulation Siswa SMA Pada Materi Kingdom Animalia.
Bandung. UPI
Sunarti,. Rahmawati. 2014. Penilaian Kurikulum 2013. Yogyakarta. ANDI.
 Lembar Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik

Nama :
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :

Tujuan
Untuk mengetahui pemehaman peserta didik terhadap pembelajaran
Petunjuk
Jawablah pertanyaan berikut

Pertanyaan:
1. Sebutkan ciri- ciri dan jelasan dampak pemanasan Global bagi kehidupan, minimal 4!
2. Perhatikan gambar!

Berdasarkan gambar diatas tentukan penyebab dan gelaja pemanasan global? Minimal 4!
3. Perhatikan Gambar berikut:
 Berikan penjelasan dan tentukan langkah terbaik dalam menangani pemanasan global?
4. Berikan 4 gagasan untuk mengurangi dampak pemanasan global?

Rubrik:
Soal Nomor Skor Kategori Point skor
1 25 Dapat menuliskan 4 25
Dapat menuliskan 3 20
Dapat menuliskan 2 10
Hanya satu 5
2 25 Dapat menentukan dengan menjabarkan alasan 25
Dapat menentukan dengan tidak menjabarkan 20
Hanya menentukan 10
Tidak menjawab 0
3 25 Dapat menilai dengan alasan tepat 25
Dapat menilai tanpa alasan tidak tepat 20
Dapat menilai tanpa alasan 10
Tidak dapat menilai dan tidak dapat meberikan 5
alasan
4 25 Dapat menuliskan 4 gagasan 25
Dapat menuliskan 3 gagasan 20
Hanya menuliskan 2 gagasan 10
Hanya dapat memberikan 1 gagasan 5
 LEMBAR PENILIAN ARTEFAK

Nama/Kelompok :
Sekolah :
Mata Pelajaran :
Materi :
Nama Guru :
Kelas :
Hari/Tanggal :

Tujuan
Untuk mengetahui perkebambangan hasil kerja peserta didik
Petunjuk : Amatilah secara seksama Hasil Pelaporan peserta didik tiap kelompok
Nilailah semua kriteria penilaian laporan kemudian berilah skor sesuai dengan
penilaian Anda

Skor yang diperoleh

No Kriteria yang dinilai
1 2 3 4
1 Sistematika laporan
2 Kelengkapan laporan
3 Kejelasan dan keruntutan penulisan
4 Kebenaran konsep ide yang dipaparkan
5 Ketepatan pemilihan kosakata
6 Kemampuan siswa menjelaskan isi laporan
7 Usaha siswa dalam menyusun laporan
Jumlah Skor
Jumlah Keseluruhan
Kategori

Kategori penilaian artefak peserta didik

Skor Kategori
7-12 Tidak Baik
13-18 Kurang Baik
19-24 Baik
25-28 Sangat baik

Saran Guru

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 RUBRIK PENILAIAN
No Elemen yang dinilai Kriteria penilaian Skor
1 SISTEMATIKA laporan dibuat sesuai sistematika penulisan, jelas dan benar 4
LAPORAN laporan dibuat dengan benar tetapi kurang jelas 3
laporan dibuat kurang benar dan kurang jelas 2
laporan dibuat dengan sistematika yang salah 1
2 KELENGKAPAN laporan dibuat secara lengkap sesuai petunjuk pembuatan 4
LAPORAN laporan
laporan dibuat tanpa kesimpulan 3
laporan dibuat tanpa diskusi, kesimpulan, daftar Pustaka 2
aporan dibuat tidak lengkap (mencakup 3 unsur saja) 1
3 KEJELASAN DAN Laporan jelas, dapat dipahami, ditulis secara runtut 4
KERUNTUTAN laporan jelas, tetapi penulisan kurang runtut 3
PENULISAN laporan kurang jelas, kurang sesuai dengan keruntutan 2
penulisan
laporan tidak jelas, tidak sesuai dengan keruntutan 1
penulisan
4 KEBENARAN konsep/ide yang dipaparkan tepat, benar, dan sesuai dengan 4
KONSEP IDE teori
YANG konsep/ide yang dipaparkan sesuai dengan teori tetapi 3
DIPAPARKAN kurang jelas
konsep/ide yang dipaparkan kurang tepat 2
konsep/ide yang dipaparkan tidak tepat 1
5 KETEPATAN menggunakan kata-kata yang tepat, menggunakan kalimat 4
PEMILIHAN aktif
KOSAKATA menggunakan kata-kata yang kurang tepat, menggunakan 3
kalimat aktif
menggunakan kata-kata yang kurang tepat, tidak 2
menggua\nakan kalimat aktif
menggunakan kata-kata yang kurang tepat, tidak 1
menggua\nakan kalimat aktif
6 KEMAMPUAN menguasai latar belakang, metode, diskusi, kesimpulan 4
PESERTA DIDIK menguasai latar belakang, metode, dan diskusi 3
MENJELASKAN menguasai latar belakang dan metode 2
ISI LAPORAN menguasai latar belakang saja 1
7 USAHA PESERTA berusaha melengkapi isi laporan dengan sungguh-sungguh, 4
DIDIK DALAM berusaha memperbaiki isi, tulisan rapi, mudah dibaca
MENYUSUN sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 1 3
LAPORAN aspek yang tidak dilakukan
sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 2 2
aspek yang tidak di lakukan
tidak berusaha melengkapi dan memperbaiki isi laporan 1
 PENILAIAN HASIL WAWANCARA

Sekolah :
Narasumber :
Topik Wawancara :
Pewawancara :
Hari/Tanggal :

Tujuan
Untuk menilai hasil wawancara dalam rangka mendapatkan altenatif dan penetetapan solusi
pemecahan masalah pembelajaran di kelas

Petunjuk
• Tulis pertanyaan waawancara dan jawabannya
• Nilailah hasil wawancara (jawaban) dengan memberikan tanda centan (√) pada setiap
aspek yang dinilai
• Keterangan skor penilaian:
- 1 = tidak sesuai/tidakmendukung/tidak mencukupi
- 2 = kurang seusai/kurang mendukung/kurang mencukupi
- 3 = sesuai/mendukung/mencukupi
- 4 = sangat sesuai/sangat mendukung/sangat mencukupi
No Aspek yang dinilai Skor Penilaian
1 2 3 4
1 Relevasi
Kesesuaian dengan fakta di lapangan
Kesuasian dengan karakteristik peserta didik dam materi
Kesesuaian dengan tuntutan kurikulum
Didukung oleh pustaka dan artikel hasil penelitian
2 Fisibilitas
Dukungan fasilitas
Kecukupan waktu yang tersedia
Kecukupan biaya
Jumlah
Jumlah Keseluruhan
Kategori

Kategori Penilaian
Skor Kategori
9-15 Tidak Baik
16-22 Kurang Baik
23-29 Baik
30-36 Sangat Baik